語文教學反思。
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在《兩只小獅子》這一課的教學中,看著學生童趣盎燃的表演,聽著學生朗朗的讀書聲,我感受到了學生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學中,我為學生創(chuàng)設了一個“童話”般的情境,為學生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺,充分發(fā)揮自主式、參與式的教學優(yōu)勢,把課堂還給學生,使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點:
在這一課的教學中,我做到了深掘教材,敢于創(chuàng)新,為學生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學生思考:看到懶獅子這樣,你想對它說些什么?在學生思考的同時,教師予以點撥、誘導,使學生積極主動參與,發(fā)揮想象。
在教學活動中,我創(chuàng)設情境以伙伴的身份來到學生中間活動、表演,完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的學習主體地位,實現(xiàn)了師生間平等對話。
上完這節(jié)“童話課”,我深切地領(lǐng)悟到,要使學生主動、富有個性地學習,必須從學生這一主體出發(fā),在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,為他們創(chuàng)設一個揮灑自我的樂園,從而實現(xiàn)“我喜歡學”。
同時,也讓我感到情境教學,對于低年級學生猶如“靈秀之泉”,滋潤著他們的心田,對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學生主體,培養(yǎng)學生的參與性、自主性、創(chuàng)造性,審美情趣,提高綜合素質(zhì)都有積極作用。
另外值得我深思的是,作為新時代的教師,要創(chuàng)造性地運用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性,給學生創(chuàng)設一個良好的學習情境。
《歡慶》第一課時的教學反思
(一)注重多學科的交融,激發(fā)學習興趣
“語文教學不僅只是單學科的教學,更是多學科的融合。”孩子對于藝術(shù)的
感受力就比較強烈、比較敏感。所以,我以音樂導入,配以“歡慶”的圖畫,以此激發(fā)孩子學習的興趣;在課堂中融情入畫,融樂入文,在朗讀感悟中配動作,使語文不單單是語文,更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體,孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化,使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),在我教學“田野獻上金黃的果實”時,當學生看到課件播放的累累碩果的畫面,都情不自禁地叫起來“好想吃?。 薄罢婷?!”“真想嘗一個!” ……更如,讓學生表達“獻上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時,學生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學中非常積極有效地調(diào)動了學生的情感,激發(fā)了孩子的各項潛能,讓語文學習與其他學科互動,交叉相融,使學生學得愉快,學得活潑,學得有效。
(二)感悟文本深層,提高閱讀能力
這首詩歌言簡意賅,它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學生讀起本文來
朗朗上口,很容易由讀成誦。然而教師在教學中常常會忽略文本內(nèi)在的意義,文本的這種極具隱蔽性的生命意義,只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來,而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時,文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學,我讓學生自讀自悟,接著讓學生在躍躍欲試中配上動作自由讀,這就使學生帶著對閱讀的理解,以個性化的方式走進文本,還原語言的形象,感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學生充分想象來深刻感悟語言,如“田野獻上金黃果實,楓林舉起火紅的旗幟”時,讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么,看到什么?做到“眼前有景,心中有物”,這樣讀起來才會讀中有感;而且學生在讀中邊讀邊質(zhì)疑,解惑再讀,這樣反反復復,學生自然而然對文本就加深了印象,使他們在“讀”這一感性的學習方式中,在表達閱讀感受中,理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊意。
(三)捕捉課堂生成,珍視獨特感受
著名的兒童心理學家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用
我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的?!睂W生作為一個個性鮮明的生命個體,生活經(jīng)驗有著很大的差別,將其帶入閱讀活動時,他們的心智活動也是各不相同,在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無法預設也很難預知,全憑學生的自然生成。本堂課中,學生就帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸文本,在分析前四句詩時,我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學生在小組內(nèi)合作交流,自主解決問題,當時學生提了許多各種各樣的問題“老師,為什么說果實是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的,為什么要說是潔白,而不說灰色呢?”“大海會唱歌嗎?” ……孩子們思維的閘門一但被打開,語言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學的生成例子??粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn),此時,我只充當質(zhì)疑中的一個引導者,兒童表達獨特見解的諦聽者。如果當時我怕“亂”、怕“錯”,怕學生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維,那必將抹殺學生的學習熱情。所以,我尊重學生獨特的閱讀感受,讓學生自主地讀、說,讓學生自已詮釋問題,將課堂真正還給他們。當然,課堂教學,尤其是語文課堂教學,不是一成不變的,孩子們急于表現(xiàn),急于交流,而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預知的。本堂課我慚愧的是,我把孩子們估計得太低,孩子們的學生真的不是單純的接受知識的過程,他們是創(chuàng)造者;在學生課堂質(zhì)疑的一個環(huán)節(jié)中,正當我為學生的精彩問題與回答而滿意時,打算繼續(xù)下個環(huán)節(jié)時,一雙小手舉了起來,問道:“藍天上的鴿子為什么是潔白的,而不是其它顏色的呢?”當時,我因為學生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時間,面對這突如其來的問題,我就只是敷衍一下。后來,課后想想其實這是一個非常好的問題,如果當時我能抓住這個課堂生成點,由它點出祖國和平祥和的景象,潔白的鴿子代表著純結(jié),美好的生活,那必將成為本課的亮點之一。而我卻放棄了這一契機。所以,我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗,你只有真正的尊重他們,尊重他們的“獨特的閱讀感受”,你才能真正做到了解孩子,理解孩子!
