新課程讀書心得8篇

新課程讀書心得。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在日常的學習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內容??？或許"新課程讀書心得8篇"是你正在尋找的內容，僅供參考，歡迎大家閱讀。

新課程讀書心得 篇1

著名教育家張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！毙≌Z宗師賈志敏說：“閱讀教學，要七分讀?！闭n標要求“朗讀要讀準確，讀流利，讀出感情”。因此，語文教學必須在指導學生朗讀上狠下功夫。

詞不離句，句不離詞。在指導朗讀時，如果老師引導學生抓住關鍵詞語去朗讀，往往事半功倍。請看下面的幾個教學片斷：

生：“簾子一起，只聽‘咔嚓’一聲，鬼子兵應聲倒地。鬼子軍官‘哇呀’一叫，回頭就跑。說時遲，那時快，嘎子見他要跑，急忙‘咣當’把門一關，鬼子軍官身子才竄出半截，便夾住了后退，栽在臺階上，來了個嘴啃地?！边@兩句話寫出了鬼子的機智勇敢。

師：大家同意嗎?如果讀得再好一些會更好。這兩句話連續(xù)用了三個象聲詞，讀好這三個象聲詞，你的朗讀就吸引人了。自己先練一練。

生：(指名有感情地朗讀，這位男生故意把象聲詞讀得重，還拉長了聲音，讀后同學們不約而同地鼓掌。)

師：其實這一段的象聲詞還有兩個——“咔咔”“啪”，一段話里，連用5個象聲詞，這在我們學過的課文中是沒有的，讀好這些象聲詞，會使我們的朗讀很生動，很有趣。來，同學們共同齊讀一遍這段話，再體會一下象聲詞的妙用。

生：“這時，有兩行濁淚從老羚羊的眼眶里涌出來，然后，它緩緩地站起來，一步一回頭往草坡上走?！边@句話很感人，我體會到老羚羊很感激司機和那位科考隊員。這里的“涌”“一步一回頭”用得很恰當。聯(lián)系下文我知道“一步一回頭”其實是老藏羚羊為司機和科考隊員帶路。

生：(這位同學思維積極，發(fā)言精彩，我和同學經(jīng)常叫他小老師。)“涌”可以看出它的眼淚流得快，流得多，也可以看出它當時不僅感激，還很感動。(其他同學熱烈鼓掌。)

師：你讀出了文字背后的含義，太了不起了，難怪大家都叫你小老師。

師：同學們，你們讀書讀得投入、細心，老師很欣慰。其實，這句話里還有一個詞語用得也很恰當，找找是哪個詞。

師：知道為什么好嗎?(在老師的點撥下好像發(fā)現(xiàn)了新大陸，興致特別高漲，紛紛發(fā)言。)

生：前面說老羚羊受傷了，如果用“很快”就不符合實際了。

生：“緩緩”也可以看出老羚羊對司機和科考隊員很有禮節(jié)。

生：這里的“緩緩”與前面的“飛奔”“撲通”形成了鮮明的對比，讀起來很感人。

生：我覺得這里的“緩緩”也表達了作者對老藏羚羊的敬佩。

師：請同學們帶著對老羚羊的敬佩之情再讀讀這句話。

師：同學們讀得真好。是啊，“緩緩”一詞用得太恰當了，它包涵了豐富的內容。剛才同學們的發(fā)言都很精彩，但我偏愛最后一個同學的發(fā)言，因為他說的不是一個特例，而是這篇文章與其他文章不一樣的地方，文中像這樣的疊詞還有幾個，請同學們快速找出來。

師：除了這樣的疊詞，文中還有abcc 和abb形式的疊詞，看誰找得快。

師：是啊，這些詞語都用得很恰當，請同學們細讀這些詞語所在的句子，看看這些詞語好在哪里。

生：“一過‘黃梅’，菱葉們便爭先恐后地漲滿池塘，把水面擠得密密匝匝?！崩蠋?，這句話寫出了菱葉長得很快。

師：能不能具體地說說哪個詞語寫出了菱葉長得很快?

生：寫人。老師，這句話運用了擬人的修辭方法，不僅寫出了菱葉長得快，還寫出了菱葉的可愛，同時也表達出了作者對菱葉的喜愛。

師：所以讀這句話的時候要突出——爭先恐后，語速要——快一些。誰再來讀這句話，讀出菱葉長得快。

師：這句話里還有幾個詞語用得很恰當呢，找找看。

生：不但寫出了菱葉長得快，還寫出了菱葉很茂密。

師：是啊。所以，讀這句話的時候一定要重點關注——漲滿、擠、密密匝匝。誰再來讀讀這句話?

