五年級(jí)教學(xué)反思。
宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的工作中,經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!可是,我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢?小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下五年級(jí)英語教學(xué)反思模板1000字精選,希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作!
我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,我的側(cè)重點(diǎn)首先是讓學(xué)生能理解,會(huì)說課文的單詞,句子,同時(shí)提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣.目標(biāo)要求可能不太高,學(xué)生家長(zhǎng)或者不重視,或者雖然重視,但也只能監(jiān)督其子女學(xué)習(xí),小孩子學(xué)習(xí)外語的環(huán)境就缺少了,習(xí)得的機(jī)會(huì)就少了,自然所學(xué)知識(shí)就不夠牢固。在設(shè)計(jì)的的同時(shí),我也關(guān)注學(xué)生的年齡特征:活潑好動(dòng),愛唱愛跳,表演欲強(qiáng),爭(zhēng)強(qiáng)好勝,所以讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),在唱,跳中鞏固,在表演中擴(kuò)展,讓學(xué)生不但愛在課上學(xué)英語,更愛在課余時(shí)間用英語。這節(jié)課,學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)都很投入,但由于我對(duì)學(xué)生估計(jì)過高的因素吧,操練得不是很到位,從而部分學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的不熟,影響了后來的擴(kuò)展,幸好學(xué)生的興趣很濃,課后都積極地練習(xí)課上老師創(chuàng)設(shè)的情景,不懂的也跑來問我或回家聽錄音學(xué)習(xí),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),這也提醒我要在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力想些生動(dòng),與他們的生活息息相關(guān)的情景。在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加注重這方面的深入研究。
同時(shí),人都有感情,喜歡被別人肯定,小孩子更為明顯。我們的校長(zhǎng)說,“寧愿表揚(yáng)99個(gè),也不要批評(píng)1個(gè)”。所以只要他們做好了,我就豪不吝嗇的表揚(yáng)他/她,并且我和他們一起表揚(yáng)他/她,讓他/她能感受我們大家對(duì)他/她的認(rèn)可,內(nèi)心產(chǎn)生一股動(dòng)力,有助于學(xué)好知識(shí);也能對(duì)其他同學(xué)有一份促進(jìn)作用。
另外,課堂口令指示語也是很重要的,簡(jiǎn)單而清楚的課堂口令,常常收到事半功倍的效果。學(xué)生一聽到,就可以馬上作出反應(yīng),否則等到花兒也謝了,才等到老師說完,一來,課堂節(jié)奏變慢,二來危害更大的是學(xué)生一點(diǎn)激情也沒有了。有些老師不是不想在課堂上搞活動(dòng),而是怕一旦放開,收不回來,那么這時(shí)我會(huì)給10秒時(shí)間他們讓回到位置上坐好,而不用扯大嗓門叫他們安靜。雖然是小學(xué)生,他們也怕別人笑話他們反應(yīng)慢,所以大家也可用一用。
本課時(shí)學(xué)習(xí)單詞星期一至星期日:Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,Saturday, Sunday,并且讓學(xué)生會(huì)用縮寫形式表示一周七天的表達(dá)方式,用于學(xué)寫日記及閱讀短文時(shí)找出里邊的關(guān)鍵詞,比如時(shí)間,人物等主要信息。同時(shí)如何用英語表達(dá)時(shí)間。
上課時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué),讓學(xué)生學(xué)唱關(guān)于星期的英文歌來加深印象,進(jìn)入新課,學(xué)習(xí)星期的單詞。對(duì)于星期幾,學(xué)生們并不陌生,可從復(fù)習(xí)舊知入手。如,復(fù)習(xí)怎么說時(shí)間的問題,幾點(diǎn)、幾號(hào)、星期幾等。可進(jìn)行拼寫單詞競(jìng)賽這樣的小游戲,因?yàn)閷W(xué)生們會(huì)很難一下子學(xué)會(huì)拼寫每一個(gè)單詞。可采取靈活多樣的方式巧教、趣教,以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如,引導(dǎo)學(xué)生找出它們都含有day的規(guī)律,或者將星期二和星期四進(jìn)行比較記憶等。
學(xué)生在剛開始學(xué)的時(shí)候,領(lǐng)讀時(shí)學(xué)生都會(huì)讀,但是當(dāng)進(jìn)行個(gè)別讀時(shí),張夢(mèng)陽,張慧杰等同學(xué)會(huì)出現(xiàn)數(shù)數(shù)從一開始數(shù),也就是從周一開始讀,向后延續(xù)著讀出我所要求的單詞,說明其對(duì)單詞還是不夠熟練,有哪次在接下來的教學(xué)中,我把單詞拆分開來,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)七個(gè)單詞的特點(diǎn),如此一來,學(xué)生在讀的過程中就更簡(jiǎn)單一些。學(xué)生在熟讀單詞的情況下,能夠根據(jù)其特點(diǎn),更容易的記憶單詞。但是對(duì)于成都較差的同學(xué)來說,還是得從單詞發(fā)音上讓學(xué)生熟讀單詞,把每個(gè)單詞的發(fā)音規(guī)律告訴他們,他們?cè)谧x單詞的過程中就更容易讀出來,并且課堂上我采用生教生的辦法,他們學(xué)起來也更輕松一些。在學(xué)生掌握了單詞之后,用句型:What do you have on Wednesdays? I have …….
