2023區(qū)域活動(dòng)觀察記錄(模板5篇)

觀察記錄。

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2023區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇1

課題研究背景：

《綱要》中指出游戲是幼兒的基本活動(dòng)，課程游戲化的內(nèi)涵里也包括幼兒的一日生活要充滿游戲精神。本班的區(qū)域游戲一直是幼兒感興趣的，在區(qū)域游戲中幼兒不僅發(fā)展了的想象力創(chuàng)造力，同時(shí)也發(fā)展了他們的動(dòng)手能力，開發(fā)了智力！《指南》中也要求幼兒要通過直接感知，實(shí)際操作，親身體驗(yàn)來探索身邊的數(shù)，量以及數(shù)量關(guān)系、形狀空間等，數(shù)學(xué)集體活動(dòng)并不能照顧到所有幼兒，讓每個(gè)幼兒都能充分利用材料來實(shí)際操作，在幼兒感興趣的區(qū)域中發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)能力，勢(shì)必能解決這樣的困擾，并讓幼兒在自由自主愉悅的氛圍里獲得新知識(shí)，認(rèn)識(shí)周圍世界，從而得以創(chuàng)新！

課題研究目標(biāo)：

區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定可以是集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的延伸和補(bǔ)充，在集體教學(xué)活動(dòng)中每個(gè)幼兒的發(fā)展水平迥然不同，如何進(jìn)一步完善教學(xué)效果，使每個(gè)幼兒都得到最大限度的發(fā)展呢？這就可以在區(qū)域活動(dòng)中得到實(shí)現(xiàn)，對(duì)能力強(qiáng)者可設(shè)定稍有難度的目標(biāo)，對(duì)能力弱者則降低目標(biāo)，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地提高。區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)也可以是教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)的鋪墊。

課題研究?jī)?nèi)容：

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是幼兒數(shù)學(xué)教育的延伸，它是教師利用活動(dòng)室的一個(gè)角落，專門為幼兒設(shè)置的一個(gè)自由探索、發(fā)現(xiàn)的游戲區(qū)域。對(duì)于大班幼兒而言，數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握初步的數(shù)學(xué)方法和技能。《指南》指出要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，大班幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠得到發(fā)展。因此，教育工作者在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)中組織大班幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得很重要，這也是多數(shù)教師感到困惑的地方。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的數(shù)學(xué)區(qū)域環(huán)境

1.布置數(shù)學(xué)區(qū)域數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境的布置目的是吸引大班幼兒積極參與到活動(dòng)中來因此，教師在布置數(shù)學(xué)區(qū)時(shí)應(yīng)將數(shù)學(xué)區(qū)劃分成半封閉半開放的區(qū)角，與科學(xué)區(qū)毗鄰，這為幼兒創(chuàng)造了獨(dú)立思考、同儕交流的空間。其次，布置數(shù)學(xué)區(qū)需要充分的活動(dòng)空間。因此，教師要在活動(dòng)室或走廊的一角設(shè)置數(shù)學(xué)區(qū)。區(qū)內(nèi)應(yīng)有擺放材料的柜子，幼兒活動(dòng)的桌椅，以便于幼兒展示其操作成果。布置數(shù)學(xué)區(qū)時(shí)可以把區(qū)域內(nèi)的一面墻作為數(shù)學(xué)主題墻。大班幼兒可以在墻面上測(cè)量距離，比較大小等。如：教師在墻面上展示幼兒的一日作息時(shí)間表，幼兒可以通過一日活動(dòng)來認(rèn)識(shí)時(shí)間；有的教師在墻面上展示祖國的地圖。墻面的設(shè)置能夠拓展數(shù)學(xué)區(qū)的內(nèi)在價(jià)值。

