江畔獨步尋花說課稿。
今天所做的一切，都是為明天的成功作準(zhǔn)備，老師需要根據(jù)自己的授課思路把教案編寫完成，關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你整理了以下的“《江畔獨步尋花說課稿》”，希望大家喜歡本文！
《江畔獨步尋花》
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1．會寫4個生字。
2．讀背古詩。
3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。
過程與方法：
通過聽、說、讀、背等方式，進(jìn)行語言文字的積累和訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價值觀：
體會詩中表達(dá)的思想感情。
重點：
在讀中理解詩句的意思。
難點：
體會詩人表達(dá)的思想感情。
教法：
導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。
學(xué)法：
自讀自悟、合作、交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學(xué)過程：
一、從《清明》導(dǎo)入
1.齊背《清明》。
2.回憶學(xué)法。
請同學(xué)們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩的？
（1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。
（2）借助工具書邊讀邊理解詩意。
（3）認(rèn)真賞讀，體會詩文所表達(dá)的`思想感情。
（4）表演讀、交流。
3.板書課題：江畔獨步尋花
二、走進(jìn)古詩
1.簡介作者。（學(xué)生利用課前收集的資料介紹）
2.學(xué)生初讀古詩，體會詩人的情感。
三、初讀《江畔獨步尋花》
1.學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。
2.聽錄音帶，劃出節(jié)奏。
3.投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。
四、品讀《江畔獨步尋花》
1.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。
2.同桌或小組間互相說一說詩意。
3.全班交流
（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。
（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有主人，你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？
五、感悟春光美
1.學(xué)習(xí)了這首詩后，你有什么感想？
2.把這美麗的春景圖畫一畫。
《清明》
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1．會寫4個生字。
2．讀背古詩。
3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。
過程與方法：
利用小組合作的優(yōu)勢，展開想像，讀懂古詩。
情感態(tài)度與價值觀：
體會詩中表達(dá)的思想感情。
重點：
在讀中理解詩句的意思。
難點：
體會詩人表達(dá)的思想感情。
教法：
導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。
學(xué)法：
自讀自悟、合作、交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.投影出示插圖，并配以古典音樂，盡可能把學(xué)生帶入詩的境界。
2.將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩的資料拿出來，互相交流。
二、走進(jìn)古詩
1.學(xué)生各自試著讀讀《清明》，注意準(zhǔn)確地讀認(rèn)“魂”“借”“牧”“遙”。
2.聽錄音，學(xué)生劃出節(jié)奏。
3.學(xué)生自由朗讀古詩。
根據(jù)剛才聽的錄音朗誦，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)自讀，要求讀正確、流利。
4.同桌之間相互示范讀，互相指正。
三、走進(jìn)詩中
1.自讀自述
學(xué)生結(jié)合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上對《清明》所表現(xiàn)的畫面和情境進(jìn)行描述。
2.互讀互述
同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當(dāng)?shù)狞c撥。
（1）清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
清明時節(jié)細(xì)雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。
（2）借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
請問哪里有酒店？放牛的小孩手指著遠(yuǎn)處的杏花村。
3.讓學(xué)生結(jié)合插圖和詩中所反映的景與情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、拓展延伸。
找一些關(guān)于清明的詩句。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點：進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會詩歌中蘊(yùn)涵的詩人之情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：春天畫面的圖片課件。
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課：
1、春天多么美好，古往今來多少詩人為之傾心，寫下無數(shù)千古傳誦的佳句。誰來說一說？
2、今天我們學(xué)習(xí)一位唐朝詩人寫的詩，他可是一位了不得的詩人，人稱“詩圣”，又稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。（板書課題）
3、讀課題：從題目中你讀懂了些什么？
二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
