藏戲說課稿。
以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家精心準備的《藏戲》說課稿,有需要的朋友就來看看吧。教師是社會進步的階梯,老師在上課時會隨身攜帶一份好的教案。教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。
學習目標:
1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2.了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點:
通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式。
教學過程:
一、導入:
二、整體閱讀,初步感知
1.閱讀課前導語,明確自讀要求。
2.默讀課文,注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。
3.同桌互相交流自己讀懂的詞語。
4.速讀課文,思考:
(1)課文從_______、______兩個方面介紹了藏戲,它有三個方面的特色,分別是______、________、_______。
(2)()段藏戲的形成,()段介紹了藏戲的藝術特色。
三、自主研讀4-7段,感受藏戲形成的神奇。
1.自由讀4-7段,思考藏戲是怎么形成的,試著用自己的話說一說。
2.這個傳奇故事最打動你的是什么?為什么?把你的感受帶入文中,有感情地讀一讀,做好批注。
四、自主研讀8-20段,感受藏戲獨特的藝術魅力。
1.快速瀏覽課文,選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容,反復閱讀相關段落,概括藏戲的主要特點
①面具:
②舞臺:
③演唱:
2.小組合作研讀結果,說說你是從哪知道的。
3.補充閱讀短文,感受藏戲的地域文化特點。
閱讀材料如下:有人跟我說,一聽到藏戲,尤其是身在他鄉(xiāng),就仿佛又回到在遼闊的草原上,感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘,象冰川汩汩的流水,又如高原遒勁的疾風,它是唱者全身氣力的投入,它的感情充沛而豐富,曲調(diào)跳動而激越,帶點悲傷,帶點憂郁,更包含滄桑;藏戲是高原的藝術,自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住,一頓一揚,忽高忽低之間,貫穿消融了人生的喜怒哀樂,因此聽藏戲實際也是在感悟和體會,一曲一調(diào),一章一節(jié)也許正應和了你心靈深處的真性情,所以有人在聽時便邊舞邊合,這便是藏戲唱功的神奇了。
藏戲的形式也大有可說之處,僅面具就多樣而且表意豐富,這有點象京劇,借助臉譜能夠反映人物的性格形象,不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上,藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分,藏戲面具有直板式的,也有形象立體的,而質(zhì)地則多為皮革、絨布,也可以泥塑而成。至于顏色的表意:黑色代表陰險,紅色代表權力,黃色代表智慧……傳統(tǒng)悠久,博大精深,這就是藏戲得以傳世的根本所在了。
盡管短暫的接觸,使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣,在視聽中感受震撼,在震撼中有所感悟,藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義,它也將我引入西藏的神奇之中。
讀后交流:藏戲獨特的地域特點體現(xiàn)在哪?
4.對照開頭,體會寫法。
①再讀8-19段,請你試著用幾句話概括藏戲的特色。
②指名讀1-3段,體會作者是怎樣概括的?
③評一評這樣開頭的好處。
5、體會表達方式的不同:《北京的春節(jié)》運用了()、()、()、()而本文采用了()、()、()、()手法生動形象地說明藏戲的形成與特色。
學習目標
1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2、了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點
通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式。
教學過程
一、談話激趣,導入新課
1、上節(jié)課,我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié),我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風俗,還有獨具特色的藝術形式。比如今天我們將要學習的課文《藏戲》,介紹的就是一種有特色的藝術。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史,是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲的音樂唱腔韻味雋永,面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異,名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些,無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天,就讓我們共同去領略有著悠久歷史,深受藏族人民喜愛的藏戲。
二、整體閱讀,初步感知
1、閱讀課前導語,明確自讀要求。
2、默讀課文,注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。
3、同桌互相交流自己讀懂的詞語。
4、速讀課文,思考:課文哪些段講了藏戲的形成,哪些段介紹了藏戲的藝術特色。
讀后交流、梳理:4-7段講的是藏戲的形成,8-19段講的是藏戲的藝術特色。
三、自主研讀4-7段,感受藏戲形成的神奇。
1、自由讀4-7段,思考藏戲是怎么形成的,試著用自己的話說一說。
2、指名說藏戲的形成,其他同學認真聽,聽后提出需要補充的內(nèi)容。
3、這個傳奇故事最打動你的是什么?學生自由表達,如唐東杰布為民造福的美好心愿,七位姑娘的義舉,……
4、把你的感受帶入文中,有感情地讀一讀吧。
小結:這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖,時至今日,在每一個藏戲劇團,都會供奉有他的畫像,接受著一代代藝人的膜拜,也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
四、自主研讀8-19段,感受藏戲獨特的藝術魅力。
1、出示研讀主題:①( )的面具;②( )的舞臺;③( )的演唱風格;要求:選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容,反復閱讀相關段落,把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
2、集體交流研讀結果,說說你是從哪知道的。
① 面具:多樣、夸張、形象鮮明。
②舞臺:沒有固定舞臺、與大自然融為一體。
③演唱:固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制
4、對照開頭,體會寫法。
①再讀8-19段,請你試著用幾句話概括藏戲的特色。
②指名讀1-3段,體會作者是怎樣概括的?
