高中化學(xué)優(yōu)秀教案(精選5篇)。
教案課件是老師工作中的一部分，因此教案課件可能就需要每天都去寫。?學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏。以下是欄目小編為您整理的一些《高中化學(xué)優(yōu)秀教案》的內(nèi)容，希望您分享本頁內(nèi)容與您朋友！
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材（人教版）必修一第三章第一節(jié)內(nèi)容。全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定茹下教學(xué)目標(biāo)：
A、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序，并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
B、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)體協(xié)作的能力。
c、情感和價(jià)值態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
A、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識金屬活動(dòng)性順序是本課題的重點(diǎn)。
B、運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷是本節(jié)課的難點(diǎn)。
四、教法和學(xué)法：
A、本章主張自主學(xué)習(xí)為重，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
B、本課題是比較系統(tǒng)地認(rèn)識一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，對金屬的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何對比觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
五、教學(xué)手段及評價(jià)方式：實(shí)物呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助教學(xué)；側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價(jià)。
六、教學(xué)過程：
（一）引入課堂：
以生活中的事例“黃銅（銅鋅合金），與黃金的外觀很相似，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什么辦法來鑒別它們呢？”引入，同學(xué)們能夠想到的多數(shù)是利用其物理性質(zhì)，告訴同學(xué)們除物理性質(zhì)以外還可以利用它們的化學(xué)性質(zhì)，引起學(xué)生的好奇心，和求知欲望。列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。
（二）復(fù)習(xí)舊知：
初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識金屬的通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。
（三）提出問題：
在學(xué)習(xí)金屬跟氧氣的反應(yīng)時(shí)，采取“回顧—引導(dǎo)—自學(xué)—討論—得出結(jié)論”的教學(xué)模式。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的。可以讓學(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
（四）師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。
展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并考，去認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識過氧化鈉。
（五）比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識鋁和氧氣的反應(yīng)。
從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣？認(rèn)識到反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認(rèn)識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。
（六）總結(jié)課堂：
總結(jié)性的讓同學(xué)們先講講這節(jié)課我們所學(xué)的知識點(diǎn)，讓后教師歸納一下。在以布置一些針對性的作業(yè)結(jié)束課堂。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.初步學(xué)會(huì)過濾、結(jié)晶、萃取、分液、蒸餾等分離物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技能，能獨(dú)立完成一些簡單的物質(zhì)分離、提純的實(shí)驗(yàn)操作，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案。
2.初步了解根據(jù)混合物的性質(zhì)，選擇不同的分離方法對物質(zhì)進(jìn)行分離的實(shí)驗(yàn)方法。
3.結(jié)合實(shí)際事例討論遵守實(shí)驗(yàn)安全守則的重要性。樹立安全意識，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
分離物質(zhì)等基本實(shí)驗(yàn)技能；設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案。
三、設(shè)計(jì)思路
本課重點(diǎn)在于引發(fā)學(xué)生的思考，通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，初步了解實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)過程
[導(dǎo)入] （展示一個(gè)有過濾網(wǎng)的茶杯）讓我們繼續(xù)用化學(xué)家的眼光來觀察我們周圍的物質(zhì)世界，這個(gè)茶杯比普通茶杯多了一個(gè)金屬網(wǎng)，其作用是什么？在泡茶時(shí)茶葉中能溶于水的成分形成了茶葉水，為飲用方便，我們加了一個(gè)金屬網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)茶葉和茶水的分離。
這種分離方法就是我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的——過濾，哪種混合物可以通過過濾的方法加以分離？用這個(gè)金屬網(wǎng)能將化學(xué)反應(yīng)生成的沉淀和溶液分開嗎？實(shí)驗(yàn)室使用的濾紙必然具有一些——小孔，其大小剛好能使溶液通過，而留下沉淀。為了保證過濾的效果和速率，實(shí)驗(yàn)操作中我們應(yīng)該注意哪些問題？
[過渡] 我們所接觸到的物質(zhì)往往是混合物，化學(xué)上要研究一種物質(zhì)的性質(zhì)，首先需要將其中各組分分離開來，以實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的提純。分離與提純，兩者之間有什么區(qū)別嗎？
分離是通過適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鸦旌衔镏械膸追N物質(zhì)分開（每一組分都要保留下來，且與原狀態(tài)相同）的過程。提純通過一定途徑獲取混合物中的主要成分的過程。
[討論1] 現(xiàn)有含MgCl2和泥沙的粗食鹽，請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，由粗食鹽提純NaCl。
實(shí)驗(yàn)方案：
粗食鹽混合物 粗食鹽水
食鹽水（含NaOH、泥沙、Mg（OH）2）
食鹽水（含NaOH） 食鹽水 精制食鹽
[過渡] 兩種固體，一種可溶于水，另一種不溶，我們就可以利用其溶解性的差異，通過過濾的方法實(shí)現(xiàn)分離?？杉尤脒m量化學(xué)試劑，將雜質(zhì)其轉(zhuǎn)變?yōu)槌恋?，并通過過濾的方法除去。若兩種物質(zhì)都能溶解于水，例如硝酸鉀與氯化鈉，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)其分離呢？
[討論2] 現(xiàn)有KCl和KNO3的固體混合物，請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案提純KNO3。
混合物中各組分都溶于水，但其溶解度隨溫度變化不同，降溫時(shí)溶解度隨溫度變化大的物質(zhì)主要以晶體的形式析出。
[小結(jié)] 混合物的分離方法取決于混合物各組分性質(zhì)的差異。
[觀察] 對比飽和溴水的顏色和溴在CCl4中的顏色，為什么顏色深淺不同？
分析：溴在CCl4中的溶解度比在水中的溶解度大。
思考：向溴水中加入少量CCl4，預(yù)計(jì)會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？
所謂萃取，是指利用溶質(zhì)在不同溶劑里溶解度的不同，將物質(zhì)從溶解度較小的溶劑中轉(zhuǎn)移到溶解度較大的溶劑中，從而實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的富集。
如何將水層和四氯化碳層分離？萃取之后一般通過分液的方法將互不相溶的液體分離。在實(shí)驗(yàn)室中，萃取和分液通常在分液漏斗中進(jìn)行。
哪些物質(zhì)可以從水中提取出溴？
萃取劑與原溶劑互不相溶；溶質(zhì)在萃取劑中有較大的溶解度；溶質(zhì)、原溶劑與萃取劑不發(fā)生任何反應(yīng)。
分液操作應(yīng)注意什么問題？
充分靜置；保持漏斗內(nèi)壓強(qiáng)與外界大氣壓一致；下層溶液從分液漏斗下口放出，上層溶液從分液漏斗上口倒出。
[過渡] 冷卻熱飽和溶液結(jié)晶是利用不同溶質(zhì)在同種溶劑中溶解性的差異實(shí)現(xiàn)分離，萃取則是利用同種溶質(zhì)在不同溶劑中溶解性的差異。這兩種分離物質(zhì)的方法都與溶解性有關(guān)，我們還可以根據(jù)物質(zhì)哪些性質(zhì)的差異實(shí)現(xiàn)混合物的分離？
粗鹽的提純中最終蒸發(fā)食鹽溶液獲得食鹽晶體，蒸發(fā)是利用物質(zhì)揮發(fā)性的差異實(shí)現(xiàn)分離。若我們需要的是蒸出的水分，則應(yīng)如何操作？將蒸出的水蒸氣通過冷凝管，再收集起來，這種方法稱為蒸餾。
蒸餾裝置分為哪幾個(gè)部分？分別需要哪些儀器？
液體的加熱、蒸汽的冷凝和冷凝液的收集。（和學(xué)生一起組裝儀器）
[結(jié)課] 此外，層析法也是一種重要的分離混合物的方法，有興趣的同學(xué)可以在課后進(jìn)行相關(guān)閱讀。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知道范德華力的概念、特點(diǎn)和影響因素。
2、知道氫鍵的形成及對性質(zhì)的影響。
【課前預(yù)習(xí)】
1、分析影響范德華力、氫鍵的因素。
2、比較下列物質(zhì)熔點(diǎn)的大小。
CCl4____CBr4 NH3____PH3
【新課學(xué)習(xí)】
板塊一、范德華力
【問題探究一】大家知道，自然界中水存在三態(tài)變化，有固態(tài)、液態(tài)及氣態(tài)水，三種狀態(tài)的水，其組成與化學(xué)性質(zhì)有何不同呢？分子之間是否也存在著相互作用？如有如何證明其存在？
【結(jié)論】分子間存在著將分子聚集在一起的作用力，這種作用力稱為 ，是一種 作用，常見的類型有 。
【問題探究二】參看鹵化氫分子的范德華力和共價(jià)鍵鍵能的比較，分析兩者的強(qiáng)弱關(guān)系。
【結(jié)論】范德華力是存在于分子間的'一種 的相互作用力，比化學(xué)鍵 。
1、定義： 。
2、特點(diǎn)： 。
3、范德華力與化學(xué)鍵的比較。
作用微粒 作用力強(qiáng)弱 意義
化學(xué)鍵
范德華力
【問題探究三】參看鹵素單質(zhì)的相對分子質(zhì)量和熔、沸點(diǎn)的數(shù)據(jù)，交流討論以下問題：1、鹵素單質(zhì)的熔、沸點(diǎn)有怎樣的變化規(guī)律？
2、導(dǎo)致鹵素單質(zhì)熔、沸點(diǎn)規(guī)律變化的原因是什么？它與鹵素單質(zhì)相對分子質(zhì)量的變化規(guī)律有怎樣的關(guān)系？
【問題探究四】觀察下表，
分子 相對分子質(zhì)量 分子的極性 熔點(diǎn)/℃ 沸點(diǎn)/℃
CO 28 極性 －205.05 －191.49
N2 28 非極性 －210.00 －195.81
思考：相對分子質(zhì)量相同或相近時(shí)，范德華力還可能與什么因素有關(guān)
【歸納整理】二、影響范德華力的因素
1、 。
2、 。
【拓展視野】幾種類型的范德華力：
板塊二、氫鍵的形成
【知識回憶】１.解釋同溫同壓下，O2在水中的溶解量比N2在水中大。
２.比較熔點(diǎn)高低：
（1）CH4、SiH4 （2）H2S、H2O
【問題探究一】氧和硫同為ⅥA族元素，H2O和H2S的結(jié)構(gòu)也很相似。從相對分子質(zhì)量對分子間作用力和物質(zhì)性質(zhì)影響的角度分析，應(yīng)該是H2S的沸點(diǎn)高于H2O，但通常情況下，H2O是液體（沸點(diǎn)為100℃），H2S是氣體（沸點(diǎn)為-61℃）。你知道導(dǎo)致H2O沸點(diǎn)“反?！钡脑騿幔?/p>
（結(jié)合圖：一些氫化物的沸點(diǎn)）
【介紹】氫鍵的形成過程
【歸納整理】1、氫鍵的形成過程
2、氫鍵的形成條件
3、氫鍵的特征
4、氫鍵的強(qiáng)弱（與范德華力相比）
5、氫鍵的表示方法
【問題探究二】1、寫出氨氣溶于水后，可能存在的氫鍵。并指出溶質(zhì)與溶劑分子間最可能的氫鍵。
2、醋酸分子在氣態(tài)時(shí)常以二聚體形式存在，請寫出二聚體分子，并標(biāo)明氫鍵。
3、試分析下列兩個(gè)物質(zhì)分子可以在什么部位形成氫鍵？
【歸納整理】6.氫鍵的類型
鄰羥基苯甲酸和對羥基苯甲酸的氫鍵類型分別為： 。
【問題探究三】1、冰的熔化熱為5.0kJ/mol，冰中的氫鍵鍵能為18.8kJ/mol，液態(tài)水中有氫鍵嗎？
2、比較HF與H2O的沸點(diǎn)高低，請推測可能的原因。
【歸納整理】7、氫鍵的存在
【問題探究四】1、解釋氨極易溶于水的原因。
2、比較氟化氫與氯化氫熔點(diǎn)的高低。
3、比較下列兩種物質(zhì)的熔點(diǎn)的高低。
【歸納整理】8、氫鍵對物質(zhì)性質(zhì)的影響
（1）氫鍵對物質(zhì)熔沸點(diǎn)的影響：一般來說，有 無；分子間 分子內(nèi)。
（2）氫鍵對物質(zhì)溶解度的影響：
【交流與討論】見書P53
【課時(shí)訓(xùn)練】
1．當(dāng)干冰氣化時(shí)，下列所述各項(xiàng)中發(fā)生變化的是( )
A．分子間距離 B．范德華力 C．分子內(nèi)共價(jià)鍵 D．化學(xué)性質(zhì)
2．固體乙醇晶體中不存在的作用力是( )
A．離子鍵 B．極性鍵 C．非極性鍵 D．范德華力
3．下列物質(zhì)性質(zhì)的變化規(guī)律與分子間作用力有關(guān)的是( )
A．HF、HCI、HBr、HI的熱穩(wěn)定性依次減弱
B．金剛石的硬度大于硅，其熔、沸點(diǎn)也高于硅
C．NaF、NaCl、NaBr、NaI的熔點(diǎn)依次降低
D．F2、Cl2、Br2、I2的沸點(diǎn)依次升高
4．共價(jià)鍵、離子鍵和范德華力是構(gòu)成物質(zhì)時(shí)粒子間的不同作用力。下列物質(zhì)中，只含有上述一種作用力的是( )
A．干冰 B．氯化鈉 C．氫氧化鈉 D．碘
5．下列物質(zhì)，微粒間只存在范德華力的是( )
A．Ne B．NaCl C．SiO2 D．Na
6．常溫下三氯化氮(NCl3)是一種淡黃色液體，其分子結(jié)構(gòu)呈三角錐形，以下關(guān)于NCl3的說法中正確的是( )
A．分子中N—CI鍵是非極性鍵 B．分子中不存在孤對電子
C．它的沸點(diǎn)比PCl3沸點(diǎn)低 D．因N—Cl鍵鍵能大，它的沸點(diǎn)高
C．共價(jià)鍵 D．金屬離子與自由電子間的作用力
7．分子的范德華力為 ，化學(xué)鍵為 ，則 、 的大小關(guān)系是（ ）
A． ＞ B． ＜ C． ＝ D．無法確定
8．下列判斷正確的是( )
A．極性分子中的化學(xué)鍵都有極性
B．相對分子質(zhì)量越大，范德華力越大
C．HI分子間作用力比HBr分子間作用力大，故HI沒有HBr穩(wěn)定
D．雙鍵和叁鍵都是重鍵
9．下列物質(zhì)內(nèi)部微粒間既存在極性鍵又存在非極性鍵還存在范德華力的是( )
A．CO2 B．H2O2 C．H2O D．CH3CH2OH
10．下列說法正確的是( )
A．分子間作用力是分子間相互吸引力的總稱
B．分子間作用力對物質(zhì)的液化起一定作用
C．分子間作用力只存在于化合物之間
D．分子間作用力是一種特殊的化學(xué)鍵，只不過比較微弱而已
11．在解釋下列物質(zhì)的變化規(guī)律與物質(zhì)結(jié)構(gòu)間的因果關(guān)系時(shí)，與化學(xué)鍵的強(qiáng)弱無關(guān)的變化規(guī)律是( )
A．HF、HCl、HBr、HI的熱穩(wěn)定性依次減弱
B．金剛石的硬度大于硅，其熔點(diǎn)高于硅
C．NaF、NaCl、NaBr、NaI的熔點(diǎn)依次減小
D．F2、Cl2、Br2、I2的熔沸點(diǎn)逐漸升高
12．分析下列各物質(zhì)的物理性質(zhì)，判斷構(gòu)成固體的微粒問以范德華力結(jié)合的是( )
A．氮化鋁，黃色晶體，熔點(diǎn)2200℃，熔融態(tài)不導(dǎo)電
B．溴化鋁，無色晶體，熔點(diǎn)98℃，熔融態(tài)不導(dǎo)電
C．五氟化釩，無色晶體，熔點(diǎn)19．5℃，易溶于乙醇、丙酮中
D．溴化鉀，無色晶體，熔融時(shí)或溶于水時(shí)能導(dǎo)電
13．下列各組物質(zhì)汽化或熔化時(shí)，所克服的粒子間的作用力屬于同種類型的是 ( )
A．碘和干冰的升華 B．二氧化硅和生石灰的熔化
C．氯化鈉和鐵的熔化 D．苯和乙烷的蒸發(fā)
14．在單質(zhì)的晶體中，一定不存在 ( )
A．離子鍵 B．分子間作用力
C．共價(jià)鍵 D．金屬離子與自由電子間的作用力
15．下列四組物質(zhì)中，兩種分子不具有相同核外電子總數(shù)的是 ( )
A．H2O2和CH3OH B．HNO2和HClO C．H2O和CH4 D．H2S和F2
16．共價(jià)鍵、離子鍵、分子間作用力都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子間的不同作用力，下列晶體中，存在兩種作用力的是 ( )
A．氯化銀 B．過氧化鈉 C．干冰 D．金剛石
17．現(xiàn)有如下各說法：
①在水中氫、氧原子間均以化學(xué)鍵相結(jié)合；
②金屬和非金屬化合形成離子鍵；
③離子鍵是陽離子、陰離子的相互吸引；
④根據(jù)電離方程式：HCl=H++Cl—判斷HCl分子里存在離子鍵；
⑤H2分子和Cl2分子的反應(yīng)過程是H2、C12分子里共價(jià)鍵發(fā)生斷裂生成H、C1原子，而后H、C1原子形成離子鍵的過程；
上述各說法正確的是 ( )
A．①②⑤正確 B．都不正確 C．④正確，其他不正確 D．僅①不正確
18、下列敘述正確的是： （ ）
A．氧氣的沸點(diǎn)低于氮?dú)獾姆悬c(diǎn) B、稀有氣體原子序數(shù)越大沸點(diǎn)越高
C、分子間作用力越弱分子晶體的熔點(diǎn)越低
D、同周期元素的原子半徑越小越易失去電子
鈉
一、教學(xué)目的：
1.了解鈉的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及用途
2.掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)、存在和保存方法
3.認(rèn)識結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在、保存和用途的思維方法
4.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力及化學(xué)美
二、教學(xué)重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)
三、教學(xué)用品
學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品：鈉、酚酞、小刀、鑷子、濾紙、燒杯、玻片、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴等
教師演示用品：鈉、酚酞、玻璃鈉柱、錐形瓶、漏斗、導(dǎo)管(帶尖嘴)、大頭針、小燈泡、導(dǎo)線、電源、電極等
四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法
五、教學(xué)過程
[引言]在人類已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中，有一類原子最外層電子數(shù)都為1的活潑金屬，由于它們的氧化物的水化物都是可溶于水的強(qiáng)堿，因此，又將它們統(tǒng)稱為堿金屬。
[板書] 第二章 堿金屬
[設(shè)問]堿金屬的家庭成員都有哪些呢?(學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容后回答，并寫出其元素符號)
[過渡]本節(jié)課我們就來討論堿金屬中具有代表性的金屬——鈉。
[板書] 第一節(jié) 鈉
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]請用鑷子從你們桌上的試劑瓶中取出一小塊鈉，并用濾紙吸干表面的液體(注意：不可用手接觸)，放在玻片上，用小刀切割，并仔細(xì)觀察新切面的顏色(把切下的一小塊鈉留在玻片上)。
[設(shè)問]你們看到了什么現(xiàn)象?說明了鈉的哪些性質(zhì)?(鈉的新切面呈銀白色，有金屬光澤，能用刀切，說明鈉的硬度小)
[板書]一、鈉的物理性質(zhì)
顏色狀態(tài)硬度熔點(diǎn)密度導(dǎo)電性
[展示]用玻管截取的鈉的樣品。
[演示]鈉的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)。把電極兩端插入瓶里的金屬鈉中，接通電源，可以發(fā)現(xiàn)串聯(lián)在線路上的燈泡發(fā)亮，提起電極，燈泡熄滅。(說明鈉的導(dǎo)電性很強(qiáng))
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]觀察留在玻片上鈉新切面顏色的變化(鈉表面變暗，失去光澤。)
[設(shè)問]為什么在密封的玻管內(nèi)的鈉能保持光亮的銀白色，而我們剛才切割的鈉卻不能呢?(玻管隔絕空氣，剛切割的鈉卻與空氣充分接觸，說明鈉與空氣中的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng))
[板書]二、鈉的化學(xué)性質(zhì)
1.鈉與氧氣等非金屬反應(yīng)
[講解]Na在常溫下可被空氣中的O2氧化成Na2O，純凈的Na2O是一種白色粉末。
[教師]請大家寫出鈉和氧氣反應(yīng)生成氧化物(氧化鈉)的化學(xué)方程式。4Na+O2====2Na2O(白色固體)
[思考]一塊鈉如久置在空氣中會(huì)發(fā)生哪些變化?
[教師]下面我們改變鈉與氧氣的反應(yīng)條件，觀察現(xiàn)象是否同上。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]切一小塊鈉用濾紙吸干表面液體，放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象
[請一個(gè)同學(xué)描述所看到的現(xiàn)象，其他同學(xué)補(bǔ)充](鈉首先融化成球狀，然后燃燒，產(chǎn)生黃色火焰，生成一種淡黃色固體)
[現(xiàn)象分析]鈉融化成球狀說明什么?(鈉的熔點(diǎn)低)生成淡黃色固體說明在加熱時(shí)鈉與氧氣生成了一種與氧化鈉不同的物質(zhì)，這種物質(zhì)是過氧化鈉(Na2O2)。
2Na+O2=△=== Na2O2(淡黃色固體)
[思考]根據(jù)Na與O2反應(yīng)生成Na2O和Na2O2的條件，分析比較Na2O與Na2O2的穩(wěn)定性。
[結(jié)論]Na2O2比Na2O穩(wěn)定。
[講解]鈉與氧氣反應(yīng)條件不同，產(chǎn)生了不同的現(xiàn)象，生成了不同的產(chǎn)物。
[設(shè)問]鈉除了能和前面所述的非金屬單質(zhì)O2反應(yīng)外，還能和哪些非金屬單質(zhì)反應(yīng)?
(學(xué)生回憶初中學(xué)過的Na與Cl2的反應(yīng))
[講解]另外，鈉還可以和硫單質(zhì)反應(yīng)，甚至發(fā)生爆炸，生成Na2S。
[過渡]鈉在空氣里很容易燃燒，如果鈉著火，能否用水來滅火?
[實(shí)驗(yàn)]向你們桌上盛水的小燒杯里滴入幾滴酚酞，然后投入切下的一小塊鈉(注意鈉塊只要綠豆大小，不要用手接觸金屬鈉)，并蓋上表面皿，觀察發(fā)生的現(xiàn)象(浮、熔、游、紅)。
[教師]請大家根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論以下問題：
[投影]1.鈉為什么會(huì)浮在水面上?
2.鈉為什么會(huì)熔化成一個(gè)小球?
3.小球?yàn)槭裁磿?huì)在水面上游動(dòng)?
4.滴入酚酞后溶液為什么會(huì)變色?
5.保存鈉的無色液體是否是水?
[學(xué)生討論及回答]
[教師]通過以上實(shí)驗(yàn)及討論結(jié)果，請大家歸納出鈉的性質(zhì)。
[板書]2.鈉與水反應(yīng)
[講解]由Na與水反應(yīng)后生成的物質(zhì)可使酚酞變紅可知，Na與H2O反應(yīng)生成了堿，那么，反應(yīng)生成的氣體又是什么呢?
[演示實(shí)驗(yàn)]在錐形瓶中裝滿水和帶有大頭針、漏斗和導(dǎo)管的膠塞做Na與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并檢驗(yàn)生成的氣體。
[教師]由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知，鈉與水反應(yīng)還生成了H2。
[板書]2Na+2H2O====2NaOH+H2↑
[投影討論]1.根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)討論及分析，你覺得鈉的化學(xué)活性怎樣?并與初中所學(xué)金屬活動(dòng)順序表相比照。
2.分析上面各反應(yīng)中，Na元素化合價(jià)的變化，能否從原子結(jié)構(gòu)方面來說明?
[結(jié)論]1.鈉的化學(xué)性質(zhì)非?；顫姡c金屬活動(dòng)順序表相一致。
2.鈉在上述反應(yīng)中，化合價(jià)均由0價(jià)變?yōu)?1價(jià)，這是由于鈉原子的最外層只有一個(gè)電子之故，因此，鈉在化學(xué)反應(yīng)中易失電子，具有還原性，是一種強(qiáng)還原劑。
[設(shè)問]通過對鈉的性質(zhì)的討論，并參閱課本有關(guān)內(nèi)容，回答以下問題：
[投影]1.鈉元素在自然界中以什么形態(tài)存在?為什么?主要存在于哪些物質(zhì)中?
2.怎樣保存金屬鈉?為什么要這樣保存?
3.鈉有哪些用途?
[板書]二、鈉的存在及用途
[學(xué)生回答，投影并板書]1.鈉在自然界以化合態(tài)存在，主要存在于NaCl、Na2SO4等物質(zhì)中，由于鈉的性質(zhì)活潑，所以須密閉保存，少量鈉保存在煤油中。
2.鈉的用途
a.制過氧化物
b.Na—K合金用做原子反應(yīng)堆的導(dǎo)熱劑
c.制稀有金屬如Ti、Ta、Ni等
d.制高壓鈉燈
[小結(jié)]鈉是一種化學(xué)性質(zhì)活潑的金屬，在自然界中以化合態(tài)存在，有著廣泛的用途。
[布置作業(yè)]
1.鈉能否和CuSO4溶液發(fā)生置換反應(yīng)?說出理由。
2.鈉著火以后能否用水來滅火?
