【熱】六年級(jí)老人海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)(精選9篇)

六年級(jí)海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)。

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？在這里，你不妨讀讀【熱】六年級(jí)老人海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)(精選9篇)，歡迎你閱讀與收藏。

六年級(jí)老人海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

3、背誦課文最后四個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。

2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。

3、通過(guò)聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入：

我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài)；因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。引出課題并板書(shū)。（強(qiáng)調(diào)鷗字的筆順筆畫(huà)）

（二）學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。

（1）同桌互讀，相互訂正。

（2）指名讀，強(qiáng)調(diào)：

旋（xun）渦塑（s）料袋模（m）樣扇（shān）動(dòng)

炸了營(yíng)似（sh）的

（3）齊讀加強(qiáng)記憶。

2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻

3、理解新詞的意思。如：

抑揚(yáng)頓挫聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

親昵十分親密。

（三）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

１、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。

２、請(qǐng)你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題？（學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生意想不到的事情？教師可以先設(shè)下懸念。）

３、認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫(xiě)了什么事？同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。

（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。）

（四）細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟

1.細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)？

2.抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

3.老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？

4.你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)？

5.仔細(xì)閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？

6.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

7.細(xì)細(xì)地品味一下海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜這句話，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。）

練習(xí)朗讀。邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來(lái)。

（1）喂海鷗：抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的放、退、撮，描寫(xiě)海鷗的應(yīng)聲而來(lái)、掃，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。

（2）喚海鷗：

①學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

②指名朗讀4至9自然段。

③三個(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

（3）談海鷗：

①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說(shuō)起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書(shū)）

②齊讀第13自然段。

（五）結(jié)合板書(shū)小結(jié)課文第一部分內(nèi)容。

（六）布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字、新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

2、指導(dǎo)背誦課文最后四個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)過(guò)程：

（一）齊說(shuō)課題引入。

（二）回顧課文主要內(nèi)容：

瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文兩部分的主要內(nèi)容。

過(guò)渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說(shuō)：（）的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫(xiě)。（意想不到）能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（出乎意料、出人意外、始料未及等）

（三）學(xué)習(xí)課文第二部分：

1、指名朗讀，整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感？

2、進(jìn)行二次默讀，邊讀邊批畫(huà)：你是從哪些地方體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的？一會(huì)兒將自己體會(huì)到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流。

3、師生共同交流：選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的。

（1）鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。

①為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人，見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè)的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）

②師生對(duì)讀意想不到的事情發(fā)生了

（2）鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。

①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。）

②指名有感情地朗讀。

（3）鏡頭三：收起遺像時(shí)，海鷗向遺像撲來(lái)。

①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來(lái)，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄?，哪怕只是老人的一張像也好。?/p>

②請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你體會(huì)到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。）

③練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)讀。

（四）回歸整體，升華情感：

1、這一組組鏡頭，讓我們深受感動(dòng)，讓我們?yōu)橹懈拧Ｎ覀儾唤獑?wèn)：海鷗為什么會(huì)有這樣的異常舉動(dòng)呢？你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語(yǔ)句談一談嗎？默讀全文思考。

2、學(xué)生必然會(huì)回讀到課文的第一部分，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合上文進(jìn)行理解。通過(guò)回讀第一部分的相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)到正因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的細(xì)心無(wú)私的照料與關(guān)愛(ài)，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會(huì)出現(xiàn)不尋常的做法。

（五）小結(jié)全文：

如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一邊課題。

六年級(jí)老人海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課的8 個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)。寫(xiě)具體的方法。

3.情感目標(biāo)

體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。

2.揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)具體的。

一、導(dǎo)入。

對(duì)于大海上空飛翔的鳥(niǎo)類(lèi)， 我們都很清楚一種動(dòng)物， 那就是海鷗。那么海鷗與人類(lèi)的關(guān)系是怎樣的呢?如果你想進(jìn)一步了解， 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章，

這是一個(gè)真實(shí)的故事。

二、初讀課文， 學(xué)習(xí)生字。

1.讀課文， 每個(gè)字都讀準(zhǔn)， 句子讀通(不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀)。

2.指名分段讀。提出認(rèn)真聽(tīng)的要求。評(píng)讀。

3.請(qǐng)5 位同學(xué)比賽讀。評(píng)議。

4.學(xué)習(xí)生字：課文讀好了， 看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了。

出示生字卡認(rèn)讀。讀生字卡背后的詞語(yǔ)。

齊讀。

開(kāi)火車(chē)讀。

看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀。

三、出示句子， 讀準(zhǔn)加粗的字詞。

1.他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。

2.側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話。

3.聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了。

三. 抓住重點(diǎn)句， 品讀課文。

1.聽(tīng)課文錄音朗讀，想想課文中的哪幾段具體寫(xiě)老人與海鷗的情誼?請(qǐng)你找出來(lái)。

2.指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子。

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候， 海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，

我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。

在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個(gè)藍(lán)布包， 撮著嘴， 好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的海鷗。

試著練讀上面幾句話，選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽(tīng)。

師生評(píng)價(jià)。為什么這樣讀?你是怎樣想的?

