風(fēng)箏的優(yōu)秀教案(6篇)

風(fēng)箏教案。

教案課件也是老師工作中的一部分，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。?教師們必須完善教案課件，以確保課堂內(nèi)容更加生動。以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您準(zhǔn)備的與您相關(guān)的《風(fēng)箏的優(yōu)秀教案》，在閱讀后還請您收藏本網(wǎng)頁網(wǎng)址！

風(fēng)箏的優(yōu)秀教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固識字，會寫“扎”、“抓”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學(xué)重點

能通過多種形式的朗讀，說出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。

教學(xué)難點

如何讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際從文中對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學(xué)準(zhǔn)備

松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖，cai課件

教學(xué)過程

（課前交流）

一、導(dǎo)入新課

親愛的孩子們，老師今天給你們帶來了兩件小禮物（出示紙船和風(fēng)箏），這是，這是。它們之間到底有什么聯(lián)系？這節(jié)課就讓我們一起走進〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個故事。

齊讀課題（相機指導(dǎo)：“箏”單獨出現(xiàn)時讀一聲，和風(fēng)交朋友時讀輕聲。）

二、識字寫字

看，紙船載著詞語寶寶慢慢漂來了，誰能叫出它們的名字？（指名認讀，結(jié)合正音）。

課件出示：我會認

樂壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架

（“扎”、“抓”呈紅色）

仔細看看穿紅衣服的兩個字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)區(qū)別字形）怎么才能把他寫得既正確又美觀呢？（隨機指導(dǎo)寫“抓”和“扎”，再利用展示平臺展示書寫結(jié)果。）

三、品讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段

課件出示：松鼠和小熊住在一個風(fēng)景如畫的地方

引導(dǎo)觀察，說話：仔細看看，遠處有，近處有。（隨機板畫）

過渡：松鼠和小熊的家安在這，請孩子們打開課本92頁，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。

2、貼圖

（誰來幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。

其他孩子仔細看：他們貼對了嗎？說說理由。

小結(jié)：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠卻成了好朋友，是怎么回事呢？請孩子們到課文中找答案吧。

3、初讀二到六自然段

（1）和同桌一起讀課文

（2）出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。

（3）指名答，追問：“紙船是誰送給誰的？風(fēng)箏呢？（師隨機演示紙船順?biāo)骱惋L(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖）

（4）出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）

引導(dǎo)加動作讀句子

4、精讀三、五自然段

小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣

（1）出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容：仔細看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個詞可以體會到他們的心情？（樂壞了）

（2）追問：樂壞了還可以怎么說？（很快樂，高興極了，美得不得了……）

松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）

（3）指導(dǎo)朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評，（追問：你們覺得他高興嗎？誰能讀得再高興點？）再指名讀，再評或范讀。男女生賽讀（男生當(dāng)小熊，女生當(dāng)松鼠，比一比誰最高興。）

（4）配樂齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂壞了，松鼠樂壞了，大家都樂壞了，讓我們在音樂聲中再次感受朋友間的快樂吧。

過渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀，可是有一天，（憂傷音樂響起）他們倆為了一點小時吵了一架，結(jié)果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（音樂停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會怎么做了？（自由發(fā)言）松鼠和小熊到底怎樣了？請大家看大屏幕提示，小組合作學(xué)習(xí)。

5、小組合作學(xué)習(xí)七到十一自然段

（1）小組長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：

小熊，松鼠吵架的心情怎樣？

他們是怎么想的？

他們是怎么做的？

結(jié)果怎樣？

（2）組內(nèi)交流看法。

（3）全班交流。（組內(nèi)推選一名代表發(fā)言）

心情：難過

想：和好

做：扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船

結(jié)果：和好

隨機指導(dǎo)朗讀八到十一自然段

四、拓展說話

紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風(fēng)箏上寫些什么？

自由發(fā)言，隨機進行激勵性評價。

結(jié)束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。

風(fēng)箏的優(yōu)秀教案【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：會認“壞、扎”等八個生字，會寫“扎、抓”兩個字。

