琵琶行的教案精選

琵琶行教案。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會準備一份教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進入課堂環(huán)境中來。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？或許你需要"琵琶行的教案精選"這樣的內(nèi)容,更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

琵琶行的教案【篇1】

教學(xué)目標：

１．學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

２．掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

3．感受“聲中之情”

教學(xué)重難點：掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

教學(xué)方法：朗讀、探究

學(xué)生分析：

1、學(xué)習(xí)特點：學(xué)習(xí)對象為高一學(xué)生，對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣：知識面仍較為狹隘，對琵琶的了解不多，缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力且想象和聯(lián)想能力不強。

學(xué)法指導(dǎo)：

采用誦讀感悟式教學(xué)。本詩是唐詩中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，尤其是對琵琶聲的音樂表現(xiàn)手法非常豐富，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀，品味語言的藝術(shù)魅力，感悟意境，特別是集中描寫音樂的第二部分更要細心玩味。誦讀法貫穿整個教學(xué)過程，既加強了學(xué)生對詩歌情感的'理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，一箭雙雕。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：以復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容導(dǎo)入

上一節(jié)課我們整體感知，了解到詩歌中一共描寫了三次音樂的演奏，你發(fā)現(xiàn)哪一次的音樂寫得最為精彩的嗎？

明確：是第2自然段

二、朗讀感知

1、全班齊讀第2自然段

2、教師正音，朗讀指導(dǎo)

3、個別學(xué)生朗讀

三、具體研讀

1、找出第二段中描寫音樂的八個比喻句（邊提問邊板書）

音樂特征情感

轉(zhuǎn)軸撥弦和緩低沉（序曲）先有情

低眉信手聲聲思

輕攏慢捻抹復(fù)挑（過渡）無限事

如急雨粗重急驟

如私語輕微委婉

珠玉落盤清脆圓潤

鶯語花底宛轉(zhuǎn)流暢

冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨

銀瓶乍破激越奔涌（高潮）

鐵騎突出高亢雄壯

如裂帛短促急迫（曲終）、余韻悠悠

2、八個比喻句分別描摹了音樂的哪些特征？音樂的旋律有什么變化？

（1）、以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。（視覺、聽覺融通——通感）

（2）、以形摹聲（視覺角度）

（3）、聽者與彈者情感交織

（4）、景特描寫烘托氣氛

四、拓展訓(xùn)練

聽蜀僧睿彈琴

李白

蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。

為我一揮手，如聽萬壑松。

客心洗流水，馀響入霜鐘。

不覺碧山暮，秋云暗幾重。

要求：學(xué)生先在課堂上用練習(xí)本，獨立自主完成，再給時間讓學(xué)生交換答案，互相討論和交流，教師提問和總結(jié)放最后。

1、詩的第二聯(lián)中“一揮手”和“萬壑松”分別表現(xiàn)了什么？

明確：“一揮手”寫蜀僧彈琴的姿態(tài)；“萬壑松”寫出了琴聲的音樂效果。

2、結(jié)合全詩談?wù)勀銓Φ谒穆?lián)“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解。

明確：①寫出了曲終時的景色②寫出了作者沉醉于琴聲之中的狀態(tài)，側(cè)面描寫了琴聲的魅力。

五、指導(dǎo)背誦

六、課堂小結(jié)

全班再讀課文精彩部分第二自然段收束全課

教學(xué)反思

這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上特別注重創(chuàng)設(shè)情景，意在使學(xué)生在特定的情景氛圍中感受音樂的高超，體會人物以曲傳情的情懷。對詩中運用的比喻句很形象，貼近學(xué)生實際生活，充分調(diào)動起了他們的想象力。在拓展訓(xùn)練中有效地檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

琵琶行的教案【篇2】

一、說教材

（一）教學(xué)目標

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本文特點，確定教學(xué)目標如下：

1. 欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧。

2. 體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。

3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。

（二）教學(xué)重點

感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。（有關(guān)美感與文學(xué)的文章在高一時學(xué)到過幾篇。但用文字來細致具體的描寫音樂的文章學(xué)生很少接觸。學(xué)習(xí)這種技巧是重點。）

（三）教學(xué)難點

理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。（音樂是付諸于感官的，學(xué)生還能感知。但聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。如何通過音樂來感知聽者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體是文章的難點。）

二、說學(xué)情

這篇課文的教學(xué)對象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。而如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

三、說教法

針對學(xué)生的這些情況，再加上這是一篇課內(nèi)自讀文，應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師講的過多也不利于學(xué)生對知識的吸收。所以我覺得采用誦讀法和學(xué)生討論法相結(jié)合的教學(xué)方法比較適合。此外還要求學(xué)生在課前疏通字句，解決字詞問題。本文采用一課時教學(xué),在時間允許的條件下可以適當增加課外知識，用兩課時、三課時進行教學(xué)。

四、說教學(xué)方法和手段

學(xué)生畢竟沒有很高的文學(xué)和音樂素養(yǎng)，在教學(xué)過程中只是枯燥的傳授知識效果未必好，還應(yīng)輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學(xué)生聽《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂，有利于學(xué)生對文章中的音樂有個感性的認識。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

在課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事。

春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）分析課文

１、在《春江花月夜》的琵琶聲中讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，然后回答問題：文章主要寫了幾個內(nèi)容。

學(xué)生通過整理可以概括出：文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩人的感受兩部分內(nèi)容。

文章通過琴聲和感受兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。

２、下面我講講對文章內(nèi)容的分析。

我從兩條思路去分析這篇文章。

第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。

學(xué)生通過討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。

先分析第一次演奏，即第一節(jié)。我設(shè)置如下問題：a，這一段音樂描寫屬于什么描寫？b，從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？

學(xué)生通過討論找到答案：這是種音樂的側(cè)面烘托描寫。也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法。通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。

第二次演奏，這是文章的重點部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來讀讀。然后我準備了以下幾個問題：a，作者在描寫聲音時用了什么修辭手法，運用的詞有什么特點，舉例說明。b，這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？c，這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？d，這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的？

學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法：a，詩人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c，側(cè)面烘托的手法。d，在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。

第三次演奏，在文章最后一節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自己品味。

第二條思路：三感，即作者的三次感悟。

對應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。

在第一次感悟中可以讓學(xué)生回答怎樣的問題，a，你能從字里行間感受到作者初聽聲音時的心情嗎？b，你從哪里捕捉到了作者的心情？c，這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情？

這三個問題由淺入深推進，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。

第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章。在這里我打算問這樣幾個問題：a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？b，詩人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？c，為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”？

這一部分闡明了文章的主題。詩人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。

第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學(xué)生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”？

這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結(jié)，補足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。

３、到這里全文的分析結(jié)束，下面我講講文章的小結(jié)。

全文結(jié)束后，設(shè)計提問：詩人為什么不知道琵琶女遭遇之時便已經(jīng)聽出了音樂中的情感？（過渡到白居易的處境）

學(xué)生分組討論，交換意見。最后我總結(jié)：

A、 白居易的身份：被貶的官員，有政治抱負不得施展。這一點與琵琶女的“不得志”有相似之處。

B、 秋天，“醉不成歡慘將別”，心情落寞。

小結(jié)：正是在這樣相同的境遇中，詩人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，可以說，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈之。最后我用一首詩作為《琵琶行》的讀后感，和大家共鳴：

人生難得一知己，千古知音最難覓。

伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依

樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。

寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。

（三）課外延伸

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類文章的能力，如在課堂上出示《老殘游記明湖居聽書》中關(guān)于王小玉說書的片段。讓學(xué)生課外進行比較閱讀。此外學(xué)生還可去找描寫音樂的文章和詩歌，如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。

（四）作業(yè)

讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法，課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受，文體、字數(shù)不限。

琵琶行的教案【篇3】

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)目的

學(xué)習(xí)詩歌，了解琵琶女和詩人的悲慘遭遇，從中體會當時社會現(xiàn)實的黑暗。

誦讀詩人描寫音樂的詩句，深切體會詩人描摹之精彩。

分析詩歌，了解本詩以音樂敘事的特點，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點

分析詩人描寫音樂的詩句，深切體會詩人描摹之精彩。

教學(xué)難點

分析詩歌，了解本詩以音樂敘事的特點，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

由對聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨，潯陽千尺水句留江山別離情?！睂?dǎo)入。

作者簡況

1白居易（772-846）字樂天，號香山居士。以44歲為分界線，前期抱定“兼濟天下”之思，后期則“獨善其身”。

2 詩歌主張

“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩者：根情、苗言、華聲、實義?！保ā杜c元九書》）——詩歌的政治作用和社會意義。