六年級(jí)老人海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

三、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備

1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

3、課前預(yù)習(xí)課文。

教師準(zhǔn)備：

1、《一個(gè)真實(shí)的故事》歌曲。

2、海鷗的叫聲。

3、相關(guān)圖片

四、教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

二、過(guò)渡，導(dǎo)入新課

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《老人與海鷗》。（板書(shū)課題）

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？

2、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。

4、思考：課文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一部分（1-13自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

二部分：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情

四、再讀課文，質(zhì)疑

1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。

2、小組交流。

3、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。

五、布置作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了一個(gè)真實(shí)的故事《老人與海鷗》，請(qǐng)聽(tīng)《一個(gè)真實(shí)的故事》。（播放歌曲，談感受）

2、今天，我們繼續(xù)研讀發(fā)生在昆明翠湖的一個(gè)老人與海鷗之間的真實(shí)故事。

二、回顧舊知

1、師出示詞語(yǔ)撮嘴呼喚翻飛盤(pán)旋

抑揚(yáng)頓挫扇動(dòng)翅膀

親昵說(shuō)話肅立不動(dòng)

嘖嘖稱(chēng)贊白色旋渦

（1）讀著這兩組詞，大家發(fā)現(xiàn)這兩組詞有什么特點(diǎn)嗎？

（2）你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面？（老人喂海鷗，海鷗送老人。）（3）兩個(gè)場(chǎng)景中，最讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)？為什么？

三、品讀送別段，感悟海鷗情

1、課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到？

2、按順序交流：反饋交流找到的句子。（預(yù)設(shè)）

（1）意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

師：此時(shí)大不一樣的叫聲會(huì)是什么樣的？大不一樣的姿勢(shì)是什么樣的？

（2）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

（3）過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

a、結(jié)合生活中類(lèi)似場(chǎng)合，從人的心情理解海鷗對(duì)老人的敬仰和愛(ài)戴，就像兒女一樣給老人守靈盡孝。

師：一群海鷗行動(dòng)如此一致，不正是流露出它們對(duì)老人的敬仰和愛(ài)戴么？就像兒女一樣給老人守靈盡孝。

b、學(xué)生有感情朗讀。

（4）、當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

a、海鷗向哪里撲過(guò)來(lái)？

b、為什么要朝遺像撲過(guò)來(lái)呢？為什么像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)呢？

c、比較這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”？

d、讓學(xué)生帶著無(wú)奈、急切、焦慮的心情再來(lái)讀讀。

e、15-17這三個(gè)自然段里兩次寫(xiě)了海鷗飛的樣子，理解“盤(pán)旋”和“旋渦”，這兩個(gè)詞的意思。

f、根據(jù)這兩段兩次寫(xiě)到海鷗的鳴叫，設(shè)想海鷗似乎在說(shuō)著什么？

g、讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。

師點(diǎn)撥：由此，你揣摩到作者是怎樣將海鷗對(duì)老人的情感寫(xiě)具體的？（作者抓住海鷗這些意想不到的舉動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，讓我們真實(shí)地感受到海鷗因?yàn)槔先说碾x世而極度傷心、不舍以及為老人盡孝的情感世界，我們感動(dòng)于海鷗們這份撕心裂肺的切切真情。）

四、研讀談鷗段，感悟人鷗情

(一)、，假如當(dāng)時(shí)同學(xué)們就在翠湖邊上，看到這樣的情形，腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題？

（二）、請(qǐng)同學(xué)們快速地小聲朗讀課文1—13自然段，找一找答案，抓住關(guān)鍵的詞句說(shuō)說(shuō)自己的理解體會(huì)。（師巡視）

（三）重點(diǎn)交流：

1、他背已經(jīng)駝了……每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了……跟海鷗相伴。

（1）、抓住“三個(gè)褪色”說(shuō)明老人特別簡(jiǎn)樸。

（2）、抓住“步行二十余里”說(shuō)明老人節(jié)儉。

2、“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

（1）、文中海鷗吃食用了“掃”字換成“吃”字可以么？

（2）、師創(chuàng)設(shè)情境，指名讀。

①聽(tīng)了老人喚，海鷗來(lái)得多了，吃得快了，誰(shuí)能歡快地來(lái)讀讀？

②聽(tīng)了老人喚，海鷗來(lái)得更多了，吃得更快了，誰(shuí)能更歡快地來(lái)讀讀？

③海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。

（3）、師生合作讀，師讀描寫(xiě)老人的話，生讀描寫(xiě)海鷗的話。

師：多有意思啊！表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。就這樣飛成了一篇有聲有色的樂(lè)譜。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。

（4）、“有聲有色”聲在哪里,色在何方?往下讀文細(xì)細(xì)品味,在你的腦海里又形成一幅怎樣的畫(huà)面？

3、學(xué)生讀4自然段。

（1）、你仿佛聽(tīng)到了什么?(老人呼喚海鷗的聲音、老人贊美海鷗的聲音)