③評一評這樣開頭的好處。
五、拓展學習
通過閱讀材料,了解其他地方的戲劇
閱讀材料:
(一)藏戲
有人跟我說,一聽到藏戲,尤其是身在他鄉(xiāng),就仿佛又回到在遼闊的草原上,感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘,象冰川汩汩的流水,又如高原遒勁的疾風,它是唱者全身氣力的投入,它的感情充沛而豐富,曲調(diào)跳動而激越,帶點悲傷,帶點憂郁,更包含滄桑;藏戲是高原的藝術,自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住,一頓一揚,忽高忽低之間,貫穿消融了人生的喜怒哀樂,因此聽藏戲實際也是在感悟和體會,一曲一調(diào),一章一節(jié)也許正應和了你心靈深處的真性情,所以有人在聽時便邊舞邊合,這便是藏戲唱功的神奇了。
各位老師:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是:語文六年級下冊第二單元的第二篇課文《藏戲》。下面我就從教材、教法和學法、教學過程這幾個方面進行說課。
說教材:
1、教材概述
這篇課文以總——分——總的關系結構文章。先用三個比喻句概括介紹藏戲的主要特點:“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。緊接著介紹藏戲的重要特征—— “面具”的特點及作用。然后簡略地說明藏戲的其他特色:舞臺簡樸;劇情靠解說、說唱來描述;開場、正戲、結尾固定的程式;唱腔、動作豐富多彩;演出時間長等。最后用一句話總結全文,點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。
選這篇課文的目的
一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點,學習作者生動形象地表達方法;
二是通過了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內(nèi)涵,了解藏族的文化。
2、教學目標:
⑴學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
⑵了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。
⑶有感情地朗讀課文。
3、教學重難點
重點:理解課文,體會藏戲的特色以及藝術魅力。
難點:學習文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法。
4.課時安排:
1課時
5、教具準備:
藏戲的ppt課件。
教法和學法:
本節(jié)課我以新課標為指導,以學生為中心,根據(jù)學生閱讀實際情況,主要采用了課前收集資料,質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流等方法,充分發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用,讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己,保證學生在課堂上有足夠的讀書、思考、交流時間。采用現(xiàn)代教育手段,努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍。通過教師穿針引線,釋疑解惑,激勵點撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目標落實到實處。教學過程:
本節(jié)課,我的課堂結構是:鋪墊導入——質(zhì)疑導向——探究體驗——學習升華
一、導入新課
1.出示藏戲的有關圖片,教師簡介。
2.板書課題
二、讀文,理清思路
1.藏戲同其他劇種相比,獨具魅力的地方是什么?