過程與方法：通過正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

情感態(tài)度與價值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。

二、教學(xué)重點：認識本課生字，會寫“扎、抓”兩個字。

教學(xué)難點；如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸?！瘋矏?，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。

三、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

1、出示小熊圖，師：老師帶來了誰？和他打個招呼吧！這又是誰？喜歡他們嗎？那好讓我們走進20課聽聽他們的故事吧。

2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、課件出示生字，學(xué)生認讀。

2、指導(dǎo)書寫“扎、抓”兩個字。

3、出示帶生字的句子，鞏固生字。

（三）朗讀感悟

1、課文一共幾段？誰來讀讀第一自然段？（教師隨著學(xué)生讀簡筆畫山和小溪。）

2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應(yīng)該放在哪？

3、一個在山頂，一個在山腳，他們是怎么成為朋友的？四人一組自學(xué)2~6自然段。

4、匯報交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答貼紙船和風(fēng)箏）

5、出示圖1和圖2，師：小熊拿起紙船時的表情是什么樣的？帶著高興讀第三自然段。我們再看看小松鼠笑得都合不攏嘴了，哪只松鼠愿意把你的樂壞了讀出來？

6、小組里讀第三和第五自然段。

7、配樂齊讀1~6自然段。

8、配樂老師讀7~11自然段。

師：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在快樂和幸福中時，這快樂卻沒了，究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀7~11自然段。

9、學(xué)生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個詞，指名讀，并把這兩個詞貼到黑板合適的地方。

10、學(xué)生讀自己受感動的句子，教師適時指導(dǎo)。

11、不知不覺大家都被感動了，那就讓我們在音樂中把這種感動讀出來吧！配樂齊讀7~11自然段。

12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂朗讀小詩。

風(fēng)箏的優(yōu)秀教案【篇3】

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．（出示風(fēng)箏圖片）你們看這是什么呀？你們喜歡風(fēng)箏嗎？

2．有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

【設(shè)計意圖：以圖片和言語激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為下一環(huán)節(jié)作出鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2.一共有幾個自然段?。?/p>

3.老師這有些詞請大家讀讀。

（精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)）

4.再讀讀課文，想想課文圍繞著風(fēng)箏寫了什么？

（根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。）

【設(shè)計意圖：整體感知課文，對文章結(jié)構(gòu)有一個完整的認識?！?/p>

三、讀中悟情，以情促讀

1．學(xué)習(xí)第1自然段，風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

（1）做風(fēng)箏和放風(fēng)箏給孩子們帶來了什么？課文中有一句話直接告訴了我們，快去讀讀吧？

（根據(jù)回答板書快樂）

（2）那就帶著快樂的感受讀一讀吧？（3-5人讀）

【設(shè)計意圖：引入課文，體會課文是以快樂為主線?！?/p>

2．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）從你的讀書聲中我聽出來了你快樂的心情，現(xiàn)在就讓我們?nèi)プ鲲L(fēng)箏吧！自己讀讀第二自然段，思考你從哪里知道做風(fēng)箏是快樂的？（朗讀第二自然段）

（2）誰來讀讀你找到的句子？

（3）那你能帶著快樂的感受讀讀這句話嗎？

（4）誰能把依然換一個詞但句意不變？（仍舊、仍然）

（5）為什么風(fēng)箏什么也不像，我們卻把它叫做幸福鳥，還把名字寫在上面？

（因為風(fēng)箏上承載著我們的憧憬和希望）

我們憧憬什么，希望什么呀？

（憧憬風(fēng)箏做好以后飛上天空的樣子，希望這只風(fēng)箏飛得更高。）

（6）我們在做風(fēng)箏時就滿心歡喜，如今它做好了，雖然什么也不像，但它所代表的快樂沒變，憧憬?jīng)]變，希望也沒變！

誰能把快樂的感受讀得更好？

（7）那就讓我們一起去放飛這只滿載著我們憧憬和希望的風(fēng)箏吧！末讀課文第三自然段，想想課文的那句話使我們感受到了放風(fēng)箏的樂趣？把它劃下來，并讀一讀。（過渡）