（2）、老人如何呼喚海鷗呢？文中用到了哪個(gè)詞？學(xué)一學(xué)老人呼喚海鷗。

（3）、對(duì)比體會(huì)海鷗飛落老人手上的句子。

（4）、老人又是如何稱(chēng)贊海鷗的？老人與海鷗的聲音融為一體,多么默契!你又看到了什么呢？

（5）（出示老人喂海鷗的圖片），師陳述畫(huà)面。

4、在這有聲有色的樂(lè)譜中，假設(shè)學(xué)生是老人或海鷗，練習(xí)說(shuō)話。

①同桌交流。

②集體交流。

②齊讀這幅有聲有色的畫(huà)面。

五、拓展延伸，升華感情

1、師：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，一直也不再來(lái)。一天，朋友把老人喂海鷗的照片放在翠湖邊，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來(lái)了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。

2、生齊讀：一群海鷗突然飛來(lái)------脫出身來(lái)。

3、小結(jié)：讀了這個(gè)真實(shí)感人的故事，你想對(duì)文中的老人或海鷗說(shuō)點(diǎn)什么？

4、學(xué)生展開(kāi)交流。

六、總結(jié)全文，激發(fā)感情

1、談?wù)剬W(xué)后的感受和啟發(fā)。

2、教師小結(jié)：老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！我想對(duì)你們和我自己說(shuō)，讓我們帶著老人對(duì)海鷗滿腔真摯的愛(ài)和海鷗對(duì)老人這顆摯誠(chéng)感恩的心，今后無(wú)論對(duì)人還是動(dòng)物，都應(yīng)該有一顆至誠(chéng)的愛(ài)心！

七、布置作業(yè)

1、背誦課文中最喜歡的部分。

2、寫(xiě)一寫(xiě)你和動(dòng)物之間的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21老人與海鷗

一家人yjs21.Com

父親與兒女

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六年級(jí)老人海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

【教材簡(jiǎn)析】

《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。

《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的兒女，不忍離開(kāi)自己的親人。選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是人類(lèi)親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)。

3、通過(guò)學(xué)文，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是人類(lèi)親密的朋友，要力所能及地保護(hù)有益動(dòng)物。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情，并學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、有詩(shī)云:白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)。飄舉而飛,上下翔舞的海鷗給人以美感,而且海鷗還是一種有靈性的動(dòng)物。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的故事中。

2、回憶這篇課文講述的感人的故事。

3、快速閱讀課文,邊讀邊思考老人和海鷗之間究竟是什么關(guān)系,使得人和動(dòng)物之間能發(fā)生這樣感人的事。

4、比較對(duì)海鷗就像親人一樣、和海鷗就像親人一樣這兩種表達(dá)的區(qū)別。（預(yù)設(shè)：從和海鷗就像親人一樣這種表達(dá)中，可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的。）

二、學(xué)習(xí)第一部分，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)

1、有感情地朗讀課文1-13自然段,找到能體現(xiàn)老人和海鷗就像親人一樣的語(yǔ)句。

2、學(xué)生讀文、思考。

3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

(1)交流語(yǔ)句：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，跟海鷗相伴。

這位老人是昆明化工廠的退休工人，名叫吳慶恒，他平時(shí)舍不得給自己買(mǎi)一點(diǎn)好吃的,每月308元的退休工資，有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)食物。引導(dǎo)學(xué)生理解老人為什么有如此大的動(dòng)力。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(2)交流語(yǔ)句：人少的地方，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在這有聲有色的樂(lè)譜中所聽(tīng)到的、看到的，以及仿佛聽(tīng)到的、看到的。

師生合作配樂(lè)朗讀文本。

(3)交流語(yǔ)句：老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

引導(dǎo)學(xué)生理解老人在企盼什么。

三、學(xué)習(xí)第二部分，感覺(jué)海鷗對(duì)老人的眷戀

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文14-18自然段,把認(rèn)為意想不到的地方畫(huà)下來(lái)。

2、學(xué)生讀書(shū)，思考。

3、學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

(1)交流語(yǔ)句：一群海鷗突然飛來(lái)，像是發(fā)生了什么大事。

想想如果這些海鷗能夠說(shuō)話,面對(duì)老人的遺像,它們會(huì)鳴叫什么,呼喚什么。

指生朗讀。

(2)交流語(yǔ)句：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，像是為老人守靈的白翼天使。

表達(dá)訓(xùn)練：海鷗們似乎明白了老人再不能和它們朝夕相處了,再不能為它們______,再不能________,也再不能________，這樣一位把它們當(dāng)兒女的父親不在了,海鷗怎能不悲傷呢

指導(dǎo)朗讀。

(3)交流語(yǔ)句：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，

文中第17自然段后是單列一段的省略號(hào),思考這里省略的可能是什么。

理解這感人的一幕,作者沒(méi)繼續(xù)寫(xiě),而是用省略號(hào)代替的用意。

(4)討論：老人與海鷗之間的真情作者是如何表達(dá)出來(lái)的。（預(yù)設(shè)：作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)，將老人和海鷗間的真情生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。）

四、總結(jié)全文，升華感情

正是因?yàn)槔先诉@十幾年來(lái)對(duì)海鷗的傾心付出,十幾年來(lái)對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛(ài),才喚回了海鷗更具人性的回報(bào)。動(dòng)物也是有感情的，雖然老人在我們的視線中消失了,可是在翠湖邊,有更多的人跟隨了老人的足跡,人鷗和諧,人與動(dòng)物和諧的美景將會(huì)定格在翠湖之畔,定格在我們心中。

五、布置作業(yè)

20xx年1月18日，海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開(kāi)了面紗，請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)一段話來(lái)介紹塑像，也可以為塑像題詞。

六年級(jí)老人海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

【目標(biāo)走過(guò)來(lái)】目標(biāo)出現(xiàn)啦，我們抓住它!

