麥哨教案四年級(jí)下冊(cè)。
每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。?編制高效的教學(xué)課件有助于教師更加靈活和深入地授課。經(jīng)過(guò)收集，小編整理了麥哨教案四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，希望本文能讓您喜歡！
一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)畔、兜、穗等8個(gè)字，讀準(zhǔn)應(yīng)、和等多音字。2、讀通課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子的淳樸、歡樂(lè)的童年生活。3、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)排比、擬人、比喻等寫法，積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讀中感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸、歡樂(lè)的童年生活。
三、教學(xué)難點(diǎn)：初步感受作者的寫作方法，體會(huì)題目的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、出示田園風(fēng)光圖，說(shuō)說(shuō)你看了這些圖片之后有什么感受？
2、板書(shū)課題：麥哨
3、給每個(gè)字組個(gè)詞：麥哨就是用麥稈做成的哨子。
4、齊讀課題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后的最大感受。
2、檢查字詞
三、默讀課文，研讀重點(diǎn)句。
1、說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的最大感受？
板書(shū)：田野美麗
孩子快樂(lè)、自由
2、那你們是從哪兒感受到田野的美麗和孩子的快樂(lè)、自由呢？請(qǐng)你再次快速地默讀課文，找出句子讀一讀。
3、交流
A金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢（ji）；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
a抓住色彩美、喜悅之情指導(dǎo)朗讀。
b說(shuō)話訓(xùn)練：出示圖片，學(xué)說(shuō)排比句。
B麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qnɡ）起了豐滿的穗（su）兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
a體會(huì)擬人句、比喻句。
b指導(dǎo)朗讀
c齊讀田野的美麗段落。
C男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜒，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
a從孩子們的游戲中感受到快樂(lè)。
b出示草地圖，感受快樂(lè)。
c出示填空：說(shuō)說(shuō)如果你們來(lái)到這樣的草地上還想干什么呢？
D玩累了，喊渴了，不知是誰(shuí)一聲招呼，大家采集起茅（mo）茅針來(lái)。那是一種和茅草差不多的野草，頂部的茅穗兒還裹（ɡuǒ）在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。剝（bāo）開(kāi)葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼（jio）嚼，吮（shǔn）吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁（qn）肺（fi）腑（fǔ）！
a出示茅茅針圖，認(rèn)識(shí)茅茅針，感受快樂(lè)。
b一起讀
四、體會(huì)麥哨帶來(lái)的快樂(lè)。
麥哨的聲音到底是怎樣的呢？課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都已經(jīng)告訴我們了，請(qǐng)大家找出來(lái)讀一讀。
1、我們也吹吹麥哨吧！理解忽高忽低、你呼我應(yīng)、此起彼落，那么歡快，那么柔美。感受麥哨帶來(lái)的快樂(lè)。
2、了解首尾呼應(yīng)，用這樣的方法寫，使文章更完整更生動(dòng)。
五、總結(jié)。
這麥哨是盛夏農(nóng)村特有的，象征著農(nóng)村孩子們的生活也像麥哨聲一樣永遠(yuǎn)快樂(lè)、美好。讓我們?cè)倜烂赖刈x讀課題吧。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖。
A案
第一課時(shí)
導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意應(yīng)和樂(lè)多音字在本課的讀音；注意肺嚼裹的字形特點(diǎn)。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）
3.同桌交流，小組交流。
細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
1.默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個(gè)比喻句，這里把孩子們的臉蛋比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
（這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
（簡(jiǎn)直表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）
（4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。
感受全文，積累語(yǔ)言
有感情地朗讀全文。
課外拓展，豐富語(yǔ)言
按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
B案
由圖入題
1.觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無(wú)拘無(wú)束的生活情景）
2.鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧！（板書(shū)課題）
感知課文
1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到麥哨？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？
