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觀滄海教學反思8篇

發(fā)布時間:2023-01-27

觀滄海教學反思。

教師是紅燭,燃燒自己,照亮我們。教師在上課前就要準備好教案,做好充分的準備。撰寫教案時,教師要認真貫徹課標精神,怎樣避免自己的教案像流水賬一樣呢?幼兒教師教育網(wǎng)的編輯收集并整理了“觀滄海教學反思”,歡迎你閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!

觀滄海教學反思(篇1)

一直覺得語文的課堂應該是瑯瑯的書聲,在充分的朗讀中,學生的思維活躍起來,想象力也就豐富了。可是在長期的教學中,卻把這一認識給慢慢的忽略了。以趕教學進度為由,誦讀一直沒有得到很好的發(fā)揮。

在教學《觀滄?!愤@篇詩歌中,我就留足了時間,讓孩子們采用很多種形式去朗讀。首先是教師范讀,讀出感情,讀出氣勢,先入為主。然后讓學生結合課下注釋,自由誦讀,體會作者在詩作中表達的感情。第三步讓學生通過誦讀,想象詩歌中描繪的場景。另外我又挑了某些重點的句子反復的誦讀體味,比如:“東臨碣石,以觀滄?!?,“秋風蕭瑟,洪波涌起”,“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,帶著學生讀,和學生一起讀。但是在讀的過程中還是有一些問題:

(1)學生在單個誦讀時,讀不出來,或者是不敢讀,這也是因為對朗讀不重視導致的后果。

(2)有的時候學生的表現(xiàn)不是很活躍,這時不難發(fā)現(xiàn)這樣的學生思維狀態(tài)是靜止的,更不可能培養(yǎng)想象能力了。

(3)誦讀中,學生投入的感情不夠。這也可能是理解上還存在欠缺。

觀滄海教學反思(篇2)

上完《觀滄?!愤@一課后,我覺得自己收獲頗多,在反復的修改調整中,我就自己教學中的不足總結出如下規(guī)律:

這節(jié)課我的教學目標為了解“意象”和“意境”這兩個概念,同時學會鑒賞古詩詞的方法,一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點的,結果學生丈二和尚 ——摸不著頭腦,只知道記筆記,后來在大家的建議下我改動原有方式,授課的效果就大大提高。

在上完課后,我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點頭重腳輕,前松后緊,前半部分花的時間太多,結果到最后該解決的問題沒完成,只能放到課后完成。

充分的準備是上好一節(jié)課的前提,《觀滄海》這首古詩,從傳統(tǒng)的觀點看,認為都是抒發(fā)作者的雄心壯志,但是我在備課時,在翻閱背景材料時,感覺這種說法有點偏頗,不過我想可能學生不會提到,也沒仔細考究,結果在上課時思維活躍的同學卻想到了,此時我憑借自己已有的歷史知識給了這位學生適當?shù)暮侠淼囊龑А?/p>

說的激發(fā)學生積極性,這是一個老生常談的話題了,但在實際中怎么做,做得如何等等,就又另當別論了。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮,直到有一天一位同學氣乎乎的跑到我辦公室,跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性,當時我莫名其妙,后來才知道原來那天他準備好了問題我沒問他,由此事情我得出這樣的結論,上課的時候我的眼光應該跟同學進行不時的交流,與學生進行互動,從而及時的收集反饋學生的信息,這樣才能激發(fā)學生的積極性。

每一節(jié)課都有固定的教學目標,而且這一目標要有可檢測性,此次開課中我也設置了一些小練習,但是在上完課后,我才發(fā)現(xiàn)我的練習與目標有點距離,練習稍稍高于目標,練習中涉及的內容過寬過多,結果卻使的目標有點淡化,在教學中出現(xiàn)了第二個難度高峰。

此外,整個教學過程還應該講究結構的完整,重點的突出,難點的強調,內容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。

觀滄海教學反思(篇3)

《觀滄海》這首詩歌主要表達了曹操的遠大抱負和雄心壯志,文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的想象:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”并由此展現(xiàn)了詩人的博大胸襟和遠大抱負,是對學生進行美學教育和理想教育的好教材。一節(jié)課下來,感覺優(yōu)點寥寥,而問題多多。

(一)成功之處:

