厘米課件教案。
古人云,工欲善其事,必先利其器。作為人民教師,我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備,為了更好的學(xué)習(xí),一般教師都會(huì)在授課前準(zhǔn)備教案,有了教案,在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的幼兒園教案呢?急你所急,小編為朋友們了收集和編輯了“米厘米課件教案7篇”,相信會(huì)對(duì)你有所幫助!
教學(xué)目標(biāo):
1、 使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子,認(rèn)識(shí)刻度尺,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,并對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)厘米。學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度,掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
2、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量的能力。
3、 充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn);
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。
教具準(zhǔn)備:小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學(xué)具袋
教學(xué)過(guò)程:
一、用童話故事開(kāi)頭,吸引學(xué)生的注意力。引出問(wèn)題
1、 扶手到底有多長(zhǎng)呢?師:在桌上都有一根和扶手一樣長(zhǎng)的小棒,把它舉起來(lái),用桌上的工具在四人小組里量一量扶手有多長(zhǎng)?
2、 學(xué)生匯報(bào)。
3、 師:那奇怪了,同樣長(zhǎng)的扶手為什么會(huì)量出的結(jié)果不一樣呢?為什么?
那如果我們要得出一個(gè)具體統(tǒng)一的答案,可以用什么來(lái)測(cè)量?大聲告訴老師。
4、 下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)直尺。在你們抽屜里都有一把直尺,拿出來(lái)看一看,你們?cè)谥背呱习l(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件)
5、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾?0我們以前學(xué)過(guò),那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎?總結(jié):在尺子上0對(duì)準(zhǔn)的這條刻度線叫做起點(diǎn),小學(xué)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)厘米》。板書(shū),在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么?CM表示什么?厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么?出示課件。剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標(biāo)志CM,那我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。板書(shū)(數(shù)字、CM、長(zhǎng)短不同的線)
二、小組合作在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究
1、出示課件,螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶?,他們給小橋涂上了五彩的顏色,大家猜猜看,綠色這一段可能是多長(zhǎng)?到底是多長(zhǎng)呢?咱們聽(tīng)聽(tīng)小精靈是怎么說(shuō)的?出示課件。這段有多長(zhǎng)?那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎?行不行?同桌之間可以互相交流交流。那同學(xué)們?cè)谧屑?xì)看看,在尺子上還有哪段是一厘米長(zhǎng)的呢?出示課件讓學(xué)生指出。
指著課件提問(wèn):從這里你發(fā)現(xiàn)了什么啊?原來(lái)啊,尺子上的每一個(gè)大格啊就是一厘米。每一個(gè)小格也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示,咱們以后來(lái)認(rèn)識(shí)。
2、 找一找
(1) 剛才我們認(rèn)識(shí)了一厘米有多長(zhǎng),那在我們身邊或者在我們身上有哪些物體是大約一厘米長(zhǎng)呢?找找看。也可以比一比,都行。那大家比一比,你哪根指拇的寬度最接近一厘米呢?那你們是這樣比的嗎?出示課件。那大家再觀察一下,還有哪些物體長(zhǎng)度大約是一厘米長(zhǎng)的?那同學(xué)們能不能比畫(huà)一下,一厘米大約是多長(zhǎng)???比畫(huà)一下。大家互相看一下。大家記住了嗎?
(2)下面同學(xué)們閉上眼睛想一想,一厘米有多長(zhǎng)?。?/p>
(3)好了,同學(xué)們,剛才咱們認(rèn)識(shí)了一厘米,那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長(zhǎng)呢?
(4)出示課件,提問(wèn):這一段長(zhǎng)幾厘米?2厘米里面有幾個(gè)1厘米呢?(出示4厘米的長(zhǎng)度),那你們能從自己的尺子上找出6厘米的長(zhǎng)度嗎?找同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎么找的?那同學(xué)們你們能不能比畫(huà)一下,6厘米是多長(zhǎng)呢?
