恐龍教案。
根據(jù)您的要求，編輯為您整理了一篇《飛向藍(lán)天的恐龍教案》。通常老師在上課之前會帶上教案課件，每個老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。寫好教案，完整課堂教學(xué)可達(dá)成。歡迎閱讀，希望你能喜歡！
設(shè)計意圖：
課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此，在設(shè)計中，我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”。在設(shè)計中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，提高口頭表達(dá)能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。
教學(xué)流程：
第一課時
一、談話激趣，交流資料
1、今天，我們要來認(rèn)識一位新朋友。（板書：恐龍）
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？
用一個合適的詞語概括——的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）
2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。
2、補(bǔ)充課題，質(zhì)疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎？
（笨重恐龍怎么可能飛向藍(lán)天的？恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文，自學(xué)生字新詞
（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。
（2）反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
A、正音——嶄翹舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷；辨析“頓—噸”
第四組：都指身體的某個部位。
B、有什么不理解的詞語嗎？預(yù)設(shè)：
（中生代：大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習(xí)慣于以生物的情況來劃分，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續(xù)約一億年，這一代又分為三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。
化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實。）
C、“聽意猜詞”游戲
三、熟讀課文，理清層次
1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復(fù)多練。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？
2、交流討論，試著分段。
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
四、通讀全文，深入感知
讀后，選用課文中的詞句，說說課文給你留下印象最深的地方。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢測學(xué)情
1、檢測生字詞。
2、回想課文內(nèi)容，說說最感興趣的地方。
二、精讀品位重點(diǎn)段落（第3、4自然段）
根據(jù)學(xué)生實際情況，引導(dǎo)閱讀第二段
1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過程
（1）學(xué)校科研組需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員，入門考試就是：
自主閱讀這兩小節(jié)，小組研討合作填寫表格：
龐大恐龍家族
繁衍生息的情況
時間
特點(diǎn)
第一代恐龍
兩足奔跑
許許多多年后
根據(jù)表格，討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族？
（2）匯報交流
用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
（提示學(xué)生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識，清楚有序地表達(dá)。）
（3）有感情地朗讀第二段
2、自主品讀體會語句特點(diǎn)
找出你認(rèn)為寫得比較生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？（出示課件）
如：（1）比較句子：
A、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程，而不是突如其來的變化。
（2）“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛?！?/p>
（3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類?！?/p>
有感情地朗讀這些句子，體會作者語言的準(zhǔn)確生動，體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。
三、細(xì)讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）
1、科學(xué)家是如何得到這樣的結(jié)果的呢？讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。
（1）科學(xué)家提出了一個怎樣的假說？依據(jù)是什么？
（2）又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”？結(jié)合課文說說。
（3）理解“點(diǎn)睛之筆”
（作者運(yùn)用生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項研究的進(jìn)程。因此，說是“點(diǎn)睛之筆”。）
（4）想象古生物學(xué)家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。
2、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）自由閱讀，了解科學(xué)家心中一個更為美好的愿望。
（2）說說你們心中關(guān)于恐龍的愿望。
四、熟背積累語言文字
1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
五、課外延伸，實踐作業(yè)
1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。
【教材簡析】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文四年級上冊的一篇科普文章。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，用生動的語言向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種很小恐龍的后裔。告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒。破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程、領(lǐng)悟想象在文中的作用，既是整篇課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
１０歲左右的孩子對科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學(xué)知識，因此，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實際來展開。對于恐龍的了解，農(nóng)村學(xué)生沒有大量的資料，尤其對恐龍的演變過程，學(xué)生了解很少，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時，在語言文字的體會上，四年級學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練。
【遠(yuǎn)程教育資源分析】
遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中，四年級語文《飛向藍(lán)天的恐龍》一頁中為我們提供了：教案示例、媒體資源、探究活動、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等豐富的教學(xué)資源，依據(jù)教學(xué)實際的需要，我著重選擇了讓學(xué)生感興趣的影音、圖片，為教學(xué)活動服務(wù)。
【設(shè)計意圖】
為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程和體會準(zhǔn)確生動的語言”這一重點(diǎn)，力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀──說──讀的過程來達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實情，我對這一思路和設(shè)計進(jìn)行了一定的調(diào)整：一是對課文設(shè)計中的“理清課文線索”作重點(diǎn)處理，強(qiáng)化學(xué)生對課文的整體把握；二是在體會用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會用詞準(zhǔn)確性的方法；三是在設(shè)計上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內(nèi)化知識。第一課時的設(shè)計以學(xué)生初步理解字、字，整體了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的興趣為主。第二課時設(shè)計應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主，理解恐龍是如何飛向藍(lán)天的。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
過程與方法：通過詞組積累，來體會準(zhǔn)確生動的語言。
情感、態(tài)度、價值觀：了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會準(zhǔn)確生動的語言；
2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程。
課時安排
2課時
第一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
１、播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。
２、自讀課題《飛向藍(lán)天的恐龍》質(zhì)疑。
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知
１、學(xué)生讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
２、在文中勾畫生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。
（1）學(xué)生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)交流。
（3）利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過多種形式從音形義上進(jìn)行教學(xué)。
3、猜測詞語。
顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）
在空中回旋地飛。（翱翔）
動作迅速而靈敏。（敏捷）
說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分。（點(diǎn)睛之筆）
連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）
指無需懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）
說明：通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力；運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教學(xué)活動的目的性。
４、多媒體范讀，感知課文內(nèi)容。
三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？
2、合作交流，滲透分段概括段意的方法。
說明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生獨(dú)特感受。教師適時滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。
3、與同學(xué)討論，試著分段概括段意。
提示：
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
4、再讀課文。
讓學(xué)生通讀，指名學(xué)生讀，試復(fù)述課文內(nèi)容。
四、探索與發(fā)現(xiàn)：圖片展示，學(xué)生想象恐龍的演變過程。
五、作業(yè)
1、抄寫生字
2、收集有關(guān)恐龍的資料，擴(kuò)充自己的古生物知識。
教材內(nèi)容
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第七冊
31 飛向藍(lán)天的恐龍
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會生學(xué)新詞；
2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；
3．能正確、流利地朗讀課文；
教學(xué)過程
一、展示有關(guān)恐龍圖片，讀課題質(zhì)疑。
二、學(xué)習(xí)生字新詞，初步感知全文
三、導(dǎo)讀第1～2自然段
1．說說第一、二自然段的主要意思。
2．體會課文語言的準(zhǔn)確：“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！保ㄗプ 耙恢А?、“漫長的演化”等詞體會）
3．體會課文語言的準(zhǔn)確、生動：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆?！保ㄗプ 爱嬀怼焙汀包c(diǎn)睛之筆”的意思和關(guān)系來體會，理解遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點(diǎn)睛之筆”）
四、導(dǎo)讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程
1．默讀第4自然段。
2．學(xué)生小組學(xué)習(xí)：用自己的話說說恐龍演化成鳥類大致有幾個步驟。
3．深入體會課文語言的準(zhǔn)確、生動：
如第二句話：它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。（“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異?！?、“茹毛飲血”等詞語來體會）
4．在讀第四自然段，用自己的話有條理地說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
五、導(dǎo)讀最后一段
理解“這一歷史進(jìn)程”具體指什么?
六、整體感悟
科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程。想一想，要完全證實這一推測，還需要發(fā)現(xiàn)哪些類型的恐龍化石？
七、拓展練習(xí)（略）
執(zhí)教者簡介(上一篇文章為本課的教學(xué)實錄)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：弄懂課文資料，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1。教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2。學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。
四、課時安排：2課時
第一課時
一、導(dǎo)入：
這天我們一齊學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一齊寫“恐”這個字?！翱帧笔巧郑戏绞且粋€“鞏”，下方是一個心字底，當(dāng)你看到心字底時，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個字常常和情緒有關(guān)系。隨機(jī)板書：恐龍。
大家了解恐龍嗎？誰能簡單介紹一下？（2—3人）
老師也收集了一些恐龍（2種）的圖片，想看嗎？——認(rèn)識它嗎？大聲叫出它的名字（霸王龍、馬門溪龍）。