1.在教學設計上重點突出,方法明確,環(huán)節(jié)齊全。在教學的過程中,教學內容也基本落實到位。多數(shù)學生能感悟到詩歌的意境及詩人博大的胸襟和遠大的抱負。

2.講解知識要從形象到抽象。引導學生從實景的具體描繪到虛景的想象夸張;從實景中感悟祖國美麗的山河,體驗詩人對祖國壯麗山河的熱愛,到虛景中感悟詩人博大的胸懷及統(tǒng)一祖國建功立業(yè)的遠大志向,循循誘導,水到渠成,從而促進了目標的達成,突出了重點,突破了難點。

3.注重了古詩詞的學習必須與背景相結合的原則。開課后我不惜寶貴時間給學生讀《導學案》中大篇的背景介紹部分內容,同時還對時代背景和寫作背景作了適當?shù)闹v解補充,為學生體驗詩歌意境和感悟詩人情懷作了有效的情感鋪墊。

4.注重學生的主體地位,引導學生合作討論,培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神和互幫互助的學習習慣,雖有許多瑕疵效果不明顯,但畢竟邁出了最為寶貴的一步。

(二)存在的問題:

1.在詩歌朗讀環(huán)節(jié)花時不多,比較倉促,害怕時間不夠而取消了原先打算的多種朗讀方式,學生個性化朗讀和朗讀體驗明顯欠缺,違背了詩歌須從“讀中感悟”的原則。

2.沒有逐句進行翻譯,基礎較差的學生云里霧里不知所云,沒有獲得大面積豐收。

3.給學生討論的時間不夠充分,往往處于“半成品”就草草收兵,致使氣氛不夠濃郁,討論不夠深入,在詩句內涵的理解上也不夠深刻。

4.在評價上沒有充分放手讓學生自己評價,老師評價居多,表現(xiàn)了對學生不放心不信任的錯誤思想,從某種程度上抑制了學生的思維發(fā)展。

5.學生發(fā)言不夠積極主動,一方面反映了農(nóng)村孩子的膽小淳樸,一方面也反映了小組合作學習還有待進一步加強引導訓練。

6.小組代表發(fā)言時沒有良好的語言習慣,往往直述觀點,給人造成似乎是他個人的意見而不是小組的共同意見。

(三)今后的打算

通過這次我校舉辦的公開賽課活動,使我看到了其他年輕教師的優(yōu)點并努力向他們學習,也看到了自己教學中的不足,同時也看到了我校教學的希望,更看到了我縣教學的崛起…….今后,我將在上級的引導下,在同行的大力幫助下,轉變教學觀念,不斷探索教學方法,在課改的浪潮中找到自己的歸宿點,為我鄉(xiāng)教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

觀滄海教學反思(篇4)

就語文本身來說,語言文字是形式,思想感情是內容。就語文教學來講,只讓學生理解語言文字是遠遠不夠的,教師應注意引導學生去感受,指導學生憑借語言文字展開思維,使課文描述的人、事、景、物等在頭腦中浮現(xiàn)出來,產(chǎn)生真切的感受,進而感知課文的思內容,使情感得到共鳴。感受的最有效的方法就是誦讀,通過誦讀,耳朵可以具體感受語言抑揚有致的音韻,緩急合宜的節(jié)奏,眼睛可以把語言文字化為生動的畫面,鮮明的形象,以實現(xiàn)再造想象,激發(fā)學生求真、求善、求美的情感。為激起學生閱讀的熱情,在《觀滄?!愤@篇詩歌的教學中,我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂。

在課前的導入過程中,我重點向學生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學地位以及本詩創(chuàng)作的歷史背景,接下來就進行誦讀教學環(huán)節(jié)。

首先是通過有感情的范讀使學生受到感染。然后讓學生結合課下注釋,自由誦讀本詩,體會作者在詩作中表達的感情。第三步是賞析詩歌。讓學生通過誦讀,想象詩歌中描繪的場景,體會詩歌所表達的思想感情,然后再讓學生有感情地誦讀詩歌,教師根據(jù)學生誦讀的效果作出適當?shù)闹笇В箤W生在提高朗讀水平的基礎上體會作品的內涵。

