一年級數(shù)學立體圖形教案2000字精選

一年級數(shù)學教案。

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一年級數(shù)學立體圖形教案 篇1

教學目標：

1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。

2、培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過學生小組活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作、探究和創(chuàng)新的意識。

教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。

教學難點：初步建立空間關系。

教具準備：投影8盒積木

教學過程：

一、情景激趣

1、出示一組圖片（各種積木搭成的建筑物），你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？（想）我們來做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。

2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩(wěn)固一些，不要一碰就倒塌?。?/p>

3、展示作品并說說怎樣才能把房子（城堡）搭的又漂亮又穩(wěn)固啊

（多用正方體、長方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學生可能說不出名稱，只要那出積木就行。）

它們?yōu)槭裁茨芊诺钠椒€(wěn)呢？（因為它們都有平平的面）

同學們真了不起，你們說的對級了。它們都有平平的面就叫平面。

二、操作感知

1、分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相應板書名稱。

2、摸一摸，感知特點。

（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

學生一邊摸一邊說長方體有6個平面，正方體也有6個平面，圓柱有兩個平面，球沒有平面。

（2）匯報交流

大家都數(shù)出來了嗎？你是怎樣數(shù)的？

（引導學生按照一定的順序去數(shù)）

三、聯(lián)系實際

小朋友們，除了這些積木，我們生活當中還有什么東西是長方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰說得好！

學生聯(lián)系生活回答。

看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個有心人，會能更多的發(fā)現(xiàn)。

四、分組活動，體驗特征

1.做一做第1題。

（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾，然后教師說明，圓柱可以滾動。

2.游戲看誰摸得準。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照做一做第2題）

（2）教師說物體形狀，學生摸。

一年級數(shù)學立體圖形教案 篇2

教學要求：

1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。

2、培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。

4、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

教具準備：多媒體課件、圖形卡片

學具準備：各種形狀的實物

教學過程：

一、設疑激情

1、說學具：

1）師：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）

2）生：對！機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）

3）匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內(nèi)小朋友輪流說學具）

2、提要求：這么多學具中，你們能把相同的放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。

二、操作感知

A：分―――提示概念

1）活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。

2）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其他同學進行補充）

3）揭示概念師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？教師根據(jù)學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球。

4）活動教師板書：

球問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）

B：摸―――感知長方體

a：感知長方體

（1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

（2）匯報：

師：誰能用最大的聲音大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？（學生口答）

b:感知正方體、圓柱、球

①活動：我們已經(jīng)認識了長方體，現(xiàn)在你還想認識什么的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。

②匯報：學生仿照長方體的匯報，依次說：

正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動

圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動

球：光光的，能滾動

學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。

c:比較

①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖

師：看了叮當帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？(學生討論)

②電腦出示圓和球的滾動圖

師：圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？

d:形成表象

師：去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體（依次分四種圖形）一樣嗎？

e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

f：聯(lián)系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

三、活動

1、數(shù)一數(shù)（電腦出示）

數(shù)一數(shù)剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學生可以獨立地數(shù)，也可以自由組合）

2、搭學具

（1）活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧！（學生分組活動，教師巡視）

（2）各小組匯報：

四：全課小結今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

一年級數(shù)學立體圖形教案 篇3

教學目標

1．通過拼擺，使學生初步感知立體圖形之間的關系，培養(yǎng)學生的空間觀念。

2．通過觀察、操作，使學生初步感知立體圖形與平面圖形之間的關系，培養(yǎng)學生動手實踐的能力。

3．通過小組合作交流，培養(yǎng)學生學會傾聽他人的意見，善于與人合作，從多角度去欣賞他人的良好心態(tài)。

教學內(nèi)容

教科書第28頁。

教具、學具準備

1．長方體、正方體積木若干。

2．長方形、正方形紙若干。

3．課件一套。

教學設計

復習引入

師：同學們，在以前的學習中，我們認識了哪些立體圖形？長方體、正方體、圓柱和球。

師：在我們每個小組的桌子上，都有些積木。請同學們看一看并挑出你最喜歡的一樣，告訴小組同學他是什么形狀的？誰愿意向大家介紹一下長方體、正方體分別是什么樣的？（讓學生把看到的說出來）

師：大家說的不錯，這節(jié)課我們就來用這些立體圖形進行拼組。比一比，看誰擺的好，拼的棒。（板書課題：立體圖形的拼組。）

感知特征

師：請同學們看一看，老師手里拿的積木是什么形狀的？（長方體）請大家看一看，這個長方體的正面是什么形？它的左面和右面是什么形？上面呢？

現(xiàn)在請每個小組的組長拿起一塊積木，其他同學說一說你所看到的那一面是什么形？

圖形拼組

師：認識了長方體和正方體，現(xiàn)在我們一起去超巾看一看好嗎？（課件演示）這是一個大型的購物商場，請小朋友們看一看，這個柜臺上擺放了那些東西？（牙膏、香皂等）它們擺放的整齊嗎？（整齊）再仔細觀察牙膏擺成了一個什么形狀的圖形？它是由多少筒牙膏組成的？

師：投放整齊的貨物除了能給顧客一種舒心、美的感覺，而且還利于顧客購物，售貨員每天清點貨物。你們愿意像這樣來擺一擺嗎？那我們就趕快動手吧。

1．正方體的拼組

師：請每人拿出兩塊正方體的積木。拼一拼，看你能拼成什么圖形？拼成后的圖形又是什么形狀的？（長方體）

生1：我橫著拼，兩個正方體可以拼成一張小床。

生2：我豎著拼，兩個正方體可以拼成一個柜子。

師：你們的想象力可真豐富呀。不管橫著拼還是豎著拼，兩個正方體可以拼成一個長方體。

現(xiàn)在，請同學們小組合作。用2個、3個、4個正方體來拼一拼，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？

