小學語文四年級下冊教學反思簡短

小學語文教學反思。

從探索中提出問題、總結規(guī)律、解決問題，作為教師我們要努力備好一份教案。教案要學會反思，敏于分析自身學習的得失，探索學習的規(guī)律。以下由編輯為大家精心整理的“小學語文四年級下冊教學反思簡短”，更多信息請繼續(xù)關注我們的網(wǎng)站！

小學語文四年級下冊教學反思簡短 篇1

我執(zhí)教的《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。我讓學生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。其中，我覺得教學對重點句子的理解和感受時比較成功，現(xiàn)在整理出和大家一起探討。

【教學片斷】：

a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

師：你能談談自己的感悟嗎？

生：人體的器觀就好比一個人的財富，當人死亡時財富也就消失了，但如果你把你的尚好的器觀捐獻出去，就好像把你的財富贈與別人，讓它在別人身上發(fā)揮作用，這都是由于你的恩賜啊！

師：你說的太好了，讓我們給他以熱烈的掌聲吧?。ㄈw同學鼓掌）

師：父親的話對琳達有觸動嗎？

生：看似普通的話語，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，振聾發(fā)聵的意思的父親用話語喚醒了琳達，讓她明白了這事的意義。

師：你聯(lián)系課文來理解詞語，非常好！

師：當警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時，琳達和爸爸的表現(xiàn)截然不同。快速的找一找相關的句子。

學生說出所有琳達的表現(xiàn)的句子。

師：我們應用什么樣的語氣讀出呢？

生：激動的，生氣的(指名讀出這一段)

【教學反思】：

以情為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。果真，在老師那濃濃的愛意引導下，在課文中那感人的字里行間中，學生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內(nèi)容，學生讀出了自己的不同感受。

小學語文四年級下冊教學反思簡短 篇2

師：不僅能聯(lián)系上下文，還能借助生活體驗來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界，想不想讀一讀。

生：想。

師：好，讀出美來。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽，開始讀。

生讀。

師：朗讀比賽現(xiàn)在開始，誰來參加比賽，誰先開始。

兩個同學比賽讀。

師：他們朗讀你們別閑著，一會當評委，給他們評評。

生讀。

師：誰來評評他們倆的朗讀？

生：他們讀的停頓時間不夠。

生：我覺得他讀得比較有力。

師：你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，真不錯。

生：他們讀好大的雪啊，沒有讀出雪大的語氣。

師：你能不能讀一讀，試一試。

生讀。

師：你覺得你讀得怎么樣？

生：我覺得我讀得不錯，還可以再努力一下，讀得更好。

師：那你再讀一讀。

生讀。（幼兒教師教育網(wǎng) zqmbj.cn）

師：你讀得真好。（面向全體同學）你們行不行？

生：行！

生齊讀。

師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？

生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通過孩子們的歡樂，表達了人們無比喜悅的心情。要讀出喜悅。

生：我覺得彩虹應該讀得重一些。

生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時的那種美，但都是美的。

師：還有誰有信心讀得好，站起來。沒信心的沒關系，在底下來，老師給你們配上音樂，我們美美的讀。老師起個頭，你們來讀。大雪整整下了一夜

【課后反思】：

在這一課的教與學的過程中，對學習過程和方法的充分重視，并落實了語言學科的感悟、品味、培養(yǎng)語感的基本任務。采取了從個性感受入手，以學生的感受作為切入點，引發(fā)學生進一步去感受和體會課文；引導學生自讀自悟，讀中悟情、悟法。

【點評】：

理解體會雪的特點，及作者的寫法，在理解同時指導朗讀，在語言文字中感悟，在感悟中交流，注重學生之間的相互評價。但也出現(xiàn)了一些問題，需要在以后的教學中進一步解決：

（1）對學生讀的指導不夠，缺乏對重點語句的精雕細刻。

（2）對學生的積極性調(diào)動的不夠充分。

小學語文四年級下冊教學反思簡短 篇3

語文教學要注重學生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展?；谏鲜稣J識，我在語文教改實踐中運用多種方法，調(diào)動學生參與。下面以我教學《雪地里的小畫家》為例，談談自己的看法。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

教學《雪地里的小畫家》時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發(fā)學習的興趣。在課前我收集有關冬天的各種圖片錄制成一組冬景圖。在導入新課時，我憑借多媒體輔助手段，把這一組冬景圖展現(xiàn)在學生面前，把生活帶進了課堂，把學生引入了一個美麗的冬天的世界里。

