大還是小課件教案2000字

還是課件教案。

老師在新授課程時，一般會準(zhǔn)備教案課件，這就需要我們老師自己抽時間去完成。老師在上課時應(yīng)按照教案課件來實(shí)施。或許"大還是小課件教案"是你正在尋找的內(nèi)容，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁！

大還是小課件教案 篇1

目標(biāo)： 1．能大膽、清楚地表述喜歡／不喜歡晴天／雨天的觀點(diǎn)，對辯論活動感興趣。

2．初步了解辯論活動中常用的陳述、對比、假設(shè)、反問等方法。

3．能遵守輪流發(fā)言、舉手示意、有序搶答等基本的辯論規(guī)則。

準(zhǔn)備： 1．帶領(lǐng)幼兒了解晴天和雨天給生活帶來的好處及不便；觀看成人進(jìn)行辯論的視頻，了解辯論的基本過程。

2．準(zhǔn)備“晴天”和“雨天”的圖片各一幅，“辯論”“陳述”“對比”“反問”“假設(shè)”等字卡各一張；黑板一塊、長條桌一張、小椅子若干。

過程： 1．引出辯題，激發(fā)幼兒興趣

(1)教師出示“晴天”“雨天”圖片，組織幼兒談?wù)?，引出辯題。

師：在我們生活的這個地方，晴天的時候多還是雨天的時候多?你更喜歡晴天還是雨天?

(2)教師小結(jié)：你們的觀點(diǎn)不一樣，有的喜歡晴天，有的喜歡雨天，相信你們一定有自己的理由。

2．營造辯論環(huán)境，引導(dǎo)幼兒了解辯論的基本含義，激發(fā)幼兒想說的欲望

(1)出示字卡“辯論”，引導(dǎo)幼兒討論“什么是辯論”。

教師小結(jié)：辯論就是爭論。大家有兩種不一樣的觀點(diǎn)，每個人都來說出自己的理由，最重要的是要說服對方，這就是辯論。

(2)請幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，分為“晴天組”和“雨天組”。若出現(xiàn)兩組人數(shù)不等的情況，教師根據(jù)現(xiàn)場情況引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、分析和討論，并加以調(diào)整。

3．進(jìn)行第一場辯論：輪流發(fā)言，闡述自己最想說的理由

(1)討論：你在發(fā)言的時候要看著誰?別人發(fā)言的時候你要怎么做?

(辯論前討論這兩個問題，意在幫助幼兒認(rèn)識到辯論活動的兩條基本規(guī)則：注視對方和注意傾聽。這樣可以為有效辯論和有序辯論活動奠定基礎(chǔ)。)

(2)幼兒輪流發(fā)言，闡述自己喜歡晴天或雨天的最想說的理由。

(采用輪流發(fā)言的方式，一方面給予每個幼兒均等的參與機(jī)會，另一方面也讓每個幼兒潛意識里有一種適度緊張感，促使他們積極調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)參與辯論。讓幼兒“說自己最想說的理由”則是有意降低了參與的門檻，提示幼兒從說自己能想到的話語開始，打開話匣子。)

晴天組A：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以曬被子。

師：她說得完整不完整?

幼(合)：完整。

師：先說了自己的觀點(diǎn)“我喜歡晴天”，然后說出理由“因?yàn)榍缣鞎r可以曬被子”。

晴天組B：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以出去玩，雨天時不可以。

晴天組C：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以去外面殺殺菌。

晴天組D：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢源┤棺?，雨天不能穿裙子?/p>

師：你再想一想，是這樣嗎?

晴天組E：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以曬被子，可以戶外活動。

師：好像有個小朋友說過曬被子了。

晴天組F：我感覺晴天好，因?yàn)榍缣鞎r太陽可以發(fā)電。

師：你懂得好多啊?，F(xiàn)在輪到雨天組的小朋友了。

雨天組A：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏炜梢月牭絿W啦嘩啦的聲音，晴天聽不到。

雨天組B：我不喜歡晴天，因?yàn)橄奶鞎r在外面玩，太陽會把我們曬黑。雨天不會把我們曬黑。

師：所以……

雨天組B：所以喜歡雨天。

雨天組C：(看著教師)我喜歡雨天，因?yàn)橛晁梢詽不ā?/p>

師：你該看著誰啊?

雨天組D：對方。我不喜歡晴天，植物曬多了太陽就會枯萎。我喜歡雨天，雨天可以幫植物澆水，還可以讓我們知道什么叫節(jié)約用水。

師：她(雨天組D)知道要看著對方。

雨天組E：我喜歡雨天，因?yàn)樾〔荨⒋髽浜突ǘ奸L大了。

師：哦，雨天幫助它們澆水了。

師(小結(jié))：你們都說出了自己喜歡晴天或雨天的理由，表現(xiàn)得非常自信，而且說得很清楚。

4．進(jìn)行第二場辯論：舉手發(fā)言，說出更多不一樣的理由

(1)鼓勵幼兒相互交流，說說自己不一樣的理由。

師：除了剛才說過的理由，還有沒有其他理由能證明你的觀點(diǎn)呢?現(xiàn)在給大家一分鐘時間，先和你旁邊的小朋友互相說一說。

(“舉手發(fā)言”的形式讓辯論進(jìn)入自主自發(fā)的階段。“說說不一樣的理由”意在拓寬幼兒的思路，引導(dǎo)他們調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)從不同角度尋求論證并組織語言來表達(dá)，同時也向幼兒滲透了多角度看待問題的意識。一分鐘的相互交流讓經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒有組織語言的時間，也讓缺少經(jīng)驗(yàn)的幼兒得到一些啟發(fā)和借鑒。)

(2)鼓勵幼兒舉手說出更多理由，并現(xiàn)場給予反饋，對幼兒的語言進(jìn)行梳理。提示幼兒遵守“舉手發(fā)言、安靜傾聽”的辯論規(guī)則。

師：現(xiàn)在進(jìn)入辯論的第二個環(huán)節(jié)：舉手發(fā)言。我是主持人，想發(fā)言的小朋友請積極舉手，看誰能說出更多不一樣的理由來。

雨天組E：下過雨之后，天上會有彩虹出來，所以我喜歡雨天。

師：你的理由很好。

晴天組B：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢宰屩参镉谐渥愕年柟?。如果是雨天，植物就可能會被淹掉?/p>

師：他說得非常完整，而且用了一個很好的詞“如果”，“如果是雨天，就……”。

雨天組A：雨天時可以玩泥巴，晴天時太陽一曬，泥土就變干了，就不能玩泥巴了。

晴天組A：晴天時開車視線好。

雨天組B：我沒聽清楚。

雨天組D：晴天時開車視線好。

師：你怎么沒聽清楚，他怎么聽清楚了?

雨天組B：視線和雨天有什么關(guān)系啊?

師：有什么關(guān)系呢?想一想。

雨天組D：太模糊了。

師：什么太模糊?

雨天組D：雨下到反光鏡上，司機(jī)都看不清路了。

師：所以晴天時視線好。(提醒雨天組B)你想講話沒關(guān)系，但是要舉手。

晴天組C：雨天時不可以出去運(yùn)動。晴天時可以出去鍛煉身體。

師：“雨天時……晴天時……”，拿晴天和雨天比一比。

雨天組F：雨天開車的時候，霧氣蒙住了玻璃就可以在上面畫畫；如果晴天的話，就不能畫畫。

師：看來你畫過。你們畫過嗎?

幼(合)：畫過。

雨天組B：如果是雨天，一出去，雨水就可以幫我們洗車。

晴天組D：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以戶外活動；雨天不能，下多了雨就會發(fā)生水災(zāi)。

雨天組D：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏鞎r有各種各樣的傘，這樣我們城市的道路就會變成彩色的了。

師：如果真是這樣的話，我們的城市一定特別漂亮。

師(小結(jié))：在舉手發(fā)言中，你們說出了更多不一樣的理由，而且用了一些方法來和對方辯論，非常棒。

(幼兒較多運(yùn)用“對比”來闡述自己的理由，無意中開始了“對辯”。教師發(fā)現(xiàn)這一契機(jī)后，一方面梳理幼兒表述不完整、語義不清的語句，另一方面對幼兒較多使用的`辯論策略作一些提煉。比如，教師追問“什么太模糊”，使幼兒進(jìn)一步解釋自己的觀點(diǎn)。又如，教師立刻將幼兒的觀點(diǎn)概括為“拿晴天和雨天比一比”，提煉出“對比”這一辯論策略，讓幼兒意識到自己言語中的智慧。這種即時的反饋、梳理和提升，無疑會提高幼兒的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒辯論中的策略意識，也為接下來的自由辯論作了鋪墊。)

5．進(jìn)行第三場辯論：自由辯論，反駁對方的觀點(diǎn)

(1)引導(dǎo)幼兒討論：自由辯論是怎樣的辯論?辯論最重要的是要說服對方，那么怎樣才能說服對方?