1、學(xué)生自由讀;要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。
2、指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3、齊讀。
三、精讀，入詩境，悟詩情。
1、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩人來到江邊，看到哪些景物？
板書：花 蝶 鶯
2、古詩最講究語言的錘煉，作為大詩人的杜甫也不例外，今天，我們就一起來走進(jìn)杜甫，與詩人共賞這美好春光。同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀詩，你認(rèn)為詩人哪些詞錘煉的好，盡顯了春光美好的意境。你特別喜歡哪個詞？
理解：戲蝶、嬌鶯、時時舞、恰恰啼
3、這樣一幅有聲有色，春光旖旎的圖畫實在讓人陶醉。此時，哪幅畫面給你留下了最深刻的印象，讓我們也來抒發(fā)一下我們心中的贊嘆吧?。ǔ鍪径嗝襟w）
啊，———（景物）真———啊，你看———————
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的了。
同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛蝶舞，你們猜猜都可能有什么花呢？
4、教師放課件，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。
（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。）
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧！
5、賽讀。
6、表演讀。
四、深化，體會詩情。
1、介紹詩寫作背景。
（詩人杜甫在飽經(jīng)離亂后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔，建成草堂，暫時有了安身之所，心情比較舒暢，春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了這首詩，全詩都透著詩人喜悅的心情。）
2、是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。
3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
五、拓展延伸
1、“詩”是“文”的濃縮，今日，我們與詩圣一起欣賞了美麗的春景，更領(lǐng)略了詩圣用詞的精妙。而“文”是“詩”的詮釋，現(xiàn)在，我們提起筆來，把我們和詩人一起看到的美景寫下來，相信同學(xué)們一定能寫得如詩如畫，意境優(yōu)美，讓杜甫老先生不由得說：“后生可畏，后生可畏呀”
板書設(shè)計：
花： 多、美
江畔獨步尋花（愉悅） 蝶： 舞
鶯： 啼
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“蹊”，會正確書寫“留、嬌、鶯、恰”4個生字。
2、通過多形式的反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、通過走進(jìn)古詩，在朗讀中賞析古詩，感受詩中描寫的春景和表達(dá)的春意，體會詩人贊美春天的感情。
4、通過理解詩意，學(xué)習(xí)詩人融情于景的表達(dá)方式，了解古詩寫法的特點。
5、懂得從生活中的點點滴滴中感受美好，感受詩情與畫意。
二、教學(xué)重點
在朗讀中理解詩句意思，體悟詩情。
三、教學(xué)難點
初步理解詩中用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
五、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
誰來說說你眼中的春天是什么樣子。
（生回答、交流）
師：是啊，春天是一個鮮花爛漫、鳥語花香、充滿生機(jī)活力的季節(jié)。此時，我們正處于這草長鶯飛的二月天！
（課件出示關(guān)于春天的圖片。）
早在一千多年前，唐代一位大詩人面對春天的盛景，寫下了一首至今膾炙人口的古詩——《江畔獨步尋花》。
師介紹詩人
杜甫：字子美，號少陵。是唐代詩人，人們稱他為“詩圣”，和李白并稱為“大李杜”。（板書課題）
（二）初讀古詩，整體感知。
1、課件出示古詩，全班齊讀。
2、生自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。（可以采用同桌互讀等多種形式）
3、師范讀，教學(xué)生有節(jié)奏的讀古詩。
黃四娘家/花滿蹊，
千朵萬朵/壓枝低。
留連戲蝶/時時舞，
自在嬌鶯/恰恰啼。
4、生自由練習(xí)有節(jié)奏的讀古詩。（先自讀再同桌互讀，然后分組讀。）
5、再讀古詩，有節(jié)奏的、有感情的讀。（指名讀）
（三）品讀古詩，揣摩寫法，體悟詩情
1、解詩題，說題意
“江畔獨步尋花”：詩人獨自一個人在錦江邊上一邊散步，一邊賞花。
師：從題目上看，詩人“尋”什么呢？
詩人又尋到了什么？（生答：花、蝶、鳥）
我們一起走入詩中，跟著杜少陵一起去尋找吧！
2、作者又是怎樣寫花、寫蝶、寫鶯的呢？
請一名同學(xué)有感情地讀詩。
再次問：詩人尋到了什么？
（生答：花、蝶、鳥）
（師板書：花蝶鳥）
3、全班交流，逐句賞析：
首句“黃四娘家花滿蹊”。
點明尋花的地點?！磅琛笔切÷?。
黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花。
（師板書：滿蹊）
次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數(shù)量之多?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。
千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。
（師板書：千朵萬朵壓枝低）
第三句“留連戲蝶時時舞”。
“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。
蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。（師板書：留連時時舞）
第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。
“嬌”是形容鶯歌動聽婉轉(zhuǎn)?！扒∏ 笔穷l繁不斷之意，恰恰當(dāng)作頻頻、時時解。
3自由自在的黃鶯叫聲婉轉(zhuǎn)動聽。
（師板書：自在恰恰啼）
5、體會古詩寫法，感受詩情。
（1）動靜結(jié)合
（2）襯托
師：這是一首別具情趣的寫景小詩。