“文章合為時而著，詩歌合為事而作?！保ā杜c元九書》）——反映時事，為現(xiàn)實而作。

“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人發(fā)疾苦。

3 詩作《白氏長慶集》71卷，存詩2806首。

諷喻詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩——分類

“童子解吟《長恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題

誦讀《琵琶行》

1讀

（1）初讀，要求a、正確發(fā)音、斷句、體會其于詩句中抒發(fā)的感情

b、著重體會詩人對音樂描寫的段落

（2）再讀 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。

（3）三讀理清詩歌的敘事思路。

2品讀詩詞

（1）概括詩詞每部分的內(nèi)容

（2）用現(xiàn)代語言描述白居易介紹的這段琵琶曲，并給予評述。

詩歌賞析

1詩歌首段主要寫了什么內(nèi)容？

明確：首句交待地點、時間、事件，次句以景物描寫渲染人物心境（悲涼、凄楚、孤寂）以下幾句皆承此而來，“醉不成歡慘將別”，直接表述了友人相別的凄涼情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒，把別時之情傷托于眼前?！昂雎勊吓寐暋?，在沉寂之中飄來了渺渺之音，令人忘憂而喜?！爸魅送鼩w客不發(fā)”，可見技高曲佳。詩人由述別情，寫凄景引出思管弦之情。又由“無管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳，琵琶女技高。

2詩人聽到琵琶曲后的情緒如何？琵琶女的態(tài)度又如何？請用具體詩句分析。

明確：“暗問”“移船相近邀相見”“添酒回?zé)糁亻_宴”“千呼萬喚”，詩人為琵琶曲所吸引而熱切邀請琵琶女（欣喜、迫切）。“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，詩人以動作刻畫其作為女子的羞澀。

3詩人如何描摹琵琶曲的，請具體分析。

明確：從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”到“唯見江心秋月白”，正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂曲所表現(xiàn)出的感情色彩?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”調(diào)弦校音還沒有正式彈，但是已“有情”，正式彈奏，“弦弦”“聲聲”都表現(xiàn)出低沉抑郁的情思，仿佛在講述“平生不得志”。隨著音樂旋律的發(fā)展，琵琶女把感情完全溶入彈奏之中，“說盡心中無限事”?！拜p攏慢捻抹復(fù)挑，初中《霓裳》后《六幺》”。指法靈活多變、樂曲內(nèi)容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調(diào)先有情”到“似訴平生不得志”，再到“說盡心中無限事”，既是琵琶女調(diào)試核音、正式彈奏任情驅(qū)使，隨心所欲演奏的描寫，也是詩人從視覺、聽覺和感覺等角度作的層次分明的描寫。接著精細描述琵琶曲的旋律聲音

詩人描述大弦聲音粗壯，小弦聲音細小，先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”，再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語”，大弦之聲與小弦之聲交遞進行，有如“大珠小珠落玉盤”，旋律起伏抑揚，聲音清脆圓潤，本是無形，卻訴之于視覺形象、聽覺形象。樂曲旋律不斷變化著：時而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語，時而壓抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷澀”凝絕難通，不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓，此時音斷而意不斷，馀音裊裊，意味無窮。恰是“別有幽情暗恨生，此時無聲勝有聲?！笨删褪窃谌藗冏屑毻嫖?，低徊無限之時，那樂曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”，紛繁多思的情感噴薄而出，樂曲由低谷推向高潮，激越雄壯。然而誰料正是積勢噴發(fā)，感情高亢激越之際，“四弦一聲如破帛”，樂曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。

音樂是難以捕捉的，白居易卻借助語言把它變成了讀者易于感覺的具體形象，他用生活中人人可以感覺到的聲音比喻各種不同的音樂節(jié)奏和旋律，他著重寫彈者和聽者的感情交流，不但寫有聲，還寫無聲，用樂曲休止時的余韻來渲染樂曲的效果。

4請就琵琶女自述身世一節(jié)，具體分析其形象。

明確：

世人重色輕才：“曲罷曾教善才服”（強中之強），“妝成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少爭纏頭”（色藝雙全），“暮去朝來顏色故”（年老色衰），“門前冷落鞍馬稀”。

商人重利輕情：“商人重利輕離別”——“夢啼幢淚紅闌干”，嫁作商人婦孤苦空虛而夢“少年事”，而夢中之景更增今日生活之可悲，故張弦代語，排遣愁緒，這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

5詩人為何泣下最多？

明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。詩人與琵琶女雖不是一個階層的人，但是兩人遭遇的感覺相似，同是盛極而哀的“天涯淪落人”，兩人雖是偶遇卻似知已。詩人在這段細述潯陽城的環(huán)境特點，雖未指斥朝政，卻語語不滿，字字牢騷，如此來表達郁悶悲憤的心情，這恰好說明了為何詩人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天涯淪落人，詩人同情她，她亦憐惜詩人，兩人感情相通、相互了解，“更坐彈一曲”，“凄凄不似像前聲”，溶進了他的遭遇不平的憤懣之情，而詩人聽曲如聽訴自身遭遇，在極富感染力的樂曲中，他淚濕青衫，任情奔溢。

6小結(jié)：

（1）秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無管弦

（2）江心對月賞琵琶曲 千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面

技藝精湛 樂曲美妙

（3）悄然聽訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情

（4）同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識

這里的（2）之樂曲表現(xiàn)著（3）（4）所包含的內(nèi)容，（3）（4）實是對（1）（2）的補充。以曲事相合這是本文的特色之一，這一點變體現(xiàn)出詩歌結(jié)構(gòu)縝密，照應(yīng)緊密，情事相溶。

琵琶行的教案【篇4】

一、教材學(xué)情

《琵琶行并序》選自語文人教版必修三第二單元第三篇課文，屬于閱讀鑒賞課，這個單元均是唐代詩歌，單元目標是引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境，樹立背景意識和審美情趣，把握好朗讀和背誦，而本篇《琵琶行》，是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體敘事長詩，同時它也是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”，在整個單元，甚至整個高中學(xué)習(xí)階段，都占據(jù)著極其重要的地位。

本篇課文是高一下學(xué)期的課文，此時高一的學(xué)生已經(jīng)初具理性思維，也具有相關(guān)的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以結(jié)合注釋在課前預(yù)習(xí)完成。但如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。

二、教法學(xué)法

新課改的一個重要理念，就是把學(xué)生原有的被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認真思考、熱情參與、獨立解決問題的能力。針對此種理念，結(jié)合學(xué)生鑒賞詩歌主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法的現(xiàn)實情形，我想以誦讀法和合作探究法為主，讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流，才能彌補學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

基于以上幾點，結(jié)合新課標的具體要求，本篇課文計劃用三課時講授完成，具體教學(xué)目標設(shè)置如下：

一、梳理文章思路，分析人物形象，把握人物感情。

二、學(xué)習(xí)作者以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。

三、反復(fù)誦讀，體悟詩情。

教學(xué)重難點：把握作者用文字描寫音樂的手法。

下面，我著重說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

一、課文導(dǎo)入

“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難……”俞伯牙鐘子期的故事告訴我們，擁有知音是多么幸福的事情，失去知音是多么痛苦的事情，而唐代大詩人白居易也渴望找到自己的知音，并且他還真的就找到了，可是擁有知音的他卻依然眼淚婆娑，這又究竟為何呢？讓我們一起走進《琵琶行》，去探個究竟。

【設(shè)計思路】“高山流水”的故事，學(xué)生學(xué)過，以學(xué)生所熟知的舊知識來引發(fā)新知識，契合學(xué)生心理，也符合學(xué)生階段性認知規(guī)律，同時，本文思想所蘊含的“知音之遇”，學(xué)生通讀文本是可以體會到的，這與學(xué)生課前的預(yù)習(xí)就不謀而合了，學(xué)生私下會為自己的預(yù)習(xí)成果，竊喜一番，并為之四顧，為之躊躇滿志，對課堂的興趣便愈加濃厚了。

