規(guī)律二年級數(shù)學(xué)下冊教案匯總(6篇)

二年級數(shù)學(xué)下冊教案。

老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?直觀生動的教學(xué)課件可以讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理的《規(guī)律二年級數(shù)學(xué)下冊教案》，本文供您參考，并請收藏！

規(guī)律二年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇1

本課時(shí)的教學(xué)的內(nèi)容是第九單元第一課時(shí)內(nèi)容。在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)列的簡單排列規(guī)律。在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生探索圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。教材的內(nèi)容選擇注意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了積極思考與合作交流的空間，而且活動性和探究性較強(qiáng)。

二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

根據(jù)新課程的要求及教材的特點(diǎn)，充分考慮到二年級學(xué)生的'心智水平，并在對教學(xué)效果進(jìn)行全面預(yù)測的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識能力目標(biāo)：通過活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。

2、過程方法目標(biāo)：通過觀察、猜想、驗(yàn)證、操作等活動，初步發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)。

三、說教法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供積極參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，整個(gè)教學(xué)過程圍繞到小兔家中做客一系列活動展開，為孩子營造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

四、說學(xué)法

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。通過動手?jǐn)[一擺、畫一畫等方法找出圖形的排列規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生動手設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。

五、說教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入規(guī)律

運(yùn)用課件出示路邊的景物，與學(xué)生一同欣賞美景中，回顧學(xué)過的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而引入本課主題“找規(guī)律”。接下來出示小兔家的密碼門，與孩子們一同探討密碼的設(shè)置，調(diào)動學(xué)生積極參與的情感。

（二）合作探索，尋找規(guī)律

出示小兔家墻壁和地板的設(shè)計(jì)圖片，找出其中的循環(huán)排列規(guī)律。在尋找規(guī)律環(huán)節(jié)中，先請學(xué)生獨(dú)立觀察思考，探索規(guī)律，在學(xué)生充分討論和觀察后，通過課件用動畫演示圖形排列的循環(huán)規(guī)律，使學(xué)生直觀地感受到圖形的排列規(guī)律，加深認(rèn)知。學(xué)生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）動手操作，感知規(guī)律

首先是小兔乖乖熱情好客，出示按一定律排列好的水果，要學(xué)生接著往下排。

然后在此基礎(chǔ)上老師出示一組圖形，讓學(xué)生自己動手用學(xué)具擺擺，加強(qiáng)感知。以猜一猜、擺一擺、排一排等環(huán)節(jié)，取代練習(xí)中單調(diào)的順時(shí)針排列的圖形，更加激發(fā)了學(xué)生參與活動的熱情。

（四）經(jīng)歷實(shí)踐，創(chuàng)造規(guī)律

以幫助小兔乖乖設(shè)計(jì)窗簾圖案為主線，讓同學(xué)們應(yīng)用今天學(xué)的知識，做個(gè)小小設(shè)計(jì)師。最后通過設(shè)計(jì)“窗簾”圖案的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。學(xué)生積極動腦，大膽探索，創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮。將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，將知識的內(nèi)涵和外延有機(jī)的結(jié)合在一起，拓寬了學(xué)生知識面，使課堂內(nèi)容得到了延伸，增強(qiáng)了學(xué)生再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的信心。

（五）全課總結(jié)，升華規(guī)律

其實(shí)在我們的生活中，有許許多多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，也正是因?yàn)閿?shù)學(xué)規(guī)律的合理應(yīng)用，才使得我們的生活環(huán)境多姿多彩，所以親愛的孩子們，我們要善于用自己充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用勤勞的雙手去運(yùn)用規(guī)律，那么，我們的生活就會裝扮得更加美麗！

以上我就從幾個(gè)方面交流了我對本課的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，當(dāng)然，還有很多的缺憾與不足，還懇請各位給予批評、指導(dǎo)。說到這里，我想起了葉瀾教授的一段話，她說：我們之所以把教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)鎖定在探索，創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)上。因?yàn)?，只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格的魅力。那么，真心希望各位師弟，師妹們能從我的說課中有那么一點(diǎn)點(diǎn)的收獲。更真心希望我們每個(gè)人都能夠把握生命中的每一天去多學(xué)，多看，多練，那么你就會發(fā)現(xiàn)：生活，雖平淡卻浸透著精彩，工作，雖勞累卻飽含著充實(shí)與快樂！

規(guī)律二年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：P57-P58例1、例2，課堂活動1、2、3。

教學(xué)目標(biāo)：1、能發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律，并作出適當(dāng)?shù)恼f明。

2、結(jié)合學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索的精神及與同伴積極合作的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1。

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1。

教具準(zhǔn)備：多媒體演示，實(shí)物圖片等。

教學(xué)過程：

一、情境引入

師：你看見過飛行表演嗎？屏幕出現(xiàn)國慶50周年閱兵式的飛行圖，看見了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

生：飛機(jī)飛得好整齊呀！

生：飛機(jī)一排比一排多一架。

生：飛機(jī)的排列真有規(guī)律。

......