(5)舉起桌子上的蘭色紙條,請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下,這根藍(lán)紙條大約有幾厘米那么長(zhǎng)呢?注意,先估計(jì)一下,現(xiàn)在不動(dòng)尺子。究竟是幾厘米那么長(zhǎng)呢?大家用尺子驗(yàn)證一下。同桌交流一下,你是怎么量的?請(qǐng)一名量得最快的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。大家說(shuō)他量的好不好?那好在哪兒呢?大家既然都認(rèn)可他量的好,那我們是不是應(yīng)該用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)他?
(6)那課本上是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)翻開(kāi)課本,看完之后,把小紙條的長(zhǎng)度填在括號(hào)里,你們都會(huì)量了嗎?那咱們趕快幫小螞蟻量出扶手的長(zhǎng)度怎么樣?扶手到底有多長(zhǎng)呢?好呢,同學(xué)們大聲告訴小螞蟻,扶手到底有幾厘米?
(7)螞蟻們知道了扶手的長(zhǎng)度,一定能很快的做出一個(gè)新扶手來(lái),你們想不想去看一看呀?咱們出發(fā)吧。出示課件
三、鞏固
1、出示課件,學(xué)生判斷,對(duì)的舉對(duì)牌,錯(cuò)的舉錯(cuò)牌。(看仔細(xì)了,請(qǐng)?jiān)u委亮牌。,請(qǐng)人說(shuō)為什么正確)
2、剛才螞蟻王國(guó)的測(cè)量比賽結(jié)束了,那同學(xué)們你們想不想也舉行一個(gè)測(cè)量比賽呀?請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋。
四、總結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了厘米,還學(xué)會(huì)了用厘米量。(板書(shū))同學(xué)們的表現(xiàn)啊都非常出色,那老師還想請(qǐng)你們幫一個(gè)忙,行不行?。垮X(qián)幾天老師做衣服的時(shí)候啊,想知道手腕有多長(zhǎng)。那我這樣量可以嗎?這樣量呢?那你們有什么好辦法啊?剛才同學(xué)們都大膽的展開(kāi)了想象,正是有了這種想象啊,人們不僅發(fā)明了直尺,還發(fā)明了各種卷尺,那我們平時(shí)在生活當(dāng)中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來(lái)進(jìn)行測(cè)量。那今天下去后,請(qǐng)同學(xué)們量出自己的一柞和一步有多長(zhǎng),下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。
板書(shū):
認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量
0刻度線:起點(diǎn)
(一)、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、在實(shí)踐活動(dòng)中,能夠體會(huì)長(zhǎng)度單位厘米和米的含義,知道1米=100厘米;能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。
2、結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,在測(cè)量活動(dòng)中,體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性;初步建立厘米和米的長(zhǎng)度觀念;經(jīng)歷對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行估計(jì)的過(guò)程,形成初步估計(jì)的意識(shí)。
3、在具體的測(cè)量活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
(二)、學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1、本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗是“阿福做上衣”。通過(guò)“怎么回事?”的問(wèn)題引出統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及認(rèn)識(shí)厘米;第二個(gè)信息窗是“阿福做長(zhǎng)袍”,通過(guò)“到底是1米還是100厘米”的問(wèn)題引出對(duì)長(zhǎng)度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
思維導(dǎo)圖:
2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包:
探究我們身上的小秘密。
一扎長(zhǎng)()厘米。伸開(kāi)手臂一庹長(zhǎng)()米,我們的腳長(zhǎng)()厘米。
一步長(zhǎng)()厘米 一肘長(zhǎng)()厘米 一巴掌長(zhǎng)()厘米。
3、拓展性學(xué)習(xí)包:
1、游戲:我說(shuō)你做。教師說(shuō)長(zhǎng)度,學(xué)生用身體上的小尺子進(jìn)行表演。
15厘米(一扎)20厘米(一腳)1米(一庹)36厘米(一步)
100厘米(一庹)1米25厘米(身高)
(三)實(shí)施途徑(整合課程資源)
1、學(xué)科單元內(nèi)整合:本單元的第一課時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米、第二課時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,了解米和厘米的關(guān)系1米=100厘米是本單元的重點(diǎn),把我學(xué)會(huì)了嗎,估一估、量一量身邊物體的長(zhǎng)度放到第一、二課時(shí)中進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)科間整合:把體育中的立定跳遠(yuǎn)距離在本單元中加入,目的是讓學(xué)生了解長(zhǎng)度培養(yǎng)學(xué)生的距離感,能夠估出物體的長(zhǎng)度。
3、體驗(yàn)式活動(dòng):探究我們身上的“小尺子”,讓學(xué)生借助身體可以解決沒(méi)有工具帶來(lái)的困難,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
課時(shí)安排:4課時(shí)
案例分析:
《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)片斷
一、初步探究:
1、自主探索。
師:這到底是怎么回事?阿福的上衣怎么會(huì)小
了?從剛才的小故事里面,你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
2、學(xué)生交流。
師:同學(xué)們真聰明,阿福的上衣做小了,就是因?yàn)閹煾岛屯降艿膾€不一樣長(zhǎng)造成的。要想測(cè)量的準(zhǔn)確,標(biāo)準(zhǔn)必須一致才行。也就是進(jìn)行測(cè)量時(shí)單位必須要統(tǒng)一。
師:怎樣測(cè)量才能把阿福的上衣做的合適呢?同學(xué)們還有更好的辦法嗎?
