[精品]將相和教學設計及反思合集

將相和教學設計。

為人師表，當認真負責，教師要準備好一份優(yōu)秀的教案。教師寫教案，可以更深入的了解課標，更深入的挖掘教材。下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心為你整理的“將相和教學設計及反思”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友！

將相和教學設計及反思【篇1】

教材分析

《將相和》是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。贊揚了藺相如的機智勇敢、以國家利益為重也贊揚了廉頗的勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。

教學要求

1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎上，分清事情的前因后果。

3、學會本課生字新詞。

4、從三個小故事中任選一個演一演。

教學重點

1、理解三個故事的原因和結果。

2、了解三個故事之間的聯(lián)系。

教學時間

兩課時。

教學過程

第一課時

一、導入，整體感知

1、同學們，你們喜歡歷史故事嗎？為什么喜歡？你知道的歷史故事有哪些呢？今天，我們再來學習一個歷史故事──板書：將相和。

2、請同學們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢？

3、（檢查預習〕通過預習，你解決了哪些問題？（學生板書文中出現(xiàn)的三個小故事）還有什么問題沒有弄明白呢？

二、深入探究

下面，我們就帶著這些問題來讀書。

1、請你選擇你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？

2、全班交流。相機指導朗讀。

3、你喜歡誰？為什么？

（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)。）

4、他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）

三、作業(yè)

選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。

第二課時

一、質(zhì)疑

1、說自己弄明白的問題。

2、提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？

二、深入探究

1、繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。

2、交流。

三、表演

小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？

四、總結

1、通過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？

2、有哪些不滿意的地方？如何修改？

3、還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？

五、作業(yè)

小組合作，編寫課本劇。

教學反思

我在教學過程中以學生學習為主，教師通過組織，適當引導，讓學生通過讀書，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學原則，尊重學生，多使用鼓勵性的語言，使學生在愉快中學習，在學習中體驗成功的愉快。學生的學習，主要采用了自學與合作探究的方法，使每個學生都有發(fā)表自己見解的機會，在小組學習中獲得更多的知識，學會與人合作。引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。

將相和教學設計及反思【篇2】

教材說明：

這是一篇精讀課文，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以戰(zhàn)國時期秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如和廉頗兩個主要人物的活動為線索，講述了這將相之間從和到不和又到和好的三個生動的故事，文末的“從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國”既照應了題目，又暗點了中心。

教學目標：

1、讀懂課文內(nèi)容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

2、領悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀能力、復述能力、概括能力。

4、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”；會寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”；理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語。

5、引導學生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

教學難點：

理解三個故事的原因和結果，了解三個故事之間的聯(lián)系，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀能力、復述能力、概括能力。

教學用具：多媒體課件

教學方法：討論法、練習法等

教學時間：第周

教學安排：三課時

第一課時

教學目標：

1、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”；會寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”；理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容。

3、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

教學過程：

一、導入新課

1.板書課題

2.根據(jù)課題，提出自己的問題

（1）“將”“相”各指文中的誰？

（2）“和”是什么意思？

（3）課文圍繞“和”寫了他們之間的什么故事？有幾個小故事，各在哪些段落？

二、帶著問題，初讀全文

1.默讀課文，思考問題；

2.全班交流：

（1）“將”指廉頗，“相”藺相如；

（2）課文寫了三個小故事。

①1-10自然段講的是“完璧歸趙”的故事；

②11-15自然段講的是“澠池相會”的故事；

③16-18自然段講的是“負荊請罪”的故事。

3.梳理第二節(jié)課需要解決的問題

1.“和”是什么意思？

2.課文中三個故事之間有什么聯(lián)系？

3.“相”“將”各是什么樣的人？

4.課文為什么用“將相和”作題目？

三、朗讀課文，學習生字詞。

1.自由朗讀課文。

2.標注自己不認識的字，不理解的詞語。

3.運用工具書，聯(lián)系上下文學習生字詞

4.全班共同學習

（1）“頗”讀pō，不讀pó；

（2）書寫“璧”時，注意下面是“玉”，不是“土”