看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象？難怪英國古生物學(xué)家理查德—?dú)W文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！
當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”這四個字時，你又想到什么？（出示兩幅鳥的圖片）是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。
這篇課文的題目卻是“飛向藍(lán)天的恐龍”（加上“的”字）當(dāng)你第一次看見到課題時，你產(chǎn)生了什么疑問？板書：問號
看來大家的疑問是一致的，這天就讓我們一齊來解決這個問號吧。齊讀課題。
二、檢查自學(xué)，學(xué)會字詞
這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認(rèn)讀兩組詞語。
1、出示詞語：
笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常
輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子
請大家自由讀一讀。（糾正字音）
請兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語。我們一齊來讀。
當(dāng)你讀了第一組詞語時，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？讀了第二組詞語呢？
2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢！
3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀？自我試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
（出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的超多化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最后變成了凌空翱翔的鳥兒。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。）
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了，此刻能夠來解決大家剛才提出的問題。（出示：“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？”）請大家認(rèn)真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題？（第四自然段）
2、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的，方法：
（1）先自我讀。
（2）再討論。
（3）匯報：
①第一種大約出此刻……和狗一般大小……
②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……
③其中，一些……長得……像鳥類……
④它們學(xué)會了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。
3、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：
用詞準(zhǔn)確，生動的特點(diǎn)如：
地上第一種恐龍大約出此刻兩億年。
它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……
第二課時
一、導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，明白了說明性文章表達(dá)準(zhǔn)確的這一特點(diǎn)，這天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。首先，我們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)過的詞語，課件出示詞語：兇猛、笨重、遲鈍、輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔、似乎、毫不相干。
生：齊讀。
師：這些詞語都是第一自然段中，你們能用上這些詞語概括出第一自然段的主要資料嗎？
生：概括資料。
師：真的是毫不相干嗎？我們接下來學(xué)習(xí)課文，跟著科學(xué)家走進(jìn)恐龍的演變世界。
二、新課
（一）1、默讀課文第二自然段想想：
（1）科學(xué)家提出了怎樣的假說？依據(jù)是什么？
（2）科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)？
（3）“欣喜若狂”是什么意思？這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結(jié)合課文資料說說：
（課件出示）“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆?！?/p>
（1）‘點(diǎn)睛’之筆是什么意思？
（2）這句話你讀懂了什么？
（“點(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的資料。作者運(yùn)用生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是十分關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作帶給了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項研究的進(jìn)程。因此，說它是“點(diǎn)睛之筆”。）
（3）是啊，這一重要的發(fā)現(xiàn)多么令人欣喜??！這也是科學(xué)家鉆研時的情緒，我們帶著這種歡欣鼓舞的情緒來讀一讀這一句話。指導(dǎo)感情朗讀，體會科學(xué)家鉆研時的情緒。（讀出欣喜若狂的情緒）
（二）第三、四自然段的學(xué)習(xí)
師：是啊，兇猛、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥，多么不可思議?。∵@天我們就一齊看看這一演化過程吧！看默讀提示：默讀課文的三、四自然段，想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥兒的？劃出寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的關(guān)鍵詞句，小組合作填寫在表格內(nèi)并想一想作者用了哪些說明的方法？
出示表格課件
恐龍的龐大家族
繁衍生息的狀況
它們的特點(diǎn)
作者說明的角度
第一代恐龍
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥
繁衍生息的龐大家族
有的兩足奔跑，
從生活習(xí)性上
有的四足行走；
有的身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，
從身體形態(tài)上
有的身材小巧，體重不足幾公斤：
有的兇猛異常，茹毛飲血，
從性情上
有的溫順可愛，以植物為食。
（其中的）
獵食性恐龍
身體漸小，越來越像鳥類；
從體態(tài)、習(xí)性、體表的不斷變化上
骨骼中空，身體輕盈；
腦顱膨大，行動敏捷；
前肢漸長，像羽翼，會拍打；
體表長出羽毛，去掉鱗片或鱗甲。
轉(zhuǎn)移樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行潛力。
合作填表（鼓勵表揚(yáng)會學(xué)習(xí)的個人、小組）
全班交流：（先小組匯報其他組補(bǔ)充）
（1）第一種恐龍的特點(diǎn)（課件出示）：“地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后退支撐身體。”
A、去掉“大約”行嗎？
B、比較讀
C、指名讀
（數(shù)千萬年后由一種恐龍繁衍成了種恐龍這真是……）
（2）形態(tài)各異的龐大家族的特點(diǎn)：“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍溫順可愛，以植物為食?！?/p>
A、想想看這個句子有什么特點(diǎn)？（用這個特點(diǎn)說一句話）
B、出示課件（恐龍種類的圖片）請同學(xué)們說說你對恐龍的認(rèn)識。
C、大家對這形態(tài)各異的恐龍都充滿了喜愛之情那我們就來讀一讀吧！男女比較讀、齊讀。
D、指導(dǎo)背誦。這些恐龍多么搞笑??！我們把它們記下來吧！
教師：這么龐大的家族都能飛上美麗的藍(lán)天嗎？（生：不是）請大家找出相應(yīng)的語句來讀一讀
