山谷中的謎底說課稿模板精選

山谷謎底說課稿。

教師的高貴品德在于可以帶領(lǐng)學(xué)生全方位的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在課堂伊始就準(zhǔn)備好自己的教案。教案可以幫助教師充分利用教學(xué)資源，一篇優(yōu)秀教案應(yīng)該包含哪些部分呢？你也許需要"山谷中的謎底說課稿模板"這樣的內(nèi)容，更多相關(guān)內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

山谷中的謎底說課稿模板(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：

學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、情感態(tài)度目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理。

學(xué)習(xí)重點：

朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)難點：

理解第二個旅行者的話和最后一個自然段。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入

1、師出示謎面：“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”打一果實（花生）指名具體說說猜測思路。（課件2）

2、師點明：同學(xué)們揭開了這一謎底，其實，謎底就是謎面的答案，有時也比喻事情的真相。（課件3）

3、板書：山谷中的謎底（課件4）

導(dǎo)語：今天，我們一起閱讀《山谷中的謎底》一課，同學(xué)們不僅了解到人們是如何揭開這一謎底的，你們從中還一定會有更大收獲。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示預(yù)習(xí)要求：讀課文，提出問題，自己試著解決。

2、學(xué)生匯報，生補(bǔ)充，齊讀有關(guān)內(nèi)容。

歸納提出的問題：

（1）山谷中有什么謎？

（2）這山谷在哪里？

（3）人們怎樣揭開謎底的？

（4）這個謎底是什么？

（5）旅行者從中得到了什么啟示？

師：通過交流，同學(xué)們已基本上解決了上面的問題。讀文章時，我們就應(yīng)該這樣一邊讀，一邊思考，這樣閱讀的效果將更好。

三、精讀第3、4、5、6節(jié)，揭示道理

導(dǎo)語：再讀一讀課文，還有什么不懂的問題？

1、學(xué)生質(zhì)疑：旅行者說的話以及最后一節(jié)內(nèi)容不懂。

2、師出示兩位旅行者說的話。（課件6）

3、自由讀，說說你是如何理解的？（聯(lián)系第3節(jié)，自由討論）

4、師點撥：一位旅行者說的意思，讓學(xué)生明白，在大雪中，其他雜樹由于沒有“彈性”不會彎曲，導(dǎo)致不能生存。

5、指名有感情地朗讀課文。

6、出示描寫“雪松”的句子。（課件7）

師：大雪之中，雪松仍然挺拔，是什么原因？（生結(jié)合課前的了解，談?wù)剬ρ┧傻恼J(rèn)識）

（1）自由朗讀

（2）你覺得這段話該怎么讀？

（3）其他學(xué)生評價

（4）讀了這句話你仿佛看到了什么？

師點撥：正像這第二位旅行者所說：對于外界的壓力，不管采取什么方法，我們一切都是為了“戰(zhàn)勝”，最終的追求是為了生存和更好的發(fā)展。

7、齊讀：最后課文一句話。（課件8）

8、師：生活中的事例很多，舉一例說明。

山谷中的謎底說課稿模板(篇2)

一、讀拼音寫詞語，看誰寫得最規(guī)范。

kuwzhshnzhēnshzhnɡpnɡ

()()()()

zhīyācuīhuǐcānɡcutǐngb

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二、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并說說句子的含義。

對于外界的壓力，可以通過，但有時也需要，作出適當(dāng)?shù)?，以求的機(jī)會。

確實，有時彎曲不是，而是。

三、寫一寫體現(xiàn)堅強(qiáng)意志的成語

、、、、

四、寫幾句蘊(yùn)含人生哲理的名人警句

五、閱讀短文，回答問題

大海漲潮

我去青島的第三天，爸爸帶著我去海邊看漲潮。

三點多鐘以前，大海還是那樣溫文爾雅。我站在礁石上，涼滋滋的海水輕輕地?fù)崦业哪_面。潔白的浪花追逐著人們的腳印，發(fā)現(xiàn)嘩啦，嘩啦的笑聲。海風(fēng)是那樣涼爽，像一只只小魚似的滑過我的腿間。三點多鐘，海風(fēng)一下子變得兇猛起來，掀起我的裙子。不一會兒，我站的礁石和岸灘被蔚藍(lán)的海水隔開了，我知道開始漲潮了。

果然，過了一會兒，海浪從海平線上滾滾而來。它們打在礁石上，浪花碎玉似的亂濺起來。那濺起的水花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一朵白梅，微雨似的紛落在海水里，浪花一浪接著一浪，一浪高過一浪。它們好像賽跑，一個浪頭沖過礁石奔向沙灘，另一個浪頭又緊跟著沖了過來。它們好像在和礁石搏斗，瘋狂地發(fā)起猛攻，猛烈地拍打著礁石。礁石滿不在乎，傲慢地站在那里。海浪又像在跳高，它們一個接一個地蹦向大堤，可怎么也蹦不上去。突然，一個巨浪奔騰著蹦向大堤，可這次又失敗了。海浪只好認(rèn)輸。

??！大自然！你是一個多么偉大的藝術(shù)家?。∧惆训厍蛎枥L得這么威武、雄壯！

1、照樣子寫詞語。

涼滋滋

2、結(jié)合短文內(nèi)容解釋詞語。

奔騰：

滿不在乎：

溫文爾雅：

3、用文中詞語造句。

果然：

突然：

4、用畫出三點鐘以前大海的特點，用畫出漲潮時的特點，并說明這樣寫的好處是什么？

5、文中最后一段你是怎樣理解的？

6、仿照文中的像造句。

山谷中的謎底說課稿模板(篇3)

教材簡析：

本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷旅行，發(fā)現(xiàn)了西坡長滿松、柏、柘、女貞等樹，而東坡只有雪松的謎底，啟發(fā)人們有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。因此在逆境和壓力面前，我們既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓，以退為進(jìn)。

課文共6個自然段，可以分為三個部分。

第一部分（第1-2自然段）寫加拿大魁北克山谷中奇異的自然景觀是個長期沒有揭開的謎。第二部分（第3自然段）寫兩個旅行者在大雪紛飛中，通過仔細(xì)觀察，揭開了這個謎底東坡雪大，只有雪松枝丫富有彈性，沒被積雪壓斷；西坡雪小，各類樹種都能存活下來。第三段（第4-6自然段）寫發(fā)現(xiàn)這一謎底的兩位旅行者的對話，指出了這一自然現(xiàn)象給人們的啟示對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會。