在讀書時，大多數(shù)學生往往喜歡抓面，說得比較籠統(tǒng)，如果老師不及時指導，那些恰如其分、生動傳神的詞語常常被學生視而不見，而這些詞語，恰恰是文章的點睛之處，恰恰是指導朗讀的最好抓點，老師在備課時吃透這些詞語，指導時會輕松自如，游刃有余。學生通過這些詞語理解了句子所表達的意思，體會了作者的情感，掌握了朗讀的方法，讀出了感情，就會受益匪淺。

小學課文無論寫人、寫事、寫景都是文質兼美的文章。這些文章常常運用比喻、擬人、排比等修辭，使文章生動吸引人，讀來耐人尋味。在教學時，教師要指導好修辭的讀法，會取得很好的效果。

生：我覺得塔木欽草原很大，我是從“它是多么像海啊!”這句話讀懂的。在這里作者把塔木欽草原比作海，說明它很大。

師：誰再來讀讀這句話，使人一聽就覺得塔木欽草原像大海。

師：你讀得很認真，但給人的感覺不像大海。誰再來試試?

師：你們看，讀這句話的時候，讀好“像大?！保@句話就讀好了。

生：“在書法家的筆下，它們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……”這句話運用了排比和比喻的寫法，突出了漢字在書法家的筆下變化無窮，讀起來也朗朗上口，我很喜歡這句話。

師：你突出了挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海、凝滑如脂，讀出了山峰、小溪、大?！奶攸c，所以給人以變化無窮的感覺。你讀得真好，請再讀一遍。

師：“在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢?”不改變這句話的意思，可以怎么說?

生：在人類古老的長河中，沒有一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶。

師：讀得很有感情。文中這樣的句子還有一處。請畫出來。

生：看著這些單個的，有色彩，有聲音，有氣味的字，怎能不誘發(fā)你調動這些語言的情緒呢?

師：讀得真好。下面大家把這兩句話齊讀一遍，再次體會作者對中國漢字的熱愛之情。

生：“看，太陽露出頭頂了，太陽露出眉毛和笑臉了，太陽，跳起來，跳起來了!花草樹木一下子都睜開眼睛，歡快地唱著歌，搖晃著手臂;小鳥向四面八方報信：太陽升起來了!快起來吧，快起來，迎接一個新的黎明!”我很喜歡這段話，這段話把太陽、小鳥、花草樹木當作了人來寫，讀起來親切、活潑、生動。

師：可是你剛才的朗讀不夠活潑，好像很成熟，能不能再來讀一遍?

師：比剛才有進步，還是成熟了點兒。誰再來讀?我這次找一個平時非?；顫姷膶W生讀。

生：(這位女同學平時愛在我面前撒嬌，讀得有滋有味，贏來了雷鳴般的掌聲。)

師：掌聲是大家對她最好的肯定，你們能像她這樣讀嗎?

師：太陽笑得燦爛，花草樹木的手臂搖晃得可愛，小鳥報信的姿勢很傳神，你真棒!大家一起帶著表情和動作讀一讀，好嗎?

在朗讀中，展開合理的想象，與文本和作者對話，這樣會讀得更投入，更有感情。

生：“多么美麗的圣誕樹呀，這是她見過的最大最美的圣誕樹。圣誕樹上掛著許多彩色的圣誕卡，那上面掛著各種各樣的美麗圖畫。樹上還點著幾千枝蠟燭，一閃一閃地好像星星在向她眨眼問好?！蔽矣X得這幾句話寫得很美，我仿佛看到小女孩很幸福。

師：你理解得很準確。如果在讀的時候想象一下美麗的畫面，相信你讀得會更好。再來試試，好嗎?

生：聽了老師的朗讀，我仿佛真的看到了美麗的圣誕樹。

師：我在朗讀的時候一邊讀，一邊想象著小女孩的心情和她看到的美景，所以就讀得比較好，你們也做到這樣，一定也能讀好的。自由練習練習吧。

生：“日”這個字，使我感到溫暖，而“月”卻又閃著清麗的光輝?！拜p”字給人飄忽的感覺，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚?！八焙孟裆l(fā)出一種寒氣，“幽”字一出現(xiàn)，你似乎進入森林或寧靜的院落。——我覺得這幾句話都生動地寫出了漢字獨特的性格。

師：可是聽了你的朗讀，我覺得“日”不是“日”，“月”不是“月”，“哭”不是“哭”，“笑”不是“笑”，成了四不像。(生哈哈大笑)誰能比她讀得好?

師：比剛才的同學讀得好。如果大家在讀的時候想象一下每個字給人的感覺，就會讀得更好。

生：……(指明讀。這位同學平時情感豐富，每句話都讀得很傳神，他或快，或慢，或輕，或重，或故意拉長語調，贏來了大家的一致喝彩!)

