秋天教案四年級語文匯總

秋天教案四年級語文。

通常老師在上課之前會帶上教案課件，每天老師要有責任寫好每份教案課件。只有提前做好教案課件的工作計劃，這樣才不致于在實際教學中出現(xiàn)準備不足的情況。下面是編輯為你推薦的“秋天教案四年級語文”，感謝您的瀏覽！

秋天教案四年級語文【篇1】

這里是冰雪故鄉(xiāng)，屬寒溫帶大陸季風氣候區(qū)，暴虐的西伯利亞寒流長久地在這里盤旋，因此，北大荒的冬季漫長、寒冷、干燥。年平均氣溫從南至北由2.6攝氏度到零下3.5攝氏度，極端最低溫度達零下40攝氏度!

它的北部是氣度不凡的小興安嶺地區(qū)。有莽莽山地，有平緩丘陵，還有寬大的谷地。這里瀕臨風口，一年有三分之二的時間在冰霜統(tǒng)治之下，凍土層最厚達2.5米。它的西部是松嫩平原區(qū)。嫩江從伊勒呼里山千里南下，與松花江合流，使這里的地勢平坦，更有夢幻般廣闊無垠的大草原。它的東部是三江平原區(qū)。平均海拔僅54米，構成罕見的平坦地勢，形成大面積的低濕沼澤地，變幻莫測，于是有鬼沼的神奇?zhèn)髡f。

這里是世界三大黑土帶之一。土質肥沃，有機質含量大都在5%到8%之間，有的地區(qū)高達10%以上。

這里有豐富的水利資源，地表江河縱橫，地下水儲量可觀，大氣降水充盈，極為適宜農業(yè)發(fā)展；有珍貴的礦產資源，煤、鐵、銅、金、石油一應俱全；還有極為豐富的野生動植物資源，山林中有虎、熊、獐、鹿；沼澤區(qū)有丹頂鶴、天鵝；河湖中的鰉魚、鱘魚、大馬哈魚、白魚，俱是水產珍品，人參、猴頭、木耳、蘑菇也都是名貴山珍

難怪歷朝歷代的人們不懼艱難，競相踏上那條幾乎沒有歸途的開拓之路，為后代遺下了可以憑吊的印跡。

秋天教案四年級語文【篇2】

教學預設：

1．在秋天的回憶中，理解母愛的內涵。

2．在懷念的情意中，感受愛母的思緒。

3．在秋天的懷念中，獲得自己的思考。

教學層次：yJS21.CoM

感受娘倆的好好兒活；

探究我倆的好好兒活；

思考我們的好好兒活。

教學步驟：

讀出韻味

讀出思考

讀出韻味

一、感受娘倆的好好兒活

師：今天，一位新的老師來給你們上課，剛才聽主持人介紹，我從哪兒來？

生：清華大學。（笑）

師：是清華大學附屬小學。

師：今天的課上，要為同學們帶來什么禮物呢？我想起了我們學校的一位校友，

他叫史鐵生。這位在我們學校畢業(yè)的學生，今年已經54歲了，21歲的時候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，兒子一直用文字表達對母親的感受。請同學們一起默讀下面這段話?？茨阕x到了什么。

（課件出示：我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。--《合歡樹》）

生：（學生默讀后發(fā)言）我讀到了他對母親的思念。他把上帝招她回去作為安慰。

生：作者心中的母親活得太苦了--閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。（師板書：苦）

（點評：介紹作者的同時也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中，大氣。這跟竇桂梅老師的主題教學是一脈相承的。她圍繞作者史鐵生來組織讀物。把一篇文章置于作者一組文章之中：《合歡樹》《我與地壇》《有關廟的回憶》《病隙碎筆》等?；ノ睦斫猓滩耐獾膸灼獛椭鷮W生對教材進行深入理解，由教材又引出作者的其他作品，激發(fā)學生去讀教材外的更多篇，竇老師找準了課內外結合的點，巧妙地處理好了走進文本和走出文本的關系。這是竇老師對以主題構建課堂的又一次成功嘗試。學生一定會對史鐵生留下深刻的印象，課后一定會去找史鐵生的作品來讀的。至于聽課的教師，就更不用說了--名師授課的一個重要意義就在于培訓教師--不是嗎？一篇課文只是一個例子，一堂課只是語文教學網絡中的一個點，竇老師正是充分發(fā)掘了這個點的作用，以點帶面，起到了四兩撥千斤的作用。）

師：他的好多文章都表達了這份感情，比如課前發(fā)給同學們的--

生：《秋天的懷念》。

師：作為高年級的同學，我相信大家的自學能力。我看到，同學們有很好的讀書習慣，剛才拿到課文就迅速地閱讀起來。這里有個自測題，請同學們看看，自己的讀書到了哪一個臺階。

（課件出示：自測：正確--流利--有感情）

生1：我覺得我到了有感情。

師：好哇，想坐下可不行。（對著同學們說）他說他讀到了有感情，咱就聽聽，

他怎么個有感情。聽人家讀要聽音兒，等一會兒我們可要對他進行一番評價的?。。▽χ撏瑢W）好，你想讀哪兒就讀哪兒！

生1讀：鄰居們......（略）

師：想讓誰評價？主動權給你了。（學生自己選擇同學對己評價）

生2：他讀得......

師：（提示）你對他說話，要用你--

（點評：他變成你，學生第一次體驗了面對面的評價，很真誠，很興奮。師生之間的評價，變成了生生之間的評價。我們看到了評價的主動權在學生，看到了動態(tài)評價的價值。）

生2：你讀的很好，不過你讀得太短了，不能表現(xiàn)你讀得有感情，你應該讀得長一點。（眾笑）

生1：我是因為激動的原因。

師：也就是說，你讀得太短，人家沒感覺，你自己激動，人家還沒感覺到。你愿意繼續(xù)讀下去呢，還是讓別人讀下去呢？主動權給你。

生1：（繼續(xù)讀下去）看著看著......

師：請你轉過去，你看，評你的那個同學又舉手了。

生2：沒錯，你讀是很有感情，但你有添字也有減字的現(xiàn)象，剛才你讀的......