2.學生快速瀏覽課文,畫出相關語句。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)
三、朗讀品味,了解藏戲的特點
(一)讀第一部分,初步了解藏戲的特點
1.找讀前三自然段,說說你都聽出了什么。
2.練習朗讀后,找學生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。
(二)讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點
1.默讀8自然段到最后,找與第一部分相對應的具體描寫。
2.自由讀8—16自然段,說說你進一步了解到了什么。
3.看圖片,結合具體的面具,說一說顏色象征了什么,對角色的什么特征作了夸張。
4.自由讀17和18自然段,結合“不要不要不要只要”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡陋到了極點。
5.你想看藏戲嗎,為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。)
(三)師生合作讀,感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式
1.師讀:世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8-16自然段。
2.師讀:世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀:17和18自然段。
3.師讀:世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀:20自然段。
4.師生合讀:21自然段。
四、了解藏戲的形成
1.自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2.交流、生發(fā):
(1)以弱抗強的傳奇:年輕的僧人→兇險的自然。結合“數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞,來體會雅魯藏布江的兇險,一個年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇:一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子,以藝術和善良感召人們,大家由哄笑到獻出人力、物力、財力,在江上建了58座鐵索橋,來體會這種齊心合力,人定勝天的傳奇色彩。
(3)藝術的傳奇:僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子,開創(chuàng)了一個新的藝術流派,誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。
五、總結
許多地區(qū)、民族,都有著獨具特色的藝術形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作為藏族的傳統(tǒng)劇種,到幾百年后的今天,仍有著無窮的魅力,是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業(yè):
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
七、板書設計:
7*藏戲
戴面具演出
藏戲沒有舞臺為民造福開創(chuàng)藏戲
戴著面具演出
【學習目標】
1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2、了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式。
【課時布置】
1課時。
【教學準備】
通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。
【教學過程】
一、導入新課
1、出示藏戲的有關圖片,配樂介紹:
藏戲是藏族的保守劇種,它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具,僅一鼓一?伴奏;復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。
2、板書課題。
二、讀文,理清思路
1、藏戲同其他劇種相比,獨具魅力的地方是什么?
2、同學快速瀏覽課文,畫出相關語句。
(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)
三、朗讀品味,了解藏戲的特點
1、讀第一局部,初步了解藏戲的特點
⑴ 找讀前三自然段,說說你都聽出了什么:
(藏戲有三個突出特點;世界上這樣的劇種很少,而藏戲是其中之一;連續(xù)三個排比式的問句,更加突出了藏戲的特點,其中還有著民族的自豪感。)
⑵ 練習朗讀后,找同學朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。
2、讀課文第三局部,具體了解藏戲的特點:
⑴ 默讀8自然段到最后,找與第一局部相對應的具體描寫。
(8~16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;17~18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點; 19~20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)
⑵ 自由讀8~16自然段,說說你進一步了解到了什么。
⑶ 看圖片,結合具體的面具,說一說顏色象征了什么,對角色的什么特征作了夸張。
⑷ 自由讀17和18自然段,結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡陋到了極點。
⑸ 你想看藏戲嗎,為什么?
(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人,來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)
3、師生合作讀,感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式:
⑴ 師讀:世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8~16自然段。
⑵ 師讀:世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀:17和18自然段。
⑶ 師讀:世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀:20自然段。
⑷ 師生合讀:21自然段。
四、了解藏戲的形成
1、自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2、交流、生發(fā):
⑴ 以弱抗強的傳奇:
年輕的僧人→兇險的自然。結合“數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞,來體會雅魯藏布江的兇險,一個年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
⑵ 發(fā)明奇跡的傳奇:
一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子,以藝術和善良感召人們,大家由哄笑到獻出人力、物力、財力,在江上建了58座鐵索橋,來體會這種齊心合力,人定勝天的傳奇色彩。
⑶ 藝術的傳奇:
僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子,開創(chuàng)了一個新的藝術流派,誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。
五、總結
許多地區(qū)、民族,都有著獨具特色的藝術形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作為藏族的保守劇種,到幾百年后的今天,仍有著無窮的魅力,是珍貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭局部。
六、作業(yè)
用自身的話寫一寫藏戲的形成及特色。
【板書設計】
戴面具演出
藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷:為民造福 開創(chuàng)藏戲
三五天沒結束
學習目標
1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2.了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。
3.有感情地朗讀課文。教學重點通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式。
課時安排1課時 教學準備 通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。
一、導入新課
1. 出示藏戲的有關圖片,配樂介紹:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具,僅一鼓一伴奏;復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。
2.板書課題
二、自讀課文,理清文脈
1、生瀏覽全文,帶筆閱讀——圈詞標段,記感受
2、匯報讀書聽課。
師:藏戲都有哪些藝術特點呢?也就是不同于其他劇種的地方?