晴天組B：就是要從對方的觀點(diǎn)說起，比如我是晴天組的，我要說雨天不好。

師：可以說它怎樣不好。

雨天組D：要把晴天和雨天不好的地方都找出來。

師：你要找誰的不好?

雨天組D：我找雨天的不好。

雨天組C：找晴天的，你的對方的。

師：別暈了，別自己把自己說服了。

師(小結(jié))：自由辯論時要仔細(xì)聽聽對方說的是什么，他的理由有沒有道理，如果沒有道理就抓住這個理由說服他，這是一個好辦法；如果你的理由很充分、非常有道理，也可以說服對方，這也是一個好辦法。

(2)幼兒自由辯論。教師鼓勵、引導(dǎo)幼兒關(guān)注對方的觀點(diǎn)并進(jìn)行反駁，同時通過解決自由辯論中出現(xiàn)的矛盾沖突，建立有序搶答的規(guī)則。

師：咱們現(xiàn)在來試一試自由辯論。誰想說都可以，也不用舉手，五分鐘的時間，現(xiàn)在開始。

晴天組B：我覺得晴天好，因?yàn)榍缣炜梢园疡R路曬得干干凈凈。

雨天組D：晴天會把皮膚給曬傷。

雨天組B：為什么我喜歡雨天，因?yàn)榍缣鞎盐覀儠駛€要進(jìn)醫(yī)院。我不要曬黑，不要進(jìn)醫(yī)院。

晴天組C：我喜歡晴天，因?yàn)橄掠甑教幎寂K臟的、濕濕的。

雨天組D：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏鞎r五顏六色的傘把城市的道路變成彩色的了。

師：要說出不一樣的，這個已經(jīng)說過了，別人已經(jīng)知道你這個理由了。

雨天組F：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏炷茏兂鏊?，很漂亮?/p>

晴天組B：我喜歡晴天，因?yàn)橛甏蟮脑?，汽車都會被淹在水里的?/p>

(晴天組A站了起來。)

雨天組D：該輪到雨天組了吧。

雨天組B：該輪到我們了。

師：我們剛才說好的規(guī)則是搶答，誰搶到就算誰的?，F(xiàn)在她講話，你們都要坐下。

晴天組A：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢宰屓扁}的人骨骼強(qiáng)硬。

師：補(bǔ)鈣。

晴天組F：(和雨天組B同時站起來)我喜歡晴天，因?yàn)椤?/p>

雨天組B：應(yīng)該輪到我說的，我搶到的。

師：到底他們兩個應(yīng)該誰先說?

晴天組B：石頭剪子布吧。

師：按自由辯論的規(guī)則是誰先說?

雨天組B：我。

師：我們的規(guī)則是誰先說話誰來說，對不對?你們兩個誰先說的話?

(幼兒紛紛說是自己的隊(duì)友。)

雨天組F：他(雨天組B)先站起來的，但他(晴天組F)先說的。

師：對。(面對雨天組B)那下次你要先說話。現(xiàn)在，我們來聽聽別人的想法，然后才能反駁。

晴天組F：我感覺晴天雨天都好。

師：他覺得晴天雨天都好。

雨天組C：我也是。

幾名幼兒：我也是……

師：時間到。剛才每個小朋友都說了好多理由，還有一個小朋友覺得晴天和雨天都好。你們辯論了這么長時間，同意他的觀點(diǎn)的舉手。

晴天組B：全票通過!

師：其實(shí)在我們的生活中確實(shí)是晴天有晴天的好處，雨天有雨天的好處。你們都是聰明的孩子，所以才能知道這個道理。給自己鼓鼓掌!

(在前兩輪辯論中，幼兒多是陳述自己的觀點(diǎn)，而在自由辯論環(huán)節(jié)，教師更注重引導(dǎo)幼兒關(guān)注對方的觀點(diǎn)，初步嘗試“對辯”，鼓勵幼兒以“抓對方漏洞”和“找出充分的理由”兩種策略說服對方，促使辯論從無意向有意發(fā)展。

自由辯論中規(guī)則尤其重要，規(guī)則不明將使辯論變成一場混戰(zhàn)。而單純的講解難以使幼兒真正理解并遵守規(guī)則。因此，教師有意放手，等待幼兒因規(guī)則不明而產(chǎn)生沖突。沖突的產(chǎn)生使規(guī)則的意義凸顯出來．促使幼兒站在不同的角度積極去制定并完善規(guī)則，比如，一人發(fā)言時，其他人要安靜傾聽：多人同時站起來時，先說話的幼兒發(fā)言……這些幼兒自己制定的規(guī)則，幼兒不僅容易理解，更樂于遵守。)

6．幼兒自評及教師評價(jià)，梳理提升本次辯論活動的新經(jīng)驗(yàn)

(1)引導(dǎo)幼兒自我評價(jià)：你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?哪里好?哪里不夠好?

(自評是一個自我反思的過程。要相信幼兒具有這樣的能力，給予幼兒這樣的機(jī)會。幼兒會在反思中看到自己做得好的方面從而增強(qiáng)自信心，也會發(fā)現(xiàn)自己的不足從而嘗試自我改進(jìn)。培養(yǎng)客觀、理性地看待自我、看待事物的態(tài)度，應(yīng)從小做起。)

師：第一次進(jìn)行這樣的活動，你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?

幼(合)：很好。

師：誰能說說自己好在哪里?

晴天組B：因?yàn)槲覀兌急磉_(dá)出了自己的想法。

晴天組C：聲音很大、很響亮。

雨天組E：還看著對面的人。

雨天組D：還知道了雨天和晴天好的和不好的地方。

師：有沒有覺得今天的表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)不太好的?

晴天組B：他(雨天組B)總是嘲笑我們。

雨天組B：我感覺他(晴天組B)表現(xiàn)得不夠好。

雨天組C：他(雨天組B)總是打擾別人。

雨天組D：有人在說話時他(晴天組B)也說話。

晴天組B：我沒說話。

雨天組B：他(晴天組B)總是嘲笑我們。

師：你們都找到了別人表現(xiàn)不好的地方，有沒有感覺自己的表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)不好的?

幼(合)：沒有。

師：你們能感覺到別人的不好，但也要想一想自己哪里做得還不夠好，這樣才能讓自己以后有所提高。

(2)教師根據(jù)幼兒現(xiàn)場表現(xiàn)，從闡述觀點(diǎn)、遵守規(guī)則兩方面給予積極評價(jià)。

師：你們第一次進(jìn)行這樣的活動，表現(xiàn)都很棒。第一，你們都想說，而且都很勇敢地說，都能清楚地說，這是老師最希望看到的。第二，你們都能遵守辯論規(guī)則，知道看著對方，知道輪流、舉手發(fā)言；自由辯論的時候，一個小朋友站起來講，其他小朋友都不講話，這樣非常有秩序，每個人說的話都能聽清楚。

(3)出示“陳述”“假設(shè)”等字卡，提煉出幼兒辯論中用到的策略。

師：今天我還要特別表揚(yáng)的是，你們在辯論的時候用到了很多方法，比如，一開始有的小朋友說“我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以曬被子”，說得非常清楚、完整，這就是一種方法，叫作“陳述”(出示字卡“陳述”)。還有一種方法，大家在說的時候用到了“如果”這個詞，“如果晴天(雨天)的話就……”這也是一種方法，叫作“假設(shè)”(出示字卡“假設(shè)”)。還有的小朋友用到了第三種方法：“晴天時可以出去玩，雨天時不能出去玩”，把晴天和雨天比一比，這種方法就叫“對比”(出示字卡“對比”)。你們今天用到了那么多辯論方法，有了這些方法，你們就很容易說服對方了，因?yàn)橛眠@些方法說出來的話非常有力量，讓對方無話可說。了解更多辯論方法。你們就會成為辯論高手了，別人想辯論過你就很難了。希望你們繼續(xù)加油啊!