【設(shè)計意圖：通過抓住主要詞、句子，理解風(fēng)箏所承載的希望與憧憬，朗讀出快樂的情感?！?/p>

3．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）生黙讀第三自然段并畫出句子。

（2）誰來讀讀你畫的句子？大家都畫的是這句話嗎？

（如讀了描寫放風(fēng)箏的句子，則要求他把句子讀完整

這句話寫出了我們放風(fēng)箏的動作，詞語用得真好，讓我們再去讀讀它吧！）

（3）還有哪句話也寫出了放風(fēng)箏的快樂？風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

（4）誰愿意讀讀這句話，讀出快樂的感覺？

（5）文中用一個詞描寫出了風(fēng)箏飛舞的樣子？（翩翩飛舞）

（6）什么叫翩翩飛舞？你能做個動作嗎？

你平時都用翩翩飛舞來形容什么呀？（翩翩飛舞的蝴蝶，是在形容蝴蝶飛舞時優(yōu)美的樣子）

現(xiàn)在在空中翩翩飛舞的風(fēng)箏什么樣啊？

翩翩飛舞都是用來形容美好的事物，可作者卻用它來形容一只什么也不像的風(fēng)箏，從這里你感受到了什么？

（7）那請帶著你的感受讀讀這句話。

（6）我們手中的風(fēng)箏越飛越高，村里人看見說了什么？你從這句話中知道了什么？

（夸獎，羨慕的感覺）

（8）風(fēng)箏越飛越高，我們的心情也越來越快樂快去讀讀第四自然段，找找哪些地方也讓我們感受到了快樂？

【設(shè)計意圖：抓住重點詞句體會作者情感，能較好的朗讀這段?！?/p>

4.生讀第四自然段的第1、2句。（出示課件）

（1）風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了！這樣激動的心情你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