本文借具體、真實的事情來說明人生道理，令人信服，并且水到渠成。聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。的深刻含義，是本課教學(xué)的重點和難點。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課魁、貞、篷、丫等4個生字，理解唯一、完好無損、摧毀等詞語的意思。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，用自己的話說說彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展的深刻含義。

4、通過雪松這一形象初步感悟既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓的道理。

學(xué)習(xí)活動設(shè)計建議：

一、課前談話，引出話題。

和學(xué)生進(jìn)行猜謎語比賽（五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊手指；或麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子花生）

教師適時點出謎面、謎底。

二、激情導(dǎo)入，引起需求。

1、大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！

2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟《山谷中的謎底》（揭題，齊讀。）

3、讀了課題，你有什么疑問？（例如：這是哪個山谷？謎面是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？它能給我們什么樣的啟示呢？）

三、初讀課文，整體感知。

1、帶著問題，用自己喜歡的方式讀課文。

自讀要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。

⑵思考剛才提的問題。

2、檢查初讀情況。

（主要以兩種形式來檢查：一是默寫生字詞；二是交流詞語理解；三是檢查讀書情況。）

3、理清文章層次。

提示：哪幾個自然段寫了山谷中的謎的謎面？哪幾個自然段寫了旅行者揭開了謎底？

看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？

4、你解決了哪些問題？（梳理問題）

三、精讀課文：

（一）學(xué)習(xí)第12自然段。

1、如果你來到魁北克，當(dāng)你面對這一奇異的景觀，你會怎樣想？那你能把你的疑問放到課文中，傳達(dá)給大家嗎？（指名讀、齊讀。）

板書：西坡東坡

長滿雜樹只有雪松（最好輔以簡筆畫，畫出山谷）

2、過渡：這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年大雪紛飛的一天，兩個旅行者來到了這里。如今，謎面終于解開了，我想每個人都會（很興奮、很激動），讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、出示：東坡雪大也都存活了下來。

（1）齊讀這句話。

（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：

A、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）

B、松的特性決定。（自身原因）

（3）有什么疑問？（這個本領(lǐng)指什么本領(lǐng)？）

2、默讀第3自然段，找出重要的句子來回答。

（1）投影出示：當(dāng)雪積到一定程度時，雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。

A、自由讀，說說你在讀的時候都注意了哪些詞語？

（引導(dǎo)學(xué)生重點理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）

B、那位同學(xué)愿意借助實物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？

C、小結(jié)：演示物如果換成硬木頭行不行？

（2）投影出示就這樣，反復(fù)地積，雪松始終完好無損。

A、自由讀，找出這段話中的動詞。

（引導(dǎo)學(xué)生重點理解：積、壓、落、彈）

B、體會四個反復(fù)。

C、討論：你從中感悟到什么？

3、是啊，雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強(qiáng)地存活了下來，成為了山谷中的一道奇異的景觀。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們把這個謎底再次告訴給大家

4、此時，你怎么看文中的雪松？

5、面對這一謎底的揭開，你想到了什么？（讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。）

四、深究課文，學(xué)習(xí)第46自然段。

1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細(xì)細(xì)聆聽！（師范讀第4、5自然段）

2、聽了這兩位旅行者的啟發(fā)，你想對他們說些什么？

3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。再讀課文第4、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（1）小組討論。

（2）第一次交流。

（3）相機(jī)出示：

對于外界的壓力，以求反彈的機(jī)會。

彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

自由朗讀這兩句話。你可以通過一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談?wù)剬@兩句話的理解嗎？

（4）小組第二次討論，集體交流。

4、古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：（根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)引說）

麥苗面對嚴(yán)冬停止生長不是_________，而是__________。

狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________，而是_________________。

越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。

中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長征不是_________，而是_________。

體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。

平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。

④齊讀這兩句話。

五、總結(jié)課文，拓展練習(xí)。

1、的確，大自然中，無論是什么動物、植物，無論是誰，面對困難和壓力，首先要敢于面對，要和它作斗爭；但是，如果困難太大，也要學(xué)會忍讓，因為暫時的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會，以求更好地發(fā)展。記住：有時，進(jìn)一步，寸步難行；退一步，海闊天空！

2、推薦閱讀：《十萬個為什么》、《自然現(xiàn)象之謎》。

3、興趣作業(yè)：觀察一個奇特的自然現(xiàn)象，并找出原因，說說得到什么啟示，并把它寫下來。

六、作業(yè)設(shè)計：

17、山谷中的謎底

班級姓名

一、看拼音寫詞語：

Kuntiānfēiiwnhǎowsǔn

()()()()()

二、組詞：

魁（）貞（）蓬（）摧（）迷（）

愧（）偵（）篷（）催（）謎（）

三、近義詞、反義詞：

近義詞：啟示（）承受（）奇異（）景觀（）

摧毀（）抗?fàn)帲ǎ┩旰茫ǎ┣ǎ?/p>

反義詞：彎曲（）蒼翠（）屈服（）摧毀（）

生存（）完好無損（）

四、解釋：

1、摧毀：

2、完好無損：

五：按課文內(nèi)容填空：

1、本文講敘了，啟發(fā)人們。因此在和面前，我們既要，也要，。

2、一位旅行者說：我敢肯定，東坡也曾長過雜樹，只是由于不會彎曲才被大雪摧毀了。改成不用引號的句子：

___________________________________

3、這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底是什么。中奇異的景觀是指。

學(xué)了課文，你一定知道了謎底是。

4、松樹的高尚品格值得贊美，請你寫出描寫松樹的詩句：

5、對于外界的壓力，可以，但有時也需要

，作出，以求。

六、課內(nèi)閱讀：

過了一會兒，另一位像突然明白了什么似的，說：我得到了一個啟示---對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會。