師：小朋友觀察得很仔細(xì)，說得也很好，今天我們一起來探索生活中的一些規(guī)律。（板書課題：探索規(guī)律）

二、探索新知

㈠學(xué)習(xí)例1

1、完成表格

⑴出示例1（把例1改為學(xué)生熟悉的蝸?；丶覉D），填出已行路程和剩下路程。

已行路程（千米）304580

剩下路程（千米）30

⑵學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以同桌合作完成。

讓學(xué)生展示交流填好的表格，并說一說自己填表的方法。

2、觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：根據(jù)表中反映的已行路程與未行路程的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（先小組交流，再全班交流）

生：上面一排的數(shù)越來越大，下面一排數(shù)越來越小。

生：上下兩個(gè)數(shù)相加都是90。

生：已行路程依次增加，剩下的路程依次減少。

......

3、在生活中你遇見過像這種規(guī)律的問題嗎？指名說一說。

4、對手指游戲。（P58第1題的第⑴道）

①師出數(shù)，生對；②生出數(shù)，師對；③一生當(dāng)小老師出數(shù)，其他學(xué)生對數(shù)。

㈡學(xué)習(xí)例2

1、填表格

⑴認(rèn)識表格，師指導(dǎo)學(xué)生理解相差是什么意思。

⑵分組討論：怎樣填？說說這樣填的道理。

⑶展示交流。

2、觀察表，從表中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

父親年齡越來越大，小明年齡也越來越大。

父親總是比小明大26歲。

小明總是比父親小26歲。

......

3、小朋友猜一猜老師有多少歲？老師比你們大多少歲？xx年以后，你們在干什么？老師又在干什么？

4、說數(shù)游戲。（P58第1題⑵小道）

三、課堂活動：P59第2題（看一看，說一說）

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？

五、課后記：

規(guī)律二年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇3

[教學(xué)內(nèi)容]

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第115－116頁例1及練習(xí)二十三的第1題。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、通過物品的有序排列，使學(xué)生通過觀察、操作等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及推理能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的形式美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、欣賞數(shù)學(xué)美的能力。

[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]

□〇△☆四種圖形各5個(gè)，每四人小組一份，教具放大5倍一份；投影儀。[教學(xué)過程]

（一）情境引入：

師：老師家準(zhǔn)備裝修，想利用這兩種瓷磚設(shè)計(jì)出既漂亮又有規(guī)律的墻面，你能幫老師設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)嗎？

師邊說邊出示兩種圖案的卡片若干。（□〇）

請個(gè)別學(xué)生上臺擺擺。

生1：○□○○□□□○......（提醒學(xué)生要有規(guī)律地排列。）

生2：○□○□○□......

生3：□○□○□○......

生4：○○□□○○□□......

生5：○□□○○□□○......

師：能說說你是按照什么規(guī)律擺的嗎？

[在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了各種不同的擺法，也能簡單地表述其中的規(guī)律。學(xué)生發(fā)言非常勇躍，一些平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生也躍躍欲試，這時(shí)我及時(shí)給予表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]

（二）教學(xué)新課：

1．觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：小東家的廚房裝修得可漂亮了，我們一起來看看。（指導(dǎo)看書）

小東家的墻面和地面在設(shè)計(jì)上，隱藏著規(guī)律，比一比，看誰最快找出來。

[留給學(xué)生觀察思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的習(xí)慣。]

學(xué)生觀察思考后，匯報(bào)：說說你找到的規(guī)律。

生1（上講臺指著圖）：墻面中間的斜線上有4個(gè)☆，向上一斜線有3個(gè)△，向下一斜線有3個(gè)○，再向下有2個(gè)□，這邊也有2個(gè)□，最右邊的下方是△，最左邊的上方是○。