師：根據你平時對他的了解，你認為他確實是激動呢，還是真的沒讀好。

生2：憑著我對他的了解，我想他是太激動了。（生1頻頻點頭）

師：讀正確是對作者的尊重，也是對你的朗讀精益求精，高標準要求呢。對他的讀的感情如何，你也可以評價一下。

（點評：竇老師的人文思想凸顯在每一個細節(jié)，在學生發(fā)言時，非常注意保護學生的積極性。學生間的評價喜歡挑刺，竇老師巧妙地引導學生全面客觀地評價，既激勵學生，又讓學生看到自己的不足，讓評價雙方都有面子。）

生2：我覺得你把對母親思念的感情讀出來了，我想你以后可以讀得更好。

師：既然你說他可以讀得更好，說明還有余地呀，加個更字。（眾笑）你還有什么別的見解？同桌要說話了。好，你說！

生3：我也覺得你讀得有感情，但是你有的地方并沒有把他的脾氣的暴怒無常讀出來，像：望著望著天上北歸的雁陣，我突然把前面的玻璃砸碎。他就是--（很平淡的語氣讀），沒有讀出動作的暴怒。這就是一點不好的地方（該生暴怒地讀了起來，眾鼓掌）。

師：怎么樣？人家對你的評價，你怎么看？

生1：我覺得你說得很正確。謝謝！

師：你對他的態(tài)度滿意嗎？

生3：滿意。

師：給他們掌聲?。▽W生鼓掌。）掌聲的原因，他們能發(fā)表自己的看法，這是難能可貴的！尤其是同學們對課文中出現(xiàn)的兒話音較多的兩句讀得很準。我們再讀讀。（讀咱娘倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活；我倆在一塊兒要好好兒活--強化之為后文作鋪墊。）

師：你們剛才給我的啟發(fā)怎么那么大呀！一下子讓我覺得，平常說的這個有感情，怎么這么模糊！他有感情的讀，是這樣，可那位同學的朗讀卻是那樣的。

生：有人聲音細，有人聲音粗，有人性格深沉，有人性格外向。

生：由于理解的角度不同，自然讀出的味兒也就不同。

師：是啊，讀書是個人的，我們在尊重別人的朗讀的同時，我們也有自己的滋味，我們不再評價別人，你讀得真有感情啊。這真有感情，而應該說讀得有特點，讀得有個性，讀得有自己的味道。（出示課件讀出韻味）

（點評：讀出感情是語文課堂經常聽到的，可什么才是有感情，確實是一個模糊概念。讀一段文字，根據自己的理解，帶這種感情可以，帶那種感情也可以。由于理解的角度不同，自然讀出的味兒也就不同。既要尊重別人，又要讀出個性理解。竇老師生動形象地演繹了個性化朗讀。讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀出自己的韻味，這才是真正的讀出韻味了。）

師：讓我們一起再大聲提示一下自己。

生：讀出韻味。

師：不信，我們先讀讀課題的韻味。

師：（板書）懷念、秋天--生讀這兩個詞語；中間加一個字的--生讀出這個詞組）。注意：懷念的秋天--你的眼前會是怎樣的情景？

生1：懷念秋天里發(fā)生的一件事，一件刻骨銘心的事。

師：帶著你的想象讀課題。（讀略）

生：懷念的秋天，讓我踏著秋天的落葉，陶醉在小路上......

師：帶著你的理解讀出你的韻味。（讀得陶醉）

生：我的眼前出現(xiàn)的畫面是，一個人在懷念秋天的美景，那片片飄落的黃葉，那從北向南的雁陣......

師：好，帶著你的體會讀吧。（讀得舒緩）

師：注意：把這兩個詞語調一下，再讀。

生：秋天的懷念。

師：有什么變化？最后一個男孩，雖然你在最后，但是我注意到你了。

生：詞語位置變了，我覺得秋天的某個事件或者某個人物......變成了深深的懷念。

生：或者懷念秋天里的給自己留下感慨的一片葉子或者一片花瓣......

生：我明白了，這秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一種感情就是懷念。

師：讀出你的理解了喲，這題目的韻味兒就出來了！（拍該學生肩膀，眾笑。）

（點評：讀出韻味，當然要讀出課題的韻味。巧妙地把課題中的詞序調換一下，讓學生想象不同的場景，在想象中，推進一個一個的場景，帶著不同的體驗進行朗讀。）

師：現(xiàn)在我們就走進課文，品品課文中文字的味道。

師：通過讀書，我們知道課文寫了幾次秋天里看菊花的故事？

生：兩次。第一次沒有去成，第二次去了。不過是和妹妹去的。第一次母親要推著他去，沒去成。

師；這是為什么？

生；他雙腿癱瘓，脾氣變得暴怒無常--根本沒有心情的。

師：是的，作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個打擊。讀讀課文，讓我們體會他脾氣變得暴怒無常時的心情。

生：雙腿癱瘓后......（學生讀的好）

師：（引讀課文，進一步深化）望著望著北歸的雁陣，他會--

生：把眼前的玻璃砸碎；

師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會--

生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

師：還有呢，媽媽要他去北海看菊花，他喊著--

生：不，我不去，我活著有什么勁！

（點評：這一堂課里，竇老師三次使用這段教材進行引讀。望著望著北歸的雁陣--聽著聽著李谷一甜美的歌聲--第一次，在作者體會好好兒活之前，表現(xiàn)作者的喜怒無常；第二次，體會母親是在怎樣的情況下，忍著怎樣的痛苦向作者說好好兒活；第三次，作者體會到應該好好兒活之后。三次引讀，分別了展示了三種不同的情景，讓學生清楚地感受到好好兒活是怎樣在作者身上產生強大的力量的。

師：作者覺得活得沒勁。課文有一句話，請同學們大膽想象，作者又會怎么樣呢？

（出示課件：獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我----------。）

秋天教案四年級語文【篇3】

這是我校青年教師張旗在嵊州市名師專修班課堂教學展示活動中的一個教學片段：

師：大自然在藍天寫著，秋天已在人間。請大家想象一下，秋天到了，你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

