學(xué)會(huì)反思教學(xué)設(shè)計(jì)1000字精選

1、開(kāi)火車(chē)進(jìn)入教室。

2、幼兒找輪子

師：(出示小熊)小朋友好!

幼：小熊好!

師：小熊在桌上放了許多東西，小熊的汽車(chē)輪子沒(méi)有了。請(qǐng)小朋友幫小熊找輪子。小朋友想一想馬路上我們看到的小汽車(chē)輪子是怎樣的動(dòng)的? 幼：滾起來(lái)的。

師：想一想這些東西那些事能做輪子?哪些不能做輪子?幫他夢(mèng)找一找家好嗎?

老師這里有兩只箱子，這個(gè)打√的箱子是放能做輪子的東西。這個(gè)打×的箱子放不能做輪子的東西。

師：(示范)看這是什么?能不能坐汽車(chē)的輪子?那我們就把它放在能做輪子的箱子里?？催@是什么?能不能坐汽車(chē)的輪子?那我們就把它放在不能做輪子的箱子里。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友幫小熊找輪子。

幼兒操作

師：(出示不能做輪子箱子里的積木)看!這是什么積木?他們能做輪子嗎?

請(qǐng)小朋友美人照一個(gè)東西試一試，看看能不能滾起來(lái)。然后送他們回家。

師：請(qǐng)小朋友上來(lái)說(shuō)一說(shuō)你玩的是什么?上來(lái)試一試，爍爍能不能滾起來(lái)。

總結(jié)：剛才我們找的長(zhǎng)方形、三角形、正方形積木不能滾起來(lái)。

師：我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)箱子里有什么?他們都是什么形狀的?

師：請(qǐng)小朋友上來(lái)沒(méi)人哪一樣來(lái)試一試。

幼兒再次操作。

師：剛剛你們都成功了嗎?(出示透明膠)剛才誰(shuí)玩了?上來(lái)試一試。

個(gè)別幼兒操作。

師：車(chē)輪車(chē)輪滾呀滾，哇!成功了!真的滾起來(lái)了。

師：剛才誰(shuí)玩了罐子?請(qǐng)你上來(lái)試一試。

師：他們都成功了。

2、師：(啟發(fā)幼兒思考)為什么輪子都是圓形的?如果用方形、三角形做輪子會(huì)怎樣?了解只有圓形的輪子才能滾動(dòng)。

總結(jié)：老師告訴你們，圓圓的東西能坐汽車(chē)的輪子，正方形、三角形、長(zhǎng)方形的東西不能坐汽車(chē)的輪子。

二、尋找生活中的輪子。

師：外面還有許多圓圓的東西，請(qǐng)小朋友再一起開(kāi)著火車(chē)去外面找一找，試一試能不能坐汽車(chē)的輪子。

活動(dòng)反思：

幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣比想像中要旺盛，有不足之處，就是關(guān)于“滾動(dòng)”這一個(gè)詞，應(yīng)該給予簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)簣A形的東西能滾動(dòng)。

學(xué)會(huì)反思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

會(huì)變的小鳥(niǎo)是四個(gè)人集體備課的一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，第一次討論備課時(shí)，教師們說(shuō)為孩子準(zhǔn)備好各種各樣的幾何圖形，如圓形（鳥(niǎo)的頭）、橢圓形（鳥(niǎo)的身體）、半圓形（鳥(niǎo)的兩個(gè)翅膀）、三角形（鳥(niǎo)的尾巴）。這樣準(zhǔn)備，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)操作起來(lái)基本上沒(méi)有很大的困難，也沒(méi)有很大的挑戰(zhàn)（就是擺圖形的各個(gè)造型）但是對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要剪出這么多的幾何圖形，工作量肯定很大，兩個(gè)很大的弊端。于是，我們進(jìn)行了第二次的討論：在紙上畫(huà)出鳥(niǎo)的各個(gè)組成部分，按照幼兒人數(shù)進(jìn)行復(fù)印，教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒進(jìn)行涂色和剪下來(lái)，再進(jìn)行拼圖和粘貼。這樣做了，幼兒剪、涂色、拼圖的能力都得到了鍛煉，應(yīng)該來(lái)說(shuō)幼兒肯定喜歡，也在這時(shí)減輕了教師的準(zhǔn)備，把美麗的過(guò)程送給幼兒來(lái)完成。反復(fù)地思索了兩個(gè)不同的討論過(guò)程和結(jié)果，我突發(fā)奇想，其實(shí)想得再周全一點(diǎn)，兩種準(zhǔn)備過(guò)程都把幼兒的能力框住和約束了，怎樣充分地啟動(dòng)幼兒自身所擁有的能力，讓他們?cè)谧灾?、自?lè)的情況下，把過(guò)程進(jìn)行得更加完美，我想到了讓幼兒自己來(lái)設(shè)計(jì)鳥(niǎo)的各種組成部分。