二、預(yù)習(xí)反饋。

【設(shè)計思路】此環(huán)節(jié)設(shè)置，主要檢查學(xué)生對于課文基礎(chǔ)知識掌握程度，包括生字讀音，重點字詞含義，課文大意了解等等。目的在于：把握學(xué)生整體預(yù)習(xí)情況，為教師靈活展開課堂教學(xué)提供參考。

三、簡要介紹歌行體詩歌常識及小序的作用。

【設(shè)計思路】該部分，用簡單的介紹讓學(xué)生對文體有所了解，并積累相關(guān)的文學(xué)常識。而對于小序的作用，可結(jié)合《孔雀東南飛》中小序的學(xué)習(xí)，舉一反三，遷移把握。具體操作中，字詞理解、大意疏通可以讓學(xué)生來回答，教師來補充。以此突出學(xué)生的課堂主體地位。

四、初步感知課文

1．引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，也可用師生共讀的方式進行。讀準字音，讀準節(jié)奏。

2．再次引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，分析琵琶女一共彈奏了幾次曲（三次），并以此為依據(jù)，梳理文章思路。（可板書）

第一部分：第1段，獨自彈琴。

第二部分：第2段到第4段，應(yīng)邀彈琴。

第三部分：第5段，感言彈琴。

【設(shè)計思路】古人云：“書讀百遍，其義自見。”對于古代詩文的學(xué)習(xí)，反復(fù)吟誦是一種有效感知詩歌內(nèi)容的手段，也是中華傳統(tǒng)文化中的一門絕學(xué)。在未完全了解作者寫作背景的情況下，反復(fù)朗讀，感知詩歌內(nèi)容，可以幫助學(xué)生盡快理清文章思路，同時，運用“以意逆志”的閱讀方法，能夠很有效地提高學(xué)生品讀感悟能力。

3.合作探討：詩中琵琶女是一個怎樣的人物形象？她和詩人有著什么樣的關(guān)系？（可板書）

【設(shè)計思路】美國教育學(xué)家布魯姆說，有效的教學(xué)開始于準確知道所期望達到的目標。此問題設(shè)置，難度適中，但目標性很強。通過探討以上問題，學(xué)生可以清楚看到，琵琶女是一個早年得意，中年失意，淪落天涯，但是彈奏技藝又十分高超的歌女。同時，順理成章便會聯(lián)想到，作者的人生究竟發(fā)生了什么？他為何會對一個流落江湖的歌女發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨呢？此時教師便可以把握時機展示出作者生平際遇和本詩的詳細寫作背景，并進一步引導(dǎo)，讓學(xué)生進一步感悟作者這首詩的主題和寫作用意。同時激發(fā)出學(xué)生更強烈的求知欲望。琵琶女的技藝究竟有多高超？她的琴聲為何能讓作者“淚灑青衫”？詩人的文字又究竟有多神奇？能讓琵琶女的琴聲在歷史長河奏響千年？順理成章，下一步，不用刻意引導(dǎo)，學(xué)生便會主動去文中尋找描寫琵琶女彈奏琵琶的語段了，因為他們迫切期待看到更多的神奇。

4、反復(fù)朗讀第二段描寫琵琶女彈奏琵琶的描寫，嘗試探討體會其精妙之處。

【設(shè)計思路】此處再次設(shè)置朗讀環(huán)節(jié)，是為了順勢引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者描寫音樂的.相關(guān)語句，尤其是本文的第二次彈奏時的描寫，感受作者如何用文字書寫音樂，如何運用大弦嘈嘈，小弦切切，直到冰泉冷澀、銀瓶乍破，又到曲終收撥如裂帛，化抽象為具象，表現(xiàn)出琴聲“低沉舒緩--急切歡快--艱澀凝滯--激越雄壯”四個起伏變化過程，推敲琢磨其中所運用的比喻、疊詞，擬聲詞等藝術(shù)手法對音樂效果的渲染作用；（1）感受作者如何用文字書寫音樂，如何運用大弦嘈嘈，小弦切切，直到冰泉冷澀、銀瓶乍破，化抽象為具象，表現(xiàn)出琴聲“低沉舒緩--急切歡快--艱澀凝滯--激越雄壯”四個起伏變化過程；（2）推敲琢磨其中所運用的比喻、疊詞，擬聲詞等藝術(shù)手法對音樂效果的渲染作用；（3）思考琵琶女的琴聲變化，是否暗含著她情感與生活變化的軌跡呢？因為前面已經(jīng)有了情感講解的鋪墊，此時學(xué)生便能更深入地感受到文字與音樂的雙重魅力：作者果真牛人，短短幾行字，便讓我們所有人“如聽仙樂而暫明。”琵琶女果真才女，信手徐彈，便讓我們“別有幽愁暗恨生”。

而此時，思維火花被點燃的學(xué)生，極有可能會冒出更多的問題。諸如:琵琶女的琴聲變化，是否有著她情感與生活變化的軌跡？三次奏響的琵琶聲，音調(diào)節(jié)奏有何不同？甚至，作者真的很有音樂欣賞的才華嗎？等等。課堂因發(fā)問和討論而充實并精彩起來，而教師此時只需借勢引導(dǎo)，讓課堂在激烈的探討聲中，逐漸走向尾聲，并戛然而止，只剩余音繞梁的瑯瑯讀書聲。詩，美到極致便成了音樂；音樂，美到極致便也成了詩。一堂優(yōu)秀的課，也應(yīng)該是如此。

【設(shè)計思路】在學(xué)生們此起彼伏的探討聲中，到此，本節(jié)課便告一段落了。綜觀整堂課，教師起到的僅僅是引導(dǎo)，點撥，再引導(dǎo)的角色，課堂真正的主人公是一群被點燃了激情的學(xué)生。這是對我們學(xué)?！?+4”高效課堂目標追求的貫徹，也是一次摒棄課堂花拳繡腿展示，將精力完全聚焦教學(xué)重點難點的嘗試，這樣的設(shè)計，會使課堂各環(huán)節(jié)中隨機生成的東西多起來，課堂也因此自然充實起來，真正體現(xiàn)課堂是生成，而非刻意設(shè)定的教學(xué)理念。

作業(yè)：王國維說：“一切景語皆情語”，本文的景物描寫很多，試就本文的景物描寫對抒發(fā)作者感情的作用，寫不少于300字的論述文章。

【設(shè)計思路】培養(yǎng)學(xué)生獨力審美并用文字表達的能力，提高學(xué)生整體素養(yǎng)，最終實現(xiàn)游刃有余地應(yīng)對高考閱讀鑒賞類試題的目的。

最后，說一下本堂課的板書設(shè)計。我認為這樣的板書設(shè)計簡潔，直觀，有利于學(xué)生把握這篇課文的重點，也為深入探討文章內(nèi)容以及藝術(shù)手法，做了鋪墊。

琵琶行

白居易

聲情

獨自彈--情相觸

應(yīng)邀彈--情相通

感言彈--情相融

琵琶行的教案【篇5】

各位評委老師：大家好，琵琶行說課稿。我是XX號說課選手，我說課的題目是《琵琶行》。（板書題目、作者）下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面來進行說明，不當之處，敬請指教。

一、 說教材

1、教材簡析

《琵琶行》是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。詩歌主題鮮明、人物形象生動，抒情真切細膩，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。

《琵琶行》是魯人版必修第二冊第二單元的第一篇講讀課文，單元話題是“感受藝術(shù)的魅力”，因為是單元首篇，對教授學(xué)生“感受藝術(shù)的魅力”的方法，培養(yǎng)“感受藝術(shù)的魅力”的能力和習(xí)慣，具有重要的作用。

《語文教學(xué)大綱》要求我們，在閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧，初步鑒賞文學(xué)作品”。

2、基于以上分析確定教學(xué)目標如下：

A、知識目標：了解文學(xué)常識；積累重點文言實詞；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵；感知作者把音樂描寫與聽者、演奏者的感情融為一體的寫作特點。

B技能目標：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂；培養(yǎng)學(xué)生詩歌、音樂的鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想能力。