三、合作交流
1、認(rèn)識(shí)厘米。
在學(xué)生談的基礎(chǔ)上,教師順應(yīng)學(xué)生的思維,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)厘米的知識(shí)?!皽y(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用尺子。測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示?!?/p>
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直尺,并在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度。
2、用尺子量
把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)要測(cè)量的物體的左邊,看看尺子的右邊對(duì)這幾,就是幾厘米。
引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量物體的長(zhǎng)度,注意學(xué)生的測(cè)量方法是否準(zhǔn)確,適時(shí)引導(dǎo)糾正。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生知道1分米、1厘米、1毫米有多長(zhǎng),建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
2、知道分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的測(cè)量。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:尺子、硬幣、米尺
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、1米大概有多長(zhǎng)?
2、出示米尺,問(wèn):我們可以用這根米尺干什么?
3、你能用它來(lái)量數(shù)學(xué)課本的寬,鉛筆的長(zhǎng)嗎?今天這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)米以外的其它長(zhǎng)度單位。揭題:
二、教學(xué)新課
1、認(rèn)識(shí)厘米先介紹1厘米,在自己的尺子上找出1厘米、2厘米,閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。舉例說(shuō)明什么物體大約1厘米。量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。試一試
2、認(rèn)識(shí)分米10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。
1分米等于10厘米,2分米等于幾厘米?3分米呢?1米是鑠多少分米?1米又是多少厘米?
3、認(rèn)識(shí)毫米1厘米中間有幾個(gè)這樣的小格?每小格的長(zhǎng)就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。1厘米等于幾毫米?2厘米呢?量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。
三、鞏固練習(xí)
1、量一量練一練1、2、3
2、4、5
四、小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?
長(zhǎng)度單位是在學(xué)生已學(xué)過(guò)“比長(zhǎng)短”,對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上,來(lái)學(xué)會(huì)一些計(jì)量長(zhǎng)度知識(shí)的。
重點(diǎn)是使學(xué)生初步建立長(zhǎng)度的觀念,了解1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度和它們之間的進(jìn)率。
難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,了解線段的特征。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)中,了解1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度。并初步認(rèn)識(shí)線段、學(xué)習(xí)量、畫(huà)線段的方法。
第一課時(shí)
課題:認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量
教學(xué)內(nèi)容:
P2~3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。
過(guò)程與方法:
通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中,建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
教學(xué)難點(diǎn):
用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
教學(xué)方法:
創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。
教學(xué)過(guò)程
一、 談話引入
選出身高不同的兩個(gè)同學(xué)來(lái)到講臺(tái)前,讓同學(xué)們觀察誰(shuí)高?誰(shuí)矮?高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎? “高多少”,“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度,這就要使用長(zhǎng)度單位。
二、探究新知
(一)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 (出示例1情境圖。)
觀察這些圖,你了解到了哪些信息?當(dāng)古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候,他們是怎么做的呢?學(xué)生自由發(fā)言 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度,以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。 你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣?
教師小結(jié):其實(shí),我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度,幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體?,F(xiàn)在我們就用一拃作單位,量一量桌子的長(zhǎng)度。
師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng) 交流匯報(bào):課桌的長(zhǎng)是幾拃?指名回答。教師提出疑問(wèn):我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌,為什么量的結(jié)果不一樣呢?
讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐步明白:每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同,進(jìn)行測(cè)量后,量的結(jié)果也不同。追問(wèn):要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?學(xué)生:用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
教師小結(jié):因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn),它們的長(zhǎng)度單位不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。
(二)整體感知,認(rèn)識(shí)厘米。
1.觀察尺子,認(rèn)識(shí)刻度
請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子,把你的尺子和同桌的比較一下,觀察它們有什么相同點(diǎn)呢?(學(xué)生可能回答:都有豎線、還有數(shù)字)這些豎線有的長(zhǎng)有的短,我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線,第一個(gè)數(shù)字是O,我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)讓我們來(lái)讀一下這些刻度。 尺子上有這樣的字母——cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字,其實(shí)cm就表示厘米的意思?!袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度,一般用“厘米”作單位。
2、認(rèn)識(shí)1厘米。
教師指出:這個(gè)刻度0很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。(板書(shū):1厘米)
尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢?誰(shuí)上來(lái)指指看? 教師邊講解邊示范(加手勢(shì)):從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米,從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米,從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。)因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣,所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣???(很短。)是呀,1厘米確實(shí)很短。 追問(wèn):生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)
教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。
3、認(rèn)識(shí)幾厘米。
師:剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米,那現(xiàn)在老師要增加難度了,看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米,從O到7呢?學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)例3(量一量)。
(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條,用手比劃下它的長(zhǎng)度,說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米,同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。
教師邊講解邊示范:把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上,沿著物體的直邊來(lái)量,量時(shí)要按緊尺子。
(2)如果尺子壞了,最小的刻度是2,你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,把大數(shù)減小數(shù),就是這張紙條的長(zhǎng)度。)
5、實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書(shū),找到封面上比較短的那條邊,估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)?再量一量,看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。
三、鞏固練習(xí)
1、完成教材第4頁(yè)的“做一做”。
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米,再量一量。
3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課,你有什么收獲? 小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度,并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。
教材及學(xué)情分析:
教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),用蠟筆估測(cè)鉛筆的長(zhǎng)的活動(dòng),在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主選擇測(cè)量工具測(cè)量課桌長(zhǎng),通過(guò)交流使學(xué)生體會(huì)到測(cè)量五題的長(zhǎng)度有不同的方法,接著讓學(xué)生討論交流“為什么測(cè)量結(jié)果不同,”從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺,認(rèn)識(shí)厘米,學(xué)習(xí)用直尺測(cè)量以及用厘米為單元進(jìn)行估計(jì),在練習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生估計(jì)和測(cè)量學(xué)習(xí)用品的長(zhǎng)度。 學(xué)生對(duì)物體的長(zhǎng)短有了初步認(rèn)識(shí),但對(duì)物體的具體長(zhǎng)度是多少并不了解,在生活中關(guān)于測(cè)量的知識(shí)知道的很少,更少參加測(cè)量的活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過(guò)程,知道量比較短的物體可以用厘米作單位,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念;初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,能夠正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念,并能在實(shí)際觀察和操作中,養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度概念。 掌握用學(xué)生尺量長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生每人一把尺子,一塊新橡皮,一支新鉛筆,教師準(zhǔn)備課件及直尺。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
談話:同學(xué)們,你們想知道自己的桌子有多長(zhǎng)嗎?好,請(qǐng)大家自己選擇工具,量一量桌子的長(zhǎng)度。
學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
質(zhì)疑:為什么量的結(jié)果會(huì)不一樣呢?(測(cè)量所用的工具不同)
小結(jié):對(duì)了,如果要使量的結(jié)果一樣,我們就需要一種統(tǒng)一的測(cè)量工具。你知道這種工具是什么嗎?(尺)要知道物體的長(zhǎng)度,我們可以用尺來(lái)量。
二、自主探究,合作交流。
(一)認(rèn)識(shí)尺
1、談話:尺子你們有嗎?拿出來(lái)一起看看。(教師投影一把尺子)請(qǐng)大家看看尺子上都有些什么?