小組匯報：2個正方體可以拼成一個長方體；

3個正方體可以拼成一個拐角；

4個正方體可以拼成一個臺階，也可以拼成一朵梅花；

8個小正方體還可以拼成一個大的正方體。

2．長方體的拼組。

師：剛才我們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，你們想用長方體來試試嗎？

請同學們用2個、3個、4個長方體來拼組，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？

全班交流：2個長方體可以拼成1個大的長方體；

2個長方體可以拼成1個細長的長方體；

3個長方體可以拼成1個臺階。

4個長方體可以拼成1個大的正方體。

3．長方體、正方體的拼組。

師：剛才我們分別用長方體、正方體拼組了一些圖形，大家拼的不錯。想的也很好，現(xiàn)在，請同學們小組合作，把長方體和正方體放在一起，看看又能拼成那些圖形呢？試試看。

師：誰愿意向大家匯報你們小組拼擺的結果。

3個長方體和2個正方體可以拼成1個大的正方體；

2個長方體和4個正方體可以拼成1個大的正方體；

1個長方體和6個正方體可以拼成1個大的正方體；

1個長方體和個正方體可以拼成1個長方體。

師小結：這節(jié)課，我們用長方體和正方體拼組了很多不同形狀的圖形。其實在我們的生活中，有很多物體的形狀都是由長方體和正方體拼組而成的，例如剛才我們看到的商場里牙膏和香皂的擺放等等。想一想，你能舉出幾個生活實例嗎？

如果還有更多的例子，請同學們課下后再告訴給大家好嗎？

做一做

師：大家己經(jīng)認識了長方形和正方形，知道了它們都有一個平平的面。現(xiàn)在請同學們?nèi)我饽贸鲆粡堥L方形紙，借助膠水，你能做出我們學過的立體圖形來嗎？試試看。（全班展示做的圓筒）

數(shù)一數(shù)

老師也用長方體和正方體拼組了一些圖形，請大家來看一下（出示課件）。你能數(shù)出來每個圖形都用了幾個長方體和正方體嗎？

一年級數(shù)學立體圖形教案 篇4

教材簡析：

這部分教材是學生學習空間與圖形知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。教材的展開也注意了由創(chuàng)設情境、實物引入──操作感知──實際應用，三個層次由具體到抽象，由感性到理性，符合學生掌握知識的規(guī)律。

學情分析：

學生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具，因此他們對形狀有感知方面的經(jīng)驗，隨著學生思維能力的提高，就要把這些感知進一步抽象化，發(fā)展初步的空間觀念。

教學目的:

1、知識與能力：

（1）通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。

（2）在實際生活中能根據(jù)立體圖形的特征解決問題。

2、過程與方法：

通過設計分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等環(huán)節(jié)，為學生提供主動參與、樂于探究、勤于動手的學習機會，培養(yǎng)學生自主學習的意識，同時培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立幾何的空間觀念。

3、情感與態(tài)度：

從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學內(nèi)容，使學生認識到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，有得提高他們的學習興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識與習慣。

教學重點:

直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會辨認和區(qū)分這些圖形。

教學難點:

1、體現(xiàn)學生學習的主體性，讓學生初步建立空間關系。

教學策略與學習方法：

為實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，尊重學生的主體性，根據(jù)《新課標》指出：教師作為學生學習的促進者。為此筆者便創(chuàng)設了分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等情境，為學生提供主動參與、樂于探究、勤于動手的機會，讓學生能夠自主地認識事物并經(jīng)歷建構知識的過程。

以學生主動觀察、感受圖形特征及小組、全班交流的教學方式，在活動中建構知識并應用到生活的實際中，體現(xiàn)了學生的自主學習的意識和創(chuàng)新意識，從而體現(xiàn)數(shù)學的生活化及實用性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

教學準備:電腦課件、各種形狀的物體。

學具準備：8籃子學生準備的形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、實物引入，感性認知

A、師導：同學們，瞧誰來了？（課件出示智慧爺爺）

師：今天智慧爺爺要帶大家一起暢游數(shù)學王國，感興趣嗎？它還給每個小組帶來了一籃子的禮物。想知道是什么嗎？拿起來看一下，你認識這些東西嗎？把你認識的跟小組的同學說說。

B、匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲地說說你們小組的禮物（邊說邊舉起實物）？其它小朋友仔細聽！

二、操作感知，揭示概念

1、分一分，揭示概念

a、師：首先，智慧爺爺想考驗我們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

智慧爺爺：小朋友你能把形狀相同的放一塊嗎？（課件顯示動態(tài)的智慧爺爺）

學生活動

b、說一說。

師：哪個聰明的小朋友想說說你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？

生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾放在一起。

把皮球、彈彈球、乒乓球放在一起。

師：他們這樣分，你們同意嗎？（其他小組可以補充）

（首先向學生出示熟悉的實物圖，由于學生已經(jīng)具備許多這方面的早期經(jīng)驗，發(fā)揚民主可以讓學生通過觀察，初步感受物體的形狀用非常生活化的語言進行描述形狀特征，如把長長的，又長又方的放一塊等等。c、揭題。

師：原來智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。

（板書題目：立體圖形）

而且給形狀相同的，還起個共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起打開課本P32，認識這幾個朋友。課件依次出示正方體、長方體、圓柱、球的實物圖。（板書：正方體、長方體、圓柱、球。）

d、師：認識了四個朋友的名字以后，你們還記不記得誰對誰??？（記得）現(xiàn)在請你們舉起長方體;師又舉起粉筆盒等實物問這是什么形狀？

e、讓學生當當小老師，學生問，并請其它學生答。

f、抽象圖片

剛才知道它們的名字，我們也想看看它們的大照片，我這就有幾個，誰敢出來把它們的照片對號入座。

2、摸一摸，感知特點

a、感知長方體

師：分完以后，想記住它們的樣子嗎？（電腦顯示摸長方體的動畫）請大家拿起一個長方體，看一看，摸一摸它的面，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。（老師邊說說示范摸）

