一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案12篇

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案。

小學(xué)數(shù)學(xué)是最簡單也是最常用的數(shù)字基礎(chǔ)，作為一位愛崗敬業(yè)的好老師，為了讓學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的樂趣，每一個(gè)老師都不能少了教案這個(gè)東西！那么，作為一名數(shù)學(xué)教師該怎么寫好一份教案呢？小編陸續(xù)為大家整理了一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案12篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案【篇1】

《比多少》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的內(nèi)容。學(xué)生在前一課時(shí)里已經(jīng)知道100以內(nèi)數(shù)的順序和會(huì)用大于號(hào)、等于和小于號(hào)表示數(shù)的大小關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)要讓學(xué)生知道除了可以通過符號(hào)表示數(shù)的大小，還可以用語言比較準(zhǔn)確的描繪。體現(xiàn)出在新課程的理念下數(shù)學(xué)知識(shí)不再是生硬的公式化、符號(hào)化，而是要幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待問題、用數(shù)學(xué)的思維解決問題、用數(shù)學(xué)的語言描述生活，感受數(shù)學(xué)無處不在。

首先，猜數(shù)活動(dòng)，切入新課。

新課伊始，以一個(gè)學(xué)生喜歡的猜數(shù)活動(dòng)作為開課，旨在通過有趣的學(xué)習(xí)情境滿足兒童強(qiáng)烈的心理需求總想著自己是發(fā)現(xiàn)著、探索者。幫助他們從中獲得成功的體驗(yàn)，創(chuàng)造的快樂。

第二，數(shù)學(xué)活動(dòng)，激活思維

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生的思維只有通過數(shù)學(xué)活動(dòng)才能被激活，才能迸射出創(chuàng)新的火花。本課中處理多得多和多一些、少得多和少一些的理解時(shí)，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)情境，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題；在操作中感知問題；在猜想中推理問題；在交流、討論中解決問題，感受描述數(shù)大小的意義，建立初步數(shù)感。例如：用手勢(shì)表示糖果顆數(shù)幾次變化的過程和利用多媒體演示比較兩組小棒的根數(shù)等環(huán)節(jié)，都是力求通過數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一切感官，讓學(xué)生充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。

第三，多種學(xué)習(xí)方式，重視能力培養(yǎng)

課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的能力，給學(xué)生提供充分想象、交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生向同伴表達(dá)自己的意見，在共同學(xué)習(xí)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)與提高。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元p40例9

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情景中感知100以內(nèi)數(shù)的大小，會(huì)用多一些、少一些、多得多、少得多描述數(shù)量之間的大小關(guān)系。

2.在觀察、操作、討論、交流的小組式的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和主動(dòng)探求知識(shí)的能力，從而感知數(shù)學(xué)無處不在。

3.通過開放性的問題鼓勵(lì)學(xué)生解決問題策略的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小棒、小袋糖果

教學(xué)過程：

★創(chuàng)設(shè)情景，游戲引入

1.談話：

師：今天有這么多老師來聽我們小朋友們上課，我們比一比看那組的小朋友表現(xiàn)得最好！

2.估數(shù)：

1〉第一次估數(shù)，課件演示情景：

豆豆：我有一大捆小棒，你們猜猜有幾根？（指名學(xué)生估數(shù)）

2〉第二次估數(shù)，課件演示情景：

豆豆：你們猜得不準(zhǔn)哦！

叮當(dāng)：讓我來幫助你們吧！這兒有10根小棒請(qǐng)你們對(duì)比這兩捆小棒再猜一猜，這次你們一定能猜得比較準(zhǔn)。（再次指名學(xué)生估數(shù)）

3〉課件驗(yàn)證小棒的根數(shù)，演示十根十根的數(shù)小棒的過程。

4〉提問：兩次猜數(shù)，為什么第二次比第一次猜得準(zhǔn)？（集體交流，指名發(fā)言。）

5〉師小結(jié)：要想比較準(zhǔn)確的估計(jì)事物的數(shù)量就要有參照物作標(biāo)準(zhǔn)，幫助我們比較分析。

★多種情景，深化新知

1.復(fù)習(xí)鋪墊，以舊引新

課件出示：三種顏色的小棒。（紅色48根，黃色15根，藍(lán)色10根）

1〉觀察這三種顏色小棒的數(shù)量，用上學(xué)期學(xué)過的《比多少》的知識(shí)描述它們的多少關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：

紅色小棒比藍(lán)色小棒多藍(lán)色小棒比紅色小棒少

黃色小棒比藍(lán)色小棒多藍(lán)色小棒比黃色小棒少

2〉左邊兩句都是說比藍(lán)色小棒多，而多的程度一樣嗎？

3〉我們?cè)撚檬裁丛~比較準(zhǔn)確的描述多的程度呢學(xué)生試著說一說。

4〉揭示課題：本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)《比多少》。（出示課題）

5〉師說明：生活中人們常用多得多、多一些來描述多的程度。

2.形象深化，幫助理解

教師雙手捧出一小袋糖

1〉請(qǐng)學(xué)生按要求像老師這樣也用手勢(shì)表示一下自己手里糖的顆數(shù)。

表示出比老師的糖顆數(shù)多一點(diǎn)點(diǎn)；再多一些；更多一些；多得多。

2〉通過手勢(shì)你們現(xiàn)在知道多得多和多一些誰表示多的程度大？

3〉指名學(xué)生描述紅色小棒比藍(lán)色小棒多得怎么樣？黃色小棒比藍(lán)色小棒多得怎么樣？并補(bǔ)充板書：

紅色小棒比藍(lán)色小棒多得多。

黃色小棒比藍(lán)色小棒多一些。

3.發(fā)揮想象，合作探究

1〉教師提問：紅色小棒比藍(lán)色小棒多得多反過來藍(lán)色小棒比紅色小棒少得怎么樣呢？同樣的黃色小棒比藍(lán)色小棒多一些反過來藍(lán)色小棒比黃色小棒又少得怎么樣？該用什么樣的詞來描述少的程度呢？

2〉學(xué)生們發(fā)揮想象，獨(dú)立思考，把自己的想法說給小組的同學(xué)聽聽，和同組的同學(xué)交流。（學(xué)生小組交流）

3〉各組的代表向全班匯報(bào)。

4〉教師說明：一般的我們用少得多和少一些來描述少得程度，而同學(xué)們提到的少一點(diǎn)和少得少實(shí)際上就是少一些。那少得多和少一些表示少得程度有什么不同呢

提問：誰能指出藍(lán)色小棒比紅色小棒少得部分和藍(lán)色小棒比黃色小棒少得部分。（學(xué)生指出）

6〉比較這兩個(gè)少的部分有什么不同？

7〉指名學(xué)生描述藍(lán)色小棒比紅色小棒少得怎么樣？藍(lán)色小棒比黃色小棒少得怎么樣？

★應(yīng)用拓展

1.學(xué)以致用，描述生活

CAI出示：反映我們校園環(huán)境的情景的圖片：樟樹有52棵、桂花樹有23棵、松樹有15棵、廣玉蘭有5棵。

1〉你知道這是哪嗎？

2〉從圖上你知道了什么？

3〉我們的校園里有這么多綠油油的樹，你們能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)描述一下它們的多少關(guān)系嗎？（指名學(xué)生描述）

4〉能反過來說說嗎？用口〈口怎么說？（指名學(xué)生描述）

5〉看到這么漂亮的校園，你想對(duì)同學(xué)們說些什么呢？

2.滲透統(tǒng)計(jì)，綜合應(yīng)用

課件出示統(tǒng)計(jì)表如圖。

1〉學(xué)生根據(jù)老師的提示估計(jì)其他班級(jí)的人數(shù)。

2〉教師提示：

①一（2）班的人數(shù)比一（3）班多得多，猜猜一（2）班有多少人？

②比你說的人數(shù)少一些，又該是多少人？

3〉仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，回答以下的問題：

①比一（3）班人數(shù)多得多的有幾個(gè)班？

②比一（3）班人數(shù)多一些的有幾個(gè)班？

③比四（2）班人數(shù)少得多的有幾個(gè)班？

④比四（2）班人數(shù)少一些的有幾個(gè)班？

⑤你還能提出什么問題？

★課堂小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

教學(xué)反思

１．營造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。

一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的營造，能夠引起學(xué)生的新鮮感和親切感，使他們情不自禁的注入自己的熱情，主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在開課時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)估數(shù)的活動(dòng)：

[片斷一]：估數(shù)

1〉第一次估數(shù)，課件演示情景：

豆豆：大家好！我叫豆豆。我有一大捆小棒，你們猜猜有幾根？（指名學(xué)生估數(shù)）

生1：60根

生2：30根

生3：90根

生4：100根

．．．．．．

2〉第二次估數(shù)，課件演示情景：

豆豆：你們猜得不準(zhǔn)哦！

叮當(dāng)：我叫叮當(dāng)，讓我來幫助你們吧！這兒有10根小棒請(qǐng)你們對(duì)比這兩捆小棒再猜一猜，這次你們一定能猜得準(zhǔn)。（指名學(xué)生再次估數(shù)）