師：讀書是要想象的。只有入景入境地朗讀，才會讀出作者表達的意思和情感。

總之，指導學生朗讀的方法很多，只要我們在教學中多下功夫，做教學的有心人，就會找到很多有效的指導讀書的好方法。

新課程讀書心得 篇2

通過學_《走進新課程》我深深體會到把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，課程改革要改變課程實施過于強調接受學_、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。新課程關于轉變學_方式的理念，改變了學生們傳統(tǒng)的被動的學_方式，能夠使學生養(yǎng)成“自主、探究、合作”的良好學__慣。加強學生的基礎性學_，又能提高學生的發(fā)展性學_和創(chuàng)造性學_，從而培養(yǎng)學生終身學_的愿望和能力。為了達成這個目標，我們可以通過培養(yǎng)學生合作學_來促進學生自主參與、主動探究的能力和_慣。

素質教育已經(jīng)被提及很多年，我們教師已經(jīng)被動的變?yōu)榧庸ぁ皹藴始钡墓と?。對學生‘車，銑，刨，磨’，使我一度忘記了自己作為一名數(shù)學教師首先應是一名關注學生心靈導向和人格塑造的教師。自責中看到新課改倡導的理念與教學方式使我更加認識到學生全面素質的提高是我們的首要任務，更加確信教育改變家庭和世界的未來。下面談一談我在分組討論式教學模式中提高學生整體素質方面的心得。合作學_來促進學生自主參與、主動探究的能力和_慣。

為此我在課堂教學中，嘗試著組織學生合作學_，同桌交流、小組合作、組際交流等自主合作學_，但經(jīng)常會出現(xiàn)一些不盡如人意的問題，例如：在最初組織合作學_的時候布置任務后，立刻讓同桌之間組成小組，展開討論，既不指導學生如何相互交流，也不監(jiān)控學生在小組內的交往活動。各組之間都在熱熱鬧鬧的討論，氣氛高漲。不再是傳統(tǒng)的接受式的學_方式。但是，隨之而來的是我發(fā)現(xiàn)學_效果并不理想，學_效率也不高。甚至有學生會借機“放松一下”，或“吵鬧一下”，有的學生趁機偷懶。為了找到癥結所在，我認真的總結反思，覺得要想讓學生自主的參與、主動的合作探究并不只是簡單的提供合作交流的空間與時間，簡單的同桌交流、小組合作。那么怎么才能真正的提高合作學_的效率呢?為此我再一次仔細的研讀《走進新課程》，這使我懂得合作學_與傳統(tǒng)教學相比，并不只是教學組織形式的改革，簡單地分組、自然地合作并不能使學生相互協(xié)作，而只以積極的態(tài)度參與小組活動，也不能保證合作學_取得成功。

若要構建有效的合作學_，我有以下幾點心得。

首先，要科學合理的分組。一是人數(shù)要合理，一般以前后四人為一組，課堂上合作時，只要前面兩名同學向后一轉即可，這樣可以使學生在有限的時間內充分討論。二是盡量使小組內有不同層次的組員，這樣便于取長補短。另外，層次不同分工也不同，這樣可以使每一個組員都能夠發(fā)表自己的見解，讓各種不同層次的學生的智慧都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

其次，必須營造和諧的學_氛圍。把自己融入到學生的學_中，成為學生學_的伙伴。讓學生敢思敢想、敢說敢做，樂于溝通和表達。達到使學生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的臨界狀態(tài)。

第三，要運用教育評價鼓勵合作。鼓勵性的評價，可以消除后進生的自卑感，增強優(yōu)等生的成功感，使學生勇于探究，善于合作。討論結束時，不僅注重學_結果的匯報，更要注意對合作過程的評價。比如，師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進步獎”“集體智慧獎”等。這樣，使小組合作學_更積極向上，使學生更樂于參與。當然，教師在組織合作學_中發(fā)揮引導作用也是很重要的。引導要含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。在提出問題后，可先不急于討論，允許學生獨立思考一會兒，有了自己的想法后再參與討論。這樣既養(yǎng)成了獨立思考的好_慣，又能保證每一位學生都有表達自己看法的機會。

總之，合作學_是一種新的教學理念，我們必須去學_;合作學_是一種新的教學策略，我們必須去研究。讓合作學_這朵課改之花越開越盛，讓學生在合作學_中健康成長。新課改中我也會遇到一些困惑但我相信：課改不一定能提高學生考試成績，但一定能提高學生綜合素質。在不求人人成功，但求人人進步的理念下我想我們教師會成為真正的人類靈魂工程師。

新課程讀書心得 篇3

教育的根本目的，都是為了學生的素質的提高。挖掘人的潛能、發(fā)展人的個性、發(fā)揮人的力量，最終提高人類的素質。而這些都得益于我們教師對學生的培養(yǎng)，下面談一談我讀后的一點點體會。