學生活動。

師：誰能以最大的聲音說說你的發(fā)現(xiàn)？

如果有學生能說出：長方體有6個面、有角、有棱等特征時，要及時表揚并讓其他學生一起摸一摸，親身體驗體驗。

b、同樣方法感知其它圖形的特征。

師：你還想認住什么立體圖形，也拿起來摸一摸，看一看有什么新鮮的感覺？（動態(tài)課件）

學生自由摸喜歡的立體圖形，然后交流。

c、質疑：你覺得長方體正方體一樣嗎？

（老師要引導學生重點觀察長方體和正方體，說出異同，使學生知道有些方形物體是每個面都相同的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類。

d、數(shù)一數(shù)

師：認住它們的樣子后，我們一起來數(shù)一數(shù)智慧狗是由什么組成的？

（教科書P36練習五第2題）

e、猜一猜游戲

讓一個學生摸箱子里的禮物，然后描述禮物的特點，讓其它學生猜是什么立體圖形。（注意老師要先示范玩）

三、聯(lián)系實際

a、想一想，玩一玩。

師：請大家往后看，誰能幫老師想個辦法，把車輪子推到前面來。

b、說一說。

師：智慧爺爺又想考考大家：今天我們一起認識立體圖形，你能說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的嗎？

生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的

師補充，課件出示生活中的立體圖形的圖片。

師：你們看到什么立體圖形，馬上說出它的名字來。

師：立體圖形在生活中幫了我們大忙，看到這些你有什么想說的呢？

讓學生談談感受。

c、搭一搭，

師：你看人類這么聰明，會跟立體圖形交朋友，那你們會不會也用你們的小巧手搭出好東西來呢！

一年級數(shù)學立體圖形教案 篇5

教學目標

1．通過拼擺，使學生初步感知立體圖形之間的關系，培養(yǎng)學生的空間觀念。

2．通過觀察、操作，使學生初步感知立體圖形與平面圖形之間的關系，培養(yǎng)學生動手實踐的能力。

3．通過小組合作交流，培養(yǎng)學生學會傾聽他人的意見，善于與人合作，從多角度去欣賞他人的良好心態(tài)。

教學內(nèi)容：教科書第28頁。

教具、學具準備

1．長方體、正方體積木若干。

2．長方形、正方形紙若干。

3．課件一套。

教學設計

復習引入

師：同學們，在以前的學習中，我們認識了哪些立體圖形？長方體、正方體、圓柱和球。

師：在我們每個小組的桌子上，都有些積木。請同學們看一看并挑出你最喜歡的一樣，告訴小組同學他是什么形狀的？誰愿意向大家介紹一下長方體、正方體分別是什么樣的？（讓學生把看到的說出來）

師：大家說的不錯，這節(jié)課我們就來用這些立體圖形進行拼組。比一比，看誰擺的好，拼的棒。（板書課題：立體圖形的拼組。）

感知特征

師：請同學們看一看，老師手里拿的積木是什么形狀的？（長方體）請大家看一看，這個長方體的正面是什么形？它的左面和右面是什么形？上面呢？

現(xiàn)在請每個小組的組長拿起一塊積木，其他同學說一說你所看到的那一面是什么形？

圖形拼組

師：認識了長方體和正方體，現(xiàn)在我們一起去超巾看一看好嗎？（課件演示）這是一個大型的購物商場，請小朋友們看一看，這個柜臺上擺放了那些東西？（牙膏、香皂等）它們擺放的整齊嗎？（整齊）再仔細觀察牙膏擺成了一個什么形狀的圖形？它是由多少筒牙膏組成的？

師：投放整齊的貨物除了能給顧客一種舒心、美的感覺，而且還利于顧客購物，售貨員每天清點貨物。你們愿意像這樣來擺一擺嗎？那我們就趕快動手吧。

1．正方體的拼組

師：請每人拿出兩塊正方體的積木。拼一拼，看你能拼成什么圖形？拼成后的圖形又是什么形狀的？（長方體）

生1：我橫著拼，兩個正方體可以拼成一張小床。

生2：我豎著拼，兩個正方體可以拼成一個柜子。

師：你們的想象力可真豐富呀。不管橫著拼還是豎著拼，兩個正方體可以拼成一個長方體。

現(xiàn)在，請同學們小組合作。用2個、3個、4個正方體來拼一拼，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？

小組匯報：2個正方體可以拼成一個長方體；

3個正方體可以拼成一個拐角；

4個正方體可以拼成一個臺階，也可以拼成一朵梅花；

8個小正方體還可以拼成一個大的正方體。

2．長方體的拼組。

師：剛才我們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，你們想用長方體來試試嗎？

請同學們用2個、3個、4個長方體來拼組，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？

全班交流：2個長方體可以拼成1個大的長方體；

2個長方體可以拼成1個細長的長方體；

3個長方體可以拼成1個臺階。

4個長方體可以拼成1個大的正方體。

3．長方體、正方體的拼組。

師：剛才我們分別用長方體、正方體拼組了一些圖形，大家拼的不錯。想的也很好，現(xiàn)在，請同學們小組合作，把長方體和正方體放在一起，看看又能拼成那些圖形呢？試試看。

師：誰愿意向大家匯報你們小組拼擺的結果。

3個長方體和2個正方體可以拼成1個大的正方體；

2個長方體和4個正方體可以拼成1個大的正方體；

1個長方體和6個正方體可以拼成1個大的正方體；

1個長方體和個正方體可以拼成1個長方體。

師小結：這節(jié)課，我們用長方體和正方體拼組了很多不同形狀的圖形。其實在我們的生活中，有很多物體的形狀都是由長方體和正方體拼組而成的，例如剛才我們看到的商場里牙膏和香皂的擺放等等。想一想，你能舉出幾個生活實例嗎？

如果還有更多的例子，請同學們課下后再告訴給大家好嗎？

做一做

師：大家己經(jīng)認識了長方形和正方形，知道了它們都有一個平平的面?，F(xiàn)在請同學們?nèi)我饽贸鲆粡堥L方形紙，借助膠水，你能做出我們學過的立體圖形來嗎？試試看。（全班展示做的圓筒）