C情感目標：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人情操里體現(xiàn)出的人性美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

3、教學(xué)重點：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂，體會主旨句的內(nèi)涵。

4、教學(xué)難點：對音樂的鑒賞是教學(xué)的難點。

5、課時安排：2課時。第一課時：主要突破教學(xué)重點。第二課時：主要突破教學(xué)難點。

二、說教法

新課標改革的目的之一在于變學(xué)生機械接受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)為主動探究式學(xué)習(xí)。詩歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己，教學(xué)著重于設(shè)計問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進行思考。因此我將具體采用以下教學(xué)法：朗讀法、情景教學(xué)法、討論活動法、視聽結(jié)合法等。

四、說學(xué)法

根據(jù)葉希波夫的“自主型學(xué)習(xí)方法”理論，比較探究式學(xué)習(xí)的方式利于調(diào)動學(xué)生的參與意識和主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們比較分析的思維習(xí)慣。所以，我將采用比較探究式學(xué)習(xí)五、說教學(xué)過程。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，喝一杯美酒，沁人心脾；聽一只樂曲，心曠神怡，學(xué)習(xí)唐代詩人白居易的《琵琶行》，比喝美酒還要醉心，比聽樂曲更加迷人，今天我們就來欣賞這首千古傳誦的詩歌——《琵琶行》。

（二）介紹文學(xué)常識和寫作背景

課前印發(fā)材料介紹“行”的詩體、作者及作品和本文的寫作背景。預(yù)習(xí)字詞等基礎(chǔ)知識。

（三）整體感知，把握感情基調(diào)。

向?qū)W生展示多媒體配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學(xué)生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學(xué)生體會到詩中沉郁悲涼的感情基調(diào)。這就為學(xué)生鑒賞詩歌奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）解讀身世遭遇，突破教學(xué)重點

1、誘導(dǎo)點撥，領(lǐng)悟主旨

⑴提問：本文塑造了琵琶女和詩人兩個人物形象，文中用哪句話將這兩個人物形象連接在一起的？

⑵：為什么詩人會發(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆？到底詩人與琵琶女之間有什么共同之處？

為了完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)，我設(shè)計了一個對聯(lián)題，引用詩中的“同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，要求學(xué)生根據(jù)琵琶女與詩人的共同點填寫下聯(lián)。接著讓學(xué)生組討論，教師進行點撥，最后讓學(xué)生展示答案，教案《琵琶行說課稿》。

舉例：異地相逢淚漣漣；共懷世間愁郁情；吟曲賦詩總關(guān)情；共奏人間悲涼曲。

在點撥的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解烘托、對比的表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生的詩歌鑒賞力。

體會了主旨句的內(nèi)涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然紙上。

2、體會作者的人性美，認識黑暗的社會現(xiàn)實

我設(shè)計兩個問題：

⑴身為仕途階級的詩人，把自己的命運同下層社會婦女的命運聯(lián)系起來，體現(xiàn)詩人怎樣的品格？（敢于沖破封建門第觀念，同情下層人民的進步思想）

⑵具有高尚情操、才華橫溢的詩人在官場上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問題？（統(tǒng)治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才）從這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的人性美和對黑暗社會的認識。進而要求學(xué)生談?wù)勆钤谛律鐣械母杏|，激發(fā)學(xué)生熱愛新社會的感情。

（五）品味音樂，突破教學(xué)情意

1、品讀詩中意

首先讓學(xué)生找出集中描寫音樂的段落（第二段）來齊聲朗讀。接著請學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩人感情的句子進行示范朗讀。同學(xué)們就在你讀我評的互相交流中完成誦讀指導(dǎo)任務(wù)，而且也進一步感受到詩人內(nèi)心的情感。

在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生欣賞兩個經(jīng)典畫面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬喚始出來，猶如琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“婉轉(zhuǎn)流暢——沉咽穩(wěn)重——間歇頓挫——激越高昂“的旋律變化特點的幾段琵琶曲，請一位同學(xué)伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目傾聽，進一步感受音樂、詩文、感情融為一體的特點。

2、解讀樂中情

在上面朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生根據(jù)聽后感受，分組討論以下問題：音樂的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律變化？在這個變化的旋律中又飽含琵琶女、詩人怎樣的情緒變化？這是個開放性的問題，能充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。相信同學(xué)們傾聽了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個問題并不困難。而假如學(xué)生能用熟悉的樂曲或場面來再現(xiàn)詩中音樂的旋律變化，那么體會詩人、琵琶女那種“喜悅——憂愁暗恨——高亢激越的情緒變化的問題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學(xué)難點。

3、把握音樂的描寫技巧

對于這一點，我是這樣引導(dǎo)的：詩人用怎樣的藝術(shù)手法來表現(xiàn)音樂之美？這問題并不難，也許學(xué)生會很快找出用比喻、疊詞的手法來對音樂進行正面描寫，而用“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這環(huán)境來對音樂作側(cè)面烘托。此外，詩中“間關(guān)鶯語花底滑“這一句還采用了通感的修辭，這點學(xué)生可能不易把握，我將讓學(xué)生回憶朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辭的兩個句子：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲”。以此來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。

（六）課堂小結(jié)：

同學(xué)們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩人找到了知音，發(fā)出 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》。我用一首詩作為《琵琶行》的讀后感,和大家共鳴:

人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。

樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。

（七）擴展提升

請同學(xué)們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂描寫的技巧。

李憑箜篌引

吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。

昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。

女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。

吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

（八）推薦作業(yè)：

讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法,課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受,文體,字數(shù)不限。

五、板書設(shè)計：

琵琶行

琵琶女 白居易

京倡 京官

商婦 音樂 謫居

同是天涯淪落人

相逢何必曾相識

琵琶行的教案【篇6】

我說課的內(nèi)容是人教版高中《語文》第三冊第二單元的第二課《琵琶行并序》，我將從教材分析、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這四個方面進行說課。

一.說教材

A.教材簡析

《琵琶行(并序)》是人教版《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修第三冊第二單元的二篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)的是唐代詩歌，共七首詩。《琵琶行(并序)》是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕喝”。詩歌主題鮮明、人物形象生動，抒情真切細膩，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。

B.教學(xué)目標

《全日制普通高中高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確要求我們：在閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧，初步鑒賞文學(xué)作品”。而本單元的教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力。

這篇課文的教學(xué)對象是高二年級上學(xué)期的學(xué)生，他們已有初步的文言知識的積累，已具備了形象思維和抽象思維的能力，主體意識、參與意識更為強烈，這為閱讀教學(xué)的順利進行提供有利的因素。

根據(jù)教學(xué)大綱和單元教學(xué)要求，結(jié)合本課特點和學(xué)生情況，我制定本課的教學(xué)目標是：

1. 知識目標：了解文學(xué)常識;積累重點文言實詞;品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵;感知作者把音樂描寫與聽者、演奏者的感情融為一體的寫作特點。

2. 技能目標：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂;培養(yǎng)學(xué)生詩歌、音樂的鑒賞能力;培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想能力。

3. 情感目標：讓學(xué)生認識封建社會的黑暗現(xiàn)實，從而激發(fā)學(xué)生熱愛新社會的感情;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人情操里體現(xiàn)出的人性美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

C.教學(xué)重點難點

高二學(xué)生，對中國滄桑歷史的實際體驗有所欠缺，不容易理解封建社會推殘人才的黑暗現(xiàn)實，因此，我把體會主旨句的內(nèi)涵、認識封建社會的黑暗現(xiàn)實作為本課的教學(xué)重點;本文成功之處是通過聽者的感受來描寫音樂，而音樂很難描摩，因此我把鑒賞音樂作為教學(xué)的難點。