(教師的評價(jià)回歸目標(biāo)，對幼兒在辯論中大膽、積極發(fā)言和遵守規(guī)則的表現(xiàn)進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵，對幼兒用得較多的策略進(jìn)行了提煉，以此激發(fā)幼兒對辯論活動的興趣和熱情，推動辯論活動從無意向有意發(fā)展。)

評析： 無論是對幼兒的參與還是對教師的組織而言，辯論都是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的活動。如何通過合適的活動促進(jìn)幼兒辯論核心經(jīng)驗(yàn)的形成，這一直是教師感到困惑的問題。經(jīng)過實(shí)踐摸索，山東淄博實(shí)驗(yàn)幼兒園教師設(shè)計(jì)的上述活動為我們解決該問題提供了一些思路。

一、選擇生活話題，打開話匣子

“晴天好還是雨天好”是一個非常生活化的話題。不論在家還是在幼兒園，大家都時常討論天氣，很多幼兒園還每天開展“天氣預(yù)報(bào)”活動。這樣，幼兒逐漸積累了很多關(guān)于天氣的生活經(jīng)驗(yàn)。教師選擇“晴天好還是雨天好”的話題，很容易讓幼兒打開話匣子，讓他們感到有話可說。

二、實(shí)施遞進(jìn)策略，推動辯論深入

選擇一個合適的話題，是讓幼兒打開話匣子的前提條件。但要讓幼兒的語言和思辨能力真正有所提升，還要使用逐步遞進(jìn)的教學(xué)策略，使辯論活動步步深入，推動幼兒的能力上一個臺階。

上述活動中有三場辯論：輪流發(fā)言、舉手發(fā)言和自由辯論。在這之前，有一個預(yù)熱——討論“什么是辯論”；在這之后，有一個反思——幼兒自我評價(jià)。因此，活動中教師實(shí)際上組織了五場討論，促使幼兒的思維能力螺旋式提升。特別是中間的三場辯論，從輪流發(fā)言——每個人說自己最想說的，到舉手發(fā)言——說出和別人不一樣的理由，再到自由辯論——關(guān)注對手的觀點(diǎn)，初步嘗試對辯，促進(jìn)了幼兒“解釋并堅(jiān)持自己觀點(diǎn)”的經(jīng)驗(yàn)的獲得和提升。前期的“預(yù)熱”和后期的“反思”也起到了很好的作用。關(guān)于“什么是辯論”的討論，目的是讓幼兒先“練練嘴”，讓敢于表達(dá)、善于表達(dá)的幼兒先試著說起來，以營造一種積極鼓勵幼兒表達(dá)的氛圍。而讓幼兒進(jìn)行自評，則是一個引導(dǎo)幼兒自我反思的過程，這是再一次的提升。

三、抓住矛盾沖突，明確辯論規(guī)則

辯論是有一定規(guī)則的討論，規(guī)則不明會使辯論活動陷于混亂局面?；顒又校變河H身感受到因規(guī)則不明而引發(fā)的矛盾沖突，從而認(rèn)識到即使是自由辯論也要有規(guī)則。這樣，幼兒就會積極地去制定并完善規(guī)則，且樂于遵守。

四、總結(jié)辯論方法，提升思維能力

辯論的方法有很多種：陳述、假設(shè)、對比、反問、舉例等。如果教師直接告訴幼兒有哪些方法，相信幼兒很難理解。而活動中教師以幼兒的具體表現(xiàn)為例，讓幼兒輕松地理解了什么是陳述、假設(shè)、對比。一旦幼兒理解了這些概念，他們就可能有意識地運(yùn)用和積累各種辯論方法。這也更激發(fā)了幼兒參與辯論活動的興趣和熱情，促進(jìn)了幼兒思維能力的提升，推動辯論活動從無意向有意發(fā)展。

大還是小課件教案 篇2

《大還是小》是部編人教版小學(xué)語文一年級上冊中一篇富有兒童情趣的文章，本課內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的設(shè)計(jì)著眼于以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并帶著問題讀書。注意突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。

1、著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

2、激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生帶著問題讀書。

3、突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。

課前準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。（教師）

2、借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，圈畫生字，拼讀生字。（學(xué)生）

課時安排：

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑。

師：小朋友，從開始上一年級到現(xiàn)在，你們已經(jīng)認(rèn)識了很多字了，請大家看老師出示的字，相信一定難不到你。

1．出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。（生讀：大）

師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：?。?/p>

2．出示字卡“小”。

師：請小聲地讀這個字。（生讀：小）上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。（同時出示字卡“大小”）現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。（生讀：大?。?/p>

3．你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？（指名回答）

師：是的，時間在走，我們也在一天天成長，慢慢地，我們學(xué)會了做很多事，有時候覺得自己像大人一樣能干了，可有時候又覺得自己還是太小了，我們究竟是大還是小呢？有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。（板書課題）

4、自讀課文。

注意課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音。

5、小組內(nèi)交流生字讀音。（預(yù)習(xí)單）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

檢查自主學(xué)習(xí)情況。

師：課文中可愛的生字寶寶正著急地等著和大家交朋友呢。

（1）我會讀

課件出示詞語：

（注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。）

①指名讀，師生正音。

②小老師領(lǐng)讀。

③齊讀。

④開火車讀。

⑤師：現(xiàn)在老師把這些生字寶寶上面的拼音去掉了，看看你還能認(rèn)出它們嗎？

去掉拼音指名讀，齊讀。

⑥指名口頭組詞。

出示詞語：時候 覺得 穿衣服 自己很小快點(diǎn)兒

（2）我會認(rèn)

①識記生字：

接下來在小組中相互讀一讀本課的`這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。（學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）

②我來考考大家：

“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！保ù?/p>

這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧！（學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。）

④小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

三、指名接讀課文。

師：這些可愛的生字寶寶又回到了課文中，老師考考你們，看看還能認(rèn)識他們嗎？

（插圖）

（1）課文有幾個自然段？用鉛筆標(biāo)上序號。

（2）接讀課文。

四、再讀課文，品讀感悟。

1、過渡預(yù)設(shè)：你們真的是長大了，成為真正的小學(xué)生了?？梢宰约赫J(rèn)識這么多生字了，真是了不起啊！那課文中的這個小朋友為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小呢？他到底是大還是??？請同學(xué)們再自己讀一遍課文，完成下面兩個問題：

（1）“我”什么時候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？

（2）“我”什么時候覺得自己“很小”，用“ ”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？

2、匯報(bào)交流：

（1）“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。”

①“我”為什么覺得自己很大？（因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?，可以自己照顧自己了。?/p>

②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？（插圖）（高興）

③請你高興地讀一讀這句話。齊讀。

（2）“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！?/p>

①“我”覺得自己很小的原因是什么？

②你有過這樣的感覺嗎？

（3）小作者說

“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點(diǎn)兒長大？

齊讀五六自然段，交流對這兩個自然段的體會。

男女對讀。

3、拓展延伸。

生活總是充滿了矛盾。我們有時會覺得自己已經(jīng)長大了，有時又覺得自己還很小。說一說你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很??？

示例：

大：下雨給妹妹撐傘，給媽媽洗腳

?。核X需要玩具熊陪伴，感冒了吃不下藥片

四、寫字。

自：六畫，獨(dú)體字，橫平豎直。中間幾橫之間的間距要均勻。

五、交流收獲

這節(jié)課你懂得了什么？

師：你們已經(jīng)是小學(xué)生了，你們已經(jīng)長大了?；丶乙院?，自己能做的事自己做，還要主動幫助爸爸媽媽，爺爺奶奶做力所能及的事。

六、課后作業(yè)

1、放學(xué)回家后把自己的學(xué)習(xí)用品和書桌收拾整齊，把照片發(fā)到我們的學(xué)習(xí)群里，比一比，誰收拾的最整齊，最干凈，最漂亮、

2、和爸爸或媽媽一起讀《和大人一起讀》

大還是小課件教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“時、候”等11個生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己”等3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。

3.結(jié)合生活體驗(yàn)，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。感受成長地快樂。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)課時】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“時、候”等11個生字，會寫“自、己”等3個生字，掌握多音字“覺、系”的讀音。