（3）獵食性恐龍的特點(diǎn)：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著；鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
A、齊讀。出示恐龍不斷進(jìn)化的圖片（教師適時解釋：恐龍長的越來越接近此刻的鳥類了。骨骼中空，身體才會輕盈，行動也就敏捷了，又長出了像鳥翼一樣的前肢，體表還有羽毛。）
B、“其中”是在什么中？“一些”說明了什么？（可見作者用詞的準(zhǔn)確性，我們在習(xí)作時應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)赜迷~學(xué)習(xí)如何錘煉語言。）
C、比較讀這兩句話有什么不一樣
（1）獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
（2）一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
（1）它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
（2）它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
D、出示表格，齊讀。
教師：這些都是恐龍飛向藍(lán)天的前提，那么它們是怎樣飛向藍(lán)天的？
（4）“這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的潛力并最終能夠主動飛行。”
師：科學(xué)家們都認(rèn)為是這樣嗎？
生：不是，還有的科學(xué)家認(rèn)為……
師：由于生活習(xí)性的改變，使恐龍飛向了天空。有的科學(xué)家認(rèn)為是樹棲生活使鳥具備了滑翔潛力，并逐漸能夠主動飛行；有的科學(xué)家認(rèn)為是生活在地面上的恐龍在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。但是，毋庸置疑是什么？師板書齊讀。
生：齊讀句子。
師：是的，恐龍的一支經(jīng)過了漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
4、直觀感受
師：作者用準(zhǔn)確生動的語言，清楚詳細(xì)的介紹拉近了恐龍與我們的距離，此刻就讓我們再近距離地欣賞一下各種種類的恐龍吧?。ǔ鍪菊n件其他類型的恐龍圖片）
5、學(xué)生復(fù)述
師：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？用自我的話說一說（再出示演化過程的圖片）
教師：不管怎樣樣，有一點(diǎn)毋庸置疑（生接讀）“毋庸置疑”怎樣樣理解？（無須懷疑）帶著這種語氣再讀這句話。
（三）學(xué)習(xí)第五段
教師：無論如何這只是科學(xué)家們根據(jù)種種證據(jù)的推論，它們有更完美的心愿。齊讀第五段。
讀了這句話你明白了什么？
師：這是科學(xué)家們的愿望，科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，他們多么期望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程啊，幫忙我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血??！科學(xué)研究同樣是一個漫長的過程，世界上有太多的奧秘等待大家去探索，就請同學(xué)們抓緊寶貴的學(xué)習(xí)時光，將來去充分實現(xiàn)自我的價值吧。
三、感悟總結(jié)
1、學(xué)了本文后，你有什么感受？
2、以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？你們想對科學(xué)家們說些什么？
3、總結(jié)寫法（用詞準(zhǔn)確）
四、作業(yè)：拓展學(xué)習(xí)
1。把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程復(fù)述給家長聽。
2。對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。
板書設(shè)計：
31飛向藍(lán)天的恐龍
第一代恐龍→龐大家族→
（兩億三千萬年前）（數(shù)千萬年后）
獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍(lán)天
（許許多多年后）（億萬年前）
教學(xué)目的
1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
課時安排
3課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料?，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎？
聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。
二、讀課題質(zhì)疑
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑：
⑴預(yù)習(xí)時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。
⑵產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！
3、初步釋疑：
⑴通過預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。
（給一定的時間讀書）
⑵范讀、生邊聽邊想。
⑶分別抽說：
說得不對的，全班讀書、爭議、再說。
遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
⑷過渡：
這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。
三、學(xué)生字新詞
1、出示小黑板生字新詞。
2、提自學(xué)要求：
學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。
互幫：
不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對差的引導(dǎo)。
3、分別抽讀生字，說形和詞意：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。
不僅……而且：結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）。
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
4、讀生字新詞：
抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀。
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的：
方法：
⑴先自己讀。
⑵再討論。
⑶匯報：
①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……
②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……
③其中，一些……長得……像鳥類……
④它們學(xué)會了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲
五、完成作業(yè)本上有關(guān)字詞的作業(yè)
第二課時
一、引入
上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認(rèn)真閱讀第四自然段。
二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程
1、讀Ｐ151第2題：
恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認(rèn)真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。
2、弄清共幾句：
⑴先讀書，用序號標(biāo)出。
⑵抽說，出錯教師點(diǎn)撥：
這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共8句。
3、閱讀、理解：
⑴自由讀文，說說這一段介紹的是什么。
（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）
⑵想一想：
作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”？
4、想想作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？