⒈學(xué)會(huì)本課中塑、餅等8個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)抑揚(yáng)頓挫、相依相隨等詞語(yǔ)。

⒉有感情地朗讀課文,抓住課文的重點(diǎn)詞句子，體會(huì)句子的意思，感受老人與海鷗之間深厚的感情。（重點(diǎn)）

⒊揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。（難點(diǎn)）

【一起學(xué)課文】名師伴你學(xué)，問(wèn)題全會(huì)解!

★我會(huì)解題目題目是眼睛，輕輕告訴你!

海鷗，一種鳥(niǎo)，頭和頸部褐色，翅膀外緣白色，內(nèi)緣灰色，軀干白色，爪黑色，常年成群在海上或內(nèi)陸河流附近飛翔，吃魚(yú)、螺、昆蟲(chóng)，也吃谷物和其他植物的嫩葉。老人與海鷗講述了他們之間的一個(gè)感人的故事。以此為題，直接點(diǎn)出文章的內(nèi)容。

★作者我知道走近作者心，了解課文魂!

本文是鄧啟耀，中山大學(xué)教授，中國(guó)探險(xiǎn)協(xié)會(huì)人文及歷史地理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任，中國(guó)民俗學(xué)會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)民俗攝影協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有《中國(guó)神話的思維結(jié)構(gòu)》、《中國(guó)巫蠱考察》、《宗教美術(shù)意象》、《云南巖畫(huà)藝術(shù)》、《民族服飾：一種文化符號(hào)》、《靈性高原茶馬古道尋訪》、《鼓靈》、《古道遺城》等著作多種。

●近義詞、反義詞

近義詞：親昵親密依然依舊歇落停落企盼期盼

驚異驚奇情義義氣領(lǐng)地領(lǐng)土

反義詞：熱鬧冷清懷疑相信吉祥惡運(yùn)急速緩慢

★我們讀正文名師到身邊，親自來(lái)指點(diǎn)!

句段導(dǎo)讀

⒈那是一個(gè)普通的冬日。我和朋友相約來(lái)到翠湖時(shí)，海鷗正飛得熱鬧①。

段導(dǎo)讀：寫(xiě)冬日里，我和朋友來(lái)到翠湖時(shí)，海鷗正飛得熱鬧。

⒉在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色②的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊③趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。［句導(dǎo)讀：從褪色這個(gè)詞語(yǔ)可以看出這是一個(gè)十分簡(jiǎn)樸的老人?？删褪沁@樣一個(gè)勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買(mǎi)食物，天天步行二十余里去喂海鷗。是什么給了老人這么大的動(dòng)力？無(wú)疑，是老人對(duì)海鷗那種無(wú)私的愛(ài)。這里用不多的文字，向讀者呈現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)海鷗的老人形象。］

段導(dǎo)讀：寫(xiě)一位儉樸的老人，每天步行二十余里，給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

⒊人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮④起嘴向海鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色⑤的樂(lè)譜。［句導(dǎo)讀：這幾句是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。老人的動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！掃字把鷗群吃食的樣子描繪得生動(dòng)鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場(chǎng)面，像一幅靈動(dòng)的畫(huà)，更像一首美妙的歌。］

段導(dǎo)讀：主要寫(xiě)老人給海鷗喂食的情景。

⒋在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫⑥地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵⑦得變了調(diào)的地方話獨(dú)腳灰頭紅嘴老沙公主［句導(dǎo)讀：多么樸實(shí)的名字！然而透過(guò)這一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，我們看到的是老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛(ài)。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會(huì)唱歌，可一聲聲對(duì)海鷗的呼喚，不就是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲嗎？］

⒌您給海鷗⑧取了名？我忍不住問(wèn)。

⒍老人回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗：當(dāng)然，哪個(gè)都有個(gè)名兒。

⒎您認(rèn)得出它們？相同的白色翅膀在陽(yáng)光下飛快閃過(guò)，我懷疑老人能否看得清。

⒏你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)是老沙！老人得意⑨地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊了一聲：獨(dú)腳！老沙！起來(lái)一下！

段導(dǎo)讀：第4~8自然段主要老人給海鷗取了好聽(tīng)的名字，并能準(zhǔn)確地認(rèn)出他們。

⒐水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。一只海鷗腳上果然⑩閃著金屬的光，另一只飛過(guò)來(lái)在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時(shí)不得不扇動(dòng)翅膀保持平衡⑾?？磥?lái)它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說(shuō)著話。

段導(dǎo)讀：寫(xiě)老人喚來(lái)兩海鷗，邊喂食邊同它們說(shuō)話。

⒑談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)⑿起來(lái)。［句導(dǎo)讀：一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來(lái)神，所以他的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。］