D.課時安排：本文是一篇講讀課文，我安排2課時。

第一課時：主要突破教學(xué)重點。

第二課時：主要突破教學(xué)難點。

三.說教法

新課標改革的目的之一在于變學(xué)生機械接受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)為主動探究式學(xué)習(xí)。一思一得，詩歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己，所以本課堂教學(xué)主要還是著重于設(shè)計問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進行思考。如何讓學(xué)生理解詩人出色的音樂描寫和 “同是天涯淪落人”的感傷，既是重點解決的問題。 根據(jù)夸美紐斯的直觀教學(xué)原理，我借助多媒體讓學(xué)生從《高山流水》的琵琶聲中感受琵琶音樂，播放詩歌朗誦讓學(xué)生體會詩歌的情感，播放音圖并茂的歌曲讓學(xué)生模仿寫作等方式增加學(xué)生的直觀感受，加深理解詩文。因此我將具體采用以下教學(xué)法：朗讀法、情景教學(xué)法、討論活動法、 視聽結(jié)合法等。

四.說學(xué)法

根據(jù)葉希波夫的“自主型學(xué)習(xí)方法”理論，比較探究式學(xué)習(xí)的方式利于調(diào)動學(xué)生的參與意識和主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們比較分析的思維習(xí)慣。所以，我將采用比較探究式學(xué)習(xí)

五.說教學(xué)習(xí)過程方法。

(一)營造氛圍，故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

新課導(dǎo)入得法，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強教學(xué)效果。我課前先給學(xué)生播放《高山流水》的曲子，進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。繼而引出話題：被貶潯陽的白居易在落魄失意時也偶遇一位知音，并深深地被知音精湛的技藝所折服，發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的概嘆。著名的《琵琶行(并序)》由此寫成。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇詩文。

(二)介紹文學(xué)常識和寫作背景

課前我要求學(xué)生查找關(guān)于作者的資料，拿到課堂中進行交流，而后我補充強調(diào)：“行”的詩體、作者的作品(前期：《秦中吟》《新樂府》諷喻詩;后期：《長恨歌》《琵琶行》感傷詩)和本文的寫作背景。

(三)整體感知，把握感情基調(diào)。

向?qū)W生展示多媒體動畫配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學(xué)生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學(xué)生體會到詩中沉郁悲涼的感情基調(diào)。這就為學(xué)生鑒賞詩歌奠定了良好的基礎(chǔ)。

(四)解讀身世遭遇，突破教學(xué)重點

1. 誘導(dǎo)點撥，領(lǐng)悟主旨

首先，向?qū)W生提出問題：本文塑造了琵琶女和詩人兩個人物形象，文中用哪句話將這兩個人物形象連接在一起的?學(xué)生很容易找出詩文中的主旨句。繼而向?qū)W生提出第二個問題：為什么詩人會發(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆?到底詩人與琵琶女之間有什么共同之處?以這個問題來讓學(xué)生體會主旨句的內(nèi)涵。為了完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)，我設(shè)計了一個對聯(lián)題，引用詩中的“同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，要求學(xué)生根據(jù)琵琶女與詩人的共同點填寫下聯(lián)。接著讓學(xué)生分組討論，教師進行點撥，最后讓學(xué)生展示答案。點撥時我抓住詩人、琵琶女前后生活變化來引導(dǎo)：(1)都由京都漂泊淪落到潯陽，下聯(lián)：異地相逢淚漣漣;(2)都有由榮至衰的凄涼落寞之感，下聯(lián)：共懷世間愁郁情;(3)在這人生際遇中，他們一個賦詩，一個吟曲，都是由感而發(fā)。下聯(lián)：吟曲賦詩總關(guān)情;(4)音樂把他們的曲與文聯(lián)系起來，下聯(lián)是：共奏人間悲涼曲。

在點撥的過程中，我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生理解烘托、對比的表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生的詩歌鑒賞力。

體會了主旨句的內(nèi)涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然紙上，于是我讓學(xué)生總結(jié)其形象。

2. 體會作者的人性美，認識黑暗的社會現(xiàn)實

我設(shè)計兩個問題：身為仕途階級的詩人，把自己的命運同下層社會婦女的命運聯(lián)系起來，體現(xiàn)詩人怎樣的品格?(敢于沖破封建門第觀念，同情下層人民的進步思想)具有高尚情操、才華橫溢的詩人在官場上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問題?(統(tǒng)治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才)從這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的人性美和對黑暗社會的認識。進而要求學(xué)生談?wù)勆钤谛律鐣械母杏|，激發(fā)學(xué)生熱愛新社會的感情。

(五)品味音樂，突破教學(xué)情意

1.品讀詩中意

首先讓學(xué)生找出集中描寫音樂的段落(第二段)來齊聲朗讀。接著請學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩人感情的句子進行示范朗讀。同學(xué)們就在你讀我評的互相交流中完成誦讀指導(dǎo)任務(wù)，而且也進一步感受到詩人內(nèi)心的情感。

在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生欣賞兩個經(jīng)典畫面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬喚始出來，猶如琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“婉轉(zhuǎn)流暢——沉咽穩(wěn)重——間歇頓挫——激越高昂“的旋律變化特點的幾段琵琶曲，請一位同學(xué)伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目傾聽，進一步感受音樂、詩文、感情融為一體的特點。

2. 解讀樂中情

在上面朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生根據(jù)聽后感受，分組討論以下問題：音樂的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律變化?在這個變化的旋律中又飽含琵琶女、詩人怎樣的情緒變化?這是個開放性的問題，能充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。相信同學(xué)們傾聽了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個問題并不困難。而假如學(xué)生能用熟悉的樂曲或場面來再現(xiàn)詩中音樂的旋律變化，那么體會詩人、琵琶女那種“喜悅——憂愁暗恨——高亢激越的情緒變化的問題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學(xué)難點。

3. 把握音樂的描寫技巧

對于這一點，我是這樣引導(dǎo)的：詩人用怎樣的藝術(shù)手法來表現(xiàn)音樂之美?這問題并不難，也許學(xué)生會很快找出用比喻、疊詞的手法來對音樂進行正面描寫，而用“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這環(huán)境來對音樂作側(cè)面烘托。此外，詩中“間關(guān)鶯語花底滑“這一句還采用了通感的修辭，這點學(xué)生可能不易把握，我將讓學(xué)生回憶朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辭的兩個句子：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲”。以此來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。

(六)課堂小結(jié)：

同學(xué)們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩人找到了知音，發(fā)出 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》。

(七)擴展提升(作業(yè))

1. 請同學(xué)們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂描寫的技巧。

李憑箜篌引

吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。

昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。

女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。

吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

2.請同學(xué)們重聽一曲《高山流水》，然后用形象的語言加以描繪200字左右。

琵琶行的教案【篇7】

教學(xué)目標

1、通過誦讀，品味詩歌

2、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

3、 通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

教學(xué)難點

作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

預(yù)習(xí)題：

1、借助《名師一號》了解作者及相關(guān)背景

2、讀課文，疏通字音;結(jié)合注釋，通譯全詩，完成名師一號自主落實部分。

3 、結(jié)合小序，理清敘事脈絡(luò)，概括各段內(nèi)容。

4、找出詩中的三次音樂描寫，思考用了哪些藝術(shù)手法。

第一課時

一、導(dǎo)入：

唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是：

綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙? 浮云不系名居易，造化無為字樂天。

童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

他悼亡的詩人是：白居易。

其中“ 童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇?！敝械摹芭闷奔础杜眯小?“胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇，可見這首詩流傳之廣泛，影響之深遠。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。

二、作者簡介：

白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?！杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。

三、閱讀詩序思考：白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?

1 齊讀小序

2 自由討論：小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來概括)

3 發(fā)言明確

左遷九江，偶遇倡女， 使彈數(shù)曲，引起共鳴，因為長句。

究竟是什么樣的音樂引起了作者共鳴，為什么他聽后會產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。

四、鑒賞詩中的音樂描寫，初步了解琵琶女形象。

(一)鑒賞第一段

1、一生讀第一段

2、具體分析：

時間 秋天的夜晚 地點 潯陽江頭 環(huán)境 蕭瑟

事件 設(shè)酒送客 心境 寂寥 凄涼

(注意：“別時茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)

2、這一段在全文中起著怎樣的作用?