生：秋天到了，莊稼豐收了，瞧！田野里稻谷一片金黃。

生：果子也成熟了，橘子像一盞盞小燈籠，掛滿了枝頭。

生：楓葉紅了，就像一面面鮮艷的小旗在迎風飄揚。

師：真是：落葉飄飄秋天到，金色稻田如波濤。果實累累掛滿枝頭，誰就秋天不美好？請大家?guī)е矏傊樽杂衫首x這一節(jié)。

（這時，有個叫王聰睿的學生忽然舉起手來。）

生：老師，，我還有不同看法，我覺得秋天也是凄涼的。

師：（非常驚喜）哦？此話怎講？

生：因為樹葉好比人，人是有生命的，秋天，樹葉落了，它們的生命也結束了，多蕭條呀！因此我覺得秋天也是個凄涼的季節(jié)。當然，同一個事物，在不同人的眼里，感受是不同的

（張老師帶頭鼓掌，聽課老師也情不自禁地鼓起掌來。）

師：你的見解很有個性，請按你自已的理解方式讀讀這節(jié)詩歌。

【評析】

應該說，前面幾位學生的回答很精彩，生動形象地描繪出了秋景的美好，但我更為王聰睿同學的秋天也是凄涼的叫好！因為這充分表現(xiàn)了他思維的新與活。新，體現(xiàn)在他的回答不人云亦云，而是有自己的想象，自己的見解，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意?；睿憩F(xiàn)在他的思維是發(fā)散的，不囿于定勢，善于變換角度靈活地思考，辯證地表達。說得多好嗎？就說秋葉吧，杜牧筆下的霜葉紅于二月花，呈現(xiàn)在讀才面前的是紅紅火火的楓樹林和詩人停車觀賞的濃濃的興致，字里行間洋溢著對秋景的喜愛、贊美之情。而在杜甫的筆下，卻是無邊落木蕭蕭下，詩人因秋而悲，淋漓盡致地抒發(fā)了他的身世之悲和家國之恨。

同樣值得喝彩的是，面對這出乎意料的回答，張老師不是淡然處之，而是能充分珍視學生的獨特感受、體驗和理解，讓孩子的心智之花燦爛開放，個性得到盡情張揚。如此堅持下去，自然會使學生碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質，而這不正是一個創(chuàng)新型永不能懈怠的追求嗎？

秋天教案四年級語文【篇4】

在解讀這首兒童詩之前，我又重新去閱讀了孫景華老師的《小學四年級上冊閱讀教材的編寫特點及教學建議》，對一直在第一學段的我有了很大的幫助，我對第二學段的閱讀教學有了新的理解。

先讀讀《語文課程標準》，第二學段的閱讀教學目標是：即除了朗讀、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外，主要安排了四個重點學習項目：聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

明天要上《秋天》這篇課文了，看到這篇課文，忽而想起了之前的二年級第三冊第一課《秋游》。同樣是開學的伊始，在秋天里，孩子們學習過的有關秋天的文章歷歷上了心頭。秋風起了，天氣漸漸涼了，同學們跟老師一起到郊外游玩。藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。農田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了至今還能背出來這篇課文。從二年級直接跳過了三年級來到四年級，中間隔過了一年，忍不住去翻看第五冊，第六冊教材，看到了《北大荒的秋天》，而在我們第七冊又在開學伊始有了丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，做此篇的《但愿人長久》，有了湖光秋月兩相和，有了峨眉山月半輪秋，今天又遇到了《秋天》，蘇教版教材似乎是和我們一起成長的孩子，和我們同步在秋日里。

那調皮的調子讓我欣喜，好像回到了童年，一望無邊的稻田里，到處彌漫著豐收的馨香。在朦朧中似乎看到自己兒時的伙伴在稻田中玩耍。一陣陣風兒吹來，稻香撲鼻，如酒醇香。大人們在這金黃里，收獲著辛勞的喜悅，孩子們在這豐收里蹦著跳著，逮著螞蚱，受著大人的感染，我們同樂在一片金黃里。然而，這一切似乎是有著農村生活積淀的孩子才能有這樣的共鳴，然而面對我們這些甚至沒有看到過那一片金黃的孩子呢？我該如何讓孩子們跟我產生共鳴呢？沒有生活積淀，我想起了我們的知識積淀，相信，有了從《秋游》中得來的樂趣，有了從《北大荒的秋天》中得來的知識，有了《但愿人長久》和湖光秋月峨眉山月半輪秋的呼喚，孩子們會跟我來到這正在經歷著的秋天里感受這萬物枯榮，感受這沉甸甸的收獲的。

詩的語言讓孩子們喜愛，它不那么長，不那么拗口，也不那么難記，里面還有那么多的反復，那么接近他們的話語，那就讓這詩一般的語言去感染孩子吧，讓他們在這秋風秋光秋景中享受生活吧。[

太陽，空氣，帶著孩子仔細觀察，認真感受，的確不同于往日。太陽不再那么的燥熱，更紅更嬌，嬌艷如同那成熟的蘋果，如同那孩子詩意的臉龐；空氣中彌漫著一股甜味，更加的清涼，昭示著秋天里的豐收，生活是那么的甜美。兩個走在秋天，帶著孩子們一下子從課堂中走向了美麗的大自然，孩子們的心追逐著那更紅更嬌的太陽，伴隨著那更甜更好的空氣來到了秋天里。

泰戈爾的《飛鳥集》開頭說：天空部不留下鳥的痕跡，但我已飛過。秋風顯現(xiàn)了一下他的倩影后，一溜煙的跑了。它似乎也像跟孩子捉迷藏似的，又是打滾，又是奔跑，帶著孩子來到了田野，來到了那郊外田畔間的小路上。打滾，奔跑，多么富有孩子味道的詞語，完全是他們的世界，所以他們更容易有了共鳴不是。這可愛的秋風抓了一把桂子的香氣，把夏天的腳印輕輕的涂掉，腳印涂掉，好個調皮的秋小子，但是就是在這活潑的語言中，我們真真切切的感受到了季節(jié)的變換，時間的交替。金桂飄香的季節(jié)，我們呼吸著這更甜更好的空氣，在這更紅更艷的太陽的照耀下，我們去追逐秋天的腳步了。

順著秋風飛過的痕跡，我們看到了秋天里：那金黃的稻穗，低頭彎腰的向日葵，田間羊腸小路旁那朵淡淡然綻放的矢車菊，那肥壯的牛羊。我們聽到了蟬聲在這秋風乍起的夜里走向漸弱，我們聽見那快活地歡叫在田間小路上的牛羊。