中生代地質(zhì)年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年，持續(xù)的時間長達(dá)1億8千萬年左右，又被稱為“爬行動物的時代”。那時，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。
化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
6、再讀課文，加深理解：
⑴引讀。
⑵齊讀。
三、感悟
學(xué)了本文后，你有些什么感受？
以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？
討論、抽說。
科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物……
四、理解文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子
1、自讀理解，并小聲說說。
2、小組討論：
說出自己的理由。
3、抽說：
（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準(zhǔn)確。）
4、同學(xué)們以后在用詞說話，寫作時，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語。
5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。
五、作業(yè)
完成作業(yè)本上相關(guān)內(nèi)容理解性的作業(yè)。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：
用詞準(zhǔn)確，生動的特點(diǎn)，如：
⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。
⑵它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……
2、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
3、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
二、交流搜集的信息
三、補(bǔ)充資料
當(dāng)你走過商店櫥窗，你會不會因為特大號的樂瓶或嬌小的卡通布偶娃娃而感到新奇或好奇不已？那你想不想知道最小的恐龍是什么龍？而什么龍又最長、最大呢？
1、最小型的恐龍：
現(xiàn)今所知的恐龍類型中，最小要算是細(xì)顎龍類，不過雞大小的恐龍。有些種類體長僅約一米四十公分；有些則僅僅七十公分！雖然它比雞體型稍大，但包括長尾巴在內(nèi)有些恐龍或許比細(xì)顎龍還小，但那僅是從零星的化石中所得，如躍足龍，像貓一樣大小，有銳爪的肉食性動物。較細(xì)顎龍與躍足龍要小的，是一些恐龍的幼體：鸚鵡嘴龍的幼體僅僅二十五公分體長，而最近剛孵出原蜥腳類僅僅二十公分長，不比知更鳥大多少。在阿根廷，1979年發(fā)掘出一種稱為鼠龍的原蜥腳類，大約比老鼠大一些而已！有一個古生物學(xué)家猜想成體可達(dá)六公尺長。但是在真正鼠龍的成體發(fā)掘到之前，那都僅僅是臆測而已！
2、最丑陋的恐龍：
我認(rèn)為腫頭龍，是那些很丑的恐龍中最難看的。腫頭龍屬于那一類凸出頂部的恐龍，它的頭骨覆以圓弧形的骨板大約有二十三公分厚，圍繞著這個凸起，在很平滑的小丘周圍飾以成行成列的小瘤和小棘，很像腫瘤一般，它的前緣看起來像是被某種不堪言語的骨頭疾病所折磨，它的鼻子，也是布滿瘤狀凸起，棘狀刺。這些圍繞的瘤刺和棘狀刺物使得腦袋的凸出部份看來像是剃頭過了。和腫頭龍相比較，次丑的家伙可能是厚鼻龍了。它也是角龍類，在鼻子上方具有短而凸起的飾物，看起來像是鋸剩下來的樹干留在頭骨上。
3、最長的恐龍：
重型龍與梁龍兩種大約都達(dá)二十七公尺長度。然而可能，暫時昵稱為超龍與巨龍的兩類，若全部骨架發(fā)掘出來會更長。這兩類初步推測分別長度為：超十到三十五公尺。
4、最重的恐龍：
腕龍與南極龍兩者估算都在六十三到七十二公噸之間（70～80噸）但是南極龍可能比較瘦一些，但沒有人確切知道。
5、最寬的恐龍：
甲龍，在恐龍世界中的爬行的坦克車，甲龍大約五公尺寬，雖然它的體長不超過十公尺。
6、最早出現(xiàn)的恐龍：
現(xiàn)在所知最早的恐龍為兩足行走肉食類，命名為南十字龍。它出現(xiàn)于三疊紀(jì)中期，體長約一尺公五十公分，體重可能達(dá)到三十公斤。
四、相關(guān)恐龍知識的口語交際練習(xí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會課文在語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，樂于與同學(xué)討論疑難問題交流閱讀體會。
2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。
4.鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。
5.能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。
6. 通過本組課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入：
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當(dāng)你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關(guān)系。隨機(jī)板書：恐龍。
大家了解恐龍嗎?誰能簡單介紹一下?(2-3人)
老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片，想看嗎?——認(rèn)識它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門溪龍)。
看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象?難怪英國古生物學(xué)家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!
當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”這四個字時，你又想到什么?(出示兩幅鳥的圖片)是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。
這篇課文的題目卻是“飛向藍(lán)天的恐龍”(加上“的”字)當(dāng)你第一次看見到課題時，你產(chǎn)生了什么疑問?板書：問號
看來大家的疑問時一致的，今天就讓我們一起來解決這個問號吧。齊讀課題。
(二)檢查自學(xué)，學(xué)會字詞
這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認(rèn)讀兩組詞語。
1、出示詞語：
笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常
輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子
請大家自由讀一讀。(糾正字音ǔ)
請兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀。
當(dāng)你讀了第一組詞語時，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?讀了第二組詞語呢?
2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!
3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
(出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。)
(三)學(xué)文：
1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請大家認(rèn)真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)
2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了那幾個階段?(師巡視，指導(dǎo))
誰來說說“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”相機(jī)板書：第一種恐龍、龐大的家族、一些獵食性恐龍。
請大家看黑板：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個龐大的家族，在這個龐大的家族中有一些獵食性恐龍經(jīng)過漫長的演化，終于飛上了藍(lán)天。(師邊說變畫箭頭)
3、下面，我們先來認(rèn)識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?