⑾海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子歇落⒀了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。［句導(dǎo)讀：海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來(lái)，海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情。］它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)海鷗是吉祥⒁鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)！古人說(shuō)白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣！嘖嘖海鷗聽(tīng)見(jiàn)老人喚，馬上飛了過(guò)來(lái)，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足⒂觀看。［句導(dǎo)讀：這句話說(shuō)明了海鷗能聽(tīng)懂老人的話，是因?yàn)槔先藖?lái)此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來(lái)看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會(huì)飛過(guò)來(lái)。］

段導(dǎo)讀：主要寫(xiě)老人講海鷗、喚海鷗。

⑿太陽(yáng)偏西，老人的塑料袋空了。時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池⒃里，可惜我去不了。老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

段導(dǎo)讀：主要寫(xiě)太陽(yáng)偏西了，老人舍不得海鷗離去。

⒀朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像⒄親人一樣。

段導(dǎo)讀：寫(xiě)十多年了，老人和海鷗就像和親人一樣。

第1~13自然段是文章的第一部分:通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

⒁沒(méi)想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。

段導(dǎo)讀：寫(xiě)十多天后，我們得到了老人去世的消息。

⒂聽(tīng)到這個(gè)消息，我們仿佛又看見(jiàn)老人和海鷗在翠湖邊相依相隨⒅我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋⒆，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。［句導(dǎo)讀：這是誰(shuí)也意想不到的事情。海鷗一開(kāi)始突然飛來(lái)時(shí)，也許以為是老人又來(lái)給它們喂食了，許多天沒(méi)來(lái)的老人終于又來(lái)了，于是它們沒(méi)等老人呼喚它們的名字就迫不及待地突然飛來(lái)。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對(duì)，于是它們圍著遺像翻飛盤(pán)旋連聲?shū)Q叫。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來(lái)天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲?shū)Q叫呼喚老人。］我們非常驚異⒇，急忙從老人的照片旁邊退開(kāi)，為海鷗們讓出了一片空地。

段導(dǎo)讀：寫(xiě)我們把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠邊，意想不到的事情發(fā)生了。

⒃海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰21遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的兒女們過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈22的白翼天使。［句導(dǎo)讀：紛紛說(shuō)明這么多海鷗動(dòng)作一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲指揮。站成兩行肅立不動(dòng)白翼天使寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴，對(duì)老人的一片深情。這樣的場(chǎng)面，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。］

段導(dǎo)讀：寫(xiě)海鷗在老人的遺像前翻飛、肅立，像是為老人守靈。

⒄當(dāng)我們不得不去收起遺像23的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦24中脫出身來(lái)。［句導(dǎo)讀：當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們的舉動(dòng)又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲?shū)Q叫著朝遺像撲過(guò)來(lái)，飛動(dòng)的翅膀形成了一個(gè)白色的漩渦，使我們幾乎無(wú)法脫身。］

段導(dǎo)讀：寫(xiě)當(dāng)我們收起遺像時(shí)海鷗的表現(xiàn)。

⒅

⒆在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂25走去。老人背著那個(gè)藍(lán)布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的鷗群。

段導(dǎo)讀：主要寫(xiě)我們贊美老人。

第14~19自然段是文章的第二部分:通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

字詞導(dǎo)讀：

①［熱鬧］使場(chǎng)面活躍，精神愉快。例句：節(jié)日的廣場(chǎng)上人山人海十分熱鬧。

②［褪色］布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。文中指老人的衣服因穿的時(shí)間久而顏色變淡。

③［城郊］鄰近城市的農(nóng)村。郊要與效果的效區(qū)分開(kāi)。

④［撮］吮吸。

⑤［有聲有色］形容表現(xiàn)得十分生動(dòng)。例句：他有聲有色地講述著昨天發(fā)生的故事。

⑥［抑揚(yáng)頓挫］聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

⑦［親昵］十分親密。

⑧［鷗］海鷗，要與歐洲的歐，毆打的毆區(qū)分開(kāi)。

⑨［得意］稱(chēng)心如意。

⑩［果然］表示事實(shí)與所說(shuō)或所料相符。

⑾［平衡］兩個(gè)或兩個(gè)以上的力作用于一個(gè)物體上，各個(gè)力互相抵消，使物體成相對(duì)的靜止?fàn)顟B(tài)。

⑿［生動(dòng)］具有活力能感動(dòng)人的。例句：這篇作文語(yǔ)句生動(dòng)，事例感人。

⒀［歇落］文中指海鷗停在老人的帽子上休息。

⒁［吉祥］幸運(yùn)。

⒂［駐足］停下腳步。

⒃［滇池］滇池位于昆明城西南，又叫昆明湖，古稱(chēng)滇南澤，是云南省面積最大的高原湖泊，也是全國(guó)第六大淡水湖。

⒄［像］畫(huà)像肖像。要與橡膠的橡，象征的象區(qū)分開(kāi)。

⒅［相依相隨］相互依靠，相互跟隨。

⒆［盤(pán)旋］環(huán)繞著飛或走。例句：飛機(jī)在空中盤(pán)旋。旋要與漩渦的漩區(qū)分開(kāi)。

⒇［驚異］驚奇詫異。

21［瞻仰］恭敬地看。

22［守靈］守在靈床或靈位的旁邊。

23［遺像］死者生前的照片或畫(huà)像。

24［漩渦］流體旋轉(zhuǎn)時(shí)形成的螺旋形。

25［靈堂］停靈柩、放骨灰或設(shè)置遺像、靈位供人吊唁的屋子或大廳。

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六年級(jí)老人海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單----語(yǔ)文教研課《老人與海鷗》、《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》評(píng)析材料