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己一周的課程表進(jìn)行回答問題。本節(jié)課存在的不足之處就是個(gè)別學(xué)生在記憶單詞時(shí)容易搞混,分不清周幾和周幾,這是因?yàn)檎n堂上沒有注重練習(xí),沒有強(qiáng)化這些單詞放在句子中的具體用法。因此在以后的課堂上要更關(guān)注這些學(xué)生,讓他們盡量在課堂上掌握單詞,以備學(xué)習(xí)Let’s talk時(shí),為學(xué)習(xí)句型時(shí)打好基礎(chǔ)。
這是一節(jié)精心準(zhǔn)備的課,因?yàn)檫@周是市里下校教學(xué)評(píng)估,寫了詳細(xì)的教案,制作了豐富的幻燈片,經(jīng)過了反復(fù)的修改,終于達(dá)到了一種對(duì)自己滿意對(duì)學(xué)生滿意的狀態(tài)。雖然沒有被評(píng)估組抽到講課,我還是很認(rèn)真地給學(xué)生們上了這一課。
最開始的設(shè)想是在Everyday English環(huán)節(jié)讓“小老師”介紹北京和北戴河的一些著名景點(diǎn),激發(fā)學(xué)生說英語的欲望也使得學(xué)生們通過景點(diǎn)的翻譯意識(shí)到英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用。第一次在3班上了這節(jié)課,是冉同學(xué)介紹的景點(diǎn),冉同學(xué)發(fā)音清晰,說話大方,受到了同學(xué)們的歡迎。隨著課程的進(jìn)行,This is ...at...這個(gè)句型相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生們也很容易就掌握了,因此,課堂顯得很空,學(xué)生們除了這句話沒什么可說的即使是在小組練習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生們提供了參考句型What's this?What did you do?這樣的句型,但是幾乎沒有學(xué)生用到,都是簡(jiǎn)單地說This is ...at...而且有的學(xué)生不知道地名怎么說,不知道人名如弟弟妹妹怎么說……導(dǎo)致了很多的尷尬和課堂的空白……多媒體的屏幕沒有,我們找了塊白板代替,照片的過于豐富,吸引了學(xué)生注意力,其實(shí)是學(xué)生對(duì)照片的興趣大于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這節(jié)課是六年級(jí)的姍姍老師聽了我的課,聽課后她給了我很多的建議。我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了修改。
第二次上課是在1班,本來說是地點(diǎn)不是重點(diǎn),讓“小老師“介紹地點(diǎn)不如帶著復(fù)習(xí)東西及其過去式形式。我想來想去,既然讓學(xué)生準(zhǔn)備了就別再讓他們失望,于是我在課前讓雪同學(xué)帶著認(rèn)識(shí)了一些景點(diǎn),學(xué)生們依然很喜歡,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也是越來越有禮貌,現(xiàn)在他們已經(jīng)知道了在別人匯報(bào)之后要給與掌聲鼓勵(lì)。動(dòng)詞過去式的復(fù)習(xí)的確是為小組合作編對(duì)話奠定了基礎(chǔ),在講新授知識(shí)時(shí)提到What did you do?學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的時(shí)候就能用到,在這次的小組活動(dòng)中,我給以了學(xué)生很明確的任務(wù),那就是利用給出句型在小組內(nèi)編對(duì)話或者說chant或者編成歌曲都行,在展示的時(shí)候有幾個(gè)小組都是玩的”接龍“游戲,我評(píng)價(jià)他們很新穎,因?yàn)槲覀兯坪跻呀?jīng)很久沒有做過游戲了。因?yàn)閷W(xué)生們準(zhǔn)備的照片不充分,只有幾組的學(xué)生有照片可以說,那么我想起了我”放手“的教育方式,我說:”我從上周五就告訴你們帶照片,到現(xiàn)在你都沒帶來,那就不能怪我,沒有展示的機(jī)會(huì)也是你的錯(cuò)。我課上帶著你練習(xí)怎么展示你不抓住機(jī)會(huì),別人展示的時(shí)候你又不認(rèn)真學(xué)習(xí)別人是怎么展示的,那我可真沒辦法……“學(xué)生們似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭,有的時(shí)候就是希望每個(gè)孩子都能在課堂中跟著老師的思維走,能取得不同的進(jìn)步,哪怕一點(diǎn)點(diǎn)也好。似乎客觀條件總是會(huì)影響到我們上好一節(jié)課,在這個(gè)班上課時(shí)我是用電腦連電視播放的幻燈片,效果也不是很好,電視屏幕小,最右側(cè)的學(xué)生看不清楚,他們抱怨到,我也沒有辦法,讓他們把桌子往左側(cè)挪,還是不理想,我只能安慰說下次換到左邊就好了……希望我們的硬件越來越好。
第三次上課,是在我的2班上課,終于有機(jī)會(huì)能到一樓多媒體去上課,孩子們也很興趣,四年級(jí)的老師說去聽課。到了一樓,我數(shù)了數(shù)只有25個(gè)學(xué)生在上課,有一些學(xué)生足球隊(duì)有活動(dòng)一些學(xué)生少隊(duì)有活動(dòng)……我特別想留著這一課和所有人分享,可是既然來到了多媒體教室總不能上自習(xí),只好繼續(xù)進(jìn)行,我想等下節(jié)課復(fù)習(xí)后讓這些沒有上課的學(xué)生展示他們自己帶的照片。在2班的小組活動(dòng)中,學(xué)生完成的是最好的,因?yàn)樗麄冊(cè)谏吓_(tái)前會(huì)很大方地告訴下面的學(xué)生他們組的名字,在老師的提示下也能致謝說That' all ,thank you.他們聲音洪亮,展示大膽,當(dāng)時(shí)我的心里也想,還是自己班的學(xué)生,訓(xùn)練的多了,給的機(jī)會(huì)多了他們也就大膽了,看來,這小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行還得需要多練習(xí)多磨練。2班的學(xué)生是幸運(yùn)的,因?yàn)槲沂前嘀魅?,我有更多的時(shí)間和他們?cè)谝黄稹?/p>