蘋果，葡萄，玉米，高粱，這一個個擬人的寫法，孩子們更容易理解這秋天里的變化，嚷著冷了，要穿紅襖，披紫袍，一下子把那顏色的對比與季節(jié)天氣的變化寫活了。距離生活有些遙遠的玉米與高粱呢？舉著紅纓樂了，紅著臉笑了，又是表現(xiàn)顏色的變化。忘掉一個夏天的煩惱，一曲酒歌在心靈釀造，孩子們從中讀出的是歡樂，分享的是快樂。一個個形象生動的比喻，一個個優(yōu)美動聽的句子，一幅幅美麗的畫面，構成了一首秋日的交響曲。

秋日，不僅昭示著豐收，昭示著喜悅，還昭示著蓬蓬勃勃，昭示著向上的精神。走在秋天，頭頂有明麗的陽光閃耀，讓我們忘掉那一層秋雨一層涼，讓我們在這秋日的陽光下茁壯的成長。讓我們撿起一片這秋日里的金黃的葉子，珍藏在我們的記憶里，讓這秋天里的微笑永遠伴隨著我們。

秋天教案四年級語文【篇5】

一、說教材

從內容來看，《秋天來了》是一首現(xiàn)代詩，作者以擬人的手法，把秋天滿懷希望、滿載收獲的“形象”充分表現(xiàn)出來;從課文所處位置來看，本篇課文是三年級(上)的領篇課文，課文的教法與學法，對于學生第二學段的學習應該具有引領性作用。這首詩歌寫得富有童趣，語言活潑、生動，符合兒童的認知特點，

二、說教學目標

結合學生逐步由以識字為主到閱讀中解詞析句過渡的實際情況，因此把目標確定為

1、認識6個生字，會寫10個生字。正確認讀“涼爽、潔白、神奇”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過閱讀，進一步增強學生對秋天的情感體驗。感受秋天給人們帶來的歡樂，體會對勞動人民的贊美之情。

4、初步學習一邊讀一邊想象的閱讀方法，用自己的方式表現(xiàn)秋天。

三、說教學重點

進入第二學段，閱讀教學要求在感受語言優(yōu)美的同時，使學生樂于交流閱讀感受，在課外閱讀和生活中積累語言材料。結合這一理念，教學中既要讓學生感受到詩歌語言的韻律美，還要讓學生結合課內外，積累關于秋天的語言材料。因此把引導讀懂課文，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好作為本篇課文的教學重點。

四、說教學難點

新課程理念還強調，詩歌的教學更提倡拓展學生的思維，引導學生展開想象，使學生感受美好的情趣，使其對秋天的感悟更加的深刻全面。所以我把初步學習一邊讀一邊想象的閱讀方法。確定為本課的教學難點。

五、說教學方法

對于三年級學生來說，內容并不難理解。但由于詩歌體裁和課文所處的重要位置決定，教學在學生讀文品析的同時，還要注重低中過度階段學生學習興趣的保持及學生學習方法的指導這一理念把教學方法確定為，“以讀代講，讀中感悟，讀中積累”。

六、說教學過程

第一課時

一、激情導入

1、出示一系列詞語，問學生：你想到了什么?(一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、丹楓迎秋、楓林如火、金風送爽、秋色宜人、天朗氣清、落葉紛飛、秋高氣爽、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋月春花)

2、炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天來了，隨即板書。

3、出示詩歌，老師激情朗誦：(紅色的蝴蝶，黃色的小鳥，在空中飛翔，在風中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鳥，是楓葉在舞，是黃葉在飄。像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經來到。)看!秋姑娘悄悄地披著彩虹，一路撒下花香，一路飄著果香，帶著迷人的景色，帶著豐收的喜悅已經來到了我們的教室。請同學們滿懷激情再讀課題。

[教師以詩歌的特有韻律導入課題，使學生入情入境。]

二、美讀入境，

1、自由朗讀課文，體會詩歌的韻律美，不認識的字借助拼音學習。

2、指名讀文，正音正字，讀通課文，初步感知課文內容。

3、第一節(jié)最有詩的韻律：指導朗讀，畫出動詞。隨即學習生字“乘”和“騎”。

4、學習本節(jié)其他生字：“爽”和“落”，掌握多音字“落”。

[隨文識字，讓學生在初步感知文章內容的同時，認識生字]

三、熟讀背誦，

1、第二節(jié)最能表現(xiàn)秋的美麗：自由朗讀，嘗試背誦。

2、指名朗讀，引導學生邊讀邊在頭腦中想象畫面，注意讀出詩句表達出的秋天的美感。

3、引導學生畫出本節(jié)動詞，隨即學習生字：“揮灑”“潑”“染”“展”。

4、學習本節(jié)其他生字：“紫”，掌握多音字“露”。

5、合作識字

(1)小組交流二類字，相互幫助。

(2)小老師領讀詞組。

[學生自主識字，選擇他們喜歡的方式記憶，有助于學生識記生字]

6、選擇你喜歡的小節(jié)，讀一讀。

7、嘗試背誦全文。

[這一課時，把朗讀作為教學重點，讓學生得到一種整體的語感把握，從而選擇恰當?shù)淖x法表現(xiàn)出來。在入情的誦讀中，學生不僅深入領悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累。]

第二課時

一、直接導入

1、復習背誦：自由朗讀或背誦全詩。

2、導語：讀了詩歌，感受到秋天的美嗎，詩歌中美感的句子我們再來讀一讀，好嗎?

二、細入品讀，秋之味

(1)引導找出描寫“秋天的色彩”的句子，帶著對秋天的贊美讀句子。

(2)賞讀了句子，在小組內交流交流：詩歌是選擇了哪些顏色和相應的景物來寫秋天的?

3、生匯報，相機點撥，朗讀體會。

4、課件展示(說一說，填一填描寫顏色的詞語)

課內：( )的田野( )的大海( )的葡萄

課外：( )的楓樹( )的果樹( )的菊花……

5、你喜歡哪種顏色?把詩歌中有關句子讀給大家欣賞。你也可以自己創(chuàng)造出新的句子，讀給大家聽聽。

(仿照詩歌句式讓學生在前一填空基礎上嘗試創(chuàng)造新的句子：秋天是五顏六色的，金黃的()，雪白的()，天藍的()，紫紅的……()的楓葉，()的柿子……啊，秋天真美呀!)