我們老師非常珍惜這次和貴校的交流機(jī)會(huì)，究竟上一堂什么樣的課呢？如何達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)呢？是追求精致還是扎實(shí)？是表演做秀還是求真務(wù)實(shí)？?jī)晌荒贻p老師思索著怎樣才是交流和合作？怎樣才能提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)？深思熟慮后定位于返璞歸真、原汁原味的常態(tài)課。有目共睹，課后就有16字的感受：平平淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)、輕輕松松！我們極力去實(shí)現(xiàn)原生態(tài)的課堂教學(xué)，用真切展現(xiàn)課程的理念，用真情拓展學(xué)生的感悟，用真實(shí)創(chuàng)新學(xué)生的思維。

一、課文簡(jiǎn)析

《老人與海鷗》講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。

二、教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

語(yǔ)文課堂，屬于孩子，教學(xué)則應(yīng)該回歸自然，貼近他們的生活，與他們進(jìn)行深切的情感交流，基于此認(rèn)識(shí)，兩位年輕的老師在嘗試中摸索。

1、因疑問(wèn)而精彩。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題愈多，好奇心愈強(qiáng)，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。《老人與海鷗》中，葉老師的輕輕話語(yǔ)站在翠湖邊上，你有什么疑問(wèn)？，自然引出了學(xué)生心中的疑問(wèn)海鷗為何送別老人？?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》課堂上老師的微笑的導(dǎo)入：呼風(fēng)喚雨，你們聯(lián)想到了什么呀？讀完了詞語(yǔ)，讓學(xué)生談?wù)劜焕斫獾挠心男Ｔ谥芾蠋煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入了探索者的角色，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，積極思考如何解決問(wèn)題，情緒高漲，其樂(lè)無(wú)窮。

2、因想象而生動(dòng)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，也就是在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富、自由、大膽的想象。我們的老師挖掘文本，多方面尋找想象的突破口?！独先伺c海鷗》的課堂上，葉老師讓學(xué)生想象假如你就是這只海鷗，你要說(shuō)什么？賦予了學(xué)生無(wú)限的思考空間，在有效地的激勵(lì)下，學(xué)生的回答您好，我們的父親！無(wú)論春夏秋冬，您都不辭辛苦的給我們喂食！謝謝您！爸爸！您真好！學(xué)生的想象精彩紛呈，感同深受，我們仿佛看到了一群群的小海鷗正在翠湖邊深情的呼喚?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》中周老師抓住了關(guān)鍵的一句話人類(lèi)生活的舒適和方便，連過(guò)去的王公貴族也不敢想象，學(xué)生立刻活躍起來(lái)過(guò)去的王公貴族交通工具只有馬車(chē)、輪船，他們的娛樂(lè)生活只能下下棋，泡泡澡。而我們今天可以乘坐火車(chē)、飛機(jī)、磁懸浮列車(chē)，可以看電視、上網(wǎng)、視頻等等學(xué)生興趣盎然，滔滔不絕、頭頭是道，得意的神情是在他們感悟到了當(dāng)今科技的先進(jìn)，現(xiàn)在舒適的生活只會(huì)令那些王公貴族艷羨。兩位老師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，努力點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，給孩子們的想象插上翅膀，引領(lǐng)他們?cè)趶V袤的思維時(shí)空馳騁。

3、因讀寫(xiě)而扎實(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)重在語(yǔ)感的培養(yǎng)，讀是基礎(chǔ)，形式的多樣則能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中的常規(guī)，讀要有獨(dú)特的感悟，鑒于孩子們的年齡特征，則離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。兩節(jié)課讀的形式多樣，個(gè)別讀，齊讀，男女生讀，開(kāi)火車(chē)讀。讀的層次不同，初讀，理解課文讀，加入體驗(yàn)讀。讀出了感情，讀出了感悟?！独先伺c海鷗》中葉老師設(shè)計(jì)了2個(gè)寫(xiě)感受的環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的練筆能力，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中周老師加強(qiáng)了生字詞的教學(xué)，還有發(fā)明發(fā)現(xiàn)的詞語(yǔ)區(qū)別教學(xué)，這些都展現(xiàn)了語(yǔ)文最本真的特質(zhì)：人文性與工具性的統(tǒng)一。