（首尾兩次寫到麥哨。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)游戲）
2.默讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，寫出真實(shí)感受。
3.組內(nèi)交流。
4.全班交流。
品味語(yǔ)言
1.畫(huà)出你自己最喜歡的部分，試著讀出喜歡的感情。
2.教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
擴(kuò)展閱讀
閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》。
（內(nèi)蒙古包頭市姜杰）
《麥哨》教學(xué)建議
1.課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料，便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂(lè)。
2.本文內(nèi)容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學(xué)時(shí)，可直接從課題設(shè)疑，激趣導(dǎo)入，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上有所感悟，接著以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀，最后品味語(yǔ)言，積累運(yùn)用。
課題導(dǎo)入，可讓學(xué)生在讀過(guò)閱讀提示后，針對(duì)課題質(zhì)疑。如今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？好奇心引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生充滿樂(lè)趣，認(rèn)真讀書(shū)。
在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問(wèn)題，交流體會(huì)，教師要指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng)，此起彼落，傳承久遠(yuǎn)，同時(shí)指導(dǎo)有感情的朗讀。
最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并摘抄下來(lái)，達(dá)到積累的目的。
3.多讀，是品味語(yǔ)言的最佳方式。有疑問(wèn)時(shí)讀，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)讀，多讀理解深入；品味語(yǔ)言時(shí)讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。
4.朗讀時(shí)注意以下字的讀音：似的的似的聲母讀翹舌音，剝開(kāi)的剝讀bāo，黑白相間的間讀四聲。
5.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)
3、同桌交流，小組交流。
細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
1、默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)
也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)
c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!
(“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。
感受全文，積累語(yǔ)言
有感情地朗讀全文。
課外拓展，豐富語(yǔ)言
按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：《牧童短笛》的音樂(lè)，掛圖或課件，識(shí)字卡片
五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題。
1、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
2、學(xué)生匯報(bào)，那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受課文大意。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么
3.小組交流在全班交流。
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。
1.默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
2、學(xué)生可能匯報(bào)的句子：
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
3、小組交流后再全班交流。
4、有朗讀你喜歡的句子。
四、感受全文，積累語(yǔ)言。
1、播放《牧童短笛》，有感情地朗讀全文。
2、課外找有關(guān)這樣的文章來(lái)讀。
請(qǐng)下載附件：1、《24麥哨（A、B案）》（共2頁(yè)，本地下載在線閱讀New?。?/strong>
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
②體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
③積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖。
A案
●導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
●初讀課文，整體感知
①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意應(yīng)和樂(lè)多音字在本課的讀音；注意肺嚼裹的字形特點(diǎn)。
關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，追求本色回歸是本次縣語(yǔ)文學(xué)科基地活動(dòng)的主題，顧名思義，是讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中刪繁就簡(jiǎn)，關(guān)注寫法，關(guān)注語(yǔ)言，還語(yǔ)文以本色。略讀課文如何教？一直是縈繞在語(yǔ)文教師心頭的一團(tuán)迷霧，教之過(guò)甚，成了精讀課文；草草過(guò)場(chǎng)，課文成了擺設(shè)，再加上沒(méi)有作業(yè)，略讀課文便像是走過(guò)場(chǎng)一般。王老師呈現(xiàn)給我們的《麥哨》給我們做了非常切實(shí)的引領(lǐng)，具有一定的可操作性。