2.能正確、流利地朗讀課文，知道課文講了什么內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】

課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示兩張圖片：

（圖略）

覺得自己很大覺得自己很小

教師口述：1.教師引導(dǎo)：有個小朋友有時覺得自己很大，有時覺得自己很小。

2.導(dǎo)入：這是為什么？讓我們到課文中去看一看吧！

（板書課題：10大還是?。┲该x課題，齊讀課題。

3.出示本課時教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，提起學(xué)生熟悉的話題，讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來。】

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

有時時間等候時候覺得感覺得到得分自己自身自己知己很多很快穿衣穿越衣服棉衣服裝禮服很快飛快

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字前鼻音“很”，平舌音“自”，翹舌音“時穿”等。）

②學(xué)習(xí)雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個偏旁。

“衣”的偏旁是點(diǎn)橫頭（亠），注意“很”的偏旁是雙立人（彳），“彳”都和道路行走有關(guān)；“快”的偏旁是豎心旁（忄），“忄”都與人的心情和心理有關(guān)。

點(diǎn)位于橫畫中點(diǎn)的上方,起筆稍輕,由輕到重向右下方頓筆回鋒;橫畫稍長。

豎心旁的字注意書寫時，先兩邊后中間：左邊點(diǎn)、右邊點(diǎn)、豎。

③你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

④多元識字

同學(xué)們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？

例如：

以詞或短語的形式來識記：如“時候、覺得、自己、穿衣服”，不要孤立地去認(rèn)。這些詞或短語，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密，不需要過多地進(jìn)行講解。

在語境中讓學(xué)生加深認(rèn)識。如，有的詞，如“很”，對比“大”和“很大”、“多”和“很多”，讓學(xué)生體會到“很”有程度加深的意思。

適當(dāng)講講字理識記。如，可以用看圖片的方式來學(xué)習(xí)會意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學(xué)生，上面是一個“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴，是“鑿?fù)?、鑿穿”的意思?/p>

用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字。如“時間、感覺、得到、很多、大自然、穿過、快速”。

【設(shè)計(jì)意圖：會認(rèn)字的學(xué)習(xí)，從音、形、義入手，鼓勵學(xué)生多元識字、自主識字，把學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)讓位給學(xué)生。訓(xùn)練學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

（2）學(xué)習(xí)多音字“覺、系”：

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

A.有時候，我覺得自己很大。

B.我會自己系鞋帶了。

這里的加點(diǎn)字“覺”讀“jué”，意思是“人或動物的器官受刺激后對事物的感受辨別”，還有一個讀音是“jiào”，意思是“睡眠”；“系”在這里讀“jì”，意思是“結(jié)、扣”，還有一個讀音是“xì”，意思是“關(guān)聯(lián)、聯(lián)結(jié)”。組詞分別如下：

覺jué（覺得）（感覺）系xì（關(guān)系）（干系）

jiào（睡覺）（午覺）jì（系鞋帶）（系上）

②讀一讀：

A.如果你覺(jué)得困了，就去睡覺(jiào)吧。

B.我正在系(jì)鞋帶，聽到媽媽打電話聯(lián)系(xì)老師給我請假。

（3）摘蘋果游戲。

每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

覺得下雨前打雷的聲音。

雷聲認(rèn)為。

（5）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計(jì)意圖：多音字的學(xué)習(xí)，音、意區(qū)別開來，學(xué)會正確使用和區(qū)別多音字。不同讀音意思不同，使用也不同。真正弄清和掌握了多音字的不同讀音不同意思?！?/p>

四、學(xué)習(xí)“會寫字”

自己衣

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（2）老師范寫,學(xué)生練寫。

“自”，橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。

“己”整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。

“衣”整個字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長捺。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

3.指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

本課我們認(rèn)識了很多生字新詞朋友，初讀課文后，我感受到了文中的“我”希望自己快點(diǎn)兒長大的急切心情。

六、當(dāng)堂檢測

七、課后作業(yè)

大還是小課件教案 篇4

在動物王國的主題活動中，幼兒認(rèn)識了許多可愛的動物，對動物的特征、習(xí)性有了更多更深的了解。參觀動物園活動將這一主題活動推向了高潮，動物園里的每一種動物、動物的每一個動作每一種姿態(tài)都讓幼兒感到興奮、親切、歡欣。

在回幼兒園的車上，一個幼兒不經(jīng)意地說：唉！做動物多好！想吃就吃，想玩就玩，想睡就睡，也不用天天練琴、上課，我要是動物就好??！另一個幼兒聽見后大聲駁斥道：那才不好呢！動物園的動物是人養(yǎng)的，森林里的動物要被獵人捕殺，我才不想當(dāng)動物呢！你想做動物？哈哈哈！老師，他想做動物！教師覺得這個話題很有趣，就問全體幼兒：你們認(rèn)為是做動物開心還是做人開心？幼兒一下子活躍起來，七嘴八舌地說開了。教師立刻抓住這一話題作為探討的內(nèi)容，于是，幼兒帶著問題回家了。

一、從問題出發(fā)的探究

第二天，幼兒興致勃勃地來到幼兒園?；顒娱_始了，教師讓在車上爭論的兩個幼兒作為代表，將不同觀點(diǎn)的幼兒分成兩組，一次派出一個幼兒來表述做人好還是做動物好的理由。

幼兒爭得臉紅耳赤，不分上下，有個幼兒提議：大家用筆把自己的理由畫下來貼到墻上比一比。大家一致贊成這一提議，紛紛回到自己的座位上。他們邊畫邊講，情緒高漲。幼兒的想法很多，他們把自己的畫貼在活動室的墻上。

做動物開心的理由：

●動物不要穿衣服。

●動物吃東西不花錢，愛吃什么就吃什么。

●動物住在森林里，空氣非常好。

●動物可以爬樹，人不能。

●動物想睡就睡，想玩就玩。

●動物不要在家里做作業(yè)。

●動物可以隨便跑來跑去，沒人管。

做人開心的理由：

●人可以學(xué)到很多知識，可以畫畫、看書。

●人可以躺著看電視，可以坐著看書。

●人可以住在房子里。

●人能夠吃到很多美味。

●人可以把衣服洗得漂漂亮亮，穿著很美麗。

●人可以化妝，打扮自己。

●人可以畫畫、跳舞、講話。

●人會說話、唱歌，動物只會亂叫。

●人可以騎馬，馬卻不能騎人。

●人可以坐公共汽車。

●人可以放鞭炮、煙花，自由自在地玩。

●人是所有動物中最厲害、最聰明、最偉大的。

●人會自己蓋漂亮的新房，不用擔(dān)心日曬雨淋。

●人可以做游戲，可以看風(fēng)景，還可以在草坪上玩。

●人可以看書寫字，動物不會看書。

●人可以彈鋼琴，踢足球，到海邊游泳，玩賽車。

●人可以造火箭，還可以乘宇宙飛船到月球去玩。

●人可以學(xué)很多知識，使自己變得更聰明。

幼兒對著墻上的繪畫作品認(rèn)真地看，仔細(xì)地問，耐心地聽，討論得非常熱烈。

二、在家里繼續(xù)探究討論

從幼兒的表述中，教師看到了幼兒的真實(shí)感受和想法，感到他們也有壓力和不滿，而他們的父母也許并不了解這些，因此很有必要邀請孩子的父母參與討淪。

有個孩子問媽媽：做人開心還是做動物開心？媽媽告訴孩子：做人開心，做人有許多好處，可以說話、看電視、坐飛機(jī)、在公園玩、穿好看的衣服、學(xué)習(xí)很多知識。孩子又問：那動物呢？媽媽說：做動物也開心，因?yàn)閯游飼艿酱蠹业谋Ｗo(hù)，不愁吃，每天有人喂。做人和做動物都很開心，但我還是認(rèn)為做人比做動物更開心。

有一個女孩跟爸爸討論這一問題，爸爸說了自己的想法：當(dāng)然是做人好。女孩問為什么。爸爸說：人可以思考，可以玩很多好玩的東兩，可以吃很多美味的東西，可以和小朋友做游戲，可以去旅游，最好的是能體驗(yàn)和自己家人、親戚、朋友之間的愛，做人的好處太多了。女孩聽后，也覺得做人好。