一、新課程更加注重學生綜合素質的培養(yǎng)。

在新課程下“不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，注重學生終身學習的現(xiàn)象”，“不再過分注重知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程”，“改變了過去強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與樂于探索”等觀點，由此可見，新課程強調不應該是讓學生去適應教育，而是教育去適應學生，適應社會。體現(xiàn)以人為本，體現(xiàn)了教育的“人性化”的理念。我們的'社會需要方方面面的人才，需要對社會擔負起使命感，能推動人類社會進步的人才，因此書中還提到“不需要學生人人升學，但要人人成材”，這是我們教師所肩負的對于社會發(fā)展的一個神圣使命。我們的教育不一定要把孩子個個都送到“清華”，“北大”，但一定要把孩子培養(yǎng)成對社會有用的人。也就是要使孩子“成材”。使社會多一些“奇才”少一些“庸才”，“歪才”，使我們的社會更加和諧更加繁榮。

二、新課程更關注的是教師的成長。

新課改推行最關鍵的部位――就是教師本身。假如新課程是一匹千里馬的話，那也得要有懂得識它的伯樂才行。而我們現(xiàn)在需要的是數(shù)萬個，數(shù)十萬個伯樂才行。這就要求我們轉變思想，吸收新教程中先進的思想，也就是做到文中所說的“脫胎換骨”，“煥發(fā)出新的生命”做一個懂得賞識千里馬的伯樂。 教師在新課程中的成長，將變得更加自主，自尊，自信，自豪。教師的職業(yè)將真正成為人們所羨慕的職業(yè)。他將為自己和他人帶來幸福和愉悅。

具體體現(xiàn)在：學生觀的變化、課程觀的變化、教學觀的變化。在教學過程中，教師不僅是知識的傳播者，更應體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能；培養(yǎng)學生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能；幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終身學習奠定基礎，同時實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。

2、教師角色的變化：

由“教者”到“學者”的轉變、由“師者”到“行者”的轉變、由“傳授者”到“組織者”的轉變和由“犧牲者”到“創(chuàng)造者”的轉變。

3、教師教學行為的變化：

我們要從單純的知識傳授轉向學生的全面發(fā)展、我們要從注重教學結果轉向注重教學過程和教師還要從師道尊嚴轉向師生和諧的平等關系。

新課程的理念是一切為了每一位學生的發(fā)展，教師要面向全體學生，注重個性化教學。而在目前班額過大的情況下如何解決這一矛盾是一個迫在眉睫的問題，另外新課程對教師的要求更高了，特別是教師的備課量明顯加深、加大了，教師的負擔也明顯加重了，如何解決也是一個問題。總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進，教育才能取得真正意義上的飛躍!

以上，是我讀的一點心得體會。不管新課程如何改革，作為教師都要有更好的教育學生的方法。因此，我覺得：貼近學生的思想實際、生活實際，引導廣大學生關注現(xiàn)實，關注社會，關注人生，提高學生綜合素質，為社會培養(yǎng)有用人才，這才是我們一切轉變的立根之緣。只有這樣，教師是才能與新課程同行，與學生共同成長。

新課程讀書心得 篇4

五年來，在新課程理念的指導下，我和我的同事一起努力探索物理課堂教學改革之路，經(jīng)受新課程風雨的洗禮，在我們的記憶里有艱_、有失敗、有迷惘、有苦_、有沮喪，但更多的是拼搏、是執(zhí)著、是收獲、是幸福、是快樂?，F(xiàn)將實施新課程中自己的一些感悟和思考與各位老師進行交流，不當之處歡迎老師們批評指正。

正如所有改革的初始，新與舊之間總會產(chǎn)生摩擦碰撞，新教材在帶來新理念、新思維的同時，給我們的課堂教學也帶來了強烈的震撼，廣大教師也面臨著更大的機遇和挑戰(zhàn)。如何領會新教材，把握新教材，使課堂教學改革與教材改革達到完美統(tǒng)一，在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢?經(jīng)過一段時間的學_和實踐，我們認識到，必須首先在教育觀念、教學方式以及如何激發(fā)學生的學_興趣、培養(yǎng)學生的物理思維等方面進行深入細致地探討和研究。