你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說說它可能什么樣?
真奇怪!兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過，你怎么能這樣清晰的想象出來?
是啊，狗、鴕鳥我們都見過，這種用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易的想象它長什么樣子。
這種說明方法就叫“類比說明”(板書：類比)
同學(xué)們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀!請你體會著再來讀讀這句話吧!
4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。
對照文中的句子，在讀讀老師出示的句子(出示句子，句中分號故意變?yōu)槎禾?你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(若無發(fā)現(xiàn)，教師提示：同學(xué)們，標(biāo)點(diǎn)符號也不能放過啊)
為什么每兩類之間用分號隔開?(句子變色)大家先讀讀第一個分句，寫什么?這都是講他們的行走方式。第二個分句呢?第三個分句呢?
本來是六類，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點(diǎn)，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”。(板書：分類)六個有些，三個分句把恐龍這個龐大的家族清楚明白的展現(xiàn)了出來!
而認(rèn)真讀書的同學(xué)還會有新發(fā)現(xiàn)的!自己再讀讀句子，每個分句除了有共同點(diǎn)還有不同點(diǎn)呢!你發(fā)現(xiàn)了嗎?每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態(tài)，這種說明方法叫“對比說明”。(板書：對比)
你能通過朗讀把恐龍這個龐大的家族展現(xiàn)出來?(出示正確句子)
如生讀不出，指導(dǎo)朗讀：你覺得恐龍家族夠不夠龐大?是呀，(范讀有些…有些…)想象著它們的形態(tài)各異，你一定能讀好!
我們一起來讀，老師讀前面的部分，下面的部分，男生讀藍(lán)色，女生讀紅色。我們可一定要讀出這龐大家族的形態(tài)各異啊。
5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準(zhǔn)確?說說理由。
是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!
課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語及理由。
6、同學(xué)們，有些科學(xué)家認(rèn)為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學(xué)家認(rèn)為在地面上奔跑、長毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說，都是科學(xué)家的推測，結(jié)合自己的理解和想象，說說你同意哪一種說法?
是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請同學(xué)們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
(預(yù)備方案)
學(xué)生提出自己的問題。(隨機(jī)出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)——涂上了“點(diǎn)睛”之筆)這幅畫卷是什么?為什么說這是點(diǎn)睛之筆呢?
是呀，科學(xué)依靠的是實實在在的證據(jù)，科學(xué)家依靠的是實實在在的考證。(出示作者圖片)
相信隨著越來越多化石的發(fā)現(xiàn)，隨著大家知識和閱歷的增長，說不定在不久的將來，你們中的哪一位就會解開這個謎!(把問號改為感嘆號)
六、板書設(shè)計
31飛向藍(lán)天的恐龍
第一種恐龍
龐大的家族
其中的獵食性恐龍
飛向藍(lán)天
【教學(xué)目的】
１、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。
２、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
３、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【課時安排】
３課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料?，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎？
聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。
二、讀課題質(zhì)疑
１、齊讀課題。
２、質(zhì)疑：
⑴預(yù)習(xí)時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。
⑵產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！
３、初步釋疑：
⑴通過預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。
（給一定的時間讀書）
⑵范讀、生邊聽邊想。
⑶分別抽說：
說得不對的，全班讀書、爭議、再說。
遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
⑷過渡：
這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。
三、學(xué)生字新詞
１、出示小黑板生字新詞。
２、提自學(xué)要求：
學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。
互幫：
不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對差的引導(dǎo)。
３、分別抽讀生字，說形和詞意：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。
不僅……而且：結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）。
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
４、讀生字新詞：
抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀。
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
１、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的：
方法：
⑴先自己讀。
⑵再討論。
⑶匯報：
①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……
②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……
③其中，一些……長得……像鳥類……
④它們學(xué)會了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲
五、完成作業(yè)本上有關(guān)字詞的作業(yè)
第二課時