生1：40根

生2：50根

生3：45根

生4：52根

．．．．．．

3〉課件驗(yàn)證小棒的根數(shù)，演示十根十根的數(shù)小棒的過程。

4〉提問：兩次猜數(shù)，為什么第二次比第一次猜得準(zhǔn)？（集體交流，指名發(fā)言。）

生1：因?yàn)樾《．?dāng)幫助我們了。

生2：因?yàn)槲冶容^了這兩捆小棒，發(fā)現(xiàn)紅色的小棒大概可以分成4捆像藍(lán)色小棒這樣的。

5〉師小結(jié)：要想比較準(zhǔn)確的估計(jì)事物的數(shù)量就要有參照物作標(biāo)準(zhǔn)，幫助我們比較分析。

猜數(shù)游戲是學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有了興趣自然全身心投入。第一次猜數(shù)因?yàn)闆]有限制，學(xué)生表達(dá)的欲望一下子被激活了，迫不及待的想要發(fā)表自己的看法。第二次猜數(shù)有了比較，離正確的結(jié)果越來越近，學(xué)生都希望準(zhǔn)確的答案能自己的嘴里說出來，就更迫切希望有發(fā)言的機(jī)會(huì)了。這個(gè)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)讓我看到了學(xué)生的熱情，兩次猜數(shù)的推動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)了思維的快樂、成功的快感。

２．在多種情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官。

從心理發(fā)展的角度去看一年級(jí)的學(xué)生，他們的形象思維是勝于邏輯思維的。生動(dòng)形象的東西對(duì)他們而言更易于接受，也最有興趣。基于這個(gè)觀點(diǎn)，在處理對(duì)多得多和多一些、少得多和少一些區(qū)別的理解時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)形象的的活動(dòng)。

[片斷二]：用手勢(shì)表示糖果數(shù)量

雙手捧出一小袋糖果

師：請(qǐng)你們像老師這樣也用手勢(shì)表示一下你手里糖的顆數(shù)。

師：表示出比老師的糖顆數(shù)多一點(diǎn)點(diǎn)；再多一些；更多一些；多得多。

（學(xué)生手勢(shì)表示。）

師：通過手勢(shì)你們現(xiàn)在知道多得多和多一些誰表示多的程度大？

生1：多一些表示多的程度要小。多得多表示多的程度要大。

生2：表示多得多時(shí)我的手張的最大所以多得多表示多的程度大。

師：誰能描述一下紅色小棒比藍(lán)色小棒多得怎么樣？黃色小棒比藍(lán)色小棒多得怎么樣？并補(bǔ)充板書。

生1：紅色小棒比藍(lán)色小棒多得多。

生2：黃色小棒比藍(lán)色小棒多一些。

這里力求通過教師語言引導(dǎo)和學(xué)生手勢(shì)表示相結(jié)合，逐步讓學(xué)生感受到雙手張得越開表示多的程度也就越大，在親身經(jīng)歷中感受了多得多表示多的程度大，多一些表示多的程度小。數(shù)學(xué)課堂上對(duì)詞的理解如果像語文那樣用語言來解釋肯定是行不通的，那該靠什么讓學(xué)生能融會(huì)貫通的理解呢？靠的就是形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，真正做到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。

[片斷三]：自主探究與多媒體輔助理解

師：紅色小棒比藍(lán)色小棒多得多反過來藍(lán)色小棒比紅色小棒少得怎么樣呢？同樣的黃色小棒比藍(lán)色小棒多一些反過來藍(lán)色小棒比黃色小棒又少得怎么樣？該用什么樣的詞來描述少的程度呢？

請(qǐng)學(xué)生們發(fā)揮自己想象，獨(dú)立思考，把自己的想法說給小組的同學(xué)聽聽，和同組的同學(xué)交流一下。（學(xué)生小組交流）

各組的代表向全班匯報(bào)

生1：我們覺得多得多對(duì)應(yīng)的就是少得少。

生2：我們想用少一些來描述少得程度。

生3：我們想出了少得多。

生4：少一點(diǎn)也能描述少得程度。

師：一般的我們用少得多和少一些來描述少得程度，而同學(xué)們提到的少一點(diǎn)和少得少實(shí)際上就是少一些。那少得多和少一些表示少得程度有什么不同呢

師：誰能指出藍(lán)色小棒比紅色小棒少得部分和藍(lán)色小棒比黃色小棒少得部分。（學(xué)生指出）(藍(lán)色)

師：比較這兩個(gè)少的部分有什么不同？

生1：藍(lán)色小棒比紅色小棒少得部分多。

生2：藍(lán)色小棒比黃色小棒少得部分少。

師：現(xiàn)在你們能描述藍(lán)色小棒比紅色小棒少得怎么樣？藍(lán)色小棒比黃色小棒少得怎么樣？

生1：藍(lán)色小棒比紅色小棒少得多。

生2：藍(lán)色小棒比黃色小棒少一些。

少得多和少一些區(qū)別的理解則是首先讓學(xué)生先猜想、推理、交流，充分發(fā)揮自主探究的能力，展開想象的翅膀，根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)，提出這兩個(gè)描述少程度的詞。對(duì)它們區(qū)別的理解則是利用多媒體的演示加以輔助，直觀的展現(xiàn)出藍(lán)色小棒比紅色小棒少得部分多，藍(lán)色小棒比黃色小棒少得部分少，從而明白少得多和少一些表述少程度的不同。

３．綜合運(yùn)用發(fā)展思維。

統(tǒng)計(jì)不僅是一種知識(shí)更是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，在新課標(biāo)教材中學(xué)生從一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)。在這里學(xué)生雖然還沒有系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表，但在教材中經(jīng)常會(huì)有題目以統(tǒng)計(jì)表的形式出現(xiàn)，因此學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表獲取數(shù)據(jù)，應(yīng)用本節(jié)課的知識(shí)加以描述并不困難。

[片斷四]：滲透統(tǒng)計(jì)，綜合應(yīng)用

出示統(tǒng)計(jì)表如圖。

師：請(qǐng)你們根據(jù)老師提示估計(jì)其他班級(jí)的人數(shù)，看誰能用最少的次數(shù)估計(jì)準(zhǔn)確。

師：一（2）班的人數(shù)比一（3）班多得多，猜猜一（2）班有多少人？

生：50人。

師：比你說的人數(shù)要少一些。

生：45人。

．．．．．．

師：仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)請(qǐng)你們回答以下的問題：

1〉比一（3）班人數(shù)多得多的有幾個(gè)班？

2〉比一（3）班人數(shù)多一些的有幾個(gè)班？

3〉比四（2）班人數(shù)少得多的有幾個(gè)班？

4〉比四（2）班人數(shù)少一些的有幾個(gè)班？

5〉你還能提出什么問題？

統(tǒng)計(jì)表中搜集數(shù)據(jù)采用估數(shù)的方法。學(xué)生通過教師的提示估數(shù)，實(shí)際上是逆向應(yīng)用本課知識(shí)的過程，不僅從另一個(gè)角度驗(yàn)證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更重要的是發(fā)展了學(xué)生分析、綜合的思維能力。

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

使學(xué)生通過操作，初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

2、過程與方法

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力得到充分的發(fā)展。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生在各種有趣的活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)正確地進(jìn)行“多”、“少”的比較。

難點(diǎn)：會(huì)比較幾個(gè)物體的多少。

課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)情分析

“同樣多”、“多”、“少”兒童一般在入學(xué)前對(duì)它們都有初步的認(rèn)識(shí)，但是并不會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少，而往往是憑直覺，或者用數(shù)一數(shù)的方法來比較多少。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

播放書本上的圖片，請(qǐng)學(xué)生講講圖中的故事，引出比較。

二、激趣感知，掌握方法

1、觀察圖片，教師出示第一個(gè)問題：比一比，小兔和磚的數(shù)量誰多誰少？說說你的理由。

（1）學(xué)生討論交流。

（2）匯報(bào)答案。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解，掌握比較同樣多的方法。

（4）應(yīng)用學(xué)習(xí)“同樣多”。

2、觀察圖片，教師出示第二個(gè)問題：比一比，小豬和木頭的數(shù)量誰多誰少？說說你的理由。

（1）學(xué)生交流問題。

（2）匯報(bào)結(jié)果。

（3）引導(dǎo)學(xué)生深入理解，掌握比較“多”、“少”的方法。

三、鞏固拓展

1、教師出示問題：仔細(xì)看圖，圖中還可以比什么？快和小伙伴們說說吧！

2、學(xué)生交流并匯報(bào)結(jié)果。

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

1、觀察圖片，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。

2、選擇練習(xí)“同樣多”、“多”、“少”。

3、畫一畫“同樣多”、“多”、“少”。

五、小結(jié)

想一想：這節(jié)課學(xué)到了什么？

六、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們回家后拿出自己喜歡的物品，再動(dòng)手?jǐn)[一擺同樣多或一行多，一行少，加深對(duì)課文的理解。