3.試分析鈉在空氣中久置所發(fā)生的變化及現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)
了解鈉的重要化合物的性質(zhì)、用途。
掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律及性質(zhì)的不同點(diǎn)。
能力目標(biāo)
運(yùn)用“對立統(tǒng)一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)分析掌握物質(zhì)之間的相互關(guān)系。
情感目標(biāo)
通過閱讀材料“侯氏制堿法”，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史方面的教育及愛國主義教育。
教材分析
鈉的化合物很多，本節(jié)教材在初中已介紹過的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎(chǔ)上，主要介紹過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。
對于過氧化鈉，重點(diǎn)介紹它與水的反應(yīng)，及與二氧化碳的反應(yīng)。同時(shí)，還簡單介紹了過氧化鈉的用途。其中過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)。
對于碳酸鈉和碳酸氫鈉，重點(diǎn)介紹它們與鹽酸的反應(yīng)，以及它們的熱穩(wěn)定性。同時(shí)，通過對它們的熱穩(wěn)定性不同的介紹，使學(xué)生進(jìn)一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法，同時(shí)也是本節(jié)的重點(diǎn)。
本節(jié)教材與第一節(jié)教材相類似，本節(jié)教材也很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，教材中對過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹，都是先通過實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以感性知識，然后再通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生共同得出有關(guān)結(jié)論。這樣編寫方式有利于學(xué)生參與教學(xué)過程，使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)。教材最后的家庭小實(shí)驗(yàn)，具有探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)能力。
在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)及它們的熱穩(wěn)定性時(shí)，采用了對比的方法，這樣編寫，可使學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識留下深刻的印象，有利于理解、記憶知識，也有利于他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
教材也重視知識在實(shí)際中的運(yùn)用及化學(xué)史的教育。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決一些簡單的化學(xué)問題。對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史方面的教育及愛國主義教育。
教法建議
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。可將一些演示實(shí)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，如〔實(shí)驗(yàn)2-5〕可改為邊講邊做實(shí)驗(yàn)?？裳a(bǔ)充Na2O2與CO2反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，把蘸有Na2O2的棉團(tuán)放入盛有CO2的燒杯中，觀察棉團(tuán)的燃燒，使學(xué)生更好地理解這一反應(yīng)及其應(yīng)用。
還可以補(bǔ)充Na2O2漂白織物的實(shí)驗(yàn)，以說明Na2O2的強(qiáng)氧化性。
Na2O2 的性質(zhì)也可運(yùn)用滴水著火這一引人入勝的實(shí)驗(yàn)來引入。
2.運(yùn)用對比的方法。對于Na2CO3和NaHCO3的性質(zhì)，可在學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫表格。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極參與。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的方法。
3.緊密聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)要盡可能地把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來。對NaHCO3的一些用途所依據(jù)的化學(xué)原理（如制玻璃、制皂），可向?qū)W生說明在后面的課程里將會(huì)學(xué)到。
4.閱讀材料“侯氏制堿法”是進(jìn)行愛國主義教育的好素材。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，或參考有關(guān)我國純堿工業(yè)發(fā)展的史料，宣揚(yáng)侯德榜先生的愛國主義精神。也可指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行侯氏制堿法講座。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
課題：鈉的化合物
重點(diǎn)：碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法
難點(diǎn)：過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)
教學(xué)過程
[提問]鈉與非金屬反應(yīng)，如Cl2、S、O2等分別生成什么物質(zhì)？而引入新課
1.鈉的氧化物
（1）展示Na2O、Na2O2樣品，讓學(xué)生觀察后總結(jié)出二者的物理性質(zhì)。
（2）演示課本第32頁[實(shí)驗(yàn)2一5]把水滴入盛有Na2O2、Na2O固體的兩只試管中，用帶火星的木條放在試管口，檢驗(yàn)生成氣體（圖2-6）。
演示[實(shí)驗(yàn) 2-6]用棉花包住約0.2g Na2O2粉末，放在石棉網(wǎng)上，在棉花上滴加幾滴水（圖2-7）。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。讓學(xué)生通過觀察現(xiàn)象分析出鈉的氧化物的化學(xué)性質(zhì)。
①Na2O、Na2O2與水反應(yīng)
2Na2O2+2H2O=4NaOH + O2↑（放出氧氣）
Na2O+H2O=2NaOH（不放出氧氣）
②Na2O2、Na2O與CO2作用
2Na2O2+2CO2=2Na2CO3 + O2↑（放出氧氣）
Na2O+CO2=Na2CO3（不放出氧氣）
[討論]
①Na2O2是否是堿性氧化物。
②Na2O2是否是強(qiáng)氧化劑。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識可得出結(jié)論：
Na2O2與水作用除生成NaOH還有氧氣生成，與二氧化碳反應(yīng)除生成Na2CO3外也還有氧氣，所以Na2O2不是堿性氧化物，由于與某些物質(zhì)作用產(chǎn)生氧氣，所以是強(qiáng)氧化劑。
[補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)]Na2O2溶于水后。
①作有色織物的漂白實(shí)驗(yàn)，有色織物褪色。
②將酚酞試液滴入該溶液，酚酞開始變紅，又很快褪色。
[結(jié)論]過氧化鈉有漂白作用，本質(zhì)是發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文了解Na2O2的用途
授課過程中始終要求對比的形式進(jìn)行比較氧化物的聯(lián)系與區(qū)別。
2.鈉的其他重要化合物。
碳酸鈉和碳酸氫鈉。
①展示Na2CO3 、NaHCO3樣品，做溶解性實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)第32頁[實(shí)驗(yàn)2-7][實(shí)驗(yàn)2-8]
2CO3 、NaHCO3與鹽酸反應(yīng)，比較反應(yīng)速率快慢。
2CO3 、NaHCO3、CO的熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)。
通過觀察到的現(xiàn)象，將二者的性質(zhì)總結(jié)列表。
②讓學(xué)生回憶將過量CO2通入澄清石灰水時(shí)的反應(yīng)現(xiàn)象及有關(guān)化學(xué)方程式：
CO2+CaCO3+H2O= Ca（HCO3）2
[提問]：當(dāng)碳酸鈉和碳酸氫鈉外因條件變化時(shí)，二者可否相互轉(zhuǎn)化？
提示Na2CO3也具有和CaCO3相似的性質(zhì)：
Na2CO3+CO2+H2O= 2NaHCO3。
碳酸氫鈉也具有Ca（HCO3）2相似的性質(zhì)：
③“侯氏制堿法”及碳酸鈉、碳酸氫鈉存在、制取用途等可由學(xué)生閱讀課文后總結(jié)得出。
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以下內(nèi)容“化學(xué)優(yōu)秀教案”是幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)收集整理的。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。?教案和課件的精湛設(shè)計(jì)能夠帶來教學(xué)思路的拓展。敬請您閱讀本文！
（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是新課程的基本理念?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：一個(gè)理想的教學(xué)過程應(yīng)該是問題循環(huán)的過程。心理學(xué)則告訴我們，青少年都有一種發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈要求，即渴望有嘗試和顯示自己才能的機(jī)會(huì)。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多層面、多維度的問題情景，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)驗(yàn)探究，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生思維障礙時(shí)，應(yīng)為學(xué)生提供支撐性問題，使學(xué)生克服思維障礙，保持思維的連續(xù)性，是一種優(yōu)良的教學(xué)方法，是可以讓學(xué)生動(dòng)起來的方法。
本教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì)”，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)出多層面、多維度的問題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚起他們的求知欲，使學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓他們切實(shí)體會(huì)到化學(xué)的樂趣、奧妙與價(jià)值。
（二）教學(xué)背景分析
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
（1）課標(biāo)要求
高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)Ⅰ中規(guī)定的元素化合物知識主要有以下內(nèi)容：
根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用。
（2）本節(jié)內(nèi)容組成及模塊教學(xué)要求
了解氧化鋁和氫氧化鋁的性質(zhì)以及氫氧化鋁的實(shí)驗(yàn)室制備，認(rèn)識鋁的重要化合物在化學(xué)性質(zhì)上與其他常見金屬化合物的不同，能書寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式和離子反應(yīng)方程式。
（3）在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用
《鋁的重要化合物》是第三章第二節(jié)第二個(gè)框題，是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)生以后在工作和生活中經(jīng)常要接觸、需要了解和應(yīng)用的基本知識。學(xué)習(xí)該知識，不僅可以為前面的實(shí)驗(yàn)和離子反應(yīng)等基本概念補(bǔ)充感性認(rèn)識的材料，也可以為必修2物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、元素周期律等理論知識打下重要的基礎(chǔ)，還可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法。因此，本部分內(nèi)容實(shí)質(zhì)上起到了承前啟后的作用，是高中階段的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
2、學(xué)生情況分析
（1）學(xué)生已有基礎(chǔ)：
初中已學(xué)內(nèi)容“鋁合金應(yīng)用、鋁與氧氣、鹽酸的反應(yīng)”，高中必修1鋁單質(zhì)內(nèi)容是本節(jié)課的知識基礎(chǔ)；“物質(zhì)的分類”和“離子反應(yīng)”給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的理論平臺，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
（2）學(xué)生認(rèn)知關(guān)鍵點(diǎn)
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過鈉、鎂、鐵等金屬元素，對金屬及其化合物的性質(zhì)已經(jīng)有了初步認(rèn)識，因而對一般物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)沒有太大的困難；但是氧化鋁和氫氧化鋁具有兩性，這是它們的獨(dú)特性，學(xué)生之前沒有接觸過，因而兩性是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。
（3）學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)
在教學(xué)中為了突出關(guān)鍵點(diǎn)，對兩性的教學(xué)采用了實(shí)驗(yàn)探究的方法，探究實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的就在于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，及最后解決問題，另一方面，學(xué)生的已有認(rèn)識中還沒有兩性的相關(guān)認(rèn)識，這些決定了在探究實(shí)驗(yàn)中“提出問題、解決問題”是本節(jié)課的主要障礙點(diǎn)。
（4）學(xué)生認(rèn)知發(fā)展點(diǎn)
學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，可以對“金屬元素及其化合物”有更全面的感性認(rèn)識，對金屬元素的活動(dòng)性順序有更為深刻的理解，同時(shí)對非金屬元素也有一定的感性認(rèn)識，從這個(gè)角度來說，學(xué)生對元素的性質(zhì)規(guī)律有了進(jìn)一步的認(rèn)識。因而，對元素性質(zhì)規(guī)律的理性認(rèn)識飛躍是學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展點(diǎn)。
3、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明
教學(xué)方法：問題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
4、技術(shù)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)藥品：氧化鋁、濃鹽酸、稀鹽酸、10%鹽酸、濃氫氧化鈉溶液，6mol/L的氫氧化鈉溶液、氨水（NH3·H2O）、蒸餾水、Al2（SO4）3溶液、氫氧化鋁（提前制備）
實(shí)驗(yàn)儀器：試管12支、燒杯2個(gè)（1個(gè)裝膠頭滴管數(shù)支、1個(gè)裝廢液）。
學(xué)生分組：5人/組，共十組；小組長一人，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律，協(xié)調(diào)組員的具體分工
搜集鋁的化合物的相關(guān)資料并結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)制作成多媒體課件（PPT）。
（三）本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、知識與技能
（1）以氧化鋁和氫氧化鋁為代表掌握兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念和化學(xué)性質(zhì)；
（2）能夠掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作。
2、過程與方法
（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識氧化鋁、氫氧化鋁的性質(zhì)及制備氫氧化鋁的較優(yōu)方法；
（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生用類比的方法認(rèn)識事物和全面分析事物的邏輯思維能力，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧；
（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，深化學(xué)生對“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識。
本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：氧化鋁和氫氧化鋁的兩性，Al（OH）3的制備
難點(diǎn)：兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成
（四）教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
（五）學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)
學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)：
教師自身教學(xué)評價(jià)：
（六）教學(xué)反思
本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)探究”的新課程理念，采用問題教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了“讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì)”的新課程教學(xué)目標(biāo)，反思本節(jié)課的教學(xué)過程，有以下三個(gè)特點(diǎn)：
（1）整節(jié)課我重視把課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)他們的主體地位，重視由他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和歸納問題。比如關(guān)于氧化鋁的性質(zhì)，我是通過生活中的問題來引導(dǎo)他們實(shí)驗(yàn)探究歸納氧化鋁的性質(zhì)；對于氫氧化鋁的性質(zhì)，我是通過兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)“氫氧化鋁是否有兩性？” “如何制備氫氧化鋁？”來開展，通過學(xué)生的大膽猜想，并由學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。我整節(jié)課緊緊地聯(lián)系生活，從紅寶石藍(lán)寶石、酸菜魚火鍋、明礬凈水、胃舒平等事例來設(shè)置問題，突出了“讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì)”的新課程教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
（2）充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。尤其是實(shí)驗(yàn)探究“如何制備氫氧化鋁？”這一部分，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，力求讓每個(gè)學(xué)生知道怎么做，為什么這樣做，不這么做會(huì)怎么樣。對每個(gè)活動(dòng)都力求通過學(xué)生分組討論和師生交流，由學(xué)生自己歸納出結(jié)論，把以往的機(jī)械講解變?yōu)榛畹乃季S過程。
（3）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本教學(xué)設(shè)計(jì)以問題教學(xué)法結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究法實(shí)施對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的引導(dǎo)，使學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和科學(xué)探究的能力，并最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，從而全面提高師生的綜合素質(zhì)。
（總評析）
本案例可以說是突出體現(xiàn)新課改的一個(gè)典型案例，雖說內(nèi)容是高中的，但同樣適用初中的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。案例的分析涵蓋了指導(dǎo)思想、教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反思等課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改的核心內(nèi)容，是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的很好的參考范例，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，是需要考慮到本案例涉及的這些方面的，大家可以結(jié)合本案例及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究本案例，為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)積累素材。我們在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，由于時(shí)間等因素的限制，沒有必要將本案例所有的內(nèi)容都呈現(xiàn)，必須要呈現(xiàn)的有：教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)，有這些基本內(nèi)容足夠，如果時(shí)間允許，能力夠強(qiáng)的話，可以適當(dāng)增加本案例的其他部分內(nèi)容。
一、教材分析
這是學(xué)生第一次接觸到電化學(xué)的知識，而在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生對“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識，而化學(xué)反應(yīng)與電能之間有什么關(guān)系，在本章可以得到解答，從而對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。教材從能量轉(zhuǎn)化角度和實(shí)驗(yàn)探究來發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識這種實(shí)現(xiàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置──原電池裝置，再通過“科學(xué)探究”進(jìn)一步挖掘原電池原理和組成條件。教材緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：①通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識到化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能；
②掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件；
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與探究能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3.情感目標(biāo)：通過小組探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新精神和同學(xué)間的交流合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神，并通過實(shí)驗(yàn)不斷體現(xiàn)出由實(shí)踐→認(rèn)識→再實(shí)踐→再認(rèn)識的認(rèn)知過程。
三、重點(diǎn)：掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件 四、難點(diǎn)：原電池工作原理和構(gòu)成條件的探究活動(dòng)
五、設(shè)計(jì)思路
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。通過實(shí)驗(yàn)、分析、討論、總結(jié)、應(yīng)用等過程，誘導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、推理、探究。
首先由教師提出問題、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，學(xué)生通過設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探討原電池原理；然后進(jìn)行原電池構(gòu)成條件探究，通過提供材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組討論、得出結(jié)論；最后讓學(xué)生在課外開展第三個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)：利用所學(xué)知識，自備材料，制作水果電池，完全讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
講授、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：電流計(jì)，銅片、鐵片、鋅片、碳棒、稀硫酸、硫酸銅溶液、無水乙醇、蒸餾水、導(dǎo)線（帶鱷魚嘴）、燒杯、塑料棒、西紅柿等水果。
課件準(zhǔn)備：教師制作課件、銅鋅原電池工作原理的模擬動(dòng)畫、多媒體教學(xué)平臺。
七、教學(xué)反思
.在教學(xué)中,讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的一部分,,,小組合作,討論分析等方法,,并在其過程中培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)合作,
,學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握是相當(dāng)不錯(cuò)的,學(xué)生都,為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,也讓學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),使課堂圍繞學(xué)生為中心的,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,大大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
通過本節(jié)課的教學(xué)還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的自學(xué)能力不夠，沒有課前預(yù)習(xí)，探究實(shí)驗(yàn)是往往造成盲目和無序；還有些學(xué)生的動(dòng)手能力較差，實(shí)驗(yàn)時(shí)畏畏縮縮，實(shí)驗(yàn)的速度太慢，也影響了教學(xué)進(jìn)度。今后還要教會(huì)學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)和足夠的基礎(chǔ)知識儲備以及掌握基本的操作
技能。另外要進(jìn)一步解決探究如何開放，即開放哪些點(diǎn)的問題；開放到何種程度，即時(shí)間的把握等；以及探究后的討論、歸納等。
三維目標(biāo)：
①通過實(shí)驗(yàn)探究初步認(rèn)識一些常見的化學(xué)電源。
知識與技能：
②能從能量轉(zhuǎn)化、裝置、電極反應(yīng)等方面區(qū)別充電和放電反應(yīng)。
③初步了解化學(xué)電源在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
過程與方法：
①學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種方法獲取信息。
②通過對幾種新型實(shí)用電池的認(rèn)識，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。
情感、態(tài)度
①將電池的知識應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用。
與價(jià)值觀
②通過了解電池對社會(huì)的貢獻(xiàn)，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思路。
教學(xué)重點(diǎn)：
各種電池的區(qū)別及優(yōu)缺點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能量轉(zhuǎn)化、裝置、電極反應(yīng)等方面區(qū)別充電和放電反應(yīng)。
教學(xué)方法：
分析比較法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、實(shí)驗(yàn)用品。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)。
【復(fù)習(xí)】
請同學(xué)們利用銅和硝酸銀的反應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)原電池，指出正負(fù)極，寫出電極反應(yīng)。
[引言] 干電池是我們常用的電池，干電池大家非常熟悉，其實(shí)干電池是化學(xué)電源的一種，化學(xué)電源就是利用原電池原理制造的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的各種電池。它的內(nèi)部構(gòu)造大家清楚嗎？它的放電原理是什么？下面讓我們具體來了解化學(xué)電源。
化學(xué)電源就是利用原電池原理制造的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的各種電池，簡稱電池。
二、發(fā)展中的化學(xué)電源
1、干電池
最早使用的，大家熟悉的干電池——鋅錳電池。它是一種一次性電池，放電后不能充電（內(nèi)部的氧化還原反應(yīng)是不可逆的）。
[觀察]干電池的外型，說出在日常生活中的用途，了解干電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
【圖片和實(shí)物展示】
①干電池的構(gòu)造：石墨棒、MnO2糊、NH4Cl糊、鋅筒。
②電極反應(yīng)：
正極：2NH4++ 2e— = 2NH3+H2 負(fù)極：Zn － 2e— → Zn2+
總反應(yīng)：Zn +2NH4+= Zn2++ 2NH3+H2
2MnO2+H2=2MnO（OH） ZnCl2+4NH3=[Zn（NH3）4]Cl2
③優(yōu)缺點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)：體積小，攜帶方便。
缺點(diǎn)：一次性電池，放電之后不能充電。鋅皮被腐蝕而穿導(dǎo)致電解液外溢。廢舊電池污染環(huán)境。
④改進(jìn)：外殼套上金屬筒或塑料筒的方法改成了防漏電池；將糊狀NH4Cl換成濕的KOH，并在構(gòu)造上作了改進(jìn)，制成了堿性鋅錳電池，延長了電池的使用壽命。
[思考與交流] 干電池即使不使用，過一段時(shí)間也會(huì)失效，在購買、保存和使用干電池方面你有何經(jīng)驗(yàn)和建議？
提示：購買后及時(shí)使用；電器暫時(shí)不用時(shí)，將電池及時(shí)取出；新舊電池不要混合使用；舊電池要集中處理等等。
[過渡]干電池雖然有體積小，攜帶方便等優(yōu)點(diǎn)，但是一次性電池，放電之后不能充電，易造成污染。所以，可充電電池是一種實(shí)用價(jià)值更高的電池，現(xiàn)在廣泛的應(yīng)用于各種電器中。
【問題】
請同學(xué)們舉例說明，哪些電器中使用了可充電電池。汽車用的電瓶是一種什么樣的化學(xué)電源？
2、充電電池
