偉大的悲劇教案錦集15篇

偉大的悲劇教案。

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偉大的悲劇教案【篇1】

有人說(shuō)：天上最難的事，是太空旅行;天下最難的事，是叩訪南極。千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無(wú)數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)能給予人類什么?人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢?

南極，是所有愛好探險(xiǎn)的人永久的目標(biāo)。設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森——斯科特站，是為了紀(jì)念人類歷最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過(guò)一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1912月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于191月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來(lái)，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

一默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語(yǔ)和字詞。本文重點(diǎn)掌握以下字詞：

二、在掌握了文中的字詞后，第二次默讀課文理清故事情節(jié)，做到能復(fù)述這篇文章。復(fù)述文章要做到以下幾點(diǎn)：

1、明確文章的寫作線索，從本文來(lái)看，作者是以時(shí)間順序?yàn)榫€索，那么，在復(fù)述的過(guò)程中，就可以遵循時(shí)間先后，有條不紊地進(jìn)行復(fù)述，而不至于造成語(yǔ)無(wú)倫次的局面。

2、抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。明確了作者的寫作線索后，還要弄清在作者敘述的這段時(shí)間內(nèi)，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。

這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點(diǎn)——極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威國(guó)旗——心情無(wú)比沮喪失望——履行冷酷無(wú)情的職責(zé)——?dú)w途遇上暴風(fēng)雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來(lái)越少——奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪——3月29日三人靜候死神來(lái)臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。

3、描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)?？纯次闹心切┘?xì)節(jié)最令你感動(dòng)，最令你難忘，反復(fù)地閱讀這幾段，在復(fù)述的過(guò)程中作一些較詳細(xì)的描述。可以使你的復(fù)述更加精彩。

三、第三次默讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，作一些品評(píng)。

文章一開始就有許多精彩的描寫，很好地體現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員們的心情由希望到失望的過(guò)程。開頭一系列的動(dòng)作描寫體現(xiàn)出隊(duì)員們勝利在望的心情，宿愿就要成為現(xiàn)實(shí)，多年的夢(mèng)想即將成真，他們將迎來(lái)多么激動(dòng)人心的時(shí)刻，此時(shí)他們簡(jiǎn)直無(wú)法抑制內(nèi)心的激動(dòng)與喜悅，歡樂(lè)的潮水即將涌出，“因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成?！彪p重否定更加堅(jiān)定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動(dòng)人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn)，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅(jiān)冰，僅管不愿面對(duì)但每一個(gè)人都無(wú)比清醒地意識(shí)到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實(shí)，他們的情緒落到了冰點(diǎn)。

“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂。歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了?！?在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。

但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。

“他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！?/p>

作者在這里用了泥擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。

“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”

英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的尊敬。

“對(duì)他怎么辦?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不?？墒橇硪环矫?，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個(gè)貯藏點(diǎn)，要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦?！?/p>

驅(qū)使他們帶上挨文思的是人性親情友情，驅(qū)使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強(qiáng)烈，然而多年的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無(wú)法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，作者將取和舍的關(guān)系表達(dá)得十分透徹，他們除了承受巨大的身理痛苦之外，還要面對(duì)巨大的精神壓力。

“但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話，也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯?奧茨這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去?！?/p>

和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負(fù)擔(dān)將有所減輕，但心靈的負(fù)擔(dān)卻日益加重，惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對(duì)同伴的離去，他們多了一份鎮(zhèn)定，一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個(gè)朋友的離去，還是不敢面對(duì)那雙坦然的眼睛?總之，奧茨走了，雖在死寂無(wú)聲的南極，但他的離去在每個(gè)人的內(nèi)心留下沉重的回響。

“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！?/p>

聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

“最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了‘我的妻子’這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的‘我的遺孀’。”

一個(gè)鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個(gè)人清楚地知道生命正在離他遠(yuǎn)去，死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨(dú)中面對(duì)死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠(yuǎn)不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又堅(jiān)決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，寫上我的遺孀這幾個(gè)觸目驚心的字。

“發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜?！?/p>

沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動(dòng)作 可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達(dá)天國(guó)的還有人與人之間的關(guān)懷和愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們?cè)谕ㄍ焯玫耐局胁粫?huì)寂寞。

“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！?/p>

這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。

最后讓我們來(lái)討論幾個(gè)問(wèn)題：

1.茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕?

這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚.所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。

2.斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文的哪些地方

首先是誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。如果將此事至于一個(gè)人愛耍賴，不守信用的人面前，結(jié)果如何，可想而知

堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。在刪節(jié)部分對(duì)斯科特的這一性格特點(diǎn)有充分的交代：

從照片上看，他的臉同成千上萬(wàn)的英國(guó)人一樣，冷峻、剛毅。臉部沒有表情，仿佛肌肉被內(nèi)在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛，閉得緊緊的嘴巴。面容上沒有任何浪漫主義的線條和一絲輕松愉快的色彩，只看到他的意志和考慮世界實(shí)際的思想。

他出征到過(guò)印度，政府過(guò)許多星羅棋布的島嶼，他隨同殖民者到過(guò)非洲，參加過(guò)無(wú)數(shù)次世界性的戰(zhàn)役。但不論到哪里，他都是一副同樣冷冰冰的，矜持的面孔，帶著同樣剛強(qiáng)的毅力和集體意識(shí)。

課文中，寫他們想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)，就有了超人的力量。事實(shí)上，沒有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而當(dāng)他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)帲粋€(gè)個(gè)倒斃時(shí)，沒有一個(gè)孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。

強(qiáng)烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員都做到了。

無(wú)私的愛。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界。

3. 斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?

認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國(guó)的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

偉大的悲劇教案【篇2】

一、教材分析

本文記敘了英國(guó)南極探險(xiǎn)家斯科特一行在從南極點(diǎn)歸程的途中，由于南極寒冷天氣提前來(lái)臨，饑寒交迫最終長(zhǎng)眠在茫茫冰雪之中，悲壯覆滅的事件。作者以飽含深情的語(yǔ)言，贊頌了英雄們悲壯崇高的探險(xiǎn)精神。尤其是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)，斯科特及其隊(duì)員的勇敢、鎮(zhèn)定、坦然。本文篇幅較長(zhǎng)，應(yīng)讓學(xué)生在通讀課文，掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從題目關(guān)鍵詞“偉大”“悲劇”入手，從文段中尋找關(guān)鍵事件、語(yǔ)句進(jìn)行分析，從而感受文章主題，明確作者寫作目的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內(nèi)容。

2.研讀語(yǔ)句，體會(huì)“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。

3.感受人物崇高的精神品質(zhì)，體會(huì)作者創(chuàng)作意圖及思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內(nèi)容。

2.研讀語(yǔ)句，體會(huì)“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。

四、教學(xué)難點(diǎn)

感受人物崇高的精神品質(zhì)，體會(huì)作者創(chuàng)作意圖及思想感情。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入

（出示圖片）在茫茫冰原覆蓋著的南極大陸，一望無(wú)涯的南極極點(diǎn)附近，有一個(gè)用兩根滑雪杖做成的十字架，上面鐫刻者這樣的文字：“1912年3月，在南極返回的路上，他們?cè)诒╋L(fēng)雨中，欣然地走向死亡?！本驮谶@座十字架下面埋藏著世界上最早的南極探險(xiǎn)隊(duì)的三位隊(duì)員，是什么困境讓這些勇敢的人欣然走向死亡的呢？

今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)21課《偉大的悲劇》。

（二）出示教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內(nèi)容。

2.研讀語(yǔ)句，體會(huì)“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。

3.感受人物崇高的精神品質(zhì)，體會(huì)作者創(chuàng)作意圖及思想感情。

（三）認(rèn)識(shí)作者

斯蒂芬·茨威格 (1881—1942)奧地利作家 。主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。代表作傳記《羅曼·羅蘭》、 《三位大師》，唯一的長(zhǎng)篇《焦躁的心》。特點(diǎn):不拘于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物個(gè)性。

（四）速讀課文，整體感知

1、讀一讀，寫一寫：

拽（zhuài） 毛骨悚（sǒng）然 怏怏（yàng）不樂(lè) 毋（wú）寧 吞噬（shì） 羸（léi）弱

告罄（qìng） 癲（diān）狂 凜冽（lǐn） 步履（lǚ）姍姍（shān）來(lái)遲 憂心忡忡（chōng）

疲憊（pí）（bèi）不堪

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面大家再速讀課文，用一句話概括文章主要內(nèi)容

3、學(xué)生快速默讀課文。時(shí)間5----10分鐘。小組合作互動(dòng)。

4、指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生如有疑難，老師給予引導(dǎo)。

方法一：出示斯科特一行的路線圖。

方法二：梳理斯科特一行的五要素。

老師總結(jié)：1912年，斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。

（五）小組學(xué)習(xí)，研讀語(yǔ)段

魯迅曾說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！蹦阏J(rèn)為斯科特一行的南極探險(xiǎn)“悲”在哪些方面？本文題為《偉大的悲劇》，從文中哪些文字可以看出斯科特一行人的“偉大”？

同學(xué)們分成兩個(gè)小組，一組同學(xué)負(fù)責(zé)分析“悲劇”，二組同學(xué)負(fù)責(zé)分析“偉大”。比比看哪組同學(xué)說(shuō)的更好！（要以文中的具體事件為依據(jù)）

1、學(xué)生發(fā)言：……

師：其實(shí)，斯科特一行的悲劇可以歸納為以下幾個(gè)方面：

失敗之悲：“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！?/p>

作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了?！薄皧W茨像一位英雄似的向死神走去?！薄百醯娜齻€(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨。而且始終沒向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難?！?/p>

所以，我們可以說(shuō)：斯科特一行的悲劇是事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，同時(shí)他們的逝去，也帶給世人悼念的悲痛……