2、學(xué)生匯報(bào),老師介紹。(投影出示:尺子)
(1)許多數(shù): 我們一起來(lái)讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的?
(從小到大)都從幾開(kāi)始?(0)這里的0表示什么呢?(起點(diǎn))
(2)刻度線:尺上這些長(zhǎng)短不一的線叫做刻度線,每條長(zhǎng)的刻度線下面或者旁邊都寫(xiě)著數(shù),第一條刻度線下面寫(xiě)著0,它就叫做0刻度?!癱m”代表“厘米”。“厘米”是測(cè)量長(zhǎng)度的常用單位,人們一般用它作單位量比較短的物體。
3、揭題:今天老師和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。(板書(shū):厘米 cm)
(二)認(rèn)識(shí)厘米
1.認(rèn)識(shí)1厘米
(1) 師:你們想知道1厘米有多長(zhǎng)嗎?
指出:0到1這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。
問(wèn):從1到2這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米嗎?從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長(zhǎng)呢?
(2) 在自己的尺上找一找,再說(shuō)一說(shuō):還有哪兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米?
2.體驗(yàn)1厘米有多長(zhǎng)。
(1)仔細(xì)觀察1厘米的長(zhǎng)度,并用手比劃一下,再記在腦子里。
師:你知道生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米嗎?(學(xué)生舉例)
師課件展示書(shū)上三個(gè)例子。
(2)親身體驗(yàn):
談話:剛剛我們都比畫(huà)了1厘米的長(zhǎng)度。那2厘米怎樣比畫(huà)呢?
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。(從0刻度開(kāi)始,到2刻度)學(xué)生舉給老師看。
師:那5厘米你能找出來(lái)嗎?(學(xué)生自己找)
1名學(xué)生演示,并說(shuō)是怎么表示出來(lái)的。(從0開(kāi)始,到5刻度)
(三)用尺子量
1、師:下面有兩個(gè)小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長(zhǎng)度,你能幫他們看一看嗎?(出示書(shū)上例2圖)
提問(wèn):鉛筆刀有多長(zhǎng)?(7厘米)
你怎么知道的?(讓學(xué)生講清楚從0刻度開(kāi)始,到7刻度就是7厘米)
師:說(shuō)得真好,那線段呢?2-3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣看出來(lái)的。
師:我們?cè)谟贸咦恿块L(zhǎng)度的時(shí)候都是怎樣測(cè)量的?。?/p>
(從0刻度開(kāi)始,到什么刻度就是幾厘米)
這兩個(gè)小朋友在測(cè)量的時(shí)候是這樣量的(出示想1的兩種不正確的方法)
問(wèn):你覺(jué)得他們量出來(lái)的結(jié)果正確嗎?為什么?
2、動(dòng)手測(cè)量
師:剛才看了他們的測(cè)量,你想自己動(dòng)手量一量嗎?
課件出示藍(lán)和紅兩條線段。學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量。
師提醒:在線段的上面標(biāo)上長(zhǎng)度。(展示2-3名學(xué)生的測(cè)量結(jié)果)
提問(wèn):你覺(jué)得在用尺量物體的長(zhǎng)度時(shí),有什么地方是要提醒小朋友注意的?
師:同學(xué)們真了不起,你們自己總結(jié)了量物體長(zhǎng)度的方法。
(從0刻度開(kāi)始,尺子放正??戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?/p>
3、估計(jì)和測(cè)量
(1) 師:剛才我們量的物體都正好是幾厘米,有的時(shí)候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。(多媒體出示兩條線段)
讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。
(2)師:下面我們來(lái)看看手掌寬和食指長(zhǎng)大約多少厘米。
出示課件,學(xué)生看圖填空。集體交流核對(duì)。
(3)師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長(zhǎng)度大約是5厘米,你能估計(jì)一下你的中指長(zhǎng)大約是多少厘米嗎?(2-3名匯報(bào))
師:請(qǐng)小朋友們選擇一種物體(鉛筆或橡皮)進(jìn)行估計(jì),然后再測(cè)量出它的長(zhǎng)度大約是幾厘米。(每組一種)
學(xué)生獨(dú)立完成,同桌互相比較交流。再匯報(bào)。
三、總結(jié)提升,自我建構(gòu)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么?那在測(cè)量的時(shí)候要注意什么?(從0刻度開(kāi)始) 畫(huà)的時(shí)候注意什么呢?