充電電池又稱為二次電池，它在放電時(shí)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)，在充電時(shí)可以逆向進(jìn)行（利用直流電進(jìn)行充電），使電池恢復(fù)到放電前的狀態(tài)。這樣可以實(shí)現(xiàn)：化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能（放電）、再由電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能（充電）的循環(huán)。
（1）鉛蓄電池
①結(jié)構(gòu)：
[展示] 鉛蓄電池（簡稱蓄電池）：
②電池反應(yīng)（放電）：
正極：PbO2 + 4H+ + SO42— + 2e— → PbSO4 + 2H2O
負(fù)極：Pb + SO42— — 2e— → PbSO4
總反應(yīng)：PbO2 + 4H+ + SO42— + Pb ==2PbSO4 + 2H2O
③優(yōu)缺點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)：可以循環(huán)使用，更加經(jīng)濟(jì)實(shí)用。
缺點(diǎn)：由于電池制造工藝等方面存在不足，實(shí)際上沖放電電池的沖放電次數(shù)仍有限制，且使用是否得當(dāng)，對電池的工作狀態(tài)及壽命影響很大。
應(yīng)用：最早使用的充電電池是鉛蓄電池。目前，汽車上使用的電瓶大多仍是鉛蓄電池。
（2）鎳鎘電池
由于現(xiàn)代社會(huì)對耗電量高的便攜式電器需求很大，所以化學(xué)家研制了新型的封閉式體積小的充電電池——鎳鎘電池。
①電池反應(yīng)（放電）：
正極：2NiO（OH） + 2H2O + 2e— → 2Ni（OH）2 + 2OH—
負(fù)極：Cd + OH— — 2e— → Cd（OH）2
總反應(yīng)：Cd + 2NiOOH + 2H2O = Cd（OH）2 + 2Ni（OH）2
②優(yōu)缺點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)：體積小攜帶方便，可鎳鎘電池以反復(fù)充電500次以上。
缺點(diǎn)：鎘是致癌物質(zhì)，廢棄的鎳鎘電池如不回收，會(huì)嚴(yán)重污染環(huán)境，這制約了鎳鎘電池的發(fā)展。鎳氫電池的面世初步解決了這個(gè)問題。
應(yīng)用：廣泛用于收錄機(jī)、無線對講機(jī)、電子閃光燈、電動(dòng)剃須刀等。
（3）鋰離子電池
目前，手機(jī)常見電池類別有：Ni—MH（鎳氫電池）、Li—ion（鋰電池）、LiB（液體鋰離子電池）、LiP（聚合物鋰離子電池）。
優(yōu)點(diǎn)：重量小，綠色環(huán)保。
缺點(diǎn)：能量儲存少，使用時(shí)間短。
應(yīng)用：筆記本電腦、移動(dòng)電話、數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)等等。
【思考與交流】
課本43頁
【過渡】
燃料燃燒是一種劇烈的氧化還原反應(yīng)，通過燃燒釋放的熱能再轉(zhuǎn)化為電能（如火力發(fā)電），其能量轉(zhuǎn)化率不高。我們來學(xué)習(xí)一種新型電池—燃料電池。
3、燃料電池
【分析】
燃料電池就是利用原電池的工作原理將燃料和氧化劑（如O2）反應(yīng)所放出的化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的一種高效、對環(huán)境友好的裝置。燃料電池的能量轉(zhuǎn)化率理論上可以高達(dá)85%~90%（現(xiàn)在實(shí)際利用率已達(dá)到40%~60%）。
①燃料電池組成：
燃料：氫氣、甲烷（天然氣）、甲醇、乙醇、汽油等。
氧化劑：氧氣、空氣等。
電極：石墨
電解質(zhì)：硫酸或KOH溶液
【思考與交流】
從組成上看，燃料電池與普通干電池和可充電電池有何不同？
燃料電池與普通干電池和可充電電池比較：普通干電池和可充電電池反應(yīng)物儲存于電池內(nèi)部，燃料電池反應(yīng)物不是儲存于電池內(nèi)部，由外部設(shè)備提供。電池裝置只是反應(yīng)器。
②電極反應(yīng)：以氫氧燃料電池為例：
電解質(zhì)：H2SO4
負(fù)極：2H2－4e— ＝4H+； 正極：O2＋ 4H+＋4e—＝ 2H2O
總反應(yīng)：2H2＋O2＝2H2O
電解質(zhì)：KOH
正極：O2 + 2H2O + 4e— → 4OH—；負(fù)極：2H2 + 4OH— － 4e— → 4H2O
總反應(yīng)：2H2 + O2 == 2H2O
③優(yōu)點(diǎn)：燃料可以從外部源源不斷的輸入，能量利用率高，減少廢電池的污染，電池反應(yīng)產(chǎn)物對環(huán)境沒有污染。
〖過渡〗其實(shí)最好最清潔、最經(jīng)濟(jì)、最實(shí)用的能源是太陽，我們可以探究以下太陽能的利用。
〖板書設(shè)計(jì)〗
二、發(fā)展中的化學(xué)電源
1、干電池（鋅錳電池）
2、充電電池：
（1）鉛蓄電池 ；
（2）鎳鎘電池 ；
（3）鋰離子電池；
3、燃料電池
三維目標(biāo)：
①通過實(shí)驗(yàn)探究初步認(rèn)識一些常見的化學(xué)電源。
知識與技能：
②能從能量轉(zhuǎn)化、裝置、電極反應(yīng)等方面區(qū)別充電和放電反應(yīng)。
③初步了解化學(xué)電源在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
過程與方法：
①學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種方法獲取信息。
②通過對幾種新型實(shí)用電池的認(rèn)識，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。
情感、態(tài)度
①將電池的知識應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用。
與價(jià)值觀
②通過了解電池對社會(huì)的貢獻(xiàn)，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思路。
教學(xué)重點(diǎn)：
各種電池的區(qū)別及優(yōu)缺點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
能量轉(zhuǎn)化、裝置、電極反應(yīng)等方面區(qū)別充電和放電反應(yīng)
教學(xué)方法：
分析比較法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、實(shí)驗(yàn)用品
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
【復(fù)習(xí)】
請同學(xué)們利用銅和硝酸銀的反應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)原電池，指出正負(fù)極，寫出電極反應(yīng)。
[引言] 干電池是我們常用的電池，干電池大家非常熟悉，其實(shí)干電池是化學(xué)電源的一種，化學(xué)電源就是利用原電池原理制造的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的各種電池。它的內(nèi)部構(gòu)造大家清楚嗎？它的放電原理是什么？下面讓我們具體來了解化學(xué)電源。
化學(xué)電源就是利用原電池原理制造的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的各種電池，簡稱電池。
二、發(fā)展中的化學(xué)電源
1、干電池
最早使用的，大家熟悉的干電池——鋅錳電池。它是一種一次性電池，放電后不能充電（內(nèi)部的氧化還原反應(yīng)是不可逆的）。
[觀察]干電池的外型，說出在日常生活中的用途，了解干電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
【圖片和實(shí)物展示】
①干電池的構(gòu)造：石墨棒、MnO2糊、NH4Cl糊、鋅筒。
②電極反應(yīng)：
正極：2NH4++ 2e- = 2NH3+H2 負(fù)極：Zn － 2e- → Zn2+
總反應(yīng)：Zn +2NH4+= Zn2++ 2NH3+H2
2MnO2+H2=2MnO(OH) ZnCl2+4NH3=[Zn(NH3)4]Cl2
③優(yōu)缺點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)：體積小，攜帶方便。
缺點(diǎn)：一次性電池，放電之后不能充電。鋅皮被腐蝕而穿導(dǎo)致電解液外溢。廢舊電池污染環(huán)境。
④改進(jìn)：外殼套上金屬筒或塑料筒的方法改成了防漏電池；將糊狀NH4Cl換成濕的KOH，并在構(gòu)造上作了改進(jìn)，制成了堿性鋅錳電池，延長了電池的使用壽命。
[思考與交流] 干電池即使不使用，過一段時(shí)間也會(huì)失效，在購買、保存和使用干電池方面你有何經(jīng)驗(yàn)和建議？
提示：購買后及時(shí)使用；電器暫時(shí)不用時(shí)，將電池及時(shí)取出；新舊電池不要混合使用；舊電池要集中處理等等。
[過渡]干電池雖然有體積小，攜帶方便等優(yōu)點(diǎn)，但是一次性電池，放電之后不能充電，易造成污染。所以，可充電電池是一種實(shí)用價(jià)值更高的電池，現(xiàn)在廣泛的應(yīng)用于各種電器中。
【問題】
請同學(xué)們舉例說明，哪些電器中使用了可充電電池。汽車用的電瓶是一種什么樣的化學(xué)電源？
2、充電電池
充電電池又稱為二次電池，它在放電時(shí)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)，在充電時(shí)可以逆向進(jìn)行（利用直流電進(jìn)行充電），使電池恢復(fù)到放電前的狀態(tài)。這樣可以實(shí)現(xiàn)：化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能（放電）、再由電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能（充電）的循環(huán)。
（1）鉛蓄電池
①結(jié)構(gòu)：
[展示] 鉛蓄電池（簡稱蓄電池）：
②電池反應(yīng)（放電）：
正極：PbO2 + 4H+ + SO42- + 2e- → PbSO4 + 2H2O
負(fù)極：Pb + SO42- - 2e- → PbSO4
總反應(yīng)：PbO2 + 4H+ + SO42- + Pb ==2PbSO4 + 2H2O
③優(yōu)缺點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)：可以循環(huán)使用，更加經(jīng)濟(jì)實(shí)用。
缺點(diǎn)：由于電池制造工藝等方面存在不足，實(shí)際上沖放電電池的沖放電次數(shù)仍有限制，且使用是否得當(dāng)，對電池的工作狀態(tài)及壽命影響很大。
應(yīng)用：最早使用的充電電池是鉛蓄電池。目前，汽車上使用的電瓶大多仍是鉛蓄電池。
（2）鎳鎘電池
由于現(xiàn)代社會(huì)對耗電量高的便攜式電器需求很大，所以化學(xué)家研制了新型的封閉式體積小的充電電池——鎳鎘電池。
①電池反應(yīng)（放電）：
正極：2NiO(OH) + 2H2O + 2e- → 2Ni(OH)2 + 2OH-
負(fù)極：Cd + OH- - 2e- → Cd(OH)2
總反應(yīng)：Cd + 2NiOOH + 2H2O = Cd(OH)2 + 2Ni(OH)2
②優(yōu)缺點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)：體積小攜帶方便，可鎳鎘電池以反復(fù)充電500次以上。
缺點(diǎn)：鎘是致癌物質(zhì)，廢棄的鎳鎘電池如不回收，會(huì)嚴(yán)重污染環(huán)境，這制約了鎳鎘電池的發(fā)展。鎳氫電池的面世初步解決了這個(gè)問題。
應(yīng)用：廣泛用于收錄機(jī)、無線對講機(jī)、電子閃光燈、電動(dòng)剃須刀等。
（3）鋰離子電池
目前，手機(jī)常見電池類別有：Ni-MH（鎳氫電池）、Li-ion（鋰電池）、LiB（液體鋰離子電池）、LiP（聚合物鋰離子電池）。
優(yōu)點(diǎn)：重量小，綠色環(huán)保。
缺點(diǎn)：能量儲存少，使用時(shí)間短。
應(yīng)用：筆記本電腦、移動(dòng)電話、數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)等等。
【思考與交流】
課本43頁
【過渡】
燃料燃燒是一種劇烈的氧化還原反應(yīng)，通過燃燒釋放的熱能再轉(zhuǎn)化為電能（如火力發(fā)電），其能量轉(zhuǎn)化率不高。我們來學(xué)習(xí)一種新型電池—燃料電池。
3、燃料電池
【分析】
燃料電池就是利用原電池的工作原理將燃料和氧化劑（如O2）反應(yīng)所放出的化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的一種高效、對環(huán)境友好的裝置。燃料電池的能量轉(zhuǎn)化率理論上可以高達(dá)85%~90%（現(xiàn)在實(shí)際利用率已達(dá)到40%~60%）。
①燃料電池組成：
燃料：氫氣、甲烷（天然氣）、甲醇、乙醇、汽油等。
氧化劑：氧氣、空氣等。
電極：石墨
電解質(zhì)：硫酸或KOH溶液
【思考與交流】
從組成上看，燃料電池與普通干電池和可充電電池有何不同？
燃料電池與普通干電池和可充電電池比較：普通干電池和可充電電池反應(yīng)物儲存于電池內(nèi)部，燃料電池反應(yīng)物不是儲存于電池內(nèi)部，由外部設(shè)備提供。電池裝置只是反應(yīng)器。
②電極反應(yīng)：以氫氧燃料電池為例：
電解質(zhì)：H2SO4
負(fù)極：2H2－4e- ＝4H+； 正極：O2＋ 4H+＋4e-＝ 2H2O
總反應(yīng)：2H2＋O2＝2H2O
電解質(zhì)：KOH
正極：O2 + 2H2O + 4e- → 4OH-；負(fù)極：2H2 + 4OH- － 4e- → 4H2O
總反應(yīng)：2H2 + O2 == 2H2O
③優(yōu)點(diǎn)：燃料可以從外部源源不斷的輸入，能量利用率高，減少廢電池的污染，電池反應(yīng)產(chǎn)物對環(huán)境沒有污染。
〖過渡〗其實(shí)最好最清潔、最經(jīng)濟(jì)、最實(shí)用的能源是太陽，我們可以探究以下太陽能的利用。
〖板書設(shè)計(jì)〗
二、發(fā)展中的化學(xué)電源
1、干電池（鋅錳電池）
2、充電電池：（1）鉛蓄電池 （2）鎳鎘電池 （3）鋰離子電池
3、燃料電池
一、指導(dǎo)思想
化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)，長期以來都陷入教師感覺難教，學(xué)生感覺難學(xué)的困境。既無生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，又無形象具體的研究對象，如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)，對此我進(jìn)行了大量探索，選取了物質(zhì)的量濃度這一概念教學(xué)作為嘗試。
在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下，我力求：改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。
二、教材分析
1. 教材的地位及其作用
本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）《化學(xué)》第一冊第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時(shí)。本節(jié)教材是在介紹了物質(zhì)的量的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過本節(jié)的探究既鞏固對物質(zhì)的量的運(yùn)用，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對溶液組成表示方法的認(rèn)識，提高化學(xué)計(jì)算的能力。
2.教學(xué)目標(biāo)分析
依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):
知識技能：
a.理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。
b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。
c.了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。
能力方法：
a.通過課前探究，學(xué)會(huì)獲取信息和加工信息的基本方法。
b.通過對物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建，學(xué)會(huì)自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法。
c.通過對溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對比，提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力。
情感態(tài)度：
a.在相互交流與評價(jià)中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。
c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透事物之間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因
物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。
幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力是課程改革的基本理念，因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會(huì)自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。
三、學(xué)情、學(xué)法分析
本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對初中接觸的溶液體積與溶劑體積存在一定程度的混淆。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對概念的理解，同時(shí)消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。
經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)反復(fù)校驗(yàn)和調(diào)整這篇“高三化學(xué)活動(dòng)教案”得以呈現(xiàn)。老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫。教案是指導(dǎo)教學(xué)的必要規(guī)范。請注意下面的建議僅供參考具體情況還需結(jié)合實(shí)際情況！
硫與硫的化合物
考點(diǎn)1 硫的性質(zhì)
1.物理性質(zhì)
硫有 同素異形體。如單斜硫、斜方硫、彈性硫等。常溫為 色晶體(淡黃色固體有： 等)。
2.化學(xué)性質(zhì)
硫原子最外層6個(gè)電子，較易得電子，表現(xiàn)較強(qiáng)的氧化性。
(1)與金屬反應(yīng)：Na+S (劇烈反應(yīng)并發(fā)生爆炸)
Al+S (制取 的途徑) Fe+S (黑色)
(2)與非金屬的反應(yīng)：S+O2 S+H2 H2S
(3)與化合物的反應(yīng)S+6HNO3(濃)
S+2H2SO4(濃) S+NaOH
[特別提醒]：①在溶液中通過化學(xué)反應(yīng)生成少量硫時(shí)，有時(shí)稱乳白色。②硫的溶解性：不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。因此用物理方法洗去試管壁上的硫，只能用CS2作溶劑。③由硫能溶于熱堿溶液可知，用熱堿溶液可洗去試管壁上的硫，由于NaOH堿性強(qiáng)，腐蝕玻璃，故實(shí)驗(yàn)室常用熱Ca(OH)2溶液而不用熱NaOH溶液除去試管內(nèi)的硫。
[例1](1)將m g鐵粉和n g硫粉均勻混合，在密閉容器中加熱到紅熱，冷卻后加入____Lb mol?L?1的鹽酸就不再產(chǎn)生氣體。若把已放出的氣體收集起來，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積是______。
(2)若把0.1 mol鐵粉和1.6 g硫粉均勻混合后，鋪在石棉網(wǎng)上用酒精燈加熱引燃，完全反應(yīng)后，將殘?jiān)糠湃脒^量的稀H2SO4中充分反應(yīng)，結(jié)果所產(chǎn)生的氣體體積在標(biāo)準(zhǔn)狀況下明顯少于2.24 L，其原因是__________________________________________________。
[解析](1)由Fe+S FeS，F(xiàn)eS+2HCl FeCl2+H2S↑，得Fe～2HCl;又由Fe+2HCl FeCl2+H2↑，得Fe～2HCl，即產(chǎn)生氣體的總體積和消耗的鹽酸的量與硫粉量無關(guān)，只由鐵的量確定。
設(shè)加入b mol?L?1鹽酸的體積為V，則
×2=V×b mol?L?1，得V= L或 mL
標(biāo)準(zhǔn)狀況下產(chǎn)生氣體的體積為 ×22.4 L?mol?1=0.4m L。
(2)n(S)= =0.05 mol
【答案】(1) 0.4m L
(2)與硫反應(yīng)的鐵粉過量，過量的鐵粉在加熱的條件下被空氣中的氧氣氧化，生成了鐵的氧化物，與H2SO4反應(yīng)不再放出H2，故放出氣體的體積小于2.24 L
【方法技巧】本題定量考查硫與鐵化合及其生成的FeS與酸反應(yīng)，通過分析，明確一定量的硫與鐵的混合物反應(yīng)后，加鹽酸產(chǎn)生的氣體的物質(zhì)的量只與鐵粉有關(guān)，且與鐵的物質(zhì)的量相等。但利用此結(jié)論解題時(shí)需注意反應(yīng)的條件和環(huán)境。
考點(diǎn)2 二氧化碳和二氧化硫性質(zhì)的異同
1.物理性質(zhì)
相同點(diǎn)：常溫下，都是 色氣體，密度都 空氣。
不同點(diǎn)：CO2 氣味，SO2有 氣味;CO2 毒，SO2 毒;CO2 水(1體積水大約溶解1體積氣體)，SO2 水(1體積水大約溶解40體積氣體);SO2易液化。
2.化學(xué)性質(zhì)
相同點(diǎn)：都是 氧化物。
①都能和水反應(yīng)，生成的酸 穩(wěn)定，只能存在于溶液中CO2+H2O H2CO3;
SO2+H2O H2SO3。
②都能與堿反應(yīng)，用量比不同，可以生成兩種鹽。
SO2、CO2氣體通入澄清石灰水中，都是先生成沉淀，當(dāng)SO2、CO2過量時(shí)又溶解。
Ca(OH)2+SO2 CaSO3+SO2+H2O
Ca(OH)2+CO2 CaCO3+CO2+H2O
不同點(diǎn)：
①SO2常表現(xiàn) 性：2SO2+O2 2SO3 CO2表現(xiàn) 性：CO2+C 2CO
SO2被高錳酸鉀、氯水、溴水、碘水等氧化劑氧化，CO2不能。
②SO2具有漂白性，能漂白某些有色物質(zhì)，CO2不能。
③造成環(huán)境破壞的原因不同：SO2形成 ，CO2引起 。
[特別提醒]：①能使品紅溶液腿色的物質(zhì)有：SO2 、Cl2、O3、H2O2、Na2O2、活性碳等。
②SO2使氯水、溴水、酸性KMnO4溶液腿色，不是由于其漂白性，而是因?yàn)槠溥€原性。③干燥的SO2氣體無漂白作用。④等物質(zhì)的量SO2 和Cl2混合后通入品紅溶液中，不能使之腿色。原因是SO2 和Cl2發(fā)生反應(yīng)生成了無漂白性的鹽酸和硫酸。
[例2] 下列實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明某無色氣體為SO2的是 ( )
①能使澄清石灰水變渾濁 ②能使?jié)駶櫟乃{(lán)色石蕊試紙變紅 ③能使品紅試液褪色，加熱后又顯紅色 ④能使溴水褪色，再滴加酸化的BaCl2溶液有白色沉淀產(chǎn)生
A.①②③④ B.①③④ C.③④ D.②③④
[解析]能使澄清石灰水變渾濁的氣體有SO2、CO2;能使?jié)駶櫟乃{(lán)色石蕊試紙變紅的氣體為酸性氣體(如：HCl、HBr、SO2、CO2等);能使品紅褪色的氣體有Cl2、SO2，但Cl2有顏色，褪色后加熱又顯紅色的只有SO2;能使溴水褪色，再滴加酸化的BaCl2溶液有白色沉淀生成，只有SO2氣體符合。
【答案】C
【規(guī)律總結(jié)】 SO2和CO2都能使澄清的石灰水變渾濁，若通入的氣體過量，則沉淀都可消失。所以不能用澄清的石灰水鑒別SO2和CO2。通?？捎靡韵路椒ǎ?/p>
①用品紅溶液，使品紅溶液褪色的是SO2，不能使品紅溶液褪色的是CO2。
②用氫硫酸，出現(xiàn)渾濁的是SO2，無明顯現(xiàn)象的是CO2。2H2S+SO2 2H2O+3S↓
③用高錳酸鉀溶液，紫色褪去的是SO2，無明顯現(xiàn)象的是CO2。
2KMnO4+5SO2+2H2O K2SO4+2MnSO4+2H2SO4
④用溴水，使橙色褪去的是SO2，無明顯現(xiàn)象的是CO2。Br2+2H2O+SO2 2HBr+H2SO4
⑤用硝酸酸化的硝酸鋇溶液，產(chǎn)生白色沉淀的是SO2，無明顯現(xiàn)象的是CO2。
2H2O+2HNO3+3SO2 3H2SO4+2NO Ba(NO3)2+H2SO4 BaSO4↓+2HNO3
⑥用FeCl3溶液，使棕黃色顏色變淺的是SO2，無明顯現(xiàn)象的是CO2。
2FeCl3+SO2+2H2O FeCl2+FeSO4+4HCl
考點(diǎn)3 濃硫酸和稀硫酸氧化性比較
比較項(xiàng)目 濃硫酸 稀硫酸
氧化性強(qiáng)弱 氧化性(S) 氧化性(H+)
氧化性的原因
還原產(chǎn)物 一般是 ，可以是硫單質(zhì) H2
與金屬單質(zhì)的反應(yīng) 在常溫下，使鐵、鋁鈍化，因加熱條件下可以反應(yīng)。規(guī)律：金屬+H2SO4→
能與排在金屬活動(dòng)順序表氫之前的金屬發(fā)生置換反應(yīng)。
與非金屬單質(zhì)的反應(yīng) 加熱條件下可以和某些非金屬單質(zhì)反應(yīng) 不能反應(yīng)
與H2S等還原性物質(zhì)反應(yīng) 能夠反應(yīng) 不能反應(yīng)
[特別提醒]：①硫酸的性質(zhì)取決于硫酸的濃度。②98.3%的濃H2SO4密度為1.84 g?cm?3，比水的密度大;硫酸的濃度越大，密度越大，如將50%的H2SO4溶液和10%的H2SO4溶液等體積混合，則所得溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)大于30%;濃H2SO4或密度小于濃硫酸的溶液被稀釋或與濃H2SO4混合時(shí)，都是將濃H2SO4沿玻璃棒注入其中，并不斷攪拌，使其散熱。
[例3](20__屆創(chuàng)博智典聯(lián)考題)中學(xué)教材高中化學(xué)第一冊有如下圖1所示的銅與濃硫酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置，該實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)有二氧化硫氣體放出，污染室內(nèi)空氣，嚴(yán)重地?fù)p害師生健康.為此某課外小組對此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行如圖2所示的改進(jìn)，改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)操作簡單現(xiàn)象明顯，并且?guī)缀鯚o二氧化硫氣體泄漏。實(shí)驗(yàn)步驟如下：
圖1 圖2
①首先按裝置圖安裝儀器，安裝儀器時(shí)，在支管膠塞的鐵絲構(gòu)上掛一片品紅試紙。
②向試管中加入約10毫升的濃硫酸，加熱(在加熱濃硫酸時(shí)，將銅片向上提起，銅片先不要伸入濃硫酸中)，當(dāng)加熱至沸騰時(shí)，把銅片放下，使其完全浸入濃硫酸中，反應(yīng)即刻發(fā)生。等不需要反應(yīng)時(shí)停止加熱并將銅片提起，離開濃硫酸，反應(yīng)就停止了。
回答下列問題：
(1)如圖2所示，銅片與沸騰的濃硫酸接觸后可看到的現(xiàn)象有： ;
(2)塑料袋作用是：;
(3)為了防止反應(yīng)結(jié)束后留在試管中的氣體和塑料袋中的氣體污染環(huán)境，可進(jìn)行的操作是： ;相關(guān)的離子方程式是： 。
[解析]當(dāng)銅片接觸熱濃硫酸時(shí)，有大量的白霧產(chǎn)生(白霧是由于二氧化硫氣體與水結(jié)合形成亞硫酸小液滴緣故)并沿支管口噴在品紅試紙上，使品紅試紙的紅色開始褪色，而且原來無色硫酸溶液開始變綠，當(dāng)品紅試紙完全褪成白色后，把銅片向上提使其離開濃硫酸溶液，反應(yīng)馬上停止。
【答案】(1)支管口有白霧，試管中出現(xiàn)綠色，品紅試紙褪色，銅片部分溶解。
(2)收集多余的SO2氣體，防止污染空氣;
(3)在反應(yīng)后的試管中、塑料袋中加適量的堿吸收SO2氣體
SO2+2OH? H2O+SO32?或SO2+OH? HSO3?
【規(guī)律總結(jié)】濃硫酸的吸水性：吸收物質(zhì)中由水分子組成的的水蒸氣或結(jié)晶水?？捎米鞲稍飫话悴荒芨稍飰A性和還原性氣體。脫水性：將某些化合物中(主要是有機(jī)化合物)中H、O兩原子按水的組成比2∶1脫去。(濃硫酸可用作有機(jī)反應(yīng)的催化劑和脫水劑)
濃硫酸使?jié)駶櫟氖镌嚰埾茸兗t(酸性引起)，后變黑(脫水性引起);而稀硫酸則只能使?jié)駶櫟氖镌嚰堊兗t，不能使之變黑或褪色。
考點(diǎn)4 溶液中SO42?的檢驗(yàn)
1.原理：利用Ba2++SO42? BaSO4↓(白色)，BaSO4 鹽酸、硝酸的特性。
2.試劑： 。
3.檢驗(yàn)的誤區(qū)
干擾檢驗(yàn)的離子：Ag+能與SO42?離子反應(yīng)生成難溶于水的白色沉淀Ag 2SO4;Ag+還能與Cl?反應(yīng)生成難溶于水的白色沉淀AgCl;SO32?、CO32?、SiO32?、PO43?等能與Ba2+反應(yīng)生成難溶于水的白色沉淀。但這些白色沉淀溶于強(qiáng)酸中。
4.檢驗(yàn)步驟
①在待測溶液中加入 ，排除 等離子的干擾。注意一般不用稀HNO3，因?yàn)橄NO3能將 氧化成 而被漏檢。
②在排除干擾后的溶液中加入 ，產(chǎn)生的白色沉淀一定是BaSO4，則此溶液中一定含有SO42?。
[特別提醒]：檢驗(yàn)SO42?的關(guān)鍵是既要注意試劑的選擇，又要注意操作順序的優(yōu)化，方能排除干擾離子的誤導(dǎo)，要全面考慮，綜合分析，正確推導(dǎo)。
[例4]對某酸性溶液(可能含有Br?、SO42?、H2SO3、NH4+)分別進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：
①加熱時(shí)放出的氣體可以使品紅溶液褪色 ②加堿調(diào)至堿性后，加熱時(shí)放出的氣體可以使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍(lán) ③加入氯水時(shí)，溶液略顯黃色，再加入BaCl2溶液時(shí)，產(chǎn)生的白色沉淀不溶于稀硝酸。對于下列物質(zhì)不能確認(rèn)其在溶液中是否存在的是 ( )
A.Br? B.SO42? C.H2SO3 D.NH4+
[解析]①加熱時(shí)放出的氣體可以使品紅褪色，則溶液中一定含有H2SO3，因H2SO3不穩(wěn)定，分解產(chǎn)生的SO2可使品紅褪色。②加堿后加熱，產(chǎn)生使?jié)櫇竦募t色石蕊試紙變藍(lán)的氣體，即有NH3產(chǎn)生，說明溶液中一定含有NH4+。③加氯水時(shí)溶液顯黃色，說明原溶液中含有Br?。再加BaCl2有白色不溶于HNO3的沉淀生成，說明此時(shí)溶液中含SO42?，但可能是原溶液含有的，也可能是氯水氧化H2SO3產(chǎn)生的，故不能確定的為SO42?。
【答案】B
【誤區(qū)警示】SO42?檢驗(yàn)的誤區(qū)：
①只加可溶性鋇鹽，不酸化。誤將CO32?、PO43?、SO32?、Ag+等干擾離子判成SO42?，此時(shí)上述離子同樣會(huì)產(chǎn)生BaCO3、Ba3(PO4)2、BaSO3、AgCl的白色沉淀。
②誤將Ag+、Pb2+判成SO42?。如向待測液中滴加BaCl2溶液，再加鹽酸有白色沉淀便斷定含SO42?。其錯(cuò)誤是未注意溶液中不含SO42?而含Ag+或Pb2+也會(huì)有同樣現(xiàn)象。
因?yàn)锳g++Cl? AgCl↓(白色) Pb2++2Cl? PbCl2↓(白色)
③誤將SO32?判成SO42?。如向待測液中滴加用鹽酸酸化的Ba(NO3)2溶液生成白色沉淀，便誤以為有SO42?。該錯(cuò)誤是未注意NO3?具有強(qiáng)氧化性，在酸性環(huán)境中發(fā)生反應(yīng)：Ba2++
SO32? BaSO3↓(白色)，3BaSO3+2H++2NO3? 3BaSO4↓(白色)+2NO↑+H2O
再如向待測液中滴加用硝酸酸化的BaCl2溶液產(chǎn)生白色沉淀便錯(cuò)誤認(rèn)定一定含SO42?，也同樣是落入干擾離子轉(zhuǎn)化為SO42?從而生成BaSO4的陷阱中。
參考答案
考點(diǎn)1 硫的性質(zhì)
1. 多種 淡黃 Na2O2、AgBr、黃鐵礦、TNT
2. (1)Na2S Al2?S3 Al2S3 FeS (2)SO2
(3)H2SO4+6NO2↑+2H2O 2SO2↑+2H2O Na2S+Na2SO3+H2O
考點(diǎn)2 二氧化碳和二氧化硫性質(zhì)的異同
1.無 大于 沒有 刺激性 無 有 能溶于 易溶于
2.酸性 不 CaSO3↓+H2O Ca(HSO3)2 CaCO3↓+H2O Ca(HCO3)2 還原 氧化 酸雨 溫室效應(yīng)
考點(diǎn)3 濃硫酸和稀硫酸氧化性比較
強(qiáng) 弱 分子中+6價(jià)的硫元素 離出來的H+ SO2 硫酸鹽+SO2↑+H2O
考點(diǎn)4 溶液中SO42?的檢驗(yàn)
1.不溶于 2.可溶性鋇鹽〔BaCl2或Ba(NO3)2溶液〕、鹽酸
4.①稀鹽酸 Ag+、SO32?、CO32?、SiO32?、PO43? SO32- SO42- ②氯化鋇溶液
教學(xué)過程：
引入
化學(xué)定量分析的方法很多，而滴定法是其中最基本、最簡單的一種，但是滴定的手段有很多種，根據(jù)具體情況可以采用不同的滴定方法(如：酸堿滴定、氧化-還原滴定、沉淀滴定、絡(luò)合滴定)，而酸堿滴定是滴定法中最基本，最重要的一種。掌握此種滴定法是化學(xué)定量分析的重要手段。
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第五節(jié) 酸堿中和滴定
一.一.酸堿中和滴定
1.原理
提問
(1)在一定量的堿溶液中，滴加酸，正好中和時(shí)，堿和酸應(yīng)該有什么定量關(guān)系?