（3）書寫“辭”時，注意它是左右結構，左邊的“舌”略窄稍小，右邊的“辛”略寬稍大。

（4）膽怯：膽小。

無價之寶：指極珍貴的東西。

理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。

負荊請罪：表示認錯賠禮。

5.摘抄三個詞語

無價之寶理直氣壯負荊請罪

第二課時

教學目標：

1、讀懂課文內(nèi)容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

2、領悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀能力、復述能力、概括能力。

4、引導學生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。

教學過程：

一、復習導入

1.復習上一節(jié)課整理的問題

二、根據(jù)問題細讀課文，認識人物形象。

1.學習完璧歸趙

（1）默讀課文1-10自然段，概括這個故事的起因、經(jīng)過、結果。

起因：秦王倚仗強勢，要騙寶玉；

經(jīng)過：藺相如向趙王獻策，并與秦王面對面斗爭；

結果：藺相如派人送寶玉回趙國。

（2）深入閱讀，認識人物形象，回答下列問題：

①提出有價值的問題；

②帶著問題深入閱讀

③在什情況下，藺相如向趙王獻策？

理解“戰(zhàn)國”“和氏壁”“說愿意拿15個城池換這個寶玉”“為難”。

④藺相如獻策時說了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣？

理解“我愿意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。

⑤藺相如怎樣把獻給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國？

“……您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”他是真撞還是假撞？由此你領悟出什么？

⑥你怎樣認識這個故事的結果？取得這個結果的主要原因是什么？

（3）課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質(zhì)？有感情的朗讀。

三、總結第一段的學習方法。

1.默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過、結果。

2.提出有價值的問題。

3.帶著問題細讀課文，認識人物形象。

4.有感情的朗讀，體會人物的思想感情和精神品質(zhì)。

四、運用學習方法，學習第二個小故事。

1.提出有價值問題。

2.閱讀，思考以下問題：

①趙王在什么情況下動身去澠池赴會？

②澠池會見時，藺相如怎樣與秦王針鋒相對？

③這個故事的結果是什么？取得這種結果的原因是什么？

3.引導討論，著重體會重點詞句，明確當時情況；針鋒相對；事情結果及原因。

總結：藺相如進一步發(fā)揚維護國家尊嚴與利益的精神及機智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王；廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。

4.有感情的朗讀這一段。

五、自學第三段。

1、把這一段分成三層，理出這個故事的起因、經(jīng)過、結果。

2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么？

3、藺相如和廉頗的行動和表現(xiàn)有哪些感人之處？

4、有感情地朗讀體會。

六、總結。

1、迅速瀏覽全文，思考：

（1）把三個故事連起來看，前一個故事的結果與后一個故事的起因有什么聯(lián)系，具體說一說。

（2）從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。

2、評價人物，著重認識二人的品質(zhì)。

藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么？共有的品質(zhì)是什么？你喜歡哪個人物？為什么？

3、朗讀，欣賞人物的描寫。

第三課時

引導學生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。

板書設計：

將相和

三個故事：完璧歸趙澠池會見負荊請罪

兩個人物:藺相如—機智勇敢顧全大局

廉頗—知過改過主動認錯

共有品質(zhì)：以國家利益為重、維護國家利益

教學反思

《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展；前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學的時候，我的思路是，先引導學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題；最后再引導學生聯(lián)系全文評價故事的主要人物。

將相和教學設計及反思【篇3】

說教材

《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是根據(jù)司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的，被選入10冊第五單元，是一篇精讀課文。課文以戰(zhàn)國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到不和好的發(fā)生，發(fā)展過程贊揚了藺相如的機智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯能改的愛國精神。

三個故事既相互獨立，又有內(nèi)在聯(lián)系，即第一個故事是第二個故事的起因，前兩個故事又是第三個故事的起因。第二個故事是第一個故事的結果。第三個故事又是第一、二個故事的結果。如果把這三個故事看成一個整體，課文的第一句話“戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家，”又是整個故事的起因。全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮明，很受學生的喜歡。