(四)強化語言積累,凸出課堂語文味
語文教學不是不要知識的教學,對于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段,教師更應重點應用語言教學,重在言語能力的培養(yǎng)。但實驗新課程以來,從形式上看,課程改革后的書談化了語文訓練這一方面,所以在語文教學中如何科學的訓練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中,在理解課文時,我就充分的培養(yǎng)了學生的口語表達能力,如:在開頭導入,讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后,讓生學以致用,除了說“歡慶國慶”之外,還能說歡慶什么?有了前面成功引入的基礎(chǔ),“歡慶____”這樣的說話訓練就自然水到渠成;另外,我還做課堂詞語的搭配練習,在讓學生把打亂的詞語拼成完整的句子時,學生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語,組織語言文字的合理性,都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”:有學生說“我覺得旗幟就只能舉起,就像我們升國旗一樣慢慢往上升?!薄傍澴铀谐岚颍缘糜蔑w著!”“田野要跟金黃的果實對,因為只有田野里才有各式各樣的果實?!?……學生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)現(xiàn),讓我設計這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果,適時的強化了學生語言的積累和運用。語文課就應當如此,發(fā)展學生的語言實踐能力,凸顯語文課堂的語文味。
總之,在課堂中,抓住學生對文本的體驗,給他們創(chuàng)造一個自由、寬松的空間,給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地,使他們得到學習的快樂,在快樂中學習!
《四個太陽》教學反思
教學本課時,為了激發(fā)學生的學習興趣,我根據(jù)低年級學生的年齡特點,采用多種教學手段等帶領(lǐng)學生愉快地進入情境,從而達到學習的目的。
一、滿意之處:
1、注重講讀訓練,達到從感悟到積累
本節(jié)課的設計緊扣新課程的觀念,我注重創(chuàng)設寬松和諧的自主學習氛圍,在教學中,我予以學生充分讀書的時間和空間,采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背,小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式,還通過富有激勵性的評價語言,調(diào)動了學生的積極性,使他們水到渠成,熟讀成誦,達到對語言的感知,感悟和積累。
2、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)說話能力
在本課教學中,我注重了從生活現(xiàn)象入手,喚起學生的生活體驗,激發(fā)學生的學習興趣,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設學生熟悉的感性的情景進行教學,不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營造了濃厚的生活氛圍,而且把學習語文與認識事物相聯(lián)系結(jié)合起來,在此基礎(chǔ)上,讓學生發(fā)揮想象的空間,采用小組合作的方式,讓孩子們說一說,議一議:為什么要給春天畫個彩色的太陽?
二、不滿意的
1、由于低年級學生年齡小,在拓展練習這一環(huán)節(jié)時課堂紀律較亂,誤了一些時間,以后要在組織教學工作要努力。
2、教學時對過程的評價太少,特別是小組的合作學習,而且評價的方式也太單一,如果在學生談議的時候適當?shù)卦黾右恍W生的互評,小組之間的互評的話,效果會更好,我想這樣不僅評價方式多樣化,而且促使學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
《美麗的小路》教學反思
課改后,語文教師該怎樣教,學生該怎樣學,參加課程實驗后,我一直在思索、在探究。在實踐中我領(lǐng)悟到:當學生有興趣時,當學生身心處于最佳狀態(tài)時,當教學內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時,他們學得最好?;谶@樣的認識,我在教學《美麗的小路》一課時,力求讓學生快快樂樂學語文,使學生在“自主、合作、探究”的學習方式中能力得到提高,個性得到張揚。
教學本課,滿意之處有以下幾點:
一、讀一讀
“愛讀書,多讀憶,讀好書”是學好語文的關(guān)鍵。那么,怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢?為了激發(fā)學生讀課文的興趣,我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式,促使學生興趣盎然地投入到讀書中去。
二、記一記
《語文課程標準》告訴我們:“要充分利用兒童的天性,”教學中很多環(huán)節(jié)我都讓學生通過表演來理解課文、感悟課文,學生在表演中學會生字,懂了課文。課文表演完后,我又設計了一個想像表演的內(nèi)容:“原來愛在小路上散步的其他小動物(蛇、公雞、猴子等)也來到了小路上,你就是其中的小動物,看見美麗的小路不見了,你想說什么呢?注意了,你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣,這可有點不容易,先想一想,想好了,你就舉止手,我請你來演一演?!贝藭r,我感覺到:學生的表演欲望達到了高潮,個個爭先恐后要上臺表演;這正是我們所期望的:學生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習真正快快樂樂學語文