2.投放數(shù)學(xué)區(qū)域材料數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)材料是教師教育理念的載體，它不僅能夠幫助大班幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。首先，教師提供豐富的數(shù)學(xué)材料，使幼兒從與材料的互動(dòng)中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如我們可以從拼拼看翻轉(zhuǎn)木珠過程中，讓大班幼兒獲得數(shù)組成的經(jīng)驗(yàn)；通過一日生活時(shí)間表做鐘面等游戲，幫助幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)；通過玩比一比力爭(zhēng)上游等游戲，使大班幼兒加深數(shù)學(xué)關(guān)系，同時(shí)能夠提升分析、判斷等邏輯思維能力等。其次，材料擺放層次性，遵循幼兒個(gè)體差異。教師在投放材料時(shí)要分層擺放，照顧到全班幼兒的身心差異。一方面，材料的變換、更新應(yīng)該按照由易到難的順序。如：數(shù)的組成數(shù)學(xué)的運(yùn)算，相應(yīng)的實(shí)物操作符號(hào)運(yùn)算。另一方面，教師要考慮大班幼兒發(fā)展水平的差異，同時(shí)提供不同層次的活動(dòng)內(nèi)容或是同一活動(dòng)對(duì)不同水平的幼兒提出適合其發(fā)展的要求。如通過數(shù)量的多少調(diào)控活動(dòng)的難易程度，通過實(shí)物操作來調(diào)節(jié)幼兒思維水平的差異。那么，當(dāng)幼兒熟悉游戲的玩法之后，教師可鼓勵(lì)幼兒自行創(chuàng)作游戲材料，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如幼兒創(chuàng)作小鳥、飛機(jī)、汽車等物品粘貼在數(shù)學(xué)主題墻上來認(rèn)識(shí)空間，幼兒可以根據(jù)自己的興趣，使用不同的材料制作玩具，增加游戲的難度性和挑戰(zhàn)性。最后，投放的材料要有趣、可操作。教師在數(shù)學(xué)區(qū)域投放的材料要體現(xiàn)趣味性，能夠引起大班幼兒入?yún)^(qū)操作的興趣。例如：讓幼兒學(xué)習(xí)分類，如果只提供大小、顏色不一的玻璃球讓孩子去操作，幼兒的興趣不大也不會(huì)長(zhǎng)久。如果教師將玻璃球放在積木拼成的跑道上，在跑道頂端依次放入玻璃球，讓幼兒觀察小球的大小、顏色，將其依次放入尾端的盒子中，幼兒游戲的趣味性就增強(qiáng)了。

二、展現(xiàn)恰當(dāng)?shù)慕處熤笇?dǎo)行為1.遵循幼兒主體的指導(dǎo)觀念數(shù)學(xué)區(qū)是大班幼兒進(jìn)行主動(dòng)探索、獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，讓幼兒按照自己的意愿選擇參與活動(dòng)，獲得相應(yīng)的發(fā)展。目前，教師在開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象：教師從頭到尾都在講解、示范，忽略幼兒的主體地位。這樣會(huì)產(chǎn)生的影響是：一方面，幼兒會(huì)過分依賴教師，不愿動(dòng)腦和動(dòng)手，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，教師的介入指導(dǎo)有時(shí)會(huì)擾亂幼兒的探索思路，造成幼兒對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)失去興趣。在數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中，教師充當(dāng)觀察者和引導(dǎo)者。作為活動(dòng)的觀察者，教師只需要從旁觀察幼兒及材料，觀察提供的材料是否符合幼兒的興趣，尋找需要改進(jìn)的地方；作為引導(dǎo)者，當(dāng)幼兒遇到困難需要幫忙時(shí)，提供鷹架教學(xué)，最后幼兒能夠自己完成操作活動(dòng)。2.采用多樣式的指導(dǎo)方式教師可以采取語言指導(dǎo)、與幼兒互動(dòng)指導(dǎo)及規(guī)則指導(dǎo)等方式對(duì)大班幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

課題研究方法：

（一）觀察法

利用每周觀察3名幼兒，每次觀察三分鐘的形式，采用白描的手法對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行記錄，并利用各種文獻(xiàn)理論對(duì)幼兒的行為進(jìn)行分析反思，從而得出有效的改進(jìn)策略。