一、引入
上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認(rèn)真閱讀第四自然段。
二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程
１、讀ｐ１５１第２題：
恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認(rèn)真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。
２、弄清共幾句：
⑴先讀書，用序號標(biāo)出。
⑵抽說，出錯教師點(diǎn)撥：
這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共８句。
３、閱讀、理解：
⑴自由讀文，說說這一段介紹的是什么。
（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）
⑵想一想：
作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”？
４、想想作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
５、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？
中生代地質(zhì)年代上的中生代距今約２億５千萬年至６千５百萬年，持續(xù)的時間長達(dá)１億８千萬年左右，又被稱為“爬行動物的時代”。那時，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。
化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
６、再讀課文，加深理解：
⑴引讀。
⑵齊讀。
三、感悟
學(xué)了本文后，你有些什么感受？
以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？
討論、抽說。
科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物……
四、理解文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子
１、自讀理解，并小聲說說。
２、小組討論：
說出自己的理由。
３、抽說：
（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長的.時期，所以用“溫長的演化”很準(zhǔn)確。）
４、同學(xué)們以后在用詞說話，寫作時，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語。
５、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。
五、作業(yè)
完成作業(yè)本上相關(guān)內(nèi)容理解性的作業(yè)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)過程：
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學(xué)們已查閱了許多方
面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？
聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然
而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解
開這個謎團(tuán)。
二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。）
2、查生字掌握情況（隨文）
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。
學(xué)習(xí)這一段時，根據(jù)討論題，學(xué)生自主讀文思考，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）
2再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學(xué)合作填寫下面的表格。
（注：此表格中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況取舍，即教師給出一部分，其余部
分由學(xué)生合作完成）
3想一想：作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的龐大家族？
4根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序
地介紹給我們的。
5在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？
用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
6有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
過程與方法：通過反復(fù)讀課文，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
情感態(tài)度與價值觀：
激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程
【教學(xué)難點(diǎn)】樹立學(xué)生探究的意識，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。
【教法】情景教學(xué)法、多媒體輔助法和小組合作法
【學(xué)法】自主探究，合作學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們請看，我給大家?guī)砹苏l？（恐龍、鴿子、孔雀）請同學(xué)們再來讀兩組詞語：兇猛、笨重、遲鈍（這些是形容誰的？）；輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔（這些詞又是形容誰的？）。它們看起來有關(guān)系沒？用課文中的話說，是毫無關(guān)系，可是在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。
2、學(xué)生齊讀課題，看到這個題目，你想說些什么?
恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？現(xiàn)在就讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落
1、整體感知：學(xué)生自由朗讀第４自然段，小組合作學(xué)習(xí)：找關(guān)鍵詞填寫表格，并說話恐龍演化為鳥類的過程。
2、填寫表格：
屏顯表格：根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的關(guān)鍵詞句，并填在表格內(nèi)。
3、全班交流：先請一個小組匯報，其他組補(bǔ)充。在匯報的過程中采用多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生體會課文的重點(diǎn)內(nèi)容和表達(dá)方法，并指導(dǎo)朗讀。
第一種恐龍的特點(diǎn)——作者說明的方法——指名讀部分課文。
形態(tài)各異的龐大家族的特點(diǎn)——作者說明的方法——男女生對比讀這部分課文。
獵食性恐龍的特點(diǎn)——作者說明的方法——生齊讀這部分課文。