二、注重激發(fā)學生的情感和興趣。

學生內(nèi)心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學中我設計了課中操和游戲環(huán)節(jié)吸引學生的注意力。游戲是學習知識的有效載體。在閱讀教學中用比賽形式促進學生朗讀。這些設計，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。

三、注重以讀為本，在讀中感悟。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不因以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。。因此，在教學中我比較重視學習導語的設計，以激發(fā)學生的學習興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學生充分地自讀、自悟。這樣的設計讓知識點有機滲透在學生的學習的過程之中。

四、注重課堂與生活相結合。

生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設計了這樣兩個問題你還知道哪些動物會在雪地里畫畫？還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？這些都是課內(nèi)與課外學習的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。

小學語文四年級下冊教學反思簡短 篇4

本文是一篇略讀課文，講述了著名的天體物理學家霍金身患絕癥，醫(yī)生斷定他只能再活兩年半。年輕的霍金沒有向命運屈服，靠著頑強的意志同病魔作斗爭并不斷地進行科學研究，不僅使生命得到了延續(xù)(一個兩年半過去了，又幾個兩年半過去了)，而且成了偉大的科學家的事。他的事跡表明：人是可以主宰自己的命運的，是可以向命運挑戰(zhàn)的！課文結構緊湊，采用了總分總的寫法。文中詞句淺顯易懂，運用一些具體的事例來反映人物的特點，人物形象十分鮮明，特點突出。

我深知：略讀課文旨在激發(fā)學生的自主學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的主體意識和自主學習的能力，調(diào)動學生自身對學習的主動性和積極性。作為教師，在教學過程中，只能是學生學習的組織者、指導者，要引導學生學會質疑、積極地提出問題，同時還要組織好小組學習、討論、交流的學習方式，加強同學之間的合作，做到互相交流、共同探究。要充分體現(xiàn)學生的自主性，把課堂還給學生，讓學生在輕松、愉快、自主的環(huán)境中理解課文。但由于本文所涉及的內(nèi)容離學生生活實際較遠，文中主人公霍金對五年級的學生來說較為陌生，為此，在教學中難免犯難：如何激起學生的學習興趣？如何引導學生自主地學習課文？

為了激起學生學習本文的興趣，我有意識地進行激趣導入，以一曲催人奮進的、給人以力量的《命運交響曲》引入課題，讓學生充分欣賞曲子，教師適當?shù)亟庹f，從而引入本文《向命運挑戰(zhàn)》。然后在齊讀課題的基礎上，引導學生圍繞課題質疑：1）誰向命運挑戰(zhàn)？2）是什么樣的命運？3）是怎樣挑戰(zhàn)的？4）為什么要向命運挑戰(zhàn)？之后讓學生自讀自悟，小組合作交流探究，在充分朗讀課文的基礎上，自行分析問題、解決問題，獲得新知。為了解決學生對霍金的陌生這一教學難題，我有意識地布置學生課前預習，搜集有關霍金的資料，讓他們在課堂上交流學習，教師也準備大量的霍金的圖片資料在課堂上放映并解說，以直觀形象的教學材料幫助學生加深理解，既培養(yǎng)了學生搜集材料的興趣，又解決了教學中的一大難題。

但是，作為一名課堂教學的組織者、指導者，我自感課堂教學過程中，仍然不敢大膽地放手讓學生充分地自讀自悟，盡管我有意識地避開這種局面，然而仍舊躲避不了一個自己課堂教學設計中為自己設下的框框，一味地怕完成不了教學任務而忘乎所以，它就像一個無形的指揮棒充斥著課堂、扭曲著課堂教學意圖，使課堂教學顯得相當被動；我能有意識地引導學生圍繞問題在文中找出詞句，并加強理解，但在自讀自悟方面，仍舊逃脫不了包辦的弊端，不敢大膽地相信學生的能力，生怕完成不了教學任務，因此在放與不放、放多少方面再三躊躇，大大地影響地課堂教學氣氛、課堂教學效率。

一節(jié)課下來，我深刻地領悟到了：教師有時候還真得敢于選擇放棄（放棄某些學生可以自讀自悟的內(nèi)容，教學過程不必面面俱到，要相信學生；放棄教師為自己設置的框框，放棄包辦），選擇放棄，有時候也是一種獲得。再者，教師還需不斷地具備有主持人的風范，在導字方面下苦功！