（二）抽樣調(diào)查法

對(duì)同一名幼兒或幾個(gè)幼兒在不同的時(shí)間段和不同的游戲環(huán)境中，持續(xù)觀察研究，得出幼兒發(fā)展規(guī)律圖示，從而進(jìn)一步根據(jù)理論分析其行為特點(diǎn)，并加以利用。

（三）行動(dòng)研究法

在研究過程中，創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和寬松的心理環(huán)境，在實(shí)踐中探索、反思、篩選、總結(jié)、完善，對(duì)幼兒的個(gè)體和群體予以過程控制，以達(dá)到預(yù)期的效果。

（四）反思實(shí)踐法

依據(jù)研究實(shí)踐提供的事實(shí)進(jìn)行及時(shí)的分析歸納、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫本項(xiàng)研究的總結(jié)報(bào)告，形成較為系統(tǒng)的、合乎邏輯的、有借鑒價(jià)值的研究成果，以能動(dòng)地指導(dǎo)新的實(shí)踐，達(dá)到更新的目標(biāo)。

課題研究過程：

（一）調(diào)查現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)認(rèn)知是學(xué)前教育中科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，《指南》里指出解決實(shí)際問題嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系，獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力。有些是可以通過集體活動(dòng)的操作和研究可以幫助孩子得到發(fā)展，但是為了能夠讓每個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)鍛煉、都得到發(fā)展，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的區(qū)域游戲環(huán)境來幫助幼兒具體實(shí)施，使每個(gè)幼兒都得以發(fā)展。

（二）實(shí)施對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，提供游戲材料，為了讓幼兒在游戲中發(fā)展數(shù)學(xué)能力，我收集羅列了豐富的游戲，并根據(jù)主題和幼兒的需要層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

2、幼兒自主游戲，在游戲中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

3、幼兒先自主游戲，發(fā)現(xiàn)問題再集體討論

4、師生先集體討論，再進(jìn)行游戲個(gè)別指導(dǎo)

相對(duì)于其他自主性游戲，數(shù)學(xué)區(qū)域的學(xué)習(xí)型游戲更具有它的獨(dú)特性。不是所有的問題都只來源于孩子，教師當(dāng)然也需要研究孩子的最近發(fā)展區(qū)，從而采取跳一跳的方式幫助所有的幼兒在能力和經(jīng)驗(yàn)上得以提升，再者，幼兒的發(fā)展水平的也存在明顯的個(gè)體差異，需要教師的個(gè)別指導(dǎo)。

（三）課題研究存在的問題及進(jìn)一步研究的設(shè)想

反思本課題研究，我覺得有幾個(gè)問題值得進(jìn)一步研討：

1.如何在幼兒熟練操作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步更深層次地材料靈活再利用？

2.怎樣才能更加實(shí)際的解決生活中的問題？

研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（20xx.420xx.5）

認(rèn)真學(xué)習(xí)課題有關(guān)資料，準(zhǔn)備區(qū)域活動(dòng)材料。

（二）實(shí)施階段（20xx.620xx.11）

1、透過區(qū)域活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)情境化、游戲化。

2、投放操作性強(qiáng)、運(yùn)用便捷、形象有趣的數(shù)學(xué)材料。

3、區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置大小情境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)。

4、將數(shù)學(xué)活動(dòng)融入到區(qū)域活動(dòng)，可以關(guān)注到個(gè)別差異，從而進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）總結(jié)階段（20xx.11--20xx.12）