新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，教師不再作為知識的克隆者，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是學_的組織者和引導者，與學生共同經(jīng)歷知識的探索過程，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。五年來的課改實踐，使我們對此有了較深刻的認識，教師教學思想的轉變是用好教材、搞好教材實驗、提高教學質量的重要前提。由于新教材與生活和社會聯(lián)系非常密切，內容涉及科技新領域、物理學史等方面的知識，這就對教師提出了更高的要求，特別是新課程倡導的“探究式”學_，對教師的知識面、思維想象力、創(chuàng)造力、邏輯分析能力、語言表達能力，以及寬容的態(tài)度等均提出了全新的要求。面對這些比較生疏的東西，五年來，我們對新課程教育理論和_理論知識的學_，以及對課堂教學改革的探索從來就沒有停止過。我們堅持一年一度的新課程培訓，舉辦理化教師脫產(chǎn)培訓班，建立網(wǎng)絡教研高速信息通道，通過開展新課程研討會、周六鄉(xiāng)校教研、送教下鄉(xiāng)、課堂教學改革現(xiàn)場會、新課程優(yōu)質課大賽等活動，探討課改中老師們共同關注的熱點、焦點問題，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，打開觀念、行為之“窗”，開闊大家的視野，使老師感受外界的清風，拆除心中的“圍墻”，享受陽光和雨露的滋潤，樹立起課改的信心。走進新課程五年來，我們經(jīng)歷了從陌生到熟悉，從困惑到適應，從無序到有序的漸進過程，對新課程、新教材、新理念有了新的感悟，并且在這一變革中不斷涌現(xiàn)出許多教學改革的新人和新經(jīng)驗，受到了上級教研員和專家的肯定。

新課程使我們認識到，學生不應該局限于封閉的課堂之中，他們應接觸到外面瞬息萬變的社會，教師應善于把生活中相關的知識“移植”或“嫁接”到物理教學之中，使教學“千姿百態(tài)”、“萬般風情”。這樣有利于激發(fā)學生學_的動機，促進學生對知識的理解，提高學生的科學素養(yǎng)。我們常常根據(jù)教學內容開展“生活物理大搜索”，引導學生尋找生活中的物理，把學_由課內拓展到課外，使他們更好地關注生活，做到“從生活中學_，在學_中生活”。我們的課堂教學，基本上都是從生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設情景引入課題的，大部分教師在鞏固新知或結束新課時都又回到了生活，也就是將物理知識溶解于實際問題之中再結晶出來，較好地體現(xiàn)了物理來自于生活，又服務于生活的思想。課堂上與教學內容有關的生活實例隨處可見，而且富有創(chuàng)意，老師們運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學生的學_興趣，以物理知識的廣泛應用，激發(fā)學生的求知欲望，以我國在物理領域的卓越成就，激發(fā)學生的學_動機，充分挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的物理美，給學生以美好的精神享受，培養(yǎng)學生對物理的熱愛。

設計豐富多_的欄目、精_紛呈的_題，是取得良好教學效果的源泉。令人賞心悅目的欄目，如“加油站”、“信息快遞”能夠為學生的學_活動提供及時的、必要的幫助，有利于提高課堂教學效率，深受學生的青睞。在_題設計方面，我們注重向理論聯(lián)系實際的方面引導，使_題內容既體現(xiàn)時代特點，又充滿生活氣息，使枯燥、乏味的知識變得生動、鮮活了，使原本封閉、單一的_題內容變得開放了。另外我們還適當增加“小實驗”、“小制作”等實踐類_題，這不僅有利于保持學生的學_熱情，還有利于學生實踐能力、科學探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.努力轉變師生角_，使師生真正成為“學_的共同體”

我們在吸取、借鑒他人的一些先進的教學理念、教學成果和教學經(jīng)驗的同時，結合自己的教學實踐，努力探索內容和方式相匹配的教學策略和方法，在課堂教學改革方面進行了有益的嘗試。

目前，我市一線教師已經(jīng)不僅僅是只關注知識的傳遞，而是越來越多地想方設法激勵學生思考，在40分鐘的時間里用在傳遞知識上的時間一般不超過10分鐘，但絲毫沒有影響整堂課的效果。為了把課堂還給學生，突出學生在學_過程中的主體地位，讓學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、興趣參與課堂活動，改變靜如止水的課堂教學，我們堅持“五權下放”，即把觀察權、思考權、發(fā)言權、動手權、總結權下放給學生，也就是說把學_的主動權交還給學生，使學生的學_熱情在親自動手探究、交流、討論、解決問題的過程中得到滿足。同時，允許學生旁若無人地表達，允許學生面紅耳赤地爭論。整個教學過程，教師作為一員參與其中，當學生遇到困惑時，適時給以啟發(fā);遭受挫折時，耐心加以引導;百思不解時，及時給以深入徹底的講解，充分發(fā)揮教師在引導、啟發(fā)、釋疑等方面的主導作用。

在教學中，老師們十分重視挖掘身邊的可利用資源，利用日常生活中的簡易器材進行實驗教學，將實驗探究滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，并且能夠解放思想，讓學生通過親自動手動腦，自我塑造“發(fā)現(xiàn)者”的形象，依靠集體的智慧去找路過河，而不是由老師先修好鐵路，再造好軟臥車廂，讓學生躺著舒舒服服地過河，這在實驗形式上是一種飛躍。這種帶有探索性的實驗對提高學生的動手能力、觀察能力、思維能力、合作能力和交流能力，以及改變學生的學_方式、啟迪學生的智慧、培養(yǎng)學生的探索精神都是十分有益的。