師評價小結(jié)：
只有團(tuán)結(jié)合作，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、學(xué)生復(fù)述：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰愿意應(yīng)聘呢？
大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，學(xué)生抓住要點(diǎn)進(jìn)一步介紹。
5、獵食性恐龍能具備滑翔的能力，并最終飛向藍(lán)天，這只是一部分科學(xué)家的推測、假設(shè)，不管怎樣，……嶄新的生活天地。
6、同學(xué)們，通過自主探索與合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)對恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有了深刻的了解，在我們即將結(jié)束課文的時候，科學(xué)家們還有一個美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學(xué)習(xí)課文最后一段）
7、你們覺得他們的愿望能實現(xiàn)嗎？
三、拓展：
我在課前布置讓大家搜集恐龍的資料，現(xiàn)在誰來把搜集到的恐龍的相關(guān)信息給大家匯報一下。
四、激發(fā)探索、升華情感
科學(xué)家經(jīng)過了百年的探索，幫助我們了解了笨重的恐龍演化成鳥的過程，這一切凝聚了他們寶貴的心血，科學(xué)家的探索從來沒有停止過，人類的發(fā)明有很多，但是還有很多沒有解決的科學(xué)難題，你知道世界上還有哪些未解之謎嗎？學(xué)生發(fā)言后（外星人、飛碟）那它們存不存在呢？世界上還有太多的奧秘等待大家去探索，就請同學(xué)們抓緊寶貴的學(xué)習(xí)時間，將來去充分實現(xiàn)自己的價值吧。
五、布置作業(yè)
1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程復(fù)述給家長聽。
2、對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。
（一）欣賞錄像片段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、輕松談話，營造氛圍
師：上課之前，我們來欣賞一段科學(xué)錄像。
2、師播放錄象，《探究發(fā)現(xiàn)》節(jié)目中的片段：
一位農(nóng)民到把化石交給XX博士（1分鐘）
3、師：這究竟是鳥還是龍呢？
師：這究竟是龍還是鳥呢？
生：結(jié)合課前對恐龍知識的收集，漫談看后感受。
4、根據(jù)學(xué)生談?wù)撘胝n題
師：（出示板書：飛向藍(lán)天的恐龍）《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科學(xué)說明文，它能告訴我們這個問題的答案。
（二）利用資料袋初讀課文，提取讀后信息。
出示資料袋：（有關(guān)課文字、詞、遼西地區(qū)的資料）
師：科學(xué)說明文中常常有一些專用的科學(xué)術(shù)語，老師把這些專用術(shù)語收集在資料袋中，今天讓我們利用這個資料袋來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)生讀課文，遇到不懂的地方查找資料袋。
3、師：讀完課文，你知道了什么？
A：學(xué)生談到資料袋中知，教師就要求學(xué)生讀一讀有關(guān)這個知識的資料。
B：學(xué)生談到課文的有關(guān)內(nèi)識容，教師就力求他能把文章讀通讀順。并把學(xué)生有價值的（有關(guān)文章中心內(nèi)容）的知識收集到原有的資料袋中，課件件出示。
如：恐龍經(jīng)過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒
（三）初步感知第四段，理清演變過程，。
1、師：中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。那么，恐龍是怎么飛上藍(lán)天的呢？我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球。準(zhǔn)備，出發(fā)！
播放：中生代地球的錄像片段。
2、提出要求：
師：好看吧，其實這是電腦科幻片，科學(xué)家研究了恐龍的演化過程后制作的。只要我們也來了解這個過程，長大后也許也能作出這樣的電影呢！
3、師：那好，我們必須知道科學(xué)家是怎么介紹恐龍飛上藍(lán)天的？誒！在課文第幾段？（生找課文第四段）
4、趕緊默讀第四段，思考這個問題恐龍演化的過程。
5、生：通過朗讀課文的句子來說明恐龍的演化過程
6、師：科學(xué)家是怎樣有條理的介紹的，老師把這些圖片編上號碼，你能有條理地把這些圖片排列位置嗎，并用線條表示出來。
生：兩生合作排列詞卡，理清恐龍演化的過程。
①第一種恐龍②龐大的家族③獵食性恐龍④學(xué)習(xí)飛行
（四）深入研讀第四段，體會語言文字
1、出示學(xué)生恐龍圖片和課文文字，學(xué)生選擇一種時期的恐龍，學(xué)作科學(xué)家進(jìn)行介紹。教師根據(jù)學(xué)生對課文語言的準(zhǔn)確性和生動性進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、生A介紹第一種恐龍：
師：你親眼看到過第一種恐龍嗎？讀了這句話，你看到了嗎？從哪里看出來的？
科學(xué)家把第一種恐龍和狗、鴕鳥比較，使我們似乎看到了第一種恐龍，不錯！
開展比賽，比比誰能把科學(xué)家的妙處讀出來。生比賽讀。聘請讀得好的同學(xué)為科學(xué)家。
3、生B介紹龐大的恐龍家族。
師：抓住形態(tài)個異步態(tài)、重量、性情不一這些詞語，進(jìn)行引讀。
誰愿意和老師一起接讀。
4、生C介紹獵食性恐龍。
師：恐龍開始發(fā)生變化了，瞧，其中一支獵食性的恐龍，你覺得這支獵食性的恐龍會是哪種形態(tài)的恐龍，請你用上科學(xué)家的大約、可能這樣的話來說說。
有的學(xué)生一邊讀，一邊比劃獵食性恐龍發(fā)生什么變化。
5、現(xiàn)在恐龍就要展翅飛行了.你們認(rèn)為科學(xué)家認(rèn)為恐龍學(xué)會飛行的方法有幾種假說.
生D:兩種,一種是樹棲學(xué)說;另一種是地飛學(xué)說.
師：這一次,給同學(xué)們扮演恐龍,你可以選擇自己相信的一種恐龍學(xué)會飛行的學(xué)說恐龍學(xué)飛的過程.
6、制作恐龍演化過程的圖片。
（五）總結(jié)學(xué)法，充實資料袋。
1、師：課文中還有許多象第四自然段那樣表達(dá)準(zhǔn)確的句子，你還能找出來嗎？在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。
生：比較課前學(xué)生的表達(dá)與科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論，哪一個更加準(zhǔn)確？
結(jié)論：原來科學(xué)家的語言是這么生動、準(zhǔn)確。我們把這樣生動的句子也收入到資料袋。
2、師：激烈的競賽結(jié)束了，老師想讓同學(xué)們靜心思考一個問題。剛才我們是用什么方法在學(xué)習(xí)第四段的。
生：我們用讀一讀，理一理、講一講的方法學(xué)習(xí)課文文章。
師：我們把這個學(xué)習(xí)方法也放進(jìn)資料袋中。
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