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)折紙的技能，發(fā)展幼兒手指肌肉，動(dòng)作協(xié)調(diào)的能力。

2、了解鳥(niǎo)兒各種各樣的姿勢(shì)，學(xué)會(huì)折紙。

3、培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的良好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)會(huì)折紙的方法，體會(huì)共同創(chuàng)作一幅畫(huà)的樂(lè)趣。

活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒能折疊出各種姿勢(shì)的小鳥(niǎo)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

各種顏色的正方形紙若干，膠水。

活動(dòng)過(guò)程

一、欣賞音樂(lè)，動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲。小朋友們，你聽(tīng)到了什么聲音？你們看見(jiàn)過(guò)小鳥(niǎo)嗎？它是什么樣的呢？你們想不想去看看呢？

二、出示圖片：大樹(shù)。

1、你們瞧瞧，這棵樹(shù)孤單嗎？那請(qǐng)小朋友來(lái)幫老師找一找樹(shù)的好朋友.它是誰(shuí)？那請(qǐng)小朋友來(lái)幫老師介紹介紹小鳥(niǎo)，你覺(jué)得小鳥(niǎo)美在什么地方？

2、小鳥(niǎo)喜歡在什么地方玩呢？我們一起來(lái)模仿一下小鳥(niǎo)飛翔。

3、小鳥(niǎo)喜歡吃什么呀？（害蟲(chóng)）小鳥(niǎo)是我們朋友，我們要愛(ài)護(hù)它。

4、小朋友們，在看看小鳥(niǎo)是什么樣子的呢？（腦袋、身體、翅膀、尾巴是像什么圖形？）

三、師示范折疊一只鳥(niǎo)。

1、師：現(xiàn)在我多么想有只小鳥(niǎo)來(lái)到我們教室里，和我們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍。你們歡迎小鳥(niǎo)來(lái)嗎？請(qǐng)小朋友看看教師是怎么做的呢？

2、教師示范折疊小鳥(niǎo)：

1）一張正方形紙，先是頂對(duì)角對(duì)折一次，出現(xiàn)了兩個(gè)相同的三角形。

2）用同樣的方法在剛才折疊出的兩三角形中各對(duì)折一次，對(duì)折完后再合并，這就出現(xiàn)了鳥(niǎo)的身體

3）還差鳥(niǎo)兒的頭，把頂點(diǎn)的一角再向下折一個(gè)小三角形來(lái)，做小鳥(niǎo)的頭嘴巴。

3、請(qǐng)幼兒跟老師一起動(dòng)手做制作。

小朋友們?cè)谡n桌上拿起自己喜歡的顏色的紙,跟老師一起動(dòng)手做一做。

4．小朋友自己動(dòng)手來(lái)嘗試著做一做各種不同姿勢(shì)的小鳥(niǎo)來(lái)，并且把自己做的小鳥(niǎo)貼在我們的那棵孤獨(dú)的樹(shù)朋友上，讓我們的樹(shù)朋友不再孤單吧。讓我們教室到處都是美麗的小鳥(niǎo)吧。師巡視指導(dǎo)，注意把身體的各部分緊挨在一起。

四、展示活動(dòng)。請(qǐng)小朋友到教室里參觀(guān)，看看誰(shuí)貼的小鳥(niǎo)最漂亮，你覺(jué)得它哪里漂亮呢？師給創(chuàng)作較好的幼兒頒獎(jiǎng)。小朋友們，現(xiàn)在我們和小鳥(niǎo)們一起外面去玩耍吧！

教學(xué)反思

多從孩子的角度和能力出發(fā)，準(zhǔn)備充足和豐富的材料，讓幼兒在已有能力的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)表達(dá)，并能在模仿制作的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)造，這就是美術(shù)要獲得的一種提高。我想，在本次活動(dòng)中，我做到了，雖然準(zhǔn)備的過(guò)程中，我思考得更多，思索著行動(dòng)和準(zhǔn)備，但看著孩子們那樣盡情地表達(dá)著，快樂(lè)于美術(shù)活動(dòng)之中，我心滿(mǎn)意足了。