小路上花團(tuán)錦簇，長滿花朵的枝條被壓得低垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香?；ㄅ缘男÷飞?，黃鶯啼唱著婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，它們活潑自在的神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺。“蝶舞”與“鶯啼”更加襯托出花的鮮艷芬芳。詩人用“時時”、“恰恰”這些極富韻律的字眼，使得畫面充滿了動感。同時全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來朗朗上口，也通俗易懂。
（師板書：動、靜、襯托）
在這首詩中，你感受到作者抒發(fā)了怎樣的感情？
（生答：贊美春天；對新生活的向往和美好憧憬。）
師：詩人杜甫也正是借著春景來抒發(fā)對春天的喜愛，以及對未來新生活的向往。
就讓我們帶著對春的喜愛，對春的贊美，再次有感情的朗讀這首詩吧！
學(xué)生帶著自己感情試背這首古詩。請生背誦，并做評價指導(dǎo)。
（四）拓展延伸
1、補(bǔ)充介紹《獨步江畔尋花》其五
師：《獨步江畔尋花》是一組詩，共七首，本詩是第六首。之前我們一起背誦的是第五首。生齊背。
2、多角度感受不同的古歌中春天的美麗
師：春，是四季的序語，是一年中播種的時節(jié)，更是播撒希望的季節(jié)。古往今來，多少文人騷人被春之景所打動，為抒發(fā)情懷，寫下了許許多多膾炙人口的詩句。你們還知道哪些關(guān)于春天的詩歌呢？
（生自由發(fā)揮，教師適時點評補(bǔ)充，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩人各是通過哪些食物來描寫春景，表達(dá)春意的。）
出示一些耳熟能詳?shù)年P(guān)于春天的古詩。（學(xué)生誦讀）
3、體會“詩情”與“畫意”。
師：有一個詞語叫“詩情畫意”，大詩人杜甫的這首詩的畫面感很強(qiáng)，根據(jù)你們自己的理解給古詩配畫吧。（根據(jù)課堂時間靈活安排，課上也可作為作業(yè)）
4、作業(yè)：嘗試用詩表情達(dá)意。
師：觀察你身邊的春天，哪些景色最打動你的心，嘗試用學(xué)習(xí)這首古詩的寫法，課后寫一寫。
4
六、教學(xué)策略與方法：
在本課時的教學(xué)策略運用中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，打破以往的古詩教學(xué)方法，充分運用“金鑰匙”即，也就是提問來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
問題一：詩人尋花，尋到了什么？（學(xué)生可在詩中做標(biāo)記。）
問題二：詩人是怎么描寫這些景物？想象一下詩人看到怎樣的畫面。
我說的課題是人教版六年級語文下冊古詩詞背誦中的古詩《江畔獨步尋花》。下面我從本課的設(shè)計理念、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法的運用、教學(xué)流程及板書等六個方面加以說明。
一、基本理念
閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)是陶冶思想情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
二、說教材
這是詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下的一首詩。
這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團(tuán)錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，而詩人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教版教材特點，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能體會重點詞句在文中的意思和用法，理解詩句意思。
2、技能目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）體會、把握古詩的韻味美。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會春天的勃勃生機(jī)和美麗，感悟詩人的情感。
四、說教學(xué)重難點
1、重點：誦讀詩文，感受春花的美麗。
2、難點：初步理解作者運用動靜結(jié)合的手法，描寫春天的生機(jī)和美麗。
五、說教法及學(xué)法運用
在本課時的教學(xué)策略運用中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，打破以往的古詩教學(xué)方法，充分運用“金鑰匙”即提問來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
問題一：詩中描寫的景物是什么？（學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用“○”畫出相關(guān)詞語）
問題二：詩人怎么描寫這些景物？想象一下詩人看到怎樣的畫面。
學(xué)法推薦：默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會詩人的情感，進(jìn)行簡單的批注。
六、說教學(xué)流程
對這課的教學(xué)具體是這樣的：
（一）利用舊知，激發(fā)興趣，感受古詩的形象美
1、布魯斯認(rèn)為，對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)知識的興趣。捷克夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”可見興趣的力量是巨大的。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，是古詩教學(xué)取得成功的重要條件。所以我在開頭設(shè)計讓學(xué)生展示已學(xué)過的關(guān)于春天的詩，學(xué)生平日積累了不少，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，師給予肯定。讓學(xué)生從中獲得一種滿足感，思維處在興奮狀態(tài)，自然而然就提升了對新課的興趣。
（設(shè)計理念：將學(xué)生頭腦中原有的知識與新知識建立鏈接，從而很自然引出新課。）
（二）初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