渲染凄涼的氛圍，奠定全詩的基調(diào)，為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏，做好鋪墊。

3、齊讀第一段，體會凄涼。

4、鑒賞過程中需要強調(diào)的字詞。

瑟瑟、管弦、慘、茫茫、主人下馬客在船。

(二)鑒賞第二段

1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。

2、琵琶女出場有幾個階段?(教師點撥)

引導(dǎo)回答：樂聲引人，尋聲問人，相邀始見。

3、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托，突出樂聲之妙。

4、重點分析“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當時的心情。(學(xué)生回答，教師明確)

(1)琵琶女：羞怯。(2)急切。

5、需要強調(diào)的字詞 暗、遲。

6、在眾人的千呼萬喚中她終于露了半張臉，遲遲不肯出場的琵琶女演奏了什么樣的音樂?讓我一起來欣賞。

根據(jù)其演奏過程劃分出不同階段。(老師點撥即可)

轉(zhuǎn)軸調(diào)音 未成曲調(diào)先有情 大家風(fēng)范 出手不凡

聽者感受 弦弦掩抑聲聲思 抑郁不止 訴說心事

交代指法曲目 指法嫻熟 演奏名曲

(需要強調(diào)的字詞：思、信手)

7、鑒賞具體描寫部分

(1)一生讀

(2)琵琶女的演奏可謂精彩絕倫，詩人的描寫更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂詩人是如何做到描寫的這么成功的?

思考討論：所寫音樂的具體特點，描寫音樂的表現(xiàn)手法。

學(xué)生分組討論，統(tǒng)一認識，選派一名代表發(fā)言。

多媒體出示填表練習(xí)。

詩句 特點 手法

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。 濁重輕細 急促清脆 疊音擬聲

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

間關(guān)鶯語花底滑， 婉轉(zhuǎn)流利 比喻摹聲

幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，幽咽冷澀 低沉?xí)盒?比喻摹聲

凝絕不通聲漸歇。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。愁恨暗生 回味無窮 感受烘托

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

東船西舫悄無言，唯見江心秋月白 鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

(注意：老師要發(fā)問，強調(diào)抓住詩中重點詞分析，引導(dǎo)學(xué)生分析，尤其要引導(dǎo)學(xué)生體會比喻中聽覺形象與視覺形象的結(jié)合)

(3)需要強調(diào)的字詞：間關(guān)、暫、幽愁、突出

小結(jié)：正是以上手法的綜合運用，才使難以捕捉，稍縱即逝的音樂形象得以永存，使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝，欣賞到琵琶女精彩的演奏。

(4)聽第二段配樂朗讀，感受音樂之美。

結(jié)束語：琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎?前邊提到：“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事”不，她更是在借助音樂來訴說心事，那么這個舉止不凡，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請同學(xué)們課下思考談?wù)?，我們下?jié)課再講。

五、作業(yè)：

1 背誦

2分析琵琶女遭遇

3、結(jié)合琵琶女身世說說琵琶曲所表現(xiàn)的情感，再次體會琵琶女的演奏。

板書設(shè)計：

濁雜輕細 清脆急促 疊詞擬聲

婉轉(zhuǎn)流利 歡快無比 比喻摹聲

仇恨暗生 回味無窮 感受烘托

激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

琵琶行的教案【篇8】

各位老師：

大家好，我今天說課的課題是《琵琶行》，我打算從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計五個方面進行闡述。

一． 說教材

（一）課文在教材中的地位和作用

《琵琶行》是高中新課標語文教材（必修二）第二單元“詩的唐朝”里的一篇課文。本單元鑒賞重點：養(yǎng)成誦讀涵泳的習(xí)慣，記誦有代表性的詩篇及名句；能聯(lián)系作品的時代背景和社會環(huán)境理解作品的內(nèi)容價值，認識唐詩的杰出成就，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族自豪感；能感受詩的意境和形象，品味語言，領(lǐng)略作品的表現(xiàn)力，注重審美體驗。通過這一單元學(xué)習(xí)提高鑒賞評價古詩的能力。《琵琶行》一詩是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。它最大的藝術(shù)特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，通篇體現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)容和高超的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當時的皇帝唐宣宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠在作者逝世前，本詩已經(jīng)風(fēng)行全國，很有影響了。這首詩最大的藝術(shù)特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個重點。

（二）教學(xué)目標

根據(jù)新課標所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標：

1. 知識目標：有感情的誦讀詩歌并背誦詩歌第二段。欣賞作者以形象比喻來表現(xiàn)音樂形象的語言藝術(shù)。

2. 情感目標：體會作者所表達的思想感情，體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。體會詩中的情感和意境，體會作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩歌社會意義。

3. 能力目標：分析音樂描寫，激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌的興趣，提高詩歌鑒賞能力

（三）教學(xué)重點

古人云“授之以魚，不如授之以漁。”只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此，我確定了以下的教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。

（四）教學(xué)難點

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。

二． 學(xué)情介紹

教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前預(yù)習(xí)完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀、相互交流和教師的適當引導(dǎo)才能彌補學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

三． 說教法

新課改的一個重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩ⅰ⒑献?、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認真思考、熱情參與、獨立解決問題。針對這個理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。所以我覺得采用誦讀法和師生討論法相結(jié)合的教學(xué)方法比較適合。此外還要求學(xué)生在課前疏通字句，解決字詞問題。本文采用兩課時教學(xué)。

四、說教學(xué)方法和手段

學(xué)生畢竟沒有很高的文學(xué)和音樂素養(yǎng)，在教學(xué)過程中只是枯燥的傳授知識效果未必好，還應(yīng)輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學(xué)生聽《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂，有利于學(xué)生對文章中的音樂有個感性的認識。

整體感知---局部研讀---綜合領(lǐng)悟---遷移提高。

在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生精讀（把握語氣、節(jié)奏、感情），通過提問設(shè)計、板書設(shè)計，師生討論分析等來掌握本詩的特點和思想情感，注重學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生畢竟沒有很高的文學(xué)和音樂素養(yǎng)，在教學(xué)過程中只是枯燥的傳授知識效果未必好，還應(yīng)輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學(xué)生聽《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂，有利于學(xué)生對文章中的音樂有個感性的認識。

4 教學(xué)準備：五、教學(xué)準備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自讀課文，用圈點勾畫批注的讀書方法，梳理疑難字詞，理解詩歌大意，能順暢地朗誦課文。早讀檢查（包括：A、作家作品 B、寫作背景 C、掌握生字生詞 D、熟讀課文） 五、說教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

課前，播放琵琶曲《高山流水》讓學(xué)生進入情境，要求學(xué)生用心傾聽，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說，引入新課——春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

兩千多年前，文人雅士俞伯牙，山野樵夫鐘子期，音樂將他們聯(lián)系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話；一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷

的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。

（二）讓學(xué)生聽課文錄音，整體感知課文的感情基調(diào)和錄音的朗誦技巧，然后全班有感情地朗讀課文，回答問題：文章主要寫了幾個內(nèi)容？

學(xué)生通過整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶曲、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個內(nèi)容。

（三）齊讀第二段，力爭背誦。

再次突出方法指導(dǎo)：大弦以下四句要快讀，情調(diào)輕快；間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢；冰泉以下四句是為高潮蓄勢，要稍微小聲讀；銀瓶以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。達到有感情的朗誦的目的。

四、體會作者思想感情方面，采用小組討論方法概括琵琶女的藝術(shù)形象和思考琵琶女的遭遇反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實？再由問題從全文看，作者的心情是怎樣的？哪些句子能夠反映？這種心情又是如何引發(fā)的呢？

來引出作者孤寂傷感，凄涼落寞的心情。

白居易和琵琶女的對比

出自京都：自言本是京城女——我從去年辭帝京

才華出眾：名滿京都女藝人——才華橫溢大詩人

落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州

因為白居易和琵琶女有類似的遭遇，因此他才能從琵琶曲中聽出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出感慨。從而得出同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的文章主旨。

五、課后作業(yè)：流暢地背誦課文第二段 小組長監(jiān)督 （這樣達到背誦的目的） 板書設(shè)計

琵琶女 白居易

京倡 京官

商婦——音樂——謫官

同是天涯淪落人

相逢何必曾相識（主題）

我認為這樣的板書設(shè)計簡潔，直觀，既突出了詩歌的主題，又突出了明暗兩條線索的結(jié)構(gòu)特點。有利于學(xué)生把握這篇課文的重點。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

第二課時

主要是用小組討論和提問引導(dǎo)的方法來達到分析音樂描寫，激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌的興趣，提高詩歌鑒賞能力的教學(xué)目的。