在教學中，我們提倡采用以小組為單位的合作探究方式，合理劃分小組，通過任務卡進行成員分工，同時要求每個小組派一名“外交官”了解其他小組的工作情況，并與教師聯(lián)絡。我們嘗試讓學生首先依據(jù)“預__”自主預__思考，然后以小組為單位，相互交流、相互幫助、彼此矯正，形成共識，并提出攻克“知識堡壘”的思路和方法在全班進行交流和成果展示。我們認為預_環(huán)節(jié)是學生開展自主、合作學_的基礎，因此預_提綱的設計就顯得尤為重要。預_提綱的設計應遵循“四化”要求，即枯燥問題“糖衣”化;復雜問題“簡單”化;自主學_“方法”化;知識結構“網(wǎng)絡”化。

天道酬勤，豐碩的成果屬于_勤工作在一線的老師們。

“把課堂還給學生，把時間留給學生，讓學生動起來，讓課堂活起來”的理念已悄然融入老師們的心中，化為老師們的具體行動，我們的課堂教學也開始充滿生命的活力。在課堂上，我們經(jīng)常可以看到這樣的情景;老師們俯下身子，放下架子，與學生零距離的親密接觸，與學生平等對話，營造寬松、_、_的教學氛圍;巧妙引入話題，提示學_方法，讓學生利用學到的知識技能和方法來充分地開展自主學_;為學生搭建展現(xiàn)才華的陽光舞臺，與學生一道探究、合作、討論、交流，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，應學生而動。討論中教師以只言片語，或概括精要，提升認識，或_評價，培植自信，使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機，呈現(xiàn)出一道優(yōu)美、流動的風景線。學生的參與意識、合作意識、互助意識、團隊精神明顯增強，自主學_的能力、觀察能力、思維能力、語言表達能力也有了長足的進步。

學生同樣是有血、有肉、有情感、有自尊的不同個性的人。教學實踐告訴我們，惟有用彼此的信任打破師生間的壁壘，用朋友間的友誼化解師道尊嚴的_霜，師生之間才可能實現(xiàn)真正意義上的平等，學生才會產(chǎn)生對話的意識，課堂對話才能實現(xiàn)智能的撞擊、經(jīng)驗的共享、心靈的契合和理性的升華。在日常工作中，老師們十分注意通過與學生面對面的談話，觀察、了解每一位學生的學_狀況和性格特點，把激勵的語言、贊賞的眼神、欣賞的動作毫不吝嗇地奉獻給每一個學生，激發(fā)他們內在的熱情和潛能。老師和學生心相通、手拉手、肩并肩，在學生心中，教師不再是法官，不是“上帝”，而是導師、是益友。課堂的人際關系_了，空氣自由了，情感釋放了，思維活躍了，心靈放飛了!學生們敢說、愿意說、會說、能說、搶著說，個性充分得到張揚。為了攻克問題，老師引導學生與課本對話，與同伴交談，充分感知，走向感悟，熱情鼓勵學生走上講臺談發(fā)現(xiàn)、談認識、談思路、談方法，你一個見解，我一個補充;你一個方案，我一個修正;你一個點子，我一個奉獻。沒有摻雜，沒有顧忌，師生共同打造出一派_、_的氛圍。老師在叫學生時用“請”，同時掌心向上，像托起太陽一樣的手勢，從這一舉動中，透著老師對學生的尊重和期待;對學_有困難的那部分學生，老師用“試試看”，“還沒準備好”，“還有沒有要補充的”，“還能不能再完善些”等非常有人情味的語言，讓這一部分學生積極參與，體現(xiàn)了老師對學生的真心關愛，體現(xiàn)了面向全體、以人為本的真諦。五年來的新課程實踐使我們體會到，在教學中只有贏得了學生的尊重與信任，師生才可能真正形成情感的共同體，生命的共同體，學_的共同體。對學生進行恰當?shù)募?，教與學將是一片陽光明媚。

新課程讀書心得 篇5

教育改革是永恒的主題，社會在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也對教育提出了很多挑戰(zhàn)。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位，就應與時俱進，以飽滿的熱情，開放的心態(tài)投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來的全新挑戰(zhàn)。看了很多這方面的文章，對我觸動很大。其一就是教師教育理念的轉變——要學會與他人合作。