2、斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里？

（1）斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。

（2）威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對(duì)于科學(xué)研究的執(zhí)著精神，英雄的氣概。

（3）奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開營(yíng)地：不愿拖累同伴，大無(wú)畏的犧牲精神，強(qiáng)烈的集體主義觀念。

（4）三個(gè)人在帳篷里驕傲地等待死神的來(lái)臨：勇敢無(wú)畏的犧牲精神，對(duì)于自己所從事的事業(yè)的熱愛之情。

（5）斯科特在生命的最后一刻記日記：無(wú)私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。

（6）英國(guó)國(guó)王跪下悼念這幾位英雄：對(duì)英雄的崇敬之情，側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。

師：其實(shí)斯科特一行的偉大無(wú)不和他們的悲劇相連。

失敗之悲，恰恰表明他們探險(xiǎn)精神，敢于挑戰(zhàn)自我，勇于挑戰(zhàn)人類極限；

作證之悲，體現(xiàn)了他們的誠(chéng)實(shí)守信的風(fēng)度，彰顯了他們崇高的人格。

死亡之悲，彰顯了他們的集體主義觀念，彰顯了對(duì)他人無(wú)私的愛。

正是由于他們的偉大，所以才使后人為之敬仰，從中獲得精神鼓舞。

（六）理解主題

思考：你認(rèn)為斯科特一行探險(xiǎn)有什么意義呢？

學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)。

斯科特一行探險(xiǎn)的意義在于認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。表現(xiàn)了人類勇于探索的精神、為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。

（七）拓展訓(xùn)練

人生在世論是非不論成敗，論萬(wàn)世不論一生。憂國(guó)憂民上下求索的屈原、在瀟瀟易水邊留下千古絕唱的荊坷、生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄、、自刎烏江的項(xiàng)羽、折翼滑鐵盧的拿破侖。這些人英雄的`名字流光溢彩，青史長(zhǎng)留。

本文最后也稱“斯科特等幾位是英雄”，你對(duì)“英雄”一定有了新的認(rèn)識(shí)，拿起你手中的筆，寫出你的所感所想吧！

學(xué)生書寫感想！

師：英雄留給后人的不僅使他們的偉大功績(jī)，更是他們的奮斗過(guò)程及人格魅力。正如課文最后一段的敘述！齊讀最后一段。你失敗之后會(huì)怎么辦呢？

（八）作業(yè)

有感情地朗讀課文，品析你所喜歡的語(yǔ)句。

六、板書設(shè)計(jì)

偉大的悲劇

茨威格

失敗之悲— 冒險(xiǎn)精神

作證之悲— 誠(chéng)信

死亡之悲— 團(tuán)結(jié) 無(wú)私

悲在失敗,而冒險(xiǎn)精神偉大

悲在為勝利者作證,而誠(chéng)信的紳士風(fēng)度偉大

悲在生命的毀滅,而團(tuán)結(jié)無(wú)私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大

悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大]

偉大的悲劇教案【篇3】

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、 過(guò)程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生―――文本――――教師三者對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。

新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。

（文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。）

導(dǎo)入：課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森―――斯科特站”

教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來(lái)歷，引出課文和人物。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。

（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）

環(huán)節(jié)二：請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。

環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，并用一句話概括。

學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié)：1、接受為挪威人作證的任務(wù)。2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。

5、斯科特的.絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。

環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié)，討論“是什么打動(dòng)了你？”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問(wèn)題，記錄下來(lái)提請(qǐng)班級(jí)交流解決。

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過(guò)程中要對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句要組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。

在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

環(huán)節(jié)五：斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國(guó)，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？

最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：

自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無(wú)益的。

人可以失敗，但不可以被打倒。

以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。）

遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）

在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話，與事件中的人物對(duì)話，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）

引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過(guò)品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，通過(guò)對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級(jí)交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。）

我們常說(shuō)“讀書是為了明理?！睂W(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。）

教學(xué)后記：

一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣，一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。

偉大的悲劇教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

進(jìn)一步理解課文中一些句子的深層含義，把握作者的思想感情。

過(guò)程與方法

在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，理解“偉大的悲劇”的深刻含義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員身上表現(xiàn)出來(lái)的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索科學(xué)奧秘的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

理解“偉大的悲劇”的深刻含義；

體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員身上表現(xiàn)出來(lái)的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索科學(xué)奧秘的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解課文中一些句子的深層含義。

挖掘探險(xiǎn)隊(duì)員身上表現(xiàn)出來(lái)的高尚品德。

教學(xué)方法

結(jié)合語(yǔ)境、結(jié)合中心法

學(xué)習(xí)方法

質(zhì)疑、合作探究法

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這里有雪域冰山,有南極冰川，有深不見底的冰窟，有平均最低 -88.3℃氣溫，有過(guò)每秒92.5米的風(fēng)速。

這里也有過(guò)這樣一群人，曾經(jīng)在這里留下過(guò)他們的足跡。

這里是南極。

這里是故事發(fā)生的地方。

上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在來(lái)回顧一下課文內(nèi)容。

1912年，英國(guó)人斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，到達(dá)時(shí)間為1月18日，但卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，他們僅僅比 瑞典人阿蒙森遲了一個(gè)月，只好沮喪地踏上歸途，在途中與暴風(fēng)雪搏斗2個(gè)多月后，在惡劣的氣候下一個(gè)個(gè)悲壯地死去。

二、自主探究 、合作答疑

默讀課文，劃出最使你感動(dòng)的句子和有疑難的句子

1、文中哪些語(yǔ)句、情節(jié)、事件或細(xì)節(jié)深深地打動(dòng)了你？并說(shuō)一說(shuō),這些情節(jié)為什么會(huì)打動(dòng)你? 初步感受人物形象。

示例1：負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。

（在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，體現(xiàn)出威爾遜博士對(duì)工作的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的熱愛，對(duì)死亡的無(wú)懼。）

示例2：“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己真正熱烈追求的”。

（斯科特一行：“為他人作證”體現(xiàn)出他們具有誠(chéng)實(shí)守信、高潔的品質(zhì)。英國(guó)人普通講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)信、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的尊敬。）

2、合作答疑

在我們的閱讀中，那些語(yǔ)句理解上有疑難？把你標(biāo)示出的有疑難的'語(yǔ)句，進(jìn)行小組討論答疑，不能解決的問(wèn)題我們來(lái)共同討論交流。

示例1：“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”。

作者在這里要表達(dá)的是什么意思?你同意這種說(shuō)法嗎?

（表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高。

作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn)。）

示例2：“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！眹?guó)旗為什么會(huì)“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？

（作者在這里采用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心的沮喪、失落。）

示例3：“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！甭?lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么?作者為什么要這樣比喻?

（指美好的往事，以及他對(duì)祖國(guó)、親人和朋友的懷想。

海市蜃樓是美好的，卻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣比喻更加突出了悲劇給人心靈的沖擊。）

示例4：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”。這話表達(dá)的是什么意思?在全文中起什么作用?

（斯科特雖然失敗了，但他的心靈變得無(wú)比高尚，他們的失敗是“偉大的悲劇” 。

這句話是主旨句，起點(diǎn)題作用。）

三、說(shuō)話練習(xí)

作者把斯科特一行的壯舉稱為“偉大的悲劇”，“偉大”體現(xiàn)在那幾個(gè)方面？“悲”又體現(xiàn)在在哪幾個(gè)方面？

（一）“悲”體現(xiàn)在：

失敗之悲

死亡之悲

作證之悲

世人之悲

（二)“偉大”體現(xiàn)在：

精神品質(zhì)

1．堅(jiān)毅，勇敢，執(zhí)著，坦然面對(duì)死亡，熱愛自己的事業(yè)并有為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概。

２．誠(chéng)實(shí)守信，有紳士風(fēng)度。

３．有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。

4．對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)親人的無(wú)私的愛。

“偉大”還體現(xiàn)在：

有意義的事業(yè)

斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？

認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

偉大的悲劇教案【篇5】

新課程的教學(xué)追求：

“不是教教材，而是教能力?！?/p>

“不求回答最好，只求人人思考?！?/p>

“課堂的一切都是為了創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。”

教學(xué)目標(biāo)

1、自主閱讀，品味故事的生動(dòng)性。

2、合作交流，感悟語(yǔ)言的潛在美。

3、探究主題，體驗(yàn)情感的震撼力。

設(shè)計(jì)思路

1、預(yù)習(xí)就是自學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主要的是對(duì)故事的整體感知。

──自主中有方法

2、比較文本的目的就在于讓學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，能利用文本外的資源加深理解，填補(bǔ)閱讀文本時(shí)的“淺”意識(shí)，從而突現(xiàn)作品中的人物形象。

──合作中講深度

3、拓展閱讀是為了學(xué)生在情感體驗(yàn)上得到升華，加強(qiáng)學(xué)生思想的深度，達(dá)到體驗(yàn)情感的震撼力。

──探究中求完善

自主閱讀預(yù)習(xí)題

1、找出最容易讀錯(cuò)的字3～5個(gè)，并注上拼音。

找出最難理解的詞2個(gè)，查出意思。

2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè)，可與同學(xué)交流。

3、與原著進(jìn)行比較，選擇一處加以辨析。

教學(xué)流程模塊

一、在情景中走進(jìn)文本

音樂(lè)渲染、圖片展示（略讀）

在

1、比較閱讀，領(lǐng)悟文章主題，進(jìn)行情感體驗(yàn)。

2、學(xué)生各自發(fā)表意見，提出自己的看法，用思辯思想解讀文本。

3、思考：作者認(rèn)為北大五名學(xué)子登山遇難值得嗎？哪些理由闡明了作者的觀點(diǎn)。

六、在音樂(lè)中融合文本

基調(diào)悲壯、撼動(dòng)心靈（心讀）

再現(xiàn)“研討與練習(xí)二”中的第三個(gè)句子，這是一種怎樣的精神品質(zhì)？

在背景音樂(lè)中，教師闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)析，以達(dá)到情感的升華，然后出現(xiàn)以下畫面：