4、因生成而鮮活。

教學(xué)的預(yù)設(shè)彰顯思維的智慧，而當(dāng)前的課堂，因孩子們的靈動(dòng)，而有了課堂生成，這也是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。我們期待師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，學(xué)生盡情釋放自己思維感受。雖然，兩位老師和孩子們都是初次相見(jiàn)，因?yàn)橐黄饘W(xué)習(xí)而很有默契，孩子們毫不羞怯，在他們的激情中迸發(fā)了智慧的火花，比如：用一個(gè)詞形容老人的動(dòng)作，引出了細(xì)心、親密、親切、和諧、默契等感悟程度不同的詞語(yǔ)。還有學(xué)生動(dòng)情的呼喚：父親！您怎能舍我而去？快快回來(lái)吧，我的父親！如此生動(dòng)的領(lǐng)悟，誰(shuí)不為之動(dòng)容？那些即使沒(méi)有發(fā)言的孩子，他們的眼睛熠熠閃光，那是求知的欲望。即使一句話也沒(méi)有說(shuō)，他們憋紅的小臉也就是課堂的色彩所在，我們也一起感受到了課堂的和諧鮮活。課堂的生成就是課堂的生命！

三、教學(xué)反思

兩節(jié)課都是清水出芙蓉，天然去雕飾，在我們感受到課堂的生機(jī)與靈動(dòng)時(shí)，也感覺(jué)到簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。但眾所周知，教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，有嘗試就有不足，有摸索就有缺失。

1、教師的教學(xué)語(yǔ)言不夠凝練，預(yù)設(shè)的問(wèn)題過(guò)于瑣碎，有些話語(yǔ)過(guò)多的重復(fù)，不夠自然貼切。

2、對(duì)文本的拓展淺嘗輒止，不深入?！独先伺c海鷗》中預(yù)設(shè)的如果你是老人，你要說(shuō)些什么？問(wèn)題沒(méi)有引導(dǎo)討論，不了了之。課堂教學(xué)源于文本但要高于文本，《老人與海鷗》除了感受老人與海鷗的和諧美，孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中如何去與動(dòng)物和諧相處呢？沒(méi)有展開(kāi)。《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》探討了農(nóng)耕社會(huì)的生活貧乏，現(xiàn)代生活的舒適方便，那21世紀(jì)又會(huì)有怎樣的變化呢？沒(méi)有引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

3、教師刻意對(duì)著教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的痕跡較重，不放開(kāi)，因此課堂的節(jié)奏把握得不夠緊湊?！独先伺c海鷗》中寫(xiě)的鍛煉由于時(shí)間關(guān)系顯得潦草，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》課堂節(jié)奏前緊后松，教師后來(lái)的引導(dǎo)有些泛化！

總之，合作交流中總是鞭策著我們成長(zhǎng)，在大家的關(guān)注中我們有所收獲，但深知還有諸多的不足，需要各位的賜教，渴盼得到各位的扶助！我們真誠(chéng)希望和聯(lián)盟小學(xué)締結(jié)聯(lián)盟，相互學(xué)習(xí)，攜手共進(jìn)！

六年級(jí)老人海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

《老人與海鷗》這篇課文寫(xiě)的是一位老人和海鷗之間充滿深厚情義的感人故事。有一位老人每到冬季來(lái)臨就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的紅嘴鷗，與海鷗結(jié)下了不解之緣。老人去世了，海鷗在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后有肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的兒女，不忍離開(kāi)自己的親人。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到人與動(dòng)物之間的感情，激發(fā)他們保護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情。

整節(jié)課我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自讀，自悟。提出兩個(gè)大問(wèn)題讓學(xué)生去談體會(huì)。

１、老人去世后，海鷗和老人之間最使你感動(dòng)的語(yǔ)句是哪些？

２、老人與海鷗之間是怎樣建立起如此深厚的感情的呢？學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題充分的在文中找答案，反復(fù)朗讀，談自己的體會(huì)。當(dāng)孩子們學(xué)完這篇課文后都深深的被感動(dòng)了，于是有了這樣感人的一幕──

當(dāng)孩子們都沉浸在這份人鳥(niǎo)情中時(shí)，一位同學(xué)突然站了起來(lái)，情不自禁的說(shuō)：老師，我想送一首《月亮代表我的心》給老人和海鷗。我笑了笑說(shuō)：你能唱幾句嗎？他不好意思的唱了兩句，全班同學(xué)哄堂大笑，打破了教室里原本沉靜的氛圍。他紅著臉坐了下去，我看了看他，沒(méi)說(shuō)什么，畢竟這首歌不太適合孩子們?？珊鋈婚g，我聽(tīng)見(jiàn)了哼鳴聲，許多孩子在小聲的唱著這首歌，漸漸的，變成了全班大合唱，原來(lái)在大家笑的同時(shí)心里已經(jīng)產(chǎn)生了共鳴，這不就是老人與海鷗之間的一種愛(ài)嗎？海鷗愛(ài)老人多少？老人愛(ài)海鷗多少？

正在這時(shí)，一位女生站了起來(lái)，一臉擔(dān)憂的說(shuō)：老師，老人現(xiàn)在在天堂里一定很難過(guò)？孩子們滿臉疑惑的看著她。我問(wèn)：為什么呢？她氣憤地說(shuō)到：老人生前都沒(méi)有去過(guò)海鷗生活的滇池，他一直以為他的孩子們生活的很幸福，生活的環(huán)境很美，但事實(shí)上不是這樣的。我看過(guò)現(xiàn)在的滇池，那里已經(jīng)被游人亂扔垃圾，造成了嚴(yán)重的污染。老人能不難過(guò)嗎？能不擔(dān)心嗎？她默默地坐了下去。其他的孩子聽(tīng)到這個(gè)消息都很驚訝，很傷心，有的孩子說(shuō)應(yīng)該保護(hù)環(huán)境；有的孩子說(shuō)我們可以給旅游局的叔叔阿姨寫(xiě)封信；有的孩子說(shuō)應(yīng)該給滇池的管理者寫(xiě)信教室炸開(kāi)了鍋。