在本課的教學中,還存在很多不足之處:
1、本課的朗讀水平還有待于提高,大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣,不能做到有輕有重,沒注意到停頓,有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。
2、學生在識記生字時,只選擇一些簡單的生字來記,對于個別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無法識記,沒能在“記”上動腦子。
3、在“演一演”這個環(huán)節(jié)中,有些膽子小的同學不敢演,沒能進入角色之中。
改進措施:
1、在平時的教學中多加強朗讀訓練,注重語感訓練,課余時間讓學生多聽課文錄音朗讀,提高朗讀水平。
2、鼓勵學生課外多識定,并運用多種方法來識記生字。
《荷葉圓圓》教學反思
在《荷葉圓圓》這一課的教學中,看著學生童趣盎然的表演,聽著學生瑯瑯的讀書聲,我感受到了學生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學,我認為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下:
一、激發(fā)情感,調(diào)動學生學習主動性
在這堂課中,我以自己飽滿的教學激情有效地激發(fā)學生的情感,調(diào)動起學生學習的主動性,學生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學生爭先恐后自主學習的體現(xiàn)。
二、合作讀演,共享閱讀的快樂
在課堂上,我轉(zhuǎn)變角色成為學生的學習伙伴,與學生合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機會培養(yǎng)學生互相交往的意識和能力,發(fā)展合作精神,如引導學生邀請伙伴一起讀書,創(chuàng)設導演導戲的情境,開展“最佳合作小組獎”評比活動等。
三、開放拓展,讓快樂走出課本,飛身課外
本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進行教與學的現(xiàn)象,在教學中創(chuàng)造性地使用教材,對教材進行自我調(diào)節(jié),變封閉為開放,讓學生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間,從課堂飛到課外,多形式多渠道地發(fā)展了學生的語文能力。
不足之處:這節(jié)課中我感到小組合作學習訓練尚欠到位,小組的作用沒有充分發(fā)揮出來,今后要加強這方面的培養(yǎng)訓練。
《夏夜多美》教學反思
《夏夜多美》是一年級下冊的一個童話故事,孩子們喜歡讀童話故事,富有好奇心,想象力和求知欲。在本課的教學過程中,我力求以自主、合作、探究的學習方式,鼓勵學生創(chuàng)造性地學,以學生自學、合作學習為主,強調(diào)學生自主學習的過程。
滿意之處:
一、把課堂還給學生,他們成為語言學習的主人。
這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進行的,老師成了學生的學習伙伴和幫手,師生雙方相互交流,相互啟發(fā),相互補充,相互溝通,師生共同分享彼此的知識情感、經(jīng)驗;尊重了學生的個性差異,課堂就會時時處處體現(xiàn)出學生的主動性和創(chuàng)造性,收到意想不到的效果,尤其是讓學生來指導老師這一片段,學生的主動性和表現(xiàn)欲被調(diào)動起來,爭相向老師挑戰(zhàn),小導演的指導聲情并茂,談得有情有理有節(jié),令我欣喜不已!
二、富于彈性而開放的課堂,豐富靈活的教學手段,極大地調(diào)動了學生主動探究,團結(jié)合作的學習情緒,對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助,頭飾的設計,音樂與課本劇表演相得益彰,課堂一片歡聲笑語。
三、評價方式的改變對學生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導向是深遠的。課后我細心觀察生活中的同學關(guān)系密切了,小伙伴們懂得互相幫助,心貼得更近了,自信心也更強了。
不滿意的是:實踐是語言教學的核心環(huán)節(jié),《語文課程標準》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,拓展學生的學習空間,增加語言實踐的機會。當學生充分朗讀、盡情表演之后,如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性,也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫,提高課堂駕馭的能力,與學生同進步前進,才能適應時代的需要。