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

(一)通過求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾或多幾的應(yīng)用題對(duì)比，學(xué)生更好地掌握它們的分析思路和解題方法．

(二)初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過分析，找出這兩種應(yīng)用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

難點(diǎn)：明白兩種應(yīng)用題都是用減法計(jì)算，但它們所表示的意義并不一樣的道理．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口算．（開火車形式）

26＋3027－940－437＋10

60－4038＋656＋440＋28

（二）畫一畫，算一算

（1）有三角形12個(gè)，圓形9個(gè)，三角形比圓形多多少個(gè)？

第一行畫：-----------------------------------------------------------------------

第二行畫：------------------------------------------------------------------------

（要求學(xué)生找出同樣多的部分和多的部分或少的部分）

算式：（）〇（）=（）

(2)圓形比三角形少多少個(gè)

算式：（）〇（）=（）

(二)學(xué)習(xí)新課

出示例題．

(1)有紅花9朵，黃花6朵，黃花比紅花少幾朵？

(2)有紅花9朵，黃花6朵，紅花比黃花少幾朵？

1．指名讀題，找出已知條件和問題．

師：從哪句話知道紅花多，還是黃花多？

生：第(1)題從問話黃花比紅花少幾朵？第(2)題從第2個(gè)已知條件黃花比紅花少3朵都能知道紅花比黃花多，黃花比紅花少．

2．解答第(1)題．

(1)讓學(xué)生用紅花和黃花擺出條件和問題，教師出示意圖：

②分析：

師：這道題的問題是求什么？

生：這道題要求黃花比紅花少幾朵？

師：誰和誰比？

師：用什么方法計(jì)算？

生：用減法計(jì)算．

③列式計(jì)算：(教師板書)

9－6=3(朵)

口答：黃花比紅花少3朵．

3．解答第(2)題．

①讀題，弄清誰和誰比，怎樣比？

師：用什么方法計(jì)算？

生：用減法計(jì)算．

③列式計(jì)算：(教師板書)

9－6=3(朵)

口答：黃花有6朵．

4．分組討論．

師：剛才我們解答的這兩道題有什么相同的地方？有什么不同的地方？

教師在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上加以概括：

相同點(diǎn)：

①第一個(gè)已知條件相同。（2）都是用減法計(jì)算．

不同點(diǎn)：

①要求的問題不同，第(1)題的問題是求黃花比紅花少幾朵？第(2)題的問題是求紅花比黃花多幾朵？③都是用減法計(jì)算，但它們所表示的意義不一樣．

5.小結(jié)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或少多少，用減法計(jì)算。

(三)鞏固反饋

1．看圖畫一畫，再填空

○○○○○○○○○○

☆☆☆☆☆☆☆

（1）用---畫出○和☆同樣多的部分。

（2）用~~~畫出○比☆多的部分

（3）○比☆（），☆比○（）。

2.列式計(jì)算。

雞有53只，鵝有20只，（1）雞比鵝多多少只？（2）鵝比雞少多少只？

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1．通過具體的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會(huì)用多一些少一些多得多少得多描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。

3．使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、卡片、金魚圖等。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第40頁。

教學(xué)設(shè)計(jì)

舊知回顧，揭示課題

1．?dāng)?shù)的組成（個(gè)別回答）。

a．3個(gè)十和6個(gè)一是（）。

b.7個(gè)十是（）。

c.8個(gè)一和7個(gè)十組成（）。

[此環(huán)節(jié)運(yùn)用了知識(shí)遷移的規(guī)律，既是對(duì)舊知的回顧，又是為新知的鋪墊，從而順暢的揭示出課題。]

2．比較數(shù)的大小。

39○3669○9650○50+7

說出比較的方法。今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)比多少（板書課題）。

游戲?qū)耄鲂轮?/p>

下面我們做個(gè)猜猜看的游戲，好嗎？在老師手中有一些小棒，猜一猜大約有幾根？（出示小棒。）

[采用猜猜看的游戲引入，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于教學(xué)的開展。]

生1：我猜大約有70根。

生2：我猜大約有36根。

生3：我猜大約有100根。

生4：我猜大約有40根。

生5：我猜大約有21根。

師：大家的答案有這么多，有的猜的答案又相差很多，到底誰猜的較準(zhǔn)確呢？下面就這樣，我們先數(shù)出一部分（先數(shù)出10根），讓學(xué)生了解到10根有這么多，再觀察其余的小棒，做第二次估計(jì)。

師：10根是這么多，請(qǐng)小朋友再猜一猜老師手中有多少根小棒。

生：有50根；有40根；有45根；有30根

[在學(xué)生初次估測(cè)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)比、分析順理成章的告訴學(xué)生估計(jì)的技巧。這樣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)法，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析等多種能力，建立較強(qiáng)的數(shù)感。]

師：這次小朋友猜的比較集中，大約在30～50根之間，到底這一把有多少根小棒呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（小棒有48根。）

師：為什么第一次猜時(shí)，有的人猜得數(shù)量與48相差那么多，第二次猜時(shí)，就比較接近40根呢？（學(xué)生互相討論討論，發(fā)表意見。）

生：第一次我們是亂猜的，第二次我們先看到了10根的多少，然后再猜的。

師：對(duì)，我們?cè)诘谝淮尾聲r(shí)，沒有什么作參考，憑感覺胡亂猜的；而在第二次猜數(shù)時(shí)，我們以10根的多少作參考，結(jié)果猜得數(shù)與準(zhǔn)確答案比較接近。

小結(jié)：所以今后我們?cè)诠烙?jì)物體的多少時(shí)可以先找出參照物，然后再估一估，就比較接近正確答案了。

師：你還有別的方法來幫我們進(jìn)行估計(jì)嗎？（學(xué)生有合理的方法，給予肯定。如，以5根為例；以20根為例）

[在學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，還尊重學(xué)生的選擇，對(duì)于學(xué)生的不同角度的合理解釋給予肯定，允許學(xué)生多角度地去思考和解決問題。]

多種情景，深化新知

1．出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個(gè)十和5個(gè)一組成的小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒作比較，讓學(xué)生說都發(fā)現(xiàn)了什么？

師：10根與48根比較，怎樣呢？

生：10根比48根少。

師：對(duì)，說的很好。那10根與15根呢？

生：10根比15根也少。

師：對(duì)，10根比48根少，10根比15根也少。這少的程度一樣嗎？誰能說的再清楚些。

生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。

師：這位小朋友用的少得多這一詞非常好，少得少習(xí)慣上我們說少一些，誰再說一說。

[在學(xué)生用語言描述的時(shí)候，有不恰當(dāng)?shù)挠迷~應(yīng)適時(shí)的糾正，體現(xiàn)了新課標(biāo)中學(xué)科交融的精神。]

生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。

師：誰能反過來講一講，該怎么說呢？

生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。

師：同位互相說一說。

師：上節(jié)課我們是用符號(hào)來表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系的，即10＜48，10＜15，48＞10，15＞10，今天我們用語言來描述，同樣也能表示出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

2．接下來我們?nèi)ニ屦^參觀一下好嗎？

出示金魚圖，讓學(xué)生先估一估每種金魚的條數(shù)（黑金魚10條，花金魚15條，紅金魚60條），用一句話描述出它們之間的大小關(guān)系。

生：紅金魚比黑金魚多得多；黑金魚比花金魚少一些

[設(shè)置情景，在情景中讓學(xué)生靈活的掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。]

聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

1．接下來我們?nèi)セǖ曜咭蛔撸ǔ鍪镜?0頁做一做），你都看到了什么？學(xué)生分小組，每個(gè)說一句話完成第（1）題；第（2）、（3）題學(xué)生獨(dú)立完成，然后再交流訂正。

2．師：今天小朋友都能用一句話來表示出兩個(gè)數(shù)量間的大小關(guān)系。想一想，在我們身邊你能用語言描述出某兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系嗎？

生：我們班的小朋友有48人比老師的2人多得多。

生：我們班的男生人數(shù)比女生多一些。

生：我的紅鉛筆有2枝比黃鉛筆5枝少一些。

[在知識(shí)反饋的過程中，給學(xué)生以充分發(fā)揮、充分交流的空間，在生生之間的合作中，使學(xué)生的多種能力都得到培養(yǎng)與提高，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。]

小結(jié)

1．今天小朋友又學(xué)到了新本領(lǐng)，在今后比多少時(shí)，我們不僅可以用＞＜或＝這些符號(hào)來表示，還可以用多得多多一些少得多少一些來描述兩個(gè)數(shù)之間的大小。

2．課外可以把所學(xué)的知識(shí)講給爸爸、媽媽聽。

[此環(huán)節(jié)重在貼近生活實(shí)際，學(xué)以致用，在學(xué)生描述身邊的事物間的關(guān)系時(shí)既加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也使學(xué)生的思維得以釋放，使學(xué)生感受到生活的多姿多彩。]