孩子們的話語(yǔ)是天真的，是樸實(shí)的，但這不正喚醒了我們嗎？連孩子們都想盡辦法去保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，那大人們不更應(yīng)該為老人，為海鷗做點(diǎn)什么嗎？真的很希望老人在天堂里能微笑著看著自己舍不下的兒女們，因?yàn)樗男睦镉肋h(yuǎn)都是飛翔的鷗群！

六年級(jí)老人海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

3.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

4.教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類(lèi)是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊課。

1、課文講述了一個(gè)什么故事?

2、那個(gè)場(chǎng)景讓我們意想不到?

二﹑ 聚焦送別畫(huà)面,入情入境

1、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文15——17自然段，找出描寫(xiě)海鷗舉動(dòng)的句子。

2、指名匯報(bào)。

3、屏幕展示有關(guān)語(yǔ)段。品讀感悟。(板書(shū)：親人)

三、回顧老人生前,品讀感悟

1、齊讀13自然段。

2、看短片，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)。

3、快速瀏覽課文1—12自然段，用波紋線劃出老人關(guān)愛(ài)老人的句子?？梢赃呑x邊作批注，寫(xiě)下你的感受。

4、交流：

5、師總結(jié)。

四、回扣主要畫(huà)面，品味“送別”

出示幻燈片，看著畫(huà)面描述。體會(huì)老人的簡(jiǎn)樸。想象他默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了十多個(gè)冬天的兒女們，撮著嘴似乎還在(可讓學(xué)生說(shuō))

五﹑回歸文本整體，升華情感

1、動(dòng)物也是有靈性的，人類(lèi)只要善待了他們，他們也必將給予回報(bào)?，F(xiàn)在我們終于弄明白了——(老人愛(ài)海鷗，海鷗愛(ài)老人。)

2、總結(jié)升華。

六、假如你是海鷗，來(lái)到老人的塑像面前，你會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么?

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六年級(jí)老人海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、抓住重點(diǎn)詞句，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

3、在領(lǐng)悟品味的過(guò)程中明白人與自然和諧相容的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意，并能通過(guò)讀、寫(xiě)、說(shuō)表達(dá)出來(lái)。

2、抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟海鷗的靈性。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀文，了解海鷗靈性

1．上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《老人與海鷗》這個(gè)真實(shí)的故事。說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么內(nèi)容？

2．如果請(qǐng)你用一個(gè)詞概括老人與海鷗之間的關(guān)系，你會(huì)用什么詞？理解親人。

二、送老人，感悟海鷗靈性

1．背景介紹老人有關(guān)情況。

2．默讀課文第15至17自然段，想想在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？感受深的地方可以在旁邊寫(xiě)下批注。

3、學(xué)生交流。

（1）意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

A、此時(shí)大不一樣的叫聲會(huì)是什么樣的？

B、大不一樣的姿勢(shì)是什么樣的？

C、為什么與平時(shí)大不一樣？指導(dǎo)讀。

（2）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

A、你從哪個(gè)詞能體會(huì)到海鷗對(duì)老人的一片深情？理解瞻仰

B、從急速你能看出什么？C、指導(dǎo)讀。

（3）過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

A、站成兩行、肅立不動(dòng)這情形仿佛和生活中什么樣的場(chǎng)景類(lèi)似？

B、深情地再讀這句話。

（4）當(dāng)我們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。

A、炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)這是怎樣的一種場(chǎng)面哪？

B、從兩個(gè)撲看出什么？

C、這片飛動(dòng)的白色旋渦是指什么？如果你就是這白色旋渦中的一只小海鷗，面對(duì)老人的遺像，你想說(shuō)些什么？

(5)齊讀第15至17自然段。

(6)師小結(jié)。

三、識(shí)老人，體會(huì)海鷗靈性

1、你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗親人般的愛(ài)？你又從哪些詞句中體會(huì)到海鷗有靈性呢？快速默讀課文，用波浪線畫(huà)出相關(guān)句子。

2、學(xué)生交流。

（1）老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

A、從這個(gè)片斷中你讀出了什么？指名讀

B、把第3句話想像成一幅活的畫(huà)，你看到什么了？

C、創(chuàng)設(shè)情境讀。

（2）在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話肚腳灰頭紅嘴老沙公主

A、老人能認(rèn)出這些鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？b、理解親昵。C、學(xué)學(xué)老人抑揚(yáng)頓挫地呼喚海鷗。

（3）理解生動(dòng)企盼。

（4）課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)他的呢？從這句話中，你體會(huì)到什么？

四、贊老人，升華海鷗靈性

1、出示老人塑像，介紹有關(guān)情況，學(xué)生談感受。

2、師總結(jié)。

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