這三節(jié)課下來最開心的就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高,也許是我幻燈片中的照片都是他們熟悉的老師和同學(xué),我注意到了有的孩子看到了自己的照片很興奮甚至是有點(diǎn)不好意思的,我也注意到了每個(gè)孩子都想在小組活動(dòng)中表現(xiàn)自己,但是在3班有的孩子是無論如何都不參與的,這是我該反思和開導(dǎo)他們的地方,一定得做好學(xué)生的思想工作。同時(shí),這三節(jié)下來,也有很多值得思考的地方,如在臺(tái)上小組展示的時(shí)候,怎么樣才能讓下面的同學(xué)聽的更認(rèn)真,再提更高一點(diǎn)的要求就是怎么樣才能讓學(xué)生之間的交流碰撞出火花來,就是怎么樣才能是真正的交流而不是臺(tái)上展示,臺(tái)下還在準(zhǔn)備著自己的展示?實(shí)踐證實(shí),只是靠提問題的方式是行不通的,是不是需要我采取什么樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,包括給認(rèn)真傾聽的學(xué)生加分,和小組之間競(jìng)爭(zhēng)得到的分?jǐn)?shù),什么樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制才能更適合五年級(jí)的學(xué)生?對(duì)不同的學(xué)生該進(jìn)行怎么樣不同的加分?這有很多的問題需要思考和實(shí)踐,通過實(shí)踐再反思在實(shí)踐……
小學(xué)五年級(jí)下英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,而不僅僅靠唱、玩和游戲來維持學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生五年級(jí)的學(xué)生還是應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
1、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語應(yīng)用能力就是空中樓閣。目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
2、小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識(shí)
在小學(xué)英語的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學(xué)英語教師忽視了文化對(duì)語言的影響,而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí),和虛假語言的產(chǎn)生??缥幕浑H意識(shí)的培養(yǎng),是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語詞匯的準(zhǔn)確理解,和對(duì)語言環(huán)境的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)設(shè)和把握,需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲取,主要是通過對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),通過對(duì)該族語言文學(xué)作品的研讀,通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是達(dá)到這三條的捷徑。但是小學(xué)英語的閱讀資源實(shí)在太少了,學(xué)校也沒能在這個(gè)方面重視起來,所以英語教學(xué)的質(zhì)量長(zhǎng)期都是處于滯后的狀態(tài)。
以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。
一:制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。
備課不充分會(huì)嚴(yán)重影響課堂的氣氛及學(xué)生的積極性;一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師獲益不淺。平時(shí),我緊抓備,教,改,輔,查等教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。備課時(shí)掌握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn),難點(diǎn),同時(shí)還要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采用不同的教學(xué)方法。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。
二:在課堂上,
我盡量活躍課堂氣氛,激勵(lì)學(xué)生思考問題,回答問題。讓他們主動(dòng)參與,注重對(duì)學(xué)生口語的培養(yǎng)。為了更好地檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況或讓他們進(jìn)一步鞏固知識(shí),布置適量的作業(yè),練習(xí),并且對(duì)試卷,作業(yè)等認(rèn)真批改并加以講評(píng),做好總結(jié),以便及時(shí)做到查,漏,補(bǔ),缺。特別是五年級(jí),盡量做到精講多練,讓學(xué)生做到聽,說,讀,寫并舉,眼,耳,口,鼻,腦并用,最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課后,認(rèn)真做好學(xué)生工作,讓孩子們對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣,讓其有足夠的信心去學(xué)習(xí)英語,使他們從對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼轉(zhuǎn)變到對(duì)英語的要學(xué),樂學(xué)。