如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測(cè)量教室的長(zhǎng),你覺(jué)得方便嗎?厘米一般是用來(lái)測(cè)量比較短的物體,而測(cè)量比較長(zhǎng)的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。
作業(yè)設(shè)計(jì):用直尺測(cè)量家中較短物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)反思:在本課的學(xué)習(xí)中,安排了動(dòng)手操作,討論交流等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,通過(guò)觀察、測(cè)量等活動(dòng),掌握了測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法,但學(xué)生在測(cè)量時(shí)有兩個(gè)問(wèn)題,一是動(dòng)作太慢,二是操作不標(biāo)準(zhǔn),還要加強(qiáng)練習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容:
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第3頁(yè),練習(xí)一
第1—3題
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的情境中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立一厘米的理念,知道1厘米的長(zhǎng)度單位。教學(xué)準(zhǔn)備:尺教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
老師:過(guò)了一個(gè)假期,在教家里做了哪些有益的活動(dòng),如果你們?cè)诩依镉行┪矬w是有長(zhǎng)短的要知道有多長(zhǎng)該怎么辦(教師做示范)記錄下來(lái)。
讓學(xué)生自由發(fā)言,可能學(xué)生會(huì)提出不同的想法,老師不作評(píng)價(jià)。老師:要想準(zhǔn)確的答案該怎么辦。
二、出示直尺
師:我們測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)經(jīng)常用直尺來(lái)量。
1、首先老師說(shuō)明尺上“0”是表示起點(diǎn),就象我們?cè)谫惻軙r(shí),從起點(diǎn)開(kāi)始尺子上有豎線有長(zhǎng)有短叫刻度線。
2、認(rèn)識(shí)1厘米
問(wèn):一厘米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某呱嫌檬种敢恢福该麑W(xué)生在自己的練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)1厘米有多長(zhǎng)。
問(wèn):如果你能用手指比畫(huà)出1厘米有多寬。問(wèn):在尋找1百米的過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、用手比畫(huà)
用手指在尺上量一量感知1厘米有多長(zhǎng),在用學(xué)生在桌上或紙上畫(huà)出1厘米長(zhǎng)度。
4、認(rèn)識(shí)幾厘米
剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng),那3厘米又有多長(zhǎng)呢?在用手指比一比,誰(shuí)能上來(lái)試一試,有不同的方法嗎?學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)從“0”刻度到刻度3厘米,從刻度1到刻度4也就是3厘米??
5、用厘米量
同學(xué)們都懂了1厘米有多,3厘米有多長(zhǎng),如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長(zhǎng)。
老師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在黑板上訂正。
三、練習(xí)
練習(xí)一
第1—3題
1、填一填,第一題
2、量紙條,拿一張紙條,先估計(jì)3厘米大約多長(zhǎng),再用尺量出它的準(zhǔn)確數(shù)。
3、量實(shí)物
如課本、練習(xí)本等。
四、布置作業(yè):設(shè)計(jì)思路:
本節(jié)課我在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上對(duì)教材做了大膽處理,體現(xiàn)了“用教材教的思想”。
首先,采用情境,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次,從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)入手,認(rèn)識(shí)厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念,通過(guò)指、認(rèn)、量、說(shuō)、比等多種形式,讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)厘米,建立長(zhǎng)度單位的過(guò)程,有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象的過(guò)渡,充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。
1、在實(shí)踐活動(dòng)中,能夠體會(huì)長(zhǎng)度單位厘米和米的含義,知道1米=100厘米;能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。
2、結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,在測(cè)量活動(dòng)中,體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性;初步建立厘米和米的長(zhǎng)度觀念;經(jīng)歷對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行估計(jì)的過(guò)程,形成初步估計(jì)的意識(shí)。
3、在具體的測(cè)量活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