生匯報。(戴面具、沒有舞臺。一部戲可以演出三五天)
師:除了藏戲的這些藝術特點外,你在讀中還發(fā)現(xiàn)了什么?
引導學生簡述藏戲形成過程。
三、研讀藏戲特色,感悟表達特點
(一)出示研讀主題
(1)( )的面具 (2)( )的舞臺 (3)( )的演唱風格
要求:反復閱讀相關段落,把藏戲的某一特點用一句話或幾個詞概括出來。
(二)閱讀交流展示
面具:
1、生交流面具特點(多樣、夸張、形象鮮明)。
2、師拓展其它劇種中面具或臉譜。
(1)展示藏戲面具圖片。(2)出示京劇概念化臉譜。
舞臺:
1、指名讀相關詞句。
2、交流特色(沒有固定舞臺,與大自然融為一體)。
演唱:
1、生生交流演唱特色(沒有固定舞臺與大自然融為一體)。
2、結合“不要……不要……不要……只要……”
體會藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更具簡陋到了極點。
(三)對照開頭,體會表達
1、再讀8-19段,請你試著用幾句話概括藏戲特色。
2、指名讀1-3段,體會作者是怎樣概括的?
3、評一評這樣開頭的好處。
四、了解藏戲形成,積累魅力語言
1、小組討論:唐東杰布開創(chuàng)藏戲有哪些傳奇色彩?
2、全班交流:
○藝術的傳奇:一位僧人→開山鼻祖
○藝術力量的傳奇:一無所有→58座鐵索橋
○勇敢的傳奇:偉大的宏愿→兇險的自然
…………
重點體會“數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過江的百姓,被咆哮的江水吞噬?!?/p>
五、總結
1、師:時至今日,藏戲如雪原上一朵雪蓮花盛開不衰深深扎根在高原人民的心靈深處?
她是怎樣永葆藝術生命的呢?
生:師傳身授,言傳身教。
2、進一步引導,讓學生明晰,藝術只有植根于人民,植根于生活,才會長盛不衰,才會永褒魅力。
六、作業(yè)
用自己的話寫一寫藏戲的來歷。
板書設計:
藏 戲
為民造福 戴面具 師傳身教
開創(chuàng) 特色 沒有舞臺 傳承
開創(chuàng)藏戲 三五天沒結束 長盛不衰
今天我說課的內(nèi)容是人教社課標版六年級語文下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內(nèi)容的。結合本次說課主題,“信息技術與學科教學有效整合”,我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程和教學反思這幾個方面來說。
教材分析:
《藏戲》一文系人教課標版六年級下冊的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現(xiàn)在讀者面前,它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文,頗具文學色彩。
學情分析:
六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水平,但受限于經(jīng)濟文化條件,孩子們眼界尚不開闊,文化風俗、地理人情了解博度不夠,而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟,仍待加強,因此教學本文,須借助一些媒體資源,豐富學生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握,以期達到對文本的深層理解。
教學目標:
1、讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。
2、默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法。
教學重點:
通過了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內(nèi)涵,了解藏族的文化。
教學難點:
了解本文的表達方法及語言特點,學習作者生動形象的表達。
在教學中我根據(jù)這篇略讀課文的特點,設計了如下五個環(huán)節(jié):1、課前引導學生利用站搜集資料;2、創(chuàng)設情景、導入新課;3、初讀課文、整體感知;4、自主研讀、感悟體會;5、拓展閱讀、延伸主題。
怎樣將信息技術與語文學科教學巧妙整合呢?我根據(jù)本課教學思路的需要選擇有效支撐手段,我診斷出以下五個整合點。
(一)、利用網(wǎng)站、豐富學習資源
通過學生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料,討論交流、整理資料。運用信息技術,為學生創(chuàng)設自主探索的空間。尊重學生多樣性的選擇,提高了學生自我解決問題的能力。
此環(huán)節(jié)安排在課前預習部分。課前我讓學生利用站搜集有關藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等,并將學生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中,拓展和豐富了學生的學習信息來源,也為進一步學習課文,做好了知識鋪墊。