引出
h+ + oh == h2o(中和反應(yīng)實(shí)質(zhì))
n(h+)== n(oh-)
根據(jù)此種關(guān)系，我們可以通過酸堿相互反應(yīng)來測知未知液濃度
(2)不同酸堿的定量關(guān)系
hcl + naoh === nacl + h2o
1mol 1mol
h2so4 + 2naoh === na2so4 + 2h2o
1mol 2mol
h3po4 + 3naoh ==== na3po4 + 3h2o
1mol 3mol
(3) 溶質(zhì)的物質(zhì)的量(mol)=物質(zhì)的量濃度(mol/l)x溶液體積(l)
n = cv
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在酸堿中和反應(yīng)中，使用一種已知物質(zhì)的量濃度的酸或堿溶液跟未知濃度的堿或酸溶液完全中和，測出二者的體積，根據(jù)化學(xué)方程式中酸和堿的物質(zhì)的量的比值，就可以計(jì)算出堿或酸的溶液濃度。
例題1
在未知濃度氫氧化鈉溶液0.23l，需加入0.11mol/l的鹽酸溶液0.29l才能完全中和。氫氧化鈉的物質(zhì)的量濃度是多少?
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(1) (1) 定義：用已知物質(zhì)的量的濃度的酸或堿來測定未知濃度的堿或酸的方法。
(在化工生產(chǎn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常需要知道某種酸或減的標(biāo)準(zhǔn)濃度，例如：在實(shí)驗(yàn)室有未知濃度的氫氧化鈉溶液和鹽酸溶液，怎樣測定他們的準(zhǔn)確濃度呢?這就需要利用上述酸堿中和反應(yīng)中的物質(zhì)的量之間的關(guān)系來測定。)
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1. 1. 儀器：酸式滴定管、堿式滴定管。
說明
為什么要用滴定管：量筒的精確度不高。
滴定管是一根帶有精確刻度的細(xì)長玻璃管，管的下段有可以控制液體流量的活塞。
(1) (1) 優(yōu)點(diǎn)：易于控制所滴加液體的流量、讀數(shù)比較精確。
(2) (2) 滴定管的正確操作：
i. i. 兩種滴定管在構(gòu)造上的不同點(diǎn)：堿式---活塞
酸式---帶有玻璃球的橡膠管ii. ii. 滴定管的讀數(shù)方法：
0刻度在上，從上往下讀，量程有25ml、50ml
精確度：取到小數(shù)點(diǎn)后兩位，如：24.00ml、23.38ml
最后一位是估計(jì)值。
iii. iii. 滴定管的洗滌：
先用蒸餾水洗滌，再用標(biāo)準(zhǔn)液(或待測液)來潤洗。
iv. iv. 固定;垂直于桌面，高度以滴定管尖伸入錐形瓶約1cm為宜。
v. v. 操作：酸式滴定管：
堿式滴定管： 擠壓位置
錐形瓶：上下都不靠。
滴定時(shí)，禁止：左手離開活塞、眼睛看別的地方，要注視錐形瓶內(nèi)液體的顏色變化。
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操作過程：
(1) (1) 查：
(2) (2) 洗：先水洗，后潤洗。
(3) (3) 盛，調(diào)：
(4) (4) ?。捍郎y液、指示劑
(5) (5) 滴定：
(6) (6) 記錄讀數(shù)：
(7) (7) 數(shù)據(jù)處理
討論
1. 1. 完全中和點(diǎn)和滴定終點(diǎn)雖然不同，但可以等同計(jì)算。
如：用0.1mol/lnaoh滴定20ml0.1mol/lhcl.
氫氧化鈉體積 [h+] ph
0 0.1 1
10.00 0.033 1.48ii. ii. 滴定管的讀數(shù)方法：
0刻度在上，從上往下讀，量程有25ml、50ml
精確度：取到小數(shù)點(diǎn)后兩位，如：24.00ml、23.38ml
最后一位是估計(jì)值。
iii. iii. 滴定管的洗滌：
先用蒸餾水洗滌，再用標(biāo)準(zhǔn)液(或待測液)來潤洗。
iv. iv. 固定;垂直于桌面，高度以滴定管尖伸入錐形瓶約1cm為宜。
v. v. 操作：酸式滴定管：
堿式滴定管： 擠壓位置
錐形瓶：上下都不靠。
滴定時(shí)，禁止：左手離開活塞、眼睛看別的地方，要注視錐形瓶內(nèi)液體的顏色變化。
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操作過程：
(1) (1) 查：
(2) (2) 洗：先水洗，后潤洗。
(3) (3) 盛，調(diào)：
(4) (4) 取：待測液、指示劑
(5) (5) 滴定：
(6) (6) 記錄讀數(shù)：
(7) (7) 數(shù)據(jù)處理
討論
1. 1. 完全中和點(diǎn)和滴定終點(diǎn)雖然不同，但可以等同計(jì)算。
如：用0.1mol/lnaoh滴定20ml0.1mol/lhcl.
氫氧化鈉體積 [h+] ph
0 0.1 1
10.00 0.033 1.48 15.00 0.0143 1.85
19.50 0.00125 2.9
19.80 0.0005 3.3
19.98 0.00005 4.3
20.00 10-7 7
20.02 2x10-10 9.7
20.20 2x10-11 10.7
ph
7
氫氧化鈉體積
2. 誤差分析：
(1) (1) 潤洗
(2) (2) 進(jìn)氣泡
(3) (3) 錐形瓶潤洗
(4) (4) 滴定管漏水
(5) 讀數(shù)角度1. 1. 如何減少誤差：
(1) (1) 管要潤洗，瓶只水洗
(2) (2) 不漏水，不進(jìn)氣
(3) (3) 平視讀數(shù)
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指示劑的選擇：強(qiáng)酸滴定強(qiáng)堿：甲基橙
強(qiáng)堿滴定強(qiáng)酸：酚酞
(說明選擇指示劑的方法和原則)
作業(yè)
教材：1、2做書上;3、4、5做在作業(yè)本上
練習(xí)冊：
物質(zhì)的量濃度
考點(diǎn)一 物質(zhì)的量濃度
1.定義：以1L溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來表示溶液的濃度叫做物質(zhì)的量濃度.符號為：cB;單位為： mol﹒L-1
2.表達(dá)式：cB=n/V(n為溶質(zhì)B的物質(zhì)的量，單位為mol;V為溶液的體積，單位為L)
[例1](20__?黃岡中學(xué))用1000g溶劑中所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量來表示的溶液濃度叫做質(zhì)量物質(zhì)的量濃度，其單位是mol/kg。5mol/kg的硫酸的密度是1.2894g/cm3，則其物質(zhì)的量濃度是( )
A.3.56mol/L B.5.23mol/L C.4.33mol/L D.5.00mol/L
[解析]設(shè)溶劑的質(zhì)量為1kg，則硫酸的體積為(5mol×98g?mol–1+1000g)÷1.2894g/cm3×10–3 L?mL–1≈1.155L，故硫酸的物質(zhì)的量濃度c=5mol/1.155L≈4.33mol/L
[答案]C
特別提醒：
1.理解物質(zhì)的量濃度的物理意義和相關(guān)的量。
物質(zhì)的量濃度是表示溶液組成的物理量，衡量標(biāo)準(zhǔn)是單位體積溶液里所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量的多少。這里的溶質(zhì)可以是單質(zhì)、化合物，也可以是離子或其他的特定組合，單位是mol;體積指溶液的體積而不是溶劑的體積，單位是L;因此，物質(zhì)的量濃度的單位是mol?L-1。
2.明確溶液中溶質(zhì)的化學(xué)成分。
求物質(zhì)的量濃度時(shí)，對一些特殊情況下溶液的溶質(zhì)要掌握清楚，如NH3溶于水得NH3?H2O，但我們習(xí)慣上認(rèn)為氨水的溶質(zhì)為NH3;SO3溶于水后所得溶液的溶質(zhì)為H2SO4;Na、Na2O、Na2O2溶于水后所得溶液的溶質(zhì)為NaOH;CuSO4?5H2O溶于水后所得溶液溶質(zhì)為CuSO4
3.熟悉表示溶液組成的其他物理量。
表示溶液組成的物理量除物質(zhì)的量濃度外，還有溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、質(zhì)量物質(zhì)的量濃度等。它們之間有區(qū)別也有一定的聯(lián)系，如物質(zhì)的量濃度(c)與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)(ω)的關(guān)系為c=ρg?mL-1×1000mL?L-1×ω/Mg?mol-1。
考點(diǎn)二 物質(zhì)的量濃度溶液的配制
1.物質(zhì)的量濃度溶液的配制步驟：
(1)計(jì)算：如溶質(zhì)為固體時(shí)，計(jì)算所需固體的質(zhì)量;如溶液是液體時(shí)，則計(jì)算所需液體的體積。
(2)稱量：用天平稱出所需固體的質(zhì)量或用量筒量出所需液體的體積。
(3)溶解：把稱量出的溶質(zhì)放在燒杯中加少量的水溶解，邊加水邊震蕩。
(4)轉(zhuǎn)移：把所得的溶解液用玻璃棒引流注入容量瓶中。
(5)洗滌：用少量的蒸餾水洗滌燒杯和玻棒2-3次，把每次的洗滌液一并注入容量瓶中。
(6)定容：向容量瓶中緩緩注入蒸餾水至離容量瓶刻度線1-2cm處，再用膠頭滴管滴加蒸餾水至凹液面與刻度線相切。
(7)搖勻：蓋好瓶塞，用食指頂住瓶塞，另一只手托住瓶底，反復(fù)上下顛倒搖勻，然后將所配的溶液倒入指定試劑瓶并貼好標(biāo)簽。
2.誤差分析：
根據(jù)c=n/V =m/MV來判斷，看m、V是變大還是變小，然后確定c的變化。
[例2](20__?廣州七區(qū)聯(lián)考)甲乙兩位同學(xué)分別用不同的方法配制100mL 3.6mol/L的稀硫酸。
(1)若采用18mol/L的濃硫酸配制溶液，需要用到濃硫酸的體積為 。
(2)甲學(xué)生：量取濃硫酸，小心地倒入盛有少量水的燒杯中，攪拌均勻，待冷卻至室溫后轉(zhuǎn)移到100 mL 容量瓶中，用少量的水將燒杯等儀器洗滌2～3次，每次洗滌液也轉(zhuǎn)移到容量瓶中，然后小心地向容量瓶加入水至刻度線定容，塞好瓶塞，反復(fù)上下顛倒搖勻。
①將溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶中的正確操作是 。
②洗滌操作中，將洗滌燒杯后的洗液也注入容量瓶，其目的是__ _______。
③定容的正確操作是 。
④用膠頭滴管往容量瓶中加水時(shí)，不小心液面超過了刻度，處理的方法是________(填序號)。
A.吸出多余液體，使凹液面與刻度線相切
B.小心加熱容量瓶，經(jīng)蒸發(fā)后，使凹液面與刻度線相切
C.經(jīng)計(jì)算加入一定量的濃鹽酸
D.重新配制
(3)乙學(xué)生：用100 mL 量筒量取濃硫酸，并向其中小心地加入少量水，攪拌均勻，待冷卻至室溫后，再加入水至100 mL 刻度線，再攪拌均勻。你認(rèn)為此法是否正確?若不正確，指出其中錯(cuò)誤之處 。
[解析](1)假設(shè)取用的濃硫酸的體積為V，根據(jù)稀釋前后溶質(zhì)的物質(zhì)的量不變有：
V×18mol/L = 100mL 3.6mol/L V=20.0mL
(2)①②③見答案，④在溶液配制過程中，如不慎損失了溶質(zhì)或最后定容時(shí)用膠頭滴管往容量瓶中加水時(shí)不慎超過了刻度，都是無法補(bǔ)救的，得重新配制。 (3)見答案。
[答案](1)20.0mL (2)①將玻璃棒插入容量瓶刻度線以下，使溶液沿玻璃棒慢慢地倒入容量瓶中;②使溶質(zhì)完全轉(zhuǎn)移到容量瓶中;③ 加水至離刻度線1～2cm時(shí)，改用膠頭滴管滴加水至液面與刻度線相切;④ D;
(3)不能用量筒配制溶液，不能將水加入到濃硫酸中。
特別提醒：在配制物質(zhì)的量濃度的溶液時(shí)，按操作順序來講，需注意以下幾點(diǎn)：
1.計(jì)算所用溶質(zhì)的多少時(shí)，以下問題要弄清楚：
①溶質(zhì)為固體時(shí)，分兩種情況：溶質(zhì)是無水固體時(shí)，直接用cB=n(mol)/V(L)=[m(g)/
M(g?mol–1)]/V(L)公式算m;溶質(zhì)是含結(jié)晶水的固體時(shí)，則還需將無水固體的質(zhì)量轉(zhuǎn)化為結(jié)晶水合物的質(zhì)量。
②溶質(zhì)為濃溶液時(shí)，也分兩種情況：如果給定的是濃溶液的物質(zhì)的量濃度，則根據(jù)公式c(濃)×V(濃)=c(稀)×V(稀)來求V(稀);如果給定的是濃溶液的密度(ρ)和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)(ω)，則根據(jù)c=[ρg?mL-1×V’(mL)×ω/Mg?mol-1]/V(mL)來求V’(mL)。
③所配溶液的體積與容量瓶的量程不符時(shí)：算溶質(zhì)時(shí)則取與實(shí)際體積最接近的量程數(shù)據(jù)做溶液的體積來求溶質(zhì)的多少，不能用實(shí)際量。如：實(shí)驗(yàn)室需配制480mL1moL?L-1的NaOH溶液，需取固體NaOH的質(zhì)量應(yīng)為20.0g，而不是19.2g;因?yàn)槿萘科恐荒芘渲破湟?guī)定量程體積的溶液，要配制符合要求的溶液時(shí)，選取的容量瓶只能是500 mL量程的容量瓶。故只能先配制500 mL溶液，然后再取出480mL。
2.稱、量溶質(zhì)時(shí)，一要注意所測數(shù)據(jù)的有效性(即精度)。二要選擇恰當(dāng)?shù)牧科?，稱量易潮解的物質(zhì)如NaOH時(shí)，應(yīng)用帶蓋的稱量瓶(或小燒杯)快速稱量;量取液體時(shí)，量器的量程與實(shí)際體積數(shù)據(jù)相差不能過大，否則易產(chǎn)生較大誤差。
3.容量瓶使用前要用蒸餾水洗滌2～3次;溶解或稀釋溶質(zhì)后要冷卻溶液至室溫;定容、搖勻時(shí)，不能用手掌貼住瓶體，以免引起體積的變化;搖勻后，如果液面降到刻度線下，不能向容量瓶中再加蒸餾水了，因?yàn)槠咳?、瓶口是磨口的，有少量溶液殘留?/p>
4.定容時(shí)如果液面超過了刻度線或搖勻時(shí)灑出少量溶液，均須重新配制。
【考試說明要求】：
1.了解分散系的概念，比較三種分散系的特征
2.理解溶解度、飽和溶液、不飽和溶液的概念，掌握溶解度在物質(zhì)分離方面的應(yīng)用。
3.了解溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念，溶解度、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、物質(zhì)的量濃度的綜合計(jì)算。
4.了解膠體的制備、鑒別和提純;掌握膠體的性質(zhì)和應(yīng)用。
【基礎(chǔ)知識整理】：
一、分散系概念以及三種分散系比較
1.分散系
2.三種分散系比較
分散系 溶液 膠體 濁液
分散質(zhì)微粒直徑
外觀
分散質(zhì)微粒組成 單個(gè)分子或離子 分子集合體或有機(jī)高分子 大量分子或離子集合體
能否透過濾紙
能否透過半透膜
實(shí)例 食鹽水、碘酒 肥皂水、淀粉溶液 泥水
二、膠體
1.定義：分散質(zhì)的大小介于 ～ 之間的分散系叫做膠體。
2.膠體的分類
按分散質(zhì)的組成分為：
粒子膠體：如Fe(OH)3膠體，Al(OH)3膠體
分子膠體：如蛋白質(zhì)溶于水所得分散系，淀粉溶于水所得分散系
按分散劑的狀態(tài)分成：
液溶膠：如Fe(OH)3膠體、淀粉溶液、蛋白質(zhì)溶液、豆?jié){、血液、肥皂水等
固溶膠：有色玻璃、煙水晶等
氣溶膠：煙、云、霧等
3.膠體的性質(zhì)和應(yīng)用
(1)丁達(dá)爾現(xiàn)象
(2)布朗運(yùn)動(dòng)
①定義：膠體粒子在做 的運(yùn)動(dòng)。
②水分子從個(gè)方向撞擊膠體粒子，而每一瞬間膠體粒子在不同方向受的力是不同的。
(3)電泳現(xiàn)象
①定義：在外加電場的作用下，膠體粒子在分散劑里向電極作定向移動(dòng)的現(xiàn)象。
②解釋：膠體粒子具有相對較大的表面積，能吸附離子而帶電荷。
③帶電規(guī)律：
i. 一般來說，金屬氧化物、金屬氫氧化物等膠體微粒吸附陽離子而帶正電;
ii. 非金屬氧化物、金屬硫化物、硅酸等膠體帶負(fù)電;
iii. 蛋白質(zhì)分子一端有—COOH，一端有—NH2，因電離常數(shù)不同而帶電;
iv. 淀粉膠體不吸附陰陽離子不帶電，無電泳現(xiàn)象，加少量電解質(zhì)難凝聚。
④應(yīng)用：
i.生物化學(xué)中常利用來分離各種氨基酸和蛋白質(zhì)。
ii.醫(yī)學(xué)上利用血清的紙上電泳來診斷某些疾病。
iii.電鍍業(yè)采用電泳將油漆、乳膠、橡膠等均勻的沉積在金屬、布匹和木材上。
iv.陶瓷工業(yè)精練高嶺土。除去雜質(zhì)氧化鐵。
v.石油工業(yè)中，將天然石油乳狀液中油水分離。
vi.工業(yè)和工程中泥土和泥炭的脫水，水泥和冶金工業(yè)中的除塵等。
(4)膠體的沉聚
①定義：膠體粒子在一定條件下聚集起來的現(xiàn)象。在此過程中分散質(zhì)改變成凝膠狀物質(zhì)或顆粒較大的沉淀從分散劑中分離出來。
②膠粒凝聚的原因：外界條件的改變
i.加熱：加速膠粒運(yùn)動(dòng)，減弱膠粒對離子的吸附作用。
ii.加強(qiáng)電解質(zhì)：中和膠粒所帶電荷，減弱電性斥力。
iii.加帶相反電荷的膠粒的膠體：相互中和，減小同種電性的排斥作用。通常離子電荷越高，聚沉能力越大。
③應(yīng)用：制作豆腐;不同型號的墨水不能混用;三角洲的形成。
4.膠體的制備
(1)物理法：
如研磨(制豆?jié){、研墨)，直接分散(制蛋白膠體)
(2)水解法：
[Fe(OH)3膠體]向20mL沸蒸餾水中滴加1mL～2mLFeCl3飽和溶液，繼續(xù)煮沸一會(huì)兒，得紅褐色的Fe(OH)3膠體。離子方程式為：
(3)復(fù)分解法：
〔AgI膠體〕向盛10mL 0.01mol?L—1 KI的試管中，滴加8—10滴0.01mol?L—1 AgNO3，邊滴邊振蕩，得淺黃色AgI膠體。
〔硅酸膠體〕在一大試管里裝入5mL～10mL1mol?L—1HCl，加入1mL水玻璃，然后用力振蕩即得。
離子方程式分別為：Ag++I—=AgI(膠體)
SiO32—+2H++2H2O=H4SiO4(膠體)
復(fù)分解法配制膠體時(shí)溶液的濃度不宜過大，以免生成沉淀。
5.膠體的提純
6.常見的膠體分散系
①Fe(OH)3膠體，Al(OH)3膠體，原硅酸膠體，硬脂酸膠體。分別由相應(yīng)的鹽水解生成不溶物形成。
FeCl3溶液：Fe3++3H2O=Fe(OH)3(膠體)+3H+
明礬溶液：Al3++3H2O=Al(OH)3(膠體)+3H+
水玻璃：SiO32—+3H2O=H4SiO4(膠體)+2OH—
肥皂水：C17H35COO—+H2O=C17H35COOH(膠體)+OH—
②鹵化銀膠體。Ag++X—=AgX(膠體)
③土壤膠體。
④豆奶、牛奶、蛋清的水溶液。
⑤有色玻璃，如藍(lán)色鈷玻璃(分散質(zhì)為鈷的藍(lán)色氧化物，分散劑為玻璃)。
⑥煙、云、霧。
三、溶液
1.飽和溶液和不飽和溶液
飽和溶液：一定 下，一定量的溶劑中 再溶解某溶質(zhì)時(shí)叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液。
不飽和溶液：一定 下，一定量的溶劑中 繼續(xù)溶解某溶質(zhì)時(shí)叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。
2.溶解度
固體溶解度(S)指的是在 下，某固體物質(zhì)在 溶劑里達(dá)到 狀態(tài)時(shí)所溶解溶質(zhì)的 (單位是 )叫做該條件下該溶質(zhì)在該溶劑中的溶解度。
氣體的溶解度是指在一定溫度下，某氣體(壓強(qiáng)為1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓)在1體積溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的體積數(shù)。例如：0℃、1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，氧氣的溶解度為0.049,表示該條件下1體積水中最多能溶解0.049體積的氧氣。氣體的溶解度是沒有單位的。
(0℃時(shí)，NH3的溶解度是1176;20℃時(shí)為702)
3.影響溶解度的因素
物質(zhì)溶解度的大小主要決定于溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)(內(nèi)因)，外界條件如溫度、壓強(qiáng)對物質(zhì)的溶解度也有一定的影響(外因)。
(1)溫度對固體物質(zhì)溶解度的影響：
大部分固體物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高而 ;少數(shù)物質(zhì)(如食鹽)的溶解度受溫度的影響 ;還有極少數(shù)物質(zhì)(如熟石灰)的溶解度隨溫度的升高而 。
例1：40℃時(shí)等質(zhì)量的兩份飽和石灰水，一份冷卻至10℃，另一份加少量CaO并保持溫度仍為40℃。這兩種情況都不改變的是( )
A.Ca(OH)2的溶解度 B.溶液的質(zhì)量
C.溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù) D.溶液中Ca2+數(shù)目
(2)溫度、壓強(qiáng)對氣體溶解度的影響：
氣體的溶解度一般隨著溫度的升高而 (如氨水受熱逸出氨氣);當(dāng)溫度不變時(shí)，隨著壓強(qiáng)的增大，氣體的溶解度 ;隨著壓強(qiáng)的降低，氣體溶解度 。(如打開汽水瓶蓋即冒氣泡。)
例2：下列有關(guān)溶液性質(zhì)的敘述，正確的是( )
A.室溫時(shí)飽和的二氧化碳水溶液，冷卻到0℃時(shí)會(huì)放出一些二氧化碳?xì)怏w
B.20℃，100 g水中可溶解34.2 g KCl，此時(shí)KCl飽和溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為34.2%
C.強(qiáng)電解質(zhì)在水中溶解度一定大于弱電解質(zhì)
D.相同溫度下，把水面上的空氣換成相同壓力的純氧，100 g水中溶入氧氣的質(zhì)量增加
4.溶解度曲線：
物質(zhì)的溶解度和溫度的關(guān)系，可用溶解度曲線來表示。縱坐標(biāo)表示溶解度，橫坐標(biāo)表示溫度，曲線上任何一點(diǎn)表示這種物質(zhì)在該溫度下的溶解度。
根據(jù)某物質(zhì)的溶解度曲線可以查知這種物質(zhì)在某溫度時(shí)的溶解度，也可以看出這種物質(zhì)的溶解度隨著溫度的變化而變化的規(guī)律，還可以比較溫度相同時(shí)不同物質(zhì)溶解度的大小。
例3. 根據(jù)下面溶解度曲線回答問題。
(1)30℃時(shí)A物質(zhì)的溶解度是__ __，同溫度下B物質(zhì)的溶解度是____。
(2)60℃時(shí)A物質(zhì)與B物質(zhì)的溶解度是____。
(3)60℃時(shí)有A物質(zhì)和B物質(zhì)的飽和溶液各mg。均降溫至20℃，____物質(zhì)析出晶體多些，剩余溶液____物質(zhì)的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)大些。
(4)60℃時(shí)有50gA物質(zhì)的飽和溶液，降溫至30℃時(shí)有____gA物質(zhì)析出。
(5)30℃時(shí)有B物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的溶液50g，欲使其成為飽和溶液，則要加入B物質(zhì)____。
5.相關(guān)計(jì)算
例4：把一定量20%的某物質(zhì)的溶液加熱蒸發(fā)掉10克水，在冷卻到20℃時(shí)析出2克溶質(zhì)，此時(shí)溶液的質(zhì)量百分比濃度為24%，求20℃時(shí)溶質(zhì)在水中的溶解度。
例5：一定溫度下濃度為a%的硝酸鉀溶液，將其等分為兩份，一份等溫蒸發(fā)掉10克水，得到0.5克晶體;另一份等溫蒸發(fā)掉12.5克水，析出1.5克晶體。該溫度下硝酸鉀的溶解度為( )
A.60克 B.50克 C.40克 D.30克
一、研究新課程，制訂新計(jì)劃