“在英國(guó)國(guó)家主教堂里，國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄?！暴ぉL動(dòng)式拉過(guò)。

讓我們一起深刻地記住他們──斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨——把五個(gè)名字刻在紀(jì)念碑上（碑在轉(zhuǎn)動(dòng)著，它的背面是四個(gè)字：“人性之光”）。

五、作業(yè)

搜集有關(guān)探索自然方面的資料，增加和豐富自己的拓展性知識(shí)。

你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來(lái)嗎？

謳歌人性之光──評(píng)教師進(jìn)修學(xué)校王曜君老師教學(xué)《偉大的悲劇》

浙江省杭州市西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校李勝建

悲劇──偉大的悲劇──悲壯：斯科特以自己的生命為代價(jià)替自己的對(duì)手完成一個(gè)證明的作用。雖然失敗了，但失敗的過(guò)程中卻閃耀著人性的美麗光環(huán)：誠(chéng)實(shí)、勇敢。道理很簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生的心靈與久遠(yuǎn)的事情所蘊(yùn)涵的精神品質(zhì)獲得意義的聯(lián)結(jié)、共鳴，似乎是一個(gè)難點(diǎn)。然而王老師抓住了學(xué)生與文本的契合點(diǎn)，那就是朗讀。朗讀中體驗(yàn)、感悟文本的感情基調(diào)。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，不斷地朗讀、品味、體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力，情感的細(xì)膩、含蓄。朗讀使學(xué)生感受到了那種悲壯的情感，形成了一種內(nèi)心思想的共鳴。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)回歸到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本位，符合語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律。

揣摩語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì)悲壯的內(nèi)蘊(yùn)。新課程非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體與文本的對(duì)話，使讀者與作者、讀者與文本構(gòu)成意義的心靈碰撞，產(chǎn)生思維的藝術(shù)之花。而產(chǎn)生這個(gè)的基礎(chǔ)是語(yǔ)言，語(yǔ)言是對(duì)話、碰撞的載體或場(chǎng)所。王老師深諳此理，揣摩語(yǔ)言，是他本堂課的重點(diǎn)。尋找同類詞，替代原來(lái)的詞，辨析、理解、品味不同詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的美感，讓學(xué)生的情感與思維和文本的內(nèi)蘊(yùn)產(chǎn)生摩擦，形成交流、回旋，從而在反復(fù)回環(huán)的體驗(yàn)中習(xí)得語(yǔ)感，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)就是要適合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

偉大的悲劇教案【篇6】

我今天說(shuō)課的課題是《偉大的悲劇》。說(shuō)課內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)以及說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分。

一、說(shuō)教材

《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神?！秱ゴ蟮?悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，本課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的特色和亮點(diǎn)，在本單元，甚至本冊(cè)書中占有重要地位。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出：要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主、合作、探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。

基于此，我確立文章重點(diǎn)是：對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美。為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。另外，文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

四、說(shuō)教法學(xué)法

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

在學(xué)法方面，我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，我課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。上課時(shí)，我以課件顯示“南極版圖”，突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”，用富有激情的介紹引出課文和人物。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的突破：

環(huán)節(jié)一：讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這個(gè)故事的情節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)是為了遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。

環(huán)節(jié)二：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，并用一句話概括。學(xué)生在整體把握和感受文章之后，要引導(dǎo)他們從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話，與事件中的人物對(duì)話，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。

環(huán)節(jié)三：小組選擇最能打動(dòng)你的情節(jié)，并討論“是什么打動(dòng)了你?”這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。討論過(guò)程中要組織學(xué)生朗讀重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句，并對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義，從而突破文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：為了讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國(guó)，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢?這類問(wèn)題既是語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育，又是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵，也是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的重要途徑。

最后以送給學(xué)生三句名言的方式結(jié)束本課：

1、當(dāng)失敗不可避免時(shí)，失敗也是偉大的?！萏芈?/p>

2、我們的工作不是成功，而是在不斷的失敗中前進(jìn)。——史蒂文森

3、失敗是智者的課堂。歷史不能改變，未來(lái)仍掌握在你手中?！荨烟?/p>

(結(jié)語(yǔ))

我們常說(shuō)“讀書是為了明理”。一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩。我們的課堂應(yīng)該是智慧的鏵犁，幫助學(xué)生開墾人類社會(huì)不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽(yáng)光。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的思想。

偉大的悲劇教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)速讀課文的能力，理清故事情節(jié)，把握內(nèi)容。

2、品味文中細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。

3、透過(guò)這個(gè)悲劇，感受人物崇高的精神品質(zhì)，激發(fā)探索未知世界的興趣，勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

4、掌握生字詞，能讀準(zhǔn)字音，分辨字形。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品味文中細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。

2、感受人物崇高的精神品質(zhì)，激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

教學(xué)方法：

1、情景教學(xué)法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)圖片展示，創(chuàng)造情境。

2、朗讀法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受文章。

3、合作探究法：引導(dǎo)合作探究，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟能力。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

中國(guó)有句古話：勝者為王，敗者為寇。雖然也說(shuō)“不以成敗論英雄”、“失敗乃成功之母”，但是一直以來(lái)，人們歌頌的都是成功者、勝利者。其實(shí)，在人類發(fā)展進(jìn)程中，尤其是在人類征服自然界的領(lǐng)域里，都涌現(xiàn)出很多可歌可泣的“失敗英雄”。（出示課件）

——這是1986年美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空72秒后突然爆炸時(shí)的情景，機(jī)上7名宇航員全部遇難。

——這是2003年2月1日，美國(guó)“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)在即將返回地面時(shí)解體的照片，機(jī)上7名宇航員遇難。

——這是2002年北大登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片，隊(duì)員不幸遭遇雪崩，5人遇難。

通過(guò)這幾個(gè)故事，你覺得這樣做值得嗎？

人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的。但是，這一切從未阻止過(guò)人類繼續(xù)探索的腳步！他們對(duì)于夢(mèng)想的執(zhí)著追求，給予了我們?cè)S多啟迪。英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特就是其中的一位。下面，我們就跟著作家茨威格去認(rèn)識(shí)一下這些失敗的英雄。

二、作者介紹

斯蒂芬茨威格（1881—1942年）奧地利作家。一戰(zhàn)前從事外國(guó)文學(xué)的翻譯工作，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本《耶雷米亞》，成為著名的和平主義者。他的文學(xué)活動(dòng)從詩(shī)歌創(chuàng)作開始，但主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面，代表作有中短篇小說(shuō)集《最初的經(jīng)歷》等，傳記作品有《人類命運(yùn)攸關(guān)的時(shí)刻》《人類的群星閃耀時(shí)》《三位大師》等，還有戲劇作品《耶雷米亞》等。

三、字詞積累

四、整體感知

1.快速的閱讀課文，完成問(wèn)題。

（1）這個(gè)故事發(fā)生在哪一年？1912

(2)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)是哪個(gè)國(guó)家的探險(xiǎn)隊(duì)？英國(guó)

(3)這個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)共有幾個(gè)人？5個(gè)

(4)先期到達(dá)的探險(xiǎn)隊(duì)是哪個(gè)國(guó)家的？挪威

(5)斯科特到達(dá)南極點(diǎn)后，在南極點(diǎn)看見了什么？

一面黑旗在滑雪桿上。

(6)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)返回基地的途中他們遇到的主要危險(xiǎn)是什么？

惡劣的風(fēng)雪天氣。

2、復(fù)述故事，理清故事情節(jié)。

課文寫的事件發(fā)生在1912年，英國(guó)人斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，到達(dá)時(shí)間為1月18日,但卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，他們僅僅比挪威人阿蒙森遲了一個(gè)月,于是只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。

五、再讀課文

1、本文共寫了五個(gè)人物，他們的姓名和身份分別是：

2、“現(xiàn)在只有三個(gè)疲憊、羸弱的人吃力地拖著自己的腳步，穿過(guò)那茫茫無(wú)際、像鐵一般堅(jiān)硬的冰雪荒原?！边@三個(gè)人是：

3、談?wù)勛x完這篇課文的感受，用一個(gè)詞來(lái)概括。（悲?。?/p>

4、如何理解課文題目：偉大的悲劇。

悲劇的“悲”體現(xiàn)在斯科特一行南極之旅的哪幾個(gè)方面？

A死亡之悲：在歸途中全部隊(duì)員犧牲了

B失敗之悲：阿蒙森一行已先到達(dá)南極

C作證之悲：為阿蒙森的成功作證

六、布置作業(yè)

1、抄寫本課字詞。

2、思考課后練習(xí)題。

第二課時(shí)

精讀課文分析句子

一、品味語(yǔ)句

齊讀第二自然段，思考課后練習(xí)1-3題。

1、文中說(shuō)“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”。作者在這里要表達(dá)的是什么意思?你同意這種說(shuō)法嗎?你是怎樣理解的？

表達(dá)了斯科特角逐失敗后極度沮喪、悲哀的心情。

作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn)。

2、“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”。國(guó)旗怎么會(huì)“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”?這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情?

這是擬人手法。

表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心的沮喪、失落。

3、“它的占領(lǐng)者還在這里留下一封信……他請(qǐng)他把那封信帶給挪威的哈康國(guó)王。斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去完成這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)?他不接受不行嗎?

因?yàn)樗v求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。

正因?yàn)檫@一行為，他的人格才顯得無(wú)比高尚，也贏得了人們的尊敬。

4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。聯(lián)系上下文看，“內(nèi)心中的海市蜃樓”是什么意思?作者為什么要這樣比喻?