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

比多少是在學(xué)生會(huì)用關(guān)系符號(hào)＞＜或＝來表示兩個(gè)數(shù)大小的基礎(chǔ)上的深入學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過豐富的情景，讓學(xué)生在感知100以內(nèi)數(shù)的多少的同時(shí)，還會(huì)用語言多得多多一些少得多少一些來描述兩數(shù)之間的大小關(guān)系，此外，還滲透了對(duì)學(xué)生正確估計(jì)方法的指導(dǎo)。在學(xué)生的參與下，體會(huì)到生活中充滿數(shù)學(xué)及生活的多姿多彩。

首先、以猜開始。

新課伊始，采用猜猜看的游戲活動(dòng)切題，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松自然的進(jìn)入課堂，便于教學(xué)的展開。

第二、多種情景，活用知識(shí)。

課中的猜小棒參觀水族館到花店走一走等豐富的情景，都為學(xué)生靈活的掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供了良好空間，使學(xué)生無拘無束地發(fā)揮自己的潛能，采用不同的手段（如可以用關(guān)系符號(hào)或語言來描述兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系，以至于拓展到兩種事物間的大小關(guān)系也可以用語言來描述）處理生活中數(shù)學(xué)問題。

第三、學(xué)科交融，關(guān)注情感。

本節(jié)課目的是讓學(xué)生會(huì)用語言來描述兩個(gè)數(shù)間的大小關(guān)系，由于是一年級(jí)的學(xué)生，文學(xué)功底并不豐厚，有用詞不當(dāng)之處，老師應(yīng)較委婉的給以糾正，關(guān)注學(xué)生情感的渲染，在學(xué)科交融間，淡化數(shù)學(xué)課的枯燥性、抽象性，給數(shù)學(xué)課增添文學(xué)色彩，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的多姿多彩。

第四、尊重學(xué)生，提高能力。

課堂始終處在學(xué)生的立場(chǎng)上，在學(xué)生的觀察、比較、分析中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生選擇適合于自己的方法。此外，還給學(xué)生提供充分交流、充分合作的空間，在共同學(xué)習(xí)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的多種能力都得到培養(yǎng)與提高。

專家評(píng)析

比多少一課的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)觀念。首先是關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，回顧舊知，引入新知。在猜猜看的游戲中，一步一步將學(xué)生引向?qū)W習(xí)內(nèi)容，教學(xué)自然巧妙，有水到渠成之感。

第二、賦予數(shù)學(xué)知識(shí)的鮮活性。教學(xué)中用數(shù)學(xué)符號(hào)＞＜或＝來表示兩數(shù)的大小，而且提供豐富的情景，如猜小棒參觀水族館到花店走一走等，描述性的語言多得多多一些少得多少一些來表達(dá)數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系，原本呆板的數(shù)字和符號(hào)在教師的精心設(shè)計(jì)下鮮活起來，學(xué)生輕松自如的參與到教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)的學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生的觀察能力、比較分析能力都得以提高，建立起較強(qiáng)的數(shù)感。

第三、情在學(xué)之中，學(xué)更有情。關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度是新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)之一。本課老師尊重學(xué)生，給予語言的鼓勵(lì)，學(xué)生用詞不當(dāng)時(shí)委婉糾正，師生情感的交流充滿教學(xué)之中。讓學(xué)生發(fā)表不同意見，尊重學(xué)生合理的選擇，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣油然而生，自然而然的就會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題。

總之，本課教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，活動(dòng)豐富，學(xué)科交融，給學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)、自主探究的空間，這樣的課上得生動(dòng)活潑，學(xué)生的能力得到提高。

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1．理解求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問題。

2．會(huì)用減法解決求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問題，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3．培養(yǎng)積極思考、動(dòng)手實(shí)踐以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)過程

一、剪一剪

1．猜一猜。教師出示一豎一橫擺放的兩條繩子(一條紅、一條黃)。哪條長(學(xué)生自由猜測(cè))

2．比一比。有什么辦法能讓我們知道到底哪條繩長(放在一起比一比)追問：為什么紅繩的一端要和黃繩的一端對(duì)齊

通過比較，你們發(fā)現(xiàn)哪條繩長請(qǐng)你把黃繩比紅繩長出的部分指給大家看一看。如果老師請(qǐng)你剪下這部分繩子，你準(zhǔn)備怎么剪(指名演示)為什么這么剪剩下的這段表示什么

3．小結(jié)：看來，；要知道兩條繩的長短，我們可以比一比。比較時(shí)，要把兩條繩的一端對(duì)齊，這樣我們一眼就可以看出哪條繩長，長出多少。

4．電腦出示：

第一排：8只小羊圖

第二排：5只小貓圖

提問：小羊和小貓是怎么排的(一個(gè)對(duì)一個(gè))這樣對(duì)齊排列的好處是什么小羊比小貓多3只這句話還可以怎么說

小結(jié)：看來，對(duì)齊后排一排、比一比能讓我們一眼就看出誰比誰多或誰比誰少，多多少或少多少。這是比較兩個(gè)數(shù)量多少的一個(gè)好辦法。

〔評(píng)析：讓學(xué)生觀察不同方位放置的兩條繩子并比較它們的長短，引出相差的部分。這樣安排，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為后面學(xué)習(xí)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題作了很好的孕伏和鋪墊?！?/p>

二、教學(xué)例1

1．多媒體播放動(dòng)畫。

瞧，恬恬和毛毛在玩什么(抓花片)

恬恬：我抓一把藍(lán)花片有8個(gè)。

毛毛：我抓一把紅花片有13個(gè)。

辣椒老師提問：哪一種花片抓得多多多少個(gè)呢

2．嘗試探究。

提問：從畫面上你能一眼就看出紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)嗎(不能)

那有什么辦法能很快地知道紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)呢(學(xué)生相互討論，自由發(fā)言)

在學(xué)生充分討論后指出：動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想，這些都是解決問題的好方法。那你愿意選擇哪一種方法來解決問題呢(學(xué)生自由選擇方法嘗試)

3．匯報(bào)交流。

(1)把兩種花片排一排、比一比。

指名演示。追問：你能向大家介紹一下是怎么排的嗎為什么要一個(gè)對(duì)一個(gè)排呢

小結(jié)：看來，要知道紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。

〔評(píng)析：由于解決問題的需要，學(xué)生產(chǎn)生了排一排的內(nèi)在需求，而這樣的操作過程也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的算理?！?/p>

(2)如果不排花片你還有別的方法嗎

能說說你是怎么想的嗎(從13個(gè)里去掉8個(gè)，剩下的就是紅花片比藍(lán)花片多的個(gè)數(shù)。)

還可以怎么想。

(3)小結(jié)：看來，要知道紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)，除了用花片來排一排、比一比，還可以用減法來計(jì)算。

4．強(qiáng)化理解。

(1)同桌互抓：小小的游戲中竟然藏著這么多的數(shù)學(xué)問題!讓我們也來做抓花片的游戲。(動(dòng)畫演示茄子老師的要求：再抓幾次比比看，誰抓得多，多多少)

(2)匯報(bào)交流：誰愿意向大家匯報(bào)一下你們的活動(dòng)情況

〔評(píng)析：讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說一說，親歷操作思考交流概括這一獲取知識(shí)的過程，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。〕

三、教學(xué)例2

瞧，恬恬和毛毛又參加了合唱隊(duì)的演出。

提問：女生比男生多多少人

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答，并進(jìn)一步強(qiáng)化用減法算的思考過程。

提問：男生比女生少多少人

提出要求：你能解答這個(gè)問題嗎如果覺得有困難，可以和小組里的同學(xué)商量一下。

反饋交流：求男生比女生少多少人為什么還用減法算說說你的想法。

引導(dǎo)類推：男生比女生少多少人這句話還能怎么說兩句話表達(dá)同一意思，你能再舉出一些例子嗎

小結(jié)：看來，用減法不僅能解決誰比誰多多少的問題，還能解決誰比誰少多少的問題。

四、練一練

1．電腦出示一排蘋果和一排梨。

提問：蘋果和梨一個(gè)一個(gè)對(duì)齊后，我們一眼就能看出什么

電腦再出示沒標(biāo)個(gè)數(shù)的一筐菠蘿和一筐西瓜。

提問：哪種水果少，少多少個(gè)為什么如果菠蘿有6個(gè)，西瓜有12個(gè)，你能算出菠蘿比西瓜少多少個(gè)嗎怎么算

2．動(dòng)畫先后出示想想做做第l～4題。

第l、2兩題先在小組里討論，再解答。第3、4兩題先獨(dú)立解答，再說說是怎樣想的。

3．出示有關(guān)我們班級(jí)的一些情況：

男生有24人，女生有26人。年齡8歲的有13人，年齡9歲的有37人。

提問：根據(jù)上面的這些條件，你能提出什么問題自由選擇l－2個(gè)問題解答。

〔評(píng)析：在學(xué)生初步掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題方法的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)課前收集到的信息，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生再次真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念?！?/p>

五、全課總結(jié)

在生活中，誰比誰多(或少)的問題非常多。課后，請(qǐng)同學(xué)們到生活中找一找，如果找到了這類問題，先自己解決，再說給爸爸媽媽聽。

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生知道“同樣多”、“多些”、“少些”的含義，初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，滲透“對(duì)應(yīng)”思想。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