數(shù)一數(shù)

老師也用長方體和正方體拼組了一些圖形，請大家來看一下（出示課件）。你能數(shù)出來每個圖形都用了幾個長方體和正方體嗎？

指導看書

做練習六第2題和第4題。

教學設計說明

本課與學生生活聯(lián)系密切，是在上學期認識物體和圖形的基礎上進行教學的。在教學中，我從學生的生活經(jīng)驗入手，依據(jù)學生的認知水平，為學生提供了觀察、操作、合作交流的機會。從而激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生積極探索。這一節(jié)課在設計上分三個教學環(huán)節(jié)來進行教學。首先讓學生觀察正方體、長方體的各個面都是什么形，不僅對已有的知識進行了復習，也培養(yǎng)了學生從不同角度觀察物體的能力。第二個教學環(huán)節(jié)是圖形的拼組。我本著新課標所提出的空間觀念的建立，必須以學生的親身體驗為基礎讓學生大膽嘗試，勇于探索。始終讓學生按自己的意愿和喜好來拼組，拼好后互相交流欣賞，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟到立體圖形之間的關系，欣賞到了幾何美和數(shù)學美。培養(yǎng)了學生從多角度去欣賞他人的良好心態(tài)。第三個教學環(huán)節(jié)是做紙筒。我提出了你能用一張長方形或正方形紙，借助膠水的幫忙，做一個我們學過的立體圖形來嗎？讓學生充分展開想象的翅膀，大膽操作，使他們初步體會到了立體圖形與平面圖形之間的關系，讓學生在學習數(shù)學知識的同時，也運用數(shù)學知識解決了實際問題，達到了一舉兩得的教學效果。

專家評析

立體圖形的拼組是數(shù)學課程標準中空間與圖形領域內(nèi)容的一部分，這些內(nèi)容與學生的生活實際有著密切的聯(lián)系，同時也是發(fā)展學生空間觀念的好內(nèi)容。

教學立體圖形的拼組這一單元的內(nèi)容時，主要是讓學生通過觀察、操作初步感知所學圖形之間的關系，同時讓學生在學習活動中學會有序地思考問題和學會表達交流，形成初步的空間觀念。

洪老師在設計這節(jié)課時體現(xiàn)了以下幾個特點。

1．注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。

因為空間圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學內(nèi)容的設計上教師力爭把學生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，教師運用生活中的事例適時地創(chuàng)設了讓學生真正感興趣的生活內(nèi)容，讓學生在這些熟悉的日常生活實例的情境中獲得數(shù)學體驗。在設計中教師以一個生活環(huán)境為背景，讓孩子們走進超市，并從超市貨架上的實物引出課題，讓學生回到現(xiàn)實生活中去，用數(shù)學眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，用數(shù)學思想和方法分析和解決生活中問題。

2．在操作活動中發(fā)展學生空間觀念。

a.教師在設計圖形的拼組這一教學內(nèi)容時，是讓學生在認識長方體和正方體的基礎上，利用長方體和正方體作為學具，通過學生自己動手操作和合作學習的活動過程中，把教學目標落到實處。在活動中學生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學習過程中，使學生對數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有所認識，在感悟的同時產(chǎn)生對數(shù)學的興趣。

b.為幫助培養(yǎng)學生建立空間觀念，洪老師的教學設計，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時，還充分利用學生手中的學具，放手讓學生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。教師所設計的拼擺活動，能充分地為學生提供足夠的學習時間和空間，從學生提出問題到解決問題，自始自終讓學生經(jīng)歷著觀察、操作、分析、思考、探索等多種實踐活動。如，學生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。在整個教學中，學生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗成功的樂趣，在經(jīng)歷學習的過程中，不但樹立了學好數(shù)學的信心，同時還增強了學生合作學習的意識。

一年級數(shù)學立體圖形教案 篇6

課型：實踐活動課授課時間：第周第課時

教學內(nèi)容：教科書28頁例3，28頁做一做，練習六3--7

教學目標：

1、感知立體圖形之間的關系。

2、能根據(jù)要求自己操作學具。

3、培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。

教學重點：立體圖形之間、平面圖形和立體圖形的關系。

學具準備：長方體、正方體積木塊。

教學過程：

一、導入

小朋友們，上節(jié)課我們一起學習了拼面圖形的拼組。今天我們一起來學習立體圖形的拼組，看看立體圖形之間有什么關系？

二、學生活動

1、教師提出要求：每個小組的桌子上都有一些長方體和正方體的積木塊，請你選擇一些自己拼組看看發(fā)現(xiàn)了什么？拼完后在小組內(nèi)互相交流一下。

2、學生進行拼組活動。

3、小組內(nèi)交流自己的體會。

4、全班共同交流?？偨Y出立體圖形之間的轉換關系。

三、練習

1、28頁做一做：這是一個由平面圖形向立體圖形的轉換的活動。

用一張長方形或正方形的紙做一個圓柱，學生獨立操作即可。做完后談談自己的體會。使學生看到平面圖形與立體圖形的關系。

2、第3題：這是一道數(shù)小正方體個數(shù)的題。

數(shù)正方體的個數(shù)。

3、第4題：這是一道連線題，考查學生的空間感。

給出了一個長方體，另外給出了它的三個面，讓學生判斷這三個面哪個是它下面的面，哪個是左邊的面，哪個是后邊的面。

4、第6題：這是一個拼圖的活動。

在里填入適當?shù)男蛱?，拼出熊貓頭。

5、第7題：

6

用1423做成一個，數(shù)字4的對面是數(shù)字（）。5

四、小結：

1、小朋友們，今天我們一起學習了什么內(nèi)容？

2、談一談你的收獲。

作業(yè)布置：

板書設計：

立體圖形的拼組

課后小記：

一年級數(shù)學立體圖形教案 篇7

教學目的

1．通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

2．培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3．通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。