（2）可是，天有不測風(fēng)云！你們說發(fā)生了什么事？

看文中是怎么說的？

（3）看到風(fēng)箏的線斷了，我們怎么樣？（大驚失色、千呼萬喚）

（5）什么是“大驚失色”？

（是驚訝嗎？我們看到風(fēng)箏倏地沒了蹤影心里有些恐慌，所以臉色都變了。）

（6）什么是“千呼萬喚”？

（千呼萬喚真的是呼喚一千次一萬次嗎？

千呼萬喚是用來形容呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多，心里很著急。

我們在呼喚什么呀？）

（7）過渡：多好的兩個成語啊，寫出了孩子們驚恐、著急的心情。你能把這種心情讀出來嗎？

（個別讀、齊讀）

【設(shè)計意圖：抓住重點詞句體會作者情感，能較好的朗讀這段?！?/p>

5.在我們千呼萬喚下，風(fēng)箏還是沒了蹤影，我們都哭了，四處尋找，趕快看看課文風(fēng)箏找到了嗎？

（1）你們找著了嗎？都從哪里看出來的？（根據(jù)課文說一說）

（2）不管找沒找到，風(fēng)箏上都承載著我們的快樂。

（3）讓我們再次去尋找我們的幸福鳥吧！

出示最后一句話：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……齊讀。

四、師小結(jié)：

幸福鳥??！我們親手做的幸福鳥！牽動著每一個人的心，牽動著我們每一個人的快樂無論我們找沒找到風(fēng)箏，它都是我們童年的快樂。

讓我們再滿懷深情地呼喚這個名字，讀讀課題吧——風(fēng)箏。

【設(shè)計意圖：情感升華?！?/p>

五、古詩拓展：

（1）老師這里有一首古詩，請大家讀讀。

（2）從詩中你知道了什么？這些孩子們在干什么？

（3）詩中沒有說風(fēng)箏這個詞呀？你從哪知道的？

（4）請大家回去再查一查關(guān)于風(fēng)箏的知識。

【設(shè)計意圖：知識拓展，增加孩子們的知識儲備?！?/p>

六、教學(xué)反思

這次的評優(yōu)課讓我對語文教學(xué)又有了一層更深刻的認識。語文教學(xué)注重對課文的分析理解和教師語言的嚴謹性。

在備課時我發(fā)現(xiàn)自己對課文的理解不夠深刻，在師傅和李主任的幫助下我提高了對課文理解的深度，同時完成了教學(xué)設(shè)計。在最初理解課文時，我只是根據(jù)教參淺顯的理解了課文的兩條線索，并把重點句做了朗讀處理，很像一節(jié)二年級的課。再次備課時，師傅和主任一次又一次的幫我理解課文的重點難點。課文圍繞風(fēng)箏給“我”帶來的快樂，著重寫了“做風(fēng)箏”、“放風(fēng)箏”、“找風(fēng)箏”三個場景，緊扣“快樂”一詞，沿著作者的心里變化：“充滿了憧憬和希望、依然快活——快活的喊叫著，拼命的奔跑——大驚失色、千呼萬喚——垂頭喪氣”來組織全文的。從課文中的詞語句子中都可以體會到作者對這只風(fēng)箏有著什么樣的感情（或者說作者對童年快樂生活的感受），就連課文中村里人簡單的一句：放得這么高！都可以品味出夸獎、羨慕等復(fù)雜的情感，可以想像這篇課文中的用詞用句了。

雖然經(jīng)過兩次試講。但在正式上課時還是有很多的缺點：對教案不夠熟悉，課堂上出現(xiàn)了忘詞現(xiàn)象，很讓人尷尬（可能是由于教案改得太急了，上午第四節(jié)可剛定稿），從另一方面也反映了我缺乏自信的問題；在課上沒有做到精煉語言，廢話太多影響了課堂；還有對于孩子們朗讀當(dāng)什么樣才是好的標(biāo)準(zhǔn)不清，在孩子朗讀不好時教師可以范讀，要注重鼓勵的語言，激起孩子讀書的興趣；在抓住重點詞語理解課文時，我讓孩子們做了動作，效果不好，那么結(jié)合文章理解課文就是一個好選擇。當(dāng)然我的缺點還不止這幾處，希望其他老師能多給與指教。我會繼續(xù)努力！

風(fēng)箏的優(yōu)秀教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“箏”、“鼠”等11個生字，正確書寫“折”“扎”等8個字，會寫“紙船”“松果”等7個詞語。

2、 綜合運用多種方法認字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3、 學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

教學(xué)重點：

目標(biāo)1

教學(xué)難點：

目標(biāo)2、3

教學(xué)課時：

第1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，瞧，這是什么？（紙船）這又是什么？（風(fēng)箏）

① 指導(dǎo)“箏”的讀音：這個箏字是后鼻音，單個字出示的時候我們讀一聲，請跟我讀：zheng。當(dāng)它組成詞語讀輕聲，讀得短而輕，跟我讀：風(fēng)箏。我們來開一組小火車。/讀得真好。）

② 這個箏字是什么偏旁？（竹字頭），最早的風(fēng)箏骨架就是由竹片做成，所以它是竹字頭。

揭題：同學(xué)們，你們喜歡紙船和風(fēng)箏嗎？他們一個在水里，一個在天上，卻發(fā)生了一段感人的故事。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》（板書，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文

師：請同學(xué)們輕輕地將書本翻到第103頁（PPT出示要求）。比較下我之前學(xué)過的課文，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（這是一篇沒有注音的課文。）今天我們要學(xué)習(xí)一種新的閱讀方式——默讀。誰來讀讀閱讀要求？（學(xué)習(xí)默讀：邊讀邊思考：課文講了一個誰和誰怎樣的故事？）請同學(xué)們默讀課文，集中注意力，不出聲，不動唇，不指讀。所謂不動筆墨不讀書，同學(xué)們可以邊圈畫邊思考。