根據(jù)新課程“關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”的特點(diǎn)。結(jié)合浙江省普通高考理科綜合考試說明(化學(xué))強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生“接受、吸收、整合化學(xué)知識的能力,分析問題和解決(解答)化學(xué)問題的能力以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力”。形成對新課程中浙江省理綜化學(xué)高考要求和命題原則的認(rèn)識：新課程下的化學(xué)高考將更加重視知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的考查,尤其是過程與方法的考查;將會(huì)有意識的加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查；強(qiáng)調(diào)知識的靈活運(yùn)用；突出知識與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系；突出實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的重要地位。
三段式進(jìn)度安排,復(fù)習(xí)過程有層次。
3月上旬，完成第一輪復(fù)習(xí)。根據(jù)〈化學(xué)1〉〈化學(xué)2〉〈有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)〉〈化學(xué)反應(yīng)原理〉〈實(shí)驗(yàn)化學(xué)〉5個(gè)模塊的不同類別（2必修+3選修）（18選6模塊的復(fù)習(xí)全段統(tǒng)一安排，此不納入）。確定了一輪復(fù)習(xí)的主線“基本概念→基本理論→元素化合物→有機(jī)→實(shí)驗(yàn)”，其中基本理論中的〈化學(xué)反應(yīng)原理〉以及〈有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)〉〈實(shí)驗(yàn)化學(xué)〉三個(gè)模塊比重深廣度適當(dāng)加大，基本理論中的〈微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性〉、2個(gè)必修模塊中的元素化合物部分比重深廣度適當(dāng)降低。
3月上旬至4月中旬，完成第二輪復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)內(nèi)容以專題復(fù)習(xí)為主，訓(xùn)練以專題+綜合并行。就各個(gè)重要知識點(diǎn)，我們都將重新深入思索，加強(qiáng)指導(dǎo)和增加訓(xùn)練量。同時(shí)盡量通過對高考題目和出題形勢的研究，使學(xué)生更明確這些板塊的知識內(nèi)容和考查方式，使學(xué)生的潛能得到更大空間的發(fā)揮。
5月上旬開始，進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)，以綜合模擬訓(xùn)練為主，以查缺補(bǔ)漏為輔。
二、優(yōu)化教學(xué)過程，提高復(fù)習(xí)效率
總原則：以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),考試說明為指導(dǎo),提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。
在內(nèi)容上：詳細(xì)研究“浙江省普通高考理科綜合考試說明(化學(xué))中考核目標(biāo)與要求、考試范圍和內(nèi)容”，比較新、舊課程高考知識點(diǎn)內(nèi)容與要求的變化，“去舊迎新、組合調(diào)整、重點(diǎn)到位、難點(diǎn)突破”。（比如：膠體、元素化合物復(fù)習(xí)等）。
在策略上：復(fù)習(xí)課上除了要著力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)掘教材資源的多重價(jià)值，還需要積極進(jìn)行“提高復(fù)習(xí)課有效性的研究”,開展多層面的有效合理復(fù)習(xí),使學(xué)生在復(fù)習(xí)中掌握化學(xué)核心知識,在應(yīng)用中鞏固基礎(chǔ)自主建構(gòu)認(rèn)知,發(fā)展能力提高素養(yǎng)。
提出：以重難點(diǎn)為突破口，進(jìn)行“探究式專項(xiàng)研討復(fù)習(xí)公開課”，發(fā)揮校本教研的合力，尋找更有效的高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)方法。
三、創(chuàng)新編寫資料，提高備考質(zhì)量
復(fù)習(xí)資料“貴精不貴多”。
（1）、利用老高三資料，分塊負(fù)責(zé)編寫適合溫州中學(xué)學(xué)生用的一輪高三化學(xué)總復(fù)習(xí)同步練習(xí)
分塊化學(xué)高考一輪總復(fù)習(xí)分工表（基本概念與基本理論）內(nèi)容
1.化學(xué)用語
2.物質(zhì)的組成、分類與變化
3.無機(jī)反應(yīng)規(guī)律
4.氧化還原反應(yīng)
5.離子反應(yīng)
6.物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、阿佛加德羅常數(shù)
7.溶液的濃度分散系
8.化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)
9.原電池與化學(xué)電源
10.電解及其應(yīng)用
11.原子結(jié)構(gòu)與核外電子排布
12.周期表和周期律
13.微粒間作用力與物質(zhì)的多樣性
14.化學(xué)反應(yīng)速率
15.化學(xué)反應(yīng)的方向和限度
16.化學(xué)平衡及移動(dòng)
17.化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡的綜合應(yīng)用
18.弱電解質(zhì)的電離平衡
19.水的電離和溶液的酸堿性
20.鹽類水解平衡
21.沉淀溶解平衡
22.綜合運(yùn)用
要求：
①高考考試說明解讀
②新增考點(diǎn)、知識點(diǎn)匯總，不必要的可刪除的“經(jīng)典”知識點(diǎn)匯總
③《高考總復(fù)習(xí)導(dǎo)引》、《3+2化學(xué)》習(xí)題及答案糾錯(cuò)
④編寫同步練習(xí)，參考老高三提供的資料，“做、編、改”三段式，最后匯編成《溫州中學(xué)高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)作業(yè)本》?！白觥⒕?、改”三段式說明：先細(xì)做老高三提供的相應(yīng)資料；再根據(jù)高考說明、09高考試卷、學(xué)生實(shí)際情況、本組同伴協(xié)商精編同步練習(xí)；全段學(xué)生演練后，本組各位老師根據(jù)學(xué)生反饋情況集體討論修改部分，編寫老師最后綜合意見完善修改，定稿。
⑤復(fù)習(xí)、測試卷各一份。同步練習(xí)學(xué)生認(rèn)真訓(xùn)練，教師及時(shí)批改：幫助學(xué)生落實(shí)答題規(guī)范，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識錯(cuò)漏點(diǎn)和能力缺失面，調(diào)整課堂節(jié)奏認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，采取后續(xù)措施，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)總結(jié)，提高能力。
（2）、用好《高考總復(fù)習(xí)導(dǎo)引》、《3+2化學(xué)練習(xí)》，提前刪除怪題不考題，修改錯(cuò)題錯(cuò)解。保證學(xué)生精練高效，不浪費(fèi)高三學(xué)生的寶貴時(shí)間。
（3）、每月綜合“一練一考“。每月根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容及時(shí)搜集各地最新試卷，整合出一份綜合練習(xí)卷和一份綜合測試卷。練習(xí)卷周末隨堂練，可批改再評講。測試卷全段統(tǒng)一測試，集體閱卷，再分析講評。
（4）、從12月底開始進(jìn)行理科綜合（化學(xué)）訓(xùn)練，其中未復(fù)習(xí)到的內(nèi)容考題難度適當(dāng)降低。
下面的“高中美術(shù)優(yōu)秀教案”也許也許是你在尋找的內(nèi)容，相信您能從本文找到幫助。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，因此就需要老師自己花點(diǎn)時(shí)間去寫。?準(zhǔn)備教案課件的過程中，老師需要思考如何更加生動(dòng)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：了解的人文知識，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。
2.技能目標(biāo)：能抓住十二生肖的外形特征，運(yùn)用剪紙的方法完成作品。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，鞏固學(xué)過的技能技巧。
3.情感目標(biāo)：豐富視覺和觸覺的審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對美術(shù)的持久興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：自悟生肖動(dòng)物外形的重要性。
難點(diǎn)：抓住生肖動(dòng)物的外形特征，剪紙作品生動(dòng)美觀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前收集有關(guān)十二生肖的圖片、玩具、剪紙等;
2.彩色紙、剪刀、刻刀、膠棒、范作、生肖樂園的背景圖。
四、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，知識鋪墊。
1.師：我這里有一首好聽的歌，想聽嗎?(聽十二生肖的歌曲)十二生肖，作為中國特有的民俗文化，在民間世代相傳。有關(guān)十二生肖的故事和傳說有很多;有關(guān)十二生肖的各種藝術(shù)品也有很多。
2.師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)十二生肖的知識，知道了十二生肖的選用和排列是根據(jù)每天動(dòng)物活動(dòng)的時(shí)間確定的。(大屏幕出示相關(guān)圖片)還知道了能根據(jù)十二生肖計(jì)算人的年齡。(請大家看課本，找找自己的生肖屬性，在自己的出生年份上打上對勾。)另外我們還嘗試著用彩泥制作了十二生肖動(dòng)物。請大家欣賞我們班部分學(xué)生的彩泥作品。你覺得這些彩泥作品怎么樣?(很可愛，很漂亮，突出了動(dòng)物的特征。)這些作品是怎樣制作出來的呢?請小作者說說。(我先用大塊的泥捏身體，再用小塊的其它顏色的泥做眼睛，腿等部位。)這些作品運(yùn)用了哪些表現(xiàn)方法?(夸張和擬人)
3.板書并揭示課題。
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)制作十二生肖剪紙。夸張和擬人的手法也將運(yùn)用于剪紙制作之中。
4.師：什么叫做剪紙呢?就是在彩色紙上用刀或者剪子剪刻出人呀、花鳥呀、各種動(dòng)物呀等藝術(shù)形象。
(二)、學(xué)法指導(dǎo)，技法鋪墊。
1.欣賞教師作品，自悟剪紙方法。
師：今年是牛年，老師剪了一幅牛的剪紙。請大家欣賞。(師出示示范作品)誰來說說老師的剪紙作品怎么樣?(很精致!跟真的很相像!)那么老師是怎么制作的呢?(我想老師應(yīng)該先畫出牛的圖畫來，然后用小刀刻出牛身上的花紋，再用剪子剪出牛的外形。)
2.剪紙技法點(diǎn)擊，掌握剪紙技法。
師：對了，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下剪紙的技法和步驟。(邊出示示范作品步驟圖邊講解。)首先第一步是畫，在彩色紙的背面畫出生肖動(dòng)物的外形。第二步是刻，刻出生肖動(dòng)物身上的花紋。花紋大致可以分成兩種類型：一是表現(xiàn)生肖動(dòng)物身體器官的特征的花紋;如：眼、耳、鼻、嘴、腿、羽毛等;二是裝飾性花紋，有月牙形、鋸齒形、風(fēng)車形、銅錢形等各種形狀的花紋。第三步是剪，用剪刀沿著動(dòng)物的外輪廓線剪出動(dòng)物的外形。
3.看剪影猜動(dòng)物，明確剪紙要領(lǐng)。
師：在制作剪紙之前，我們先來玩一個(gè)游戲怎么樣?請看大屏幕，老師帶來了一些動(dòng)物朋友，你們猜猜看，他們是誰?(學(xué)生猜動(dòng)物，然后說說你是根據(jù)什么特征猜出來的。)
師：做了這個(gè)游戲之后，你們又有什么啟示沒有呢?(我們畫生肖動(dòng)物的時(shí)候，一定要抓住生肖動(dòng)物的外形特征。比如說強(qiáng)壯的牛;威風(fēng)的老虎;瘦小的猴子;肥胖的豬等等……)
師：對，剪紙最重要的環(huán)節(jié)是畫。畫生肖動(dòng)物的要領(lǐng)是要抓住他們的外形特征，進(jìn)行夸張，大的更大，長的更長，強(qiáng)壯的更強(qiáng)壯，瘦小的更瘦小，這樣才能使動(dòng)物的形象栩栩如生……另外我們還可以運(yùn)用擬人化的手法，讓我們的生肖作品更可愛，更生動(dòng)美觀。
4.拓展剪紙內(nèi)容，弄懂剪紙意蘊(yùn)。
師：除了在動(dòng)物身上剪一些花紋之外，我們還可以添加一些花草、人物、文字等與之相關(guān)的一些東西。如，這幅作品。(出示對牛示范圖)當(dāng)然了，我們今天的作業(yè)不要做得那么復(fù)雜，我們只要剪出簡單的有創(chuàng)意的作品來就可以。請看作業(yè)要求：
1.運(yùn)用寫實(shí)、夸張、擬人等方法制作你喜歡的十二生肖剪紙動(dòng)物。
2.注意使用剪刀要小心，要干脆利落。
3.邊角材料不要隨處亂扔，保持教室里環(huán)境衛(wèi)生。作品完成之后，每個(gè)小組先要進(jìn)行自評，評選標(biāo)準(zhǔn)是：
動(dòng)物特征突出。2.作品富有創(chuàng)意。3.剪刻刀法熟練。
(三)學(xué)生實(shí)踐，教師輔導(dǎo)。
學(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。教師著重從畫法和剪法上去指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出合理的改進(jìn)建議。讓他們的作品最終達(dá)到完美。同時(shí)提學(xué)生正確使用剪刀，保持教室環(huán)境衛(wèi)生。
(四)評價(jià)展示，體驗(yàn)樂趣。
1.布置生肖樂園將學(xué)生的剪紙作品張貼展示。
2.組織學(xué)生進(jìn)行互評：生肖樂園里的剪紙動(dòng)物，你最喜歡哪一幅。為什么?哪些作品還有些不足之處，可以怎樣改進(jìn)?
(五)總結(jié)課堂，課后延伸。
1.師：在今天這節(jié)課上，你們學(xué)到了什么?有什么收獲和感受呢?
2.師：下面我們來看一下課后作業(yè)。
1.詢問父母或者祖父母和外祖父母的生肖屬性，在十二生肖圖表上圈出他們的出生年代。
2.收集有關(guān)十二生肖的郵票、藝術(shù)品，學(xué)做小小收藏家。
3.預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，做好上課準(zhǔn)備
[課 型] 美術(shù)欣賞
[教材分析]
教材選自人美社《高級中學(xué)美術(shù)課本》(試用)第23課“二十世紀(jì)外國繪畫”。課文中提到以畢加索、蒙克等為代表的多個(gè)繪畫流派，強(qiáng)調(diào)諸流派在藝術(shù)觀念不斷更新的前提下所進(jìn)行的種種探索。
荷蘭畫家蒙得里安的《百老匯的爵十樂》，是一幅直接刻畫爵十音樂的作品。完成于1943年。作者很好地運(yùn)用抽象形式準(zhǔn)確表現(xiàn)了音樂給聽者的抽象感覺，美的信息深藏于直線、方塊的簡化形式中，是風(fēng)格派的代表作品之一。
[教學(xué)目的]
通過對本作品的欣賞，初步認(rèn)識蒙得里安的抽象的藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代藝術(shù)文化的感覺能力。
[板書形式]
開課之谫，教學(xué)進(jìn)程已寫在黑板上?！疤攸c(diǎn)比較”處加有覆蓋物，需要時(shí)再揭開。(見下頁)
[教學(xué)過程 ]
一、組織教學(xué)
互致問候，穩(wěn)定情緒。請出著名理論家林木教授作為本課嘉賓與學(xué)生見面。
二、導(dǎo)入 新課(約1分鐘)
教師：請翻開書58頁第23課，我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容。上李課我們了解了二十世紀(jì)上半葉西方現(xiàn)代藝術(shù)在觀念上的巨大變化。在此基礎(chǔ)上，我們欣賞了[與學(xué)生一起回憶]野獸派、立體主義、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實(shí)主義幾個(gè)畫派的作品，今天我們將欣賞蒙得里安的《》這幅作品[強(qiáng)調(diào)課題]，并且討論對西方現(xiàn)代藝術(shù)的認(rèn)識態(tài)度。
三、講授新課(約23分鐘)：
教師：在欣賞之前，我們對作品的背景知識作必要的了解[教師同時(shí)沿著板書進(jìn)程指到“介紹作者蒙得里安。”處]，首先了解作者蒙得里安。請看大屏幕，這就是蒙得里安[指大屏幕上蒙得里安的《自畫像》。另：凡文中出現(xiàn)的作品名皆是通過電腦反映在大屏幕上的優(yōu)質(zhì)畫面]，是一位荷蘭畫家，受過正規(guī)的美術(shù)教育，請看他早期的作品：《黃昏》、《房舍》、《風(fēng)車》、《樹林》、《陽光下的風(fēng)車》，都是非常具象寫實(shí)的，也就是說32歲以前還是一位地地道道的寫實(shí)主義畫家。1904年以后的主要作品有：《紅樹》、《灰樹》、《開花的蘋果樹》、〈〈帶壺的靜物之一〉〉、《帶壺的靜物之一》。從這些作品中我們可以清楚的看到蒙得里安的畫風(fēng)由具象到抽象的變化過程。1917年積極參與創(chuàng)建“風(fēng)格派”的活動(dòng)，抽象藝術(shù)理念也是臻完善，繪畫發(fā)展成為純抽象的形式，像這些作品：〈〈〉〉，一年后在美國去逝。
林老師，我們剛才看到蒙得里安的作品，前后風(fēng)格差別特別大，這是什么原因造成的呢?
嘉賓：實(shí)際上西方現(xiàn)代藝術(shù)在十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初開始，直接原因就是新的科學(xué)技術(shù)與科學(xué)理論給整個(gè)社會(huì)生活帶來了巨大的變化，藝術(shù)也產(chǎn)生相應(yīng)的變化。還有一個(gè)原因就是照相術(shù)的發(fā)明，它以精確的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的本身一下取代了繪畫擁有的殖民地現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的功能。既然有這樣一個(gè)非常非常寫實(shí)的一點(diǎn)都不變樣的技術(shù)，以前藝術(shù)家們表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的努力在當(dāng)時(shí)許多畫家看來就是顯得有點(diǎn)多余，要這種情況下畫家們的觀念開始發(fā)生變化，認(rèn)為要表現(xiàn)外在的真實(shí)是虛的，瞬息萬變的，藝術(shù)應(yīng)表現(xiàn)更為本質(zhì)的、永恒的、更為真實(shí)的東西，這才是繪畫的新功能。比如修拉應(yīng)用光學(xué)原理將色彩以點(diǎn)的形式在眼中直接合成;畢加索受印象派之后塞尚的影響，選擇立方體、三角體、圓形體等等表現(xiàn)事物的真實(shí)與本質(zhì);超現(xiàn)實(shí)主義受弗洛依德心理學(xué)的影響表現(xiàn)意識與潛意識等等，這些都是藝術(shù)觀念的變化帶來的新想法與新實(shí)驗(yàn)。蒙得里安追隨過寫實(shí)主義、印象主義，后來對立體主義也有過興趣。他出生在這樣一個(gè)大變革的年代，受到過很多現(xiàn)代觀念的影響，最后他找到了事物的結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)，這就是他的想法，因此畫風(fēng)產(chǎn)生新的變化。
學(xué)生舉手提問：我想請問老師，您剛才提到的“風(fēng)格派”是指什么?1917年是第一次世界大戰(zhàn)期間，這對“風(fēng)格派”有影響嗎?
教師：第一次世界大戰(zhàn)對“風(fēng)格派”的成立有影響，因?yàn)榻?jīng)歷了第一次世界大戰(zhàn)后，人們希望建立穩(wěn)定的、和諧的、平等的社會(huì)新秩序?！帮L(fēng)格派”的藝術(shù)家們希望用一種抽象的藝術(shù)形式建立和諧的、平衡的、純藝術(shù)的天堂，強(qiáng)調(diào)數(shù)理的分析和視覺美感的研究。1917年他們創(chuàng)辦〈〈風(fēng)格〉〉雜志，宣揚(yáng)其藝術(shù)主張，美術(shù)史上就稱這群藝術(shù)家們?yōu)椤帮L(fēng)格派”?！帮L(fēng)格派”理論的確立對其他藝術(shù)形式產(chǎn)生了廣泛深遠(yuǎn)的影響。
嘉賓：風(fēng)格派的理論就是將萬事萬物抽象為一種結(jié)構(gòu)，他們自己說：“自然的豐富多彩可壓縮為一定關(guān)系的造型表現(xiàn)，藝術(shù)成為一種如同數(shù)學(xué)一樣精確的表達(dá)宇宙基本特征的直覺手段?！彼麄冞€說：“憑最簡單的橫豎線條與原三色就可以表現(xiàn)最本質(zhì)的東西，如果充分的簡化與分解某種東西，就可以得到這種東西的本質(zhì)”。也就是說在蒙得里安看來，世界萬事萬物太復(fù)雜，要把它抽象成最基本的結(jié)構(gòu)，如我們剛才看到的作品〈〈紅樹〉〉、〈〈灰樹〉〉、到〈〈開花的蘋果樹〉〉的時(shí)候，它已不是樹了，是樹的結(jié)構(gòu)，由線條構(gòu)成的結(jié)構(gòu)。三幅作品的演變就最充分地說明“風(fēng)格派”是什么。
教師：下面我們了解爵士樂，先欣賞一段爵士樂。
[教師播放二十世紀(jì)早期布基。伍基風(fēng)格的爵士樂音樂一段，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，音樂完畢]
好!我們來談?wù)剬σ魳酚惺裁锤惺堋?/p>
學(xué)生1：我聽了爵士樂以后，覺得音樂風(fēng)格有點(diǎn)奇怪，有不可言語的感覺。
學(xué)生2：我覺得這種音樂節(jié)奏非常歡快，使人震奮。
學(xué)生3：聽到它想到美國電影中二、三十年代通宵達(dá)旦的舞會(huì)。
學(xué)生4：我覺得它很奇怪，旋律節(jié)奏都很特別，不像中國音樂那樣優(yōu)美柔和抒情。
教師：很好!爵士樂是因泛賣奴隸，由黑人從非洲帶來的音樂文化在都市這個(gè)環(huán)境中演變而形成的一種新的音樂形式，節(jié)奏明快，音樂興奮而熱烈。切分節(jié)奏是它的主要特征。下面我們再一次來欣賞它，同時(shí)開展一次小的活動(dòng)，希望同學(xué)們將對爵士樂的感受畫出來，就是將聽覺感受轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X效果，沒有任何限制，讓我們來試一下。
[教師再播放一段相同分格的爵士樂，音樂聲中學(xué)生用色彩粉筆在紙上作畫。學(xué)生們一方面隨著音樂節(jié)奏擊掌踏足舞姿以捕捉爵士樂的樂理特征與美感刺激，另一方面他們面對一張白紙卻對演奏氣氛，場景及歷史環(huán)境積極地進(jìn)行揣摩、聯(lián)想、興趣盎然進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài)。學(xué)生們神情專著，課堂氣氛嚴(yán)肅，活躍而愉快，教師和嘉賓巡視觀看]
教師：[活動(dòng)結(jié)束，教室四周的畫架上放滿了學(xué)生的作品，同學(xué)們相互觀摩、交談。教師走到一幅畫前]我們請這位同學(xué)談?wù)勊母惺堋?/p>
學(xué)生：[學(xué)生走到自己的畫前]首先我感覺音樂是振奮人心的，我就用這些線條來烘托這咱氣氛。其次，我覺得旋律非常的不連貫，所以我用這些縱橫相交、長短不同的線條來表示。另外我在音樂里面聽到了許多響亮的音色像鋼琴、小號的音色，所以我用這些鮮艷的小方塊來表示它。
嘉賓：[嘉賓點(diǎn)評學(xué)生作品]同學(xué)們都比較注重對爵士樂的刺激性，震撼性的表現(xiàn)，并對這方面進(jìn)行了圖式轉(zhuǎn)換，如哪位同學(xué)用折線的，哪位用園點(diǎn)的，還有哪位用立方體的同學(xué)都很好，大家都能基本地把握爵士樂的心理感受并將它轉(zhuǎn)換為視覺語言，很不錯(cuò)!