從教材的編排體系看，通過本單元的教學，讓學生從作品中吸收有益的啟示，體會我國歷史的悠久，文化的燦爛，并培養(yǎng)學生收集資料，借助資料獨立閱讀古代文學作品的能力。本課作為精讀課文，自然成為落實單元教學目標的載體。兼顧新課標對六年級學生的具體要求，和本單元的訓練重點，以及學生的認知特點，根據(jù)語文課程的之維目標體系，我將本課的教學目標確定為：

1、認知目標：

學會10個生字及相關詞語。

2、能力目標：

會借助資料理解故事內(nèi)容，領悟三個小故事之間的聯(lián)系。

3、情感目標：

體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

其中，讀懂故事是重點，難點是體會三個小故事之間的聯(lián)系。

為了更好地落實教學目標，課前作如下準備工作。

1、課前學生找找有關《將相和》的圖書或戲曲片看一看。

2、將文中插圖掃描進電腦，上課時更清楚，更直觀地顯示給學生。

說教法，學法

在“以人為本”學生觀的指導下，我把引導學生“自主合作、探究”作為學法和教法設計的出發(fā)點，特制定以下教法和學法。

1、教法：

⑴情境教學法：運用角色轉(zhuǎn)換媒體和富有感染力的語言創(chuàng)設情景，調(diào)動學生的閱讀情趣。

⑵以讀助講法：在讀中感悟語言。

⑶嘗試教學法：發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自立學習。

2、學法：

邊讀邊想，在情境中體驗、感悟，自主學習，在過程中形成能力，形成語感。

說教法

一、談話引入，指導朗讀重點語句

1、師生交流課外收集的關于《將相和》的故事。

2、生思考：“將”“相”各指誰？“和”是什么意思？

3、師質(zhì)疑談話：

既有“和”，也有“不和”。請同學們打開書，找一找，他倆鬧不和的原因，并勾畫相關語句。

4、生找出第16節(jié)廉頗不服氣的語，師相機指導朗讀，讀出不服氣的語氣。

5、生互相交流：你是否同意廉頗的話？你的看法是什么？

二、學習課文，初步滲透多角度思考問題意識

此環(huán)節(jié)的設計是為了充分發(fā)揮學生的立體作用，因?qū)W生的學習習慣不同，因此，可給予學生選擇學法的余地：

生在自學的基礎上，可以談理解，講看法，互相補充，也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解，只要有感情，聽得出文字表達的內(nèi)涵即可。具體操作如下：

1、生默讀課文，自學后討論，或相互朗讀標劃的句子；從哪些地方看出藺相如機智勇敢生在文中容易找出直接描寫藺相如的句子。

2、在此基礎上滲透多角度思考意識：請學生找一找能否從別人的言行中看出藺相如的機智勇敢：

（課文中對大臣，趙王，秦王言行的描寫也可以看出來，不論學生找哪一句，都要請學生說說從哪個詞可以看出，再進行朗讀。這樣既理解了課文內(nèi)容，滲透了多角度思考的意識，又沒有脫離語言文字的訓練。）

三、觀察辯論，強化多角度思考問題的意識

1、在充分學習的基礎上，生發(fā)表自己的觀點，澠池之會上的秦、趙兩車外交之戰(zhàn)是誰勝了？我估計學生會持兩種觀點，趙國勝和秦趙打平。

2、將學生分成兩部分，分別從文中找出理由：

學生充分找了理由之后，師總結：從秦、趙兩國實力，藺相如與秦王的地位，瑟與缶兩種樂器演秦的技巧，以及澠池是秦國的地方，秦國都沒占到便宜這四個方面幫助學生分析，得出趙國勝的結論。

四、在學生充分明白藺相如與廉頗

1、一個顧全大局，一個知錯就改，都具有愛國精神后，出示文中“負荊請罪”這幅插圖，利用教材中略去不寫的部分對學生進行創(chuàng)造性思、維訓練，讓學生思考：廉頗背著荊條來請罪，他和藺相如會說些什么呢？