小學語文四年級下冊教學反思簡短 篇5

《群鳥學藝》這篇閱讀課文是一篇童話。這篇課文通俗易懂，富有童趣。上課了，滿以為學生會向文中的小燕子那樣認真地聽我講課。

師：鳳凰老師講課，哪些鳥飛走呢？所以

(講到這里我往下環(huán)視一周，大部分學生都向貓頭鷹、老鷹的一樣，無精打采。我氣極了，正準備敲我的驚堂木。但我馬上想到，鳳凰為什么沒說完，貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀會飛走了。現(xiàn)在，我的課堂教學也碰到的：學生的心也不是飛了嗎？這樣的情況，是不是也向鳳凰那樣，不管有多少學生聽都說下去

我靈機一動，馬上問：同學們，這篇課文，你想知道什么？

(有話說了，學生的興趣來了。)

生：我想知道哪些鳥不會搭窩，哪些鳥搭的窩很粗糙？

師：有哪位同學幫他解決問題？

(得到老師的恩準，舉手的人多了。)

生：貓頭鷹和老鷹不會搭窩。

生：烏鴉與麻雀搭的窩很粗糙。

生：只有小燕子搭的窩最好。

(課堂氣氛開始升溫了，連平時不愿開金口的學生都躍躍欲試。此時此刻，我不忘在旁推波助瀾，把課堂氣氛掀起另一個高潮。)

師：同時向鳳凰老師學搭窩，為什么有不同的結果呢？

生：貓頭鷹聽了鳳凰的話，心想：有什么好學的，就飛走了。表現(xiàn)出它看不起鳳凰，根本不屑一顧的傲慢態(tài)度。

生：貓頭鷹還沒等鳳凰老師說完就飛走，它這樣做是不尊敬老師的。

生：老鷹也不尊重老師，它聽了鳳凰一句話后，心想：挺簡單，也飛走了。表現(xiàn)它認為搭窩是輕而易舉的事，它自以為是。因此，我相信老鷹也不會搭窩的。

生：烏鴉也好不了多少，它聽了鳳凰的話后，心想：原來就是壘樹枝，我會了得意地飛走了，反映它認為搭窩沒什么可學，態(tài)度不虛心。

生：麻雀聽了鳳凰的話，心想：和我想的一個樣轉身飛走了反映麻雀自鳴得意的神態(tài)。即使它學過搭窩，我相信它們搭的窩都比較粗糙。

生：小燕子就不同了，它自始至終都認真地聽，最后唱起動聽的歌向鳳凰表示感謝，說明了小燕子認真、虛心的態(tài)度。所以，它搭的窩不僅漂亮，而且又結實，又暖和。

(不需要我費太多口舌，學生把重點解決了，我是始料不及。為了把學生的潛能發(fā)揮得淋漓盡致，我有意把話題一轉。)

師：作為老師，看見學生聽課不認真，甚至不愿上自己所教的課，多難受。你們想想：有什么辦法讓所有的鳥都認真聽課，都學會搭窩的本領？

(話門打開了，學生的話如洪水泛濫，滔滔不絕。)

生：鳳凰老師不要只說，要給時間學生問。

生：鳳凰老師可以把自己的搭窩本領，制成動畫片。

生：鳳凰老師在教搭窩之前，先搭好，讓小鳥們?nèi)⒂^，相信他們看見這么美的窩，都想搭。

【分析】：

這節(jié)課,學生高度的歸納，精辟的回答，確實讓我感到驚訝。使我嘗到教學成功的甜頭。但假如我像鳳凰那樣，不管有多少學生在聽，不管他們聽得怎么樣，只是拼命地唱獨角戲，會有這樣精彩的一課嗎？《新課標》是硬梆梆的道理，要想學生真的活起來，除了要有鳳凰那樣的真本領外，我們老師也應該學會隨機應變，多動腦筋，想辦法，采取多種形式吸引學生。因為我們不可像鳳凰那樣只是培養(yǎng)一枝獨秀的小燕子，我們的課堂教學培養(yǎng)的應像春天的花園那樣，萬紫千紅，百花齊放

小學語文四年級下冊教學反思簡短 篇6

今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學目標的設計上能緊扣主題，并能有效地把握住教學重點，采用了多種形式的讀來突出重點，突破難點，在新的教學理念指導下，體現(xiàn)了長文短教，抓住重點，培養(yǎng)語感，讀中悟情，滲透學法，課堂上充分調(diào)動了學生的情感參與積極性，思維活躍性。