三、在全園進(jìn)行探究討論

在本班家長和幼兒討論的基礎(chǔ)上，教師決定在全園進(jìn)一步探討這個問題。于是教師和幼兒做了展示板，說明討論的問題和不同意見，邀請全園教師和幼兒發(fā)表意見。第二天，展示板上貼出了很多幼兒的畫和各自的意見，有的說做人好，有的說做動物好。有一張畫畫的是一個人駕著飛機(jī)，畫的下面是幼兒很鮮明的意見：我覺得做人好，做人可以坐飛機(jī)。大班幼兒圍繞做人好還是做動物好這一主題發(fā)起了大討論活動，教師和家長也紛紛發(fā)表意見。

有位家長在回帖中說：大三班的小朋友們，你們的討論很有意思，我也想?yún)⒓幽銈兊挠懻摗ｉ_開心心做人是件很好的事，但開開心心并不是只有好吃、好玩才讓人開心，讓人開心的事還很多。如你的某一個理想或愿望實(shí)現(xiàn)了，你在學(xué)習(xí)上取得了好成績，生活上更能干了，這些事都會讓你很開心。這種開心才是最有意義的。雖然動物不做事，不動腦筋，看起來好像很開心，其實(shí)它們沒有自由，回到大自然還會遇到許多危險(xiǎn)，也不是什么時候都開心。我覺得還是做人開心的，做人能自由地創(chuàng)造許多自己想去創(chuàng)造的事情。

經(jīng)過這樣的討論，幼兒對做人好還是做動物好有了初步的認(rèn)識。盡管沒有硬性灌輸結(jié)論，但是我們相信幼兒會在人生的旅途上更深刻地認(rèn)識這些問題。

大還是小課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識11個生字，會寫3個字。認(rèn)識新偏旁“雙人旁”“豎心旁”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)會練習(xí)說“有時候……有時候”。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識11個生字，會寫3個字。認(rèn)識新偏旁“雙人旁”“豎心旁”。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合生活體驗(yàn)，理解并說一說什么時候覺得自己大，什么時候覺得自己小。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、（出示PPT）師：同學(xué)們，看到這個圖片，你就知道了一個小朋友大，一個小朋友小。

2、師：同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的知識嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第5課《影子》。但是，為了讓我們能夠更好的認(rèn)識和了解《影子》這一課，我們就先和本課里面的生字交個朋友吧。有請我們今天學(xué)習(xí)生字的第一位小老師。（小老師上臺）

一、學(xué)習(xí)生字第一步————我會讀生齊說————認(rèn)讀生字我最棒！

1、（小老師）現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字（讀一類字和二類字），請大家跟我讀。

（提示：一個生字拼讀一遍，連讀三遍，在分析結(jié)構(gòu)偏旁）

例：時：shi時時時

左右結(jié)構(gòu)

日字旁

2、請大家齊讀一遍。

3、大家記住了嗎？去掉拼音讀讀吧！雙列火車哪里開————雙列火車這里開（生齊說）。

學(xué)習(xí)生字第一步就學(xué)到這里吧！有請下一位小老師！

二、（小老師上臺）

學(xué)習(xí)生字第二步————我會用

生齊說————組詞說句我能行！

1、我們用小組PK的形式來給二類字組詞吧。

找兩組PK。

時（時間、時空）

候（時候、氣候）誰來補(bǔ)充？/誰來幫幫他？小老師評價(jià)2組。

2、下面我們用“同桌對對碰”的形式給一類字組詞說句吧！

找5組同桌組詞說句。

小老師評價(jià)。（評價(jià)語自由發(fā)揮）

3、讀一讀

請大家齊讀兩遍。注意紅色標(biāo)注的要讀輕聲（時候、衣服、覺得）。學(xué)習(xí)生字第二步—我會用就學(xué)到這里吧，有請下一位小老師！

三、（小老師上臺）

學(xué)習(xí)生字第三步———我會記的第一個環(huán)節(jié)

生齊說———火眼金睛辨一辨！指名說。師出示詞語齊讀一遍。接下來，我會記的第二個環(huán)節(jié)生齊說———巧記生字有妙招！

請大家說一說你是用什么方法記住這些生字的？誰來分析？指名說。

我來分析———字，我是用（加一加的方法；換偏旁的方法；加偏旁的方法；猜謎語的方法；加一筆的方法）來記住這個字的。

例：我來分析“自”字，我是用加一筆的方法記住它的.，白加一橫就是自。

小老師評價(jià)。

下面我們有請?jiān)览蠋焷斫涛覀儗W(xué)習(xí)生字第四步———我會寫

四、師：請大家把書翻到第81頁，我們先來觀察“自”和“己”這兩個字在田字格中的占格。

（1）指名說書寫“自、己”時需要注意每一筆在田字格中的位置，教師示范書寫。學(xué)生書空。學(xué)生在書本上先觀察———描紅———書寫。

（2）指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察"衣"字，用微課演示筆順，明確書寫順序。

（3）教師示范書寫"衣"字。學(xué)生書空，記住筆順。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫生字"衣"，教師巡視指導(dǎo)。預(yù)設(shè)："己"中的"豎彎鉤"不能出頭。"衣"字的占格。

2、練寫評比。

（1）生練習(xí)書寫，師巡視，并提示書寫姿勢（頭正、身直、臂開、足安）。

（2）利用學(xué)樂云智慧課堂隨堂反饋，拍照學(xué)生好的書寫以及需要注意的筆畫，并給予提醒。

大還是小課件教案 篇6

音樂活動：還是重在氣氛的感受

――記音樂欣賞《金蛇狂舞》

和孩子共同表演金蛇狂舞是很久之前的大班了。那時侯的孩子年齡普遍較大，自我控制力強(qiáng)，但是老師們都覺得這節(jié)課挺累，孩子學(xué)不好。往往是一節(jié)課還沒完，連老師都覺得有點(diǎn)無趣了。現(xiàn)在想來，那時侯大家都急于完成欣賞的表演，音樂欣賞只是作為了樂曲的開始部分而已，接下來的都是“看著老師，作動作，用音樂”所以特別是看這蛇頭變動作變成了最難的了。

現(xiàn)在，我覺得讓孩子象蛇一樣一個接著一個跳并不是很的難，那是很有趣的事。問題是怎樣可以十分開心的兼顧運(yùn)動和欣賞音樂呢？

考慮再三，我覺得，既然是音樂欣賞那么，最重要的還是欣賞部分，對歡快樂曲有了舞動的興趣，只要我把表演的要求定低，只是成為輔助欣賞的一部分那么這個活動會學(xué)得那么的有趣了。把較難的思路拆開來，一下子變得明朗，下面就是我設(shè)計(jì)的簡單環(huán)節(jié)。

1、聽音樂猜想：金蛇為什么這么的開心？

2、隨樂感受樂曲ABA結(jié)構(gòu)，并一起隨樂跳舞。

3、請幾名幼兒和老師一起做狂舞的游戲，教師帶頭，在樂曲中表現(xiàn)ABA的結(jié)構(gòu)。輪流全班分成四次完成。

4、幼兒帶頭和老師共同舞蛇游戲。

幼兒對一個音樂光有興趣還不行，得讓他覺得在他適度的努力之下，一切都是那么的有趣和簡單。在本次活動中，幼兒和老師的情感交流是那么的自然融洽，水到渠成。

大還是小課件教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)11個生字，認(rèn)識“彳、亠、忄”3個偏旁，會寫3個生字。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

會認(rèn)、會寫生字。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑

1.點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。

2.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1.范讀課文。

2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

三、嘗試自主識字，識字讀文

1.同桌互相認(rèn)讀生字。

2.指名讀，開火車讀。

3.認(rèn)識新部首“彳、亠、忄”。

4.小組合作學(xué)習(xí)。

5.積極發(fā)言。

6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

四、指導(dǎo)寫字

1.課件展示生字：自、己、衣。

2.分析字形，范寫，巡視指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識。

2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識字

1.出示生字卡片。

2.展示圖片及課文內(nèi)容。

二、合作探究，細(xì)讀體悟

1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很??？

2.組織交流，指導(dǎo)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。

3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。

4.分小組朗讀。

三、自由暢談，擴(kuò)展思維

1.夸夸文中的小朋友。

2.說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小。

四、明理導(dǎo)行，課堂總結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因?yàn)樵谖覀兊牧α糠秶鷥?nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。

2.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？

大還是小課件教案 篇8

[教學(xué)目標(biāo)]

知識與技能

1.會認(rèn)“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1.掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

[教學(xué)課時]

2課時

第一課時

教學(xué)過程教師批注

一、談話導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，每天早上爸爸媽媽送你們上學(xué)的時候，當(dāng)你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學(xué)，有沒有很羨慕呢?(生答：有)

2.師：那個時候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)

3.師：為什么呢?(因?yàn)槲以俅笠恍?，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學(xué)了。)

4.師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候能自己系鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大;但是有時候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時，他又覺得自己很小。這節(jié)課我們一起去認(rèn)識這位小朋友吧!