2、學生自由結合成組，演一演，并從多角度思考他們會說什么？教師則引導學生從怎樣認錯追悔、自愧、原諒、共謀大計等方面描述，請將有關內(nèi)容表演出來。

五、回顧全文，分清前因后果

學習了全文之后，請學生說說三個故事之間有什么聯(lián)系，全文第一句話與三個故事有什么聯(lián)系，完成教學目標1、解決重難點。

六、巧設結尾，延伸立體活動

教師利用課文最后一句：“從此以后，他們倆成了好朋友，同時協(xié)辦保衛(wèi)趙國。”

設疑：此后趙國真的強大了嗎？歷史是怎樣的？啟發(fā)學生讀課外資料，多角度想想歷史為什么會是這樣？

說板書

完璧歸趙和不和

以上板書凸現(xiàn)了課文的脈絡和重點，形象、直觀地演繹了三個故事之間的關系。

將相和教學設計及反思【篇4】

學習目標

1、有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

學習重點

講故事，角色體驗，感受不同人物的內(nèi)心世界。

學習難點

把握三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學方法

講解法、小組合作法、探究法。

教學過程

一、復習引入，引發(fā)探究

1、同學們，上節(jié)課我們學習了課文《將相和》現(xiàn)在讓我們繼續(xù)走進課文回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容。（指名朗讀課文）

2、通過同學聲情并茂的朗讀，你都知道了什么？

（生答）相機板書：

完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪

3、通過上節(jié)課的學習，我們了解了課文的主要內(nèi)容。你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和?？焖贋g覽課文，找出答案。

課件出示：

4、請同學們自由讀一讀，看看你從廉頗的話中能讀懂些什么？

（生可能答：不滿、嫉妒、不服。）

5、指導朗讀：

想當年，廉頗在沙場所向披靡，橫掃千軍，為了趙國立下了赫赫戰(zhàn)功，而如今他覺得藺相如就靠一張嘴卻一步登天，能不滿肚子氣嗎？誰能讀出他滿肚子的氣？（生讀）

6、激起沖突：

同學們，假如說藺頗整天這樣生悶氣，整天想著怎樣給藺相如下不了臺，整天想著報復，后果會怎樣？

（生可能答：鬧翻、矛盾激化，削弱趙國力量。）

二、深入研讀，理解課文內(nèi)容

1、相機引出：

正如同學們所說的，這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。俗話說，天下興亡匹夫有責?，F(xiàn)在你們都是廉頗的屬下，你們有責任阻止這場災難的發(fā)生。你現(xiàn)在的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。我相信你們都是心明眼亮的人，我也相信你們有這個能力。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

2、提供學習支架：

多媒體出示學習提示：

學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方你看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

學習建議：老師建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。

友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。

3、學生自主研究。

4、同桌、前后練說──指名說。

5、引導：

同學們討論的這么熱烈，我相信你們都有了勸服廉頗的好辦法，誰想說說？

（根據(jù)學生的回答，教師相應點撥，在指導有感情的朗讀課文的同時，重點對這三個故事進行分析，隨機指導幾個重點句子的理解。）

⑴“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?/p>

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？

“……我指給您看”這是有謀；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

⑵“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！?/p>

①讀讀這段話，想象當時的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點？

“我就跟你拼了”──舍身救主。

“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶?！暴ぉげ晃窓鄤荨?/p>

三、還原對話，角色體驗

1、導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負荊請罪這一幕。

2、書上是怎樣描述負荊請罪的？讀一讀。

3、出示課件：

廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。

4、學生寫作，交流：

（選擇寫的較好的作品在課堂上交流：廉頗來到相府門前，“撲通”跪下，“藺老弟，我向你請罪來了！”藺相如忙向前扶起廉頗，說：“廉兄何罪之有??？快快請起，快快請起！”廉頗嘆了口氣，道：“哎，我真是不應該，在國家危難之際，我卻為了個人的名譽和你斤斤計較。而你處處為國家著想，一而再，再而三地忍讓。與你相比，我真是無地自容！”藺相如扶起廉頗說：“你可不要這么說，你攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了赫赫戰(zhàn)功。我們只要同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國，趙國一定能富強起來?！绷H聽了連連點頭。）（其余學生略）