4．使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學內(nèi)容：教科書第32頁，及相應的練習。

教具學具準備：多媒體深件、圖形卡片，各種形狀的實物。

教學設計

設疑激情

1．說學具。

a.師導：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）

b.生說：對！機器人叮當想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）

c.匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內(nèi)小朋友輪流說學具）

2．提要求。

這么多學具中，你們能把形狀相同的放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。

[進入新知的學習，設計新，處理話。設計符合兒童的年齡特征，由兒童喜聞樂見的機器人引入，抓住了童心，激發(fā)了興趣。由說禮物，使學生身不由己的參與到學習新知的過程中去。從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感到親切易懂。讓學生大膽的嘗試將形狀相同的禮物放在一起，不僅使學生對長方體、正方體、圓柱體、球等各類物體的外觀形狀有了初步的認識，又培養(yǎng)了學生觀察、比較的能力。]

操作感知

1．分──揭示概念。

a.活動：按教師的提要求，學生分組活動，教師巡視。

b.匯報。

老師：哪個聰明的小朋友說祥你們是怎么分的？

學生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒放在一起；把骰子、魔方、積木放在一起；把易拉罐、筆筒、鉛筆放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。

教師按學生所說用電腦出示各類實物。

老師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學生進行補充）。

c.揭示概念。

教師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？

學生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長方體。

老師按學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。

d.活動。

教師板書：球。問：請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回學具籃）

[評析：對于籃子里的禮物，學生并不莫生，但像這樣的分類生活中遇到的并不多。如果讓學生獨立分類，還有些困難，教師這里采用小組合作的方式，先組內(nèi)分，再以小組為單位匯報分的結果，這樣既使學生在交流中得到互補，又培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，同時又體驗了合作成功的喜悅。]

2．摸──感知特點。

a.感知長方體。

①活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你你手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

②匯報。

教師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？

學生：①長方體是長長的，我是看出來的。

②長方體有6個面，我是數(shù)出來的。

③我摸到長方體有疙棱。

④我摸到長方體這里尖尖的。

⑤我覺得長方體不能滾動。老師及時表揚并在表揚中規(guī)范名稱棱、頂點。

b.感知正方體、圓柱、球。

①活動：我們已經(jīng)認識了長方體，現(xiàn)在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感覺。

②匯報。

學生依照長方體的匯報，依次說：

正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動。

圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動。

球：光光的，能滾動。

學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友，趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。

c.比較。

①電腦出示P33做一做1題第一幅圖。

教師：看了叮當帶來的這幅圖你有什么問題想問大家嗎？

學生：為什么圓柱能滾，而長方體卻不能滾動呢？

學生討論解決后，教師：其實這里還有深奧的知識等你長大后繼續(xù)探索。

②電腦出示圓柱和球的滾動圖。

教師：叮當想問大家，圓柱和球都能滾動，但它們滾的一樣嗎？

d.形成表象。

教師：去掉長方體的花卦衣，你還認識它嗎？

（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

教師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體（老師依次分四種圖形）一樣嗎？

e.出示課題。

今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

f．聯(lián)系實際。

說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

[空間觀念的建立，必須有學生的親身體驗做基礎，這里教師設計了一系列的操作活動：看、摸、比、想、滾等。使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，由生活中具體的物體，到脫去花外衣的抽象的幾何圖形，自然過渡，水到渠成。]

活動

1．數(shù)一數(shù)（電腦出示）。聰明的叮當是由更聰明的人制造的，數(shù)一數(shù)制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。

學生可獨立數(shù)，也可自由組合。

2．搭學具。

a.活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的聰明、智慧和靈巧的雙手開始工作吧！（學生分組活動，教師巡視）

b.匯報。

城堡、火車、世貿(mào)大樓、五角大樓、航空母艦、大吊車

[練習的設計頗具匠心，既加深了對各類物體特征的認識，又培養(yǎng)了學生動手做，用腦想的能力，在活動中還學會了合作與創(chuàng)新，起到了一石三鳥的效果。]

小結

今天，小朋友不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

教學設計說明

本課與學生生活實際聯(lián)系密切，在教學中，我從學生熟悉的事物入手，依據(jù)學生的認知水平，為學生提供豐富的觀察，操作，合作交流的機會，從而激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生積極探索，培養(yǎng)學生動手操作能力，觀察能力及合作意識。

1．提供觀察操作的機會，鼓勵積極探索本課利用實際生活中熟悉的事物，為學生提供豐富的素材，創(chuàng)設大量的觀察、操作的機會。觀察：

①設疑激情階段的說學具。

②按要求分學具進，對特體形狀的觀察感知。

③感知物體特點時，對物體靜止運動狀態(tài)的觀察。

④形成表家階段對抽象圖形的觀察。

⑤聯(lián)系實際環(huán)節(jié)中對身邊物體形狀的觀察。

操作：

①設疑激情環(huán)節(jié)的說學具。

②揭示概念后給名稱說實物。

③感知物體特點時的摸、推、滾。

④搭積木。

通過豐富的活動，激發(fā)學生學習興趣，加深對各種物體形狀的體驗，從而鼓勵學生積極進行探索。如發(fā)現(xiàn)長方體、正方體很難滾動的原因；圓柱和球的滾動為什么不一樣；用實物學具搭物體時的奇思異想：城堡、世貿(mào)大樓、五角大樓、大吊車、航空母艦進而激發(fā)了學生對知識的渴求，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

2．提供數(shù)學交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要方式，我認為同齡人之間的啟發(fā)和幫助會使大家得到共同的提高。因而在數(shù)學中我采取小組合作的形式進行教學，有意識的為學生創(chuàng)設良好的數(shù)學交流情境，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，以組開展自評和互評，培養(yǎng)學生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)，以及自我監(jiān)控，自我調節(jié)的能力。

本課我為學生創(chuàng)設了五次合作交流的情境：第一次是設疑激情階段的說學具──培學生學傾聽別人的意思；第二次是按要求分學具和第五次搭積木──培養(yǎng)學生為集體承擔不同任務的責任感和協(xié)調統(tǒng)一的能力；第三次感知各種形狀的特征和第四次比較長方體和圓柱、圓柱和球──培養(yǎng)學生充分發(fā)表自己的意見與同伴交流開展學者式的討論反思。