2、初讀反饋

師：同學(xué)們讀得可真認真啊，老師給大家?guī)砹吮菊n中的生字詞。我們一起來看一看！

出示詞語：松鼠 折紙 漂流抓住幸福 愿意 取下 飄蕩 但是 草莓 扎風(fēng)箏

① 請你們自由讀一讀

② 聲音漸漸地輕了下來。請一位同學(xué)做小老師，帶著大家來讀一讀。

③ 你幸福的幸的后鼻音讀得真到位。在這里，老師還是要提醒大家：抓、折、鼠都是翹舌音，誰來讀一讀？3生，你來讀讀，你來讀讀（翹舌音讀得真到位/讀得真清楚）請跟我讀。鼠是象形字，古時先畫成鼠樣，上面是它的頭，下面是它的兩只腳，加上一條尾巴，慢慢地就演變成了現(xiàn)在的鼠字。

④ 扎是平舌音，它是個多音字。哪位同學(xué)來讀讀這個字？你的眼神充滿了自信，你來試一試。讀得真不錯。

⑤ 我們一起來讀一讀這些詞語，每個詞語讀兩遍，起。

2、 師：生字詞解決了，現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)白板提示，誰來說說故事的大致內(nèi)容？（出示：住在山頂?shù)模?）和住在山腳的（ ）通過（）和（ ）成為了好朋友，可他們卻因為一點小事鬧矛盾，最后還是靠（ ）和（ ）和好如初的故事。）

3、 師：已經(jīng)有同學(xué)躍躍欲試了，你來試一試。同學(xué)們可真厲害，老師給大家省掉了內(nèi)容，大家都能把主要內(nèi)容補全，真是太會讀書了！

三、精讀課文

1、 學(xué)習(xí)第1自然段

師：松鼠和小熊生活在一個很美的地方，那里有高高的大山，清清的小溪，（畫板書），誰知道它們的家在哪里呢（山頂、山腳）

師：這位同學(xué)快速地找到了答案，真會學(xué)習(xí)。誰來上臺把它們送回家？（指生板貼，理解“山頂”和“山腳”的位置）

師：同學(xué)們，你們覺得它們貼對了嗎？對呀，小熊住在山腳，松鼠住在山頂，這是課文的第一自然段告訴我們的，我們一起來讀一讀。

2、學(xué)習(xí)第2—6自然段

師：松鼠和小熊的家離得很遠，是什么讓它們成為了好朋友呢？（紙船和風(fēng)箏）

師：紙船是誰送的？風(fēng)箏又是誰送的？（松鼠、小熊）

師：那它們又是怎樣來到他們的身邊的呢？請從文中第2—6自然段找一找句子。（漂哇漂、飄啊飄）

師：比較句子，這兩句話中都有piao，仔細觀察，這兩個piao有什么不同？（偏旁不同，一個是三點水，一個是風(fēng)字旁）

師：你有一雙明亮的眼睛。沒錯，紙船順?biāo)?，風(fēng)箏乘風(fēng)飄，同樣是piao，三點水表示在水中漂，風(fēng)字旁的飄表示在風(fēng)中飄。既然大家發(fā)現(xiàn)了這兩個飄的奧秘，現(xiàn)在老師來考考大家你能不能正確填入piao字呢？

師：看來，同學(xué)們都能正確區(qū)分這兩個piao字了，一點兒也難不倒大家。

師：中國的漢字多奇妙，讀音相同，偏旁不同，表達的意思也不一樣。即使同一個字，在不同的句子稍有變化，表達的效果也會不同。我們來看看這組句子。（紙船漂到了小熊家門口；紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。）（師范讀）

師：聽完老師的范讀，你喜歡哪一句話？

師：你喜歡第一句。為什么喜歡這一句？有沒有其他不同的意見？

你喜歡第二句。為什么喜歡這一句？你仿佛看到了什么？

師：因為漂啊漂寫出了紙船在小溪里漂的時間長，仿佛讓我們看到了紙船漂蕩的樣子，讀起來還有一種節(jié)奏感。讀起來是不是更美了呢？讓我們一起來讀一讀。

師：（出示第二組句子：飄到了和飄啊飄）現(xiàn)在，請同學(xué)們一起來對比讀這兩個句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？