“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好過(guò)往和他對(duì)遙遠(yuǎn)的祖國(guó)、親人、朋友的懷想，它們與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的，卻是虛無(wú)縹緲，無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果、給人心靈的沖擊。

5、一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。這話表達(dá)的是什么意思?在全文中起什么作用?

這句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的高尚。壯麗的毀滅，雖死猶生。這是作者的議論，表現(xiàn)了作者對(duì)這些可靠隊(duì)員的贊美。作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不完全是事業(yè)上的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神的震撼和啟迪。

這句話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。

二、合作探究

1、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的.優(yōu)秀品質(zhì)?出哪里可以體現(xiàn)？

（1）誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。

（2）堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。

（3）強(qiáng)烈的集體主義精神。為了保護(hù)同伴勇于獻(xiàn)出自己的生命。

（4）無(wú)私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。

2、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?

因?yàn)樽鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷遥耐裣氲降慕^不僅是事業(yè)的成功者，而是事件背后給人精神上的震撼和啟迪。

3、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？

認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自己，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

三、結(jié)語(yǔ)

這是一場(chǎng)令人心酸的悲劇，但探險(xiǎn)隊(duì)員們始終是偉大的。視死如歸的他們面對(duì)可怕的死神，作出了最大的努力，雖然犧牲了，卻在內(nèi)心上取得了勝利。

四、拓展延伸

假如你是挪威國(guó)王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息時(shí)候，你最想說(shuō)的話是什么或者最想做的事是什么呢？

五．作業(yè)布置

1、完成練習(xí)冊(cè)上面的題

2、學(xué)習(xí)完這篇文章，寫一篇閱讀筆記。

偉大的悲劇教案【篇8】

3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”

出示問(wèn)題組：

2．表達(dá)作者怎樣的思想感情？

（1） 斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？

作者傾注了他的全部感情來(lái)寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。

有人說(shuō)：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無(wú)數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？

南極，是所有愛好探險(xiǎn)的人永久的目標(biāo)。設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森――斯科特站，是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家――挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過(guò)一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1912月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來(lái)，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的`想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

一默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語(yǔ)和字詞。本文重點(diǎn)掌握以下字詞：

二、在掌握了文中的字詞后，第二次默讀課文理清故事情節(jié)，做到能復(fù)述這篇文章。復(fù)述文章要做到以下幾點(diǎn)：

1、 明確文章的.寫作線索，從本文來(lái)看，作者是以時(shí)間順序?yàn)榫€索，那么，在復(fù)述的過(guò)程中，就可以遵循時(shí)間先后，有條不紊地進(jìn)行復(fù)述，而不至于造成語(yǔ)無(wú)倫次的局面。

2、 抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。明確了作者的.寫作線索后，還要弄清在作者敘述的這段時(shí)間內(nèi)，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。

這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點(diǎn)――極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威國(guó)旗――心情無(wú)比沮喪失望――履行冷酷無(wú)情的職責(zé)――歸途遇上暴風(fēng)雪――遭遇疲憊、凍傷和饑餓――艾文斯精神失常而死去――燃料越來(lái)越少――奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪――3月29日三人靜候死神來(lái)臨――斯科特記日記直到生命最后一息――10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。

3、 描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)?？纯次闹心切┘?xì)節(jié)最令你感動(dòng)，最令你難忘，反復(fù)地閱讀這幾段，在復(fù)述的過(guò)程中作一些較詳細(xì)的描述?？梢允鼓愕膹?fù)述更加精彩。

三、第三次默讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，作一些品評(píng)。

偉大的悲劇教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄的贊頌之情。

2、角色復(fù)述，理清情節(jié)，品讀體味重要語(yǔ)句。

3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，理清故事情節(jié)能力，

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味，體會(huì)作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨(dú)特的理解。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

自學(xué)內(nèi)容：

1、查找有關(guān)南極的資料。

2、讀課文，了解本文的故事情節(jié)。

3、分析你印象深刻的一個(gè)人物形象。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本文篇幅雖長(zhǎng)，但可讀性很強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時(shí)在快速閱讀全文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，理清故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內(nèi)容。另外，課文中有許多非常感人的細(xì)節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過(guò)這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。所以我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟作者的思想感情，并體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想感情的作用。

一、神秘南極，激情引讀

1、圖片展示：

師：南極是一塊美麗而神秘的土地，是地球上唯一沒有人類定居的大陸。那么，在你的心目中，南極是怎樣的一個(gè)形象呢?

然后課件展示有關(guān)南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪地。

2、激情引讀：

師：千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無(wú)數(shù)次好奇的拜訪。因?yàn)槟抢锏奶鞖鈱?shí)在是太惡劣了。而近百年來(lái)，無(wú)數(shù)探索者在南極留下了他們的足跡，他們?yōu)槿祟惖倪M(jìn)步事業(yè)作出了自己的貢獻(xiàn)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。1911年，兩位著名的探險(xiǎn)家挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特踏上了沖擊南極點(diǎn)的征程。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過(guò)一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來(lái)，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。

而奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。

(想通過(guò)引人入勝的多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)文中人物心靈的興趣，從而使他們能以一種積極主動(dòng)的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，為下面的教學(xué)活動(dòng)作好鋪墊。)

二、快速閱讀，整體感知

1、快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，理清故事情節(jié)

2、讀了課文，你體會(huì)到了作者怎樣的感情?

(這一環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文章的能力，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫，不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。同時(shí)，適當(dāng)給學(xué)生一些閱讀任務(wù)，會(huì)使學(xué)生有一個(gè)明確的閱讀目標(biāo)。)

三、角色復(fù)述，深入理解

分角色(斯科特、埃文思、奧茨)復(fù)述，把握人物的思想性格，進(jìn)一步了解課文。

復(fù)述要注意：

1、要明確文章的寫作線索：從本文來(lái)看，作者是以時(shí)間順序?yàn)榫€索，那么，在復(fù)述的過(guò)程中，就可以遵循時(shí)間先后，有條不紊地進(jìn)行復(fù)述。

2、要抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：熱情高漲地奔向極點(diǎn)——履行冷酷無(wú)情的職責(zé)——艾文斯精神失常而死去——奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪——最后時(shí)刻，三人靜候死神來(lái)臨

3、要描述那些激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)。看看文中那些細(xì)節(jié)最令你感動(dòng)，最令你難忘，反復(fù)地閱讀這幾段，在復(fù)述的過(guò)程中作一些較詳細(xì)的描述。可以使你的復(fù)述更加精彩。

4、另外在復(fù)述的過(guò)程中還要注意環(huán)境描寫的作用。

四、品讀探究，互動(dòng)釋疑

1、合作探究：

(1)斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?

首先是誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。

斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”，證明了他們?nèi)烁竦某绺摺?/p>

第二、堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。

課文中，寫他們想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)，就有了超人的力量。事實(shí)上，沒有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。他們?cè)跇O為艱苦的情況下依然不舍得扔下寶貴的巖石樣品，體現(xiàn)了崇高的獻(xiàn)身精神;而當(dāng)他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)帲粋€(gè)個(gè)倒斃時(shí)，沒有一個(gè)孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。

第三、強(qiáng)烈的集體主義精神。

探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員都做到了。他們當(dāng)中許多人寧可自己死去，也不愿意連累同伴，而同伴們?cè)谧钗ｋU(xiǎn)的時(shí)候也不舍得扔下他們。

第四、無(wú)私的愛。

斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界。

(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳?

這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚.所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。

(3)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?

認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自己，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國(guó)的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

2、品讀賞析：

文中哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的?

教師準(zhǔn)備，例：

⑴“因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成。”

(雙重否定更加堅(jiān)定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動(dòng)人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn)，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅(jiān)冰，僅管不愿面對(duì)但每一個(gè)人都無(wú)比清醒地意識(shí)到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實(shí)，他們的情緒落到了冰點(diǎn)。)

⑵“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂。歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了?！?/p>

(在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。)

⑶“他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”

(作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的`對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。)

⑷“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>

(英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的尊敬。)

⑸“對(duì)他怎么辦?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不?？墒橇硪环矫?，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個(gè)貯藏點(diǎn)，要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦?！?/p>

(驅(qū)使他們帶上挨文思的是人性親情友情，驅(qū)使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強(qiáng)烈，然而多年的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無(wú)法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，作者將取和舍的關(guān)系表達(dá)得十分透徹，他們除了承受巨大的身理痛苦之外，還要面對(duì)巨大的精神壓力。)

⑹“但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話，也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去?！?/p>

(和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負(fù)擔(dān)將有所減輕，但心靈的負(fù)擔(dān)卻日益加重，惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對(duì)同伴的離去，他們多了一份鎮(zhèn)定，一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個(gè)朋友的離去，還是不敢面對(duì)那雙坦然的眼睛?總之，奧茨走了，雖在死寂無(wú)聲的南極，但他的離去在每個(gè)人的內(nèi)心留下沉重的回響。)

⑺“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”

(聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。)

⑻“最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了‘我的妻子’這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的‘我的遺孀’?！?/p>

(一個(gè)鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個(gè)人清楚地知道生命正在離他遠(yuǎn)去，死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨(dú)中面對(duì)死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠(yuǎn)不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又堅(jiān)決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，寫上我的遺孀這幾個(gè)觸目驚心的字。)

⑼“發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。”

(沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動(dòng)作可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達(dá)天國(guó)的還有人與人之間的關(guān)懷和愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們?cè)谕ㄍ焯玫耐局胁粫?huì)寂寞。)

⑽“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！?/p>

(這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。)

⑾159頁(yè)最后兩行：“現(xiàn)在他們真是驚慌到了極點(diǎn)……斯科特盡量掩飾著恐懼，但從強(qiáng)制的鎮(zhèn)靜中還是一再迸發(fā)出絕望的厲叫…………愿上帝保佑我們吧……”

(從這里看出，英雄此時(shí)也充滿了恐懼，甚至絕望。可令我感動(dòng)，給我啟迪的是，我們的英雄之所以成為英雄，是因?yàn)樗麄冊(cè)诳謶趾徒^望的邊緣依然“拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望的繼續(xù)向前走呀。”事實(shí)上，他們和我們一樣，有恐懼和絕望的心理，但英雄告訴我們，即便是絕望，也要咬緊牙關(guān)向前走!”這是英雄留給人類的最大財(cái)富，我希望能與同學(xué)們共同記住這一幕：“拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望的繼續(xù)向前走呀?！?