整理研究材料，撰寫研究報(bào)告，論文和心得體會(huì)。

課題預(yù)期成果：

通過本次課題研究，將幼兒數(shù)學(xué)智能滲透在區(qū)域游戲中，主要滲透在益智區(qū)，建構(gòu)區(qū)。益智區(qū)通過多種玩教具的設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒參與興趣，盡力做到一種教具多種玩法。避免幼兒產(chǎn)生厭倦心理。失去玩教具存在的價(jià)值。根據(jù)大班幼兒年齡身心發(fā)展特點(diǎn)，我主要設(shè)置了有趣的撲克牌、好玩的棋子、抽牌湊數(shù)、翻翻樂、比一比，算一算、等活動(dòng)。制定活動(dòng)規(guī)則，幼兒遵守秩序，保證活動(dòng)有序進(jìn)行。練習(xí)數(shù)與量的對(duì)應(yīng)，提高幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。降低數(shù)學(xué)概念的抽象性。建構(gòu)區(qū)主要投放百變積木、多色雪花片、七巧板、多種拼圖等等。讓幼兒在組建圖形的過程中，提高幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。以及幼兒的空間想象能力。各方面取得了相應(yīng)的進(jìn)步和成績(jī)。

2023區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇2

區(qū)域名稱：建構(gòu)區(qū)

觀察對(duì)象：小琸

記錄者：顧麗亞

觀察重點(diǎn)：觀察幼兒與他人的交往情景。

幼兒活動(dòng)情景：記錄

我們班的孩子對(duì)搭積木是很感興趣的，在本次的區(qū)域活動(dòng)中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭。這次我讓小琸也玩積木，小琸平時(shí)在這方面本事比較弱，所以我安排他多動(dòng)手拼搭來鍛煉自我的本事。在活動(dòng)中，他跟往常一樣一個(gè)人開始拼搭。看著其他幼兒能夠跟自我的同伴一齊拼搭，但文博卻常常一個(gè)人，不會(huì)主動(dòng)和同伴一齊拼搭，就算不會(huì)拼搭了，也不會(huì)主動(dòng)和同伴一齊拼搭。

行為分析：

孩子們對(duì)建構(gòu)是很有興趣的，但在活動(dòng)中，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機(jī)會(huì)。對(duì)于他的要求不能過高，應(yīng)當(dāng)慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作本事。

教師后續(xù)的支持：

在任何活動(dòng)中要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵(lì)幼兒合作來促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作本事。

2023區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇3

觀察時(shí)間：xx.12.4 10:xx:40

觀察對(duì)象：曹靜晶 趙俞潤(rùn)

觀察地點(diǎn)：美工區(qū)

觀察目的：觀察孩子的動(dòng)手操作能力以及思維能力。

觀察記錄:

今天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，曹靜晶和趙俞潤(rùn)選擇了美工區(qū)的材料進(jìn)行操作，他們不約而同地拿起剪刀和彩紙。

曹靜晶首先拿了一張淺綠色的紙，用剪刀剪出一個(gè)波浪形的長(zhǎng)條，剪好后再大一點(diǎn)的白色卡紙上比劃了一下，又剪出一個(gè)波浪形的長(zhǎng)條，晶晶將剪出的長(zhǎng)條貼在白色卡紙上。而趙俞潤(rùn)呢，則是用筆在紙上畫了一些運(yùn)動(dòng)的小人，然后再用剪刀將小人剪下來，貼在白卡紙上。晶晶看了看也拿起筆準(zhǔn)備畫，這時(shí)，她看到站在一旁的我，又看了看貼了波浪形長(zhǎng)條的卡紙后，在剩余的綠色紙上畫了一個(gè)人物，沿著人物外形小心翼翼地剪下來也貼在卡紙上。緊接著，晶晶拿起一張紅色的紙剪成一個(gè)太陽的形狀，還在下面貼了一些有橫著的也有豎著的長(zhǎng)方形。晶晶滿意的笑了，對(duì)我說：老師，你知道我畫得是誰嗎?我說：是雯雯。