(二)、播放視頻、激發(fā)學文興趣
在課堂教學中,許多學生因缺乏與教學內(nèi)容相關的感性材料而難以展開抽象思維活動。視頻在吸引學生注意力與創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣方面,具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢。這一整合點改變了學生學習的方式,視頻資料的呈現(xiàn),讓學生在欣賞中產(chǎn)生更真切、更豐富的體驗,情感得到熏陶
課堂伊始,學生先匯報了搜集到的藏戲的資料,但對藏戲這一古老的戲曲形式,還沒有感性的認識。我及時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力,這些影音畫面,大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學生學習的興趣。
(三)、圖文并茂、增強感性認識
多媒體圖片和文本的有效結合,能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足,使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容,達到其它教學手段不易取得的效果。從而進一步提升學生對文本的認識。
在學生自主研讀藏戲特色之一:戴著面具演出時,通過文字的自讀自悟,學生了解到藏戲表演者所帶面具,具有多樣、夸張、形象鮮明的特點。此時我利用多媒體出示學生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片,讓學生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點,這有效的彌補了傳統(tǒng)教學的不足,學生看著這一幅幅藏戲面具圖片,更深入的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點。這進一步增強了學生對藏戲的認識。
(四)突顯重點文字、提升認識
課程與信息技術的整合改變了學生學習文本的方式,多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容,利用色彩對比可以醒目的突出重點語段。使學生在朗讀、理解與表達中,認知得到發(fā)展,情感得到陶冶,語言得到訓練。
在回顧開頭、體會寫法這一環(huán)節(jié),我利用多媒體醒目的出示如下文字:
世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?
世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?
師生配合朗讀,體會文章先概括后具體的寫法和運用排比式的反問句式,字里行間表現(xiàn)出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎,既避免了久讀課本上文字的乏味感,又突出了訓練的重點,在讀、品、悟中,提升了對藏戲的認識。
(五)、視頻鏈接、拓寬視野、升華認識
發(fā)揮信息技術與課程的整合優(yōu)勢,使教學內(nèi)容從封閉走向開放,跨越時空界限,使語文學習更具開放性,認知得到發(fā)展,情感得到升華。
在拓展環(huán)節(jié),我播放其他地方戲曲的視頻,讓學生猜一猜。使學生更感受到祖國戲曲藝術的豐富,文化內(nèi)涵的深遠。回歸到本單元的專題不同民族、不同區(qū)域的民風民俗都獨具魅力,從而使學生對中華民風民俗的認識得到進一步升華
教學反思:
本課教學,充分關注學生學情特點,改變固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學模式,借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源,豐富學生對藏戲的感性認識,在理脈絡、讀文本,品詞句中強化感受,升華認識,引導學生深刻體悟藏戲的藝術魅力和文化內(nèi)涵,激發(fā)情感,提高了教學效率,也讓學生的學習變得更快樂。
一、導入
觀看錄象,感受豐富多樣的戲曲種類。
學生:聽一聽,看一看,猜猜這些分別屬于那個劇種。
二、授新
今天,就讓我們共同去領略有著悠久歷史,深受藏族人民喜愛的藏戲。由上一課我國豐富多彩的節(jié)日風俗引入獨具特色的藝術形式。
那么作者都介紹了藏戲的哪些方面,又是如何組織材料的呢?
組織學生交流并適當引導
小組分別匯報所搜集到的關于藏戲的資料,包括文字、圖片以及視頻資料等等。
三、整體感知
藏戲是如何形成的呢?
自由朗讀課文,思考文章講了哪幾部分內(nèi)容?作者又是如何將這些材料組織起來的?
(明確:形成和特色,從事物的不從角度對其進行了介紹)
四、具體分析
這個傳奇故事最打動你的是什么?