一、以生為本，精心設(shè)計(jì)課前談話，掃除學(xué)習(xí)障礙
公開(kāi)課注重課前談話的設(shè)計(jì)，一是激起學(xué)生的興趣，二是為課文學(xué)習(xí)做好鋪墊，所以每個(gè)老師都會(huì)絞盡腦計(jì)，盡可能地使課前談話變得既有意義，又能收到一定的效果。
回顧王老師的課前談話設(shè)計(jì)：
1.聽(tīng)聲音，猜猜是用什么吹出來(lái)的？
學(xué)生一下子來(lái)了興致，有猜竹笛，有猜鳥(niǎo)叫對(duì)于鳥(niǎo)叫，王老師善意地提醒：是用什么吹出來(lái)的？雖是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，但也顯現(xiàn)出教師很尊重學(xué)生，用重復(fù)提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)，這就是生命化地課堂。當(dāng)學(xué)生猜到是麥哨時(shí)，王老師邊夸贊邊神秘地說(shuō)：想不想見(jiàn)識(shí)一下？
2.出示實(shí)物（麥哨），了解其作用和特點(diǎn)。
王老師通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，再出示圖片以助理解，然后總結(jié)：麥哨是農(nóng)村孩子特殊的玩具，是用麥稈做的一種簡(jiǎn)單的樂(lè)器。就這樣，一個(gè)嶄新的事物就在師生的互動(dòng)中漸漸地明朗起來(lái)，真正體現(xiàn)了教學(xué)的無(wú)痕，精彩的有痕。
3.吹一吹麥哨，感受其聲音的尖細(xì)。
看到了麥哨，很多孩子有了躍躍欲試念頭，王老師也滿足了孩子們的這種好奇心理，真正做到以生為本，讓幾個(gè)孩子上前試試吹麥哨，共同發(fā)現(xiàn)它的聲音是很尖細(xì)的，清越、悠揚(yáng)。其實(shí)，看似熱鬧開(kāi)心的玩樂(lè)，這也是為文本的學(xué)習(xí)做鋪墊呢，因?yàn)檎n文中就有描寫麥哨聲音的內(nèi)容，不經(jīng)意的玩卻蘊(yùn)涵著老師巧妙的設(shè)計(jì)。
正如虞大明老師在點(diǎn)評(píng)中說(shuō)的那樣：縱觀今天的幾堂課，王老師的課前談話設(shè)計(jì)最佳，既讓孩子覺(jué)得有意思，而且掃清文章學(xué)習(xí)的障礙，特別是把麥哨當(dāng)獎(jiǎng)品，激起了學(xué)生的興趣。不把課前談話僅僅作為點(diǎn)綴，而應(yīng)是畫(huà)龍點(diǎn)睛之處。
二、三讀模式，分層梯度式推進(jìn)教學(xué)，凸顯略讀特色
略讀課文對(duì)于文本的學(xué)習(xí)應(yīng)把握怎樣的度呢？這也是每位語(yǔ)文老師所疑惑的。王老師在文本的解讀中大膽取舍、有所側(cè)重，讓學(xué)生學(xué)有所得。
1.三讀模式，越讀越深，越讀越廣，由淺入深?！疽糜荽竺骼蠋煹狞c(diǎn)評(píng)】
王老師在揭題后先讓學(xué)生快速默讀，交流自己喜歡的部分，談?wù)劯惺埽藶橐蛔x。然后讓學(xué)生自主讀悟，聚焦重點(diǎn)詞句、段落，通過(guò)賞詞析句，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)，散發(fā)出濃濃的語(yǔ)文味，此為二讀。最后再回歸主題，適當(dāng)?shù)赝卣梗骄繛槭裁醋髡咭喳溕跒轭}，此為三讀。
這樣的設(shè)計(jì)使略讀課文有別于精讀課文，并以學(xué)生的自讀感悟?yàn)橹鳎谝槐橐槐榈淖x中漸漸悟得，遵循了學(xué)生的認(rèn)知水平，也使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了提升。
2.教學(xué)有側(cè)重，讀悟之間感受語(yǔ)文味。
在教學(xué)文本時(shí)，王老師根據(jù)學(xué)生的自讀自悟隨機(jī)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)，而在重點(diǎn)句、段的學(xué)習(xí)中各有側(cè)重，體現(xiàn)語(yǔ)文姓語(yǔ)的特點(diǎn)。
如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩英；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
王老師在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，先對(duì)多音字結(jié)正音，并指名讀準(zhǔn)，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用怎樣的修辭手法，從而知道這里采用了排比的方法，接著通過(guò)朗讀感悟農(nóng)村所特有的花，與我們所見(jiàn)到的、知道的花不同，然后再通過(guò)欣賞一組圖片欣賞這些花，以及另外的屬于農(nóng)村特有的花兒。讀、悟相結(jié)合，課內(nèi)、外相結(jié)合，不僅關(guān)注內(nèi)容，更關(guān)注語(yǔ)言文字，同時(shí)還顧及學(xué)生的認(rèn)知水平，這不正是我們學(xué)校所倡導(dǎo)的生命化語(yǔ)文課堂嗎？
學(xué)習(xí)到此并沒(méi)有結(jié)束，王老師讓學(xué)生再來(lái)發(fā)現(xiàn)這里作者運(yùn)用了怎樣的寫法？
師生共同回顧了情景交融的寫法這一寫作特點(diǎn)，了解其妙，并出示補(bǔ)充材料《可愛(ài)的草塘》（部分），讓學(xué)生讀一讀，延展閱讀，順勢(shì)拓展，讓學(xué)生知道這兩段文字有著異曲同工之妙。
正如虞大明老師說(shuō)的那樣，在略讀課文教學(xué)中可以這樣取舍教材：重其所重，略其所略。我想王老師在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，為我們做了示范，教學(xué)中凸顯略讀課文的特色，同時(shí)在大膽取舍之間又不失語(yǔ)文味。
三、學(xué)案導(dǎo)教，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，體現(xiàn)生命教育