一、緊緊圍繞教科書的珍貴這一重點主題展開四個層次的讀。

一是激起關注讀。一我就通過板畫一捆書來吸引學生的興趣與關注點，先感受到我們的書普通而易得，然后又突出珍貴的這一關鍵的字眼，激起學生對珍貴原因的關注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，找一找、畫一畫，初步找到了文中的幾個關鍵處。三是引導感悟讀。通過抓重點詞、句完整無缺壓最困難渴望毛主席的關懷黨中央印文件的紙里節(jié)省的理解與感受，同時通過補充介紹背景，孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非?？释?，而且印書用的紙是在毛主席的關懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應該記住些什么，激發(fā)學生根據(jù)當時的情景，想象補充并寫出指導員未說完的話，并進行多人次的交流讀，從而讓學生在補充讀中領悟到教科書寄托著老一輩的激勵。通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學生的想象，激發(fā)學生的愛憎情緒，而且還可以激活學生的思維能力。

二、以情為主線，讀中體驗情。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼珍貴做足文章。在讀書、理解、引導、感動中體驗珍貴之情，表達珍貴之情，朗讀珍貴之情，以情為主線，以老師的熱情之情激起學生的真誠之情。以情貫穿，多次深情地讀課題。

三、引導學生進行比較、想象、抓重點詞、抓標點等培養(yǎng)語感的讀

通過比較和想象的語感訓練，再現(xiàn)了課文情境，為學生提供了鮮明、準確、豐富的語感形象，豐富了課文內(nèi)容，使學生的思想情感有了一定程度的體驗，把讀書的方法教給學生，這樣就能喚起學生的學習興趣，自覺地參與教與學的活動，同時也讓學生在大量的訓練過程中，豐富語言，增強語感。

這篇課文中有些詞語并不深奧，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點睛的作用。我引導學生進行解一解、想一想、比一比，體會其用詞的準確性和精神實質。如《珍貴的教科書》一文，有這樣一句話那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。比較：書被壓在下面指導員的血肉之軀在上面；書完整無缺指導員卻身負重傷。讓學生進行比較，體會到指導員的舍身護書。又如：最困難的是沒有書和文中的四個困難句作比較，突出句中的最字，讓學生了解在戰(zhàn)爭環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的，從而體會到教科書是十分珍貴的這一教學難點，也讓學生感受到課文用詞的準確性。這些潛移默化地引導，讓學生逐步學會抓住關鍵詞讀書。

語感的產(chǎn)生是以感為主，它離不開生動具體的想象。因而，在教學中，我啟發(fā)想象，讓學生運用形象思維，在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像，品味語言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。如：文中的四個沒有，我通過一選讀了解困難感受艱苦，二連讀體會孩子們的學習熱情，三范讀想象孩子們當時學習的情景，讓學生身處沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書的教室之中去學習，真切感受書對于延安小學的孩子們顯得那樣神圣、重要、寶貴、渴望。對于渴望的理解，我創(chuàng)設又熱又渴的情境，讓孩子們想象當時的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。又如：那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。我引導學生想象指導員在飛機呼嘯而來，倒下那一剎那，心里想到的是什么，體會到文中沒有描寫但完全可以想到的感人場面：指導員用自己的身體保護書，獻出寶貴生命，與必須保護好書的內(nèi)心。再次讓學生感受到書的珍貴：用鮮血和生命換來的。

這節(jié)課教學設計巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標的精神，主要體現(xiàn)在：

因為圍繞主要問題找句子答案的不唯一性、順序的不唯一性，備課時，我注意設計多個策略，課堂上我尊重學生的主體地位，以學生的交流順序為老師引導感悟的順序，使教學成為流動的過程，教師成為了學生學習的引導者；以學定教，順學而導，較好地發(fā)揮學生在學習中主體作用。同時以學生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，較好地調(diào)動學生學習的積極性,同時為學生提供較為寬松、充足時空，通過自主、合作、探究學習方式，讓學生參與盡可能多的語文實踐活動。

小學語文四年級下冊教學反思簡短 篇7

對于教師來說，反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優(yōu)化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。因此，如何寫好教學反思呢？筆者從以下幾個方面與大家探討：

（1）、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

（2）、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

（3）、寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）、寫學生創(chuàng)新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。

（5）、寫再教設計

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出再教設計，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收獲。

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