指名1—2名績優(yōu)生用自己的語言描述藏戲的形成,其他同學認真聽,聽后提出需要補充的內(nèi)容。
學生自由表達,如唐東杰布為民造福的美好心愿,七位姑娘的義舉,……
第二課時
藏戲有哪些特色呢?
找出文中描寫藏戲特色的段落,并概括藏戲都有哪些特色?
出示幻燈片 ()的面具 ()的舞臺 ()的演唱風格
引導學生具體分析介紹藏戲特色的段落
出示相關圖片
組織學生交流
體會作者是怎樣概括的?
小組討論:選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容,反復閱讀相關段落,把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
組織學生交流,說說你是從哪體會到的?
①結合具體的面具,說一說顏色象征了什么,對角色的什么特征作了夸張②結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡陋到了極點③結合看戲人,來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受
讀課文第一部分:連用三個反問句,并構成排比
小組合作討論:這樣開頭有什么好處呢?
明確:更加突出了藏戲的特點,為下文做鋪墊;其中還有著民族的自豪感,同時吸引讀者。
1、學習文章第一部分的寫法,運用三個排比的反問句式,介紹本班某位同學的特點
2、完成相關練習題
板書設計
《藏戲》
傳奇來歷:為民造福 開創(chuàng)藏戲
特色:( )的面具——多樣、夸張、形象鮮明
( )的'舞臺——沒有固定舞臺、與大自然融為一體
( )的演唱風格——固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制。
教學目標
1.學習并積累“鼻祖、吞噬、演繹、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美的語句。
2.默讀課文,了解藏戲的特色和形成過程,體會藏戲獨具特色的藝術形式。
教學重難點
了解藏戲的特色和形成過程,體會藏戲獨具特色的藝術形式。
教學策略
1.字詞教學
字音方面,強調(diào)“僧、韁、噬、瓊、徹”等字的讀音。詞語理解方面,讓學生借助工具書和聯(lián)系上下文,理解“鼻祖、演繹、隨心所欲”等詞語的意思。
2.閱讀理解
這是一篇略讀課文,主要以引導學生自主探究為重點,讓學生多讀幾遍,了解藏戲的形成過程,體會藏戲獨具特色的藝術形式。在自主閱讀的基礎上,引導學生在把握整體內(nèi)容的前提下,弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的,并用自己的話說說藏戲是怎么形成的,它有什么特色,感受藏戲獨特的魅力和它帶給人們的藝術享受。
3.表達運用
在學完這篇課文后,播放學生喜歡的戲劇錄像片段,欣賞戲劇??赐旰?,讓學生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處,并交流自己的感受。
教學準備
1.預習提綱:完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料:多媒體課件。
教學課時 1課時
教學過程
板塊一 談話激趣,導入新課
1.觀看錄像,感受豐富的戲曲種類。聽一聽,看一看,你能說出這些戲曲的名稱嗎?
2.祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日習俗,還有獨具特色的藝術形式。生活在我國西南部青藏高原上的藏族,就是一個古文化十分發(fā)達的民族。那里的人們所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術神奇獨特、燦爛輝煌,有著1300多年的歷史,是中華民族歷史上最久遠的戲劇之一。藏戲劇種、流派眾多,表演形式富有民族特色,音樂唱腔韻味雋永,面具服飾五彩繽紛。今天,就讓我們一起去領略歷史悠久、深受藏族人民喜愛的藏戲吧?。ò鍟翰貞颍?/p>
3.全班齊讀課題。
【設計意圖】直觀的錄像畫面,精當?shù)恼Z言介紹,激起學生了解藏戲的興趣和主動學習課文的欲望。
板塊二 整體閱讀,初步感知
1.閱讀課前導語,明確自讀要求。
2.默讀課文,注意默讀速度。邊讀邊畫出文中不懂的詞語,利用工具書或者聯(lián)系上下文理解其意思。
3.同桌相互交流自己不懂的詞語。
4.指名分享。
5.速讀課文,思考:作者是從哪幾個方面來寫藏戲的?
讀后交流、梳理:作者是從藏戲的形成和藏戲的藝術特色兩個方面來講的。(板書:形成、藝術特色)
6.默讀課文,思考:課文中哪些自然段講了藏戲的形成?哪些自然段介紹了藏戲的藝術特色?