會(huì)正確地進(jìn)行“多”“少”的比較。

教學(xué)準(zhǔn)備圓形、三角形、正方形卡片若干

授課時(shí)數(shù)

1

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

請(qǐng)小朋友看一看，在我們班中，是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多。還是一樣多？你是怎么知道的`？今天，我們就來一起學(xué)習(xí)比較多少。

板書課題：比多少

二、主動(dòng)探討，獲得新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

出示小免、小豬的卡片各一張并板書在黑板上，

問：瞧，這是誰？他們倆準(zhǔn)備去干什么？誰來猜一猜？

2、引導(dǎo)觀察，初步感知

A：觀察書中第6頁的圖畫：

問：小朋友們，你們看到了什么？有多少呢？

（學(xué)生數(shù)一數(shù)）

B：問：小免去搬磚，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰多？你是怎么知道的？有什么不同的想法嗎？

師：這樣一個(gè)對(duì)著一個(gè)，都沒有多余的，我們就說小免和磚的塊數(shù)怎么樣？（一樣多）

3、動(dòng)手操作，理解新知

A：問：小免和小豬比，誰多，誰少呢？

B：學(xué)生操作：用圓片代表小免，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。

C：學(xué)生匯報(bào)結(jié)果老師演示

師：小免比小豬多。

三、鞏固運(yùn)用

（１）同桌合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說

（２）說說生活中“同樣多”“多些”“”少些“的例子。

（３）課堂演練。

（１）完成第7頁的”做一做“。

（2）練習(xí)一的第1、2題。

板書設(shè)計(jì)：

比多少

同樣多多少

教后隨筆：

這節(jié)課主要讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，體驗(yàn)一些比較的方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和精神。從而得出誰比誰多，誰比誰少及誰和誰同樣多，并會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，從上課的情況看，學(xué)生的積極性較高，知識(shí)點(diǎn)掌握也不錯(cuò)。但語言表達(dá)能力欠缺，以后在這方面還要加強(qiáng)與訓(xùn)練。且學(xué)生的常規(guī)還沒養(yǎng)成，在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)教育。

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的過程，理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少用減法計(jì)算，能正確解決類似的簡單實(shí)際問題。

2．使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行交流，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

1．口答。

△△△△△△△△

○○○○○

（1）△有（）個(gè)，○有（）個(gè)。

（2）（）比（）多（）個(gè)，（）比（）少（）個(gè)。

小結(jié)：△和○這樣一個(gè)對(duì)著一個(gè)排，就能讓我們一眼看出△比○多3個(gè)，○比△少3個(gè)。

2．導(dǎo)入新課。

今天我們就運(yùn)用這樣的方法來解決一些簡單的實(shí)際問題。

[說明：學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了比較的方法。這節(jié)課教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少的實(shí)際問題，能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較策略。組織必要的復(fù)習(xí)，可以喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，為新課學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備。]

二、引導(dǎo)探究，解決問題

1．出示情境，呈現(xiàn)問題。

談話：小朋友喜歡玩游戲嗎？我們先去看看紅紅和明明在做什么游戲。（多媒體出示情境圖）

提問：從圖中你獲得了哪些信息？

再問：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？（學(xué)生可能提出：他們一共抓了多少個(gè)花片？誰抓的花片多，多多少個(gè)？）

指出：一共抓了多少個(gè)花片，我們已經(jīng)會(huì)解答了。那么，怎樣解決誰抓的花片多，多多少個(gè)呢？這就是我們接下來要探討的問題。（揭示課題）

2．引導(dǎo)探究，解決問題。

提問：從畫面上你能一眼看出紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)嗎？

再問：你有什么辦法，能一眼就看出紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)呢？請(qǐng)小朋友在小組里說一說你想怎樣做，再用花片擺一擺，并說一說自己是怎樣想的。

學(xué)生分組討論，并在小組內(nèi)活動(dòng)。

交流：你們組是怎樣擺的？怎樣想的？（學(xué)生可能想到的方法有：數(shù)出兩種花片的個(gè)數(shù)，再比一比；把兩種花片排一排、比一比等）

分小組展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，師生共同評(píng)價(jià)。

指名演示。

追問：能向大家介紹一下你是怎么排的嗎？為什么要一個(gè)對(duì)著一個(gè)排？

小結(jié)：要知道紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。

[說明：通過師生談話，巧妙地呈現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生了排一排的內(nèi)在需求。而讓學(xué)生親歷排一排的操作過程，也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的算理。]

提問：如果現(xiàn)在紅花片和藍(lán)花片有很多，我們也用排一排、比一比的方法，方便嗎？為什么？那怎么辦呢？

指出：當(dāng)花片的個(gè)數(shù)很多時(shí)，用排一排、比一比的方法就不方便了。我們還可以通過列式計(jì)算來解決這個(gè)問題。

討論：怎樣列式計(jì)算？說一說是怎么想的。

交流：求紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，就是求什么？（就是求13個(gè)比8個(gè)多多少個(gè)，要求13個(gè)比8個(gè)多多少個(gè)，就要從13個(gè)里去掉8個(gè)。）

根據(jù)學(xué)生回答，板書：13－8=5（個(gè)）。

讓每個(gè)學(xué)生說說思考過程。全班口答。

提問：你知道藍(lán)花片比紅花片少多少個(gè)嗎？

小結(jié)：紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，藍(lán)花片就比紅花片少5個(gè)。

[說明：通過如果現(xiàn)在紅花片和藍(lán)花片有很多的設(shè)問，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣列式解答這一問題。整個(gè)教學(xué)過程，在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)尋求解決問題的策略。在分組討論、交流學(xué)習(xí)的過程中，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得了解決問題的策略，獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。]

3．游戲活動(dòng)，鞏固算法。

談話：小小的游戲中竟然藏著這么有趣的數(shù)學(xué)問題呢！讓我們也來做一做這個(gè)游戲吧。

（1）學(xué)生分組游戲：抓一抓，比一比，說一說，算一算。

（2）匯報(bào)交流。

[說明：讓學(xué)生親歷游戲活動(dòng)，動(dòng)手抓一抓，比一比，動(dòng)口說一說，算一算，動(dòng)腦想一想，再次體驗(yàn)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的思考方法和過程。]

4．試一試，強(qiáng)化理解。

出示試一試的情境圖。

提問：從圖中你獲得了哪些信息？要解決什么問題？

學(xué)生獨(dú)立解答，然后同桌相互說說自己是怎樣想的。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：求男生比女生少多少人，就是求20人比24人少幾人，所以用減法計(jì)算。）

全班交流。

根據(jù)學(xué)生回答，板書：24-20=4（人）。

提問：這道題還可以怎樣問？

5．小結(jié)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少，或求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少，實(shí)際上都是求兩數(shù)相差多少，都可以用減法計(jì)算。

[說明：放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，通過組織交流，使學(xué)生進(jìn)一步明確求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少，實(shí)際上都是求兩數(shù)相差多少，都用減法計(jì)算，從而發(fā)展學(xué)生初步的比較、推理能力。]

三、聯(lián)系實(shí)際，解決問題

1．想想做做第1題。

教師口述小猴和小熊采玉米的故事，出示情境圖。

（1）讓學(xué)生說一說圖意，找出條件和問題。

（2）提問：這道題可以怎樣解答。

（3）學(xué)生列式解答。

2．想想做做第2題。

出示題目。

（1）學(xué)生說圖意，找出題中的條件和問題。

（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。

（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

（4）提問：題目中的問題還可以怎樣問？

3．想想做做第3題。

出示題目。

（1）讓學(xué)生用三句話說一說題意。

（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。

（3）交流。你是怎么算的？怎樣想的？

（4）這道題的問題還可以怎樣問？

小結(jié)：雖然提出的問題不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳繩的下數(shù)相差多少）

4．想想做做第4題。

出示兩個(gè)小朋友對(duì)話的情境。

（1）從圖中你知道了什么？根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)用減法計(jì)算的問題嗎？

學(xué)生根據(jù)情境圖提出不同的問題。

（2）提問：你會(huì)列式解答這些問題嗎？

（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

（4）提問：這些問題都用什么算式來解答？

[說明：利用現(xiàn)實(shí)的、有意義的問題情境設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)思考。]

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，內(nèi)化知識(shí)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

五、開放練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用

出示：我們班有男生18人，女生19人。8歲的有14人，9歲的有25人。

提問：根據(jù)上面的條件，你能提出哪些問題？

提出問題后，要求學(xué)生自由選擇1～2個(gè)問題進(jìn)行解答。

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第一冊(cè)6-7頁

教學(xué)目標(biāo)：

⒈讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，初步知道同樣多、多、少的含義。

⒉初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

⒊初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力。

教學(xué)用具：

教具：第6-7頁的主題圖課件。

學(xué)具：有關(guān)小兔、小豬頭像、磚頭和木頭等學(xué)具卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入