聲母教學的第一課,是難點的開始,弄不好還會讓學生喪失學習興趣,我惴惴不安,因此精心鉆研教材,認真?zhèn)湔n。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是四個聲母b、p、m、f,每個聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習,讀拼音認字。第三部分是聲母與單韻母組成音節(jié)的拼讀練習。第四部分是給音節(jié)說詞語。因此,我也將教學過程設計緊緊圍繞這幾部分:
1、字母的發(fā)音及字形。
這節(jié)課的四個聲母,每個聲母都配有一幅圖。而且我發(fā)現(xiàn)圖中的這些物品學生在日常生活中都比較常見:收音機、潑水、摸一摸、大佛等。教學中,引導學生從圖入手,觀察圖畫,用一句完整的話表述圖畫內(nèi)容,有機地進行了口語訓練。接下來讓孩子找出圖中與新朋友相似的地方,根據(jù)學生的回答,引導學生發(fā)音,在學習b、p時,課前我已經(jīng)發(fā)給每生一張薄紙,上課時讓學生通過試驗比較,區(qū)別發(fā)音。進一步體會發(fā)b時,薄紙基本不動,發(fā)p時,薄紙會明顯顫動。就是在教學m時,引導學生觀察圖上小朋友在干什么?大部分學生說出小朋友在捉迷藏,小男孩蒙著眼睛在“摸”。學完發(fā)音,啟發(fā)學生聯(lián)系生活,說說這些字母像什么?編些順口溜記住它們,學生們也踴躍發(fā)言,展開他豐富的想象力。我發(fā)現(xiàn)學生樂于表達了,但在學會傾聽別人發(fā)言的習慣還要加強訓練。
2、書寫指導。
在這一環(huán)節(jié)中,先讓學生觀察b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格中的位置,同時結(jié)合班級的“小博士”評比表,比一比誰能拿到小星星。課堂上我聽到“我要把字寫好”“我一定要奪小星星”這些話語。調(diào)動了學生認真寫字的欲望,我也感到高興。
3、與單韻母的拼音教學。
這一課是教學拼音方法和帶四聲的聲母和韻母相拼音節(jié)的起始課,剛開始我就出示小朋友在推卡片,讓學生觀察,并體會“推”就要用力。再結(jié)合“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰?!边@一口訣引導學生拼讀,然后以開火車的形式讓學生拼讀練習。(但大部分學生對聲母與“o”相拼轉(zhuǎn)不過來,因為受單韻母發(fā)音的影響,這時要變?yōu)椤班浮钡囊簟#罢遗笥选边@一游戲把學生氣氛推向高潮,在游戲中鞏固拼音方法,樂中學知識。
4、認讀字詞。
我主要引導學生憑借已掌握的音節(jié)認字,著力讓孩子認識到拼音的用途是可以幫助我們識字,目的性十分明確。
在教學中,學生拼讀困難是意料中的事,甚至還處于聲、韻不熟練的現(xiàn)象,但這是正常的,我們要降低要求,多做示范,帶領(lǐng)學生讀,發(fā)現(xiàn)跟得較快的學生,幫助困難學生,最重要的還是多予以鼓勵,保護學生的學習熱情,增強學生學習語文的成就感。
這次期末統(tǒng)測試題,基本上反映出了學生的水平。從學生的試卷上可以得知:學生基礎(chǔ)知識不太扎實,習作水平對于剛進入高年段的學生來說還可以。但在積累的量上不足,閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫。下面作具體剖析:
一、試卷評價
本次語文試卷共分為四大題:基礎(chǔ)知識積累運用;語文與生活;閱讀理解;習作展示。本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標中新理念的原則,人文性、發(fā)展性、針對性。試題突出了第三學段語文的訓練重點,側(cè)重考查學生理解語言、運用語言的能力,考核學生綜合運用知識的基本技能。
二、試題分析
從整個卷面來看,基礎(chǔ)知識和積累運用部分學生掌握較好,習作部分次之,閱讀部分失分較多。【W(wǎng)ww.zWB5.CoM 小學作文網(wǎng)】
(一)基礎(chǔ)部分
1、看拼音,寫詞語。
此題考查了7個生字詞語掌握情況。學生失分較低。學生的失分主要集中在“爆炸、傾盆大雨”等幾個易混淆的詞語,原因是由于平時練習時很容易多一筆少一筆的寫錯。教師平時糾正、強化不太及時。看來教師今后教學生字新詞時不能只抓住重點詞語,對易讀、易寫錯字、冷僻字,乃至常用字也應重點教學。
2、“乃”字用數(shù)筆畫查字法應查()畫。用音序法應查()。在“失敗乃成功之母”中應取哪種解釋。第二筆是()。 此題主要考查學生查字典及詞語運用理解的能力。學生失分率較高。主要是“乃”不太常用,老師及學生平時沒有對一些字給予充分的重視。今后的教學過程中更應做到精益求精,力求人人過關(guān)。
3、找詞語中的錯別字。
此題出錯率較高,原因是學生做題不夠仔細,不能慢慢細心地尋找錯別字并改正過來。
4、課文盤點。
此題主要考查學生對課文中的積累及課外的積累情況。學生做的并不理想,在填空中出現(xiàn)的錯別字很多,還有一部分孩子沒有很好的積累,所以并不知道答案。。
(二)、語文與生活
此題主要考察學生觀察生活、體會生活并說出自己的體會的能力。這對于善動腦的學生而言較簡單,但對于較懶惰的學生側(cè)不易得分。
(三)、課內(nèi)外閱讀。
此題主要考查學生的閱讀能力,出題人也選了一篇課外短文,《釣魚的啟示》做的還可以。錯的原因是一是學生不認真審題。二是對文中重點的句子理解還停留在表層。三是學生對文章內(nèi)容的概括能力較弱。對文本的理解語文閱讀重在過程,學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的,而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;學生閱讀態(tài)度不認真,文章瀏覽一遍即開始作答,對不理解的詞語、句子不去認真揣摩,體會,感悟。這些都是教師應在今后教學中注意的事項。