不是的，我畫的是你，老師你辛苦了，我想請(qǐng)你去我家玩，你看，這兒還有一個(gè)摩天輪，我想帶你去坐摩天輪。

謝謝你，晶晶，老師很開心，你真是一個(gè)懂事的好孩子。

潤(rùn)潤(rùn)的運(yùn)動(dòng)小人貼好后，看到晶晶剪的波浪形，覺得很好看，就對(duì)晶晶說：你這個(gè)真好看，怎么剪的?我也剪一個(gè)。晶晶耐心地講著，潤(rùn)潤(rùn)認(rèn)真地聽著，也用晶晶的方法學(xué)著剪。

我再來剪幾朵花晶晶說。于是，晶晶拿起一張粉色的紙，折疊了幾下后開始剪。哎呀，怎么剪不動(dòng)呀?晶晶用勁剪還是剪不動(dòng)，潤(rùn)潤(rùn)說：太厚了，就會(huì)剪不動(dòng)的。晶晶打開紙，重新疊了疊，終于剪出幾朵花。

評(píng)價(jià):【ZB258.cOm 執(zhí)筆作文網(wǎng)】

晶晶和潤(rùn)潤(rùn)都是比較聰明、語言表達(dá)能力強(qiáng)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的孩子，在整個(gè)自主區(qū)域活動(dòng)中，可以看出，孩子對(duì)剪紙的制作活動(dòng)特別的感興趣，會(huì)根據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)以及自己所了解到的知識(shí)進(jìn)行操作。潤(rùn)潤(rùn)很喜歡這樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的興趣性很高，晶晶的情感比較豐富，用剪紙的形式表達(dá)對(duì)老師的愛。

活動(dòng)中兩個(gè)孩子還通過交流討論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

策略:

1.老師要做一名旁觀者。在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀者的身份加入到活動(dòng)中來，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案。

2.及時(shí)讓孩子展示自己的作品，這不僅對(duì)幼兒本人是一種激勵(lì)作用;對(duì)其他幼兒來說，也是互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.在美工區(qū)投放與剪紙息息相關(guān)的物品。

4.孩子與家長(zhǎng)共同收集剪紙材料以及作品。

2023區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇4

觀察對(duì)象：李明澤

年齡：5

性別：男

所在區(qū)角：手工區(qū)

時(shí)間：2.17午時(shí)14點(diǎn)10分

觀察情景記錄：

李明澤在選擇給媽媽制作禮物時(shí)，選擇了做一個(gè)項(xiàng)鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反復(fù)幾次。

評(píng)價(jià)與分析：

這個(gè)孩子經(jīng)過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來，耐性還行，但不會(huì)找珠子掉下來的原因。

教師介入策略：

教師看到后指導(dǎo)，珠子為什么會(huì)一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來。

改善措施及目標(biāo)：

在布置任務(wù)時(shí)就提前讓幼兒知曉，所要發(fā)生的事，讓幼兒有準(zhǔn)備或提前預(yù)知，想要將要發(fā)生的后果。

2023區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇5

區(qū)域名稱：建構(gòu)區(qū)

觀察對(duì)象：小羽

記錄者：顧麗亞

觀察重點(diǎn)：利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小羽大膽用語言與別人交往。

幼兒活動(dòng)情景記錄：

孩子們正在自由地玩著積木，只見小羽獨(dú)自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會(huì)兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會(huì)兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時(shí)回過頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認(rèn)真的拼插積木時(shí)，我看見他對(duì)面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而小羽看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會(huì)小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。

行為分析：

1.從案例看，小羽是個(gè)性格較為內(nèi)向的孩子，小羽在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和期望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的點(diǎn)頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。

2.針對(duì)小羽的行為，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了個(gè)別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛說話，很依戀父母，父母也認(rèn)為孩子年齡小很多事情都包辦。平時(shí)父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機(jī)會(huì)。

教師后續(xù)的支持：

1.增強(qiáng)孩子的自信，抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)她

2.游戲時(shí)多讓幼兒以強(qiáng)帶弱、相互配合

3.利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小羽大膽用語言與別人交往。

4.開展主角活動(dòng)，讓小羽參加。

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