首先用問題直接導(dǎo)入新課程，

讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？下面請同學(xué)進行小組討論后選代表發(fā)言。 （說明：這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題，能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。 ）

請思考回答“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時?！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

（[說明]通過這樣一個問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。）

詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

（[說明]設(shè)計這樣一問，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。 ）

[總體評說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌，我在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時，沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識地從新的角度設(shè)置問題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時，鑒賞力也確有明顯的提高。

課后作業(yè)：選擇一首你喜歡的歌，從歌詞、旋律等方面自選角度進行分析，寫出你喜歡的原因，字數(shù)不限。

（這一環(huán)節(jié)，既是對知識與能力目標的鞏固，也是學(xué)生表達與交流的一種方式，讓學(xué)生及時反饋鞏固新知識，學(xué)以致用。）

附板書設(shè)計：

琵琶行（并序） 白居易

琵琶聲——盡訴心中悲悱情

青衫淚——同是天涯淪落人

風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

（我認為這樣的板書設(shè)計簡潔明了，概括了從三個方面去鑒賞這首詩歌詩的方法。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家?。?/p>

琵琶行的教案【篇9】

教學(xué)目標：

１．學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

２．掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

3．感受“聲中之情”

教學(xué)重難點：掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

教學(xué)方法：朗讀、探究

學(xué)生分析：

1、學(xué)習(xí)特點：學(xué)習(xí)對象為高一學(xué)生，對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣：知識面仍較為狹隘，對琵琶的了解不多，缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力且想象和聯(lián)想能力不強。

學(xué)法指導(dǎo)：

采用誦讀感悟式教學(xué)。本詩是唐詩中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，尤其是對琵琶聲的音樂表現(xiàn)手法非常豐富，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀，品味語言的藝術(shù)魅力，感悟意境，特別是集中描寫音樂的第二部分更要細心玩味。誦讀法貫穿整個教學(xué)過程，既加強了學(xué)生對詩歌情感的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，一箭雙雕。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：以復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容導(dǎo)入

上一節(jié)課我們整體感知，了解到詩歌中一共描寫了三次音樂的演奏，你發(fā)現(xiàn)哪一次的音樂寫得最為精彩的嗎？

明確：是第2自然段

二、朗讀感知

1、全班齊讀第2自然段

2、教師正音，朗讀指導(dǎo)

3、個別學(xué)生朗讀

三、具體研讀

1、找出第二段中描寫音樂的八個比喻句（邊提問邊板書）

音樂特征情感

轉(zhuǎn)軸撥弦和緩低沉（序曲）先有情

低眉信手聲聲思

輕攏慢捻抹復(fù)挑（過渡）無限事

如急雨粗重急驟

如私語輕微委婉

珠玉落盤清脆圓潤

鶯語花底宛轉(zhuǎn)流暢

冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨

銀瓶乍破激越奔涌（高潮）

鐵騎突出高亢雄壯

如裂帛短促急迫（曲終）、余韻悠悠

2、八個比喻句分別描摹了音樂的哪些特征？音樂的旋律有什么變化？

（1）、以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。（視覺、聽覺融通——通感）

（2）、以形摹聲（視覺角度）

（3）、聽者與彈者情感交織

（4）、景特描寫烘托氣氛

四、拓展訓(xùn)練

聽蜀僧睿彈琴

李白

蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。

為我一揮手，如聽萬壑松。

客心洗流水，馀響入霜鐘。

不覺碧山暮，秋云暗幾重。

要求：學(xué)生先在課堂上用練習(xí)本，獨立自主完成，再給時間讓學(xué)生交換答案，互相討論和交流，教師提問和總結(jié)放最后。

1、詩的第二聯(lián)中“一揮手”和“萬壑松”分別表現(xiàn)了什么？

明確：“一揮手”寫蜀僧彈琴的姿態(tài)；“萬壑松”寫出了琴聲的音樂效果。

2、結(jié)合全詩談?wù)勀銓Φ谒穆?lián)“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解。

明確：①寫出了曲終時的景色②寫出了作者沉醉于琴聲之中的狀態(tài)，側(cè)面描寫了琴聲的魅力。

五、指導(dǎo)背誦

六、課堂小結(jié)

全班再讀課文精彩部分第二自然段收束全課

教學(xué)反思

這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上特別注重創(chuàng)設(shè)情景，意在使學(xué)生在特定的情景氛圍中感受音樂的高超，體會人物以曲傳情的情懷。對詩中運用的比喻句很形象，貼近學(xué)生實際生活，充分調(diào)動起了他們的想象力。在拓展訓(xùn)練中有效地檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

琵琶行的教案【篇10】

一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽訴身世苦”。

學(xué)生齊讀，找一個學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。

明確：

“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯?！扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

這一段運用了對比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長色衰；用門庭若市襯獨守空房；用昔日歡笑襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

二、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段。

三、結(jié)合全文，讓學(xué)生找出寫音樂效果的句子，說明其作用。

１、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。

２、第一次演奏后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！比藗儽灰魳反騽樱耐耨Y沉浸在音樂當中，襯托音樂高超迷人。

３、再次彈奏時：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。

四、分析琵琶女的人物形象。

五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵。

“這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻?！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確，情意合一，成了千古名句。

六、分析本文明暗兩線，畫出結(jié)構(gòu)圖。

秋江夜送客──月夜聽琵琶──凄涼話身世。

我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

江洲司馬青衫濕，為君翻作琵琶行

琵琶行的教案【篇11】

教學(xué)目的

1．欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

2．認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

3、學(xué)會有感情地誦讀詩歌。

課型：鑒賞課

授課時間：一課時

教學(xué)設(shè)想：《琵琶行》是一篇自讀課文，且教學(xué)的重點在于整體領(lǐng)悟。因此，教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個環(huán)節(jié)進行：通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感，通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美，通過語言品味領(lǐng)悟形象美。 最后設(shè)計一個課后練習(xí)，用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。

一．導(dǎo)語設(shè)計

與數(shù)學(xué)一樣，音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過七個音符對稱與非對稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗。音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng)，如漢樂府、宋詞等。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢？下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。

【說明：科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計這一導(dǎo)語意在引起學(xué)生思考：科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素，富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件?！?/p>

二．教學(xué)過程設(shè)計

（一）、鑒賞提示：白居易（772—846），字樂天，晚號香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人?！杜眯小愤x自《白氏長慶集》。唐憲宗元和十年（815年），宰相武元衡被刺殺，白居易上疏請求嚴懲兇手，陳詞懇切，觸怒當政者，遂遭限害，被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》，通過描寫一個淪落江湖的琵琶女的身世，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。

（二）、誦讀明意，把握結(jié)構(gòu)

1、誦讀正音：請六個同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請其它同學(xué)指出朗讀中讀錯的字詞，教師根據(jù)學(xué)生歸納適當板書。

2、明確內(nèi)容：這是一首長篇敘事詩，在敘事中充滿著豐富的感情（教師明確）。請學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點概括每段內(nèi)容（學(xué)生歸納，教師口頭總結(jié)）。

提問：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世？詩人為什么流淚最多？（學(xué)生自由回答）

3、理清結(jié)構(gòu)：敘述事件必須脈絡(luò)清楚，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索，分析詩章的圓型結(jié)構(gòu)）？根據(jù)學(xué)生回答板書。

琵琶女

月夜奏琵琶， 我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世 ，又聞此語重唧唧

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

為君翻作琵琶行，滿座重聞皆掩泣

講析：詩人以敘事起筆，直寫秋江月夜送客，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字，別生情懷，美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感，從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”），一是寫詩人的感受。最后，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫琵琶女的身世是敘事，寫詩人的感受是抒情。然而，詩章到此并未結(jié)束，由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗，才有“莫辭更座談一曲”，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以，全詩以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情，最后以敘事結(jié)尾。這實際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美。

4、誦讀指導(dǎo)：通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后，請學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后，教師略加點拔）。

第一段：開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓，以示有一個短時間的靜聽過程。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出，以示情節(jié)由此開端。“移船”句至“未成曲調(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇。“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調(diào)?！伴g關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀?！般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。