三:課后,
及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前多預(yù)習(xí),課堂上要求學(xué)生注意力集中,真正聽懂老師所講的內(nèi)容。課后認(rèn)真完成配套練習(xí),不懂的地方,多向其他老師請(qǐng)教。
新課程改革不是紙上談兵,后必須要與實(shí)踐相結(jié)合,即將努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,積極參與課程改革,在課改中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與新課程共同成長(zhǎng)。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有關(guān)四個(gè)季節(jié)的單詞。在教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn),讓學(xué)生用英語對(duì)自己的喜愛的季節(jié)進(jìn)行描述,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語言交流,展開交際活動(dòng)。本堂課的成功之處:
一、目標(biāo)達(dá)成的比較好:在教學(xué)過程中,通過多媒體呈現(xiàn),以及歌曲的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠掌握本課的新授單詞spring,summer,fall,winter,season及句型:What’s your favourite season?并能在實(shí)際情景中進(jìn)行運(yùn)用。
二、能夠與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合:這些詞匯與小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。同時(shí),這些單詞都比較簡(jiǎn)單,易于上口,學(xué)生樂學(xué),積極性非常高,潛移默化中會(huì)想起這些單詞,在真實(shí)的情景中會(huì)運(yùn)用,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的。
三、課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧涸诮虒W(xué)快要接近尾聲的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)還多出一些時(shí)間,因此又想出了一個(gè)游戲:讓一個(gè)學(xué)生到前面看圖表演動(dòng)作,然后由其他同學(xué)猜出這是哪個(gè)季節(jié)的活動(dòng)。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),學(xué)生很感興趣,反而成為教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)了。
本堂課的不足之處:
一、形式比較單一:本堂課在教學(xué)新授單詞的整個(gè)過程中,形式非常單一,就是呈現(xiàn),朗讀,拼讀,問顏色,問活動(dòng)……這樣一個(gè)順序,使學(xué)生學(xué)得比較枯燥乏味??梢杂貌煌姆绞竭M(jìn)行呈現(xiàn),比如夏季等,可以聲音等其他方式進(jìn)行引入。
二、沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣:整堂課,沒有太高潮的地方。學(xué)生沒有興奮點(diǎn),一直都是很平的,其實(shí)在歌曲教學(xué)時(shí),應(yīng)該是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的。另外在開頭導(dǎo)入部分,可以通過season的flash動(dòng)畫進(jìn)行引入,這樣學(xué)生可能一開始就可以很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)四個(gè)季節(jié)的`興奮狀態(tài)。
三、拓展的比較少:無論是教師的輸入語言,還是學(xué)生的輸出語言,都比較平乏。本來想在詢問學(xué)生:What’s your favourite season?在學(xué)生回答之后,在問一個(gè):why?但是由于在試教的時(shí)候,學(xué)生都不太會(huì)說,因此也就沒有在這個(gè)班進(jìn)行鋪開的詢問。在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷總結(jié)課堂得失,更多考慮學(xué)生的接受能力,尋找更適合他們的教學(xué)方式,爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。
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為了避免在不必要的工作上耗費(fèi)大量時(shí)間,我們要學(xué)會(huì)提前寫好一份工作計(jì)劃。寫工作計(jì)劃需要有目的性。如何寫好一篇工作計(jì)劃呢?為此,幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特意呈上“小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)計(jì)劃”,供你參考,希望能夠幫助到大家。...
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