學(xué)會(huì)反思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

本冊(cè)教材第三單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容是學(xué)會(huì)商量。在生活中，當(dāng)遇到與別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候，當(dāng)做什么事拿不定主意的時(shí)候，當(dāng)需要求得別人的幫助時(shí)，就應(yīng)該學(xué)會(huì)與別人商量。學(xué)會(huì)與他人商量，就能使原本看起來(lái)挺復(fù)雜的問(wèn)題，變得容易得多。

因此我在課堂上首先設(shè)計(jì)了相關(guān)的場(chǎng)景：由于沒(méi)有學(xué)會(huì)與別人商量，不會(huì)用商量的口吻與別人交換意見(jiàn)，而造成了別人的誤解，從而體會(huì)學(xué)會(huì)商量的重要。接著，我讓學(xué)生對(duì)三幅圖的場(chǎng)景進(jìn)行模擬練習(xí)，體會(huì)商量的實(shí)際作用，孩子們的商量的場(chǎng)面可謂是彬彬有禮，態(tài)度和謙，很熱鬧。經(jīng)過(guò)前面的準(zhǔn)備以后，我對(duì)班上孩子的商量的水平很有信心。于是，最后，我以圖中人物的老師、媽媽等身份與班上部分孩子進(jìn)行交流，其實(shí)也是對(duì)孩子商量能力的一種檢查?？沙龊跷业囊饬现獾氖牵瑱z查結(jié)果讓我大吃一驚，很多孩子在設(shè)計(jì)的場(chǎng)景中，知道遇到事情要與人商量，但他們商量時(shí)說(shuō)的話(huà)卻是很幼稚的。有孩子說(shuō)：媽媽?zhuān)銕臀屹I(mǎi)一輛滑板車(chē)吧，我一定好好學(xué)習(xí)。在聽(tīng)到媽媽的回答你學(xué)習(xí)是為我學(xué)的嗎？我不幫你買(mǎi)滑板車(chē)，你就不好好學(xué)習(xí)了，是嗎？后，有孩子立刻啞口無(wú)言；有孩子用哭來(lái)解決，有孩子說(shuō)：媽媽?zhuān)笄竽懔?，我連做夢(mèng)都在騎滑板車(chē)，你就幫我買(mǎi)一輛吧?？蓩寢層终f(shuō)：哦，是不是你夢(mèng)見(jiàn)什么，我都要幫你買(mǎi)呀？你夢(mèng)見(jiàn)房車(chē)，我也幫你買(mǎi)，好嗎？有孩子聽(tīng)了，說(shuō)：你如果不幫我買(mǎi)，我就去自殺。聽(tīng)到這些回答，當(dāng)時(shí)我的心一下子就揪了起來(lái)，雖然，最后在我的引導(dǎo)下，終于有孩子說(shuō)：媽媽?zhuān)颐刻鞄湍銈冏鲆恍┦虑?，你們能不能給我一些報(bào)酬？這樣我通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)，自己買(mǎi)一輛滑板車(chē)？可是，離我的教學(xué)設(shè)計(jì)讓孩子知道：應(yīng)該學(xué)會(huì)為社會(huì)這個(gè)大家庭做事勤工儉學(xué)才是最好的辦法還有距離。也讓我在課后，好好地反思了一下，現(xiàn)在的孩子究竟是怎么了？反思并查了大量的資料后，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子在家?guī)缀鯖](méi)有商量機(jī)會(huì)。在我們傳統(tǒng)家庭教育中，父母很容易忽視孩子的商量教育。這是因?yàn)槊總€(gè)孩子都是家中的寶，提出的要求無(wú)一不能達(dá)到，往往孩子還未曾開(kāi)口，要求就已經(jīng)滿(mǎn)足了。這樣，孩子既沒(méi)有機(jī)會(huì)也沒(méi)有必要和大人進(jìn)行商量。其實(shí)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)們真的應(yīng)該好好反思一下了，因?yàn)殡m然孩子們的要求，大人很容易滿(mǎn)足，但與人商量的過(guò)程是必不可少的，讓孩子學(xué)會(huì)商量更重要的是讓他學(xué)著從別人的角度思考問(wèn)題。當(dāng)孩子的社會(huì)圈子越來(lái)越大，商量的對(duì)象也由家人擴(kuò)展到表哥、表姐，玩伴，同學(xué)。孩子間的商量與大人自然又是另一番模式，順利的，三言五語(yǔ)可以解決問(wèn)題，性格強(qiáng)硬的，也許商量也解決不了問(wèn)題，但無(wú)論結(jié)果是如何，在交涉、協(xié)商、解決的過(guò)程中，孩子的各方面的能力都會(huì)得到充分的鍛煉。所以，能學(xué)會(huì)在商量中解決問(wèn)題也是孩子一種大大的能力！希望我班的孩子這種商量的能力在短時(shí)間內(nèi)有大的提高。