古詩不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)價值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，易讀易記，特別適合學(xué)生誦讀。
所以我要求學(xué)生一看到詩后，自己先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！睆?qiáng)調(diào)的就是反復(fù)讀的重要性。
（設(shè)計理念：讓學(xué)生整體感知，初步感受這首古詩的語言美）
（三）精讀，入詩境悟詩情，感受春天的美麗與生機(jī)
古詩詞精煉的語言、深遠(yuǎn)的意境往往留下非常廣闊的想象空間。所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)活動過程：
1、再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖、注釋等讀懂詞句。
2、這首詩比較通俗易懂，所以我讓學(xué)生自己讀，讀中悟，并用“啊，——（景物）真——啊，你看——“的句式把詩中的意境描述出來。
（設(shè)計理念：把學(xué)習(xí)的自主性還給學(xué)生，同時又訓(xùn)練了同學(xué)們的想象力和語言表達(dá)能力）
3、觀賞花的圖片、以情讀詩。
古詩的文字精練，意境深遠(yuǎn)，含義深刻，讓人回味無窮，理解古詩的意境美教學(xué)的重點又是教學(xué)的難點。如何突破這一難點呢？在學(xué)生充分理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過情境演示的方法來走進(jìn)古詩的意境中。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生理解作者此時的感受，以讀為主旋律，以讀促思，讀中悟情。
（設(shè)計理念：通過欣賞圖片、音樂伴奏等多媒體手段，運用直觀的視覺效果，使學(xué)生對詩意的理解、對春天的勃勃生機(jī)和美麗的感受、對詩人情感的體驗都有明晰的態(tài)勢，難點也就不攻自破了。同時又為朗讀墊定了情感基礎(chǔ)。）
（四）回歸全詩，深化，體會詩情
1、創(chuàng)設(shè)情境：
（1）資料再現(xiàn)。
介紹寫作背景：唐肅宗上元元年（公元706年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，定下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。
（2）齊讀課題。
（3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）
（設(shè)計理念：出示寫作背景，讓學(xué)生了解詩人當(dāng)時的情感基點，體會詩人的“喜悅”既有看到美麗景色的“喜”，還有生活稍稍安定的“喜”，將學(xué)生已經(jīng)生成的情感體驗再度升華，從而走進(jìn)詩人的內(nèi)心。）
（五）拓展，寫古詩畫面
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計讓學(xué)生把詩歌改成小散文。通過適度的拓展，促使學(xué)生走進(jìn)詩句所描畫的意境，滋生出熱愛春天的美好情感，將自己和作者一起融入了美好的春光之中，成了美好春天的一部分，領(lǐng)悟到春天的美好和勃勃生機(jī)，從而萌生出對春天的熱愛和贊美之情。
七、說板書設(shè)計
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！督溪毑綄せā芬晃牡陌鍟O(shè)計力求體現(xiàn)古詩的主要內(nèi)容及學(xué)生對整體的把握，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生回歸全詩，整體感知。
[案例]
在理解完詩題，認(rèn)識作者后。
教師：請小朋友們自由讀古詩，讀完后說說你好像看到了什么景色。
學(xué)生自由讀，邊讀邊思考。
學(xué)生1：我看到了蝴蝶。
教師：你是從哪一行看出來的，蝴蝶正在做什么？
學(xué)生2：從“留連戲蝶時時舞”看出來的，蝴蝶正在跳舞。
教師：“留連”就是留連忘返，忘記了回家的意思，“時時”說明蝴蝶是在怎樣地跳舞。
學(xué)生3：蝴蝶在不停地跳舞。
教師：誰能把這一行詩的意思連起來說一說。
學(xué)生個別說，教師補(bǔ)充。
教師：誰能把這只蝴蝶的快樂讀出來。
3—4個學(xué)生讀，師生共同評議。
教師：你們還看到了什么景色？
學(xué)生5：看到了花。
教師：花怎么樣？你從哪兒看出來的？
學(xué)生6：花很多。從“千朵萬朵”看出來的。
學(xué)生7：從“滿”、“壓枝低”看出花很多。
教師：“蹊”是什么意思？
學(xué)生不理解。
教師：“蹊”左邊有一個足字旁，是小路的意思。
教師：誰能把花的多讀出來。
學(xué)生個別試讀，師生共同評議。
教師：你們還看到了什么？
學(xué)生1：看到了黃鶯在叫。
教師：“自在”是什么意思？
學(xué)生2：是自由自在的意思。
教師：“恰恰”呢？
學(xué)生3：恰好的意思。
教師：誰能用自已的話把這一行的意思連起來說一說。
學(xué)生試說，教師補(bǔ)充。
教師：這首詩描寫的景色多美啊，現(xiàn)在我來良誦古詩。你們閉上眼睛想象古詩中所描寫的'畫面，聽完后說說你看到了什么。
教師朗誦，學(xué)生閉上眼睛聽，邊聽邊想象。教師補(bǔ)充后非常興奮。
學(xué)生1：我看到了杜甫在黃四娘家與黃四娘一邊喝酒一邊賞花。
學(xué)生2：我看到了這些蝴蝶在花上面跳拉丁舞，我也忍不住在這些花上面跳起來。
學(xué)生3：我看到了黃鶯在花上面唱歌。
學(xué)生4：天色都晚了，蝴蝶媽媽叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶說：“不嘛，我不愿回去，這里的花太美了?！?/p>
教師：你們能把美麗的景色讀出來嗎？
學(xué)生齊讀古詩。
[反思]
詩歌都有美好的意境，可以說，一首古詩就是一幅美麗的圖畫。這首詩所描寫的春天的景色，學(xué)生基本在生活中都見過。在這首詩的教學(xué)過程中，教師沒有出示掛圖，而是讓學(xué)生結(jié)合自已的生活經(jīng)驗去想象，在想象中理解古詩的意思，感受春天的美。結(jié)果，學(xué)生的想像既合理又富有個性，甚至“蝴蝶都會跳拉丁舞了”。在理解詩意時，教師并沒有要求完整和強(qiáng)求一致，而是充分尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生在想象中體會了詩歌的意境。
大膽把自己的一個教學(xué)片段發(fā)在這里,請各位批評指正.