生2：地面這一圖中每一斜線是的顏色真是一樣的。

生3：地面第一行的第一格是綠色，第二行的第一格是藍(lán)色，第三行的第一格是紅色，第四行的第一格是黃色。

師進(jìn)一步引導(dǎo)：第一行和第二行有什么關(guān)系，第二行與第三行有什么關(guān)系，每相鄰兩行有什么關(guān)系？小朋友再想想，然后在小組里合作交流。

[教學(xué)這一過程時(shí)，學(xué)生通過觀察、獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)了不少規(guī)律，但仍沒發(fā)現(xiàn)主要的規(guī)律。因此，這時(shí)我進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生觀察，最后通過合作交流，共同解決問題。]

學(xué)生合作交流，小組匯報(bào)。

生4：第一行的○向后挪到最后一格，就得到第二行的圖形；第二行的□向后挪到最后一格，就得到第三行的圖形；

生5：豎著看，第一列的第一格○向下挪到最后一格，就得到第二列的圖形；第二列的第一格□向下挪到最后一格，就得到第三列的圖形；......

生6：

[學(xué)生邊說，老師邊移動教具，共同驗(yàn)證規(guī)律，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律的特點(diǎn)是：每一行都是前一行的第一個(gè)圖形往后挪形成的。]

2．按規(guī)律，畫一畫。

指導(dǎo)看書115頁例1：他們之間有什么規(guī)律？先仔細(xì)觀察，再討論。

師：按這樣的規(guī)律排下去，下一組是什么圖形呢？

請一學(xué)生上臺演示，其他學(xué)生填寫在書本上。

3．動手操作，創(chuàng)造規(guī)律。

老師家也想象小東家那樣，用四種瓷磚（紅、白、黑、黃）設(shè)計(jì)出既美觀，又有規(guī)律的墻面，你能開動腦筋，幫我設(shè)計(jì)嗎？

[學(xué)生紛紛動手操作起來，大部分學(xué)生能分組合作擺出各種方案。]

小組展示、匯報(bào)：說說你設(shè)計(jì)的圖形有什么規(guī)律。

生1：紅、白、黑、黃生2：紅、白、黑、黃

白、黑、黃、紅黃、紅、白、黑

黑、黃、紅、白黑、黃、紅、白

黃、紅、白、黑白、黑、黃、紅

生3：紅、白、黑、黃生4：黑、黃、紅、白

黑、黃、紅、白黃、紅、白、黑

紅、白、黑、黃紅、白、黑、黃

黑、黃、紅、白白、黑、黃、紅

[第二、第三個(gè)學(xué)生的方法比較新穎，師：這里又有什么規(guī)律？讓學(xué)生詳細(xì)說一說。]

（三）練習(xí)反饋

完成做一做，讓學(xué)生說一說你發(fā)現(xiàn)了他們之間的什么規(guī)律。

[老師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生沒注意觀察，仍以為是第一題的規(guī)律，出現(xiàn)作圖錯(cuò)誤，有些學(xué)生還不會應(yīng)用移動的方法。]

（四）鞏固練習(xí)：

1．做練習(xí)二十三第1題。

寒假里，小明為自己的房間設(shè)計(jì)了一組有趣的圖案，你們瞧（指導(dǎo)看書117頁）

同桌說說他們是按什么規(guī)律來設(shè)計(jì)的圖案，再獨(dú)立完成。

2．補(bǔ)充練習(xí)（機(jī)動）。

請你也為你的房間設(shè)計(jì)一組有規(guī)律的圖案，讓你的同桌找出規(guī)律，并繼續(xù)畫出下一組圖案。

規(guī)律二年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇4

一、教學(xué)內(nèi)容

探索圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的排列規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識；使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識。

三、編排特點(diǎn)

注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過操作、觀察等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

本單元內(nèi)容的編排注意注意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。例如，在生活中，家庭和一些公共場所如商場、賓館的室內(nèi)裝修有很多美麗的有規(guī)律的圖案；在本單元開始設(shè)計(jì)了家庭廚房裝修的畫面，裝飾的瓷磚都是有規(guī)律排列的，注意讓學(xué)生通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律；然后再引導(dǎo)學(xué)生積極思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案，進(jìn)行小組合作交流。