專家評析

這節(jié)課的教學設計有以下特點：

1．面向全體、重視發(fā)展學生的主體作用，始終把學生的體驗、探索放在首位。學生在教師的指導下，通過說一說，分一分，看一看，摸一摸，滾一滾，比一比，想一想，數(shù)一數(shù)，搭一搭等一系列的活動，來實現(xiàn)本課時的數(shù)學目標。給學生提供了大量的主動探索、體驗、領悟與創(chuàng)造學習的時間與空間。

2．整節(jié)課創(chuàng)設了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的實踐活動。學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習成為課堂的主人，有效地提高問題、解決能力，取得了很好教學的效果。正如課標中所說的，使每一個孩子在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展。

一年級數(shù)學立體圖形教案 篇8

教學目的

1.通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

2.培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3.通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。

4.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學內(nèi)容：教科書第32頁，及相應的練習。

教具學具準備：多媒體深件、圖形卡片，各種形狀的實物。

教學設計

設疑激情

1.說學具。

a.師導：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）

b.生說：對！機器人叮當想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）

c.匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內(nèi)小朋友輪流說學具）

2.提要求。

這么多學具中，你們能把形狀相同的放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。

[進入新知的學習，設計新，處理話。設計符合兒童的年齡特征，由兒童喜聞樂見的機器人引入，抓住了童心，激發(fā)了興趣。由說禮物，使學生身不由己的參與到學習新知的過程中去。從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感到親切易懂。讓學生大膽的嘗試將形狀相同的禮物放在一起，不僅使學生對長方體、正方體、圓柱體、球等各類物體的外觀形狀有了初步的認識，又培養(yǎng)了學生觀察、比較的能力。]

操作感知

1.分──揭示概念。

a.活動：按教師的提要求，學生分組活動，教師巡視。

b.匯報。

老師：哪個聰明的小朋友說祥你們是怎么分的？

學生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒放在一起；把骰子、魔方、積木放在一起；把易拉罐、筆筒、鉛筆放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。

教師按學生所說用電腦出示各類實物。

老師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學生進行補充）。

c.揭示概念。

教師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？

學生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長方體。

老師按學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。

d.活動。

教師板書：球。問：請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回學具籃）

[評析：對于籃子里的禮物，學生并不莫生，但像這樣的分類生活中遇到的并不多。如果讓學生獨立分類，還有些困難，教師這里采用小組合作的方式，先組內(nèi)分，再以小組為單位匯報分的結果，這樣既使學生在交流中得到互補，又培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，同時又體驗了合作成功的喜悅。]

2.摸──感知特點。

a.感知長方體。

①活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你你手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

②匯報。

教師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？

學生：①長方體是長長的，我是看出來的。

②長方體有6個面，我是數(shù)出來的。

③我摸到長方體有疙棱。

④我摸到長方體這里尖尖的。

⑤我覺得長方體不能滾動。老師及時表揚并在表揚中規(guī)范名稱棱、頂點。

b.感知正方體、圓柱、球。

①活動：我們已經(jīng)認識了長方體，現(xiàn)在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感覺。

②匯報。

學生依照長方體的匯報，依次說：

正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動。

圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動。

球：光光的，能滾動。

學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友，趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。

c.比較。

①電腦出示P33做一做1題第一幅圖。

教師：看了叮當帶來的這幅圖你有什么問題想問大家嗎？

學生：為什么圓柱能滾，而長方體卻不能滾動呢？

學生討論解決后，教師：其實這里還有深奧的知識等你長大后繼續(xù)探索。

②電腦出示圓柱和球的滾動圖。

教師：叮當想問大家，圓柱和球都能滾動，但它們滾的一樣嗎？

d.形成表象。

教師：去掉長方體的花卦衣，你還認識它嗎？

（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

教師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體（老師依次分四種圖形）一樣嗎？

e.出示課題。

今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

f.聯(lián)系實際。

說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

[空間觀念的建立，必須有學生的親身體驗做基礎，這里教師設計了一系列的操作活動：看、摸、比、想、滾等。使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，由生活中具體的物體，到脫去花外衣的抽象的幾何圖形，自然過渡，水到渠成。]

活動

1.數(shù)一數(shù)（電腦出示）。聰明的叮當是由更聰明的人制造的，數(shù)一數(shù)制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。

學生可獨立數(shù)，也可自由組合。

2.搭學具。

a.活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的聰明、智慧和靈巧的雙手開始工作吧?。▽W生分組活動，教師巡視）

b.匯報。

城堡、火車、世貿(mào)大樓、五角大樓、航空母艦、大吊車

一年級數(shù)學立體圖形教案 篇9

教學內(nèi)容：書第28頁例3及相應習題。

教學目標：

1、通過動手拼搭及剪、貼活動，使學生初步感知立體圖形間的關系及平面圖形與立體圖形的關系，培養(yǎng)學生的空間觀念。

2、通過課堂的各種活動，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生的動手操作能力，想象能力等。

教學重點：立體圖形的動手操作拼組，感知立體圖形間的關系。YJS21.cOM

教學難點：感知平面圖形與立體圖形間的關系及其操作。

學具準備：長方體、正方體若干個，膠水。

教具準備：課件、正方體、長方體、盒子各一個，手工小獎品若干個，彩紙若干張。

一、創(chuàng)境設疑，激趣導入

師：同學們，老師今天特別為小朋友們準備了好多禮物，你們猜老師把禮物藏哪兒了？

（背后藏著一個正方體盒子和一個長方體盒子，里面分別裝著獎品）

學生充滿興趣，好奇地期盼著

教師先出示正方體，同學們，老師把一些禮物放在這個盒子里，你們認識它嗎？（接著提問：讓學生說出它的名字和簡單特征）

然后出示長方體（同上）進而板書課題。

二、動手操作，圖形拼組

師：這兩個（正、長方體）可是小朋友的老朋友了。老師把禮物放在它們的肚子里面了，可是它們也帶來了一肚子的問題要向你們挑戰(zhàn)，大家有信心嗎？挑戰(zhàn)成功可以獲莉智慧獎品。