教師：環(huán)顧四周，同學(xué)們都用了抽象的形式表現(xiàn)音樂給我們抽象的感受，那么，蒙得里安是怎樣用他的特殊語言表達(dá)這種抽象感覺的呢?我們進(jìn)入“二：欣賞《》”。[教師手指到此部分的板書位置，強(qiáng)調(diào)板書的教學(xué)引導(dǎo)作用。然后在大屏幕上首次展示《》作品]
以后我們再看到這個(gè)作品時(shí)有可能是這個(gè)名字：《百老匯——布基 伍基》，“布基
伍基”是爵士樂的一種風(fēng)格。蒙得里安自信地認(rèn)為我不僅能用抽象的形式表現(xiàn)爵士樂，還能表現(xiàn)“布基
伍基”風(fēng)格的爵士樂。讓我們先整體感受一下畫面，是否能產(chǎn)生與爵士樂有關(guān)的情緒，旋律、節(jié)奏、氣氛方面的聯(lián)想呢?
學(xué)生1：畫面上有許多彩色的方塊，讓我聯(lián)想到隨著音樂起舞的動(dòng)感跳躍
學(xué)生2：我認(rèn)為畫面上的直線就像五線譜一樣，那些色彩鮮艷的方塊就像一個(gè)個(gè)跳躍的音符，方塊的排列給人一種旋律起伏跌蕩的聯(lián)想。
學(xué)生3：我覺得這幅畫什么規(guī)律，與爵士樂的氣氛很相似
學(xué)生4：我感覺可能與這位同學(xué)不同。畫面中紅、黃的面積很大，讓我感覺畫面是暖色的，充分的表現(xiàn)了爵士樂歡樂氣氛。黃色的小色塊就像節(jié)奏鮮明的打擊樂似的，大色塊就像是大提琴與鋼琴的渾厚音色，大小色塊一層層的像聲音擴(kuò)散開一般，這一切交織起來就形成了美妙的較有規(guī)律的爵士樂。
教師：我們從畫面中感受到了音樂有關(guān)的關(guān)的許多信息，現(xiàn)在我們再冷靜地理解分析一下，作品有哪些特點(diǎn)。先來復(fù)習(xí)前幾課我們了解的傳統(tǒng)藝術(shù)。請欣賞《梅渡蒺之筏》、《自由神引導(dǎo)人們》、《星月夜》，這些傳統(tǒng)藝術(shù)作品有哪些特點(diǎn)呢?
學(xué)生1：這些傳統(tǒng)作品都比較注重應(yīng)用豐富的色彩來表達(dá)內(nèi)心感情。
學(xué)生2：我認(rèn)為傳統(tǒng)作品立體感很強(qiáng)，明暗比較鮮明一些。
學(xué)生3：都表達(dá)了作者的思想感情。
學(xué)生4：傳統(tǒng)作品畫得非常像，很寫實(shí)。
學(xué)生5：我認(rèn)為傳統(tǒng)藝術(shù)作品用線柔和，直線與曲線結(jié)合很講究。
教師：我們再來看一下蒙得里安的作品，他的畫面有哪些特點(diǎn)呢?
學(xué)生1：我覺得這件作品色彩比較單調(diào)一些。
學(xué)生2：很抽象，給人的想像空間很寬。
學(xué)生3：我認(rèn)為畫面是平面圖案，沒有立體感。
學(xué)生4：這幅畫只用了直線，沒有其它變化，有點(diǎn)單調(diào)。
學(xué)生5：是抽象的，沒有具體的故事情節(jié)。
教師：我們通過傳統(tǒng)作品與《》相比較，歸納起來它們的特點(diǎn)有以下對應(yīng)的五條。[揭開板書的遮蓋部分]
特點(diǎn)比較
傳統(tǒng)作品 《》
1.寫實(shí)、具象、再現(xiàn)性繪畫。 A.抽象、表現(xiàn)性繪畫。
2.色彩變化豐富。 B.只用黑、白、灰和三原色。
3.用線講究、流暢。 C.只用垂直、水平線。
4.用暗明、色彩塑造形體。 D.平面、圖案效果。
5.有情節(jié)描寫、并表達(dá)作者的思想感情。 E.完全摒棄感情和情節(jié)內(nèi)容。
學(xué)生舉手提問：老師，我認(rèn)為傳統(tǒng)藝術(shù)和《》都表達(dá)了作者的思想感情，您寫的條卻是“完全摒棄思想感情”，我對這條不太理解。
教師：通常情況下繪畫被稱為情感的符號，但蒙得里安認(rèn)為抽象的，沒有感情的藝術(shù)才是純粹的藝術(shù)，有感情的藝術(shù)將使真實(shí)模糊不清。如果我們說富于感情的作品是“熱抽象”的話“冷抽象”就成了對蒙得里安作品別致的稱謂，所以他作品的特點(diǎn)中就多了這一條。
嘉賓：對!這一條實(shí)際上是蒙得里安自己說，他說他的藝術(shù)就是要摒棄感情。因?yàn)樗苑Q他做的是數(shù)學(xué)似的研究性質(zhì)的工作，用數(shù)理的方式把萬事萬物的結(jié)構(gòu)抽取出來。我們都知道，在計(jì)算數(shù)學(xué)的時(shí)候不需要感情的。但是蒙得里安卻懷著巨大的熱情和執(zhí)著的精神去探就世界的秘密，他的作品中把造型藝術(shù)里諸多規(guī)律貫注其中，在他的藝術(shù)里也帶上了非常豐富的感情，從蒙得里安的后期作品常被制作成一些日常生活用品獲得大家的喜愛，從這點(diǎn)就可看到作品里的感情色彩。所以當(dāng)時(shí)有位喬治
斯密特
同時(shí)代人就談到蒙得里安的這種矛盾現(xiàn)象，他說：“蒙得里安的藝術(shù)反駁了他自己的理論，他的繪畫遠(yuǎn)非僅僅是形式的試驗(yàn)，與其它純藝術(shù)作品一樣是偉大的精神上的成就。蒙得里安在他的藝術(shù)中所賦予的精神力量，將從他每幅畫中永遠(yuǎn)放射出光彩?！彪m然蒙得里安的理論與實(shí)踐有矛盾特征，但我們不必理會(huì)他，我們好好把握自己的感受包括剛諸位同學(xué)在蒙得里安的作品和爵士樂中休會(huì)到的東西，就是真正的藝術(shù)欣賞。
教師：林老師，我們知道百老匯是一條很著名的大街，爵士樂又是表現(xiàn)形式非常豐富的樂曲，蒙得里安不僅用非傳統(tǒng)的形式表現(xiàn)它，而且比我們學(xué)過的幾個(gè)畫派走得更遠(yuǎn)，更難以理解，他的藝術(shù)觀念是怎樣是形成的呢?他與我們熟悉的傳統(tǒng)藝術(shù)有聯(lián)系嗎?
嘉賓：這是研究與欣賞現(xiàn)代藝術(shù)必須解決的問題。西方傳統(tǒng)有一個(gè)非常重要的因素，就是他們對科學(xué)、對數(shù)理、對理性的追求。早在公元前六、七世紀(jì)時(shí)，畢達(dá)哥拉斯就提出什么是美，美就是數(shù)的和諧。大家知道的黃金分割就是什么比什么產(chǎn)生美，這是西方非常突出的歷史線索。到伯拉圖與亞里斯多德時(shí)代，根據(jù)科學(xué)與理性的思維導(dǎo)致這兩位先生提出藝術(shù)的本質(zhì)就是模仿，對客觀事物的模仿，這種現(xiàn)象一直延續(xù)到文藝復(fù)興，以文藝復(fù)興三杰為代表，用非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕馄?，透視技術(shù)使繪畫的模仿性、寫實(shí)性得到很好的表現(xiàn)，像米開朗基羅的壁畫人物作品就仿佛可以伸手去摸一樣，非常像。這種寫實(shí)技術(shù)就仰仗科學(xué)與理性的精神。然后到古典主義、現(xiàn)實(shí)主義等寫實(shí)能力都是非常強(qiáng)的。到了19世紀(jì)，科技的發(fā)展，照像術(shù)的出現(xiàn)給人們的觀念帶來變化，也促使很多畫家、理論家、史學(xué)家他們的思考，認(rèn)為再去模仿外表的真實(shí)是虛假的東西，例如未來派……立體主義……超現(xiàn)實(shí)主義……[嘉賓分別簡單講解了各派對“真實(shí)”與：“本質(zhì)”的理解，以及形式表征被選擇的內(nèi)因]
怎樣才能找到更為本質(zhì)的真實(shí)呢?我們剛才看到《紅樹》《灰樹》到《開畫的蘋果樹》的時(shí)候，樹慢慢消失了，但樹的結(jié)構(gòu)還在，這就是蒙得里安的思維方式。從上述分析看來，蒙得里安的藝術(shù)實(shí)際了也屬于模仿，他認(rèn)為對外表的模仿是稚和虛假的，只有對事物本質(zhì)更真實(shí)的模仿才有意義。而且他強(qiáng)調(diào)的是“數(shù)”，他要用數(shù)理的思維抽取客觀事物的結(jié)構(gòu)，這跟我們談到的畢達(dá)哥拉斯的思維是一致的，跟伯拉圖亞、里斯多得的“模仿”也是一脈相承的，只不過他是從一種更深層的思考上的模仿，從這個(gè)角度來說，蒙得里安的藝術(shù)是從傳統(tǒng)發(fā)展而來的。剛才同學(xué)們談到從其作品中感受到的東西就是對現(xiàn)實(shí)生活的反映。
教師：好，我們清楚了蒙得里安的藝術(shù)與傳統(tǒng)的承襲關(guān)系，那么我們下面再次欣賞作品，跳出題目的限制，將畫面與美國的社會(huì)生活聯(lián)系起來有什么新的想法?
[教師第二次在大屏幕展示《》]
學(xué)生1：我看起來就像坐在飛機(jī)上鳥瞰城市時(shí)的景象。
學(xué)生2：我覺得蒙得里安像一位預(yù)言家，作品是二十世紀(jì)40年代的畫，卻像我們這個(gè)時(shí)代四通八達(dá)的交通網(wǎng)絡(luò)，電子網(wǎng)絡(luò)一樣。
學(xué)生3：縱橫交錯(cuò)的線條像美國發(fā)達(dá)的交通網(wǎng)，小方塊像各式各樣的汽車在大道上奔馳。
學(xué)生4：直線與方塊的構(gòu)成，畫面不拘一格，就像美國人那種開朗的性格與靈活多變思維。
學(xué)生5：我覺得各式各樣的方塊就像夜總會(huì)和歌劇院一樣遍布于百老匯街的大街小巷。
學(xué)生6：我覺得像霓紅燈隨著爵士樂的節(jié)奏而閃爍。
教師：很不錯(cuò)!我們初次將畫面與題目結(jié)合起來完全無法想象，通過以上[指板書]這三個(gè)步驟掖知性動(dòng)，我們初步的了解了，接受到了畫家傳達(dá)的美的信息，而且基本把握了作品的藝術(shù)內(nèi)涵。
教師：我們進(jìn)入第二部分：討論對西方現(xiàn)代藝術(shù)的態(tài)度(約18分鐘 )
林教師，我們中國也有許多抽象作品，有的很神秘而我們卻能自然的接受它，但是對西方的抽象藝術(shù)我們接受時(shí)就困難，是什么原因造成呢?
嘉賓：作為抽象藝術(shù)來講，我國藝術(shù)的傳統(tǒng)比西方還早得多。我們在六千多年以前就有了彩陶藝術(shù)，如仰韻文化、半坡的文化、馬家窯文化等，都有大量的抽象彩飾。所以我們的抽象意識非常早。在以后的青銅藝術(shù)時(shí)代也是一個(gè)抽象與半抽象的時(shí)代，如青銅器上大量使用的饕餮紋，夔龍紋、云雷紋等……[嘉賓簡單介紹“司母戊”方鼎上的饕餮紋]。我們中國最著名的藝術(shù)就是文人畫和書法，書法藝術(shù)就是抽象的藝術(shù)，如通過提、按、頓、挫，運(yùn)筆的速度，筆墨的干濕、墨色的濃淡創(chuàng)造出一種情緒表達(dá)的氛圍，是純抽象的東西。還有水墨畫，水墨是非現(xiàn)實(shí)的，八大山人的作品就是突出的例子……[嘉賓描述一幅八大山人作品，分析抽象因素]所以我們中國的抽象與西方抽象有相同之外，但西方的抽象是對客觀物質(zhì)世界一種本質(zhì)的概括，而中國的抽象更多的貫注著一種觀念，一種精神、一種情感與哲學(xué)。這就是兩種抽象的區(qū)別。
教師：西方的抽象藝術(shù)雖然不好理解，但離我們并不遙遠(yuǎn)，我們看一下這些有趣的實(shí)物，[教師出示準(zhǔn)備好的教具]這是用蒙得里安的抽象形式裝飾的玻璃杯我們看看這種窗簾：直線、三原色，方塊圖案的布料，很有趣吧![學(xué)生觀賞興趣濃厚，情緒愉快]我們再來看看屏幕，這是蒙得里安風(fēng)格的時(shí)裝，這是風(fēng)格派的建筑作品[屏幕放映兩組圖片]。我們在日常生活中已經(jīng)享受著抽象藝術(shù)帶來的美感，抽象的美就在我們身邊。
我們通過上節(jié)課與這節(jié)課對抽象藝術(shù)的學(xué)習(xí)，對現(xiàn)代藝術(shù)的了解還很不夠，在以后的學(xué)習(xí)中我們有很多機(jī)會(huì)遇到抽象藝術(shù)，那時(shí)候我們將抱什么態(tài)度去欣賞它、理解它呢?
學(xué)生1：我非常喜歡西方現(xiàn)代藝術(shù)，因?yàn)槲矣X得古典藝術(shù)作者意圖非常明顯，而且重于寫實(shí)，現(xiàn)代藝術(shù)能給人帶來廣闊的聯(lián)想空間表達(dá)自己的內(nèi)心感受，我在欣賞時(shí)會(huì)報(bào)積的態(tài)度，理解它、欣賞它。
學(xué)生2：我與剛才這位同學(xué)的態(tài)度相反，我不喜歡西方現(xiàn)代藝術(shù)，因?yàn)樗容^抽象，理解過程也比較復(fù)雜，就不容易讀懂作者的繪畫意圖，所以我不太喜歡它。
教師：你不喜歡現(xiàn)代藝術(shù)，這種觀點(diǎn)是可以存在的。
學(xué)生3：我認(rèn)為欣賞現(xiàn)代藝術(shù)首先還是應(yīng)提高我們藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能進(jìn)一步欣賞好它。
學(xué)生4：我不同意她的觀點(diǎn)，因?yàn)槲覀冸y道非要等到藝術(shù)修養(yǎng)提高了才去欣賞作品嗎?我們也可以運(yùn)用現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識，比如說語文啦、歷史啦，并通過知識的橫向聯(lián)系，也能達(dá)到欣賞的目的，只是欣賞程度深淺不同罷了。
學(xué)生5：我認(rèn)為在欣賞一幅畫的時(shí)候不要理會(huì)別人怎么說，應(yīng)用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思考、用自己的心去體會(huì)作者的思想情感。
學(xué)生6：我認(rèn)為現(xiàn)代藝術(shù)對我們父輩來說是難于理解的。就像剛才哪位同學(xué)說不喜歡一樣，但是通過學(xué)習(xí)我知道它有很高的藝術(shù)價(jià)值，值得去欣賞和學(xué)習(xí)。
學(xué)生7：我覺得我們欣賞現(xiàn)代藝術(shù)時(shí)可以仁者見仁智，允許對一幅畫作品，我至是相同的看法，也就是說每個(gè)人心目中都有自己的蒙得里安。[學(xué)生們發(fā)出輕松笑聲]
學(xué)生8：我對抽象藝術(shù)持中立態(tài)度。[學(xué)生們再次小聲發(fā)笑]如果我喜歡一幅作品，我就會(huì)主動(dòng)了解作品的創(chuàng)作年代、時(shí)代背景什么的，慢慢地欣賞它。否則將一翻而過，不再理會(huì)它，憑興趣。
學(xué)生9：我喜歡現(xiàn)代藝術(shù)，并且我習(xí)慣作品的題目出發(fā)展開思路進(jìn)行聯(lián)想，這樣才能了解作品更多的內(nèi)容。
學(xué)生10：我不同意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為欣賞不應(yīng)該看題目，應(yīng)從畫面直接出去，這樣有助于展開個(gè)人的想象力。
學(xué)生11：請問如果想象的內(nèi)容與題目不服呢?
學(xué)生12：……
[學(xué)生的討論積極性很高，教師控制教學(xué)進(jìn)程結(jié)束了討論]
教師：林老師，我們該采取一個(gè)什么樣的態(tài)度欣賞現(xiàn)代藝術(shù)?
嘉賓：其實(shí)剛才同學(xué)們的討論都很道理，看上去似乎有矛盾，但都是藝術(shù)欣賞的不同途徑，應(yīng)該說基本上都是正確。我覺得我們通過對蒙得里安的學(xué)習(xí)，應(yīng)該了解蒙得里安的藝術(shù)是從西方傳統(tǒng)發(fā)展而來的，他只是對現(xiàn)代生活的直接感受用不同的方式來表現(xiàn)而已。剛才我們又談到中國也有抽象藝術(shù)、中、西方兩種藝術(shù)是可以相互吸收、借鑒的，但也有不同，我們應(yīng)該知其然更要知其所以然，對西方現(xiàn)代藝術(shù)應(yīng)該欣賞、理解、但要排除盲目崇拜，迷信的思想傾向。同時(shí)對我們自身的藝術(shù)傳統(tǒng)應(yīng)努力學(xué)習(xí)，了解他們之間的異同，這樣才有吸收、借鑒的可能性，這或許就是我們這堂課的價(jià)值所在。
教師：在改革開放的時(shí)代，我們接收現(xiàn)代藝術(shù)的機(jī)會(huì)會(huì)越來越多，對于現(xiàn)代藝術(shù)的作品，我認(rèn)為應(yīng)該采取積極開放的態(tài)度去接納它、認(rèn)識它、賞析它，這樣有利于我們從多個(gè)角度認(rèn)識世界，培養(yǎng)我們健全的、完美的審美觀，今天的課就上到這里。
下課，同學(xué)們再見。
注：本課例獲第二屆全國中小學(xué)美術(shù)課(錄像)評比一等獎(jiǎng)。
教學(xué)后記
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求下，轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念成為了廣大教師學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的主要內(nèi)容。轉(zhuǎn)變觀念的核心內(nèi)涵就是從過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系與技能的滯后教育觀轉(zhuǎn)變到、提升到藝術(shù)(美術(shù))文化課程的認(rèn)識層面。因此，美術(shù)欣賞教學(xué)就應(yīng)該像教學(xué)生“學(xué)唐詩、宋詞一樣，目的不是去學(xué)習(xí)如何作唐詩、宋詞，其重點(diǎn)讓學(xué)生感覺、體味、把握中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵或民族文化的文脈”。以此為教學(xué)理念，嘗試實(shí)施素質(zhì)教育。高中欣賞課《》就是觀念轉(zhuǎn)變后的一次教學(xué)嘗試。
本課的教學(xué)思路就是：
1.以賞析《》為立足點(diǎn)，感知作品的形與色，思考形、色被選擇的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與因素。
2.以蒙得里安為支點(diǎn)，預(yù)架一座中西方美術(shù)文化的立交橋梁，使學(xué)生在感覺抽象藝術(shù)的同時(shí)飽受美術(shù)文化信息的滋養(yǎng)。
3.給學(xué)生足夠的智慧呈現(xiàn)空間，參與文化信息的交流，確信對美術(shù)的個(gè)性化的認(rèn)識。
明顯地，教學(xué)目的不僅僅是是事論事似的欣賞本身，而是希望學(xué)生通過領(lǐng)會(huì)，認(rèn)識美術(shù)傳情達(dá)意的方式，更多了解畫面后的東西。為達(dá)到教學(xué)所需的深度，特地聘請了著名美術(shù)理論林木教授為嘉賓參與教學(xué)，林教授的加入，不僅為教學(xué)提供了有力的學(xué)術(shù)支持，而且?guī)熒涣鞯沫h(huán)關(guān)結(jié)構(gòu)得以完善，三方交流式的教學(xué)形式也為學(xué)生的討論、交流、思維碰撞提供了良好的空間。
貫穿全課的思維自由性和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的寬泛性給學(xué)生提供了良好的創(chuàng)造環(huán)境，學(xué)生提問與答問都很精彩，展示了高中學(xué)生應(yīng)有的文化素養(yǎng)。專注地聽課、愉快地作畫、討論時(shí)樂于宣布自己的見解等等無不是獲得了美的潤澤與洗禮，情感得以宣泄與陶冶的表征。
既著眼實(shí)際成績，又注重未來發(fā)展，是現(xiàn)代教育的價(jià)值觀，如果說課堂中對感知覺的訓(xùn)練，因欣賞而獲得美感享受等等實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值的話，那么以傳播美術(shù)文化為教學(xué)使命，就是對課程長遠(yuǎn)價(jià)值的追求。這節(jié)課并不完美，能獲得專家的贊同，我認(rèn)為是肯定了我對課程性質(zhì)的理解和教學(xué)價(jià)值的思考，以及探索與努力的方向。教育在發(fā)展，觀念在更新，在日常教學(xué)中我還要繼續(xù)探索和實(shí)踐，努力，再努力。
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一、教材分析：
本課題選自人教版普通高中美術(shù)鑒賞第二課《傳統(tǒng)藝術(shù)的根脈——玉器、陶瓷和青銅藝術(shù)》。陶瓷文化是我國傳統(tǒng)文化中的一個(gè)精髓部分，本課通過對陶器的產(chǎn)生、發(fā)展及古代瓷器的介紹，使學(xué)生對陶瓷的藝術(shù)價(jià)值和文化積淀有了初步的認(rèn)識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對陶瓷的賞鑒和陶瓷文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生了解中國原始社會(huì)陶器的產(chǎn)生及藝術(shù)成;了解中國古代瓷器的藝術(shù)成就。
2.體會(huì)從造型與裝飾的結(jié)合方面，欣賞工藝美術(shù)作品。
3.讓學(xué)生初步了解祖國傳統(tǒng)的陶瓷藝術(shù)的歷史，增強(qiáng)民族自豪感。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過各種活動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，了解陶瓷的發(fā)展史，以及不同時(shí)期陶瓷的制造工藝和主要藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解陶瓷裝飾紋樣、圖案的含義。動(dòng)手制作一個(gè)有特色的陶器作品。
四、設(shè)計(jì)思想：
在新課程標(biāo)準(zhǔn)探究性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性等原則的指導(dǎo)下，這節(jié)課通過模擬“陶瓷藝術(shù)博覽會(huì)”實(shí)物展示，激發(fā)學(xué)生對陶瓷品鑒的興趣;通過多媒體的播放，讓學(xué)生對古代陶瓷藝術(shù)品的鑒賞能力有所提高;通過視頻學(xué)習(xí)，了解陶瓷的制作流程，看教材自學(xué)、分組討論，探究實(shí)踐等多元學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，發(fā)展和提升學(xué)生自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的意識和能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生課前搜集一些有關(guān)陶瓷的知識，(如果有條件)準(zhǔn)備一兩件陶瓷工藝品。準(zhǔn)備一些陶土、塑料刮刀或竹片、塑料袋、水粉顏料等。
2.教師準(zhǔn)備多媒體課件，具有代表性的陶瓷藝術(shù)品四件。
六、教學(xué)過程：
本課教學(xué)流程安排：創(chuàng)設(shè)情景，活動(dòng)導(dǎo)入?！蕾p分析，嘗試探索?！硌蒹w驗(yàn)，主動(dòng)探究。——鞏固知識，拓展探究——制作練習(xí)，實(shí)踐探究——展示作品，匯報(bào)交流?！n后拓展
(一)創(chuàng)設(shè)情景，活動(dòng)導(dǎo)入。
設(shè)置環(huán)境：教師在黑板上板書“陶瓷藝術(shù)博覽會(huì)”，并在教室一角布置一個(gè)小展區(qū)，在展區(qū)中布置好師生帶來的陶瓷藝術(shù)品。
1.教師導(dǎo)語：同學(xué)們!今天，我們搞一個(gè)“陶瓷藝術(shù)博覽會(huì)”活動(dòng)，首先請大家來鑒賞這些生活中常見的陶瓷藝術(shù)品。談一談，你最喜歡或者最為關(guān)注的一件陶瓷藝術(shù)品，同時(shí)說出你喜歡、關(guān)注的理由。如果在鑒賞時(shí)有什么疑惑不解的地方，可以在小組交流時(shí)一并提出來。
2.學(xué)生分小組鑒賞、討論，交流自己喜歡、關(guān)注的陶瓷并說出喜歡的理由，同時(shí)提出不懂的問題。
3.每一小組組長代表本組交流鑒賞感受，提出不懂的問題。
學(xué)生匯報(bào)歸納：喜歡陶器的古樸、喜歡陶器上面粗狂、簡潔的花紋。喜歡造型獨(dú)特的陶器。
教材分析
《傳神寫照――人物畫》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》的第十二課。教材前面兩課是中國古代墓室壁畫和宗教壁畫，前兩課的鑒賞學(xué)生從另一角度對中國人物畫有了一定的感知，另外在初中美術(shù)教材中也曾經(jīng)鑒賞過中國人物畫。內(nèi)容設(shè)置主要是賞析幾件優(yōu)秀的中國古代人物畫，讓學(xué)生在人物畫的鑒賞過程中，了解作品的內(nèi)容、題材、表現(xiàn)手法、藝術(shù)特點(diǎn)，重點(diǎn)了解中國古代人物畫的.創(chuàng)作理念，尤其是價(jià)值追求的核心理論──“傳神寫照”。
學(xué)生分析
高中的學(xué)生對中國人物畫有一定的認(rèn)識能力，如從畫法樣式上能分出工筆，寫意，白描等，在題材分類中知道風(fēng)俗，仕女等，但認(rèn)識不夠全面，在本課的教學(xué)中可以讓學(xué)生有更全面的了解，但這并不是本課的重點(diǎn)。高中的學(xué)生具備了一定的美術(shù)鑒賞能力，有一定的文學(xué)歷史知識積累。欣賞是欣賞者對作品內(nèi)涵意義及其價(jià)值的認(rèn)識，欣賞是需要一定的知識和修養(yǎng)的。同時(shí)，欣賞允許欣賞者對作品有某種主觀態(tài)度，需要情感和借助想象。高中學(xué)生具有了這樣的能力，但顯得力不從心。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確地去欣賞作品，讀懂、理解特定歷史時(shí)期作品的內(nèi)涵。美術(shù)欣賞活動(dòng)是一種個(gè)性化的情感活動(dòng)。在學(xué)生掌握美術(shù)作品欣賞方法的同時(shí)，也使學(xué)生的思維能力得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。
設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)鑒賞，要求“高于一般的欣賞水平，……是對美術(shù)作品的鑒別與欣賞”，為了拓寬學(xué)生知識面，更多的展開自主學(xué)習(xí)、討論。本課拋棄了以美術(shù)史為線索的教學(xué)思路，對教材進(jìn)行了一定的取舍，在教學(xué)中選擇與學(xué)生其它相關(guān)學(xué)科相聯(lián)系的方式(歷史、文學(xué))，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究的意識。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理解中國人物畫獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)，了解中國人物畫的創(chuàng)作理念。
能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)，掌握鑒賞中國人物畫作品的方法，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。