(四)、習作展示
有一則公益廣告是:一位年輕的媽媽給自己的母親洗腳,被自己的兒子看見了。于是,兒子也要給自己的媽媽洗腳。結(jié)合體會寫一篇觀后感。學生整體表現(xiàn)還可以,但有的學生不認真審題,以至于寫跑了題,偏了中心。
三、反思整改
1、要繼續(xù)重視識字和積累
本次考試中,識字和積累部分得分率最高,說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈,而是必須繼續(xù)重視識字和積累,要鼓勵學生背大段的課文,整篇的課文。其次要讓學生多讀至誦,尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句,陶冶情操,頤養(yǎng)性情。
2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力
閱讀部分歷來失分嚴重,本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習,這是常識,但并未引起足夠重視。精讀課的教學,教師要根據(jù)教材特點指點學習方法;略讀課的教學,老師要更放手,讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力,一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力,二是體會重視詞句含義的能力,三是體會課文的表達方法,四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習作教學要在文從字順上下功夫。
本學期的要求,是讓絕大多數(shù)同學寫“不少于400字的文從字順的作文”。說的普通點,即要按一定的順序?qū)?,圍繞一個意思寫,句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文,要能表達自己的感受,提倡個性化。
展示課程:《雨巷》
不足之處:
1、板書過于簡單,未給學生一個詳細的板書展示,對本節(jié)課的內(nèi)容未能起到一個很好的輔助作用。
2、PPT背景顏色和字體顏色對比不明顯,對同學們觀看PPT有些影響。
3、講課語速有點快,未達到讓同學們對知識有很好的接收效果。
4、教學設計在辯論這一環(huán)節(jié)中未能全面考慮到時間因素,設置時間過長,可能會使自己其他的教學任務難以完成。
5、講課一開始有些緊張,講課手勢有點多,有時還會重復前面剛說過的話。
6、前面的內(nèi)容過多,給結(jié)尾留下的時間不多,顯得結(jié)尾很匆忙,本節(jié)課想強調(diào)傳遞的主旨的可能會有所影響。
優(yōu)點就不再多說,我覺得講完一節(jié)課,好壞似乎沒有那么重要,最重要的是要在這節(jié)課中成長,找到不足之處,這樣才能更好的進步。當然,好的方面還是要保持下去,然后補足不足之處,這樣你就會在一次又一次的講課中學到很多。
我在執(zhí)教《數(shù)金魚》這一節(jié)課時,學生讀得非常充分,且自始至終都是全神貫注地投入,取得較好的教學效果,現(xiàn)做一下反思。
一、堅持在閱讀中識字,注意培養(yǎng)字字過目讀課文的良好習慣。
對于低年級語文教學來說,閱讀是識字的目的,也是識字的途徑。因此,在教學本課時,我充分利用教材提供的語言環(huán)境,以讀為主展開閱讀教學,引導學生在反復讀文的過程中了解內(nèi)容,認識生字。朗讀的訓練力求體現(xiàn)層次性,初聽課文錄音讓學生整體感知兒歌內(nèi)容,激發(fā)學習熱情;再聽錄音,重在聽清幾個生字的讀音;再讀兒歌,鼓勵學生在反復讀文中認清生字的形,采用各種形式的讀,讓學生在閱讀中與生字漸碰漸熟,最終達成重點教學目標——在課文語境中正確讀出生字。
在初讀課文時要求學生用手指點好讀兒歌,做到字字過目,認認字形。在其他學生朗讀兒歌時也鼓勵他們用手指點好,讀到哪點到哪,既做小老師檢查了同學是否讀準了字音,讀通了課文,又給自己再次熟悉字形的機會。同時也培養(yǎng)了靜心聽同學朗讀的好習慣。
二、在閱讀過程中著重培養(yǎng)學生用心傾聽、大膽說、說清楚的良好的聽說習慣。
為了幫助學生說話,減少說話的難度,先用謎語的形式把金魚的特征描寫出來,我再讓學生看著媒體上金魚的圖片,問:你看到的金魚是什么樣的?學生就能比較規(guī)范地說出來了。此外,在課堂上,可以從多方面培養(yǎng)學生用心傾聽的習慣,首先要學會靜心聽老師說的話。其次,在聽錄音時要求學生特別聽清生字的讀音;提醒學生不光是會用心聽錄音和老師說的話,其次還要會聽其他小朋友說的話。同學在讀課文的時候,通過認真聽能及時幫助糾錯的小朋友給以及時的表揚。通過明確的要求,及時的提醒,積極的評價,幫助學生逐步養(yǎng)成用心聽、大膽說的好習慣。與此同時,我十分關(guān)注學生習慣的培養(yǎng),要求他們說話時態(tài)度大方,聲音響亮,并注意說清楚。
三、提供新的語言環(huán)境,鞏固生字。
讀詞語。我在水的擴詞中適當?shù)匮a充了一、兩個生字與學過的生字組成的好詞:山青水秀、高山流水等等。
四、演示媒體指導學生書寫
在指導學生書寫的時候,我是通過媒體筆畫的演示,讓學生對筆順有了較為清晰的認識,再通過多中形式的書空,學生基本上都能掌握這些字的筆順。另外,指導書寫的關(guān)鍵還在于幫助學生認識生字在田字格中的字形結(jié)構(gòu)。我在平時的教學實踐中發(fā)現(xiàn),只要學生懂得了這個字的在田字格中的關(guān)鍵筆畫,那么基本上就能比較輕松地掌握這個字的字形結(jié)構(gòu)。