確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

1、從選文中找出下列詞語的近義詞。

啟發(fā)（）滅亡（）適合（）

2、寫出下列詞語的反義詞。

明白（）抗?fàn)帲ǎ澢ǎ┳尣剑ǎ?/p>

3、文中破折號起的作用是____________________。

4、旅行者從雪松身上得到什么啟示？用劃出。文中還有一句話與它的意思相近，請寫下來：

___________________________________________________________________

5、由最后一句話你想到了什么？聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

___________________________________________________________________

七、綜合修改：

1、張一力同學(xué)參加體育鍛練很克苦，經(jīng)長受到老師的夸耀。在表彰總結(jié)大會上，老師鼓舞他說，你因該陸續(xù)努力，爭取更大的成績。（8處）

2、我們已經(jīng)即將小學(xué)畢業(yè)，學(xué)習(xí)更加勤奮。這學(xué)期，我們班同學(xué)閱讀了紅樓夢、愛的教育等課外書。大量的課外閱讀，使我們增長了知識和寫作水平。我們班還被評為課外閱讀先進(jìn)班級的光榮稱號。（6處）

3、閱讀課上，我們討論并閱讀了海倫.凱勒傳，感觸很多。誰能相信一個不但看不見而且聽不見的女子能掌握法、德等五種英語呢？誰能相信她果然能取得那么多驚人的成就呢？作為一個身體建全的人，我們有什么理由不珍惜呢？（8處）

山谷中的謎底說課稿模板(篇4)

一、課題導(dǎo)入

1.看看課題，哪個詞語是最重要的？

2.指名說，讀讀

3.課文讀了幾遍？

4.為了讓大家有更加好的表現(xiàn)，請大家自己再大聲地讀讀課文，過會兒，我們進(jìn)行交流，開始。

5.學(xué)生讀課文（沒有讀完的把它讀完）

二、新授

1.把你的感受告訴大家，誰愿意為大家讀第一自然斷和第二自然段。

指名讀，謝謝你

2.一天，蘇格拉底帶著弟子來到了麥田邊，對著弟子說了這樣一句話，請一位同學(xué)當(dāng)一位蘇格拉底，說說這句話，其他同學(xué)作弟子，聽聽這句話。

3.指名讀

弟子們聽明白了沒有，明白了什么了？

學(xué)生說：蘇格拉底有兩個要求，一個是最大的麥穗，一個是只許進(jìn)不許退。

師：真好，大家從只許進(jìn)不許退體會到什么？

學(xué)生說，老師說：你的意思明白了，但是誰能說得更加準(zhǔn)確一些。也就是弟子們對于麥穗有沒有重新選擇的機(jī)會？（沒有）因為只許進(jìn)不許退。

剛才這位同學(xué)的語氣像個蘇格拉底的樣子嗎？語氣怎么樣？

學(xué)生點評

我們再來看看插圖，這是一個什么樣的人呢？（一位老者、身份）這樣來讀應(yīng)該會讀得更有蘇格拉底的味道。

指導(dǎo)朗讀（指名讀――齊讀）

點評：我倒是覺得這個學(xué)生沒有領(lǐng)悟老師的引導(dǎo)，沒有讀好課文。

2.誰來讀讀課文的后面幾段

（1）

（2）

（3）我們從哪些詞語可以看出來弟子是十分謹(jǐn)慎的呢？

師生交流，還有嗎？學(xué)生說

誰能再把這兩段為我們讀讀呢？（指名讀）這位學(xué)生讀得很投入。

同學(xué)們有些這些同學(xué)這么認(rèn)真，為什么后來卻兩手空空呢？如果你是當(dāng)時的弟子，你會怎么樣？（師生交流）

是啊，他們感到十分遺憾，請一位同學(xué)把課文的第五自然段讀給大家聽聽。指名讀。（有什么地方需要提醒一下這位同學(xué)呢？）

再指名讀

3.課文還剩最后一段，我們一起來讀好嗎？（學(xué)生齊讀）

（老師有一個建議：這是弟子們明白的一個道理，需要很響嗎？語速要慢一點，好嗎？我們再來一遍）學(xué)生再讀

4.對錯失良機(jī)等詞語的理解，同學(xué)們，這篇課文談?wù)摰闹行脑掝}就是兩個字：機(jī)會！

（1）下面老師請同學(xué)默讀課文，認(rèn)真地思考三個問題：（1）弟子們這么認(rèn)真地尋找最大的麥穗，他們的機(jī)會在哪些時候失去了，怎么會失去呢？（2）他們能找到最大的麥穗嗎？他們最大的麥穗是哪一顆？（3）在生活中你有沒有遇到過這樣最大的麥穗嗎？

（2）請同學(xué)默讀課文－－學(xué)生默讀課文（教師提醒學(xué)生不動筆墨不讀書。）

（3）師生交流

第一個問題：

他們的機(jī)會在哪些時候一次次地失去呢？

學(xué)生說：在隨手扔掉的時候失去了機(jī)會；他們在看到還有很多麥穗的時候失去了麥穗。（老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)地點評）

他們?yōu)槭裁磿淮斡忠淮蔚厥チ藱C(jī)會呢？

學(xué)生說：他們認(rèn)為最大的麥穗在前面（師生交流點評）

5.同學(xué)們，剛才我們通過朗讀，感受到他們用心專注，讓我們再來讀三四兩段的時候，我們應(yīng)該關(guān)注于什么呢？

（1）學(xué)生說：表現(xiàn)他們沒有主見，一會兒看這個，一會兒看這個等等。

（2）指導(dǎo)朗讀

（3）弟子們能夠找到最大的麥穗嗎？

師生交流；我覺得弟子們可以，因為

他們?nèi)绾尾拍苷业綄儆谧约旱淖畲蟮柠溗肽?？（師生交流?/p>

學(xué)生說：不能挑挑揀揀，應(yīng)該不失時機(jī)地抓在手中。

6.同學(xué)們麥地里只有一顆麥穗，為什么蘇格拉底說同學(xué)們理解得非常好，蘇格拉底的這段話值得非常好好地體會。他會怎么樣對自己的弟子說這樣的話呢？

（1）師生交流；他會語重心長地說

（2）指名讀－－指導(dǎo)朗讀

（3）蘇格拉底有沒有預(yù)料到這樣的結(jié)果？（師生交流）他是一位哲學(xué)家，他就是想通過這件事情來教育他的弟子們。誰再來和藹、親切地說說這句話。