⑿162頁(yè)第4自然段第1行“國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄……”

(從來(lái)都是別人給國(guó)王跪下，而此時(shí)此刻，國(guó)王卻為幾個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員跪下來(lái)，因?yàn)槊鎸?duì)高尚的靈魂，任何人都會(huì)被深深的震撼。這一幕告訴我們，高尚是全人類共同的財(cái)富。他們雖然在這次競(jìng)賽中失敗了，但面對(duì)人性的考驗(yàn)，他們是勝利者，在冰雪大陸、在我們心中豎起了高尚的人性豐碑。)

3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

(新課程要求教師積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的問(wèn)題，學(xué)生能否得出正確的答案并不很重要，重在培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑的可貴意識(shí)。故設(shè)置這一環(huán)節(jié))

五、體驗(yàn)反思，走近南極

1、體驗(yàn)反思：

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章對(duì)你有什么啟發(fā)?

1、走近南極：

你覺得南極探險(xiǎn)有哪些困難呢，我們又該如何妥善地解決呢?

158頁(yè)：第三自然段第3行，“寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴”概括出了南極的地理特點(diǎn)。

六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，使我們了解了南極大陸，更了解了人類對(duì)南極大陸最初的探險(xiǎn)過(guò)程是多么的艱辛。作者以飽滿的激情頌揚(yáng)了令人尊敬的斯科特一行，他們那種勇于探索的大無(wú)畏精神和高尚的人格力量讓全世界人民所仰慕，并給我們以精神的鼓舞。

2、拓展延伸：

(1)斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，可是有人認(rèn)為他們并沒有創(chuàng)造出什么價(jià)值，你認(rèn)為呢?

(2)人物的思想感情往往都是通過(guò)一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的，請(qǐng)?jiān)囍７聦懸欢渭?xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物一定的心理。

(3)課外閱讀《最后的跋涉——斯科特上校日記片段》引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情，

教學(xué)反思：

新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并且強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活，有自己的情感體驗(yàn)。所以我在拓展延伸設(shè)置“斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，可是有人認(rèn)為他們并沒有創(chuàng)造出什么價(jià)值，你認(rèn)為呢?”這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，甚至是辯論，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情，初步確立正確的價(jià)值觀。

偉大的悲劇教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能以“悲”為學(xué)習(xí)線索，感受悲，分析悲，評(píng)價(jià)悲，認(rèn)識(shí)悲，較深入理解斯科特等人的悲劇意義，形成對(duì)悲劇事件的系統(tǒng)思考和認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)習(xí)根據(jù)語(yǔ)言材料，獨(dú)立分析判斷事件的過(guò)程與方法。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入：悲劇是偉大的，但悲未必是很偉大的一件事。斯科特一行出于偉大的目的，歷經(jīng)一個(gè)艱難的過(guò)程，終止于生命的消失，這中間彌漫著無(wú)限悲傷。

一、悲情重現(xiàn)

斯科特一行在南極的暴風(fēng)雪中遭遇的悲劇過(guò)程和悲劇結(jié)局，不僅表現(xiàn)在所面臨的自然環(huán)境的殘酷上，還體現(xiàn)在心理的煎熬上。讓我們重新來(lái)回顧它們歷經(jīng)的最后的悲情日子，具體感受隊(duì)員們死亡前所承受的悲涼。

分組合作完成下列二題或自主選擇其一完成，具體學(xué)習(xí)形式可以多樣：

1、按時(shí)間順序劃出有關(guān)描寫自然環(huán)境殘酷的語(yǔ)句，讀一讀，想一想，體會(huì)與悲劇結(jié)局的內(nèi)在聯(lián)系。

2、按時(shí)間順序劃出描寫斯科特等隊(duì)員心理感受的語(yǔ)句，串連起來(lái)讀一讀，想一想他們的心理發(fā)生了什么樣的變化，體會(huì)他們?cè)谛睦砩献詈髿v經(jīng)了怎樣的煎熬，體會(huì)與悲劇結(jié)局的內(nèi)在聯(lián)系。

（教師提示：這些語(yǔ)句基本能找出來(lái)，主要是進(jìn)行簡(jiǎn)單的篩選。正是他們面臨了殘酷的自然環(huán)境和明知是走向死亡卻還要頑強(qiáng)地走下去、不斷趨向絕望的心理煎熬，使他們的結(jié)局顯得尤為悲壯。）

二、悲情探源

小組一起分析討論：造成斯科特一行的悲劇結(jié)局，原因在何處？（鼓勵(lì)自主探究、多元探究。教師做好引導(dǎo)，幫助歸納提煉。做到緊扣原文。）

教師參考分析之一：可以集中于批判斯科特科學(xué)精神的缺乏——這也是傳記中有意回避的方面——他們已較強(qiáng)烈預(yù)感到會(huì)發(fā)生悲劇，卻不能清醒地制止走向悲劇的行動(dòng)。明知阿蒙森已經(jīng)到達(dá)南極，補(bǔ)給不足，自己步后塵已意義不大，卻仍舊心懷僥幸，在盲目的倔強(qiáng)意志力下，冒險(xiǎn)前進(jìn)，以致于使探險(xiǎn)充滿了冒險(xiǎn)的意味，最終釀成悲劇。他們此時(shí)追求的東西也許早已經(jīng)超出了探險(xiǎn)本身，探險(xiǎn)的象征意義和心理失衡下尋求心理的補(bǔ)償已成了他們當(dāng)時(shí)真正追求的目標(biāo)了。如果斯科特此時(shí)能夠以一種理性的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí)（在后來(lái)南極點(diǎn)的表現(xiàn)還是體現(xiàn)了面對(duì)失敗的現(xiàn)實(shí)的理性態(tài)度），也許事情的結(jié)局就不是這樣。

參考資料：研究南極探險(xiǎn)史的科學(xué)家指出，阿蒙森的勝利和斯科特的失敗并非在于兩者的計(jì)劃周密與否，而在于前者憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制訂計(jì)劃，后者則憑推理設(shè)想來(lái)制訂計(jì)劃。阿蒙森斷定，人的體力和西伯利亞矮種馬都無(wú)法抗御南極的嚴(yán)寒，惟有北極的愛斯基摩狗才能在極圏拉著雪橇前進(jìn)，于是他用了20條膘肥體壯的狗勝利完成了去南極點(diǎn)的往返路程。而斯科特則主要用西伯利亞矮種馬和少量的愛斯基摩狗，結(jié)果，狗跑掉了，矮種馬凍死，使這支隊(duì)伍過(guò)早地接受了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)———在以后的時(shí)間里，他們只能靠人拉雪橇前進(jìn)。這樣前進(jìn)的速度就大打折扣，遭受滅頂之災(zāi)也就成為必然了。

三、悲情評(píng)估

斯科特的悲劇行動(dòng)，到底有怎樣的悲劇意義？是否真如題目所說(shuō)？

這是一個(gè)仁者見仁、智者見智的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行獨(dú)立的評(píng)判。（教師既要指導(dǎo)學(xué)生自主判斷，暢所欲言，又要注意對(duì)觀點(diǎn)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不統(tǒng)一看法。可在適當(dāng)范圍內(nèi)進(jìn)行交流。）

四、悲情同構(gòu)

課外完成，任選其一：

1、假如你就是斯科特，在明知阿蒙森已到達(dá)南極后，你還會(huì)像同斯科特一樣悲壯地走向南極嗎？你還會(huì)為阿蒙森作證嗎？請(qǐng)想一想，寫一寫。

2、你有過(guò)一些（曾經(jīng)失敗的）探險(xiǎn)之類的經(jīng)歷嗎？如有，請(qǐng)回憶，寫成文章，希望回憶能建立在理性的認(rèn)識(shí)和反思的基礎(chǔ)之上。如果沒有，就找一找相關(guān)的文章看看吧。

資料平臺(tái)

1、茨威格《奪取南極的斗爭(zhēng)》，見于《人類的群星閃耀時(shí)》。

2、高登義《南極歷險(xiǎn)》。

3、《中國(guó)當(dāng)年為何會(huì)勃發(fā)如此大規(guī)模的民間探險(xiǎn)熱潮》。

偉大的悲劇教案【篇11】

1、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息。

2、過(guò)程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

2、學(xué)情分析

這篇課文故事較長(zhǎng)，情節(jié)也較曲折，且用的是第三人稱，以人物傳記的形式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生可能不適應(yīng)閱讀這么長(zhǎng)的篇幅，學(xué)生可能陌生這么含蓄而深刻的主題，學(xué)生可能有不太理解西方人的價(jià)值觀念，這正是在閱讀這篇文章比較困難的地方。所以教學(xué)的立足點(diǎn)不應(yīng)太高太難，應(yīng)盡量簡(jiǎn)化、淺化，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，使學(xué)生好懂、愛學(xué)，并重在培養(yǎng)他們的興趣，不然，教師的教學(xué)就會(huì)很被動(dòng)。對(duì)于初一下學(xué)期的學(xué)生而言，開拓閱讀視野，積淀人文精神，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，已成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。我所執(zhí)教的是農(nóng)村學(xué)生，他們思維不夠活躍，分析理解能力有待提高，因閱讀方法的問(wèn)題，造成閱讀缺少深度，缺少人文精神的沉淀，而這一時(shí)期的孩子又是懵懂的，他們對(duì)人生的意義和價(jià)值，追求中成功與失敗的含義，沒有清晰的'認(rèn)識(shí)。因此，針對(duì)這一特點(diǎn)，應(yīng)注重通過(guò)課文的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，同時(shí)幫助學(xué)生提升閱讀深度，積淀人文精神，使閱讀既有廣度，又有深度。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)中互相合作、討論、交流的深入探究文本的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生在飽含情感的文字中感受和體會(huì)人物的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