學(xué)會(huì)反思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)處理一些突發(fā)事件，知道幾個(gè)常用的報(bào)急電話(huà)，并學(xué)會(huì)撥打報(bào)急電話(huà)。

2、教育幼兒不玩火，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：幻燈機(jī)、幻燈片；電話(huà)一部；圖畫(huà) 3 幅。

活動(dòng)過(guò)程：

一、讓幼兒觀(guān)看第一張幻燈，引起幼兒的興趣。

1、一天，小明獨(dú)自在家，忽然有人來(lái)敲門(mén)，透過(guò)窗子，他看到一個(gè)陌生人，小明沒(méi)開(kāi)門(mén)，這時(shí)，陌生人開(kāi)始撬小明家的門(mén)。

教師提問(wèn)：這個(gè)時(shí)候，小明該怎么辦呢？

2、幼兒討論后請(qǐng)個(gè)別幼兒回答。

3、教師說(shuō)：下面我們來(lái)看小明是怎么做的。（撥打110）二、教幼兒學(xué)習(xí)打110。

1、出示電話(huà)機(jī)，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)?yè)艽颉?/p>

2、教師示范講解撥打報(bào)警電話(huà)：先拿起聽(tīng)筒，撥號(hào)碼110，聽(tīng)到嘟嘟的幾聲長(zhǎng)音，表示電話(huà)通了，對(duì)方接了電話(huà)以后，向?qū)Ψ街v清什么地方發(fā)生了什么事情。警察叔叔接到電話(huà)后就會(huì)馬上趕來(lái)把壞人抓住。

三、幼兒觀(guān)看第二張幻燈，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)撥打急救電話(huà)。

1、小玲和奶奶在家正看著電視，奶奶突然昏倒在地上，小玲急得哭了起來(lái)。

教師提問(wèn)：這個(gè)時(shí)候，小玲該怎么辦？（請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋幫小玲想辦法。）2、幼兒討論后請(qǐng)個(gè)別幼兒回答。

3、教師說(shuō)：我們來(lái)看小玲是怎么做的。（打電話(huà)給爸爸）4、讓小朋友想一想最快最好的辦法是什么？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出打急救電話(huà)。

5、教幼兒學(xué)打120。

四、觀(guān)看第三張幻燈，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)撥打火警電話(huà)。

1、小強(qiáng)一個(gè)人在家時(shí)，玩起了火，不小心火燒到了床單上。

教師提問(wèn)：這個(gè)時(shí)候小強(qiáng)該怎么辦？

2、幼兒討論后請(qǐng)個(gè)別幼兒回答。

3、教師：我們來(lái)看看小強(qiáng)是怎么做的？（小強(qiáng)拿小杯子裝了水去滅火）教師提問(wèn)：你們覺(jué)得他這樣做對(duì)不對(duì)？他應(yīng)該怎么做？（撥打119）4、教師小結(jié)：在撥打電話(huà)之前，首先要記住你所要撥打的電話(huà)號(hào)碼，電話(huà)接通后，就可以和對(duì)方通話(huà)了，別忘了告訴消防隊(duì)的叔叔什么地方著火了。

五、游戲：該打什么電話(huà)

1、出示第一幅圖畫(huà)，一個(gè)小朋友在玩火，一不小心，火把窗簾燒著了。

師：這個(gè)時(shí)候，該撥打哪個(gè)電話(huà)號(hào)碼？（請(qǐng)說(shuō)對(duì)的小朋友來(lái)?yè)艽螂娫?huà)進(jìn)行模擬練習(xí)，學(xué)會(huì)如何向消防隊(duì)叔叔報(bào)警）2、出示第二幅圖畫(huà)，有一個(gè)人騎車(chē)摔倒在地，這時(shí)他已經(jīng)昏迷不醒了。

師：該打什么電話(huà)呢？（請(qǐng)說(shuō)對(duì)的小朋友來(lái)?yè)艽螂娫?huà)進(jìn)行模擬練習(xí)，學(xué)會(huì)如何向急救中心報(bào)警）3、出示第三幅圖畫(huà)，有一位小朋友在街上迷路了。

師：該撥打哪個(gè)電話(huà)號(hào)碼？（請(qǐng)個(gè)別小朋友來(lái)?yè)艽螂娫?huà)進(jìn)行模擬練習(xí)，學(xué)會(huì)如何向警察叔叔報(bào)警）六、教師引導(dǎo)幼兒小結(jié)：