師：你看到了風(fēng)箏飄的距離遠，時間很長。是啊，說得真好。聽了你們的朗讀，老師好像看見一只幸福的風(fēng)箏乘著風(fēng)慢悠悠地飛到了松鼠的家門口。

師：像這樣“飄哇飄”這樣的詞還有很多，你還知道有哪些這樣的詞語嗎？根據(jù)提示來說一說。

師：同學(xué)們真是太會動腦筋了。

師：紙船帶著禮物漂到了小熊家門口，小熊看到后又是怎樣的反應(yīng)呢？你是從哪個詞語中體會到的？（樂壞了）那松鼠呢？（也樂壞了）

師：觀察圖片，想象小熊的表情、動作、聲音，你覺得樂壞了是什么樣子？（眼睛瞇成一條縫、高興得跳起來、手舞足蹈、興高采烈、眉開眼笑、一蹦三尺高、臉上滿是笑容等）

師：哇，都能用上成語來形容了呢/你真棒

師：是什么讓小熊樂壞了呢？紙船漂來了什么呢？哪位同學(xué)愿意當(dāng)小熊讓老師采訪一下？師：小熊小熊，是什么讓你樂壞了？（紙船、松果、祝福）

師：原來，紙船里放著松果，松果上掛著紙條，紙條上寫著祝你快樂。收到這么好的禮物，難怪小熊樂壞了呢！

師：誰來讀讀樂壞了這個句子？/誰能讀得再高興點？/從你的聲音里老師聽出了快樂。/停頓的時候要注意節(jié)奏/你把快樂放在了心里。

師：原來紙船里放著~，松果上掛著~紙條上寫著~收到這么好的禮物，難怪小熊樂壞了呢！師：現(xiàn)在讓我們把小熊的快樂和大家分享，加上表情，一起來讀讀這一自然段。（快樂的心情）

師：是呀，松鼠折了紙船放在小溪里，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船漂不到山上去。怎么辦呢？小熊想到了什么辦法？（扎風(fēng)箏）

師：風(fēng)箏乘著風(fēng)飄去了什么？（風(fēng)箏、草莓、祝你幸福）

師：那松鼠收到了小熊的禮物也~（樂壞了）從哪個詞語中看出它也樂壞了？“一把抓住”（動作快，心情激動）

師：哪只快樂的小松鼠愿意把擁有朋友的幸福感傳遞給大家？

師：多幸福呀！讓我們一起來讀出這種幸福感。

師：老師把第1—6自然段編成了一首小詩，我們一起來讀一讀。

四、總結(jié)收尾，寫字教學(xué)

1、師：就這樣，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。可是，友誼的天空并不是總是那么晴朗，也有陰雨綿綿的時候。有一天，他們吵架了，到底是怎么回事呢，故事的結(jié)局又是怎樣，下節(jié)課我們接著把這個故事講下去。

2師：、最后，我們一起看看本節(jié)課要學(xué)寫的生字。請仔細觀察折和扎，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是提手旁，都是動詞，）

師：讓我們一起來看看有什么需要注意的地方。

① 先來看這個“折”字，左窄右寬，提手旁的豎鉤在橫的偏右一點，撇寫在豎中線上，橫在橫中線上起筆。

② 再來看這個“扎”字，左右寬窄相當(dāng)，整體要寫得緊湊些，左高右低，豎彎鉤要沿著豎中線的右側(cè)書寫，要稍微的短一點，出鉤要有力。

師：現(xiàn)在，身正手平，一尺一拳一寸，請同學(xué)們認認真真把這兩個字描一寫二。

2、 集體評議

師：現(xiàn)在，我們一起來看看這位同學(xué)寫的，首先他的字寫對了，結(jié)構(gòu)緊湊，大小合理。折字的豎撇寫在豎中線上，橫在橫中線上起筆。老師給他打三顆星。