[這一設計，既進行了朗讀訓練、語言文字訓練，又使學生提升了閱讀的層次，課內外有機結合，增強了閱讀的興趣。]

[讓學生從視覺、聽覺等感覺器官來體驗秋天帶給人們的美感。]

三、讓學生感受一個別樣的秋天。

1、多媒體出示不同角度描寫秋天的句子，讓學生感悟積累。

2、出示描寫秋天的詩，讓學生抄寫在積累本上。如：唐代詩人杜牧的《山行》劉禹錫《望洞庭》張繼《楓橋夜泊》。

[借用有關描寫秋天的詩、文章片段、成語各種表現(xiàn)形式，積累和感悟不一樣的秋天。]

四、作業(yè)：

1、抄寫本課重點詞語，在積累本上抄寫描寫秋天的成語和本首詩歌。

2、繼續(xù)查找描寫秋天的詩句、文章，將自己查找的所有材料進行分類，看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。

[這一部分的設計，是為有效利用收集的材料，針對學生課前搜集的材料的不同而進行的區(qū)分處理，讓學生初步感受秋天“瑟瑟”、“豐收”、“爛漫”、“蒼翠”不同的情緒情感，以此來表現(xiàn)內心對秋天的感悟。]

秋天教案四年級語文【篇6】

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習文章中的生字新詞。

3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。

教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：通過誦讀感受新詩的美。

教具準備：秋景的多媒體課件或幻燈片

第一課時

一、導入新課

1、激趣：同學們，一年四季，季節(jié)更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

2、（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩。

3、學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？

二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。

1、學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。

2、指名讀全詩，相機正音。

3、出示生詞卡片，認讀：

明麗釀造煩惱羊腸小道

照耀珍藏柔韌井井有條

4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

三、作業(yè)：

1、描紅課后生字，小組給出評價。

2、熟讀詩歌。

第二課時

一、復習：

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。

二、進入新課

1、精讀感悟，體會秋天各樣的美

（過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）

讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）

重點品讀：

A、秋風：

（1）你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子）

（2）把夏天的腳印兒輕輕涂掉是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

（3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結，師生共同評價。）

B、秋實：

（1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）

（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

（3）匯報朗讀，教師指導。

（4）全班賽讀，看誰先背下來。

（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。。。。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）

2、回歸整體，感受詩的韻律美

（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口）

（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？

學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）

（3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。[

3、再讀全詩，試著背誦全詩。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！

2、自由組合，分組活動：

（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）

（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。）

3、全班匯報交流，教師總結。

四、作業(yè)：

1、背誦全詩。

2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。

秋天教案四年級語文【篇7】

教學目標

1.自主識字，聯(lián)系上下文和生活實際，理解煩惱、覓食等生詞的意思。

2.品析美的詩句，了解秋天的特點，感受秋天的美麗，產生對秋天的熱愛之情。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備

教師：生字詞卡片，圖片、課件或實物等。

學生：搜集相關資料，了解秋天。

教材簡析

秋天微笑著走來，給我們帶來了輕柔的清風、桂花的香氣，帶來了豐收的喜悅、動物的歡歌，帶來了飄落的黃葉王宜振的《秋天向我們微笑》這首詩通過對果實的成熟、動物的活動、黃葉的飄落和孩子們拾起黃葉悄悄珍藏的描寫，向我們展示了秋天的成熟、迷人和歡快，表達了作者對秋天的喜愛之情。

全詩6個小節(jié)，可分為兩部分。第1～5小節(jié)是第一部分，主要寫秋天的美麗景象與豐收的喜悅。第6小節(jié)是第二部分，主要寫孩子們拾起落葉珍藏，表達了對秋天的喜愛之情。

這首詩語言優(yōu)美，文字清新，充滿童心童趣。作者運用擬人的表現(xiàn)手法，通過描寫景物的香味、情態(tài)、聲響、顏色，動物的歡歌，孩子們的行為，讓讀者領略到了秋天的歡快明麗，對大自然的熱愛之情油然而生。

本課的教學重點是品味詩句，了解秋天的特點，感悟微笑的內涵；有感情地朗讀課文，背誦課文。

建議本課教學用1～2課時。

解讀與提示

*第1～5小節(jié)是全文的重點，主要寫了秋天的美景與豐收的喜悅。可分4層來理解。

*第1小節(jié)告訴我們秋天來到了，她帶來了涼爽的秋風、桂子的香氣。教學時，抓住秋風抓一把桂子的香氣，輕輕地把它們涂掉這兩行詩，通過自主閱讀、合作交流、朗讀和想象，體會秋天秋風輕柔、桂子飄香的美麗情景。注意體會抓、涂掉這兩個動詞的表達效果。輕輕地寫出了秋風輕柔的特點。

腳印指夏季末尾的暑氣。

涂掉是去除了夏日的暑氣。

*第2～3小節(jié)，主要寫了秋天的豐收景象：蘋果、葡萄、玉米、高粱成熟了。作者用擬人的手法，通過顏色的變化來表現(xiàn)它們的成熟，充滿了童趣。教學時，抓住穿紅襖、披紫袍、舉著紅纓、紅著臉兒這些詞語認真品味，結合相關的圖片或課件，再通過有感情的朗讀，想象秋天的豐收景象。

*第4小節(jié)主要寫小鳥、螞蟻的活動。學習這一節(jié)時，注意品味輕拋、看見、銜入這些動詞，邊朗讀邊想象小鳥、螞蟻活動的情景，從而了解小鳥、螞蟻的生活習性，體會它們的動態(tài)美。快活的音符既運用了比喻，又運用了擬人的修辭手法，生動形象地描寫了小鳥發(fā)出叫聲時的快樂。音符指我們聽到的聲音。這一節(jié)的教學要注意讓學生通過有感情的朗讀，品味動物的有趣、秋天的美麗。

*第5小節(jié)主要寫黃葉飄進大地媽媽的懷抱。要讓學生有感情地朗讀并想象黃葉飄落的情景，體會秋天的美。

*第6小節(jié)描寫了在明麗的陽光照耀下，孩子們拾樹葉珍藏這一趣事，表現(xiàn)了孩子們對秋天的喜愛之情。注意引導學生品味珍藏一詞，感受孩子們對黃葉的喜愛蘊涵著對秋天的喜愛、對大自然的喜愛。末句秋天永遠會向我們微笑點題，詩意地表達了孩子們對秋天的喜愛之情。