⒈課件出示小豬、小兔蓋房的情境圖。

師：仔細(xì)觀察，你們看到了什么？能和同桌說一說嗎？

學(xué)生互相說，教師注意觀察發(fā)現(xiàn)語言組織較好的學(xué)生，請(qǐng)他說一說圖意。

⒉師：你能在這幅圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生可能會(huì)說：有4只兔子、3只小豬、3個(gè)蘋果、4根木頭等等。

二、探究比較方法

⒈教師選出學(xué)生所說的數(shù)量：3只小豬、4根木頭。

要求學(xué)生擺出學(xué)具。（課件也出示卡片）

師：看到擺出的學(xué)具，小朋友有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生說出小豬少，木頭多。

師：你是怎么知道的？

要求學(xué)生同桌互說，再指名匯報(bào)。

學(xué)生可能會(huì)說：①數(shù)一數(shù)，小豬3只，木頭4根，所以木頭多。

②把木頭分給每只小豬，還多了一根木頭。

教師要求有第②種想法的學(xué)生在投影儀上用學(xué)具擺一擺是怎樣分的。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)：①把木頭放在每只小豬旁邊。

②也可能把木頭對(duì)齊小豬放在下面。

教師對(duì)以上方法進(jìn)行表揚(yáng)，用課件演示強(qiáng)調(diào)第②種方法。（課件閃爍多余的1根木頭）

師小結(jié)：1只小豬扛1根木頭，還多了1根木頭，我們就可以說木頭（生：木頭多），也可以說小豬（生：小豬少）。

⒉完成練習(xí)一T1

學(xué)生獨(dú)立完成后，說說是怎樣比的。

⒊教師演示課件：（小豬、木頭圖中多余的木頭消失）

師：你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢？小豬和木頭誰多誰少？

生：小豬和木頭一樣多。

師：你是怎么知道的？

生可能會(huì)說：1只小豬扛1根木頭，木頭沒有多，剛剛好。

師強(qiáng)調(diào)：1只小豬對(duì)1根木頭沒有多余，我們就可以說小豬和木頭同樣多。（課件顯示：同樣多）

學(xué)生齊聲說：小豬和木頭同樣多。

（課件重新回到小豬、木頭圖）

師：現(xiàn)在木頭不消失，怎樣做也可以使它們同樣多？

生：小豬再來1只。（課件出示1只小豬與木頭對(duì)應(yīng)）

⒋動(dòng)手操作

①師：這幅圖中還有別的東西可以用多、少、同樣多來表示嗎？

a.指名說幾個(gè)。

b.剩余的要求學(xué)生同桌互說。

②引導(dǎo)學(xué)生選其中一樣，擺一擺學(xué)具卡片。

教師巡視，特別表揚(yáng)用一一對(duì)應(yīng)擺法的學(xué)生。

⒌指名說說生活中間同樣多、多些、少些的例子。

三、練習(xí)鞏固

完成練習(xí)一T2、3、4。

⒈T2用課件演示一一對(duì)應(yīng)加以指導(dǎo)。

⒉T4比較方法很多，教師注意多加引導(dǎo)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案【篇9】

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)》P40

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會(huì)用多一些少一些多得多少得多描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行估計(jì)

1、師：玩猜一猜的游戲，老師手中有一些幸運(yùn)星，猜一猜大約有幾顆？生猜。

生1：我猜大約24顆。

生2：我猜大約35顆。

生1：我猜大約57顆。

生1：我猜大約68顆。

2、師：老師給你一點(diǎn)提示：我們先數(shù)出一部分（先數(shù)出10顆），讓學(xué)生了解10顆有這么多，再觀察其余的?，F(xiàn)在誰要改答案的？

生第二次估計(jì)

生1：我猜大約40顆。

生1：我猜大約45顆。

生1：我猜大約55顆。

生1：我猜大約50顆。

師：這次小朋友猜的比較集中，大約在40－60之間，到底有多少顆呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（星星有50顆）

3、師：這次第一次猜時(shí)，有的人猜的數(shù)量與50相差那么多，第二次猜時(shí)，就比較接近呢？

生討論

生：我們第一次猜時(shí)，沒有什么作參考，憑感覺亂猜的，第二次猜時(shí)，我們以10顆作為參考，結(jié)果猜的比較準(zhǔn)。

師小結(jié)：我們?cè)诠烙?jì)物體的多少時(shí)，可以先找出參照物，然后再估一估，就比較接近準(zhǔn)確數(shù)了。

二、深化感知。

1、出示金魚圖

師：老師養(yǎng)了一些金魚，請(qǐng)你估計(jì)一下大約有幾條？

生1：大約有10條。

生2：大約8條。

師：數(shù)一數(shù)有幾條？（10條）

2、請(qǐng)你估計(jì)第二個(gè)金魚缸和第三個(gè)金魚缸有多少條金魚？說一說你是怎樣估的？

數(shù)一數(shù)幾條？（15、48）

3、任意選擇兩個(gè)金魚缸比較，說一說：有什么發(fā)現(xiàn)？

生：紅金魚比黑金魚多，花金魚也比黑金魚多。

師：那多的程度一樣嗎？誰能說的更清楚些？

生：15比10多一些，48比10多得多。

師：多一些、多得多這兩個(gè)詞用的非常好。誰還愿意來說一說。

反過來講一講，該怎么說？

生：10比15少一些，10比48少的多。

同桌說一說。

4、小結(jié)：比較兩個(gè)數(shù)的大小，我們可以用多一些、少一些、多得多、少得多來描述，多一些、少一些、多得多、少得多是相對(duì)的，在100以內(nèi)，像48比10多得多，但在更大的范圍內(nèi)如千以內(nèi)，48只是比10多一些。

5、舉例說一說

小組內(nèi)生舉例用多一些、少一些、多得多、少得多來說一說。

生活中哪些時(shí)候你能用得到這些說法？

三、學(xué)以致用

1、生活中隨處都有用到這些說法，大家看，這是哪里？（花店）

你看到了什么？小組說一說。

（1）根據(jù)玫瑰的枝數(shù)，用多一些、少一些、多得多、少得多各說一句話。

（2）枝數(shù)少于30枝的玫瑰有幾瓶？多于30枝有幾瓶？

（3）（）()

顯示課件比多少

2、游戲

老師在紙上寫一個(gè)兩位數(shù)，現(xiàn)在你們可以猜猜這個(gè)數(shù)是多少嗎？你們猜，我只告訴你比這個(gè)數(shù)多一些、少一些、多得多、少得多，直到猜到這個(gè)數(shù)為止。

師生玩

同桌玩。

四、課堂總結(jié)

上了這節(jié)課你最大的感受是什么？

[平陽縣中心（實(shí)驗(yàn)）小學(xué)課時(shí)錦囊開發(fā)小組提供]

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

1．通過具體操作和合情推理，經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少用減法計(jì)算的過程。

2．能解決生活中簡單的實(shí)際問題，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．（出示兩根帶子）問：你認(rèn)為哪根長？（學(xué)生說說）有什么辦法可以知道到底哪根長呢？（讓學(xué)生上臺(tái)演示）

2．提問：你是怎樣比的呀？（學(xué)生說出比的方法）紅帶子比黃帶子長出多少呢？你能把紅帶子長出的部分剪下來嗎？（學(xué)生剪一剪）

3．小結(jié)方法：要知道兩根帶子誰長誰短，只要把它們對(duì)齊放在一起比一比就知道了。（板書：比一比）

[評(píng)析：由比較兩根帶子的長短這一生活中常見的問題，引入新課。這樣的設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并且通過對(duì)齊這一環(huán)節(jié)，為下面運(yùn)用排一排比多少的方法作了鋪墊。]

二、自主探索，領(lǐng)悟算法

1．動(dòng)手排一排，比較多少。

（課件出示例1）提問：哪種花片抓得多？（紅花片多）多多少個(gè)呢？

（1）同桌一人數(shù)出13個(gè)紅花片，另一人數(shù)出8個(gè)藍(lán)花片。先討論：怎樣擺可以一下子就清楚地看出紅花片多幾個(gè)？然后兩人合作在桌面上擺一擺。

（2）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。（讓一組學(xué)生合作擺在紙上）

（3）組織交流：讓擺在紙上的學(xué)生拿上臺(tái)展示。

讓學(xué)生說說擺的方法。（一個(gè)一個(gè)對(duì)齊排）

提問：紅花片多幾個(gè)可以看出來了嗎？這5個(gè)就是紅花片比藍(lán)花片多的個(gè)數(shù)，還能怎么說？（藍(lán)花片比紅花片少的個(gè)數(shù)）

（4）小結(jié)：我們把兩種花片一個(gè)一個(gè)對(duì)齊排一排，就能一下子看出紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，也就是藍(lán)花片比紅花片少5個(gè)。（板書：排一排）

紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，就是藍(lán)花片比紅花片少5個(gè)，都是指紅花片和藍(lán)花片相差5個(gè)。（板書：相差）

[評(píng)析：這一教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，在感知一一對(duì)應(yīng)這一數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，直觀地找出誰比誰多，多多少，體會(huì)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題中三個(gè)量之間的關(guān)系。]