1、本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗是“阿福做上衣”。通過(guò)“怎么回事?”的問(wèn)題引出統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及認(rèn)識(shí)厘米;第二個(gè)信息窗是“阿福做長(zhǎng)袍”,通過(guò)“到底是1米還是100厘米”的問(wèn)題引出對(duì)長(zhǎng)度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
思維導(dǎo)圖:
2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包:
探究我們身上的小秘密。
一扎長(zhǎng)( )厘米。 伸開(kāi)手臂一庹長(zhǎng)( )米,
我們的腳長(zhǎng)( )厘米。
一步長(zhǎng)( )厘米 一肘長(zhǎng)( )厘米 一巴掌長(zhǎng)( )厘米
3、拓展性學(xué)習(xí)包:
1、游戲:我說(shuō)你做。教師說(shuō)長(zhǎng)度,學(xué)生用身體上的小尺子進(jìn)行表演。
15厘米(一扎) 20厘米(一腳) 1米(一庹) 36厘米(一步)
100厘米(一庹) 1米25厘米(身高)
(三)實(shí)施途徑(整合課程資源)
1、學(xué)科單元內(nèi)整合:本單元的第一課時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米、第二課時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,了解米和厘米的關(guān)系1米=100厘米是本單元的重點(diǎn),把我學(xué)會(huì)了嗎,估一估、量一量身邊物體的長(zhǎng)度放到第一、二課時(shí)中進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)科間整合:把體育中的立定跳遠(yuǎn)距離在本單元中加入,目的是讓學(xué)生了解長(zhǎng)度培養(yǎng)學(xué)生的距離感,能夠估出物體的長(zhǎng)度。
3、體驗(yàn)式活動(dòng):探究我們身上的“小尺子”,讓學(xué)生借助身體可以解決沒(méi)有工具帶來(lái)的困難,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
課時(shí)安排:4課時(shí)
案例分析:
《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)片斷
1、自主探索。
師:這到底是怎么回事?阿福的上衣怎么會(huì)小
了?從剛才的小故事里面,你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
2、學(xué)生交流。
師:同學(xué)們真聰明,阿福的上衣做小了,就是因?yàn)閹煾岛屯降艿膾€不一樣長(zhǎng)造成的。要想測(cè)量的準(zhǔn)確,標(biāo)準(zhǔn)必須一致才行。也就是進(jìn)行測(cè)量時(shí)單位必須要統(tǒng)一。
師:怎樣測(cè)量才能把阿福的上衣做的合適呢?同學(xué)們還有更好的辦法嗎?
1、認(rèn)識(shí)厘米。
在學(xué)生談的基礎(chǔ)上,教師順應(yīng)學(xué)生的思維,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)厘米的知識(shí)?!皽y(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用尺子。測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示。”
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直尺,并在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度。
2、用尺子量
把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)要測(cè)量的物體的'左邊,看看尺子的右邊對(duì)這幾,就是幾厘米。zqmbj.cn
引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量物體的長(zhǎng)度,注意學(xué)生的測(cè)量方法是否準(zhǔn)確,適時(shí)引導(dǎo)糾正。
1、聯(lián)系生活。
師:你知道生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?你想測(cè)量身邊哪些物體的長(zhǎng)度?手掌的寬度( )厘米 立定跳遠(yuǎn)的長(zhǎng)度( )厘米
2、填空:
1m=( )cm 200cm=( )m
1米-20厘米=( )厘米 37cm+18cm=( )cm
10cm+35cm=( )cm 90cm-21cm=( )cm
注:雖然學(xué)生在生活中對(duì)厘米和米這兩個(gè)常用的長(zhǎng)度單位有過(guò)接觸,但即使經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)、鞏固、單元練習(xí)后,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。究其原因,認(rèn)識(shí)厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過(guò)程,需要經(jīng)歷從直觀到抽象,再由抽象回到具體的過(guò)程,學(xué)生要通過(guò)不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思,形成理性認(rèn)識(shí)?!皵?shù)學(xué)源自生活,用于生活”,數(shù)學(xué)和生活之間有著密切的聯(lián)系,我在讓學(xué)生在充分測(cè)量自己手掌的寬度、立定跳遠(yuǎn)的距離等實(shí)際操作的過(guò)程中,教給他們估測(cè)方法及實(shí)際測(cè)量的方法,培養(yǎng)他們的估測(cè)意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓他們積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
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