（4）學(xué)生朗讀

7.在生活中有沒有這樣的事例呢？

（1）沒有關(guān)系，抓住機(jī)會，學(xué)生收：買衣服的例子、買書的例子（除了買東西，還有什么例子？）學(xué)生說；一個求職者的事情。

點評；這里老師的引導(dǎo)非常重要，否則學(xué)生就會往買東西上靠。

還有什么例子？

學(xué)生說：打籃球的例子

同學(xué)們，蘇格拉底弟子跟隨他多年，他們的悟性一定非常好，這個道理蘊(yùn)含在課文的最后一節(jié)里，請你們讀讀這一小節(jié)，說說這個道理究竟是什么？

（1）學(xué)生自讀，談道理（說的明白，聽得清楚）

（2）兩個也

（3）讓我們銘記這個道理，將它永遠(yuǎn)地記在腦子里，把這段話好好地背一下?。▽W(xué)生自主背誦本段）

（4）學(xué)生齊背

1.同學(xué)們，我們再來看看麥穗這兩個字，你還認(rèn)為這是麥穗嗎？

2.你們學(xué)習(xí)了這篇課文，有什么感想？有什么新的認(rèn)識！

學(xué)生說：我們應(yīng)該抓住現(xiàn)在感受未來。

3.下面是部分名人的名言，請大家自己讀讀，好嗎？

此時電腦的屏幕出現(xiàn)問題，薄老師急中生智地說：讓老師來讀給大家聽，這也是一種感受。

老師讀名言，并板書：不失時機(jī)，抓住眼前的那一穗，因為我們應(yīng)該追求遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但是更重要的是抓住機(jī)遇，把握當(dāng)前。

山谷中的謎底說課稿模板(篇5)

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課4個生字，綠線內(nèi)的兩個只識不寫，聯(lián)系課文理解有關(guān)詞語的意思。

3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓的道理。

4、通過語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象力，邏輯思維的能力和口語交際的能力。

教學(xué)重點：

朗讀課文，了解雪松在大雪重壓之下生存的原因。初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理。

教學(xué)難點：

聯(lián)系生活實際理解由自然現(xiàn)象所得到的啟示。

課時安排：

兩課時。

第一課時

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。

2、質(zhì)疑。如：山谷中有什么謎？謎底是什么？是誰揭開了這個謎底？……

二、學(xué)生自讀課文，要求。

1、把課文讀得正確、流利。聯(lián)系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號。

2、從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀，然后填空

謎。

謎底。

形成這一奇觀的原因。

旅行者得到的啟示。

我得到的啟示。

三、檢查學(xué)生初讀情況。

1、指名分段讀課文，隨文簡介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學(xué)生情況指導(dǎo)朗讀。

2、組織交流初讀收獲，引導(dǎo)進(jìn)一步質(zhì)疑。

①、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關(guān)句段。

②、提出自己感興趣的問題，視情況相機(jī)處理。

四、指導(dǎo)生字書寫。

五、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)練讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入：讀題，山谷中的謎和謎底各是什么？

二、速讀全文，以旅行者的口吻練說旅行收獲，直奔學(xué)習(xí)重點。

1、示：這次旅行，我不僅，而且。

2、劃出文中寫啟示的句子，再練說。（可引用另一位旅行者的話或文末的句子）

3、設(shè)疑：他們怎么會從雪松身上得到這個啟示？“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”是什么意思？

三、自讀第3自然段，自主感悟。

四、組織交流，感受雪松智者、強(qiáng)者形象，理解啟示的含義。

1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

2、讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學(xué)生再讀，邊讀邊想象。

①學(xué)生自由交流想象到的景象，教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。

②示句：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

指導(dǎo)聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無損”的意思。

邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評議時引導(dǎo)理解“反復(fù)”、省略號和“始終”表達(dá)的含義，練讀句子。

③現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的景象，此時你有什么感受？想說什么話嗎？。

④練習(xí)朗讀：能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎？

3、再讀啟示，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

①聽故事《臥薪嘗膽》談體會。

②你可以通過一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談?wù)剬@兩句話的理解嗎？

五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，有什么收獲嗎？還有什么疑問？

六、布置作業(yè)。

1、摘抄描寫雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>

2、聯(lián)系生活實際，寫出對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。

3、有興趣的同學(xué)可寫一篇讀后感。

七、板書設(shè)計：

17、山谷中的謎底

謎底啟示

雪松挺拔（彈性、反彈）既要正面抗?fàn)?/p>

松、柏、柘喪失生機(jī)（壓斷）也要學(xué)會退

山谷中的謎底說課稿模板(篇6)

今天上午第一節(jié)去聽了陳琪老師的《山谷中的謎底》一課，這節(jié)課引起了我個人一些淺顯的思考，現(xiàn)把自己的一些不成熟的感受和大家一起交流。

一、謎語導(dǎo)入，喚醒激情

猜謎是兒童喜愛的活動，陳老師由此導(dǎo)入新課，切實可行。俗話說得好：良好的開端，是成功的一半。陳老師在新課之前，和同學(xué)們猜謎語，謎語淺顯易懂，自然引入本課《山谷中的謎底》，調(diào)動了學(xué)生的情趣。再由此直奔課文的謎底，可謂一舉兩得。并且整個教學(xué)過程就是圍繞謎面謎底揭謎的思路展開教學(xué)，條理清晰，重點突出。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與

良好的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的前提條件。一名優(yōu)秀的教師會想方設(shè)法利用教材創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳老師就是這樣做的。如：課文第三節(jié)有許多詞寫出了東坡雪大，陳老師讓學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀的情況下。再播放錄像，使單調(diào)的語言化為生動的畫面，這時的朗讀就是水到渠成了。如：

陳老師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，在學(xué)生反復(fù)感情朗讀后問：這棵小雪松，面對風(fēng)雪，你為什么要反彈呢？小松樹，你學(xué)到了老松樹的什么？看似簡簡單單一個讀后采訪，其實是教師匠心獨具之所在，他為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了內(nèi)化語言，運用語言的情境。學(xué)生有的用課文中語言來回答，有的則用自己的語言來回答。這一環(huán)節(jié)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言交流環(huán)境，再通過反復(fù)朗讀為內(nèi)化語言。再如：對就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)的彈┅┅這句話讓學(xué)生加強(qiáng)理解，為理解在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓、以退為進(jìn)。這一中心做鋪墊。并創(chuàng)設(shè)情景的讀，其中蘊(yùn)涵著濃濃的語文氛圍。有效的情境創(chuàng)設(shè)，幽默親和的教學(xué)語言，使學(xué)生大腦活化，在創(chuàng)設(shè)語言實踐的活動中，享受著精神的愉悅。