五、注重拼音教學方法
拼音教學也是一年級教學的重點之一。在單韻母的教學中我發(fā)現(xiàn)讓學生通過觀察老師的口型是關(guān)鍵的;另外重視學生的反饋也是關(guān)鍵所在。我預留了十五分鐘來進行教學這三個單韻母。前七分鐘,我主要讓學生觀察老師口型,通過一些口訣來幫助學生掌握發(fā)音。尤其是“u”的教學,我把它的口型與“0”進行了比較,讓學生能體會出兩者的不同之處,從而能更準確的掌握發(fā)音。后八分鐘,我不厭其煩的.讓學生個別反饋,反復校對,對那些發(fā)音有困難的學生做到心里有數(shù),這樣便于今后的輔導。
整堂課的節(jié)奏我覺得還比較緊湊,思路還比較清晰,識字教學以及拼音教學還是教學的比較扎實的。當然也有遺憾的地方,就是學生沒有足夠的時間實際書寫生字。我想通過這節(jié)課,我對自己的拼音識字教學有了一個很好的反思,相信在今后的教學中,自己的課堂教學能夠更上一層樓。
這堂課中,我注意發(fā)揮學生的主動性,大膽讓學生自己針對課文內(nèi)容提出問題,從學生的疑難處入手,抓住關(guān)鍵問題,逐一解決。盡量減少老師的講課,讓學生的“讀”和“說”貫領(lǐng)。
值得欣喜的事,學生的提問能力有了顯著增強,有的抓住人物的特點進行提問,如:扁鵲是歌怎樣的人?有的抓住文章的主旨,如,國王為什么說扁鵲具有起死回生的本領(lǐng)?有的抓住文中的矛盾進行,如:課文前面,扁鵲說自己有死而復生的本領(lǐng),但是后面又說自己并沒有起死回生的本領(lǐng),這不是矛盾了嗎?……由于學生的問題是一個未知素,所以在設計教案的時候,我采用了靈活處理的方法。對于表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明的三個方面,分別用不同的片斷處理。
而在圍繞“國王為什么說扁鵲是一個神醫(yī)?”這個問題時,讓學生自行從文章中找出相關(guān)內(nèi)容,予以解決。我只是給予適當?shù)狞c撥而已,引導學生品詞。學生能按照他們貫有的方式,解決疑問。
復述是小學語文聽說訓練的一種方式。通過復述訓練,學生能深入理解課文、積累語言,并能正確、熟練地運用語言,達到提高語文整體素質(zhì)的目的。第六冊教材從本篇課文開始提出了復述的要求。復述不同于背誦,它要求學生用自己的語言來表達課文內(nèi)容,這有一定
的難度。因此,剛開始進行復述時教師的有效指導非常重要。
我在本課教學中進行了三次復述訓練的指導。第一次的訓練放在學習扁鵲與侍衛(wèi)官的對話時進行。我先請學生讀文歸納出扁鵲了解到的三個情況,即太子死亡的時間、原因以及還未入棺。我把這些情況寫出來,讓學生用自己的話連起來說一說。大多數(shù)學生能根據(jù)板書用二、三句話把這部分內(nèi)容說清楚。這一環(huán)節(jié)其實就是簡要復述的訓練,既幫助學生理清文章的內(nèi)容,積累語言,又使學生在復述的過程中感受到扁鵲的“醫(yī)者父母心”。
通過反思,讓我更有長進,面對相同的情況,較從容地應對,也讓我舉一反三,思考著類似情況地不同處理。
本節(jié)內(nèi)容從三個方面說長江,一我國的第一大河,二黃金水道,三開發(fā)與治理,其中長江的開發(fā)與治理是本節(jié)的重點也是難點。
本節(jié)課內(nèi)容較多,一課時說完,使很多內(nèi)容在講解上不夠全面,甚至有的問題不能拓展,給學生的理解帶來一定的困難。例如,在說長江的洪澇災害的治理時,只講了治理措施,沒說洪災的原因,使學生在后面的思考題“為什么要對長江不同河段采取不同的治理措施?”理解和回答上帶來困難。并且在時間安排上顯得不合理,前面長江的概況用的時間過長,而本節(jié)內(nèi)容重點和難點的開發(fā)和治理安排的時間不足,使得后面的內(nèi)容大多感覺在趕時間,就是一味的講解,學生活動,學生參與的就少了些,這些反映出我對課本和課標的解讀不夠,在教學時,對一些問題不知取舍,總想面面俱到,結(jié)果使得時間分配不合理,也使得對重難點的講解不到位。
另外,我上課時表情單一,嚴肅,使得課堂氣氛有點沉悶,親和力少,與學生互動存在困難。
以上是我對本節(jié)課的一點反思,今后的教學中時刻反思自己,努力提升自己的教學水平。
《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文,是略讀課文,課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹W髡咭元毺氐母惺?神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情.理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,是本課教學的重點;從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。
為了使學生喜歡閱讀,我在備課時設計了許多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導第3、第4自然段的閱讀中,我讓學生一邊讀一邊想象,再通過配樂和課件再現(xiàn)情景的方法,把學生帶入到課文描寫的情境中,讓他們對閱讀課文產(chǎn)生興趣;在指導第四自然段的閱讀中,通過表演讀的方法,調(diào)動學生讀書的積極性,收到了很好的效果。