7.指名匯報:第4~7自然段講藏戲的形成,第8~18自然段講藏戲的藝術特色。
【設計意圖】通過讓學生速讀文本,相互交流,初步了解作者的寫作思路,感知課文的大概內(nèi)容。
板塊三 朗讀品味,了解藏戲的特點
1.讀第一部分(第1~3自然段),初步了解藏戲的特點。
課件出示:
世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?
世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?
(1)自由讀前三個自然段,說說你讀出了什么。
預設一:藏戲有三個突出特點——戴著面具演出、沒有舞臺、演出三五天不結束。
預設二:連續(xù)三個排比式的反問句,更加突出了藏戲的特點,其中還洋溢著民族自豪感。
(板書:戴著面具演出、沒有舞臺、演出三五天不結束)
(2)學生自由讀第1~3自然段。
(3)指名學生讀,要求用自豪的語氣讀。
2.讀課文第三部分(第8~17自然段),具體了解藏戲的特點。
(1)戴著面具演出。
①默讀第8~14自然段,了解藏戲中面具的特點。
②結合具體的面具,說一說每種顏色分別象征著什么。
(2)藏戲演出沒有舞臺。
自由讀第15、16自然段,結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲的一個重要特征——以廣闊的大自然為背景,道具更是簡陋到了極點。
(3)一部戲要演三五天。
默讀第17自然段,說說藏戲中一部戲要演三五天的原因。
(4)你想看藏戲嗎?為什么?
3.師生合作讀,感受藏戲的特點和前后呼應的表現(xiàn)手法。
(1)師讀:世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?
生讀:第8~14自然段。
(2)師讀:世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?
生讀:第15、16自然段。
(3)師讀:世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?
生讀:第17自然段。
(4)師生合讀:第18自然段。
(5)對照開頭,體會寫法:說一說這樣開頭有什么好處。
【設計意圖】學生通過多種形式的朗讀,交流分享,深切感受藏戲的藝術魅力,抓住文章重點,感受文章豐富多彩、生動傳神的語言風格。
板塊四 自主研讀,了解藏戲的形成過程
1.自由讀第4~7自然段,思考藏戲是怎樣形成的,試著用自己的話說一說。
2.指名說藏戲的形成過程,其他同學認真聽,聽后提出需要補充的內(nèi)容。
3.唐東杰布的傳奇故事有哪些神奇色彩?
4.學生交流,相互分享:
(1)以弱抗強的傳奇:年輕的僧人→兇險的自然。
結合“數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多涉水過江的百姓,被咆哮的江水吞噬”一句,從“脫韁、咆哮、吞噬”等詞語來體會雅魯藏布江的兇險。一個年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗爭,這是無比勇敢的舉動。(板書:為民造福)
(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇:一無所有→58座鐵索橋。
七兄妹組成的藏戲班子,以藝術和善良感召人們,大家由哄笑到獻出人力、物力、財力,在江上建了58座鐵索橋,從中可以體會到齊心協(xié)力、人定勝天的不屈精神。
(3)藝術的傳奇:僧人→藏戲的開山鼻祖。
這個僅由7人組成的藏戲班子,開創(chuàng)了一個新的藝術流派,創(chuàng)造了一個深受人們喜愛的劇種。(板書:開創(chuàng)藏戲)
5.把你的感受帶入文中,有感情地讀一讀吧。
6.小結:這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐東杰布不愧為藏戲的開山鼻祖。時至今日,每一個藏戲劇團都會供奉他的畫像。他接受著一代又一代藝人的膜拜,也讓我們頓生敬意。
【設計意圖】引導學生自主研讀重點文段,交流閱讀感受,解決閱讀重點之一——藏戲的形成過程,促進學生與文本之間的對話。
板塊五 拓展提升,課堂小結
1.小結:有著千年悠久歷史的藏戲,在經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮之后,時至今日,猶如一朵盛開在青藏高原上的雪蓮花,深深扎根在西藏人民心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活中的真、善、美,鞭撻現(xiàn)實生活中的假、丑、惡??梢哉f,它是藏族群眾的精神寄托,是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術珍品。
2.播放學生喜歡的戲劇錄像片段,欣賞戲劇。看完后,讓學生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處,并交流自己的感受。
【設計意圖】引導學生在對比中體會藏戲的獨特的魅力,同時激發(fā)學生了解地方戲曲的興趣,從而弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
板書設計
作業(yè)設計
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。
教學反思
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的形成過程以及藏戲的三個特點。在教學中,主要引導學生們了解藏戲的形成過程,體會藏戲獨具特色的藝術形式。
1.品讀中了解藏戲的特點。
這是一篇適合朗讀的文章。在教學過程中,先引領學生品讀課文,感悟藏戲的特色,體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵,讓學生根據(jù)藏戲特點在課文中找出相應的具體描寫這三個特點的自然段。再通過分角色讀、引讀等多種方法,讓學生領略到藏戲的獨特魅力,讓學生在充分地朗讀的基礎上,輕松理解了這部分內(nèi)容。
2.研討中了解藏戲的形成。