四、具體內(nèi)容

在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律，注意讓學(xué)生通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本冊教材繼續(xù)學(xué)習(xí)找規(guī)律的內(nèi)容，在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測等活動探索圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級下冊教材相比，本冊教材最大的變化就是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜一些，如圖形的排列呈現(xiàn)形狀和顏色的循環(huán)變化，一個(gè)數(shù)列每相鄰兩項(xiàng)的差組成新的數(shù)列是等差數(shù)列。

主題圖

教材的主題圖設(shè)計(jì)了小東家廚房裝修的畫面，墻面和地面裝飾的瓷磚都是有規(guī)律排列的。排列的規(guī)律是這樣的：在墻面和地面的每四組圖形中，各有4種圖形，每一行和每一列都有這4種圖形，呈循環(huán)排列。在學(xué)生探索完它的排列規(guī)律后，安排了學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，再進(jìn)行小組合作交流的情境。

例1

本例是在主題圖的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的圖形的變化規(guī)律，基本規(guī)律與主題圖是一樣的；區(qū)別是圖形不再按行列方陣的形式排列，而是排成了一行，每組圖形呈循環(huán)排列：從左邊起，每組圖形中的第一個(gè)圖形在下一組中變成第四個(gè)圖形，第二個(gè)圖形變成第一個(gè)圖形如此循環(huán)排列。

做一做

這是鞏固例1的練習(xí)，沒有任何提示，基本規(guī)律類似，只不過每組圖形循環(huán)變化的方向相反，讓學(xué)生獨(dú)立觀察思考。

例2

本例是圖形和數(shù)列的變化規(guī)律，與一年級下冊第91頁例6類似的地方是：無論是圖形還是數(shù)的排列，不再研究形狀和位置的變化，而是研究數(shù)量的變化，圖形的變化也要通過計(jì)算相鄰兩項(xiàng)數(shù)量的差來找出規(guī)律。與一年級下冊第91頁例6不同的地方是：它的規(guī)律是每相鄰兩項(xiàng)的差組成一個(gè)新的數(shù)列，這個(gè)新的數(shù)列是等差數(shù)列，每相鄰兩項(xiàng)的差是1。而一年級下冊第91頁例6數(shù)列本身就是一個(gè)等差數(shù)列。

做一做

本題與例2類似，區(qū)別是相鄰兩項(xiàng)的差組成的新的等差數(shù)列，等差的差不是1，是2?？煞攀肿寣W(xué)生獨(dú)立完成，對于有困難的學(xué)生可啟發(fā)學(xué)生通過遷移類推完成。

五、教學(xué)建議

這部分教學(xué)內(nèi)容活動性和探究性比較強(qiáng)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究和獨(dú)立思考。可采取小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，重點(diǎn)交流比較復(fù)雜的規(guī)律是怎樣找的，怎樣找出有新意的排列規(guī)律等。

規(guī)律二年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。

2、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：確定周期問題中，某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形，這一探索過程。

教學(xué)難點(diǎn)：用計(jì)算的方法確定周期問題中，某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形的算理的理解。

教具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，感知規(guī)律

課件出示例1的場景圖，說：國慶節(jié)期間，公園、街道到處張燈結(jié)彩，彩旗招展，更增添了節(jié)日的喜慶氣氛，這是其中的一個(gè)美麗的場景。仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互說），指名說：它們的排列有規(guī)律嗎？有什么規(guī)律呢？誰說一說？

師說：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，象這樣周而復(fù)始，循環(huán)出現(xiàn)的規(guī)律在我們的生活中隨處可見，這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書課題）

二、自主探索，體會多樣的解題策略

1、教學(xué)例1。

（1）提出問題。在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？自己想辦法解決。

待大多數(shù)學(xué)生形成初步的認(rèn)識后，在小組里交流自己的方法。師巡視，注意小組中不同的策略，幫助學(xué)困生。

（2）全班交流，指名小組匯報(bào)結(jié)果。

①畫圖的方法，○●○●○，第15盆花是藍(lán)花，追問：你一共畫了多少個(gè)圓？（板書）

②列舉的方法：從左邊起，第1、3、5、盆是藍(lán)花，第2、4、6、盆是紅花，第15盆是藍(lán)花。（板書）

③計(jì)算的方法：生：把每兩盆花做一組，152＝7（組）1（盆），第15盆花是藍(lán)花。師：你是用計(jì)算的方法。（板書）

（3）結(jié)合課件，分析過程。zqmbj.cn

師：剛才有的同學(xué)用列舉的方法，看出第1、3、5、盆是藍(lán)花，第2、4、6、盆是紅花，也就是說藍(lán)花都是用奇數(shù)表示，紅花都是用偶數(shù)表示，第15盆是奇數(shù)，所以是藍(lán)花，你們同意嗎？