三、基本功扎實，綜合素質(zhì)強(qiáng)

現(xiàn)在新課標(biāo)題出綜合性學(xué)習(xí)和開設(shè)綜合性學(xué)科，最關(guān)鍵的就是教師的綜合能力如何。這無疑是對老師最大的挑戰(zhàn)。語文教師經(jīng)常說的四心相通：，即與學(xué)生的心相通、與自己從事的學(xué)科的心相通、與新課程理念的心相通、與其他學(xué)科的心要相通。這就要求教師在有限的時間內(nèi)給學(xué)生的精神食糧，才能品質(zhì)更精良，營養(yǎng)更豐富。這點陳老師做的很好。在理解雪松彎曲、反彈的一部分，陳老師直觀演示教學(xué)，學(xué)生在直觀演示講解中，更能感悟雪松的本領(lǐng)強(qiáng)。在學(xué)習(xí)當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

陳老師通過多種形式來感悟，來朗讀。談感受后的讀、演一演的讀、創(chuàng)設(shè)情景的讀等等。整個過程和諧，水到渠成，流淌出了濃濃的語文味。教學(xué)過程中穿插采訪小松樹和老松樹，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生深切地體會雪松的持之以恒、能屈能伸的精神。教法這么靈活，設(shè)計這么新穎、獨到，這不正是陳琪老師扎實基本功，綜合能力的體現(xiàn)嗎？

聽著陳老師充滿激情的課堂語言，感受到陳老師的課上的激情四溢，不難想像陳老師鉆研教材，精心備課的情景。為他上課充滿激情而佩服，為他備課時的執(zhí)著精神而佩服，更為他課堂上從頭至尾的鎮(zhèn)定自若而佩服。一點拙見，歡迎指點。

山谷中的謎底說課稿模板(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟雪松抗擊風(fēng)雪的過程，領(lǐng)會在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會適當(dāng)退讓的道理。

教學(xué)重難點：感悟雪松抗擊風(fēng)雪的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解第二個旅行者的話和有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過程：

一、藝術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

1、師：同學(xué)們，秀才不出門，盡知天下事，依靠的是什么？（讀書、網(wǎng)絡(luò)）

2、很高興今天能夠和大家一起讀書，讀《山谷中的謎底》這篇文章。來！用你們洪亮的聲音朗讀第一自然段，回顧一下，今天，我們要通過讀書，去一個什么地方？

3、學(xué)生讀第一自然段后匯報。

4、師：這個山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是？（學(xué)生跟讀）這種自然現(xiàn)象太奇異了。（出示第二自然段后，學(xué)生齊讀）

5、請同學(xué)們結(jié)合上文，正確理解謎和謎底在文中的意思。

6、師：在這個山谷中，究竟有什么事情還沒有弄明白？事情的真相又是什么呢？請同學(xué)們放聲朗讀全文，找一找答案。

7、學(xué)生自由朗讀全文。

二、具體讀議，體會思想感情。

1、學(xué)生集體交流山谷中奇異的自然景觀這一個長期沒有被揭開的謎是什么？

2、交流揭示謎底的一段文字。

（1）、指名讀一讀，教師出示揭示謎底的一段文字，小組齊讀。

（2）、師：山谷中，是什么原因造成東坡雪大，西坡雪??？（特殊的風(fēng)向）看來，是大自然要考驗誰才是真正的生活強(qiáng)者了。大自然把山谷的東坡選作了試驗基地，要選拔強(qiáng)者，它向東坡的樹木施加了怎樣的困難？（下大雪）從哪里看出雪大？雪越大，樹木的枝丫要承受的壓力就越大。此時，大雪漫天飛舞，強(qiáng)者生存，弱者淘汰。最終誰勝出了？（雪松）

（3）、雪松究竟有什么本領(lǐng)能夠征服困難，生存下來的？（枝丫富有彈性、彎曲、反彈）

（4）、（出示雪松抗擊風(fēng)雪的一段文字）師：讀了這段文字，我們就可以清晰地看到雪松依靠富有彈性的枝丫抗擊風(fēng)雪的全過程了。一起讀一讀好嗎？請同學(xué)們邊讀邊在腦中想象，看誰讀得最仔細(xì)，能字字如目。

（5）、請同學(xué)們快速默讀這段話，抓住重點詞句，細(xì)細(xì)品味，拿起你的筆，可以在你感受特別深的地方，多讀幾遍，做些批注。

（6）、集體交流感悟。

（7）、雪松不僅是一個勇者，更是一個智者。他在無法承受的壓力面前，選擇先彎曲后反彈，多么富有智慧??！我們一起讀好這段話，細(xì)細(xì)體會一下雪松的頑強(qiáng)和智慧吧。（配樂齊讀）

3、小結(jié)：正因為雪松有了反彈、彎曲的本領(lǐng)，所以，不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

三、聯(lián)系生活實際，感悟人生哲理

1、過渡語：就在1983年的冬天，兩個旅行者來到這個山谷，在漫天飛舞的大雪中，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了山谷中的謎底。兩個旅行者為自己的這一發(fā)現(xiàn)而感到無比高興，他們不虛此行，不僅解開了山谷中的謎底，還都有所感悟，第一個旅行者說？（學(xué)生跟讀）第二個旅行者說？（學(xué)生跟讀）確實，有時彎曲不是？而是？雪松抗擊風(fēng)雪的颯爽英姿就在我們的腦中，植物尚且能夠靈活地應(yīng)對外界的壓力，人類又何嘗不是。請同學(xué)們結(jié)合著自己的感悟，和同桌談?wù)勛约簩晌宦眯姓叩脑捠窃鯓拥睦斫獾摹?/p>