二、看圖讀文，整體感知

1.讓學(xué)生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。

2.讀一讀，標(biāo)出自然段序號。

3.看圖，說說圖上畫了什么。你能根據(jù)課文內(nèi)容說一說嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖說一說。)

4.不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請教。

三、動動腦筋，學(xué)習(xí)生字

1.看拼音讀詞語。(課件出示重點(diǎn)詞語)

2.課件出示課文生字(去拼音)，指名讀，開火車讀。

3.認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。(口頭擴(kuò)詞練習(xí))

4.巧識字形。

(1)師：你們有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎?

(2)四人小組討論識記方法。(鼓勵學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識巧記。)

(3)同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報(bào)交流識記方法。

(比一比：己—已自—目)

第二課時

教學(xué)過程教師批注

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.出示本課生字詞卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

2.出示課件“圖圖上小學(xué)了”。

3.師：同學(xué)們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么?

4.讓學(xué)生觀察課文插圖，然后看圖說話。

5.師：圖圖有時候覺得自己很大;但是有時候呢，他又覺得自己很小。為什么呢?我們一起再看一看課文，找找原因吧!

二、學(xué)習(xí)課文

1.指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，思考問題。

2.指名回答。

(1)文中一共講了幾件事?(4件事)

(2)“我”什么時候覺得自己很大?(自己穿衣服、系鞋帶)什么時候覺得自己很小?(夠不到按鈕;聽到雷聲喊媽媽。)

(3)為什么“我”希望自己不要長大?預(yù)設(shè)：(長大后，父母會漸漸變老……)

(4)為什么“我”又希望自己快點(diǎn)兒長大?引導(dǎo)學(xué)生從長大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。

3.學(xué)生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問。

4.正確、流利地朗讀課文。

5.讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說什么時候你覺得自己很大?什么時候你覺得自己很小?(學(xué)生自由交流，發(fā)言)

三、指導(dǎo)寫字，體驗(yàn)成功

1.課件出示本課要求會寫的字，采取多種形式認(rèn)讀。

2.自主記憶生字。

3.仔細(xì)觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。

4.指導(dǎo)書寫，教師范寫個別難寫的字。(學(xué)生自由練寫，師針對個別指導(dǎo)。)

[教學(xué)板書]

10大還是小

大小

自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽到雷聲喊媽媽

不要長大，快點(diǎn)長大

大還是小課件教案 篇9

《大還是小》是部編人教版小學(xué)語文一年級上冊中一篇富有兒童情趣的文章，本課內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的設(shè)計(jì)著眼于以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并帶著問題讀書。注意突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。

1、著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

2、激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生帶著問題讀書。

3、突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。

課前準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。（教師）

2、借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，圈畫生字，拼讀生字。（學(xué)生）

課時安排：

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑。

師：小朋友，從開始上一年級到現(xiàn)在，你們已經(jīng)認(rèn)識了很多字了，請大家看老師出示的字，相信一定難不到你。

1．出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。（生讀：大）

師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：?。?/p>

2．出示字卡“小”。

師：請小聲地讀這個字。（生讀：?。┥险n時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。（同時出示字卡“大小”）現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。（生讀：大小）

3．你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？（指名回答）

師：是的，時間在走，我們也在一天天成長，慢慢地，我們學(xué)會了做很多事，有時候覺得自己像大人一樣能干了，可有時候又覺得自己還是太小了，我們究竟是大還是小呢？有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。（板書課題）

4、自讀課文。

注意課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音。

5、小組內(nèi)交流生字讀音。（預(yù)習(xí)單）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

檢查自主學(xué)習(xí)情況。

師：課文中可愛的生字寶寶正著急地等著和大家交朋友呢。

（1）我會讀

課件出示詞語：

（注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。）

①指名讀，師生正音。

②小老師領(lǐng)讀。

③齊讀。

④開火車讀。

⑤師：現(xiàn)在老師把這些生字寶寶上面的拼音去掉了，看看你還能認(rèn)出它們嗎？

去掉拼音指名讀，齊讀。

⑥指名口頭組詞。

出示詞語：時候 覺得 穿衣服 自己很小快點(diǎn)兒

（2）我會認(rèn)

①識記生字：

接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。（學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）

②我來考考大家：

“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”（穿）

這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧！（學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。）

④小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

三、指名接讀課文。

師：這些可愛的生字寶寶又回到了課文中，老師考考你們，看看還能認(rèn)識他們嗎？

（插圖）

（1）課文有幾個自然段？用鉛筆標(biāo)上序號。

（2）接讀課文。

四、再讀課文，品讀感悟。

1、過渡預(yù)設(shè)：你們真的`是長大了，成為真正的小學(xué)生了?？梢宰约赫J(rèn)識這么多生字了，真是了不起?。∧钦n文中的這個小朋友為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小呢？他到底是大還是小？請同學(xué)們再自己讀一遍課文，完成下面兩個問題：

（1）“我”什么時候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？

（2）“我”什么時候覺得自己“很小”，用“ ”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？

2、匯報(bào)交流：

（1）“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！?/p>

①“我”為什么覺得自己很大？（因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑椋梢宰约赫疹欁约毫?。?/p>

②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？（插圖）（高興）

③請你高興地讀一讀這句話。齊讀。

（2）“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！?/p>

①“我”覺得自己很小的原因是什么？

②你有過這樣的感覺嗎？

（3）小作者說

“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點(diǎn)兒長大？

齊讀五六自然段，交流對這兩個自然段的體會。

男女對讀。

3、拓展延伸。

生活總是充滿了矛盾。我們有時會覺得自己已經(jīng)長大了，有時又覺得自己還很小。說一說你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很??？

示例：

大：下雨給妹妹撐傘，給媽媽洗腳

?。核X需要玩具熊陪伴，感冒了吃不下藥片

四、寫字。

自：六畫，獨(dú)體字，橫平豎直。中間幾橫之間的間距要均勻。

五、交流收獲

這節(jié)課你懂得了什么？

師：你們已經(jīng)是小學(xué)生了，你們已經(jīng)長大了?；丶乙院?，自己能做的事自己做，還要主動幫助爸爸媽媽，爺爺奶奶做力所能及的事。

六、課后作業(yè)

1、放學(xué)回家后把自己的學(xué)習(xí)用品和書桌收拾整齊，把照片發(fā)到我們的學(xué)習(xí)群里，比一比，誰收拾的最整齊，最干凈，最漂亮、

2、和爸爸或媽媽一起讀《和大人一起讀》

大還是小課件教案 篇10

學(xué)前準(zhǔn)備

1.教學(xué)課件（教師）

2.預(yù)習(xí)課文（學(xué)生）

課時安排

2課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)“時、候、覺”等11個生字，認(rèn)識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn) 會認(rèn)、會寫生字。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.教學(xué)課件。（教師）

2.生字卡片，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑。（用時：5分鐘）

1.點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。

2.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。

1.3~5名學(xué)生作自我介紹，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。

2.讀課題，思考并提出問題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”……

二、初讀課文，整體感知。（用時：10分鐘）

1.范讀課文。

2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

1.認(rèn)真聽課文。

2.按要求自由讀課文。

3.指名讀，集體讀，輪讀。

讀一讀，連一連。

三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時：13分鐘）

1.游戲：考考你。

2.出示生字卡片。

3.學(xué)習(xí)新偏旁“彳、亠、忄”。

4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。

5.課件：拼字游戲。

6.自由讀文，鞏固識字。

1.同桌互相認(rèn)讀生字。

2.指名讀，開火車讀。

3.認(rèn)識新部首“彳、亠、忄”。

4.小組合作學(xué)習(xí)。

5.積極發(fā)言。

6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

四、指導(dǎo)寫字。（用時：8分鐘）

1.課件展示生字：自、己、衣。

2.分析字形。

3.范寫。

4.巡視指導(dǎo)。

1.認(rèn)讀并認(rèn)真觀察這些字在田字格中的位置。

2.說說怎樣寫。

3.照筆順提示在書上描紅。

4.練寫生字。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（用時：4分鐘）

1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識。

2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。

1.談學(xué)習(xí)收獲。

2.完成作業(yè)。

教學(xué)反思

《大還是小》一課符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教育孩子能正確地認(rèn)識自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小，全文形象生動，本節(jié)課認(rèn)字、寫字是重點(diǎn)，以自學(xué)為主，充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢，并通過多種手段學(xué)習(xí)鞏固生字，為理解課文打下基礎(chǔ)。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