課件演示畫圖的方法

課件出示方法三，152＝7（組）1（盆），第15盆花是藍(lán)花。問：為什么每2盆看作一組？算式中的每個(gè)數(shù)各是表示什么意思？

小結(jié)：15表示花的總盆數(shù)，2表示每2盆為一組，每組情況完全相同，7表示15盆花里面有這樣的7組（組讀重音，在算式中用彩筆圈出），1表示還剩1盆（同樣標(biāo)出盆）。師：剩下的1盆就是第8組的第1盆，和每組中的第幾盆花顏色相同（第1盆）？是的吧？

（4）比較反思

剛才我們一起探索了這三種找規(guī)律的方法，你比較喜歡哪一種？為什么？

指出：三種方法都比較好，都是我們解決實(shí)際問題、找出排列規(guī)律的方法，當(dāng)然用除法計(jì)算的方法比較快！

2、教學(xué)試一試

第1題：課件出示問題。從左邊起，第17盞彩燈是什么顏色？學(xué)生嘗試解決，師巡視。

指名回答，生板書算式：173＝5（組）1（盞），第17盞是紫色，生解釋每個(gè)數(shù)表示的意思。

第18盞燈、第100盞燈呢？指名板演，其他在下面做。183＝6（組），問：沒有余數(shù)說明了什么？

師：第18盞燈正好是第6組的最后一個(gè)，所以應(yīng)該與每組的第3盞燈的顏色一樣，是綠色。

第2題：課件出示問題。從左邊起，第21面、23面彩旗分別是什么顏色？

師：每幾面彩旗可以看作一組？怎樣用計(jì)算的方法解決呢？

指兩名板演，其余在下面做。

訂正時(shí)問：怎樣根據(jù)計(jì)算的結(jié)果確定第21面、23面彩旗分別是什么顏色？

三、鞏固訓(xùn)練，加深理解

1、第1題，課件出示畫面，按什么規(guī)律擺的？第21枚是白子還是黑子？

同學(xué)先猜一猜，再通過計(jì)算驗(yàn)證，指名回答。

2、第2題，生齊讀題目，指名板演。訂正時(shí)說：說說自己是怎樣想？

3、第3題，按照規(guī)律在括號里畫出每組的第32個(gè)圖形。

生畫在書上，師巡視，回答時(shí)分別說出每題的規(guī)律和計(jì)算方法。課件演示正確答案。

四、生活萬象，再現(xiàn)規(guī)律

點(diǎn)擊返回。師：大自然中也有許多周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象，一起看一看。（看到了什么？）

師：看完以后，同學(xué)們能否感到規(guī)律在生活中大量存在，感受到數(shù)學(xué)的美、規(guī)律的美呢？

五、全課小結(jié)，回顧與反思學(xué)習(xí)過程

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你會用哪些方法解決有關(guān)規(guī)律的問題？

六、運(yùn)用新知，解決實(shí)際問題

規(guī)律二年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇6

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊P115找規(guī)律。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

彩紙、剪刀、膠水

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

本節(jié)課教學(xué)的是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級下冊第115頁的《找規(guī)律》，本節(jié)課的內(nèi)容定位是：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，能從同一角度觀察，發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：一是學(xué)生通過觀察、猜測推理等活動能發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列的規(guī)律；二是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)的規(guī)律美，并有創(chuàng)造美的意識，感受到創(chuàng)造的樂趣。基于對教學(xué)內(nèi)容和理解和定位，本節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)我是按下述幾個(gè)理念展開的：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，以學(xué)生的生活世界作為學(xué)習(xí)的來源。因?yàn)楫?dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的生活世界后，不僅能有效地激活學(xué)生的思維，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)信息與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的耦合，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。（2）學(xué)習(xí)過程情境化。創(chuàng)設(shè)一種情境化的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在快樂中做數(shù)學(xué)，這是我從教數(shù)學(xué)以來一直所追求的，本節(jié)課我也努力創(chuàng)設(shè)著這么一種快樂的氛圍。（3）促使學(xué)習(xí)情感的升華。學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化和學(xué)習(xí)過程情境化的最終目的是為了不斷地激發(fā)學(xué)生靈動的思維，促使其在積極主動的狀態(tài)下不斷地構(gòu)建知識，生成知識。