情感目標(biāo)：通過美術(shù)作品的欣賞，使學(xué)生開闊眼界，增長知識，陶冶愛國主義情操。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美趣味，樹立正確的審美觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生著重理解中國人物畫的創(chuàng)作理念，尤其是價(jià)值追求的核心理論――“傳神寫照”。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)作品的欣賞方法，提高美術(shù)欣賞能力。
教學(xué)方式
1、比較分析法：通過人物畫《古帝王圖卷》中人物的比較，學(xué)生能夠形象地分析并得出結(jié)論：畫家特別注意人物面部表情的刻畫來表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)與性格特征，同時(shí)在構(gòu)圖上用侍從襯托帝王的高大。
2、引導(dǎo)探究法：美術(shù)作品欣賞是個(gè)體的審美活動(dòng)。繪畫作品是靜態(tài)的物質(zhì)形態(tài)，如果讓學(xué)生獨(dú)自找出審美的切入點(diǎn)，并展開欣賞，最后得到健康審美感受，是比較困難的。這一過程需要教師的逐步引導(dǎo)，所以我采用“引導(dǎo)探究法”賞析《幽篁坐嘯圖》。
3、分組分段賞析法：由于《洛神賦圖》長達(dá)近6米，是由多個(gè)故事情節(jié)組成的類似連環(huán)畫而又融會(huì)貫通的長卷，因此采用分組分段賞析法進(jìn)行局部欣賞。然后全班交流。
4、為了幫助學(xué)生提高獨(dú)立欣賞美術(shù)作品的能力，教給學(xué)生美術(shù)作品欣賞的方法：描述—感受—理解—評述。這是“授人以漁”的教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。
教學(xué)場所：美術(shù)鑒賞教室
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、《洛神賦》郵票
學(xué)生準(zhǔn)備：中國古代歷史教科書，曹植的《洛神賦》文學(xué)賞析
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課 （2分鐘）
1、請學(xué)生展示課前從歷史課本上收集的古代人物畫，一起辨認(rèn)是哪些人物。并談?wù)劄槭裁磿?huì)在歷史書上出現(xiàn)這些人物畫。你把這樣的中國人物畫稱作什么？
設(shè)計(jì)意圖：歷史書出現(xiàn)這些畫的目的是給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識，這正是作為肖像畫的最基本的作用――識別作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候不一定從鑒賞的角度進(jìn)行關(guān)注。但高中的學(xué)生已經(jīng)知道這是肖像畫了。因此從這個(gè)角度導(dǎo)入水到渠成。從這里直接進(jìn)入介紹肖像畫中的“十分像”。
2、揭題：傳神寫照――人物畫
二、發(fā)展階段，欣賞“十分面” （5分鐘）
1、出示《康熙帝》（與歷史書本上一樣）讓學(xué)生講講對康熙帝的認(rèn)識。再談?wù)勥@幅肖像畫傳達(dá)了康熙帝什么樣的氣質(zhì)品格？
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的人物畫入手，學(xué)生會(huì)感覺古代人物畫離我們不遠(yuǎn)，引起學(xué)生關(guān)注，同時(shí)可以從這張畫引出肖像畫的分類。
2、教師引導(dǎo)：作為紀(jì)念性的肖像畫分兩類，這類稱為“十分面”。（板書：十分面）介紹什么是“十分面”。
并出示《關(guān)天培》“十分面”作品。讓學(xué)生感受畫面中關(guān)天培的氣質(zhì)品格，進(jìn)行交流。
設(shè)計(jì)意圖：再次感受“十分面”作品。初步感受人物畫的主要藝術(shù)特點(diǎn)──傳神。
三、引導(dǎo)鑒賞《幽篁坐嘯圖》，學(xué)習(xí)鑒賞方法 （10分鐘）
1、教師引導(dǎo)：紀(jì)念性的肖像畫另一類是行樂圖，出示《幽篁坐嘯圖》，課件進(jìn)行配樂詩朗誦王維的《竹里館》。（板書：行樂圖）
2、提問：這是誰的詩？詩的意境是什么樣的？與這幅畫中的景物是否吻合？畫面中這個(gè)人物是誰？請學(xué)生描述畫面內(nèi)容。（要求學(xué)生帶著問題欣賞）（板書：描述）
3、再次欣賞，感受畫面的意境。（重放配樂詩朗誦王維的《竹里館》）（板書：感受）
4、分析：人物的用筆，人物與景物之間的內(nèi)在聯(lián)系。得出結(jié)論：抒情性的作品借創(chuàng)造意境氣氛烘托人物情態(tài)。（板書：分析）
5、評述：從這件作品中，可以體會(huì)到古人獨(dú)特的藝術(shù)成就，畫面中人與景的結(jié)合，表現(xiàn)出人物的思想、情感和精神面貌。是一幅以形傳神的杰作。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生概括出中國古代人物畫的主要藝術(shù)特點(diǎn)：“以形傳神”。（板書：評述）
6、從《幽篁坐嘯圖》的賞析中，概括出欣賞的方法：描述—感受—分析—評述
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合文學(xué)，在聽覺和視覺上讓學(xué)生多維的感受中國人物畫，創(chuàng)設(shè)鑒賞情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師運(yùn)用美術(shù)鑒賞方法：“描述—感受—分析—評述”，引導(dǎo)學(xué)生賞析并總結(jié)方法。教給學(xué)生鑒賞方法，為下面的鑒賞打好基礎(chǔ)。
教材分析：
本課介紹內(nèi)容較多，包括服飾的的基本知識、優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)欣賞和服飾美的一些基本原則。但許多內(nèi)容沒有圖片，課本已有的圖片不僅過于陳舊，而且無男子服飾。如采用課文上的圖片，必不能完成教學(xué)任務(wù)。因此，課本上的圖片只能作為課余補(bǔ)充，課外圖片的選擇是本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。
教學(xué)目的：
通過本課的教學(xué)，使學(xué)生對服飾設(shè)計(jì)藝術(shù)，特別是現(xiàn)代服飾藝術(shù)，有所了解，有所認(rèn)識，達(dá)到開闊眼界，增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)對服飾藝術(shù)的欣賞能力，提高藝術(shù)欣賞水平，樹立正確的審美觀點(diǎn)。
重難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得服飾美的主要原則，以幫助學(xué)生更好的著裝，提高自己在服飾文化上的素養(yǎng)，樹立高中生朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的形象。
材料準(zhǔn)備：溫州都市報(bào)《時(shí)尚是最丑的》，中國古代服飾圖片(唐朝、宋朝、元朝、明朝、清朝)，少數(shù)民族服飾，現(xiàn)代時(shí)裝表演，現(xiàn)代服飾藝術(shù)圖片，紙?jiān)煨?短袖襯衣)。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
這節(jié)課我們來了解現(xiàn)代服飾藝術(shù)。人們常說，衣食父母。這說明吃和穿對人類是多么的重要。它可以顯現(xiàn)出一個(gè)人的氣質(zhì)、風(fēng)度、品格、修養(yǎng)與個(gè)性。在古代就有很多關(guān)于服飾的講法，象"佛靠金裝，人靠衣裳"還有"人靠衣裳馬靠鞍"，都充分的體現(xiàn)了服飾的重要性。
周恩來少年時(shí)代就很注意自己的修飾、儀表、風(fēng)度。他在學(xué)校讀書時(shí)，在大立鏡旁邊糊了面"紙鏡"，上面寫著："面必凈，發(fā)必理，衣必整，鈕必結(jié)，頭直正，肩宜平，腦直寬，背宜直，氣象勿傲勿怠，顏色宜和宜靜宜莊。"周恩來長期擔(dān)任我國國務(wù)院總理，從事外交活動(dòng)，歷來重視自己的穿著、修飾，他的儀容、風(fēng)度和形象，贏得了各國政治家和廣大人民群眾的稱贊，這是他偉大人格的外在表現(xiàn)。
二、傳授新課
因此有人說："服飾，是人體的又一層"皮膚"，是流動(dòng)著的"軟"雕塑，是人的氣質(zhì)、個(gè)性、情調(diào)、風(fēng)格的亮相，它是人對自身外在美的一種設(shè)計(jì)"，那么，到底什么是服飾?服飾的內(nèi)涵和外延究竟如何界定呢?
所謂服飾，是衣服和裝飾的總稱，也就是除穿著的上衣下裳外，還包括首飾、鞋帽、腰帶、提包等等。
1、中國古代服飾欣賞：隨著人類的進(jìn)步，人們穿著服裝，不僅僅為了掩身護(hù)體及保暖，還要求它能夠美化形象，正像郭沫若所說："衣裳是文化的表征，衣裳是思想的形象。"也就是說：服裝是物質(zhì)生活的重要組成部分，也是文化生活的一部分;它還表現(xiàn)一個(gè)民族，一個(gè)社會(huì)，一個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，反映人們的物質(zhì)文明、科學(xué)技術(shù)、審美習(xí)慣等。(欣賞古代服飾)大家辨認(rèn)一下，這些服飾都是哪個(gè)朝代的?(西周、唐、元、宋、明、清)
下面我們重點(diǎn)來了解一下隋唐、清代的服飾。(引導(dǎo)學(xué)生從服裝的款式和色彩、帽子、鞋子、發(fā)型等方面入手，由學(xué)生觀察，找出兩種服飾的特點(diǎn)，并分析其形成的原因，最后教師總結(jié))。
隋唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，比較開放，在服飾的特點(diǎn)上明顯帶有西域風(fēng)格，婦女服飾講究華麗，(對日本和服的影響)一般人是穿白色圓領(lǐng)的長裳，低下階層穿的是用麻、毛織成的粗褐。多為寬裳、長裙、披(指披在肩上的長圍巾)、發(fā)髻式樣多樣。還有特別的短袖半臂裳，是套在長裳外面，唐代初期的婦女還喜歡穿小袖衣，條紋褲，繡鞋等西域式的服裝。隋唐的女裝，以紅、紫、黃、綠最授歡迎。
清代是我國服裝史上改變最大的一個(gè)朝代，清朝是個(gè)滿漢文化交融的時(shí)代，尤其是服裝文化，也是在進(jìn)入中國后，保留原有服裝傳統(tǒng)最多的非漢族王朝。清朝的衣服長袍馬褂(騎馬比較方便)，早先是富貴人家才穿的服飾，平日所戴的便帽就是瓜皮小帽，顏色是外面黑，里面紅。漢族婦女服裝，一般為長袍長褲或長裙，高底鞋，發(fā)髻為"兩把頭"的梳法。滿族婦女的服裝主要是旗袍，早期是寬寬大大的，后來才變成了有腰身，在旗袍的外面再加一件背心。他們的鞋子也很特別，是一種花盆式的高底鞋。
2、中國少數(shù)民族服飾欣賞：我國是一個(gè)多民族的國家，五十六個(gè)民族的服飾異彩紛呈，各具特色，這是我國物質(zhì)文明和精神文明的瑰寶，是中華民族的驕傲。
一個(gè)民族聚居在什么地方，有著什么樣的風(fēng)尚習(xí)俗，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的服飾，出現(xiàn)什么樣的著裝形象。而要認(rèn)識一個(gè)民族，進(jìn)而研究這個(gè)民族的歷史和現(xiàn)狀，探究這個(gè)民族的文化及其衍變，都不能缺少對這個(gè)民族服飾的關(guān)注和了解。(藏族、苗族服飾欣賞)。提問：這些服飾是哪個(gè)民族的?這些中國少數(shù)民族的服飾有哪些共同特點(diǎn)?(色彩鮮艷)如朝鮮族歷來喜穿白衣服，故素有"白衣同胞"之稱。苗族婦女服飾五彩斑斕，還講究佩戴銀飾。此外，如蒙古族的滾邊長袍和半筒高靴，赫哲族的魚皮衣衫和套褲，鄂倫春族的獸皮長袍和抱頭帽，維吾爾族的"袷袢"和花帽，藏族的寬領(lǐng)開右襟的大袍和氈帽，傣族婦女的無領(lǐng)衣和長筒裙，黎族婦女的開胸?zé)o紐衣和短筒裙，烏孜別克族婦女的寬大多褶連衣裙，京族婦女的窄緊身淡色長衣等，無不民族風(fēng)情濃郁，美不勝收。
幾千年的歷史為我們留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，少數(shù)民族的、傳統(tǒng)的文化都是取之不盡用之不竭的寶貴財(cái)富?？傊?，素有"衣冠王國"之稱的中華民族的服飾，有著極其光輝燦爛的文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)了各族人民的聰明才智和審美觀念，表現(xiàn)著人民的創(chuàng)造力和對世界服飾的貢獻(xiàn)。
3.現(xiàn)代服飾藝術(shù)欣賞：而在現(xiàn)代生活中，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得人們的生活方式和審美要求變得多樣化、個(gè)性化。服裝也不能例外。
現(xiàn)代服飾一般分為時(shí)髦、流行與傳統(tǒng)3類。(見圖)時(shí)裝是設(shè)計(jì)師們藝術(shù)創(chuàng)作的精品，實(shí)用性較小，往往只在時(shí)裝發(fā)布會(huì)上曇花一現(xiàn)，瞬息即逝。其中一些生命力較強(qiáng)的服飾，受到人們的喜愛，則會(huì)超越國度，在國際上一定范圍內(nèi)流行起來，就成為流行服裝。除此之外，社會(huì)變革，文化變遷，現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)展以及藝術(shù)潮流的漲落，都會(huì)影響紡織服裝工業(yè)，引發(fā)人們更新服飾美的標(biāo)準(zhǔn)。如60年代航天科學(xué)突飛猛進(jìn)，載人宇宙飛船進(jìn)入太空，實(shí)現(xiàn)了人類多少年來夢寐以求的愿望。這一重大科學(xué)突破震撼全球，也波及到紡織服裝工業(yè)。類似銀灰的"宇宙色"首先在西方上層社會(huì)流行開來。隨即"宇航服"、"太空服"，風(fēng)靡一時(shí)，動(dòng)搖了以"豪華氣派"為準(zhǔn)則的西方服飾觀念。再如70年代末至80年代，受美國黑人作家哈利的著名小說《根》的影響，西方世界興起尋根熱浪，加上人們對現(xiàn)實(shí)的迷茫與彷徨，更引起人們對原始生活的懷念，對自然風(fēng)情的向往，與之相應(yīng)的"土著織物"、"原始服飾"迎合了這種"復(fù)古"、"懷舊"的思潮。人們從古拙的服飾藝術(shù)中尋求失落已久的"原始味"，從古老的圖案中探尋質(zhì)樸的韻律，品味田園詩般的醇美。在國際服裝市場上，各類模仿原始人穿著的獸皮時(shí)裝應(yīng)運(yùn)而生，粗獷古拙的手工織品，如手結(jié)地毯、蠟染織物等備受青睞。于是乎"最原始的便成了最現(xiàn)代的"，"最具有民族特色的就最具世界性"，"大俗則大雅"等新觀念成為現(xiàn)代服飾美的一種衡量標(biāo)準(zhǔn)。
因此，我們對于時(shí)裝，不能完全用生活服裝的標(biāo)準(zhǔn)評論它、欣賞它。就象去年《溫州時(shí)報(bào)》里的一篇文章，題目是"丑陋的時(shí)尚"，他說："凡是時(shí)尚都是丑陋的，我們見過美的時(shí)尚嗎?如古代女人的小腳，文人騷客詩稱"踏春有跡"，"步月無聲"，《孔雀東南飛》以"纖纖作細(xì)步，精妙世無雙"，贊美女子的腳小。然而在今天的我們看來，自然是奇丑無比。還有我們現(xiàn)代都流行減肥，也許不久又流行肥胖了。環(huán)肥燕瘦，在趙飛燕看來，楊玉環(huán)是丑的，在楊玉環(huán)眼里，我想趙飛燕也無益于魔鬼。"同學(xué)們認(rèn)為他講得對嗎?請發(fā)表一下自己的看法。
所以，在一個(gè)月后，《溫州時(shí)報(bào)》又刊登了一篇文章，叫做"凡時(shí)尚都是美的"。美，是一種感性的認(rèn)識，時(shí)尚正因?yàn)槊?，所以存在，在生活中，人們千百年來都在追求美，?chuàng)照美。昨天的"小腳女人"在昨天看來是美的，而今天已經(jīng)變成了丑陋。那是因?yàn)槿说膶徝烙^的變化，"時(shí)尚"才變成了丑，這就不再是時(shí)尚。于是一種新生的事物代替了他，這才是時(shí)尚。從古代無領(lǐng)的衣服到嚴(yán)肅端莊的中山裝是一種創(chuàng)新;從中山裝到瀟灑風(fēng)流的西裝革履也是一種創(chuàng)新;現(xiàn)代社會(huì)上流行的各種各樣的休閑服，又何嘗不是一種美?這些各有特色的時(shí)裝在幾十年，幾百年前的人看來，無異是丑陋的奇裝異服吧。
所以凡時(shí)尚都是美的，時(shí)尚是一朵鮮艷奪目的花。因?yàn)橛辛藭r(shí)尚，這社會(huì)才會(huì)進(jìn)步，這大千世界才會(huì)成為美好的人間。
現(xiàn)代服飾欣賞
4、青少年學(xué)生如何著裝：話又說回來，正因?yàn)闀r(shí)尚的美，所以人人都趕時(shí)髦。青少年學(xué)生該不該追時(shí)尚、趕時(shí)髦呢?這個(gè)問題就留給我們的同學(xué)。(要求學(xué)生書面寫出自己見解，并講出原因)
既然要趕時(shí)髦，那是不是也象社會(huì)上的一些男青年扎馬尾辮子;象一些香港歌星一樣染紅色、綠色頭發(fā)，穿奇裝怪服呢?這顯然是不行的。
人是服裝的主體，任何新穎漂亮的服裝，只有配合人這一主體，才能揮灑出它的美質(zhì)來。如果違背了這一基本原則，單純地去追求"新潮"、時(shí)髦，著裝效果往往不好，甚至適得其反。不少人往往是社會(huì)上流行什么，就穿什么，完全不考慮自己的年齡儀態(tài)，職業(yè)環(huán)境特點(diǎn)，人體的高矮、胖瘦，體材的比例，皮膚的顏色等等，盲目地趕時(shí)髦，追摩登。其結(jié)果不是俗氣，就是難看。因?yàn)?，你忘了自己是服裝的主體，服裝只是陪襯，它只能襯托你。而在于件件適合于你，符合你的形體，符合你的個(gè)性，能最大限度地表現(xiàn)出你的閃光點(diǎn)。
正因?yàn)檫@樣，做衣服就要"量體裁衣"，買衣服就要"度身擇衣"，而決不是、也不可能"改變"自己的形體去遷就服裝。到底什么樣的服飾才美，從欣賞的角度，一般說來，人的服飾要注意：
1.服裝尺寸要合體。根據(jù)本人的體材比例、體形的胖瘦、高矮;不宜過大或過小。
2、服裝款式要大方。選用適合青少年學(xué)生的儀態(tài)、環(huán)境、性格;
3、服裝配色要協(xié)調(diào)。遠(yuǎn)看顏色近看花;配色不宜過分鮮艷、雜亂，考慮服裝與皮膚的顏色和頭發(fā)的顏色。
4、裝著要適時(shí)。要適合時(shí)尚、適合流行趨勢、適合季節(jié)變化、適合不同場合。
5、裝飾要適度。服裝上的裝飾及配件，要掌握分寸，以增加服飾美感，起著畫龍點(diǎn)睛的作用。
給同學(xué)們出幾個(gè)問題，考考同學(xué)們平時(shí)是否?(見課件)
手工制作：短袖襯衣的制作(紙?jiān)煨?
課堂總結(jié)
今天了解了中國古代服飾和少數(shù)民族服飾。我們知道，人的美包括兩個(gè)方面，外在美和內(nèi)在美。一件合適的服飾能顯現(xiàn)出一個(gè)人的氣質(zhì)、風(fēng)度、品格、修養(yǎng)與個(gè)性。使我們外在美更加出眾。但是，他絕不是孤立的，內(nèi)在美作為人的美的主導(dǎo)的決定性的方面，必然會(huì)對人的外在美產(chǎn)生影響。一個(gè)人的思想、品德、氣質(zhì)、情操、志趣的不同，必然會(huì)從穿著、打扮等外在形態(tài)上表現(xiàn)出來。雖然內(nèi)在美不像外在美那么一目了然，有時(shí)甚至是無形的，但卻比外在美豐富深刻，歷久彌新，并通過外在美流露出來。
所以理智的著裝者，不是有意地去掩飾自己的缺陷，而是善于利用服裝和飾品，去體現(xiàn)自己美的方面，揚(yáng)長避短。充分顯示自己的外在美和氣質(zhì)美。因而外在美與內(nèi)在美總是統(tǒng)一。素有"日本超級設(shè)計(jì)師"美稱的高田健藏也認(rèn)為："一個(gè)會(huì)打扮的婦女不介意自己身上穿的服裝值多少錢，而是講究怎樣通過服裝把自己的個(gè)性表現(xiàn)出來。"可見，內(nèi)在美雖屬于精神范疇，但可以通過其外在形態(tài)使人能夠覺察到、感受到。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過體驗(yàn)、交流制作泥碗的感受，以及比較校園中采集的土壤與黏土的不同，初步了解黏土顆粒小、黏性強(qiáng)的特點(diǎn);
2.通過實(shí)驗(yàn)比較陰干和燒制的黏土球，知道黏土經(jīng)過燒制后會(huì)變得堅(jiān)固，并且不會(huì)再還原成黏土;
3.通過燒制黏土球和觀看視頻，了解陶器的加工方式和生產(chǎn)過程;
4.通過欣賞、了解博物館中的福泉山陶器和珍寶，感受福泉山悠久的歷史文化及古上海人的智慧，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)文化的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解黏土的特性。
難點(diǎn)：知道陶器加工方式和發(fā)展歷程。
教學(xué)資源
1.器材：酒精燈、火柴、培養(yǎng)皿、黏土球、燒烤鋼簽、濕抹布、有水的燒杯、護(hù)目鏡等。
2.課件：自制PPT演示文稿。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括認(rèn)識黏土的特點(diǎn)，陶器的加工方式及欣賞博物館中的陶器三個(gè)部分。
本節(jié)課設(shè)計(jì)的基本思路是：首先，通過觀察新石器時(shí)代初期較為粗糙的古陶器圖片，猜測人類最初制作陶器的原料——泥土，進(jìn)而通過交流課前用泥土制作土碗的感受，得出泥土制陶的缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的方法，引出制陶的主要原料——黏土;接著，通過比較校園中采集的土壤和黏土，發(fā)現(xiàn)黏土的特性：顆粒小，黏性強(qiáng);然后，用燒制的方式進(jìn)一步探究黏土變得堅(jiān)固且不可逆的特點(diǎn)，同時(shí)觀看視頻，初步了解陶器的加工方式及生產(chǎn)過程;最后，通過欣賞、了解博物館中的福泉山陶器，感受家鄉(xiāng)福泉山悠久的歷史文化，引發(fā)課后到青浦博物館實(shí)地考查進(jìn)一步了解福泉山文化的興趣。
本節(jié)課要突出的重點(diǎn)是：了解黏土的特性。方法是：首先通過觀察比較校園土壤和黏土的區(qū)別，知道黏土顆粒小、黏性強(qiáng)的特點(diǎn);再通過觀察加熱后的黏土，知道黏土加熱后會(huì)變色、變硬且這個(gè)變化不可逆的特點(diǎn)。
本節(jié)課要突破的難點(diǎn)是：知道陶器的加工方式和發(fā)展歷程。方法是：首先，通過制作泥碗、思考如何改進(jìn)材料等活動(dòng)，初步知道陶器原料選擇上的演變過程;通過比較燒制的黏土球和陰干的黏土球，知道陶器的加工由晾干到簡單燒制，再到燒窯的演變過程。最后通過觀看視頻進(jìn)一步了解陶器完整的加工方式和生產(chǎn)過程。
本節(jié)課的教學(xué)特色是以家鄉(xiāng)福泉山古陶器發(fā)展史為線索，以陶器為載體，引導(dǎo)學(xué)生探究陶器的主要原料黏土的特性，并在此過程中，了解陶器的加工、生產(chǎn)及其演變的過程。此外，本課結(jié)合青浦小學(xué)自然的“愛實(shí)驗(yàn)”公眾號發(fā)布任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生課后到青浦博物館進(jìn)一步了解福泉山文物。
俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？也許"物理優(yōu)秀教案精選5篇"就是你要找的，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知道豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)是具有豎直方向的初速度，并且在只受重力作用時(shí)所做的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。
2. 掌握豎直上拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
3.會(huì)將豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)分解為勻減(加)速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)兩個(gè)過程，并會(huì)求解有關(guān)的實(shí)際問題。
預(yù)習(xí)案
學(xué)法指導(dǎo)
1、掌握豎直上拋運(yùn)動(dòng)的特征和規(guī)律，在熟練運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的分析運(yùn)算的基礎(chǔ)上，掌握豎直上拋運(yùn)動(dòng)中物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間、位移和速度等物理量的變化及運(yùn)算。
2.在豎直上拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)算過程中，可將上升和下落兩個(gè)過程看成一個(gè)統(tǒng)一的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生不易接受。同時(shí)，設(shè)定正方向，嚴(yán)格運(yùn)用物理量正負(fù)號法則在運(yùn)算中至關(guān)重要，是個(gè)難點(diǎn)。
問題導(dǎo)學(xué)
1、知識回顧：
1)同一直線上的運(yùn)動(dòng)的合成，規(guī)定一個(gè)正方向可以： 求和;如拋體運(yùn)動(dòng)中的：① ②
2)不在同一直線上的運(yùn)動(dòng)的合成： 求和，方法：
2、知識點(diǎn)一：
1)豎直下拋運(yùn)動(dòng)：把物體以一定的初速度Vo沿著豎直方向① 拋出，僅在② 作用下物體所做的運(yùn)動(dòng)叫做豎直下拋運(yùn)動(dòng)。
2)豎直下拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：① ②
3、知識點(diǎn)二
1)豎直上拋運(yùn)動(dòng)：把物體以一定的初速度Vo沿著豎直方向③ 拋出，僅在④ 作用下物體所做的運(yùn)動(dòng)叫做豎直上拋運(yùn)動(dòng)。
2)豎直上拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：① ②
預(yù)習(xí)自測
1、物體做豎直上拋運(yùn)動(dòng)后又落回地面，則【 】
A.上升過程中，加速度方向向上，速度方向向上.