設(shè)計理念：
語文教學(xué)不可忽視文本具有的價值引領(lǐng)功能，讓學(xué)生充分的自讀、自悟、質(zhì)疑、探究，切實培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)要求：
1、反復(fù)朗讀詩文，體會詩意及古詩的節(jié)奏、韻律美，感悟詩人贊美春天的思想感情。
2、通過朗讀古詩，達(dá)到背誦并用自己的語言說出詩的意思。
教學(xué)重、難點：
1、通過朗讀，了解古詩所描繪的景物。
2、能用自己的語言解說詩意。
3、體會詩境，能有感情地美讀古詩。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。（引）
1、同學(xué)們，大家喜歡春天嗎？你能用一個詞或者一句話贊美春天嗎？（指名回答）
2、今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一首描寫美麗春光的古詩《江畔獨步尋花》，和大詩人杜甫一同走進(jìn)春天，欣賞明媚的錦江春景，感受詩句的魅力。
3、在沒有學(xué)習(xí)古詩之前，誰能根據(jù)自己的理解先說說詩題的意思？
二、初讀詩文，理解詩意。(讀)
1、課前大家讀過這首詩了嗎？還想不想讀？我給大家一些時間，請同學(xué)們好好讀讀這首詩，要讀準(zhǔn)字音，如果遇到生字，可以查字典，也可以請教同學(xué)。不受遍數(shù)限制，能讀會背更好。聽清楚了嗎？（生自由讀背古詩。）
2、大家會背了嗎？其實這首詩對于大家來說，并不陌生，有的同學(xué)課前早已經(jīng)會背，下面，我想請幾位同學(xué)朗誦一下。（指名朗誦。老師隨機(jī)指導(dǎo)“蹊”與“溪”的區(qū)別。）
三、圖文結(jié)合，感悟詩境。(悟)
1、咱們已經(jīng)讀了許多遍古詩，請同學(xué)們再讀讀古詩，畫出詩中描寫了哪些景物？（根據(jù)學(xué)生回答，師隨機(jī)在詩句中畫出景物。）
2、從詩句當(dāng)中，你讀懂了些什么呢？怎么想的就怎么說，你的腦海中仿佛看到……
3、同學(xué)們真聰明，不用老師講，自己就理解了，大家真了不起！古人講：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”對于這首詩，你有什么問題呢？（生默讀全詩，師鼓勵：發(fā)現(xiàn)一個問題，比解決十個問題更重要。生提出疑問，師可以相機(jī)解決。）
4、下面請同學(xué)們仔細(xì)欣賞文中插圖，進(jìn)行圖與詩對照，想一想：圖中哪些地方畫的好？（指名答）
5、哪些地方?jīng)]有表現(xiàn)出來？為什么？同桌間可以相互交流。（指名談。）
四、美讀詩文，深化詩情。(品)
1、此時，我相信，大家完全能夠通過自己的朗讀，把詩中的感情表達(dá)出來。（指名美讀詩文。強(qiáng)調(diào)詩歌的節(jié)奏韻律，在學(xué)生讀時，師可以畫出分隔線，讓學(xué)生練讀而后指名讀。）
2、詩寫得如此之美，讀到這兒，大家體會一下，詩人當(dāng)時的心情如何？（高興愉快）從詩句當(dāng)中哪兒可以看出？（板書：看到：繁花、蝶舞；聽到：鶯啼；聞到：花香。）這就是“借物抒情”的方法。（讓學(xué)生體會詩人輕松愉快的心情。師揭示：杜甫因久經(jīng)離散后，棄官定居成都浣花溪畔建草堂的輕松歡快的情懷。）
3、我提議：咱們應(yīng)該把詩再讀讀，讀出詩人心情的歡愉！）
五、遷移拓展。(拓)
除了《江畔獨步尋花》這首描寫春天的詩外，還有許多贊美春天的古詩，大家想一想，能不能背出來？
六、作業(yè)設(shè)計：
根據(jù)自己對詩歌的理解，想象詩中的畫面，用簡筆畫的方法，畫一幅《江畔獨步尋花圖》。
七、板書設(shè)計：
江畔獨步尋花唐杜甫
黃四娘家花滿蹊，看到：繁花、蝶舞
千朵萬朵壓枝低。聽到：鶯啼借物抒情
流連戲碟時時舞，聞到：花香
自在嬌鶯恰恰啼。
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀、背誦古詩。
2.體會詩中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點：
在讀中理解詩句的意思。
教學(xué)難點：
體會詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫所作的一組絕句詩，共七首。同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過其中的一首詩嗎?(生答)
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一首。板書課題：江畔獨步尋花
二、走進(jìn)古詩
1.簡介作者。(學(xué)生利用課前收集的資料介紹)
杜甫(712—770)，字子美，自號少陵野老。生于河南鞏縣(今鞏義市)，唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“大李杜”，人稱“詩圣”。
2.學(xué)生初讀古詩，體會詩人的情感。
三、初讀《江畔獨步尋花》
1.學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。
2.聽錄音帶，劃出節(jié)奏，并說說自己的體會。
四、品讀《江畔獨步尋花》
1.學(xué)生邊讀邊展開想象。
2.同桌或小組間互相說一說詩意。
3.全班交流：
(1)黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。
(2)桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?
桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有主人，你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢?
五、感悟春光美
1.學(xué)習(xí)了這首詩后，你有什么感想?