*識字寫字教學：本課生字字形較復雜，比如嚷、纓、粱、釀等字，要注意引導學生探究記字形的方法，交流把字寫美觀的策略。注意襖是衤旁，粱不要少寫了點，釀不要少寫了橫。銜與街的區(qū)別。

*課后第1題：秋天向我們微笑著走來，她給我們帶來些什么？這一問在學習課文中完成，注意讓學生結合詩的內容和生活實際回答。有感情地朗讀訓練，要留給學生足夠的時間，在此基礎上，引導學生用自己喜歡的方法背誦課文。

*課后第2題：旨在通過品析表示動作、顏色的詞，品析擬人句、比喻句等，感受本詩語言的美、秋景的美，從而達到鑒賞的目的，以便學以致用。

*課后第3題：可讓學生在自主學會生字的基礎上聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語，并在學生記住詞語的基礎上聽寫。鼓勵學生造句時寫出形象生動的句子。

*小練筆可放在課后完成。先讓學生讀例文，體會例文語言的優(yōu)美；再引導學生發(fā)揮想象，口頭描寫自己心中秋天的美麗場景；最后落實到練筆上，實現(xiàn)口頭表達向書面表達的過渡。鼓勵學生嘗試使用擬人、比喻等修辭手法和自己平時積累的好詞佳句，使語言更優(yōu)美。

教學設計參考

一、創(chuàng)設情景，揭示課題

1.情景激趣。出示反映秋天的圖片或反映秋景的課件，配以輕音樂伴奏下的畫外音，初步感知秋景，激發(fā)孩子們對秋天的熱愛。

2.揭示課題。

（1）板書課題：秋天向我們微笑。

（2）齊讀課題兩遍。

（3）談談你讀了課題后知道些什么，還想知道些什么。

二、自讀課文，初步感知課文

1.按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認識生字，讀通讀準課文。

2.檢查生字認識情況，多種形式識記，鼓勵用自己喜歡的方法識字。

3.借助工具書，聯(lián)系生活實際和上下文理解新詞。

4.指名讀詩，分組讀詩，注意讀出詩的節(jié)奏，初步感知課文內容。

5.思考并回答本文主要寫了什么。

三、再讀課文，理解大意

1.自讀思考，看看自己從詩中知道了秋天微笑著向我們走來，都帶來些什么，自己是否喜歡。

2.用自己的話說說每節(jié)詩主要寫了秋天里的什么景物，講了它們的什么特點。

3.總結課文大意。

四、品讀重點詩句，感悟景物特點和秋天的美麗

1.再讀全詩，勾出自己最欣賞的詩句，并注意思考，也可旁批自己喜歡它的原因。

2.小組交流、補充。

3.全班交流，鼓勵補充、爭辯。

4.你認為要怎樣讀才能表達自己的情感。

試讀組內讀抽代表讀點評再試讀范讀齊讀。

教師適時相機指導學生體會這些關鍵詩句。

五、有感情地朗讀課文，欣賞秋天的美、詩句的美

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦課文。

六、拓展延伸，課外閱讀

1.除了課文中描寫到的景物外，你還知道哪些景物也是秋天特有的？

2.找找描寫秋景的文章讀讀。

3.推薦《秋色賦》。

七、作業(yè)

1.指導書寫生字，注意擴詞。

2.完成課后的小練筆，可引導學生先說后寫。

3.背誦課文。

板書設計參考：

桂子飄香

秋天-----果實成熟-----秋色迷人------喜愛之情

動物歡歌

黃葉飄落

參考資料

☆詩：文學體裁的一種，通過豐富的想象，有節(jié)奏、韻律的語言反映生活，抒發(fā)情感。

☆玉米：一年生草本植物，莖高二三米，葉子長而大，花單性，雌雄同株，子實比黃豆稍大，可供食用或制淀粉等。這種植物的果實也叫玉蜀黍。在不同地區(qū)有老玉米、玉麥、包谷、包米、棒子、珍珠米等名稱。

☆高粱：一年生草本植物，葉和玉米相似，但較窄，花序圓錐形，生在莖的頂端，子實紅褐色。品種很多，子實除供食用外，還可以釀酒和制淀粉。稈可用來編席、造紙等。也叫蜀黍。

☆釀造：利用發(fā)酵作用制造（酒、醋、醬油等）。本文是指用高粱制造酒。

秋天教案四年級語文【篇8】

作者簡介：

看第一頁的注腳有寫出本詩的作者，王宜振?？偸窍Ｍ⒆幽荜P注細節(jié)，那么我們也應該注重課文中的點滴資源，所以是不是應該介紹這個我們本不熟悉的詩人呢？讓孩子養(yǎng)成讀書知背景的習慣。

王宜振簡介

王宜振1946年生，山東省東平縣人。中國作家協(xié)會會員、中國作家協(xié)會全國兒童文學委員會委員、《少年月刊》雜志主編。1976年開始從事業(yè)余創(chuàng)作，出版有《秋風娃娃》、《獻給少男少女的詩》、《少先隊之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽》、《21世紀校園朗誦詩》等著作多部。曾獲陜西省蓓蕾文學藝術獎、共青團五個一工程獎、陜西省五個一工程獎、第五屆全國優(yōu)秀少兒圖書一等獎、第六屆全國優(yōu)秀少兒圖書二等獎、第五屆全國優(yōu)秀兒童文學獎、第六屆宋慶齡獐文學獎等多個獎項。三十多篇作品入選教育部審定通過的中小學新課程標準教材。

秋天教案四年級語文【篇9】

一、教學目標：

1、學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、了解秋天的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

4、能用一些優(yōu)美詞語來描繪自己觀察到的秋天。

二、教學重點：

1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

三、教學時間：2課時

四、教學過程：

第一課時

一、教學目標：

1、學會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。

3、能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節(jié)。

二、教學設計：

（一）揭示課題激情導入

1、板書課題：秋天

2、看到這兩個字，你想到了些什么詞語？

（秋高氣爽秋風紅葉秋水長天秋風蕭瑟秋蟲啾鳴秋實累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風習習楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實秋菊傲霜秋風落葉）

3、教師適當講解上面詞語的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當然你也可以選用上面的詞語。

5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協(xié)會的會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