4、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1導(dǎo)入：導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們隨著作者茨威格了解了斯科特等人的南極探險(xiǎn)故事，今天我們繼續(xù)再深入探究課文。中國(guó)有句古話：“成者為王，敗者為寇”，100多年前，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在和挪威探險(xiǎn)家阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)疑是失敗了。而作家茨威格沒有關(guān)注勝利者，卻選擇了為失敗的斯科特一行人作傳，想知道原因嗎？就讓我們一起再次走進(jìn)這幕偉大的悲劇。

活動(dòng)2活動(dòng)：講授課文

二、速讀課文，尋找悲劇

1、緊扣課題，理解為什么稱之為“悲劇”。

（1）快速跳讀課文，畫出相關(guān)情節(jié)進(jìn)行批注，并在學(xué)習(xí)小組中討論交流。

（2）教師引導(dǎo)各組分享討論交流探究結(jié)果。（生討論、交流、明確，師板書）

2、教師歸納小結(jié)

有第二個(gè)到達(dá)的失敗之悲，有為成功者作證的作證之悲，有五位英雄被惡劣暴風(fēng)雪吞噬生命的死亡之悲。

三、研讀課文，品味偉大

1、再扣課題，理解這場(chǎng)悲劇為什么是“偉大”的？

（1）說(shuō)出感動(dòng)你的人物。

（2）小組自選感動(dòng)的人物找其“偉大”之處。

（3）組內(nèi)互動(dòng)說(shuō)“偉大”。

要求：每個(gè)組員要把自己的探究成果向組長(zhǎng)匯報(bào)。

（4）教師巡視并與學(xué)生交流。

（5）小組代表品“偉大”。

要求用這樣的句式表達(dá)：我們從第段“ ”句（或“ ”詞語(yǔ)）中，看出XX的精神(或品質(zhì))。

組內(nèi)成員或其它組員可以互相補(bǔ)充品讀。

2、生展示交流結(jié)果，師同時(shí)板書（應(yīng)尊重學(xué)生的見解）。如：

獻(xiàn)身科學(xué)

犧牲自我

堅(jiān)毅執(zhí)著偉大

無(wú)私博愛

誠(chéng)實(shí)守信

四、課堂小結(jié)，化解疑問(wèn)

1、即使是悲劇也是偉大的。

2、朗讀文章最后一段：“一個(gè)人雖然……”。

3、扣導(dǎo)入部分，化解疑問(wèn)，小結(jié)。

五、牢記英雄，與生共勉

1、多媒體展示斯科特等五位英雄的名字。

2、贈(zèng)三句話與生共勉。

3、生齊讀、積累。

六、課后鞏固，布置作業(yè)

1、C級(jí)學(xué)習(xí)要求：

（1）從“讀一讀，寫一寫”詞語(yǔ)中任選2個(gè)分別造句。

（2）從課文中找出2處打動(dòng)你的情節(jié)，回顧課堂上老師同學(xué)們的對(duì)課文的探究，做些點(diǎn)評(píng)。（可用這樣的句式：從這里，可以看出。）

B級(jí)學(xué)習(xí)要求：

（1）從“讀一讀，寫一寫”詞語(yǔ)中任選3個(gè)連詞成段。

（2）整理課堂筆記，完成課后習(xí)題二。

A級(jí)學(xué)習(xí)要求：完成課后習(xí)題二、三。

2、全班完成頂尖45頁(yè)“課內(nèi)練習(xí)”部分。

附：板書設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)）

獻(xiàn)身科學(xué)

犧牲自我失敗之悲

堅(jiān)毅執(zhí)著偉大的悲劇死亡之悲

無(wú)私博愛作證之悲

誠(chéng)實(shí)守信

偉大的悲劇教案【篇12】

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄的贊頌之情。

2、理清情節(jié)，品讀體味重要語(yǔ)句。

3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理清故事情節(jié)，一句話概括文章內(nèi)容。

2、結(jié)合重要語(yǔ)句，體會(huì)“悲劇”中蘊(yùn)涵的“偉大”。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、本文生字詞較多，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，對(duì)內(nèi)容的把握同桌互查，并寫一篇小作文《初看斯科特一行五人》。盡量讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料，拓寬學(xué)習(xí)空間。

2、教師課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料，讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本文篇幅雖長(zhǎng)，但可讀性很強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時(shí)在快速閱讀全文的基礎(chǔ)上，理清故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內(nèi)容。另外，課文中有許多非常感人的細(xì)節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過(guò)這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。所以我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟作者的思想感情，并體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想感情的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

（教師隆重推出《人類的群星閃耀時(shí)》）同學(xué)們，這本傳記文學(xué)，有人翻過(guò)嗎？（如有生讀過(guò)，讓他（或她）列一列，作者為哪些人物作傳記）大文豪托爾斯泰、歌德、陀思妥耶夫斯基、美國(guó)總統(tǒng)威爾遜，十月革命列寧等等，都是人類歷史上叱咤風(fēng)云的風(fēng)流人物，茨威格為這些成功者，勝利者盡情作了歌功頌德?。ǔ鍪綪PT1）但是，對(duì)其中唯一的一位失敗者，茨威格更是筆端飽含深情地為之樹碑立傳。他是誰(shuí)？《南極探險(xiǎn)的斗爭(zhēng)》中的斯科特！為什么作者對(duì)失敗者斯科特表達(dá)崇高的贊譽(yù)？同學(xué)們從課文《偉大的悲劇》（PPT）中，可以尋找到震撼人心的答案！

二、整體感知

1、學(xué)生快速默讀，搶答有關(guān)問(wèn)題（PPT），理清故事情節(jié)，一句話概括文章內(nèi)容。同時(shí)勾畫出令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)兩三處（為合作研讀準(zhǔn)備）。

2、搶答后，一句話概括，先小組交流，再抽號(hào)（學(xué)號(hào)）、推舉各一人全班發(fā)言，之后PPT。

三、合作研讀

剖題入手，研讀課文。

1、課文題目“偉大的悲劇”。大家知道，悲劇就是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，那么，文中的“悲劇”之所以“悲”，體現(xiàn)在斯科特一行南極之行的哪些方面呢？

學(xué)生小組交流，組長(zhǎng)發(fā)言，組員補(bǔ)充。教師歸納（PPT）。

（1）失敗之悲

“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！?/p>

（2）作證之悲

“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>

（3）死亡之悲

A．埃文斯精神失常，死了。

B．奧茨像一位英雄似的向死神走去。

C．羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨。而且始終沒向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難。

（4）世人之悲

在英國(guó)國(guó)家主教堂里，國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄。

（2002年，安妮公主登上南極，悼念斯科特他們南極探險(xiǎn)90周年。）

2、這四“悲”，你們認(rèn)為是“悲哀”還是“悲壯”呢？為什么？

悲壯。因?yàn)殡m然他們上演了一幕“悲劇”，但作者同樣認(rèn)為他們是“偉大的”。

3、“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅人看?！痹獾綒绲模瑑H僅是斯科特一行的肉體、生命，而他們的精神卻是“有價(jià)值的”，是“偉大的”。所以文章充滿了悲壯的`情感。那么大家討論一下，從文中找出斯科特一行的“偉大”之處，并有感情地朗讀出來(lái)。

分組討論。組長(zhǎng)發(fā)言，組員補(bǔ)充。朗讀，或組長(zhǎng)或組員或全員，或全班。教師歸納（PPT）、

A．事業(yè)偉大：要第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，這是史無(wú)前例的偉大事業(yè)。

B．精神偉大：吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔，有強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

C．人格偉大：為對(duì)手作證，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷。

D．態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行科學(xué)觀察。

E．情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國(guó)和人民。

……

4、從內(nèi)容和情節(jié)的分析中，同學(xué)們體會(huì)到了“悲劇”何以“偉大”的實(shí)質(zhì)，把握了兩者的之間的內(nèi)在的聯(lián)系。如果用文中語(yǔ)句來(lái)表達(dá)，你看可以用哪句？所以，這句話就全文來(lái)說(shuō)，有什么作用？這句話，如果用自己語(yǔ)言，生動(dòng)表述一下，可以怎樣表述呢？

“偉大”和“悲劇”并不矛盾。因?yàn)樗箍铺厮麄冸m然在探險(xiǎn)中犧牲了，雖然他們有失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。但這“悲劇”中，他們始終扮演者英雄的角色，在這“悲”中正展示了它們“偉大”的魅力所在。所以，這是一場(chǎng)“偉大的悲劇”！

5、課堂小結(jié)，先生后師，再PPT。

作者傾注了他的全部感情來(lái)寫這個(gè)悲劇，這蘊(yùn)含著一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人精神上的鼓舞。這就是作者為失敗者樹碑立傳的原因！

四、體驗(yàn)反思

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了這篇傳記文學(xué)，你得到了什么啟發(fā)？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。

學(xué)生小組討論。教師參與其中。教師可以從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。

五、作業(yè)布置

1、小作文：《再看斯科特一行五人》。

2、推薦閱讀《人類的群星閃耀時(shí)》。

偉大的悲劇教案【篇13】

激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、勇于犧牲的精神。

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

教師利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，為朗讀、復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。

《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的主要是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格包含感情的用文學(xué)的手法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件，讀起來(lái)令人感動(dòng)。課文頌揚(yáng)的是一種崇高的精神、為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。

從古至今 ，一批又一批的探險(xiǎn)家，為了打開一扇又一扇緊閉的大門，不畏艱險(xiǎn)，勇于探索，甚至不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命。茨威格寫的《偉大的悲劇》就是真實(shí)的再現(xiàn)了斯科特等人為了探險(xiǎn)地球之南極而光榮地獻(xiàn)身于這項(xiàng)事業(yè)的生動(dòng)情景。他們的事業(yè)可歌可泣，他們的精神可敬可嘆！下面就讓我們一起隨著文本，走進(jìn)斯科特等人的心靈世界。

2、?聆聽《偉大的悲劇》的朗讀錄音，想一想作者為何取《偉大的悲劇》為題？（板書課題）（插入圖片6）

B：把“讀一讀，想一想”中的生字生詞落實(shí)于文本中。

A：所謂悲劇是以悲劇結(jié)尾的故事，既然是悲劇故事，為何會(huì)蘊(yùn)涵著偉大？想想本文的'悲劇斯科特等人南極之行表現(xiàn)在哪幾方面？其“偉大”又體現(xiàn)在哪里?