2．學(xué)生游戲，感悟算法。

（1）每人自己抓一把花片，和同桌比一比，誰抓得多？多幾個(gè)？（學(xué)生游戲，指定一組交流）

（2）讓兩個(gè)不同桌的學(xué)生比一比：你抓了幾個(gè)？你呢？誰抓得多？多幾個(gè)？（學(xué)生回答）

提問：沒見你們放在一起排一排啊，你們是怎么知道多的個(gè)數(shù)的？（學(xué)生說出減法算式，教師板書）指著算式說說各部分的意思。

小結(jié)方法：只要從個(gè)數(shù)多的花片數(shù)里面去掉個(gè)數(shù)少的花片數(shù)，剩下的就是這兩種花片相差的數(shù)，也就是多幾個(gè)或少幾個(gè)。（板書：算一算）

[評(píng)析：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有時(shí)不需要再用排一排、比一比的方法解決實(shí)際問題。這一巧妙的設(shè)計(jì)自然引導(dǎo)學(xué)生想到要用計(jì)算的方法解決這類問題。學(xué)生通過對(duì)實(shí)際問題的理解悟出了計(jì)算方法，解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)。]

3．運(yùn)用算法，解決問題。

提問：對(duì)剛才小明小紅抓的花片，你能用算一算的方法求出紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)嗎？

課件顯示花片圖，學(xué)生口答算式：13－8=5。

追問：你是怎樣想的？

[評(píng)析：通過排一排，玩一玩，再到算一算，讓學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的計(jì)算方法的過程，重視了知識(shí)的形成過程，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。]

三、運(yùn)用新知，引導(dǎo)推理

談話：游戲結(jié)束了，小朋友玩得開心嗎？接下來老師帶你們?nèi)⒂^玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的合唱隊(duì)，好不好？

1．課件出示例2。

瞧!他們排練得多認(rèn)真呀？從圖上你看到了什么？（女生24人，男生20人。女生比男生多多少人？）

2．你會(huì)求女生比男生多多少人嗎？（學(xué)生口答算式：24－20=4）說說算式各部分的意思，再次感悟：只要從24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人數(shù)。

3．男生比女生少多少人？（學(xué)生說說）你是怎么算的？（課件顯示算式：24－20=4）

4．討論：題中有兩個(gè)問題，為什么列同一個(gè)算式？

5．交流得出：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，都是男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個(gè)數(shù)相差多少。[板書：兩數(shù)相差多少]

[評(píng)析：計(jì)算的目的是為了解決具體的問題，在具體的情景中學(xué)生通過討論交流得出，兩種不同問法需要同一算式解答，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的算法的理解。]

四、聯(lián)系實(shí)際，解決問題

1．課件出示想想做做第l題。

學(xué)生獨(dú)立列式解答，然后組織交流：說說是怎樣想的？

2．課件出示想想做做第3題。

教學(xué)方法同上。

3．課件出示想想做做第2題。

直接讓學(xué)生口答完成。

4．課件出示想想做做第4題。

同桌討論：想提什么問題？

組織交流，隨學(xué)生提的問題，課件逐一出示，說說如何解決？（學(xué)生口答算式）

[評(píng)析：經(jīng)過一系列不同層次的練習(xí)，鞏固求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的計(jì)算方法。學(xué)生再次感受數(shù)學(xué)來源于生活。以卡通形式出示課件也貼近學(xué)生的實(shí)際，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，應(yīng)用拓展

提問：今天，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？

生活中有許多求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題（板書：求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題），你能舉些例子嗎？

[評(píng)析：讓學(xué)生舉例，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，從生活中有數(shù)學(xué)發(fā)展到在生活中找數(shù)學(xué)、在生活中用數(shù)學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得到增強(qiáng)。]

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案【篇11】

［教材簡析］

這部分教材教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少（或少多少）的實(shí)際問題。例1教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少的實(shí)際問題。教材通過抓花片的游戲，利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提出新問題，通過操作和討論，幫助學(xué)生理解從一個(gè)數(shù)中去掉另一個(gè)數(shù)，剩下的就是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多的，用減法計(jì)算的道理。例2在例1教學(xué)的基礎(chǔ)上，教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的實(shí)際問題，少多少可以從多多少推理得到。想想做做中選擇的都是有意義的實(shí)際問題，有些是學(xué)生生活中的事情，如跳繩、興趣小組活動(dòng)等；有些是一年級(jí)學(xué)生感興趣的，如小動(dòng)物采玉米等。這些題材既有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能方面的教學(xué)目標(biāo)，也有利于情感態(tài)度、數(shù)學(xué)思考、解決問題等方面目標(biāo)的達(dá)成。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過直觀的擺放，引發(fā)探究新的解題方法，列出減法算式求兩數(shù)相差多少。

［教學(xué)目標(biāo)］

1．通過具體操作和合情推理，探索發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少（或少多少）用減法計(jì)算。

2．能用探索到的方法解決生活中的實(shí)際問題，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

1．比一比，誰的小手大。

要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比一比，誰抓的多。

［評(píng)：通過抓花片的游戲活動(dòng)，比一比誰的小手大，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步體驗(yàn)兩個(gè)數(shù)量比多少，激發(fā)學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈愿望。］

2．出示掛圖，呈現(xiàn)問題。

談話：小紅和小明也進(jìn)行了抓花片的游戲。（出示掛圖）從圖中你讀到了哪些信息？你能解決什么問題？（①他們一共抓了多少個(gè)花片？②誰抓的花片多，多多少個(gè)？）

3．引導(dǎo)探究，解決問題。

提問：你有辦法知道紅花片比藍(lán)花片多多少嗎？

引導(dǎo)學(xué)生通過排一排解決問題。

如果老師有很多很多的花片，我們也用排一排的方法解決問題，方便嗎？想一想還有別的方法嗎？

利用排成的花片引導(dǎo)學(xué)生想一想：哪些是多出來的花片？多出來的5個(gè)花片是怎樣得到的？

通過觀察，讓學(xué)生感悟到從13個(gè)里面去掉8個(gè)，剩下的5個(gè)就是紅花片比藍(lán)花片多的，用減法計(jì)算。

［評(píng)：通過師生談話，巧妙呈現(xiàn)問題，在學(xué)生通過排一排解決問題的基礎(chǔ)上，教師通過如果花片有很多很多這個(gè)實(shí)際問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的新方法。從簡單的排小數(shù)目花片，到尋找解決問題的一般方法，都注重讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟，去探究，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。］

4．游戲活動(dòng)，鞏固算法。

談話：同桌小朋友再抓幾次比比看，看誰抓得多，多幾個(gè)。每抓一次，都要相互說說怎樣計(jì)算一種花片比另一種花片多多少個(gè)。

指定小朋友匯報(bào)活動(dòng)情況，要先說一說哪種花片多，多多少個(gè)，再說一說哪種花片少，少多少個(gè)。

［評(píng)：通過再抓幾次的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固解題思路，由說說哪種花片多，多多少個(gè)，到說說哪種花片少，少多少個(gè)，為學(xué)生順利解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的實(shí)際問題作好鋪墊。］

二、運(yùn)用新知，引導(dǎo)推理

談話：游戲結(jié)束了，我們一起去學(xué)校的合唱隊(duì)看一看，他們排練得可認(rèn)真啦!

1．出示掛圖提問：從圖中你讀到了哪些信息？要解決哪些問題？同桌相互交流。

出示學(xué)生提出的問題：①女生比男生多幾個(gè)人？②男生比女生少幾個(gè)人？

2．獨(dú)立解決問題。然后四人小組交流自己在解決問題時(shí)是怎樣想的。

3．討論：題中有兩個(gè)問題，為什么用同一個(gè)算式解決？

4．小結(jié)：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，這兩個(gè)問題都可以說成男生和女生相差多少人，可以用同樣的算式計(jì)算。

［評(píng)：由游戲結(jié)束巧妙導(dǎo)入合唱活動(dòng)，教師放手讓學(xué)生獨(dú)立提出問題、解決問題，通過組織學(xué)生交流討論，使學(xué)生明確求較大的數(shù)比較小的數(shù)多多少和求較小的數(shù)比較大的數(shù)少多少的實(shí)際問題可以用同一個(gè)算式來解決，發(fā)展學(xué)生比較、推理的能力。］

三、聯(lián)系實(shí)際，解決問題

1．想想做做第1題。

（1）學(xué)生說說圖意。

（2）各自在書上解答。

（3）交流。你是怎樣算的，為什么這樣算？你還能解決什么問題？

2．想想做做第2題。

教學(xué)方法同上題。

3．想想做做第3題。

（1）教師口述小兔和小豬在一起跳繩的故事。

（2）讓學(xué)生在書本上自主解決問題。

（3）聯(lián)系實(shí)際想一想，小豬會(huì)比小兔跳得快嗎？

4．想想做做第4題。

學(xué)生獨(dú)立做題后，在小組內(nèi)相互檢查做題情況。

［評(píng)：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以故事等多種形式呈現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高練習(xí)的實(shí)效，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提出問題、解決問題的能力也得到同步發(fā)展。］