2、集體交流。

3、背一背：對于外界的壓力，可以通過，但有時候也需要像雪松那樣，作出，以求。有時彎曲不是，而是為了。

4、這節(jié)課有收獲嗎？課文采用以物喻理的表現(xiàn)手法，給了我們一個如此重要的人生哲理，收獲可真不小呀。在人們的工作、生活、學(xué)習(xí)中，總會面對種種的壓力和逆境，如果能夠?qū)W會恰當(dāng)?shù)赝俗?，同樣可以生存和更好地發(fā)展。

5、我們獲得了這么深刻的啟發(fā)，還應(yīng)感謝那兩個旅行者，你想對他們說些什么？師生自由交談。

四、拓展延伸

1、出示長征地圖

還記得中國工農(nóng)紅軍的兩萬五千里長征嗎？這是中國工農(nóng)紅軍長征的路線圖。長征是一次戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，長征保存了中國革命的火種，避免了和強(qiáng)大的敵人正面抗?fàn)帲酝藶檫M(jìn)，最終取得了勝利。同學(xué)們可以閱讀幻燈片中的關(guān)于長征的簡要資料。

2、有興趣的同學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)或者讀書，更加詳細(xì)地閱讀有關(guān)長征的資料。

山谷中的謎底說課稿模板(篇8)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會適當(dāng)退讓的道理。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。

[教學(xué)重難點]

聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)引入。

[板題]同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文已經(jīng)有了一個初步的了解?，F(xiàn)在，就來說說你的收獲吧！[學(xué)生自由匯報。]

這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)課文，達(dá)成如下兩個目標(biāo)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、了解魁北克出現(xiàn)如此奇異景觀的原因。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。

三、引導(dǎo)自學(xué)，合作探究。

1、自讀課文，完成第一個目標(biāo)。

提示：在文中相應(yīng)的地方標(biāo)序號。

2、交流：

a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。

b、雪松特有的本領(lǐng)。

3、雪松究竟有什么本領(lǐng)呢？課文中是怎樣具體描述的呢？請你在文中劃出有關(guān)語句，再讀一讀。

（1）出示：“當(dāng)雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”

（2）自由讀，說說你在讀的時候都注意了哪些詞語？

（引導(dǎo)學(xué)生重點理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）

（3）哪位同學(xué)愿意借助實物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？

（4）不過，雪松剛直，大雪又襲來，就這樣

山谷中的謎底說課稿模板(篇9)

10．山谷中的謎底

教學(xué)要求：

1．學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞，并正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理。

3．學(xué)習(xí)篇末點睛和對比的寫法。

重難點：

著重理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展，并聯(lián)系實際談一談。

課時劃分：兩課時

課前準(zhǔn)備：

1．收集有關(guān)的資料，如與病魔抗?fàn)?，不怕困難走向成功的人土等。

2．閱讀課文，完成練習(xí)。

當(dāng)你看到這個題目時，一定會產(chǎn)生許多疑問，請你寫下來。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑。

看到這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問（1、山谷在哪？2、是一個什么樣的謎？謎底到底如何？）

二、初讀課文

1．默讀4分鐘

2．讀文后，你知道了什么

(1)山谷指加拿大魁北克的一條南北走向的山谷。

(2)謎是西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。

(3)兩個旅行者解開了這個謎。

(4)由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大或謎底終于被揭開了，東坡雪大，等句都可解釋這種現(xiàn)象。

三、再讀課文

1．自由讀文

2．檢查讀書情況

(1)字：惟貞帳摧

(2)詞：

a．山谷：兩山之間狹長的山道或水道。

b．惟一：只有一個。

c．特殊：不同于同類事物或平常的情況。

d．完好無損：完整的沒有受到一絲損害。

e．摧毀：用強(qiáng)大的力量破壞。

f.少頃：過了一會兒。

g.生存：保存生命，跟死亡相對。

(3)檢查讀書

評議：正確、流利。

3．理清文章層次，給課文分段

一(12)寫加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有揭開的謎。

二(3)寫兩個旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個謎底。

三(46)寫兩位旅行者發(fā)現(xiàn)謎底以后的談話，指出了這一自然現(xiàn)象對我們的啟示。

四、指導(dǎo)書寫

惟是左中右結(jié)構(gòu)的字，中間的亻要寫在豎中線上，另外要注意忄的筆順和兩點位置，即：

課后作業(yè)：

一、抄寫生字詞。

二、多音宇組詞。

彈dan()曲qu()

tan()qu()

少shao()唯wei()

shao()wei()

三、近義詞。

特殊()奇異()

揭開()啟示()

生存()完好無損()

四、解釋帶點的宇在句子中的意思。

小姑娘挺自信。()

1．｛松樹挺立在風(fēng)雪之中。()

我們繳(jiao)獲了敵人兩挺機(jī)關(guān)槍。()

女孩長得真逗人喜愛。()

2．{王老師說話可真逗。()

小明的表演把大家逗樂了。()

五、修改病句。

1．兒童商店玩具真多，有小汽車、布娃娃、《娃娃畫報》等。

2．做事粗枝大葉的人，是一種壞習(xí)慣。

3．隊會上，隊員們基本上都發(fā)表了意見。

4．在這黑得伸手不見五指的漆黑的夜晚，瓜地里有一個人。

六、讀句子，用加點的詞語造句。

1．確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存得更好。

不是而是

2．山谷的西坡除了雪松，還有柘、柏和女貞之類。

除了還有

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)聽寫

惟一帳篷（辨析蓬篷）蒼翠挺拔完好無損

摧毀景觀滿天飛舞大雪紛飛

二、細(xì)讀課文

1．這個謎的謎底是什么勾劃句子。

書上P61第3小節(jié)．

你根據(jù)什么順序，可以把這一節(jié)分為幾層？（事情發(fā)展順序），結(jié)構(gòu)上：總分總。

通過分層，你讀懂了什么？

(1)由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。這是關(guān)鍵原因。

(2)雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。集中表現(xiàn)了雪松的特征與品格。

(彈性是機(jī)動靈活．能夠應(yīng)變的重要條件；及時反彈才是彈性的重要性能；彎曲只是暫時的退讓，是應(yīng)變的一種策略，最后能保持蒼翠挺拔的英姿才是彎曲策略的最終目的和必然結(jié)果。)