2.把這美麗的春景圖畫一畫。
【教材分析】
《江畔獨步尋花》以春花為題材，運用情景交融的手法，描寫了春天的勃勃生機(jī)和美麗。整首詩對仗工整，作者落筆于一大片花，用戲蝶、嬌鶯，側(cè)面描寫花的嬌艷芬芳，表達(dá)自己喜悅和贊嘆。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
（1）朗讀詩文。
（2）能抓住重點詞句體會古詩描繪的美麗景色，并用自己的話說一說。
2、過程與方法：
（1）品讀詩句，初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。
（2）體會、把握古詩的韻味美。
3、情感態(tài)度與價值觀：誦讀詩文，感受春天的勃勃生機(jī)與美麗，體驗詩人的喜悅與贊嘆，激發(fā)學(xué)生對美好事物追求。
【教學(xué)重難點】誦讀詩文，感受春天的勃勃生機(jī)與美麗。
【教學(xué)難點】初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。
【教學(xué)策略】品讀詞句，抓住景物體會人物情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。
師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進(jìn)了明媚的春天。（出示1：《春日》，齊讀。）
2、師：春日的泗水濱清風(fēng)拂面，萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節(jié)課我們要研讀的——（板課題）
（出示2：《江畔獨步尋花》）
二、讀出古詩的韻味，體會這首詩的對仗美。
孩子們，古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，韻律美。這首詩你們已經(jīng)背熟了，請同學(xué)們再讀一讀，注意詩句內(nèi)部的停頓，可以試著用“／”做記號。
1、自讀做記號。
2、指名讀古詩，師生點評，引導(dǎo)。（評價： 抑揚(yáng)頓挫，有古詩的味道）
出示3：（標(biāo)有停頓的詩）
二、理解古詩的意思。
1、課前預(yù)習(xí)成果交流。
師：課前，小組長帶著組員探究了課文中詞句的意思，哪幾個小組愿意與大家分享學(xué)習(xí)成果？其他同學(xué)注意聽，隨時可以表達(dá)自己的不同理解。指名匯報。
2、隨機(jī)出示4：（教師整理的詩意）
師：這是老師的理解，自由讀兩遍，讓這段話留在你的記憶中。
三、感受春天的美麗，體會作者的情感。
（一）切入主體問題，整體感知。
孩子們，自讀課文，要善于提出問題。課前你們都采用“金鑰匙”的方法（出示5：“金鑰匙”）對這首詩提出了問題，老師把你們的問題進(jìn)行了梳理，提煉出兩個最有價值的問題：出示5：
1、問題一：
（1）出示6：
問題一：詩中描寫的景物是什么？（學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用 “○”畫出相關(guān)詞語）
（2）指名匯報，板書“花”“蝶”“鶯”。
2、解決問題二：
（1）出示7：
問題二：詩人怎么描寫這些景物？詩人為什么要描寫這些景物？（學(xué)法推薦：默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會詩人的情感，進(jìn)行簡單的批注。
（2）指名匯報，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀有關(guān)句子。
【a、描寫“花”：滿 千朵萬朵 壓 低，這樣描寫，是為了說明花多、大、美、繁茂）
b、描寫“蝶”：戲 時時舞 ； 描寫“鶯”：嬌 恰恰啼
（戲蝶為什么“流連舞”？嬌鶯為什么“自在啼”？）（因為花多，自然就引來了五彩繽紛的蝴蝶好鳥兒，所以，作者寫蝶和鳥是為了襯托花的繁茂。）
c、感情朗讀引導(dǎo)：
1——2句：
第一次：孩子們，挨挨擠擠的春花姹紫嫣紅，嬌艷芬芳，讓一路尋來的詩人感到——（學(xué)生接：滿心歡喜、無比驚喜、眼前一亮、贊嘆……）誰愿意當(dāng)歡樂使者，把作者的滿心歡喜傳遞給大家？（指名一生讀）。（點評：歡喜之情溢于言表，不愧是大詩人派來的歡樂小天使。）
第二次:你也來試試。（再指名一生讀）
繁花似錦，蓋滿了小路，壓彎了枝條，此情此景，怎能不讓詩人驚喜（齊）——“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”！
3——4句：
第一次：引導(dǎo)想象：彩蝶流連戲舞，嬌鶯自在鳴叫，猜猜看，它們此時的心情怎么樣？（驚喜不已、被春花陶醉了，迷戀春花……）
孩子們，老師特別想從你們的讀書聲中感受到它們的迷戀、它們的驚喜，前兩排孩子來試試。
后兩排同學(xué)敢挑戰(zhàn)嗎？好，讀起來——
3、小結(jié)：孩子們，你們走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，你們是詩人的知音哪！
三、回歸全詩，整體感知
1、創(chuàng)設(shè)情境：
（1）出示9：資料再現(xiàn)。
杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，總算有了比較安定的生活，詩人為此感到欣慰。在一個春暖花開的時節(jié)，他獨自沿著江畔散步，在黃四娘家的小路旁，詩人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——（女生）
（2）此時此刻，詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機(jī)。物我交融，情景相生，輕松、愉快的詩人已經(jīng)與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起來帶上動作誦讀）
（3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）
2、出示10：觀賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨步尋花》
3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景？指名說一說（語文天地中的“讀一讀”）出示11:
錦上添花 花好月圓 花團(tuán)錦簇 花枝招展 鳥語花香
姹紫嫣紅 國色天香 含苞待放 嬌艷欲滴 美不勝收
四、小結(jié)
師：積累的詞語真不少呢。孩子們，這首詩沒有寫人，但好像處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩人輕松、愉快的心情，已經(jīng)與春天融為一體，成了美好春天的一部分，真是一個“尋”字了得！為了更深層地了解作者的感受，建議大家在課外補(bǔ)背：
出示12：
《江畔獨步尋花》（之五）：
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。
五、課堂檢測
出示13:
《江畔獨步尋花》以春花為題材，運用情景交融的手法，通過對花、蝶、鶯、人的描寫，表現(xiàn)了春天的生機(jī)和美麗，抒發(fā)了作者熱愛春天、贊美春天的思想感情。
1、孩子們，這節(jié)課有收獲嗎？同桌兩人先試著說一說。
2、指名說一說。
六、課外語文實踐：
出示14：
1、觀察自己喜歡的一種花，并搜集相關(guān)資料，向老師和同學(xué)介紹。
2、到大自然中觀賞花草，想辦法用花草打扮我們的教室。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過感悟、想象培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀古詩。
2、通過對詩句的品析，感悟古詩中的意境，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
3、通過調(diào)動學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達(dá)能力。
教學(xué)重點：通過對詩句的品析，感悟古詩中的意境，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)難點：
感受古詩的意境，體會詩人的情感。
通過調(diào)動學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達(dá)能力
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、師：初次見面，老師帶來幾幅美麗的圖片送給你們
(春天的風(fēng)景圖)，猜猜這是什么季節(jié)?