新課程標準要求我們培養(yǎng)學生與人合作的精神，我們自己也要學會與其他老師合作。有這樣一個耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據(jù)說，有一個天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請教一位哲學家。哲學家把孩子領到一個很深很深池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營養(yǎng)以維持生命。哲學家告訴孩子：這便是地獄。緊接著，孩子又跟隨哲學家來到另一個地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來，地獄里的人老死不相往來，自己舀湯自己喝，費時費力，營養(yǎng)不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝，省時又省力，營養(yǎng)充分，身體健康。更重要的是，天堂那種“人人為我，我為人人”的人際關系使人精神愉悅。故事分明告訴我們：地獄充滿自私，天堂充滿友愛。惡性的嫉妒源于極端化的自私，而極端化的自私只能通往地獄之門，要想擺脫惡性的嫉妒，走出地獄，就要擁有“合作”這張通往天堂的“綠卡”。應當看到，當今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨斗已經(jīng)難于在社會上立足，強調團結協(xié)作是21世紀對每一個人的要求。有專家指出：21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學生與人合作的精神，自己也要學會與人合作。因為“交換一個蘋果，各得一個蘋果；交換一種思想，各得兩種思想?！?/p>

新課程讀書心得 篇6

學校發(fā)展的愿景：在未來的`幾年中，通過系統(tǒng)的教育實驗研究、進行小學教育整體改革、充分發(fā)掘學生的潛能、充分發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)大批優(yōu)質學生，顯示出多元發(fā)展才能的學生。

在教育上最棘手的問題：我覺得是如何“充分發(fā)掘學生的潛能、充分發(fā)展學生的個性”。

寒假里，我專門看了《新課程與不同學生的發(fā)展》有關內容。從理論上說，每個學生都有成功的潛能，如果教師能確立這一信念，那么，“差生”一詞將會在教育界逐漸消失。每一個孩子都將在不斷取得成功的體驗和樂趣中獲得知識，得到發(fā)展。蘇霍姆林斯基也曾在《給教師的建議》一書中打過一個比方，所謂的“差生”，就好像蘊含著豐富地下礦藏的土地，在一般人眼里它是貧瘠的，但是，有一天一群地質勘探隊員來到這里，看到了寶藏，奉為至寶。這個比喻很生動，也很形象。但我總覺得一遇上實際問題，就茫然了，不知從哪入手。

說實在的，在假期里去看這方面的書，一個重要原因就是沖著班上的一個叫樓翔的孩子，他正如“學生差異研究卡”上所描述的材料五一樣：智力正常，腦子并不笨，但成績不好。他上課時表現(xiàn)出明顯的多動行為，注意力渙散，集中注意力的時間比較短，上課不專心聽講，東張西望，心不在焉，小動作不停，影響周圍同學學習。做作業(yè)時也邊做邊玩，粗心大意。

針對這樣一個材料，反映該生哪些方面的差異呢？面對這樣的差異，我們應怎么辦？我想和老師們一起探討。

新課程讀書心得 篇7

《新課程中教師行為的變化》讀后感

新課程要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色，必然也要求教師的教學行為產(chǎn)生相應的變化。實施新課程要求教師的角色與新課程相適應，教師的角色與以前比較而言要有所轉變。今年我認真拜讀了首都師范大學出版的傅道春編著的《新課程中教師行為的變化》一書，書中新活的例子打動了每一個一線的教師，其中一些深沉的思考，也帶給我一些思考。本書采用訪談錄的形式，通過對優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學案例的介紹，將新課程的理念和教與學的方式作了情境化處理，每一個案例前有教師小傳，案例后是問答形式的訪談錄?；卮鸬膯栴}鮮活的、切實的、訪談錄之后還有詳細的案例分析。書中描述的全國各地優(yōu)秀教師的教育教學實例，給我感觸良多。發(fā)現(xiàn)這里每一位有成就的老師都是學生們所愛戴、尊敬的；都能讓學生心悅誠服的；都能與同學們交心的；都能點燃希望的老師。他們的人格是那樣的讓人敬佩，他們的教學理念是那樣的讓人浮想聯(lián)翩，他們的教育教學機智讓人心服口服。

傳統(tǒng)的教學模式中，教師擔任著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。在這樣的教學模式中，教師不能全面做到因材施教，致使學生的個性不能得到全面的發(fā)展?，F(xiàn)代教育的一大特色是把學習還給孩子，把教育的自主權教給教師，為了孩子的一切，使孩子全面得到發(fā)展。目前，我國正轟轟烈烈的進行著新課程的改革，每位教師對新課程的改革實施都擔負著不可推卸的'責任。而教師教學行為的轉變則起著主導的作用。教師要適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質的勞動者，只有教師的教育觀念、教學行為轉變了，學生才能真正成為學習的主人。特別是我們這些農(nóng)村小學教師的教育觀念、教學行為的轉變就更為重要了。