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

一、一、猜謎引入：

1、出示謎語：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。

2、師：眼睛可是我們心靈的窗戶，所以為了保護(hù)我們的眼睛，每個(gè)星期一來，我們的位置都發(fā)生了變化。誰發(fā)現(xiàn)我們的座位都有怎樣的變化了？

3、生模擬表演座位的輪流變換。

二、二、探索規(guī)律：

1、1、師：我們就以這一周為標(biāo)準(zhǔn)，如果第一組用紅色表示，第二組用黃色表示，第三組用藍(lán)色表示，第四組用綠色表示，你能把我們下一周、再下一周、再下下周的位置表示出來嗎？

（1）2、小組討論貼彩紙

（2）3、小組展示，觀察討論：哪些小組展示的座位輪流表是正確的，為什么？

（3）4、師：這是我們未來幾周的座位方陣圖，接下來我們就來比一比看誰的眼睛最亮，能破譯座位方陣中的秘密？

（4）5、生觀察討論匯報(bào)各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

6、小結(jié)延伸：生活中你有見過像這樣循環(huán)排列規(guī)律的現(xiàn)象嗎？（生匯報(bào)）

師預(yù)備：霓紅燈、花邊

三、拓展延伸：

1、猜一猜：接下去亮的會是什么顏色的燈？

2、請你巧組詞：

心靈手巧靈手巧心（）（）

3、你也露一手（用彩紙剪一些自己喜歡的圖案，把它制成一副有規(guī)律的畫）。

此環(huán)節(jié)用學(xué)生熟悉謎語和熟悉的座位引入，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)就在我們熟悉的生活中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活。

這一環(huán)節(jié)從實(shí)際的演示操作中抽象出來，既使學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，又為后繼學(xué)生的規(guī)律探索提供了直觀的形象圖。

這一環(huán)節(jié)是課的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生對圖形的觀察，關(guān)注于知識的生成。

五、教學(xué)片段實(shí)錄

師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師看到了一個(gè)謎語，我們一起來猜一猜吧。這謎語是這樣的：上邊毛，下邊毛，中間......

生異口同聲：眼睛

師：哇，你們好棒啊，我的謎面還沒說完呢，你們就猜出來啦?。◣煱瀹嫞┭劬墒俏覀冃撵`的窗戶，所以為了保護(hù)我們的眼睛，每個(gè)星期一來，我們的位置都發(fā)生了變化。誰發(fā)現(xiàn)我們的座位都有怎樣的變化？

生1：我們從那一組換到了這一組。

生2：我們從第一組換到了第二組。

生3：我們從第三組換到了第四組。

生4：我們從第四組換到了第一組。

生5：我們是從第一組換到第二組，第二組的同學(xué)換到第三組，第三組到第四組，第四組到第一組，是這樣的。（該生用手勢在不停的比畫著。）

師：喲，小朋友們的眼睛真亮，都發(fā)現(xiàn)了我們每周位置的變化。今天這節(jié)課我們就要來研究我們位置的變化。為了我們研究的方便，我們就從紅、黃、藍(lán)、綠各抽取一種來代表我們各組。（每組派一名代表抽取色卡）

師：我們就以這一周為標(biāo)準(zhǔn)，（師按組別貼色卡）。現(xiàn)在你們能把我們下一周、再下一周、再下下周的位置也表示出來嗎？

生小組活動，推測制作下一周、再下一周的座位圖，師巡視。

生展示作品。

師：這是我們未來幾周的座位方陣圖，接下來我們就來比一比看誰的眼睛最亮，能破譯座位方陣中的秘密？

生1：他們一個(gè)個(gè)往后退。

師：它們是指誰？往后退是什么意思，能再講清楚點(diǎn)嗎？

生1：比如紅色，它先是排在第一個(gè)，接著到第二，再到第三、第四，就這樣一個(gè)個(gè)往后退。

師：剛才這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了它們一個(gè)個(gè)往后退，你們呢？

生2：我發(fā)現(xiàn)了，退到最后沒地方了，它們就跑到了最前面，比如第一排最后一個(gè)是黃，它沒地方退了就跑到了第二排第一的位置。第二排的最后一個(gè)是藍(lán)色，它沒地方退了就跑到第三排的第一。

師：XX同學(xué)的眼睛真亮，而且用了一個(gè)很生動的詞--跑，你們聽明白他的發(fā)現(xiàn)嗎？（師順勢在方陣圖上標(biāo)上弧線箭頭）

生3：我斜著看，它們像在爬樓梯。

生4：......