除了整段的誦讀外,我特意挑選了某些句子來讓學生體味誦讀,比如:“東臨碣石,以觀滄海”,“秋風蕭瑟,洪波涌起”,“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,在誦讀過程中,有幾位學生能夠飽含感情地誦讀。對于學生讀得不夠味的地方,我及時加以指點,使學生很快得到了提高。但在這個環(huán)節(jié)中,也出現(xiàn)了一些問題,比如在我要求學生個別誦讀的過程中,學生的重視程度不夠。出現(xiàn)這樣問題的原因,我認為。

1、教師長期講,學生被動聽的教學方式,使學生覺得誦讀是沒多大意義。

2、對詩歌語言的品味不夠細致,使學生無法準確地把握詩作中所蘊含的感情。

總的來說,通過對這次課的反思,我認為在以后的課堂教學中應注意以下幾點。

1、作品的情感是以語言為依托的,離開語言去分析情感如同隔靴搔癢。

2、師生之間的交流不夠,課堂語言過于書面化,與學生的交流有隔膜。

今后在教學中我想做這樣的改進。

1、教學上仍以指導學生誦讀為主,但要以理解、投入感情為基礎。

2、加強指導學生對重點詞語的理解,讓學生主動思考發(fā)言。

觀滄海教學反思(篇5)

在我講完了這一節(jié)課之后,感覺也不是很好??傮w上講,也許是自己把學生的能力估計得太低了。應該放手讓他們自己去學,去讀,去理解。但是,我選擇這樣的教學方式,主要是因為他們的基礎知識確實很差。所以,在講解基礎知識部分時耗時過多。還有,我也沒有對這首詩歌進行翻譯,只是在提示學生哪些詞語值得我們去掌握,即需要知道它在這句中的意義是什么。我分析完第一句,明確了這句交代了觀察的主體、地點、方位和觀察的對象后,就說“接下來的三句寫到了哪些景物?那么同學們齊讀一遍找出這些景物”。之后,又提問“這些景物有什么特點?”隨之就只將里面的字的意義講解了而沒有翻譯。接著又提問“這些景物是不是真實的看得見的?也就是說是實景嗎?”。最后,再講寫虛景的那兩句及附文。另外,我這課的教學目標有:

1、能讀會寫“碣、澹、竦峙”等詞語。

2、理解、積累“澹澹、若、次、以”等文言詞匯。

當然,在講的時候由于種種原因導致時間安排上不合理,如太重基礎,學生沒預習等,所以,就使課文顯得支離破碎,感受不到課文的意境美和語言美,更多的還是應該讓學生通過不同形式的朗讀方式(如齊讀、分組讀、抽讀、男女分讀等)去朗讀。俗話說:書讀百遍,其義自見。所以,在以后的詩歌教學中,我應該更加注重朗讀的重要性以及對詩歌的整體把握。

觀滄海教學反思(篇6)

《觀滄?!肥瞧吣昙壣蟽缘囊皇自姡@首詩歌主要表達了曹操的遠大抱負和雄心壯志,文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”并由此展現(xiàn)了詩人的博大胸襟。

教學中,意圖通過學生的聯(lián)想和想象,去走近詩人的想象世界,感悟詩人的胸襟和抱負。具體做法是結合多媒體,運用多彩的畫面和生動的聲音,使學生與作者走得更近,從而更好地去感受詩人。

在教學實踐活動中,主要表現(xiàn)出來的問題是:

一、學生結合畫面表達的過程中,多數(shù)學生表達得很概括,不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面,這一點與學生們的詞語量匱乏有很大關系。

二、學生們對古詩歌的認識還很粗淺,甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內容。

三、這節(jié)教學實踐活動中,還表現(xiàn)出學生們對詩歌的朗讀不夠深入。學生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好。

因此,在今后的詩歌教學活動中還應更多的去培養(yǎng)學生們聯(lián)想和想象的能力,去走進詩人的心田;還應該多朗誦,多學習詩歌的基礎知識。

觀滄海教學反思(篇7)

誦讀教學是語文教學中一個至關重要的環(huán)節(jié),也是傳統(tǒng)語文教學中常使用的一種教學手段。但是,在長期的語文教學中,由于趕教學進度,誦讀教學的作用一直沒有得到充分發(fā)揮,大多數(shù)學生習慣了默讀等閱讀方式。為激起學生的閱讀的熱情,在《觀滄?!愤@篇詩歌的教學中,我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂。