正確認(rèn)識自我，從小樹立自立意識，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

學(xué)前準(zhǔn)備

教學(xué)課件、生字卡片。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識字。（用時：6分鐘）

1.出示生字卡片。

2.課件展示圖片及課文內(nèi)容。

1.搶讀生字。

2.看圖并讀相關(guān)內(nèi)容。

3.比一比，再組詞。

二、合作探究，細(xì)讀體悟。（用時：20分鐘）

1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很?。?/p>

1.分小組討論，派代表回答問題。

2.組織交流，指導(dǎo)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。

3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。

4.讀課文后，完成練習(xí)。

（1）我會__________，

_______________，我還會

_______________，所以我

覺得自己很大。

（2）我夠不到______

______的時候，我聽到________的時候，我要____

_____的時候，我覺得自己很小。

三、自由暢談，擴(kuò)展思維。（用時：8分鐘）

1.夸夸文中的小朋友。

2.說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小。

1.夸一夸。

2.自由暢談。

四、明理導(dǎo)行，課堂總結(jié)。（用時：6分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因?yàn)樵谖覀兊牧α糠秶鷥?nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。

2.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？

1學(xué)生傾聽明理。

2交流暢談。

教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)提倡合作探究朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。并讓學(xué)生夸夸小朋友，說一說自己覺得什么時候很大，什么時候很小，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又進(jìn)行了思維訓(xùn)練，從而達(dá)到了突破重難點(diǎn)的目的。通過學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生明白：在我們的成長過程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養(yǎng)自立能力，從小學(xué)做一些力所能及的事，不給長輩添麻煩。

大還是小課件教案 篇11

設(shè)計(jì)說明

《大還是小》本課開始時由作者自我介紹入手，吸引學(xué)生的注意力。課中以聽、說訓(xùn)練為主，放手讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，并采用多種方式朗讀，自由暢談，在開放式環(huán)境中發(fā)展個性，受到從小學(xué)會自立，不依賴父母，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)的教育。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.教學(xué)課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)“時、候、覺”等11個生字，認(rèn)識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

會認(rèn)、會寫生字。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.教學(xué)課件。（教師）

2.生字卡片，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑。（用時：5分鐘） 1.點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。

2.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。 1.3~5名學(xué)生作自我介紹，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。

2.讀課題，思考并提出問題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”……

二、初讀課文，整體感知。（用時：10分鐘） 1.范讀課文。

2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。 1.認(rèn)真聽課文。

2.按要求自由讀課文。

3.指名讀，集體讀，輪讀。 1.讀一讀，連一連。

三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時：13分鐘） 1.游戲：考考你。

2.出示生字卡片。

3.學(xué)習(xí)新偏旁“彳、亠、忄”。

4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。

5.課件：拼字游戲。

6.自由讀文，鞏固識字。 1.同桌互相認(rèn)讀生字。

2.指名讀，開火車讀。

3.認(rèn)識新部首“彳、亠、忄”。

4.小組合作學(xué)習(xí)。

5.積極發(fā)言。

6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。 2.照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。

例：女 媽 媽媽

彳______ _______

亠______ _______

忄______ _______

四、指導(dǎo)寫字。（用時：8分鐘） 1.課件展示生字：自、己、衣。

2.分析字形。

3.范寫。

4.巡視指導(dǎo)。 1.認(rèn)讀并認(rèn)真觀察這些字在田字格中的位置。

2.說說怎樣寫。

3.照筆順提示在書上描紅。

4.練寫生字。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（用時：4分鐘）

1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識。

2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)反思

《大還是小》一課符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教育孩子能正確地認(rèn)識自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小，全文形象生動，本節(jié)課認(rèn)字、寫字是重點(diǎn)，以自學(xué)為主，充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢，并通過多種手段學(xué)習(xí)鞏固生字，為理解課文打下基礎(chǔ)。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

正確認(rèn)識自我，從小樹立自立意識，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

學(xué)前準(zhǔn)備

教學(xué)課件、生字卡片。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識字。（用時：6分鐘）

1.出示生字卡片。

2.課件展示圖片及課文內(nèi)容。

二、合作探究，細(xì)讀體悟。（用時：20分鐘）

1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很??？

2.組織交流，指導(dǎo)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。

3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。

4.分小組朗讀。

（1）我會__________，_______________，我還會_______________，所以我覺得自己很大。

（2）我夠不到____________的時候，我聽到________的時候，我要_________的時候，我覺得自己很小。

三、自由暢談，擴(kuò)展思維。（用時：8分鐘）

1.夸夸文中的小朋友。

2.說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小。

四、明理導(dǎo)行，課堂總結(jié)。（用時：6分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因?yàn)樵谖覀兊牧α糠秶鷥?nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。

2.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？

大還是小課件教案 篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“時、候”等11個生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己”等3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。

3.結(jié)合生活體驗(yàn)，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。感受成長地快樂。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)課時】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“時、候”等11個生字，會寫“自、己”等3個生字，掌握多音字“覺、系”的讀音。

2.能正確、流利地朗讀課文，知道課文講了什么內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】

課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示兩張圖片：

（圖略）

覺得自己很大覺得自己很小

教師口述：1.教師引導(dǎo)：有個小朋友有時覺得自己很大，有時覺得自己很小。

2.導(dǎo)入：這是為什么？讓我們到課文中去看一看吧！

（板書課題：10大還是?。┲该x課題，齊讀課題。

3.出示本課時教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，提起學(xué)生熟悉的話題，讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來。】

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

有時時間等候時候覺得感覺得到得分自己自身自己知己很多很快穿衣穿越衣服棉衣服裝禮服很快飛快

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字前鼻音“很”，平舌音“自”，翹舌音“時穿”等。）

②學(xué)習(xí)雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個偏旁。

“衣”的偏旁是點(diǎn)橫頭（亠），注意“很”的偏旁是雙立人（彳），“彳”都和道路行走有關(guān)；“快”的偏旁是豎心旁（忄），“忄”都與人的心情和心理有關(guān)。

點(diǎn)位于橫畫中點(diǎn)的上方,起筆稍輕,由輕到重向右下方頓筆回鋒;橫畫稍長。

豎心旁的字注意書寫時，先兩邊后中間：左邊點(diǎn)、右邊點(diǎn)、豎。

③你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

④多元識字

同學(xué)們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？

例如：

以詞或短語的形式來識記：如“時候、覺得、自己、穿衣服”，不要孤立地去認(rèn)。這些詞或短語，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密，不需要過多地進(jìn)行講解。

在語境中讓學(xué)生加深認(rèn)識。如，有的詞，如“很”，對比“大”和“很大”、“多”和“很多”，讓學(xué)生體會到“很”有程度加深的意思。

適當(dāng)講講字理識記。如，可以用看圖片的方式來學(xué)習(xí)會意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學(xué)生，上面是一個“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴，是“鑿?fù)?、鑿穿”的意思?/p>

用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字。如“時間、感覺、得到、很多、大自然、穿過、快速”。

【設(shè)計(jì)意圖：會認(rèn)字的學(xué)習(xí)，從音、形、義入手，鼓勵學(xué)生多元識字、自主識字，把學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)讓位給學(xué)生。訓(xùn)練學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。】

（2）學(xué)習(xí)多音字“覺、系”：

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

A.有時候，我覺得自己很大。

B.我會自己系鞋帶了。

這里的加點(diǎn)字“覺”讀“jué”，意思是“人或動物的器官受刺激后對事物的感受辨別”，還有一個讀音是“jiào”，意思是“睡眠”；“系”在這里讀“jì”，意思是“結(jié)、扣”，還有一個讀音是“xì”，意思是“關(guān)聯(lián)、聯(lián)結(jié)”。組詞分別如下：