你喜歡春天嗎?
古代的很多文人墨客也很喜歡春天，喜歡春天的生機(jī)勃勃，喜歡那春意盎然的景象，還寫了很多贊美春天的詩歌。比如“碧玉妝成一樹高——————”比如“春眠不覺曉，——————”比如“勝日尋芳泗水濱——————”
2、今天老師再送給你們一首春天的詩，讓我們再次走進(jìn)那美麗的春天，去感受春的多彩。
出示題目《江畔獨步尋花》從課題中，你了解到什么?(“畔”“獨步”“尋”什么意思?)
3、還有什么疑問嗎?(誰?)
簡介作者杜甫，人稱詩圣，他的詩多反映人民生活的疾苦。而寫這首詩時，杜甫剛結(jié)束了他動蕩、流徙的生活，在四川成都西郊外親手建立的草堂內(nèi)安身。草堂是在朋友和親戚的資助下建成的：表弟給他送來建筑費;朋友送來桃樹秧、綿竹等……草堂是經(jīng)過詩人三個月的經(jīng)營在暮春時節(jié)落成的。在這草堂，詩人暫時離開了動蕩不安的大世界，他經(jīng)歷了許多年的饑寒，如今暫得休息，自然間的一切生物，都引起他的關(guān)注和羨慕，成為他描摹和歌詠的對象，表現(xiàn)出難得的安然自得的情感。
二、初讀，感悟詩情。
1、自由讀詩。讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏
2、指名讀，師評
指名讀，生評價(字音、節(jié)奏)。
3、齊讀
4、詩人尋到花了嗎?他還尋到了什么?
5、花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢?
三、品讀。
學(xué)習(xí)古詩，光熟讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讀懂它，你知道什么讀懂詩句的好辦法嗎?
(結(jié)合注釋，查字典，還可以問問同桌)
用上這些方法，試著讀懂這首詩吧。
交流：
1、再讀古詩，哪幾句是具體寫花的?
出示：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！?/p>
a讀懂了什么?
b匯報：(多)
“花滿蹊”
你見過什么滿了?“——滿——?！毕胂笫鞘裁礃?
這里是什么滿了?“花鋪滿了小路”
花鋪滿了小路是什么樣?(想象)你感受到什么?圖讀出多、美
鋪滿這條路的都會有些什么花?“——的——花”
感受到什么?讀出美
“壓枝低”
把你的頭低下去，(學(xué)生動作)這就叫低。
此處什么低下去了?怎么低下去的?(壓枝低)
你見過什么枝條被壓低?(桃子、杏兒、柿子)(圖片)看到這么多香噴噴的果子，你想干嘛?
花多得把枝條都壓彎了，那會是一番怎樣的景象?
感受到什么?讀出美
c此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———(花滿蹊)你會是一種什么樣的心情?(驚嘆、贊美)帶著這種心情齊讀第一句吧!
d是啊，讓我不由得感慨：出示“這里的花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的!”指名讀
你們能像我這樣說一說嗎?
出示：“這里的花真_____啊，把—————— !”
好一派繁花似錦的美景啊，讀出你們各自不同的感受吧!
2、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到哪些景物?詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?(展示課件)
出示：“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”。
a、關(guān)于蝶和鶯，你又讀懂了什么?
交流：
蝶：時時舞：你見過蝴蝶翩翩起舞嗎?
留連：留連什么意思?你留戀過嗎?(生交流)
蝴蝶為什么會留戀呢?
b如果我是杜甫，你是蝶兒，我想問問你
對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去不舍得離去啊?
蝶兒：
(多問幾個同學(xué))
杜甫：你有問題想問我嗎?