B.下落過程中，加速度方向向下，速度方向向下.
C.在最高點(diǎn)，加速度大小為零，速度大小為零.
D.到達(dá)最高點(diǎn)后，加速度方向不變，速度方向?qū)⒏淖?
2、關(guān)于豎直上拋和豎直下拋運(yùn)動(dòng)，下列說法正確的是：( )
A、兩種運(yùn)動(dòng)都是直線運(yùn)動(dòng)，它們不能再分解
B、豎直上拋運(yùn)動(dòng)可以分解為豎直向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)，豎直下拋不能再分解
C、豎直上拋運(yùn)動(dòng)可以分解為豎直向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)，豎直下拋運(yùn)動(dòng)可以分解為豎直向下的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)
D、以上說法均不正確
探究案
探究任務(wù)一：豎直下拋運(yùn)動(dòng)
完成教材P10頁中的討論與交流一
探究任務(wù)二：豎起上拋運(yùn)動(dòng)
完成教材P10頁中的討論與交流二
探究任務(wù)三：豎起上拋運(yùn)動(dòng)的分析方法
1)分段分析法：
(a)上升過程
⑴運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：
⑵如果取向上方向?yàn)檎较?，則物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：
①速度公式：
②位移公式：
(b)下落過程
⑴運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：
⑵如果取向下方向?yàn)檎较?，則物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：
①速度公式：
②位移公式：
Ⅱ)整體分析法
1)由于豎直上拋運(yùn)動(dòng)只受重力作用，則其加速度a= ，又由于加速度恒定不變故豎直上拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)： ，
如果取向上方向?yàn)檎较?，則其加速度a= ，那么豎直上拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律為：
①速度公式：
②位移公式：
探究任務(wù)四：規(guī)律應(yīng)用
完成：書本P11頁例題1
小結(jié)：幾個(gè)推論：
在豎起上拋運(yùn)動(dòng)中，物體運(yùn)動(dòng)的基本特征：
(1)能上升的最大高度：
(2)上升到最大高度所需時(shí)間：
豎直上拋運(yùn)動(dòng)的特殊規(guī)律對稱性
(3)下落過程是上升過程的 過程。
(4)質(zhì)點(diǎn)在通過同一位置時(shí)，上升速度與下落速度的關(guān)系為：V上 V下 。
(5)物體在通過同一高度過程中，上升時(shí)間與下落時(shí)間的關(guān)系為：t上 t下 。
探究任務(wù)五：思考在利用整體法處理豎起上拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移S、速度V的所代表意義是什么?
例題：從高樓上以20m/s的初速度豎直向上拋出一物體，問在1S末，4S末，5S末該物體的位移及路程各是多少?(其中g(shù)=10m/s2)
小結(jié)：(1)S為正，表示質(zhì)點(diǎn)在拋出點(diǎn)的 方，s為負(fù)表示在拋出點(diǎn)的 方;
(2)v為正，表示質(zhì)點(diǎn)向 運(yùn)動(dòng)，v為負(fù)表示質(zhì)點(diǎn)向 運(yùn)動(dòng)。
(3)由同一s求出的t、Vt可能有兩個(gè)解，要注意分清其意義。
知識整理：
1)豎直下拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：
2)豎直下拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：①速度公式：
②位移公式：
3)豎直下拋運(yùn)動(dòng)可以看成： 和 的合運(yùn)動(dòng)。
5)豎直上拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：
6)豎直上拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：①速度公式：
②位移公式：
7)豎直上拋運(yùn)動(dòng)可以看成： 和 的合運(yùn)動(dòng)。
課堂檢測
1. 從豎直上升的氣球上掉下的石塊與同一高度自由下落的石塊相比，相等的量是【 】
A.落地的時(shí)間 B.落地時(shí)的速度 C.加速度 D.落地的位移
2. 某物體以初速v0=20m/s豎直上拋一個(gè)小球(向上為正方向)，不計(jì)算空氣阻力，當(dāng)速度大小變?yōu)?0m/s時(shí)，所經(jīng)歷的時(shí)間可能是【 】
A.1s B.2s C.3s D.4s
3. 從地面以30m/s的速度豎直上拋一小球，若不計(jì)空氣阻力，g取10m/s，則球運(yùn)動(dòng)到距地面25m時(shí)所經(jīng)歷的時(shí)間可能是為【 】
A.1s B. 2s C. 4s D. 5s
4. 氫氣球用繩子系著一個(gè)重物，以10m/s的速度勻速豎直上升，當(dāng)?shù)竭_(dá)40m高度時(shí)，繩子突然斷開，重物從斷開到落地過程：(g=10m/s2)【 】
A、落地速度為20 m/s B、下落時(shí)間為2 s
C、下落時(shí)間為4s D、落地速度為30m/s
5. 一物體作豎直上拋運(yùn)動(dòng)，不計(jì)阻力，從拋出時(shí)刻算起，上升過程中，設(shè)上升到最大高度一半所用時(shí)間為t1，速度減為初速度一半所用的時(shí)間為t2，則【 】
A.t1t2 B.t1
6. 從地面豎直上拋一物體A，同時(shí)在離地面某一高度處有另一物體B自由落下，兩物體在空中同時(shí)到達(dá)同一高度時(shí)速率都是v，則【 】
A.物體A上拋的初速度大小和物體B的末速度大小都是2v
B.A與B在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)間相等
C.A能上升的高度和B開始下落時(shí)的高度相同
D.兩物體在空中的相遇處一定是B物體下落高度的中點(diǎn)
1、知識與技能
(1)認(rèn)識勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念，理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度;理解角速度和周期的概念，會(huì)用它們的公式進(jìn)行計(jì)算;
(2)理解線速度、角速度、周期之間的關(guān)系：v=rω=2πr/T;
(3)理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。
2、過程與方法
(1)運(yùn)用極限法理解線速度的瞬時(shí)性，掌握運(yùn)用圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)如何去分析有關(guān)問題;
(2)體會(huì)有了線速度后，為什么還要引入角速度。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)角速度的單位。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過極限思想和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)科知識間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn);
(2)體會(huì)應(yīng)用知識的樂趣。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。
新課導(dǎo)入
建議在我們周圍，與圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)的事物比比皆是，像機(jī)械鐘表的指針、齒輪、電風(fēng)扇的葉片、收音機(jī)的旋鈕、汽車的車輪……在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，其上的每一點(diǎn)都在做圓周運(yùn)動(dòng).你即使坐著不動(dòng)，其實(shí)也在隨著地球的自轉(zhuǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)。
地球繞太陽公轉(zhuǎn)的速度為每秒29.79km，公轉(zhuǎn)一周所用時(shí)間為1年，月亮繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)速度為每秒1.02km，運(yùn)轉(zhuǎn)一周所用時(shí)間為27.3天，有人說月亮比地球運(yùn)動(dòng)得快，有人說月亮比地球運(yùn)動(dòng)得慢，你怎樣認(rèn)為呢?
一、描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量
探究交流
打籃球的同學(xué)可能玩過轉(zhuǎn)籃球，讓籃球在指尖旋轉(zhuǎn)，展示自己的球技，如圖5-4-1所示.若籃球正繞指尖所在的豎直軸旋轉(zhuǎn)，那么籃球上不同高度的各點(diǎn)的角速度相同嗎?線速度相同嗎?
【提示】籃球上各點(diǎn)的角速度是相同的，但由于不同高度的各點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的圓心、半徑不同，由v=ωr可知不同高度的各點(diǎn)的線速度不同。
1.基本知識
(1)圓周運(yùn)動(dòng)
物體沿著圓周的運(yùn)動(dòng)，它的運(yùn)動(dòng)軌跡為圓，圓周運(yùn)動(dòng)為曲線運(yùn)動(dòng)，故一定是變速運(yùn)動(dòng)。
(2)描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量比較
2.思考判斷
(1)做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，其速度一定是變化的。(√)
(2)角速度是標(biāo)量，它沒有方向。(×)
(3)圓周運(yùn)動(dòng)線速度公式v=Δt(Δs)中的Δs表示位移。(×)
二、勻速圓周運(yùn)動(dòng)
探究交流
如圖所示，若鐘表的指針都做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，秒針和分針的周期各是多少?角速度之比是多少?
【提示】秒針的周期T秒=1min=60s，
分針的周期T分=1h=3600s.
1.基本知識
(1)定義：線速度大小處處相等的圓周運(yùn)動(dòng).
(2)特點(diǎn)
①線速度大小不變，方向不斷變化，是一種變速運(yùn)動(dòng).
②角速度不變.
③轉(zhuǎn)速、周期不變.
2.思考判斷
(1)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體相等時(shí)間內(nèi)通過的弧長相等。(√)
(2)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體相等時(shí)間內(nèi)通過的位移相同。(×)
(3)勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種勻速運(yùn)動(dòng)。(×)
三、描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量間的關(guān)系
【問題導(dǎo)思】
1.描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的各物理量意義是否相同?
2.怎樣理解各物理量間的關(guān)系式?
3.試推導(dǎo)各物理量間的關(guān)系式.
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1、知道什么是形變和彈性形變
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比。
過程與方法
1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律的一般方法。
3、通過觀察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法”
情感、態(tài)度價(jià)值觀
1、在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實(shí)的科學(xué)探究精神。
2、積極參與觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真討論體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生的條件、彈力方向的確定。
【教學(xué)難點(diǎn)】
彈力方向的確定。
教學(xué)過程
【教學(xué)過程】
引入新課
視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動(dòng)、拉弓射箭等情景。讓學(xué)生試著回答以上動(dòng)作的完成有什么共同特點(diǎn)
新課教學(xué)
一.彈力的產(chǎn)生
動(dòng)畫模擬彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動(dòng)、拉弓射箭等:同學(xué)們觀察動(dòng)作的完成，總結(jié)什么是形變
形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變
學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)拉橡皮筋：
(1)彈性形變：能恢復(fù)原來形狀的形變。
(2)塑性形變：不能恢復(fù)原來形狀的形變
(3)彈性限度：形變超過一定限度,物體形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度.
[討論與交流]我用力推墻或壓桌面，那么墻和桌面也會(huì)發(fā)生形變嗎?
動(dòng)畫模擬微小形變實(shí)驗(yàn)：①按壓桌面②擠壓玻璃瓶。讓學(xué)生自習(xí)觀察，實(shí)驗(yàn)說明了什么問題。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：
(4)一切物體在力的作用下都會(huì)發(fā)生形變，只不過一些物體比較堅(jiān)硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。
[猜想]：物體發(fā)生彈性形變后要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生什么呢?
感受分析
師：我們現(xiàn)在一起來進(jìn)行下面的操作：用手扯住橡皮筋的兩端，在彈性限度范圍內(nèi)拉橡皮筋，使其發(fā)生形變。在操作的同時(shí)，用心體會(huì)一下手與彈簧或橡皮筋之間的相互作用。
師：根據(jù)力的定義，我們知道彈簧與左右手之間有力的作用，那同學(xué)們知道彈簧對左手的力是向哪個(gè)方向的?對右手的力又是向哪個(gè)方向的?
生：對左手的力向右手方向，對右手的力向左手方向。
師：為什么是這樣的方向呢?
生：我想是因?yàn)槲矬w發(fā)生彈性形變后，由于要恢復(fù)原狀而把兩手向中間扯。
綜上：橡皮筋形變要恢復(fù)原狀而對與之接觸的物體產(chǎn)生的力的作用叫做彈力。
2、彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的形狀，對與它接觸的物體會(huì)發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力
回顧開始時(shí)課件展示情景：讓學(xué)生分析并總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件。
3、彈力產(chǎn)生的條件：
(1)、兩物體相互接觸。(接觸力)(2)、接觸處產(chǎn)生彈性形變。
二.幾種常見的彈力及方向
1、支持力和壓力的方向：垂直于接觸面
(1)、平面與平面接觸
例題1：分析A受到的彈力(A均處于靜止?fàn)顟B(tài))
(2)、點(diǎn)與面接觸
例2：分析物體A受到的彈力(A均處于靜止?fàn)顟B(tài))
(3)、曲面與曲面接觸
例3：分析球A所受到的彈力
2、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。
三.胡克定律
彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力越大，形變消失，彈力隨著消失。
課后習(xí)題
布置作業(yè)
開放式問題(視頻播放：撐桿跳高、跳水);
提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們開放式地討論
①從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么?
②跳水運(yùn)動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定?
板書
板書設(shè)計(jì)
彈力
1、形變
(1)概念：物體的形狀或體積改變
(2)分類：彈性形變;塑性形變
2、彈力
(1)定義：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的形狀，對與它接觸的物體會(huì)發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力
(2)產(chǎn)生的條件：兩物體相互接觸、接觸處產(chǎn)生彈性形變。
(3)彈力的方向：支持力和壓力的方向：垂直于接觸面;繩的拉力方向沿著繩而指向繩收縮的方向。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.知道樂音的三要素.
2.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不同.
3.常識性了解頻率的概念及其單位
4.常識性了解能引起人的聽覺的聲音的頻率范圍
能力目標(biāo)：
1.過觀察教師演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力
2.通過學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
情感目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到：物理不但是一門實(shí)用學(xué)科，同時(shí)還是一門具有藝術(shù)性、很美的一門學(xué)科.
教學(xué)建議
教材分析
教材首先從我們周圍的兩類聲音：一類是使人感到愉快的聲音——樂音;一類是使人感到煩躁的聲音——噪聲.教材以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過生活中有關(guān)實(shí)例的分析和概括，引入了樂音的三個(gè)基本要素——響度、音調(diào)和音色.
由于音調(diào)跟頻率的關(guān)系，多數(shù)學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，教材安排了用硬紙片劃木梳和撥動(dòng)橡皮筋的實(shí)驗(yàn)，教材在出現(xiàn)頻率的概念和單位這一較深知識點(diǎn)的同時(shí)，又舉出一個(gè)有趣的人、狗、貓聽覺范圍對照的實(shí)例，以有利于學(xué)生對頻率的理解，同時(shí)又會(huì)引起學(xué)生的興趣.
響度跟振幅的關(guān)系學(xué)生比較容易接受，給出其關(guān)系后，教材利用插圖介紹了一些減少聲音分散，增大響度的方法，使知識與實(shí)際聯(lián)系起來.
由于音色是三要素中較為復(fù)雜的概念，教材只是簡單指出了聲音有這個(gè)特征，而未進(jìn)一步探討.
教法建議
1)引入要激發(fā)學(xué)生的求知欲.
新課引入沒有一定的模式，要根據(jù)教材、學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、學(xué)生實(shí)際等條件，用不同的形式巧妙的引入，注意引起學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來.
2)注重實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識.
教學(xué)大綱對本節(jié)知識點(diǎn)的要求較低，而這節(jié)教材的知識點(diǎn)雖少，但感性東西較多，單純靠講是不行的，必須加進(jìn)大量實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解力.如可增加讓直尺振動(dòng)發(fā)聲，演示振動(dòng)快慢與音調(diào)的關(guān)系;在紙盆上放乒乓球，演示響度跟振幅的關(guān)系等.
3)注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別科學(xué)用語和日常用語的不同.
4)本節(jié)課物理名詞較多，對于剛上物理不久的初二學(xué)生來說要完全理解是困難的，不要給學(xué)生提出過高的要求，課內(nèi)教學(xué)也不要在這些名詞上多費(fèi)唇舌，否則將適得其反，要把握住本課的教學(xué)目的.這些名詞在實(shí)際生活中和今后高中物理課的學(xué)習(xí)中，還可以進(jìn)一步加深理解.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、知道樂音的三要素.
2、知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān);響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān);不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不同.
教法：學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)
教具：
錄音機(jī)、磁帶、旋轉(zhuǎn)齒輪裝置、木梳、硬紙片、硬塑料片、粗細(xì)不同的橡皮筋、由演奏同學(xué)準(zhǔn)備樂器.
教學(xué)過程：
(一)新課引入
[播放錄音]教師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂和一段在繁忙路口來來往往的各種車輛的聲音，上課時(shí)用錄音機(jī)放出來，讓學(xué)生感受并做出判斷：
使人感到愉快的聲音 → 樂音
使人感到煩躁的聲音 → 噪音
方法1：[播放錄音]用錄音機(jī)播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶.
請同學(xué)分析低音部和高音部的不同?男聲和女聲的不同?演奏樂器有哪些?引入樂音的三要素.
方法2：請班上會(huì)樂器演奏的同學(xué)表演.(應(yīng)有兩種以上的樂器)，引入樂音的三要素.
(二) 新課教學(xué)
一、 音調(diào)
方法1：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探索總結(jié)
[實(shí)驗(yàn)1]用一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，一次快些，一次慢些.
分析：誰是發(fā)聲體?撥動(dòng)快慢對發(fā)聲體有何影響?聲音聽起來有什么不同?
[實(shí)驗(yàn)1]撥動(dòng)張緊的細(xì)橡皮筋，再撥動(dòng)張緊的粗橡皮筋.
分析：粗細(xì)不同的橡皮筋振動(dòng)快慢不同，音調(diào)不同.
結(jié)論：音調(diào)跟發(fā)聲體振動(dòng)快慢(頻率)有關(guān)系.
方法2：學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論
[演示]先介紹發(fā)聲齒輪，請同學(xué)上前觀察同一軸上的幾個(gè)發(fā)聲齒輪的齒數(shù).并告訴全體同學(xué)每個(gè)齒輪的齒數(shù)不同.轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，請同學(xué)注意聽用硬塑料片接觸不同齒數(shù)的齒輪時(shí)，聲音的高低有何不同?
分析：硬塑料片的振動(dòng)發(fā)聲;齒數(shù)多，振動(dòng)快;齒數(shù)少，振動(dòng)慢.
結(jié)論：音調(diào)由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定.頻率越大，音調(diào)越高;頻率越小，音調(diào)越低.
簡介人和動(dòng)物的聽覺范圍，提高學(xué)生的興趣.
二、 響度：
1. 響度的概念：
人耳感覺到的聲音的大小叫響度
人耳感覺到的：不同的人，不同的位置感覺聲音大小不同.
方法1：教師提問：人耳感覺到的聲音的大小主要與那些因素有關(guān)?你能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說明?
(除教師提供的實(shí)驗(yàn)儀器：鼓、鼓錘和镲之外，其它儀器一律不限，現(xiàn)場沒有的可用語言描述)
控制時(shí)間在5分鐘左右，讓學(xué)生充分發(fā)言.
歸納總結(jié)出結(jié)論：響度與聲源振動(dòng)的幅度大小和距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān).
方法2：由演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生可操作實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論.
[演示] 在紙盆上放乒乓球(或碎紙屑)，調(diào)節(jié)音量觀察球(或碎紙屑)的跳動(dòng)幅度.
[實(shí)驗(yàn)感受]：手摸喉部大聲說話和小聲說話時(shí)的不同.
總結(jié)結(jié)論.
2. 響度和音調(diào)的區(qū)別
同學(xué)們在論述實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析結(jié)果時(shí)，都使用了"聲音的高低"一詞，而沒有使用"聲音的大小"，可見，同學(xué)們是知道聲音的高低和大小是有區(qū)別的.
參考書37頁科學(xué)用語和日常用語的不同.
三、 音色：
小活動(dòng)：請出幾位同學(xué)分別說一句話，其它同學(xué)閉上眼睛猜出發(fā)言的先后順序.
由學(xué)生講述猜測的理由，教師給出音色的概念.
(三) 總結(jié)、擴(kuò)展
由于大綱對本節(jié)知識點(diǎn)的要求不高，所以，對于一般的學(xué)生，教師只要使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)角度理解并記憶大綱所要求內(nèi)容即可;而對于程度較高的學(xué)生，教師完全可以不局限于書本內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度自由拓展.
板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
1)某種樂器改變音調(diào)的方法
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組
【活動(dòng)目的】擴(kuò)展知識，提高學(xué)生的人文素質(zhì)
【活動(dòng)流程】
制訂計(jì)劃;查閱和收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;寫出論文;與其他組交流.
【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄.
2、和其他成員交流.
2)了解某種樂器的制作過程
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組
【活動(dòng)目的】
通過了解樂器的制作過程，加深對樂音三要素的理解，把所學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來.
【活動(dòng)流程】
制訂計(jì)劃;查閱和收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;嘗試制作樂器;寫出論文;與其他組交流.
【備注】
1.網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄.
2.嘗試制作樂器要有完整的過程記錄(不一定成功).
3.和其他成員交流.
一、自由落體運(yùn)動(dòng)
1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)。
思考：不同的物體，下落快慢是否相同?為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同?
在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力。對于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時(shí)，受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時(shí)，空氣阻力的影響就相對較小了。因此在空氣中下落時(shí)，它們的快慢就不同了。
在真空中，所有的物體都只受到重力，同時(shí)由靜止開始下落，都做自由落體運(yùn)動(dòng)，快慢相同。
2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系
(1)有空氣阻力時(shí)，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快。
(2)若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同，但它們下落的快慢相同。
3.自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)
(1)v0=0
(2)加速度恒定(a=g).
4.自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).
二、自由落體加速度
1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示。
2.自由落體加速度的方向總是豎直向下。
3.在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度都相同。
4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同。
規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度;物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大。
三、自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律
因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng)。
1.速度公式：v=gt
2.位移公式：h=gt2
3.位移速度關(guān)系式：v2=2gh
4.推論：h=gT2
問題與探究
問題1：物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎?你有什么假設(shè)與猜想?
探究思路：物體在真空中下落時(shí)，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時(shí)物體的加速度較大，整個(gè)下落過程運(yùn)動(dòng)加快。在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時(shí)物體加速度較小，整個(gè)下落過程較慢些。
問題2：自由落體是一種理想化模型，請你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁辞闆r下，可以將物體下落的運(yùn)動(dòng)看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。
探究思路：回顧第一章質(zhì)點(diǎn)的概念，談?wù)勎覀冊谔幚砦锢韱栴}時(shí)，根據(jù)研究問題的性質(zhì)和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復(fù)雜的問題得到簡化，進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)研究方法。
問題3：地球上的不同地點(diǎn)，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度相同嗎?
探究思路：地球上不同的地點(diǎn)，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同。一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小。
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