再來看這位同學(xué)寫的，他的字也寫得很端正，橫平豎直，豎彎鉤也圓潤有力，老師也給你三顆星。

五、作業(yè)布置

有了第一次的祝福后，在接下來的日子，松鼠和小熊不斷地分享自己的喜怒哀樂。同學(xué)們，請大家想象一下，在紙船和風(fēng)箏上動筆寫一寫吧。這節(jié)課，我們就學(xué)到這里，課后請同學(xué)們把剩下的生字抄寫完成。

風(fēng)箏的優(yōu)秀教案【篇5】

作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)語文《理想的風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

體會劉老師對生活的熱愛與頑強執(zhí)著的精神。

教學(xué)難點：

了解文章的寫作方法，揭示課題含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)名人的圖片和資料。

2、制作多媒體。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，初步感知

1、板書課題 學(xué)生齊讀（同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)走進作家蘇叔陽的作品中，跟隨他的劉老師一起去放飛：理想的風(fēng)箏）

2、出示作者的`照片（這就是熱愛生活，渴望激情的蘇叔陽，他在回憶自己的劉老師時有這樣的一段心靈獨白：已經(jīng)近三十年沒見到他了，然而他永遠在我的記憶里行走、微笑，他用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心永遠在祖國的藍天上翱翔）。

3、回顧舊知：

師：同學(xué)生，回想一下文章寫了劉老師在上課時和下課時的哪幾件事呢？

4、引入：劉老師身上有哪些閃光點，讓作者三十年都難以忘懷？作者為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？讓我們深入文字內(nèi)部去尋找答案吧。

二、自學(xué)感悟，了解人物。

1、學(xué)習(xí)課文4—6自然段

①出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式讀課文4—6自然段，想想從中你看到了一個怎樣的劉老師，你是從哪些句子體會到劉老師的這些特點，用“—”劃出來。

②學(xué)生匯報

a、1、我體會到了樂觀幽默的劉老師。（板書 樂觀幽默）

2、生讀相應(yīng)的句子，并談體會。

3、引出重點句著重講解：教室里騰起一片笑聲……更增加了對劉老師的尊敬。

導(dǎo)：笑過之后，同學(xué)們?yōu)槭裁此釢?？又為什么更增加對劉老師的尊敬?/p>

師：多么微妙的感情變化呀，同學(xué)們一塊來讀讀吧。

b、1、我體會到了劉老師對祖國的熱愛。（板書 熱愛祖國）

2、生找出相應(yīng)的句子談體會。

c、1、我體會到了關(guān)愛學(xué)生的劉老師。

2、 找出相應(yīng)的句子談體會。

2、講寫法

師：作者從哪些方面將劉老師的形象進行細致刻畫？

3、小結(jié)寫法：作者抓住神態(tài)、動作、語言的描寫將劉老師那親切慈祥的形象躍然紙上，希望同學(xué)們在以后的文章中也用到類似的寫作方法，將文章寫得更生動、形象。

過渡：劉老師幽默樂觀的人生態(tài)度和他那份熱愛祖國、關(guān)愛學(xué)生的赤子情懷折服了每一位學(xué)生，然而留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。

三、品味細節(jié)、感受人物

1、師以深情朗讀的形式過度到第9自然段（同學(xué)們，當(dāng)春天來臨，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身，蓮翹花舉起金黃的小喇叭，吹奏著生命之歌，劉老師就帶著孩子們放起親手制作的風(fēng)箏。）

2、學(xué)習(xí)句子1

（1）出示句子1：他的風(fēng)箏各式各樣，有簡單的“豆腐塊兒”；有長達丈余的蜈蚣；最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。