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)運(yùn)用

談話：小朋友，今天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你能聯(lián)系實(shí)際生活說出兩個(gè)數(shù)量來比較一下它們的多少嗎？同桌之間相互交流。你會(huì)用什么方法解決比較兩個(gè)數(shù)量多少的問題？你還有什么好方法，可以告訴你的同學(xué)嗎？

［評(píng)：開放性的小結(jié)與評(píng)價(jià)，既引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)解題策略，又引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，可謂一舉兩得。］

［總評(píng)］

學(xué)生對(duì)比較兩個(gè)數(shù)量的多與少有著比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，從一年級(jí)第一學(xué)期開始，學(xué)生就初步學(xué)習(xí)比一比，并形成了靈活多樣的比較策略，本堂課教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少（或少多少）的實(shí)際問題，是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較策略，尋找解決問題的一般方法。本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了以下三個(gè)特色：1.讓學(xué)生經(jīng)歷過程，體驗(yàn)成功。本課注意從抓花片的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷問題的提出和解決過程，體驗(yàn)成功的喜悅。2.讓學(xué)生自主探索、合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少的實(shí)際問題后，教師放手讓學(xué)生自主探索求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的實(shí)際問題，通過小組間的交流與合作，解決問題，發(fā)展推理能力。3.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。本課圍繞有意義的實(shí)際問題和學(xué)生生活中的事情設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，特別是放手讓學(xué)生找兩個(gè)數(shù)量比一比，較好地發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案【篇12】

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第61~62頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題解題方法的過程，知道求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾用減法計(jì)算。

2．使學(xué)生通過排一排、比一比等活動(dòng)體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，初步理解求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)與同伴合作學(xué)習(xí)的意愿。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊，溫舊引新

提問：老師這里有兩根彩帶（一根紅彩帶、一根黃彩帶），你知道哪根長，哪根短嗎？

再問：有什么辦法能讓我們知道到底哪根彩帶長？（放在一起比一比）

追問：為什么紅彩帶的一端要和黃彩帶的一端對(duì)齊？

將兩根彩帶一端對(duì)齊貼在黑板上（如下圖）。

談話：通過比較，你發(fā)現(xiàn)哪根彩帶長？請(qǐng)把黃彩帶比紅彩帶長出的部分指給大家看一看。

引導(dǎo)：如果老師想剪下黃彩帶比紅彩帶長出的部分，應(yīng)該剪去哪部分？（指名演示，在剪的地方畫下一條虛線，并將黃彩帶沿虛線剪開）

提問：如果黃彩帶比紅彩帶長50厘米，那么剪去的部分長多少？

小結(jié)：也就是說，黃彩帶比紅彩帶長50厘米。從上面的活動(dòng)中，我們看到，要知道兩根彩帶的長短，可以把兩根彩帶放在一起比一比。比較時(shí)，要把兩根彩帶的一端對(duì)齊，這樣，我們就可以一眼看出哪根長，長多少。

[說明：以比較兩根彩帶長短的活動(dòng)引入新課，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效地激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題做了方法和心理上的準(zhǔn)備。]

二、直觀操作，感知算理

1．教學(xué)例題。

利用多媒體動(dòng)畫，展示例題情景。談話：瞧，小紅和小明在玩抓花片的游戲呢！

媒體播放小紅和小明的對(duì)話。

小紅：我抓一把藍(lán)花片有8個(gè)。

小明：我抓一把紅花片有13個(gè)。

提問：哪一種花片抓得多？多多少個(gè)呢？

啟發(fā)：怎樣才能知道哪一種花片多多少個(gè)呢？（學(xué)生可能想到：把他們抓出的紅花片和藍(lán)花片數(shù)一數(shù)，再比一比；把紅花片和藍(lán)花片排一排，再比一比等方法）

提問：用哪種方法能使別人很清楚地看出，哪一種花片多多少個(gè)呢？（先把花片排一排，再比較）

談話：請(qǐng)小朋友就用這樣的方法，把紅花片和藍(lán)花片排一排，并和小組內(nèi)的小朋友說一說你得到的結(jié)果。

學(xué)生拿出學(xué)具按要求完成操作，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

反饋：你是怎樣排的？結(jié)果怎樣？（指名演示排花片的過程，并說一說比較的結(jié)果）

小結(jié)：小朋友們都很會(huì)動(dòng)腦筋，用擺花片的方法得出了紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)。像這樣的問題我們還可以通過計(jì)算求出結(jié)果。

揭示課題：下面我們就進(jìn)一步研究解決求兩數(shù)相差多少實(shí)際問題的方法。（板書課題）

提問（指花片圖，同教科書第61頁）：你是怎樣從圖中看出紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)？你能指出紅花片比藍(lán)花片多的部分嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，畫虛線隔開，并在圖中標(biāo)出已知條件和問題）

討論：怎樣求紅花片比藍(lán)花片多的個(gè)數(shù)？為什么？(著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：求紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，就是求13個(gè)比8個(gè)多多少個(gè)，也就是從13個(gè)里去掉8個(gè)。)

提問：怎樣列式？[板書：13-8=5（個(gè)）]

小結(jié)：求紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)，可以用減法計(jì)算。

提問：你知道藍(lán)花片比紅花片少多少個(gè)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，也就是藍(lán)花片比紅花片少5個(gè)。

2．強(qiáng)化理解。

要求：剛才我們研究了小紅和小明抓花片的問題。你想玩這個(gè)游戲嗎？請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友合作，每人從簍子里抓一把花片，再比一比，誰抓的花片多，多多少個(gè)。

交流：能向大家匯報(bào)一下你們抓花片的結(jié)果嗎？（引導(dǎo)學(xué)生先用排一排、比一比的方法得到結(jié)果，再列式計(jì)算，并用兩種方式表達(dá)比較的結(jié)果）

[說明：讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說一說，親歷操作思考交流概括的過程，領(lǐng)悟求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)。學(xué)生在這一過程中，積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受了一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，理解了用減法解決求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的方法。]

3．教學(xué)試一試。

談話：瞧，小紅和小明又去參加合唱隊(duì)的演出了。（出示試一試的情境圖）

提問：怎樣求男生比女生少多少人呢？

學(xué)生獨(dú)立解答后，讓學(xué)生說一說自己的想法。

追問：求男生比女生少多少人，就是求什么？（女生比男生多多少人）怎樣列式計(jì)算？

小結(jié)：求男生比女生少多少人，就是求女生比男生多多少人，兩個(gè)問題的問法不同，但表達(dá)的意思是一樣的。你能再舉出一些這樣的例子嗎？

三、探索練習(xí)，發(fā)展能力

1．先后出示想想做做第1～4題。

第1、2題先讓學(xué)生說一說題意，再獨(dú)立完成解答，并組織交流。

第3、4題先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再組織交流。

2．電腦出示下面的情境圖：

提問：從圖中我們知道了什么？

再問：根據(jù)上圖，你能提出哪些問題？怎樣解答？（菠蘿比西瓜少幾個(gè)；西瓜比菠蘿多幾個(gè)；菠蘿再添上幾個(gè)就和西瓜同樣多；西瓜去掉幾個(gè)就和菠蘿同樣多。）

比較：小朋友根據(jù)一幅圖提出了這么多的問題。比較一下，提出的問題和解決這些問題的方法，有什么相同的地方和不同的地方？（問題不同，但意思相同，解題的方法也相同）

3．電腦出示情境圖（沒標(biāo)數(shù)量的一筐菠蘿和一筐西瓜，圖略）。

提問：從圖中你知道了什么？你能根據(jù)這幅圖提出一個(gè)問題嗎？為什么提不出問題？（不知道西瓜和菠蘿各有多少個(gè)）

談話：如果菠蘿有18個(gè)，西瓜有12個(gè)，你能算出菠蘿比西瓜多多少個(gè)嗎？怎么列式？

提問：這道題的問題還可以怎樣問？（西瓜比菠蘿少幾個(gè)；菠蘿去掉幾個(gè)就和西瓜同樣多；西瓜添上幾個(gè)就和菠蘿同樣多；西瓜與菠蘿相差幾個(gè)。）

[說明：不同梯度的訓(xùn)練，開放性問題的設(shè)計(jì)，既鞏固深化了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力。]

四、拓展應(yīng)用

1.出示下表：

提問：這是我們班圖書角幾種圖書的本數(shù)統(tǒng)計(jì)。根據(jù)表中數(shù)據(jù)，你能提出哪些問題？

提出不同的問題后，要求學(xué)生自由選擇1～2個(gè)問題解答。

2.談話：在生活中，誰比誰多（或誰比誰少）的問題還有很多。（出示練習(xí)九第4題）你能說說這道題的意思嗎？怎樣解答？

課后，請(qǐng)同學(xué)們到生活中找一找這樣的問題，先自己解決，再說給爸爸媽媽聽。

[說明：在學(xué)生初步掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念。]

五、課堂總結(jié)。（略）