新課程教學研究中的成果，不是簡單地“舊酒換新瓶”,提出了許多先進的教學觀念。在書中提到了，在新課程下“不再過分注重知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！薄安辉龠^分強調學科本位，不再偏重書本知識……，注重學生終身學習?！碑斍靶蝿菹碌男W，課外知識豐富，眼界開闊，對人、對事都有自己的見解，如果在給學生控制“條條框框”是絕對不符合學生的發(fā)展特點的，所以說新課程標準體現(xiàn)了教育的 “人性化”的理念，教育不應該是讓孩子們去適應教育，而是教育去適應社會，適應孩子，引導孩子們學會終身受益的技能。書中還提到“不需要學生人人升學，但要人人成材――”,這是教育對于社會發(fā)展的一個使命。我們的教育不一定要把孩子們都培養(yǎng)成“碩士”,“博士”.因為我們的社會需要方方面面，各個層次的人才，需要的是對社會有貢獻，有使命感，能推動人類社會進步的人才，而不是掌握了高科技技術卻用到不法途徑上的“危險品”.所以，教育要去適應社會需求，重視學生綜合素質，道德品質的培養(yǎng)。而新課程要培養(yǎng)的正是這方面的人才。這就要求在平日的教育教學中要給孩子充分的空間發(fā)展，要分層次發(fā)展、分階段進步，只要學生在其原有的基礎上快樂的發(fā)展了，那就是教育的成功。

在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，學會贊賞每一位學生。學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。

新課程改革的核心是注重人的發(fā)展，關注個體的發(fā)展，這是一種終極關懷，一種對生命個體的真正關愛，秉承著這種理念的教師行為也將會發(fā)生質的變化。老師們，讓我們繼續(xù)讀教育名著，與大師對話，以學者為友。學習他們不懈追求探索的人生境界和獻身教育事業(yè)的人格力量。讓我們用心去呼喚孩子們的靈性，不斷實踐，不斷創(chuàng)新，使自己的教學達到一個理想的境界！善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。

新課程讀書心得 篇8

課程改革是一場教育思想的變革，它需要一批有正確教育思想，改革意識和專業(yè)化知識的教師來執(zhí)行。《新課程怎樣教》這本書對新課程對教師的要求，以及教師在課堂教學中遇到的問題和困惑，探索的嘗試與對策等問題進行全面解讀，并提出相應的解決對策。讀完這本書，受益匪淺，以下是一些讀書所得：

一、教學不僅是傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程

新課程理念下的課堂教學是一種開放，動態(tài)，多元化的交流，充滿著“變數(shù)”。我們不能為了完成預設的教學任務而抑制學生的想法，要根據(jù)學生在課堂上已經(jīng)發(fā)生的變化情況，及時調整原來的方案，適應學生的學習需求，促進生成。教師們總是擔心學生在課堂上“節(jié)外生枝”，弄得不好收場，這就要求教師要加強理論學習，豐富自己的知識，深入鉆研教材，充分了解學生，做好充分預設。這樣才能更好的駕馭課堂，讓學生的“節(jié)外生枝”也變得精彩。

二、教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

新課程理念下的教師被定位于“學習活動的引導者、組織者和合作者”。在教學中教師不能牽著學生的鼻子跟著自己的教案走，將學生的活動限制在預定的軌道中。教師應組織好教學活動，讓學生自主學習，探究，并深入到學生中間，與學生一起合作，平等的對話，適時給予引導和幫助。

三、教學重結論，更重過程

教學的重要目的之一，就是要讓學生獲得正確的結論，如果這個結論是學生通過記憶和背誦取得的，那么它的價值是有限的，如果是經(jīng)過學生一系列的質疑、判斷、選擇、比較、分析、概括等活動獲得的，那這個結論是多樣的，豐富的。而且學生的創(chuàng)新思維也得到了很好的開發(fā)和體現(xiàn)。學生的學習不應只是一個接受知識的過程，更是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在獲得知識的過程中學生獲得了豐富的探究體驗，有成功的經(jīng)驗，也有挫折和失敗，但這個過程對學生來說，是非常珍貴的。這種成長的經(jīng)歷和體驗能使一個人的能力、智慧、性格、習慣逐步走向成熟。

四、教學關注學科，更關注人

傳統(tǒng)教學最大的失誤就是只教學生讀書，寫作，把學生當作知識的容器、解題的機器，不教學生如何快樂的生活。新課程強調：關注每一位學生，一切為了每一位學生的發(fā)展。課堂不僅僅是學生學習知識的地方，更是學生心靈、人格成長的地方，育人是教師的天職，課堂教學中教師不僅要充分挖掘和顯現(xiàn)教學內容中的教育成分，更要關注學生在學習活動中道德行為表現(xiàn)。伴隨著知識的獲得，學生應該越來越有社會責任感，有愛心有同情心。讀后感》

喜歡《新課程讀書心得8篇》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了新課程讀書心得專題，希望您能喜歡！