這篇文章是屬于文質(zhì)兼美的抒情散文。感情充沛,語言優(yōu)美。因此在進行教學時,我注重學生的生活體驗和情感體驗,尊重學生獨特的感受,在情景中閱讀,在探究中感悟,在體驗中交流,極力營造一種自由閱讀的氛圍,讓學生在文本世界里自由馳騁。引導學生想象感悟中引領(lǐng)學生進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品味、欣賞。閱讀中,一切都以尊重學生個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境,美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,領(lǐng)略文字背后那美的意境。
學習語文的主要目標之一就是要發(fā)展學生的語言能力,加強語言的積累,能正確理解、運用祖國的語言文字,在我的這節(jié)課語文課上,我注重了引導學生對本文優(yōu)美語句的賞析和積累。讓學生對字詞句的理解、運用落到實處引導學生反復讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會作者的情感,有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀,完成全程的閱讀.。課文中有很多美的詞語、句子,但是對于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設的還不夠,有的學生好象并沒真正感受到,一堂課下來,雖然讀了,想了,但顯得很空洞。
這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰,層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹_@篇文章也是學生習作的優(yōu)秀例文。我在教學中,先教給學生賞讀的方法,體會作者的寫作技巧。我還進行適當?shù)恼n外延伸。我的這節(jié)課引著學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學里,不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng),也是其他能力的訓練。收到很好的效果。
初三語文課歷來被認為是初中語文教學中比較難把握的科目,尤其是復習階段,教學任務比較重,學生的復習舊課程會厭倦。在這我就自我在初三語文教學中的一點做法談幾點感受,不足之處期望大家給出批評指正。
一、情感共鳴,激揚學生學習興趣
1、情感引發(fā)。語文教學中,有許多情景交融的佳作,它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤,在開講時,先適當導控一下學生的情感,往往能收到事半功倍的效應。例如《卜算子詠梅》,在教學時我讓學生先反復誦讀體會詩人的思想,在此基礎(chǔ)上全班賽讀,激發(fā)學生誦讀的進取性,以帶動學生對詩歌的理解。最終教師進行范讀,使學生情趣激昂,體驗詩人博大的胸襟和樂觀主義氣概,學生留下了深刻的印象,甚至有的學生就所以對我的課感興趣,喜歡上了語文。
2、興趣激發(fā)
要使學生從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情,把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊。例如在學習《孔乙己》的時候,學生們感到孔乙己既可笑、又可憐,值得同情。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導學生深入分析,讓學生深刻地認識到造成孔乙己杯具的根源,認識到封建科學制度和冷漠的舊社會的罪惡。
二、因材施教,靈活采選用教學形式和方法
1、教學形式要出奇奪勝
好奇好勝是初中學生的特點之一,新異的刺激能引起他們的定向探究活動,所以初中學生學語文的興趣往往來自于新。例如在閱讀課的設計上,我經(jīng)常變換花樣,采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學生互相指定朗讀法,分主角朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。
2、教學方法要百變多樣
教法的變化更主要的應當體此刻單元教學的整體設計上。我在安排單元教學方面,一般是這樣處理的:講讀課以教師講授為主,學生讀、析為輔,準確地傳授知識,自讀課以學生讀練為主,教師點撥為輔,到達學生鞏固新授知識、提高讀說本事的目的;課外自讀課,以學生讀用為主,教師檢查為輔,使學生能正確的遷移新授知識與本事。
三、作文下水,思路與學生同步
好些教師自我教學生寫作文,其實自我并不見得會寫作文,教師不下水,那是隔靴搔癢,對學生的評批也不能對癥下藥。
1、堅決不用套話、空話,要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點
例如學生寫“我的教師”之類的文章,運用了典型事例表現(xiàn)了一個教師的盡責、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),我們評他寫得好,就不必說“中心突出、選材恰當”等套話,我們應在文中每一個事例旁注明該事反映了教師的什么品質(zhì),并在文末寫下這樣的總評:“文中的教師很使我感動,我期望也能像他一樣?!奔偃缥闹杏袀€別事例是剩余的,甚至是有礙中心的表達的,就要把它圈出來,在旁邊注明“此處應刪(改)”,并寫出具體理由。
2、和學生建立起一種作文“會商”的關(guān)系
評語要盡量使用商量、談話的語氣。學生認認真真寫下一篇文章,是學生的一項勞動成果。我們尊重學生的勞動成果,學生也會所以而受感染,反過來尊重我們的勞動成果。在教學過程中,我先教會學生怎樣審題,怎樣寫作。作文完成后,有時面批,有時批改后講評,有時讓學生互評,選拔出好的作文來讓他們自我在班里讀,提高了學生的進取性和寫作樂趣。