學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)。我們都知道學(xué)生并不是一無(wú)所知的，也不是什么都需要老師手把手地教的，教研室徐老師也經(jīng)常說(shuō)要相信學(xué)生的能力，要放手讓學(xué)生自己去感悟、理解。確實(shí)是這樣，孩子們的潛力是不可測(cè)的，在本節(jié)課中，王老師充分信任孩子，無(wú)論是初讀，還是研讀，都在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行順勢(shì)引導(dǎo)，使學(xué)生的習(xí)得更加實(shí)在。特別是在回歸課題，體會(huì)含義中更是順應(yīng)了從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去的理念，讓我們回放當(dāng)時(shí)的情景
師：在課前預(yù)習(xí)中，王老師整理了大家的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有13人提了一個(gè)相同的問(wèn)題，就是課文為什么要以麥哨為題？下面我們來(lái)討論一下?！舅娜诵〗M討論】
學(xué)生在討論后說(shuō)：課文前后呼應(yīng)，都以麥哨的聲音吸引我們?nèi)ラ喿x；麥哨就像個(gè)引子，吸引我們?nèi)ラ喿x；雖然課文中的內(nèi)容好像和麥哨無(wú)關(guān)，但其實(shí)都是在寫農(nóng)村的生活；麥哨讓我們想到了農(nóng)村孩子的快樂(lè)、幸福
師小結(jié)：麥哨把快樂(lè)無(wú)限延續(xù)，好似文章的引子一般?！咀寣W(xué)生再來(lái)吹吹麥哨，感受其歡快、柔美。】
尊重學(xué)生，教學(xué)預(yù)案從學(xué)生的需求出發(fā)，既滿足了孩子的好奇心，又令教學(xué)扎實(shí)有效，這也是生命化語(yǔ)文課堂所倡導(dǎo)的以生為本的教學(xué)理念。
《麥哨》的精彩層出不窮，為我們今后的略讀課文教學(xué)導(dǎo)航。
《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)二
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1了解作者范成大極其田園詩(shī)與前朝的田園詩(shī)的異同。
2進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。[
教學(xué)流程
一導(dǎo)言
詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。情動(dòng)于中而言溢于表的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。
二教授新課
（一）材料交流
１介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后xx年隱居石湖。
詩(shī)歌成就范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活，把《詩(shī)經(jīng)七月》以來(lái)的農(nóng)事詩(shī)、陶潛以來(lái)的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。
２田園詩(shī)歌：中國(guó)古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂(lè)，贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩(shī)篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）
３解題：〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共６０首。分春日晚春夏日秋日冬日五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
４詩(shī)歌體裁：近體詩(shī)中的七言絕句。
（二）詩(shī)歌朗誦
１詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語(yǔ)調(diào)、重音）
２朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
（三）整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情？
第一首詩(shī)歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛(ài)勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂(lè)趣的思想感情。
（四）交流探究
１詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容？
明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。
２三、四句中寫不懂如何耕織的童孫也在學(xué)種瓜，要表現(xiàn)什么呢？
明確：在農(nóng)村，無(wú)論男女老幼，人人愛(ài)勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說(shuō)明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂(lè)趣。
３詩(shī)歌的寫法（1）正面描寫勞動(dòng)景象（2）語(yǔ)言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三練習(xí)：１小組朗讀背誦詩(shī)歌
２默寫詩(shī)歌。
四小結(jié)：１文學(xué)常識(shí)
２朗誦知識(shí)
３詩(shī)歌的內(nèi)容及思想感情
五作業(yè)
１理解、背誦并默寫所學(xué)的詩(shī)歌。[
２借助工具書(shū)或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩(shī)歌并與所學(xué)的詩(shī)歌加以比較。
教學(xué)目標(biāo)
1了解作者范成大極其田園詩(shī)與前朝的田園詩(shī)的異同。
2進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)流程
一檢查作業(yè)
1背誦詩(shī)歌
2默寫詩(shī)歌
二教授新課
（一）交流材料
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩(shī)歌并與范成大的田園詩(shī)歌比較
（二）朗誦詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌意境