（二）、整體感知理清脈絡

1、學生自讀圈畫（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯(lián)系上下文說說它的意思。）

2、檢查預習：

①指名學生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）

②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。

3、鼓勵學生質疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）

4、老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內容？

（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）[

5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里）

6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據學生回答板書）

第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱

第二次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱

（三）、語言對比初步感受詩歌的語言美

1、老師現(xiàn)在有一種沖動我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：（老師根據板書，說秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗）你們覺得怎樣？

2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。（也可抓住其中一種景物做對比）

3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。

4、學習第一小節(jié)：

①指名朗讀第一小節(jié)

②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿著生命力？

③引導學生交流

④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說桂子花開，十里飄香，這一切能不讓空氣更甜嗎？

因此，第一段中的更紅更嬌、更甜更好這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。

5、細細地讀，細細的品味，你會發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。

（四）布置作業(yè)

1、練習有感情地朗讀課文。

2、預習思考：細細地讀。慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。

3、抄寫詞語。

秋天教案四年級語文【篇10】

《秋天》賞讀國標本蘇教版語文第七冊

《秋天》是一篇兒童詩，它也具有兒童詩特有的藝術特點。

一、濃郁的兒童情趣

這是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征。打滾、奔跑如兒童嬉戲，秋天來了，天氣漸漸的冷了，所以蘋果嚷著要穿紅襖，葡萄嚷著要穿紫袍，兩個嚷字的使用，更加切合兒童的年齡特征。

二、鮮明的形象性

兒童思維以形象思維為主，他們認識事物的方法是直觀的，具體的。因此，給兒童寫的詩要求更形象、更有趣味。所以，作者沒有采用靜止的抒情，因為那樣會讓孩子感到厭倦，作者把秋天打扮成一個躍動的孩子，他在田野里打滾，在小路上奔跑，還抓起一把桂子的香氣，把夏天的腳印兒涂抹掉。這一段，通過打滾、奔跑、抓、涂抹等動詞的運用，給我們一個生機勃勃的秋天。

作者以走在秋天為引子，移步換景，抓住了秋天的典型景物，如紅蘋果、紫葡萄、秋風、桂花、稻穗兒、野菊花、玉米、高粱，并把這些景物擬人化，使得詩歌更加生動、形象。

三、優(yōu)美的語言和流暢的音韻

兒童詩不但承擔著對孩子們進行思想教育、陶冶情操的任務，也承擔著語言訓練的任務，如詩入畫的語言，更能提高孩子們的審美情趣，引導他們學好祖國的語言文字。

如秋風如同柔韌的梳子，把田野梳得井井有條；秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀。這段話中，將秋風比作梳子，把秋光比作汗珠，即準確，又精煉，結構卻非常的單純，情感也十分的強烈，不僅僅是說秋風，更讓人想起了勞動者的形象，使他們的辛勤耕耘，才有了金色的收獲。

作者沒有平面的敘述現(xiàn)實生活，而是精心設計了情文并茂、文彩斑斕的詩句，把平平常常的意思說得很有實感，如玉米舉著紅櫻笑了，忘掉一個夏天的煩惱；高粱紅著臉兒笑了，一曲酒歌在心靈釀造。優(yōu)美的語句再加上貼切的比喻，讓人賞心悅目。（在教學時也不妨讓學生說說玉米夏天的煩惱，高粱釀造出了什么樣的歌。）

此外，在節(jié)奏和韻律上作者也有規(guī)律的安排聲音的抑揚頓挫，大致整齊地安排音步，作者采用ao韻，讀起來瑯瑯上口，體現(xiàn)出了節(jié)奏感，一種歡快之情洋溢而出。

秋天教案四年級語文【篇11】

初讀課文，秋天的懷念五個大字吸引了我，一連串的問號塞滿了我的腦海，我便一口氣讀完了全文。讀了后，母愛的偉大震撼著我。

我仿佛看見作者砸著東西，他的母親在一邊哭泣，可她又無法幫助，那失望中夾雜著深情的淚水沖洗著她的臉頰。

我仿佛看見了作者用力地敲著雙腿的憤怒，他母親撲來時的悲哀。又看見母親擋在窗前，不讓兒子悲憤，不想讓兒子去學那凋零的落葉。母親是那么希望作者能像鮮花一樣生機勃勃。

我又聽見了母親，臨終前的那句話：我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒我從這句話中體會到了母親的用意，她是多么希望子女好好活，別想不開，樂觀些。那為母親是多么偉大！在臨終前還掛念著兒女。

合上書以后，那一幕幕又浮現(xiàn)在我眼前，那位母親是那樣偉大，而早早地就過世了，我是多么希望那位母親能活過來。史鐵生雖然明白母親的話語，但已經晚了。

讀完課文，母愛的暖流包圍了我。我也被從這些事中射出的母愛之情感動了，這不禁使我想起了一件往事。那是９９年，我們一家出去玩。在一條馬路上，一輛大面包車從人行道前飛馳過來，嘭兩輛車來了個完美接吻。我的頭被撞破了，哇哇大哭，血大滴大滴地滴下來，媽媽的腳雖然受了傷，但不知她哪來的力氣扛起我往二院跑，她跑起來一瘸一拐，但我覺得很快。我發(fā)現(xiàn)她忍著痛，走著走著，我用盡了力氣喊：媽，別跑了，別勉強，我不要緊！然后就沒再說話。等我醒來，以經是第二天了，媽媽坐在那兒，眼里含著淚，眼睛里布滿了血絲，我說：媽，休息吧！媽媽搖了搖頭，說：我睡過了。我知道媽媽騙人，哭了，哭得很厲害。

有這樣一首歌世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶我想大聲說：母愛無敵！

秋天教案四年級語文【篇12】

（自設話題）

教學目標

1.能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，能進一步走進大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態(tài)度。

2.愿意將秋天中自己覺得最快樂、印象最深的事講給大家聽，在講述中培養(yǎng)表達、傾聽和與別人溝通的能力。

設計理念

本設計注重情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的交際欲望；注重多向互動，提高交際實效；注重習慣培養(yǎng)，提高學生的表達、傾聽和與別人溝通的能力。