（2）出示畫面，感受風(fēng)箏的美麗。

（3）從這句話中你們看到了一位怎樣的劉老師？

（4）學(xué)生有感情地齊讀句子。

3、學(xué)習(xí)句子2

（1）播放插圖

（2） 用一句話描述一下畫面上的劉老師，體會一下劉老師放風(fēng)箏時的不便。

（3）出示句子2：他的.腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂。

①哪兩個詞最令你感動？你從中體會到什么？

②同學(xué)們把劉老師對生活的渴望與熱愛融入我們的朗讀中吧。

4、學(xué)習(xí)劉老師追風(fēng)箏的片段

（1）出示這部分內(nèi)容，請個別學(xué)生來讀。

（2）這部分抓住了劉老師的哪些方面進行描寫。

（3）請同學(xué)們用小圓點標(biāo)記出表示動作的詞語，用“—”畫出表示語言的句子。

（4）從這些詞語中你悟到了什么？

（5）從這句“你們不要管，我自己來”，你看到了一個怎樣的劉老師

（6）誰來把這份堅強喊出來。

（7）讓我們一塊把劉老師的那份堅強喊出來吧。

5、過渡：當(dāng)老師抓住了線拐，看到天空中那只翱翔盤旋的風(fēng)箏時，他的臉上飄起了得意和滿足的稚氣，同學(xué)們此刻他什么也沒說，可他會想什么呢？

6、小結(jié)：同學(xué)們說得多好??！讓我們把記憶的鏡頭拉近些吧，再次讀讀這感人的段落吧。

四、升華感悟

2、學(xué)習(xí)第11自然段，體會作者對劉老師的深厚感情

1、小組討論學(xué)習(xí)第10自然段

議一議：相對于這樣一個年過五十身有殘疾的老師，作為一個活潑的少年，又該怎樣呢？

2、學(xué)習(xí)第11自然段，體會作者對劉老師的深厚感情

3、揭示課題含義。

五、拓展延伸

1、生活中還有很多像劉老師這樣身殘志堅的人，誰來說說。

2、記得俄羅斯詩人普希金這樣寫道：（齊讀）

3、三十年讓一個懵懂無知的少年逐漸走向成熟。30年后，那充滿活力的劉老師您在哪呢？讓我們滿懷深情地呼喚可親可敬的劉老師吧！（齊讀12自然段）

4、如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫上一句話，你會寫什么？

六、總結(jié)

1、同學(xué)們的祝福多美啊，讓我們再次深情地思念敬愛的劉老師吧?。▽W(xué)生齊讀12自然段）

2、三十年了，劉老師已老去，但他那頑強樂觀的生活態(tài)度已在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，相信不久的將來我們也將是老師手中那一只只高飛的風(fēng)箏。

風(fēng)箏的優(yōu)秀教案【篇6】

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

１、放歌曲《三月三》：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”

師：大家還記得三月三我們昌國皇城沙灘有個十分隆重的節(jié)日是──

生：三月三踏沙灘

２、來到沙灘上我們會做些什么呢？誰能向大家說一說？（板書課題：風(fēng)箏）

出示風(fēng)箏圖片

３、師：是啊，風(fēng)箏在天上自由自在得飛翔，我們玩得多快樂??！今天我們就要來學(xué)習(xí)第１０課《風(fēng)箏》。讓我們一起走進課文，走進著名作家賈先生的童年，感受他們的快樂！

４、出示《風(fēng)箏》，齊讀課題。

５、師：課文中的小朋友還把風(fēng)箏稱作什么呢？（板書：幸福鳥）

為什么把風(fēng)箏叫做幸福鳥？（師在幸福鳥旁邊打上問號。）

二、初讀課文、預(yù)習(xí)感知

１、師：讓我們走進課文，一起來探討這個問題吧。請同學(xué)們一邊讀一邊想：作者從哪些方面來寫風(fēng)箏是幸福鳥？

２、反饋板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

師：是啊，他們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、甚至是找風(fēng)箏時都是非常幸福、快樂的。

３、師：大家輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

⑴ 自讀，互讀。

⑵ 不理解的詞語。

⑶ 檢查字詞掌握情況：

① 我來考考你。

一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。

② 我來說你來猜。

出示詞語：

精心 憧憬 依然 蹤影 似乎 凌空飛起

大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣 半沉半浮 翩翩飛舞

一學(xué)生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

風(fēng) 箏

童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

在葦塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的.名字寫在上面。

我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高！”

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那是我們村的水磨坊。

“那兒找過了嗎？”

“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢?！贝蠹艺f。

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……

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