2、?學(xué)生默讀課文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后四人小組互相補(bǔ)充，完善。學(xué)生代表發(fā)言陳述自己看法。

“悲劇”：斯科特等一行人，比挪威探險(xiǎn)家阿蒙森僅僅遲一個(gè)月到達(dá)地球的南極點(diǎn)，這是“失敗之悲”；他們還要忠實(shí)地去為另一個(gè)人完成業(yè)績(jī)作證，這是“作證之悲”；他們?cè)跉w途中遇到了難以抗拒的惡劣天氣，他們? 光榮犧牲，這是讓活著的人感到萬(wàn)分悲痛，這是死亡之悲, 他們的死讓活人感到悲傷,這是 “世人之悲”。

“偉大”：斯科特等一行人，自愿地忠實(shí)地去履行最冷酷無(wú)情的職責(zé)：為他人作證，這是“忠于誠(chéng)信”；在離死亡只有寸步之遙，還在繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)觀察，這是“酷愛事業(yè)”；為了不給朋友們帶來(lái)厄運(yùn)，提出自己的命運(yùn)將和朋友分開，這是“團(tuán)結(jié)合作”；而對(duì)死神的來(lái)臨，坦然接受，這是“勇于犧牲”；臨死前唯一記掛的是祖國(guó)，這是“熱愛祖國(guó)”。這一切都是“偉大”的精神。由此可見，斯科特等一行人雖然在探險(xiǎn)中犧牲了，留給人們的是悲劇，但他們?cè)谶@一場(chǎng)悲劇中始終扮演著英雄的角色。在“悲劇”中展示了“偉大”的魅力。魯迅先生說(shuō)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”斯科特等一行人肉體雖然被毀滅了，單他們的精神是有價(jià)值的，是“偉大”的。所以，這是一場(chǎng)“偉大的悲劇”。

至于大量的環(huán)境描寫，既渲染了這一場(chǎng)偉大的悲劇，更是襯托了斯科特等人的偉大。

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章對(duì)你有哪些啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。

學(xué)教師導(dǎo)學(xué)生小組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

教師可從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。

偉大的悲劇教案【篇14】

一、教材依據(jù)：

《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)下冊(cè)第五單元課文記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義

2、過(guò)程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度

1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

師：同學(xué)們，千百年來(lái)，人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)站在地球最南端的的夢(mèng)想，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中這悲壯的'一幕

2、師：首先，大家跟隨老師準(zhǔn)備的圖片，去簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)一下悲劇的發(fā)生地——南極(播放課件2—13)

方法點(diǎn)撥，師：這篇文章約4250多個(gè)字，篇幅長(zhǎng)、容量大，我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖拇笠饽?請(qǐng)同學(xué)們分成二個(gè)小組，按下列提示快速捕捉文章的信息

②按時(shí)間順序，尋找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞，圈點(diǎn)勾畫，篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事件(播放課件15—18)

③在以上基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容(播放課件19)

1、師：在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請(qǐng)大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你讀完文章后，最深的感受?(學(xué)生會(huì)說(shuō)“感動(dòng)”)

2、師：是啊，文中有大量生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們畫出這些段落中最讓你感動(dòng)或者難忘的細(xì)節(jié)，把它深情地朗讀出來(lái)

師：讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，你最感動(dòng)什么?請(qǐng)以“我為……而感動(dòng)，它讓我感到……”的句式說(shuō)話

師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，老師也準(zhǔn)備了一些優(yōu)美的語(yǔ)句，讓我們一起來(lái)品味其中內(nèi)涵(播放課件20—23)

【課件20】“191月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時(shí)更早，為的是能早一點(diǎn)看到無(wú)比美麗的秘密焦急的心情把他們?cè)缭绲貜淖约旱乃凶Я顺鰜?lái)到中午，這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無(wú)人跡的白色雪原上，因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成”

2.“拽”這個(gè)字體現(xiàn)了五位探險(xiǎn)家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理?(極度疲勞，本不想起，但奪取勝利的焦急心情強(qiáng)迫他們提前起床)

3. “為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎”指的是什么?(第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn))

【課件21】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來(lái)他的眼睛緊緊盯著無(wú)垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)他不敢把自己的猜想說(shuō)出來(lái)：可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個(gè)路標(biāo)但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點(diǎn)他們的心在戰(zhàn)栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實(shí)，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過(guò)這里”

提問(wèn)：1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內(nèi)心無(wú)比的復(fù)雜)

2.“到過(guò)”能不能換成“到達(dá)”?(“到過(guò)”說(shuō)明他們已經(jīng)來(lái)過(guò)了，從第一個(gè)角度來(lái)講，注定他們是失敗者)

【課件22】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬(wàn)個(gè)月計(jì)，但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂“歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了”——斯科特在他的日記中這樣寫道”

2. “對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是” 作者想通過(guò)這句話表達(dá)什么意思?作者同意這種說(shuō)法嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?為什么?(播放課件23)(表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn))

1.師：剛才，通過(guò)分析語(yǔ)句，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個(gè)方面?(要以文中的語(yǔ)句為依據(jù))(播放課件24)

明確：失敗之悲：“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”

作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨而且始終沒向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難”

2.這些“悲”中包含了哪些含義?

明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……

3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

②精神偉大：吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔，有強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?(播放課件25)

明確：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚”

六、布置作業(yè)：

學(xué)習(xí)本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對(duì)于斯科特等五位英雄壯舉的真實(shí)感受(播放課件26)

偉大的悲劇教案【篇15】

一、目標(biāo)定位

1、 速讀課文，抓住主要信息，復(fù)述故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、 積累精美字詞，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情。

3、 感受人物的崇高品質(zhì)、開拓創(chuàng)新與團(tuán)結(jié)合作的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

二、課前預(yù)習(xí)

字詞疏通：

1、生字

茨(cí) 孀(shuāng ) 蜃(shèn) 厄(è)

2、形近字

拽(zhuài)拉 搖曳(yè) 羸(léi)弱 輸贏(yíng)

3、解釋詞語(yǔ)(除課文注釋外的)

銷蝕：消損腐蝕。

遺孀：死者留下來(lái)的妻子。

踉蹌：走路不穩(wěn)的樣子。

風(fēng)餐露宿：形容路途或野味生活的艱苦。餐，吃;宿，睡。

海市蜃樓：比喻虛幻的事物。

大意疏通：

1、 速讀課文，列出記敘的要素，并概括全文主要內(nèi)容。

時(shí)間：1912年 地點(diǎn)：南極點(diǎn)探險(xiǎn)返回途中 人物：斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯 事件：不幸遇難;講述了1912年英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特一行5人，在探索南極的歸途中不幸遇難的過(guò)程。

2、 本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

①斯科特探險(xiǎn)隊(duì)與阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗了——失敗之悲;②斯科特要忠實(shí)地去履行為阿蒙森一行勝利者作證這一冷酷無(wú)情的職責(zé)——作證之悲;③斯科特他們?cè)跉w途中全部犧牲——死亡之悲;④ “對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。” 但世人對(duì)他們的懷念和對(duì)他們離去的悲痛是深切的——世人之悲。

三、課中探究

重點(diǎn)講解：

1、 本文可以劃分為幾個(gè)部分?并扼要概括其大意。

四部分：

一、(1—3)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)滿懷希望奔向南極，發(fā)現(xiàn)他人已先到，無(wú)限失望地登上歸程。

二、(4—7)歸程途中危險(xiǎn)驟增，被認(rèn)為最強(qiáng)壯的埃文思因精神失常而死去。

三、(8—10)奧茨越來(lái)越走不動(dòng)，便英雄似的走向暴風(fēng)雪迎接死亡。

四、(11—16)三位英雄爬進(jìn)睡袋，集體死亡，卻不哀嘆任何困難。他們的事跡傳遍世界。

2、斯科特一行探險(xiǎn)有何意義?

認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

難點(diǎn)突破：

1、 文題為《偉大的悲劇》，既是“悲劇”又為何“偉大”?這是否矛盾?

這不矛盾。斯科特之行雖然是一出悲劇，但他們頑強(qiáng)走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個(gè)人的精神、接受失敗的科學(xué)精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國(guó)親人的人生態(tài)度、為集體榮譽(yù)而甘于獻(xiàn)身的探索精神的意義，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“失敗”這一結(jié)局的，而恰是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn)。這也是作者不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者書寫這悲壯一幕的原因，斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來(lái)的偉大是人類精神的驕傲，會(huì)給后人精神上的震撼和啟迪。

2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體體現(xiàn)在哪些地方?