分為以下三個層次：

㈠正方體的拼組（第一層次）

師：我們先看正方體帶來了什么挑戰(zhàn)問題。

師：（從正方體里拿出第一個問題：

請拿出兩個同樣的正方體學具，看能拼成什么？

生1：我用兩個同樣的正方體可以拼成一個長方體。

生2：我也拼成一個長方體，他是橫著拼，我是豎著拼的

生3：我可以把一個放在另一個上面，也是一個長方體

師：同學們的想象能力可真豐富呀，橫著拼，豎著拼，疊著放，兩個同樣的正方體都能拼成一個長方體。第一個問題大家挑戰(zhàn)過關了

師：從正方體里拿出第二個問題：

三個正方體的學具，你又能拼成什么？

生1：老師，我可以拼成一個領獎品。

生2：看，我拼成了一個品了。

生3：可以拼成一個拐角。

師：第三個挑戰(zhàn)的問題會是什么呢？請一名同學上來揭開秘密。

請拿出8塊同樣的正方體學具，你可以怎樣拼？（可以讓學生單獨操作，也可以兩人或小組合作，然后匯報。如：可以拼成一座山，一個大的正方體，一個長方體）

師：正方體看到大家操作得這么認真，想象力又這么豐富，決定提高難度，同學們還有信心嗎？（有）

自由想象題：請小組合作，拿出小組內(nèi)所有的正方體學具，拼拼自己喜愛的圖形。

小組匯報：①老師，我們組用24塊同樣的正方體拼成一輛火車把智慧花放在上面裝飾就更漂亮了。②老師，我們組壘成了高高的一座山了。③老師，我們組的機關槍多漂亮啊。

㈡長方體的拼組（第二層次）

1、師：正方體年到同學們同學們反應這么快真是又羨慕又佩服，它急匆匆地跑到長方體身邊，讓長方體再考驗你們了，??！

2、提示問題：

請①②③④小組用4個同樣的長方體來擺一擺

請⑤⑥⑦⑧小組用8個同樣的長方體來擺一擺

比一比，哪一組擺得最漂亮。

3、學生立刻投入激烈緊張的操作中，然后得意洋洋匯報結果

㈢長方體與正方體的拼組（每三層次）

1、師：單獨發(fā)出挑戰(zhàn)同學們都勝利過關了。

現(xiàn)在正方體和長方體決定聯(lián)合起來再考考你們。

自由想象題：

小組商量，你們愛拼什么都可以，但一定要把長方體和正方體兩種圖形都用上哦。

2、展示欣賞作品

三、活用知識，解決問題

師：現(xiàn)在，老師也被同學們的想象能力折服了，老師也想考你們，看，老師桌子上有這么多的盒子放得很凌亂，大家一起動腦筋，幫忙收拾整齊又漂亮。

1、學生勇躍發(fā)表意見，教師讓學生動手操作。

4、小結（聯(lián)系生活）

四、鞏固深化

1、完成28頁做一做并處延拓展

2、完成練習六第3題

3、完成練習六第7題

五、全課總結

這節(jié)課，我們用正方體和長方體拼成了好多好多的圖形，這兩個老朋友非常滿意大家的表現(xiàn)。在生活中，在數(shù)學王國里還有更多奇妙的圖形呢？只要同學們用心觀察、認真思考。一定能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。

一年級數(shù)學立體圖形教案 篇10

一、說教材（包括4個部分）

1、教學內(nèi)容

《立體圖形的認識》是九年義務教育人教版課程標準實驗書小學數(shù)學第一冊第34—35頁的內(nèi)容。

2、教材編寫意圖

《立體圖形的認識》是學生學習‘空間與圖形’知識的開始。《標準》指出，‘空間與圖形’的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關系及其轉換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具。這部分教材主要從形狀這一角度來使學生初步認識立體圖形，并為后面學習平面圖形作好了鋪墊。

3、教學目標

根據(jù)教材的編排特點，課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：

（1）、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱，會辯認這幾種物體和圖形。

（2）、培養(yǎng)學生的動手操作能力，建立初步的空間思維能力。

（3）、通過學生活動，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作探究意識和創(chuàng)新意識。

（4）、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學就在我們身邊。

4、教學重點、難點

初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

二、說教法和學法

這一節(jié)課的教學對象是一年級學生，他們的年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在40分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。如何抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心呢？我主張讓學生在“玩”中學，在“樂”中思，為學生創(chuàng)設輕松、民主、和諧的學習氛圍，讓他們真正成為課堂的主人。采用愉快式教學法、實驗發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、設疑誘導法，教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生思考，操作，激發(fā)學生探索求知的欲望，逐步推導歸納得出結論。在課堂中多鼓勵學生，不論回答是否令我滿意，都給他一個會心的微笑，一個贊許的目光，實現(xiàn)心與心的交融。

為了更好地突出學生的主體地位，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放，在教學過程中，通過讓學生看一看、分一分、摸一摸、滾一滾、搭一搭等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的實踐操作來體驗新知，讓學生掌握得更加牢固和深刻。

三、說教學準備

教具：10袋各種形狀的實物，多媒體課件。

學具：長方體、正方體、圓柱、球的模型若干個。

四、整體設計

這節(jié)課的教學按照知識的引入—知識的教學—知識的應用三部分展開，其中認識圖形采取從形象—表象—抽象的過程，具體設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

低年級學生參與教學很少是因為認識上的需要，教學活動能否激發(fā)興趣，使學生主動投入到學習中去，是提高教學質量的關鍵之所在。為此我設計了這樣的導語：“同學們，今天老師從家里收集了許多小時候你們玩過的玩具和見過的物品，想知道是什么嗎？