師：同學(xué)們的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)了紅黃藍(lán)綠這四種色的排列變化規(guī)律。像這樣的排列規(guī)律，我們就叫做循環(huán)排列規(guī)律。當(dāng)他循環(huán)了一個(gè)輪回之后，他回到了起點(diǎn)，又開始了新的一輪的循環(huán)。

師：剛才我們推測了接下來幾周的座位表，你能根據(jù)這個(gè)規(guī)律推測上幾周就的座位順序表嗎？（生小組討論，并貼色卡）

師：生活中你有見過像這樣循環(huán)排列規(guī)律的現(xiàn)象嗎？

六、教學(xué)反思

（一）就地取材，滲透自然

《找規(guī)律》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材新增加的內(nèi)容，它蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活中最基礎(chǔ)的知識之一。本節(jié)課的教學(xué)最大的特點(diǎn)是就地取材，滲透自然，讓數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活緊密的結(jié)合，強(qiáng)化生活性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。教材原先安排的是小東家廚房裝修的一副圓形、菱形、三角形、五角星的墻面和一副綠、藍(lán)、紅、黃的地面圖，并通過小精靈的話：小東家廚房裝修得真漂亮，你能找出這些圖案的規(guī)律嗎來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教材的編者可謂用心良苦，運(yùn)用了斑斕的色彩，生動的情景，可是在我們的現(xiàn)實(shí)生活中根本就沒有這樣的墻面和地面，更何況我們的學(xué)生都有自己的審美觀點(diǎn)。因此本節(jié)課的教學(xué)我對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性地使用，舍去了教材所創(chuàng)設(shè)的情景，從學(xué)生最為熟悉的每周調(diào)換一次的座位引入，引導(dǎo)學(xué)生制作座位調(diào)換順序表，并從中找出座位調(diào)換中的循環(huán)排列規(guī)律，并從順時(shí)針循環(huán)再到逆時(shí)針環(huán)循，最后再到生活中去尋找這樣的循環(huán)排列規(guī)律。這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，探索知識的奧秘，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化，在生活中學(xué)到了有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，是本節(jié)課的成功之處。

（二）注重細(xì)微，關(guān)注生成

但本節(jié)課的教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注這樣幾個(gè)起點(diǎn)：（1）班級學(xué)生的座位平時(shí)是怎樣輪流變換的？如果是逆時(shí)針，教學(xué)時(shí)我們就要以逆時(shí)針為主，如果是順時(shí)針就以時(shí)針為主；（2）學(xué)生的語言表述要注意傾聽，當(dāng)學(xué)生的語言表述不清時(shí)，我們要采取其他的手段給予補(bǔ)充。如本節(jié)課中讓學(xué)生們說說每周的位置是怎樣變化時(shí)，除了用語言表述外，也可以讓學(xué)生現(xiàn)場模擬，大。但在模擬時(shí)要指名幾位同學(xué)，而且要避免他們相互擁擠。因?yàn)樵诒竟?jié)課的首次教學(xué)時(shí)我就因?yàn)樯鲜銮榫暗氖韬龆チ艘粋€(gè)很好的探究規(guī)律的好機(jī)會。首次教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生們模擬表演下周的位置變換，我請了四名自告奮勇的同學(xué)，這四名同學(xué)在黑板前一個(gè)挨著一個(gè)一字排開。座位開始變換了，第四組的代表跑到了第一組的位置，跟第一組的同學(xué)擠在了一起，而第二組與第三組的同學(xué)卻站著不動，反而看熱鬧似看著別人擠成一團(tuán)而哈哈大笑。而我當(dāng)時(shí)也忽略了這探究的好機(jī)會。其實(shí)在當(dāng)時(shí)我們就可以這樣處理：（1）討論：為什么他們會擠在一起？（2）再來一次，把四個(gè)人的位置相對分開，并做上記號。如果這樣處理那這種循環(huán)排列的規(guī)律更是一目了然了。因此，我想說：課堂教學(xué)中我們不能輕易放過一個(gè)不和諧的音符，在不和諧的音符前我們更須冷靜地思考，從不和諧中能走出更精彩的聲音！