3、評語的導向重在指導和鼓勵,拒絕批評式說教
在教學中,培養(yǎng)學生的學習興趣是最見成效的方法。我每次進行語文問卷時,都要調(diào)查學生對語文課的興趣問題,但每一次的調(diào)查都不容人樂觀——喜歡課文的學生總是少數(shù),而害怕作文則是絕大多數(shù)學生的呼聲,這其中的原因固然很復雜,但學生對語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。所以,我認為初中語文教師要保證教學質(zhì)量,必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學生對語文學習的興趣。興趣培養(yǎng)起來了,一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來,往往會勞而無功??傊嬲膼酆⒆觽?,一切為他們研究,會有很大的收獲。
《口技》的重點在文章對口技繪聲繪色的描寫,體會口技人技藝的高超,文章文言詞難度不大,學生容易理解,難度不大,我采用了以誦讀帶動感悟的教學方式,立足于誦,在誦讀的過程中進行評點教學,將整個教學過程分為“誦讀課文,感知內(nèi)容”和“品讀文章,感悟情感”兩大板塊。在前一個板塊中,先由教師范讀,學生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識。然后學生自由地朗讀,讀準字音,讀出抑揚頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書,自主地疏通字詞,疑難點提出,師生互動,合作完成譯文的工作。通過這個環(huán)節(jié),學生不僅熟悉了文章,而且還積累了一些文言知識,提高了文言文的閱讀能力。作者于開篇著一“善”字,領(lǐng)起全篇,然后緊緊圍繞“善”展開描寫。從教學的角度,抓住開頭“京中有善口技者”便可領(lǐng)起對全篇的分析。對“善”進行分析,可從三個方面:描寫聽眾的反應烘托口技表演者技藝的高超,作者直接贊美口技表演者的高超技藝,文中前后兩次把極其簡單的道具交代的清清楚楚,側(cè)面烘托口技表演者技藝的高超,聲音繁雜、變化多端??傊?,在整個教學中,我以文本為基礎(chǔ),引導學生發(fā)散性地思維,將自己作為一個引路者,給予學生提示和指導,學生始終處于主體地位,在生生、師生的交流方面取得了一點成功。但在教學過程中所出現(xiàn)的問題也是很多的,特別是在品讀的環(huán)節(jié),只有一部分的同學能夠在老師的提示下去分析文章,有很多同學仍舊沒能體會文章的精彩之處。
課改大潮中的青年面對《新課程標準》,在教學工作中應該不斷反思自己的教學行為,提高自己的業(yè)務水平,為課改貢獻出自己的微薄之力。現(xiàn)將教學過程中的幾點反思總結(jié)如下:
一、確定學生的主體地位
教學上必須尊重學生的主體地位,鼓勵學生的自我認識,只有這樣才能確保學生主體地位的確立。營造學生主體發(fā)展的環(huán)境,就是要營造讓所有學生共同參與,全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學生,提倡的是讓學生全面發(fā)展。教學設計,教材選擇,環(huán)境設置等方面都要努力創(chuàng)造讓學生全體參與的條件,讓每個學生都能在活動中參與研究,討論。比如說,課堂上對于問題的設置,應當針對不同的學生,有層次地設置不同難易程度的問題,讓所有學生都能參與到課堂問題討論中來。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)造性思維是一種打破常規(guī)的,新穎的,與眾不同的獨創(chuàng)性思維,具有新穎性和獨創(chuàng)性。激勵學生發(fā)表獨特首創(chuàng)的見解,是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的源泉。不僅要培養(yǎng)復合型思維能力,更重要的是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。給學生提供一定的信息,讓學生依據(jù)信息,廣開思路,充分想象。為達到某一目標尋找出盡可能多的能解決問題的思路和方法。
三、培養(yǎng)學生的審美情趣
初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐,這就要求教師加強自身的美學修養(yǎng),在實踐中勇于探索,積累經(jīng)驗,尋找規(guī)律,教學中給學生講一些美學理論,讓學生知道《春》是一種自然美,《勇氣》是一種人性美,《七根火柴》是一種社會美等。另外,要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美,如音樂美,結(jié)構(gòu)美,內(nèi)容美,藝術(shù)美等??山Y(jié)合教師講評提高鑒賞的能力,進而來創(chuàng)造美,用語言行動來描繪生活,發(fā)現(xiàn)美,提高美的創(chuàng)造力。在語文教學中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容對學生進行品德教育,用故事中人物的高尚品德來感染學生,用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來陶冶。
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