(3)就這樣反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論始終

(反復(fù)地積要想象暴雪之大，之狂；反復(fù)地彎要體會雪松承受的壓力之大，和在承受的同時適當(dāng)讓的策略；反復(fù)地落要體會退讓策略的成功反復(fù)地彈要感受雪松不屈不撓的精神，不論始終要領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者，勝利者?？傊?，體會雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛。)

2．理解旅行者的話

無論是誰，面對困難和壓力，首先要敢于面對，要和它作斗爭，但是，如果困難太大，也要學(xué)會忍讓，作適當(dāng)?shù)淖尣?，變通也是保存自己的一個方法。

3．彎曲并不是害怕和妥協(xié)，這種變通是為了適應(yīng)環(huán)境。暫時的忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會，以謀求更好地發(fā)展。

4．齊讀最后一段。（勾出重點語句，反復(fù)讀，、試背）

5．學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點明文章中心。

三、總結(jié)全文

1．進(jìn)一步懸崖絕壁，退一步海闊天空!

2．聯(lián)系實際，談?wù)勀銓澢皇堑瓜潞蜌?，而是為了生存和更好地發(fā)展這句話的理解。

課后作業(yè)：

一、比一比，再組詞。

謎()惟()篷()摧()

迷()維()蓬()催()

二、將下列詞語搭配好，用直線連起來。

發(fā)揚(yáng)指南針改變?nèi)秉c

發(fā)揮謎底改正土壤

發(fā)現(xiàn)作用改善生活

發(fā)明優(yōu)點改良面貌

三、亂句重組。

()不知什么時候，天漸漸地變陰了。

()看著沒被雨淋濕的麥子，張大叔真是又累又高興。

()上午，天氣晴朗。

()張大叔忙把場上的麥子一袋袋往家里運。

()傍晚，天空烏云密布，眼看就要下雨了。

()張大叔在場上曬了許多麥子。

()當(dāng)他剛把最后一袋麥子運回家，大雨就嘩嘩地下起來了。

板書：

山谷中的謎底

彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

彎曲一變通、忍讓

教學(xué)后記：

山谷中的謎底說課稿模板(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過品評語言文字及聯(lián)系生活實際，理解有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。

2、體會理解學(xué)生的頑強(qiáng)及智慧的退讓，有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文篇末點睛和對比的寫法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（34）

1、在加拿大魁北克一條南北走向的山谷里，有大自然留下的一個謎，（板書：山谷中的謎）你們知道是什么嗎？指名答

2、通過昨天的學(xué)習(xí)，你能迅速從課文中找到它的謎底嗎？（補(bǔ)充板書：底）指名用書上的話回答。

原來是因為雪松有一種特殊的本領(lǐng)（板書：雪松）。揭開這謎底的人是誰呢？（板書：旅行者）

3、那么，今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者，通過這篇記載著智慧的文字（板書：課文）走進(jìn)加拿大魁北克這條神奇的山谷，靠近那充滿智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發(fā)吧！（齊讀課題）

二、精讀課文

1、明確小組自學(xué)要求：（2）

（1）師：這樹，這人，這文，無不充滿著智慧，個小組可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況有選擇的去探究，可以選擇他們中的一個、兩個、甚至把他們綜合自來共同探究都可以，讓我們?nèi)テ纷x、去批注、去思考，一會我們來比比誰的背囊中采集到的智慧最多。

（2）各小組討論確定研究內(nèi)容，以及需要的大概時間

（3）班內(nèi)簡單交流時間

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)：（10）

讀文、批注、找收獲、談體會；

教師巡視指導(dǎo)

3、班內(nèi)交流自學(xué)所得（20）

（1）交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲：

根據(jù)學(xué)生的回答教師適時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀好描寫雪松的語句。

（2）討論、交流、理解旅行者的話中蘊(yùn)涵的智慧

a：根據(jù)學(xué)生的回答，適時指導(dǎo)學(xué)生讀好第二個旅行者的話。

b：根據(jù)學(xué)生的回答，教師把思考引向深入：（什么時候應(yīng)該去正面抗?fàn)?？什么時候需要適當(dāng)?shù)淖尣?？?/p>

c：把思維引向更廣的空間：古今中外，有那些人就具備了雪松的這種智慧？

（3）你能從課文中選擇一句最簡潔而又最能概括這一道理的話嗎？

從而指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)，背誦這最后一節(jié)。

（4）交流這篇文章寫法上的智慧：學(xué)生匯報體會到的精彩寫法，教師適時點播

4、給學(xué)生提供展現(xiàn)自己智慧的舞臺：

（1）師：我想各位同學(xué)的背囊（包）里，一定裝滿了智慧，收獲不小。

我知道我們六（1）班的同學(xué)喜歡創(chuàng)作，你能用一段話或者一首詩、一支歌或其他方式來談?wù)勀愕氖斋@嗎？

（2）班內(nèi)簡單交流

三、小結(jié)、作業(yè)

1、師：聽了同學(xué)們精彩的點評與創(chuàng)作，我對有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進(jìn)我們的行囊中，去展開我們?nèi)松碌穆贸?，愿我們今后能夠憑借智慧克服人生中的一個又一個困難！

2、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》。

3、完善自己的創(chuàng)作明天的語文課繼續(xù)交流。

山谷中的謎底說課稿模板(篇11)

山谷中的謎底

預(yù)習(xí)提示

大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟吧！閱讀課文，看看你有什么收獲。

教學(xué)目標(biāo)

.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握本課四個生字，理解新詞抗?fàn)帯⒎磸?、完好無損（加拿大、魁北克）等（綠線內(nèi)的只識不寫）。

讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理。

教學(xué)重難點

有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。

理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。

課時安排兩課時

教學(xué)過程

第一課時

謎語導(dǎo)入

初讀課文，自學(xué)生字新詞

出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：

自讀課文。

讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。

思考剛才提的問題（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。

巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）

檢查初讀情況組織交流自學(xué)情況

出示生字。

指名認(rèn)讀，正音，記憶。

指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長句，糾正字音。

組織交流詞語理解。

重點交流：抗?fàn)?、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。

初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次

默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：

哪幾個自然段寫了山谷中的謎？

那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？

看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？

組織交流，討論：

第一段：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。

第二段：兩個旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個謎底。

第三段：寫了兩個旅行者的對話。

（詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）

組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？

（指導(dǎo)：可以針對句子或段落。把重點問題留到下節(jié)課再研究。）

（學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)描紅

出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機(jī)范寫：摧、貞。

組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時

導(dǎo)入新課

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，在加拿大魁北克的一個山谷中就有一個奇怪的謎，（板書：山谷中的謎）哪位同學(xué)把這個謎語給大家說一說？這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷，并最終發(fā)現(xiàn)了謎底。現(xiàn)在，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦，跟著這兩位旅行者一起到魁北克去感受、去領(lǐng)悟這山谷中的謎底（把課題板書完整：山谷中的謎底）。齊讀課題。

學(xué)習(xí)感悟

快速瀏覽課文，相信聰明的你一定能準(zhǔn)確地找出謎底來。（指名讀謎底部分）

過渡：哦，原來是這么回事，看起來很簡單，但看似平常最奇崛。這個謎到底怎樣奇妙，不經(jīng)過有滋有味地讀書是不可能體會到的；而這個謎底又是怎樣地耐人尋味，不經(jīng)過入情入境地品味也是不可能感受到的?，F(xiàn)在，就讓我們用心地來讀讀這篇課文吧！看看哪些語句讓你感受最深，可以把你的感受寫在書上。我們比比誰讀得仔細(xì)，能字字入目，句句入心。

學(xué)生自讀課文，寫感受。教師巡視，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

集體交流，指導(dǎo)朗讀，感悟明理。

預(yù)設(shè)一：當(dāng)雪積到一定程度時，雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。生談感受后指導(dǎo)朗讀。

思考：這些語句中哪些詞最能概括出雪松的本領(lǐng)？（根據(jù)學(xué)生回答板書，如：彈性、彎曲、反彈等）怎樣讀才能體現(xiàn)雪松這種特殊的本領(lǐng)？

用心地讀，想想：雪松是在什么情況下才會彎曲的？什么時候開始反彈的？讀了這兩句，你有什么感受？再讀。

（雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的，雖然是彎曲，但這里面有抗?fàn)幍牧α浚∫坏毫p輕，它便把握機(jī)會，毫不猶豫地釋放自己的能量，反彈回去，保持著蒼翠挺拔的身資。）

帶著新的感受，重新讀這一句。

預(yù)設(shè)二：就這樣，不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

細(xì)細(xì)地讀，靜靜地想，你從中感悟到什么？（集體交流）

創(chuàng)設(shè)朗讀情境：讓我們一起帶著對這段話的理解來跟這老師讀：

A、師：聽！寒風(fēng)還在呼嘯，雪花還在漫天的飛舞！雪松只有（生讀：反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈）

B．師：狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等雜樹，只有雪松（生讀：始終完好無損）

雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強(qiáng)地存活了下來，成為了山谷中的一道奇異的景觀。短短的三十幾個字，你能把它讀好嗎？（學(xué)生練讀，指名讀，范讀，再讀）

指導(dǎo)讀好四個反復(fù)，體會四個動詞帶給人的感受，如反復(fù)地積要沉重一些，反復(fù)地落要輕盈一些，反復(fù)地彈要高昂一些。

剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現(xiàn)在我們眼前，而現(xiàn)在，我聽出來了，你們已經(jīng)把它讀在了心里。帶著這種獨特的感受，讓我們一起來讀這一句話。

此時此刻，你想對雪松說些什么？（自由發(fā)言）

正如同學(xué)們說的那樣，雪松不僅能頑強(qiáng)地與大風(fēng)雪抗?fàn)?，而且能夠適時地彎曲和反彈，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧、一種胸懷。用你的朗讀來表達(dá)你的感受吧?。ㄖ该x投影上的兩段話）

預(yù)設(shè)三：兩位旅行者說的話。（讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

有感情地朗讀第二個旅行者說的話。

預(yù)設(shè)四：有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

我們經(jīng)常說：面對困難，要知難而上，勇往直前，乘風(fēng)波浪，義無反顧現(xiàn)在卻說有時需要彎曲，這不是矛盾了嗎？你可以通過一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談?wù)剬@兩句話的理解嗎？

小組討論，集體交流

如古語：小不忍則亂大謀，大丈夫能屈能伸，退一步海闊天空，忍一時風(fēng)平浪靜

成語：以退為進(jìn)，臥薪嘗膽，忍辱負(fù)重，負(fù)荊請罪；委曲求全（你由這種自然現(xiàn)象想到了中國名言（成語），真會思考?。?/p>

生活中：面對歹徒時的防衛(wèi)之術(shù)；體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下；平日里同學(xué)們的謙讓；麥苗面對嚴(yán)冬停止生長（你由一種自然現(xiàn)象聯(lián)想到了另一種自然現(xiàn)象，它們之間是何等的相似啊，你真善于發(fā)現(xiàn)問題）

故事：韓信胯下之辱；中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長征；劉備委曲求全（是啊，的故事正恰恰驗證了這樣的道理）

古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們更深刻地認(rèn)識到了（齊讀最后一句話）。

小結(jié)：同學(xué)們，在我們生命的旅程中，肯定也會遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難，對于這些壓力、困難，我們首先要敢于面對，有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)帲绻P(guān)乎尊嚴(yán)與榮耀！但有時也應(yīng)該學(xué)會另外一種抗?fàn)幣c生存的方式，那就是學(xué)會雪松的彎曲，因為暫時的彎曲、忍讓能更好地保存自己，記住，我們要做生活的強(qiáng)者，也要做生活的智者！（板書：強(qiáng)者智者）

總結(jié)課文

這節(jié)課我們揭開了山谷中的謎底，從中還獲得了人生的感悟，真的是獲益非淺。

課堂檢測

仿照例子，填空白。

例：彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

麥苗面對嚴(yán)冬停止生長不是_________，而是__________。

狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________，而是_________________。

越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。

中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長征不是_________，而是_________。

體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。

平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。

聽寫下面的句子，并聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說你的理解。

對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會。

確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

中的謎底雖然解開了，但是，這篇課文還留下了許多謎，比如：為什么這么簡單的問題，只有這兩位旅行者才發(fā)現(xiàn)？這難道不值得我們思索嗎？把你的想法寫下來。

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