教學準備

1.課前布置學生走進自然，回憶過去的生活，感受秋天給人們帶來的快樂，為課上的交際作準備。

2.多媒體課件。

教學過程

一、憑借課本插圖，引入交際話題

1.課件出示課本插圖，學生讀圖，說說畫面所展現(xiàn)的內容，知道這節(jié)課要說的是秋天的事情。

2.講一講家鄉(xiāng)的秋天、印象中的秋天是什么樣的?引導學生從畫面的內容說開去。

3.師談話：同學們說得真好!是的，秋天是個五彩斑斕的季節(jié)，它給人們帶來美的享受，帶來豐收的喜悅，帶來無盡的快樂。在這美好的金秋季節(jié)，讓我們一起來講述秋天給我們帶來的快樂，好嗎?(板書交際話題：秋天的快樂)

［設計意圖：教學伊始，憑借教材中的插圖，讓學生說畫面內容，交流家鄉(xiāng)的秋天、印象中的秋天，把學生帶入具體的交際情境。］

二、播放活動情景，明確交際重點

師過渡：同學們請看錄像片段，回憶一下當時的情況，說說讓你感受到快樂的是什么?

1.情境一：班級學生秋游情景(課件播放錄像片段)

學生觀看錄像片段后，師生互動示例：

師：同學們，看了剛才的秋游錄像片段，你想到了些什么?

生：我想到了秋游那一天，我看到了美麗的楓葉，它們有黃色的、紅色的，在那郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉，用它們來做書簽。

師：很好!你不僅欣賞到秋天的美景，還享受到用楓葉做書簽的樂趣。

生：看了錄像，我想起了秋游時和林林同學一起采集野白菊花送給王老師的情景，王老師可高興了。

師：王老師很高興，為什么高興能說一說嗎?

生：王老師說野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。

生：……

2.情境二：學生到果園參觀，和果農一起采摘果子(課件播放錄像片段)

學生觀看錄像片段后，師生互動示例：

師：看了剛才的錄像片段，你想說些什么?

生：果園里的果子種類很多，有火紅的柿子，金黃的橘子……看著它們我可高興啦!

師：看到豐收的果園很高興，從中你感受到什么?

生：從農民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一個豐收年，農民的口袋里一定又多了不少錢。

生：看著錄像，我不禁想起了那些可愛的果子，想起它們給我?guī)淼目鞓贰?/p>

師：能說說哪些果子可愛在哪里嗎?

生：柿子像一個個紅燈籠掛在樹梢多么惹人喜愛，水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看，小石榴還張開嘴巴向我微笑呢!

師：你說得太棒了!是啊，看到豐收的景色怎能不高興呢!

生：……

(在學生講述過程中，要引導學生明確本次交際的重點在于把秋天的快樂說具體，老師的指導語言要流露出高興的心情，以便為學生作出示范。)

［設計意圖：選擇播放學生自身參與過的、感興趣的活動錄像片段，師生互動，有利于幫助學生明確本次交際的重點，為下一環(huán)節(jié)學生講述秋天給自己帶來的快樂作鋪墊。］

三、回憶生活經歷，說出秋天的快樂

師過渡：秋天里，讓我們感到快樂的事情實在是太多了，現(xiàn)在請同學們打開記憶的閘門，想想說說美好的秋天都給自己帶來了哪些快樂的事情?

1.回憶生活說話題

(1)學生回憶過去的生活經歷，回味秋天給自己帶來的快樂。

(2)指名說說自己所回憶的事情，激活學生的記憶表象。(在學生說話題時，老師要提示學生說清是什么時候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快樂，以觸發(fā)學生的思維。）

［設計意圖：引導學生回憶秋天給自己帶來的快樂，最大限度地拓展交際話題。］

師過渡：從剛才同學們說話題的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)同學們對秋天的了解還真不少，下面請同學們選擇自己認為能讓人感到快樂的事情說給大家聽。(課件出示講述要求：要把秋天讓人感到快樂的地方講清楚，要說出自己的快樂，要讓人聽了受到感染。)

2.自主準備，自己說給自己聽

在學生自主準備時，可提示學生先想一想自己要說哪幾個方面，然后再說一說。

3.小組合作，說給組內的同學聽

(1)學生分組。(學生的分組要注意不同地區(qū)學生的合理搭配，做到組內質異，組間質同。)

(2)學生小組互動交流，教師要參與到小組的交流中去，并依據交際要求作相應的指導，物色在班上交流的人選。

［設計意圖：以上兩個環(huán)節(jié)的教學，先是學生個體自主梳理、試說，讓學生在自主的語言實踐中提高自己的口頭表達能力；再是小組合作、互動交流，讓每位學生都參與到交際活動中，最大限度地擴大學生交流、表達的范圍。］

4.多向互動，讓全班同學分享“我”的快樂

師過渡：剛才，同學們就自己所感受到的秋天的快樂與小組內的同學進行了充分的交流，從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩，現(xiàn)在請各小組選派一名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家?guī)淼目鞓?。我們來比一比、評一評，看看誰的介紹最能吸引大家。

全班的交流要注意以下幾點：

(1)要注意發(fā)言代表的代表性。如農村的、城鎮(zhèn)的、山區(qū)的、平原的、產稻區(qū)的、產茶區(qū)的……

(2)要注意讓沒有經歷過體驗某種秋天快樂的同學，在聽后提出自己不明白、想知道的內容。

(3)同學的補充要根據實際進行合理的調控，教師要憑借自己的童年經驗參與交際。

［設計意圖：班級交流，既為全體學生提供示范，又是落實多向互動的憑借，是提升交際質量的重要保證。］

四、拓展訓練時空，為習作作準備

1.師總結談話：這節(jié)課，同學們個個都能說會道，在交際中，我們感受到秋天給我們帶來的快樂，感受到春種秋收、春華秋實的快樂，讓我們走向自然、親近自然，去發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧妙吧!

2.拓展訓練：開展留住秋天的快樂的活動，憑借我們靈巧的小手，把自己感受到的秋天的快樂畫下來，并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居家的小朋友介紹自己的圖畫。

［設計意圖：該環(huán)節(jié)的教學，通過教師的總結談話，把交際活動從課內引向課外，激發(fā)學生熱愛秋天、熱愛大自然的情感；拓展訓練的安排，注重與語文實踐活動的整合，有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。］

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《秋天教案四年級語文匯總》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了秋天教案四年級語文專題，希望您能喜歡！