5、（課件）想象說話：

如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想？今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選擇一個角色說一說。（配樂）自由準備──同桌互說──指名說。

6、同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄??！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，。（誰能對上后半句）

（生可能回答：將軍背上能負荊、將軍背上能背荊生、將軍背上能插荊）

（師出示：將軍背上能插荊。）

四、總結提升，課后延伸

1、學完了課文，請你結合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，為什么？

（學生暢所欲言，從不同角度談感受，相機板書2人的優(yōu)秀品質(zhì)：廉頗“百戰(zhàn)百勝”“知錯能改”藺相如“勇敢機智”“顧全大局”。）

2、說得真好！當你和他人之間發(fā)生摩擦的時候，請你不要沖動，想一想這一句俗語，你的心情就會平和很多。讓我們再讀讀這句話：“宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

3、總結：

這篇課文到此我們就學會了，從結構上看，全文由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事組成，三者存在著比較復雜的因果關系，第2個小故事是第1個故事的發(fā)展，前兩個故事的結果又是第3個故事的起因，合起來構成《將相和》這一完整曲折的故事。

3、我們知道，后來秦國還是滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢？感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍。

板書設計

18、將相和

不和

（廉頗圖）———（藺相如圖）

完璧歸趙

百戰(zhàn)百勝澠池之會勇敢機智

負荊請罪

知錯能改顧全大局

和

將相和教學設計及反思【篇5】

一、復習

1、上節(jié)課我們一起學習了課文《將相和》，知道課文向我們講了三個小故事：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。

2、齊讀三個小標題。

二、學習過渡段

1、自由快速讀課文，想想課文用什么方法將三個故事連接起來的？并劃出相關的句子：

⑴過了幾年，親王約趙王在澠池會見。

⑵藺相如又在澠池會上立了功。趙王鳳藺相如坐上卿，職位比廉頗高。

齊讀，這兩句話有什么作用？（承上啟下）

“又”于什么聯(lián)系？承上的內(nèi)容是什么？啟下的內(nèi)容又是什么？（這也是第三個故事的起因。）

導：課文大意我們都了解了，那接下來我們就要對課文進行品、讀、悟。

三、品悟第一個故事

1、上節(jié)課，我們從“和”字看出他們本來不和（板書：不和），那一小節(jié)直接告訴我們不和的原因？

2、指名讀16小節(jié)，理解廉頗為什么不服？

板書：

攻無不克，戰(zhàn)無不勝就靠一張嘴

3、指導朗讀。

4、那么藺相如是不是真的就靠一張嘴，沒什么本領呢？自由讀課文第一個小故事，畫畫藺相如語言的句子，思考：在什么情況下說這樣的話？這樣說的目的是什么？

⑴匯報藺相如的語言。

⑵將第四處改稱第一人稱。

⑶品悟第一處：

藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去……那時有秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?/p>

①指名讀。

②交流：在什么情況下說這樣的話？這樣說的目的是什么？

③感受到藺相如有什么品質(zhì)？

（抓兩個如果、一定、秦國理屈，沒有動兵的理由等詞感受藺相如的自信、計劃周密、勇敢機智等品質(zhì)。）

④朗讀指導。

⑷自由品悟藺相如的其他語言，在什么情況下說這樣的話？這樣說的目的是什么？感受到什么品質(zhì)？

5、小結：

在這個小故事里，我們感受到了藺相如的自信、聰明以及機智，現(xiàn)在請同學們自由讀第二三個小故事，用剛才的學習方法，帶著剛才的問題品悟藺相如的語言。

四、品悟第二、三個小故事

五、小結

這張嘴的背后含著什么？

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