學生：想。

教師展示籃球、魔方、水杯、牙膏盒、包裝盒、橡皮、桂圓八寶粥包裝筒、墨水瓶盒、小皮球、色子、肥皂、鉛筆盒、茶葉桶、乒乓球、玻璃球、紙巾盒等。

讓學生說出它們的名稱，教師激勵評價并媒體展示圖片。

師：看這么多的物品，同學們都認識，真了不起！那么你們能把它們根據(jù)形狀分一分類嗎？

學生：能。

師：這節(jié)課，我們就來一起認識和研究這些物體。

這時孩子們的情緒迅速高漲，自然地進入最佳的學習狀態(tài)。

(二)、民主導學，自主探究

（這部分是整堂課的重頭戲，具體有以下幾個步驟）

1、看一看、分一分，揭示概念

（1）、讓學生分成9個4人小組，先仔細觀察袋子里的禮物，然后把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）、學生匯報是怎樣分的？為什么這樣分？有的按有角和沒角分成兩類，有的按長方體、正方體、圓柱、球分4類，這時教師用課件演示分類結果，讓學生看得一目了然。

（3）、揭示概念，教師依次拿出長方體、正方體、圓柱、球的實物讓學生為其取名，并說說為什么？學生可能會把長方體說成長方形或長方塊，把球說成圓，教師要及時糾正，并板書名稱。

通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生對這4種物體的外觀形狀有了初步認識，采用小組合作的方式分一分，培養(yǎng)了學生的合作意識，讓他們體驗到了成功的喜悅。

2、摸一摸，感知特點

讓學生選擇自己喜歡的實物摸一摸，把自己的感受和大家說說，這樣安排讓學生真正感覺到自己是學習的主人，心情輕松了，沒有任何壓力，思維也迅速活躍起來了，不一會兒就爭先恐后地說開了，有的發(fā)現(xiàn)長方體長長方方的，有尖尖的角，有6個平平的面；有的發(fā)現(xiàn)正方體正正方方的，也有6個平平的面，并且6個面都一樣大（這一點可能有些學生有一定難度，教師及時加以引導）有的發(fā)現(xiàn)圓柱四周圓圓的，上下一樣粗，上下都有平平的面；有的發(fā)現(xiàn)球圓溜溜的。

教師這樣放開讓學生親自嘗試，加深了學生對幾種立體圖形特征的體驗，培養(yǎng)了動手能力，通過生生交流，師生交流，認識更加系統(tǒng)化，更加全面化。

3、形成表象，初步建立空間觀念

教師首先進行設疑，問：“小朋友，剛才你們看到的長方體、正方體，圓柱、球都穿著花衣服，如果去掉花外衣，你們還認識嗎？”（課件演示將實物抽象成幾何圖形）順勢將這些圖形貼在黑板上。讓學生做第一次嘗試，依次從袋子里拿出相應的實物，完成后閉眼想象四種圖形的樣子。接著進行第二次嘗試，教師出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱、球的圖形卡片，讓學生進行辯認。這一節(jié)由生活中的具體實物到脫去外花衣以后的抽象的幾何圖形，過渡非常自然，學生樂于接受。

4、融入生活，寓教于樂

通過實踐操作，感知了長方體、正方體、圓柱、球后，讓學生把課堂所學知識延伸到生活中去，尋找生活中這樣形狀的物體。例如：長方體有文具盒、數(shù)學書、藥盒子……正方體有魔方、化妝品盒子、骰子……圓柱有蠟燭、燈管、鉛筆……球有皮球、足球、玻璃球……這樣舉例，學生的思路開放了，思維拓寬了，并且體驗到了數(shù)學來源于生活，應用于生活，培養(yǎng)了他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和習慣。

5、活動鞏固，進一步體驗特征

我安排了3個環(huán)節(jié)：

（1）、滾一滾，比一比，讓學生拿出長方體、正方體、圓柱、球放在桌上滾一滾，比比看，誰滾得最快？學生很快得出長方體和正方體都不會滾，而圓柱只能前后滾，球可以四周滾，最會打滾。教師馬上追問，誰站得最穩(wěn)？讓學生明白正好是相反的，最不會滾的也就站得最穩(wěn)。

（2）、猜一猜，抽學生上臺摸大箱子里的禮物，把摸到的感覺說一說，下邊同學猜是什么。也可以讓下面同學先描述圖形的樣子，上面學生按要求摸出實物。學生們紛紛躍躍欲試，都想知道到底藏了什么好東西。

（3）、搭一搭，讓小朋友做一個小小設計師，自己想象，自由發(fā)揮，用學具搭出各種美麗的造型。

以上活動利用視覺、觸覺、運動覺的協(xié)同作用，使學生更深刻地認識了幾種立體圖形。并且感受到了平面和曲面的區(qū)別，通過讓學生互相說一說操作的感受，培養(yǎng)初步的交流能力。

(三)、檢測導結，效果反饋

（一）檢測設計：

1、下面圖形中，正方體的是（），長方體的是（）。

①②③④⑤

2、

（1）從左邊起，第（）個是球，第（）個和第（）個是正方體。

（2）說一說圓左邊的一個是（），右邊的一個是（）。

（3）長方體有（）個，正方體有（）個，圓柱有（）個。

（二）、集體講評批閱，反饋信息。

(三)、課堂總結：

師：同學們，今天我們認識的長方體、正方體、圓柱、和球這些物體都立體圖形。通過這節(jié)課的學習活動，你們認識和了解它們了嗎？有什么收獲，同桌相互說說。

五、說板書設計

我整個板書設計的特點是運用鮮艷的歡快的色彩吸引學生，引起注意，把美滲透于數(shù)學教學中，圖文并茂，形象鮮明，充分體現(xiàn)本節(jié)課所學內(nèi)容。

附板書：認識物體和圖形

長方體：長長方方、6個面、不易滾動

正方體：四四方方、6個面一樣大、不易滾動

圓柱：上下一樣粗細、上下底面是圓、易滾動

球：圓圓的，易滾動

立體圖形