第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速，按少年歡樂、晚年淪落、當前心境分層讀出相應(yīng)情感，每層后稍作停頓。

第四段：詩人傾訴內(nèi)心部分，“同是”二句點明全詩主旨，宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句寫心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表請求，應(yīng)讀得懇切。

第五段：結(jié)尾兩句余味無窮，讀完上句宜稍稍延長，再緩緩讀出下句。

（三）、品味美妙的音樂描寫，欣賞語言的形象美

1、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段，然后再請全班同學(xué)集體朗讀。

2、第二段對音樂的描寫非常成功，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢？

①、用豐富多彩的比喻，形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化，使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體，將訴諸聽覺的音樂形諸文字，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視，俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢？（教師示例后請學(xué)生分析。）

如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促。

如私語：形容樂曲之輕柔尖細，委婉纏綿。

大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆。

間關(guān)鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽。

②、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。（學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析，然后教師歸納）

詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂，真切感受人；更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”，“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊。

③、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。（由學(xué)生分析，教師啟發(fā)性提示。）

3、全班集體朗讀第二段。

（四）、課外拓展（預(yù)先印制好，下課時發(fā)給學(xué)生）

1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫，分別指出其描寫音樂的目的。

2、閱讀下段文字，回答文后問題。

《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐，送客到船，聞鄰船有琵琶女，不問良賤，即呼使奏技，此豈居官者所為？豈唐時法令疏闊若此？蓋特香山借以為題，發(fā)抒其才思耳。然在鄂州，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌者，發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣，泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人，有婦顏如雪。獨倚帆檣立，娉婷十七八。夜淚似珍珠，雙雙墮明月。借問誰家婦，歌泣何凄切？一問一沾襟，低眉終不說?！眲t聞歌覓人，竟有其事，恬不為怪矣。（趙翼《歐北詩話》）

①、趙翼認為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的？（可從白居易的現(xiàn)實主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級觀念的角度回答。）

②、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后，主動“自言”身世，而歌女“一問一沾襟，低眉終不說”。你認為是什么原因造成了這一差異？（學(xué)生的回答只要言之成理即可。）

③、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首，為什么？

琵琶行的教案【篇12】

一.文本分析

《琵琶行》選自蘇教版高中語文必修四第三板塊“筆落驚風(fēng)雨”的“詩從肺腑出”專題。課文寫的是詩人被貶江州后，在一次送客途中偶遇琵琶女，通過敘述琵琶女高超的演奏技巧和她凄涼身世的自述，表現(xiàn)出詩人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。這篇課文的特點是：全文句式整齊，音韻和美，讀來朗朗上口，對琵琶女形象的刻畫生動而細膩，對音樂的描摹靈動而優(yōu)美，極富感染力。

二.學(xué)生分析

學(xué)生需要從《琵琶行》這篇課文中學(xué)習(xí)詩歌語言的生動和諧以及情感表達的深刻細膩，更需要學(xué)習(xí)詩人如何通過高超的比喻來描摹音樂的能力。在認知上，高一學(xué)生已初步積累了一定的文言知識，基本能自行對本文的字詞進行疏通。在情感上，他們基本具備了對詩歌美好意境的感知力，具有一定的探究古詩詞意蘊和情感的興趣。學(xué)生需要采用誦讀體會、合作探究等方法來學(xué)習(xí)本文。

三.目標闡述

知識和能力

能說出文中重點實詞、古今異義、詞類活用、一詞多義等文言字詞的含義。

能闡述作者運用比喻描寫聲音變化的寫作手法及效果。

能背誦并默寫全文。

過程和方法

能在把握文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的過程中運用誦讀體會的方法。

能在積累文言字詞的過程中運用查閱字典的方法。

情感態(tài)度和價值觀

能感受詩人遭貶謫后借琵琶女所表現(xiàn)的“同是天涯淪落人”的感嘆和沉郁壓抑的悲涼心境。

教學(xué)重點

能闡述作者運用比喻描寫聲音變化的寫作手法及效果。

教學(xué)難點

能感受詩人遭貶謫后借琵琶女所表現(xiàn)的“同是天涯淪落人”的感嘆和沉郁壓抑的悲涼心境。

四.過程設(shè)計

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師說以下導(dǎo)入語：在我們的生活中，音樂是人們傾訴內(nèi)心、表達情感的必備手段，請問大家，有沒有這樣一段音樂，曾經(jīng)觸動了你敏感的內(nèi)心，讓你為之潸然淚下?在中國古代歷史上，有這樣一位琵琶女，她用一首琵琶曲，彈出了一位大詩人的眼淚，今天，我們就一起走進這個故事。

(二)初讀課文，感知文本

1.朗讀課文，疏通文意

請大家按照自己的閱讀習(xí)慣朗讀本文，參考文中的注釋，借助手頭的工具書，疏通文意。(學(xué)生對文中不懂的詞句提出疑問，教師強調(diào)重點文言字詞。)

2.感知文本，觸摸情感

掃除字詞障礙后，請大家思考以下三個問題：

《琵琶行》是一首敘事長詩，所敘何事?請你用簡介的話概括出來。(參考：詩人謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女。)

說一說你從文章中初步感知的詩歌情感基調(diào)。(參考：凄涼、悲傷、凄慘、蒼涼等)

課文的小序在文中有什么作用?(參考：交代時間、地點、人物和故事概要，概述琵琶女的悲涼身世，說明了寫作的背景，為全詩奠定了凄涼的感情基調(diào)。)

(三)再讀課文，走近人物

1.整理文章結(jié)構(gòu)，理清行文思路

請大家按照自己的理解為課文的每一部分加上一個小標題，來反映文章所敘之事的發(fā)展脈絡(luò)。(參考：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶曲，歌女傾訴身世苦，同病相憐傷遷謫，重聞琵琶青衫濕)

2.捕捉人物形象，走近人物內(nèi)心

詩歌塑造了哪幾個人物形象?彼此有什么共同點?(參考：琵琶女和詩人自己，兩者的共同點用課文原文回答為：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。)

作者在塑造琵琶女這一形象的過程中，運用了怎樣的手法?(參考：側(cè)面渲染，渲染悲傷的出場環(huán)境;正面描摹，描寫怕怕女的神態(tài)動作及高潮的彈奏技巧;前后對比，琵琶女前后境遇的對比。)

請你用自己的話概括你心目中琵琶女的形象。(參考：曾經(jīng)名噪京都、青春歡笑、色藝雙絕、紅極一時，如今卻老大淪落、年老色衰、“獨守空船”，飄泊江湖，這是一個被遺忘，被命運所拋棄的悲慘形象，但她仍舊保有她女性的端莊和矜持，手執(zhí)琵琶，款款低訴)

(四)品讀課文，分析情感

1.體會作者寫作意圖

作者為什么要用如此多的筆墨來塑造這一形象?(參考：詩人著力刻畫琵琶女的目的只是為了更好地抒寫自己的天涯淪落之恨。)

作者為什么會對琵琶女如此關(guān)注，兩個人到底有哪些共同點呢?分小組討論。(參考：一個“本是京城女”，一個“去年辭帝京”，都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州。一個是名滿京都的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人，都是出類拔萃的人才。一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，過著冷落凄涼的寂寞生活。)

2.品味文章精彩語言

正因為“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，所以作者才會被琵琶女的音樂所感染，才會把琵琶女的彈奏寫得如此的精彩。請同學(xué)們找出文中具體描摹音樂句子，說一說哪一句詩句最能打動你，為什么?

(參考：(1)運用精彩的比喻：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。(2)從視覺、聽覺、感覺等多角度描寫：別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。(3)側(cè)面描寫：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。(4)運用疊音詞：嘈嘈切切

3.感知人物內(nèi)心世界

你能從這一段音樂的描寫中看到琵琶女怎樣的內(nèi)心世界?(參考：詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，由歡樂，到沉思，再到悲憤，讓人如聞其聲，如感其情。)

(五)總結(jié)歸納，把握主題

1.回顧詩歌，探究深意

請大家重讀課文，想一想，琵琶女的遭遇反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實?

2.朗讀全詩，小結(jié)歸納

有感情地朗讀全文。

古今中外還有許多描寫音樂的詩都給人們無盡的美感，請大家在課后搜集并整理。

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