在課前的導入過程中,我重點向學生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學地位以及本詩創(chuàng)作的背景。接下來就進行誦讀教學環(huán)節(jié)。

首先教師范讀,讀出感情,讀出氣勢,先入為主。然后讓學生結合課下注釋,自由誦讀本詩,體會作者在詩作中表達的感情。第三步是賞析詩歌。讓學生通過誦讀,想象詩歌中描繪的場景,體會詩歌所表達的思想感情,然后再讓學生有感情地誦讀詩歌,教師根據(jù)學生誦讀的效果作出適當?shù)闹笇В箤W生在提高朗讀水平的基礎上體會作品的內涵。

除了整段的誦讀外,我特意挑選了某些句子來讓學生體味誦讀,比如:“東臨碣石,以觀滄?!保扒镲L蕭瑟,洪波涌起”,“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,在誦讀過程中,有幾位學生能夠飽含感情地誦讀。對于學生讀得不夠味的地方,我及時加以指點,使學生很快得到了提高。但在這個環(huán)節(jié)中,也出現(xiàn)了一些問題,比如在我要求學生個別誦讀的過程中,學生的重視程度不夠。出現(xiàn)這樣問題的原因,我認為:(1)長期教師講學生聽的教學方式,使學生覺得誦讀是一種累贅與負擔。

(2)可能因為有聽課老師的存在,原本活潑的課堂顯得比平時要呆板些。在這樣的課堂氛圍中,不利于激活學生的思維,展開想象的翅膀。

(3)對詩歌語言的品味不夠細致,使學生無法準確地把握詩作中所蘊含的感情。

最后我原本安排的是五分鐘左右的學生自由誦讀時間,力爭當堂成誦,體會作品的內涵。但由于前面環(huán)節(jié)安排的不盡合理,使得本環(huán)節(jié)只能一帶而過,錯失了我的本意。

總的來說,通過對這次匯報課的反思,我認為在以后的課堂教學中自己有以下幾個方面需要注意:

1、作品的情感是以語言為依托的,離開語言去分析情感如同隔靴搔癢。

2、師生之間的交流不夠,課堂語言過于書面化,與學生的交流有隔膜。

3、雖然本節(jié)課是以誦讀為綱,但我仍感覺教學設計上,安排學生讀的時間太少。

如果我再上《觀滄海》這節(jié)課,我想做這樣的改進:

一、教學上仍以指導學生誦讀為主,但要以理解、投入感情為基礎。

二、加強指導學生對重點詞語的理解,讓學生主動思考發(fā)言。

觀滄海教學反思(篇8)

《觀滄?!芬晃倪x自七年級上冊第三單元,是學生進入初中以來第一次接觸的一首詩歌。對于初一的學生而言,詩歌教學只要求有初步的感悟,并能結合文句來談自身讀后的感受,用自己的話語來談詩歌所要表達的情感和畫面。我在上完本課后,總結了一下問題:

第一:我們的學生在結合畫面表達自身感受的過程中,有很大一部分學生表達得很籠統(tǒng),不夠具體且不能用生動形象的語言來描述所感悟到的畫面。這使得對學生思維的訓練——先想象再構思,后表達的思維不到位。這一點與學生們的積累語想想思維的訓練不到位也有很大的關系。

第二:我們的學生對古詩歌的認識只停留在表面,還很粗淺,甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使在理解詩歌的過程中,理解很不到位。

第三:通過這節(jié)課我們學生的表現(xiàn),折射出我們的學生對于詩歌的朗讀不夠深入,朗讀缺乏應有的技巧。學生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好。

綜合以上幾點,如果我再上《觀滄?!愤@節(jié)課,我想做這樣的改進:

一、教學上仍以指導學生誦讀為主,加強朗讀的訓練。在朗讀的過程中著重培養(yǎng)學生自己的行之有效的方法。讓學生在理解的基礎上,投入個人情感,來品味詩歌。讓學生自覺地走入詩歌,理解詩歌。

二、加強指導學生對重點詞語的理解,通過尋找詩歌的詩眼、意象,去體味詩歌的意境。做到真正的走入詩歌,走近作者,從而讓學生在自己的內心引起共鳴,從而指導他們的行動。去主動思考發(fā)言,來談自己的感悟!

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