指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及作者的思想感情。
明確：本詩(shī)描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)。這首詩(shī)歌表現(xiàn)的樂(lè)趣在于自然景物。
（四）交流探究
1詩(shī)歌前兩句寫了什么內(nèi)容？
明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
2怎知道晚春呢？
明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）
3三、四句寫了什么內(nèi)容？
明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。
4四句中寫蜻蜓蟲(chóng)夾蝶飛顯得田野靜悄悄的，如何理解？
明確；以動(dòng)寫靜。
5詩(shī)歌的寫法
明確：1點(diǎn)面結(jié)合
2動(dòng)靜結(jié)合
三練習(xí)：
1朗讀詩(shī)歌
2背誦并默寫詩(shī)歌
四小結(jié)：
1詩(shī)歌的朗讀
2詩(shī)歌內(nèi)容的理解
3詩(shī)歌的寫法
五作業(yè)：
1理解背誦默寫兩首詩(shī)歌
2預(yù)習(xí)《山中雜記》
一、新課導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入
師：童年是一幅畫(huà)，畫(huà)中有我們五彩的生活，童年是一首詩(shī)，詩(shī)中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章，請(qǐng)看老師板書(shū)課題(麥哨)請(qǐng)大家齊讀課題
生讀題。
2.、介紹麥哨
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)麥哨?它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個(gè)小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。
3、感受麥哨聲音的美
模仿麥哨的聲音
二、自讀檢查生字
1、自讀課文
師：孩子們，好聽(tīng)嗎?那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂(lè)吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字
師：聽(tīng)到同學(xué)的讀書(shū)聲，我就知道了你們讀得很認(rèn)真!誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?
(拿出詞卡)
師：我們就開(kāi)火車來(lái)讀一讀，來(lái)，這一組。
三、品讀賞析，感受風(fēng)光美
1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫(huà)出來(lái)并寫出自己的感受
師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想，為什么喜歡?把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?/p>
2、反饋，賞析優(yōu)美句子
師：這位女孩畫(huà)得可認(rèn)真了，用直尺畫(huà)，線條很直，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她畫(huà)的句子。
預(yù)設(shè)1：(感悟顏色，豐收)
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
師：說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡?
師：還有誰(shuí)喜歡這句?請(qǐng)你來(lái)讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么?(顏色)那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞?【板書(shū)：五彩繽紛】還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話還讓你看到了什么?(嫩莢、豆莢、蘿卜種子)真是碩果累累，好一幅(豐收的景象)!快豐收了，你的心情怎樣?你能快樂(lè)地讀一讀嗎?老師感受到了你的快樂(lè)。
師：我們接著交流。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子?
預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
師：能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎?
師：真好，我也有這種感覺(jué)。好像連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是(豐收之歌，也是喜悅之歌，)誰(shuí)來(lái)高興地讀一讀?
師：老師感受到了你的高興。誰(shuí)覺(jué)得自己可以比他讀得更好?
預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。
師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動(dòng)的畫(huà)。
四、再讀文，感受活動(dòng)樂(lè)(玩、吸、吹)
師：五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢?他們美不美?美在哪?
預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾
師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己找到的美?
預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
師：這寫的是孩子的外貌，
師：這是一群怎樣的孩子?誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
幼兒園教案《麥哨教案四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)9篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了麥哨教案四年級(jí)下冊(cè)專題，希望您能喜歡！
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