（—） 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
古詩是中國浩瀚文化星空中璀璨奪目的一顆明珠，是中國古代思想文化與漢語特點 最完美的結(jié)合，是中華民族精神氣質(zhì)最完美的呈現(xiàn)。根據(jù)新課程理念，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得，通過朗讀吟詠，激活學(xué)生頭腦中的畫面，設(shè)法讓詩人的畫面和詩人的情感在學(xué)生頭腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)作的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn) 。
（二）教學(xué)背景分析
《江畔獨步尋花》是唐代詩人杜甫的一首具有情趣的寫景詩。它描繪了春天繁花似錦，蝶舞鶯歌的景象，表達(dá)了詩人快樂、愉快的心情。通過讓學(xué)生想象、朗誦、繪畫等形式來進(jìn)一步的理解詩意，體會詩人的情感，讓詩人創(chuàng)作時的意境再現(xiàn)學(xué)生心中。
學(xué)生分析：古詩的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，而多元化的積累則能激活學(xué)生富有色彩的智慧，因此，根據(jù)本班學(xué)生的特點，發(fā)揮他們的特長，通過演繹讓個性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴，潛能在詩情畫意間從容釋放。
（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
1、了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景 ，體會詩人的思想感情。
2、通過學(xué)生朗讀、繪畫、描述等方式來進(jìn)一步理解詩意，讓學(xué)生的特長得以發(fā)揮。
3、通過對詩歌的理解，激發(fā)學(xué)生對大自然的意愛之情。
（四）、教學(xué)過程與資源設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)誘趣：
春天繁花似錦，萬物復(fù)蘇是一個令人陶醉的季節(jié)，今天咱們一起到江畔去看一看那里的景色，好不好？
板書：江畔獨步尋花
二、參與探究:
1:誰能解釋一下課題？（詩人獨自在江邊散步尋找春天美麗的景色。）
2、詩配樂范讀古詩。思考：古詩中都描寫了哪些景物？
花、小路、蝴蝶、黃鶯
（設(shè)計意圖：通過對全詩整體上的了解，讓學(xué)生體會詩人是如何用簡煉的語言，把這些景物描繪得如此生動，激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛。）
3、輕聲朗讀 ，讀準(zhǔn)字音，想象畫面。
4、指導(dǎo)朗讀。一聲、二聲為平聲讀時聲音延長，三聲、四聲為仄聲讀時縮短聲音，但讀時聲停氣不停。
黃四娘家――花――滿蹊―― ，
千朵﹨萬朵﹨壓枝――低――。
流連――戲蝶――時時――舞﹨，
自在﹨嬌鶯――恰恰﹨啼――。
（――表示平聲，﹨表示仄聲。）
（設(shè)計意圖:把音律引入誦讀，指導(dǎo)學(xué)生按照“平長、仄短”的規(guī)律朗讀古詩，會更好的體現(xiàn)古詩的音韻之美，引發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣。）
5、播放優(yōu)美的古箏樂曲，讓學(xué)生自讀自悟，并用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)這首古詩。
能用自己的話描述詩句的景象，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情的朗讀；喜歡畫畫的可以用畫來表達(dá)。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式展現(xiàn)美景，意圖在于把結(jié)合，以求收到較好的學(xué)習(xí)效果。）《
6、匯報交流：
（1）播放音樂，指名描述：春天到了，黃四娘家的小路旁，有許多種花爭先恐后的都開了，有紅的、有黃的、還有白的等等，它們把花枝壓彎了腰，蝴蝶看到了說：“姐妹們快來呀，這里好美呀！咱們一起來跳舞吧！小黃鸝們也高興的唱起歌來，那聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，十分動聽，這里的美景把他們都吸引住了，誰也不愿意離開。
（2）這位同學(xué)描述得怎樣？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性。）
（3）引導(dǎo)學(xué)生說出“花滿蹊”“千朵萬朵壓枝低”是如何在畫面中表現(xiàn)出來的。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會到，如果用畫來展示，需要畫出許多不同種類、不同顏色的花才能突出花多的景象，而詩中用一個“滿”字便把整個繁花似錦的景象描繪得淋漓盡致。讓學(xué)生體會到古代語言精煉之美。）
（4）朗讀：指名讀，集體評價。引導(dǎo)學(xué)生想象在百花叢中蝴蝶的姿態(tài)和小黃鸝的神態(tài)是什么樣子的？邊范讀邊讓學(xué)生閉上眼睛想象。
（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)點撥，在品味詩句中把誦讀想象融匯其中進(jìn)入情境悟出品味，品出詩的畫面美、意境美、語言美。）
三、回歸整體：
1、這首詩描繪了一幅怎樣的圖畫？
結(jié)合書中的圖畫，指名回答
2、（1）當(dāng)你尋覓春天的時候看到了這樣的畫面：（指名讀 注意讀出輕松、愉快的語氣。）
（2）當(dāng)你獨自漫步于江邊時看到了這樣的畫面：（指名讀）
（3）當(dāng)你心情十分煩悶的時候看到了這樣的畫面：（指名讀）
（4）當(dāng)你心情愉悅的時候看到了這樣的畫面：（指名讀）
讓我們帶著這種喜悅的心情齊讀這首古詩！
四、質(zhì)疑問難：誰還有不懂的地方？
預(yù)設(shè)問題既然本詩描寫的是春天為何一個春字都沒提？從詩句中什么地方可以看出？
五、分層練習(xí)：誰能背幾首描寫春天的詩句？
六、拓展練習(xí)：想一想我們美麗的校園，你能將本詩換詞變成你自己的嗎？
（設(shè)計意圖：拓展學(xué)生知識面，幫助學(xué)生積累。）
板書設(shè)計
江畔獨步尋花（杜甫）
黃四娘家花滿蹊，
千朵萬朵壓枝低。
流連戲蝶時時舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
（五）教學(xué)流程圖：創(chuàng)設(shè)情境 激疑誘趣（播放音樂，進(jìn)入古詩）→ 參與探究（讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩） →歸納概括（談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩的收獲）→質(zhì)疑問難（提出自己不理解的地方）→分層練習(xí)（背誦自己知道的，描寫春天的古詩）
（六）教學(xué)效果評價：通過學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩，發(fā)揮其特長，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩人所要表達(dá)的思想感情。教師運用激勵性的語言，讓學(xué)生充分發(fā)揮，以求收到更好的效果。
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