在教學藏戲的形成過程這部分內(nèi)容時,我努力嘗試合作探究的學習方式,讓學生通過小組合作的方式,主動地去探究課文中蘊含的思想。給學生創(chuàng)造了參與和表現(xiàn)的機會,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,發(fā)揮小組的合作性,以及師生之間、學生之間、文本之間的交互作用。用傳奇故事激發(fā)學生更多的想象,給學生留下一定的想象空間,從而使學生更深刻地了解藏戲的形成。
3.對比中感受民族文化。
在學完這篇課文后,播放學生喜歡的戲劇錄像片段,欣賞戲劇。看完后,讓學生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處,并交流自己的感受。引導學生在對比中體會藏戲獨特的魅力,同時激發(fā)學生了解地方戲曲的興趣,從而弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
學習目標
1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2.了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點
通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式。
課時安排
1課時
教學準備
通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。
教學過程
一、導入新課
1.出示藏戲的有關圖片,配樂介紹:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具,僅一鼓一嚢樽啵桓叢擁矯扛黿巧都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。
2.板書課題
二、讀文,理清思路
1.藏戲同其他劇種相比,獨具魅力的地方是什么?
2.學生快速瀏覽課文,畫出相關語句。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)
三、朗讀品味,了解藏戲的特點
(一)讀第一部分,初步了解藏戲的特點
1.找讀前三自然段,說說你都聽出了什么。
(藏戲有三個突出特點;世界上這樣的劇種很少,而藏戲是其中之一;連續(xù)三個排比式的問句,更加突出了藏戲的特點,其中還有著民族的自豪感。)
2.練習朗讀后,找學生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。
(二)讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點
1.默讀8自然段到最后,找與第一部分相對應的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點;19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)
2.自由讀8—16自然段,說說你進一步了解到了什么。
3.看圖片,結合具體的面具,說一說顏色象征了什么,對角色的什么特征作了夸張。
4.自由讀17和18自然段,結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡陋到了極點。
5.你想看藏戲嗎,為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人,來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)
(三)師生合作讀,感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式
1.師讀:世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8-16自然段。
2.師讀:世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀:17和18自然段。
3.師讀:世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀:20自然段。
4.師生合讀:21自然段。
四、了解藏戲的形成
1.自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2.交流、生發(fā):
(1)以弱抗強的傳奇:年輕的僧人→兇險的自然。結合“數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞,來體會雅魯藏布江的兇險,一個年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇:一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子,以藝術和善良感召人們,大家由哄笑到獻出人力、物力、財力,在江上建了58座鐵索橋,來體會這種齊心合力,人定勝天的傳奇色彩。
(3)藝術的傳奇:僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子,開創(chuàng)了一個新的藝術流派,誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。
五、總結
許多地區(qū)、民族,都有著獨具特色的藝術形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作為藏族的傳統(tǒng)劇種,到幾百年后的今天,仍有著無窮的魅力,是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業(yè)
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
板書設計:
戴面具演出
藏戲沒有舞臺傳奇來歷:為民造福開創(chuàng)藏戲
三五天沒結束
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