覺jué（覺得）（感覺）系xì（關(guān)系）（干系）

jiào（睡覺）（午覺）jì（系鞋帶）（系上）

②讀一讀：

A.如果你覺(jué)得困了，就去睡覺(jiào)吧。

B.我正在系(jì)鞋帶，聽到媽媽打電話聯(lián)系(xì)老師給我請假。

（3）摘蘋果游戲。

每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

覺得下雨前打雷的聲音。

雷聲認(rèn)為。

（5）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計(jì)意圖：多音字的學(xué)習(xí)，音、意區(qū)別開來，學(xué)會正確使用和區(qū)別多音字。不同讀音意思不同，使用也不同。真正弄清和掌握了多音字的不同讀音不同意思?！?/p>

四、學(xué)習(xí)“會寫字”

自己衣

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（2）老師范寫,學(xué)生練寫。

“自”，橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。

“己”整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。

“衣”整個字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長捺。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

3.指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

本課我們認(rèn)識了很多生字新詞朋友，初讀課文后，我感受到了文中的“我”希望自己快點(diǎn)兒長大的急切心情。

六、當(dāng)堂檢測

七、課后作業(yè)

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)文中的小朋友自己的事情自己做。【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們對課文有了初步了解，這節(jié)課，我們要深入了解課文?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，作者什么時候感覺自己很大，什么時候感覺自己很小呢？一起走進(jìn)課文去看看吧！板書課題，齊讀課題。（板書：10大還是?。?/p>

2.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

二、品讀釋疑

1.自由讀文。

看拼音，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.品讀第一、二自然段。

出示：

有時候，我覺得自己很大。

我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。

（1）我為什么覺得自己很大？

（因?yàn)椤拔摇蹦茏约捍┮路?、系鞋帶了，自己的事情能自己做了。?/p>

（2）你還有什么時候覺得自己很大？

（能自己背著書包上學(xué)了，能自己吃飯了，能自己掃地了……）

“我覺得自己很大”從這句話中，你讀出了什么？（“我”很自豪。）

（3）指導(dǎo)朗讀：要讀出“我”自豪的感覺。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語，在理解的基礎(chǔ)上醞釀感情，進(jìn)行朗讀，使感情朗讀變得那么生動、自然?！?/p>

3.品讀第三、四自然段。

出示：

有時候，我覺得自己很小。

我夠不到按鈕的`時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。

（1）我為什么覺得自己很?。?/p>

（因?yàn)椤拔摇眽虿坏桨粹o、聽到雷聲喊媽媽?！拔摇庇X得自己很小，因?yàn)橛行┦虑槲易约哼€做不了。）

“夠不到”說明了什么？（我個子很?。昂皨寢尅闭f明了什么？（我膽小害怕雷聲。）

（2）你還有什么時候覺得自己很??？

（自己不能做飯、洗衣服、不能拖地……）

“我覺得自己很小”從這句話中，你讀出了什么？（“我”對家人依賴的感覺。）

（3）指導(dǎo)朗讀：要讀出“我”對爸爸媽媽依賴的感覺。

4.品讀第五、六自然段。

出示：“有時候，我希望自己不要長大。

更多的時候，我盼著自己快點(diǎn)兒長大。”

（1）為什么“希望自己不要長大”？

（希望自己不要長大是希望無憂無慮的童年不會失去，也希望繼續(xù)得到父母和親人的呵護(hù)。）

（2）為什么“希望自己快點(diǎn)兒長大”？

（因?yàn)槲蚁胱粤?，想成為一個勇敢得人。）

（3）你什么時候特別希望自己快點(diǎn)長大？

預(yù)設(shè)：

“爸爸生病的手我希望自己快點(diǎn)長大。”

“媽媽加班的時候我希望自己快點(diǎn)長大?！?/p>

“照顧弟弟的時候希望自己快快長大?！?/p>

“一個人在家的時候覺得自己很大?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住問題的關(guān)鍵，層層深入，在理解的基礎(chǔ)上，讀出作者表達(dá)的感情，在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生很容易讀到位。有效地訓(xùn)練了學(xué)生的理解和朗讀能力。】

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.朗讀課文

（讀到“很大”時，要讀出自豪的感覺，讀到“自己很小”時，要讀出對大人依賴的感覺。）

2.你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很??？

預(yù)設(shè)：

（1）我照顧小妹妹的時候，自己背著書包上學(xué)的時候，自己疊被子的時候，我覺得自己很大。

（2）我哭鼻子的時候，挑食的時候，要玩具小熊陪我睡覺的時候，我覺得自己很小。

3.推薦閱讀

推薦閱讀《南南和蘭蘭》

聽讀《南南和蘭蘭》，了解南南和蘭蘭遇到困難時的不同態(tài)度，試著把兒歌背誦下來。

五、理解詞語方法解密

結(jié)合生活實(shí)際理解詞語

有許多事物我們在生活中經(jīng)常遇到，如果能結(jié)合生活實(shí)際理解，就簡單到了，如“按鈕”一次，我們可以結(jié)合電器開關(guān)，很快就理解了。

六、課文主旨

本文寫了什么？想告訴我們什么？

本文寫了主人公“我”希望自己快點(diǎn)兒長大的急切心情，教育我們自己的事情自己做，要有獨(dú)立生活的能力。

七、學(xué)會寫法

學(xué)一法：用“有時候……”說話。

“有時候”指在某個時刻或是某個時間段里。本文有兩個句子：“有時候，我覺得自己很大?！薄坝袝r候，我覺得自己很小?！倍加玫搅恕坝袝r候，寫出了“我”的兩種不同的想法。“有時候”表示事物的變化，所以我們在寫事物得變化時，可以用“有時候”，或者連用幾個表示兩個時間得不同狀態(tài)。

舉一例：我有時候很認(rèn)真，有時候很馬虎。

練一練：練習(xí)用有時候說話。

( )

示例：我有時候覺得自己很聰明，有時候又覺得自己好笨。

八、課堂小結(jié)

《大還是小》這篇文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使我們知道了小朋友們正在成長，終有一天會長成大人。

九、主題延伸

你覺得自己大還是小呢？可以畫一畫，也可以寫一寫、讀一讀兒歌，表達(dá)自己得想法。

別說我小

媽媽您別說我小，

我會穿衣會洗腳；

爸爸您別說我小，

我會擦桌把地掃，

奶奶您別說我小，

我會給花把水澆。

我是家里的小幫手，

會做的事兒真不少。

十、當(dāng)堂檢測

十一、課后作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

大穿衣服系鞋帶

大還是小 自己的事情自己做，獨(dú)立生活

小夠不到按鈕喊媽媽

教學(xué)反思

成功之處：

1.在課文講授過程中，學(xué)生們地興趣一般，按照段落內(nèi)容先朗讀，再問題引導(dǎo)學(xué)生們談?wù)劯惺?。抓住朗讀情感地指導(dǎo)?！白约汉艽蟆币x出自豪、得意之感，“自己很小”要讀出對父母的依賴之感。

2.結(jié)合生活實(shí)例，將學(xué)生帶入課本，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。

當(dāng)教師提出“什么時候特別希望自己快點(diǎn)長大？”學(xué)生們紛紛舉手，都有想說的內(nèi)容?！鞍职稚〉氖治蚁Ｍ约嚎禳c(diǎn)長大”、“媽媽加班的時候我希望自己快點(diǎn)長大”、“照顧弟弟的時候希望自己快快長大”、“一個人在家的時候覺得自己很大”……這些回答就是學(xué)生們非常正確地引導(dǎo)，“長大”的含義在這些小腦袋中發(fā)出了萌芽。（當(dāng)自己被爸爸媽媽和身邊的人需要的時候，當(dāng)自己能夠獨(dú)立地完成事情，當(dāng)自己能夠幫助別人的手，我就在慢慢地長大。長大的我，就會越來越懂事、乖巧、聰明、伶俐……)在學(xué)生們發(fā)言結(jié)束后，簡短的告訴他們“長大”地理解和做法，給與學(xué)生們正確思想意識地引導(dǎo)和具體行為地指引，想來學(xué)生們會進(jìn)一步感受到父母對自己的愛并且開始學(xué)會去用行動愛自己的父母。

不足之處：

今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵學(xué)生。

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