A、誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度：他們勇于承認(rèn)自己的失敗，且愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所人列最求的”。

B、堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的氣概：他們于歸途中和死亡抗?fàn)?，直至悲壯地倒下仍然無(wú)怨無(wú)悔。

C、強(qiáng)烈的集體主義精神：他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，在關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)同伴，勇于獻(xiàn)出自己的生命，如奧茨為不拖累同伴而毅然“向死神走去”。

D、無(wú)私的愛：如斯科特在生命的最后一息還惦記著別人：朋友、妻小以及祖國(guó)和人民。

四、課后鞏固

五步點(diǎn)擊：

1、 認(rèn)識(shí)一個(gè)字： 罄

罄：qìng形容詞。盡;空：告罄/罄盡。例:罄竹難書。

2、掌握一個(gè)詞： 敬畏

敬畏：jìng wèi 既尊敬又害怕。 [近義詞]敬佩

辨析：“敬畏”指在欽佩的同時(shí)更多的是一種畏懼。而“敬佩”則只有“欽敬佩服”之意。

3、品味一句話： 一個(gè)人雖然在用不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，……所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。

這是文末點(diǎn)明主旨一句話。表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)：斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但其心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比崇高：有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。

4、揣摩一個(gè)點(diǎn)： 感人的細(xì)節(jié)描寫

本文有許多令人難忘的細(xì)節(jié)描寫。如：不幸的奧茨要求給他十片精神。也感動(dòng)著每一個(gè)讀者。

5、背誦一聯(lián)詩(shī)：出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

這兩句詩(shī)選自唐代杜甫的《蜀相》。該尾聯(lián)承接上聯(lián)表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)諸葛亮獻(xiàn)身精神的崇高景仰和對(duì)他事業(yè)未竟的痛惜心情。收束得既有精神，又有余味。

中考鏈接：

1、考題示例：閱讀下面文段，然后答題。

……

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量;寫了兩個(gè)大宇：“法蘭西萬(wàn)歲!”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了——你們走吧?！?/p>

文中有一個(gè)細(xì)節(jié)：韓麥爾先生使出全身的力量，用法文寫了“法蘭西萬(wàn)歲!”這兩個(gè)大字。

請(qǐng)結(jié)合下邊這段文字，說(shuō)說(shuō)這一細(xì)節(jié)的表達(dá)作用。(2分)

他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確;又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

[答]

選自《2005年蘇州市初中畢業(yè)暨升學(xué)考試試卷》

2、考題分析：本題重在考查對(duì)細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用的把握。首先要明確細(xì)節(jié)的概念(人物的言談舉止、生活情景等)，找準(zhǔn)細(xì)節(jié)并緊扣其中的關(guān)鍵字眼，弄懂它所描繪的內(nèi)容，然后結(jié)合前后文理解其是為了塑造感人的人物形象，體現(xiàn)其鮮明的性格特征，或是表現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界、思想感情，或是表現(xiàn)文章主題等。

3、考題答案：韓麥爾先生用祖國(guó)的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)祖國(guó)的感情，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國(guó)心及對(duì)祖國(guó)必勝的信念。

伴 你 練

第一部分：基礎(chǔ)錘煉(20分)

1、選出注音有誤的一組( )。(3分)

A、遺孀(shuāng ) 海市蜃(shèng)樓 吞噬(shì)

B、羸(léi)弱 魯莽(mǎng) 厄(è)運(yùn)

C、步履(lǚ) 告罄(qìng) 毋(wú)寧

2、填空。(5分)

文章作者是曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的 (國(guó)籍)文學(xué)家 。其主要成就體現(xiàn)在 和 創(chuàng)作方面。本文主人公是 。

3、據(jù)重音寫出相應(yīng)的提問(wèn)。(6分)

A、老師讓你馬上去辦公室。( )

B、老師讓你馬上去辦公室。( )

C、老師讓你馬上去辦公室。( )

4、指出下列語(yǔ)句運(yùn)用的表達(dá)方式。(4分)

① 他們疲倦已極……靠著迷迷糊糊的直覺支撐著身體,邁著蹣跚的步履。( )

②他們怏怏不樂(lè)地在阿蒙森的勝利旗幟旁邊插上英國(guó)國(guó)旗……然后離開了這塊“辜負(fù)了他們雄心壯志”的地方。( )

③在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個(gè)人在行走，他們的英雄氣概不能不令人欽佩。 ( )

④對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。( )

5.結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)出“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，……他給所有這些人留下話。”中 “心中的海市蜃樓”是指什么?作者為何這樣比喻?(2分)

第二部分：課文精讀(30分)

閱讀下面文段，然后答題。

……對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂?！皻v盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，( )——這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了。”斯科特在他的日記中這樣寫道。淚水從他們的眼睛里( )。盡管( )，這天晚上他們還是( )。他們像被判了刑似的失去希望，( )地繼續(xù)走著那一段到極點(diǎn)去的最后路程，而他們?cè)认氲氖牵簹g呼著沖向那里。他們誰(shuí)也不想安慰別人，只是默默地拖著自己的腳步往前走。

1月18日，斯科特海軍上校和他的四名伙伴到達(dá)極點(diǎn)。由于他已不再是第一個(gè)到達(dá)這里的人，所以這里的一切并沒有使他覺 得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看這塊傷心的地方。“這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒有任何區(qū)別。”這就是羅伯特?福爾肯?斯科特關(guān)于極點(diǎn)的全部描寫。他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。它的占領(lǐng)者還在這里留下一封信，等待著這個(gè)不相識(shí)的第二名的到來(lái)，他相信這第二名一定會(huì)隨他之后到達(dá)這里，所以他請(qǐng)他把那封信帶給挪威的哈康國(guó)王。斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

6. 將“奪眶而出、夜不成眠、風(fēng)餐露宿、悶悶不樂(lè)、精疲力竭”填在文中括號(hào)內(nèi)。(5分)

7.概括文段主要內(nèi)容(3分)

8.文中劃?rùn)M線句是誰(shuí)的觀點(diǎn)?如何理解?(4分)

9.斯科特為何認(rèn)為“這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒有任何區(qū)別”?(4分)

10.劃浪線的句子運(yùn)用了什么手法?體現(xiàn)了斯科特他們?cè)鯓拥膬?nèi)心感受?(5分)

11.斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)?不接受行否? (5分)

12.以“奮斗”和“誠(chéng)信”為主題各寫一句名言。(4分)

第三部分：同文互讀(30分)

閱讀下面文段，然后答題。

⑴27日，全體隊(duì)員分成兩組，攜帶剩余的全部公共和個(gè)人裝備繼續(xù)負(fù)重行軍。在明朗的陽(yáng)光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫坡。回首望去，博格達(dá)群峰已經(jīng)幻影一般 (飄浮 矗立)在高遠(yuǎn)的云霧間。此時(shí)此刻，你才能對(duì)自己在以往7天里作出的建樹有所估量。那些在平日里只能借助于望遠(yuǎn)鏡觀察的神圣的峰巒，在過(guò)去的7天里，你曾經(jīng)依靠自己的奮斗，真正投入到過(guò)它那父親般 (寬闊 寬厚)的懷抱里。

⑵你會(huì)透徹地感悟到，當(dāng)你一旦離開被各自的功利擾昏了頭腦的人群，投入到大自然固有的邏輯和靈性中去時(shí)，物質(zhì)的美和精神的美時(shí)刻都在伴隨著你。

⑶當(dāng)你孤立無(wú)助地沿著冰坡滑向深淵時(shí)，你前方隊(duì)員伸出的雪杖會(huì)及時(shí)遏制你的下滑，你后方隊(duì)員扎下的冰鎬會(huì)讓你及時(shí)獲得一個(gè)牢固的支點(diǎn)。那一瞬間，你會(huì)為自己以往在人群中對(duì)無(wú)助老人的冷漠感到深刻的汗顏……。

⑷人類創(chuàng)造了光輝的現(xiàn)代化的物質(zhì)，也令人悲哀的未能躲開某些現(xiàn)代倫理對(duì)個(gè)人精神的

絞殺。但在1999年春節(jié)，有十三個(gè)性別不同，職業(yè)各異，年齡差距很大，但卻 (信任 信仰)大自然的邏輯和靈性的普通人，曾經(jīng)走進(jìn)天山深處，完成了一次不能用成敗來(lái)評(píng)價(jià)的回歸。

…… (節(jié)選自張耀東的《踏訪黑溝百丈冰》)

13.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在文中橫線上。(3分)

14.結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)。(4分)

建樹： 汗顏：

15.揣摩加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。(6分)

A.在明朗的陽(yáng)光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫坡。

B.當(dāng)你孤立無(wú)助地沿著冰坡滑向深淵時(shí)，你前方隊(duì)員伸出的雪杖會(huì)及時(shí)遏制你的下滑，你后方隊(duì)員扎下的冰鎬會(huì)讓你及時(shí)獲得一個(gè)牢固的支點(diǎn)。

16.第⑵段在文中起何作用?“物質(zhì)的美”和“精神的美”分別指什么?(6分)

17.在第⑶段末省略號(hào)處仿照劃線句再寫兩句，與之構(gòu)成排比。(6分)

18.如何理解文末粗體字語(yǔ)句的深刻含義?(4分)

19.積累兩句寄情山水的古詩(shī)。(4分)

第四部分：語(yǔ)段仿寫(40分)

1、語(yǔ)段引用：斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止。他希望以后會(huì)有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的“我的遺孀”。

2、特點(diǎn)提示：這段文字巧妙地運(yùn)用感人的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界及精神品質(zhì)：對(duì)人物形象的一個(gè)特征(手指)進(jìn)行特寫，細(xì)致刻畫其動(dòng)作，展示了斯科特此刻

悲傷、痛苦的心情和對(duì)親人們的無(wú)比想念以及面對(duì)死亡的鎮(zhèn)定，突出了他對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛、執(zhí)著、拼搏的精神，超人的毅力和視死如歸的氣概。請(qǐng)你學(xué)習(xí)這種寫法，刻畫一個(gè)感人的形象。

3、語(yǔ)段仿寫：

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