在我們的生活中，常常會(huì)發(fā)生許多意想不到的情況，當(dāng)我們遇到意外情況時(shí)，要?jiǎng)幽X筋想辦法來(lái)解決問(wèn)題，避開(kāi)危險(xiǎn)，保護(hù)自已和家人。

教學(xué)反思

通過(guò)此次活動(dòng)在小朋友的心中產(chǎn)生了相互關(guān)愛(ài)的感體驗(yàn)，語(yǔ)言表達(dá)的更加流暢了。在以前的活動(dòng)中幼兒的積極性不是很強(qiáng)，打電話(huà)這個(gè)活動(dòng)帶有很強(qiáng)的情境性，幼兒非常喜歡。此類(lèi)活動(dòng)中應(yīng)讓孩子在寬松的氛圍中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。這個(gè)活動(dòng)還適合在家庭中進(jìn)行!

學(xué)會(huì)反思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試運(yùn)用多種方法讓瓶子發(fā)出聲音。

2.充分體驗(yàn)游戲與在音樂(lè)中感受自制樂(lè)器的快樂(lè)。

3.學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

4在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話(huà)。.

活動(dòng)準(zhǔn)備：

歌曲《表情歌》音樂(lè)磁帶，幼兒人手一個(gè)瓶子寶寶，各種操作材料(玉米、黃豆、葵花籽、小石塊。)活動(dòng)過(guò)程：

一、聽(tīng)一聽(tīng)。

1.聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在唱歌?

2.聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)周?chē)挛镏姓l(shuí)會(huì)唱歌。

3.出示瓶子寶寶導(dǎo)入新課。

二、想一想。

1.怎樣能讓你的瓶子寶寶唱起歌來(lái)呢?

2.幼兒自由交流。(引導(dǎo)幼兒想象出讓"瓶子寶寶"唱歌的方法。)三、試一試。

1.簡(jiǎn)單介紹操作材料。

師：老師今天帶來(lái)了黃豆、玉米、葵花籽、小石塊，小朋友自己來(lái)動(dòng)動(dòng)手，想想辦法，讓你的瓶子寶寶唱起歌來(lái)，好嗎?

2.提出操作要求：

師：待會(huì)兒小朋友可以選擇一樣材料放進(jìn)瓶子里試一試，蓋上蓋子，搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng);它唱出來(lái)的歌聲是怎樣的?試好了以后，再換另一樣材料試一試，聽(tīng)一聽(tīng)，它們發(fā)出來(lái)的聲音一樣嗎?哪一種最響亮?

3.幼兒自由嘗試、探索。

(1)提醒幼兒注意傾聽(tīng)裝不同材料的瓶子發(fā)出的聲音。

(2)鼓勵(lì)幼兒與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4.分享交流操作結(jié)果。

(1)感受不同材料發(fā)出的不同聲音。

(2)小結(jié)：

四、小結(jié)表演。

師：現(xiàn)在我們每一個(gè)小朋友手上都有一個(gè)會(huì)唱歌的瓶子寶寶，那我們來(lái)為歌曲伴奏好不好?

教學(xué)反思：

引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。

學(xué)會(huì)反思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、練習(xí)肩上揮臂投擲，發(fā)展手臂力量。

2、根據(jù)目標(biāo)物的位置，改變投擲角度進(jìn)行嘗試練習(xí)，增強(qiáng)目測(cè)判斷及手眼協(xié)調(diào)能力。

3、根據(jù)自己的投擲水平，自選活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真完成游戲任務(wù)。

4、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的觀(guān)念。

5、喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、帶有彩色尾巴的果奶瓶若干，長(zhǎng)繩4根，墊子4個(gè)，平衡橋2個(gè)，手腕花環(huán)若干。

2、場(chǎng)地四周掛有高低不同的圈和氣球。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

活動(dòng)重點(diǎn)：練習(xí)肩上揮臂投擲動(dòng)作，并能投擲一定的距離。

活動(dòng)難點(diǎn)：瞄準(zhǔn)投擲目標(biāo)，需要目測(cè)距離，調(diào)整投擲角度，控制投擲力量。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、熱身游戲：

1、教師介紹玩法：今天，我請(qǐng)小朋友當(dāng)小火箭，老師做發(fā)射員。聽(tīng)到發(fā)射員發(fā)出“準(zhǔn)備發(fā)射”的口令后，教師倒數(shù)：“54321”，小朋友雙手輪流揮臂，左輪五下，右輪五下，聽(tīng)到“發(fā)射”時(shí)，就立即跳起，看誰(shuí)跳的高。

2、根據(jù)幼兒興趣練習(xí)3-5次。

二、練習(xí)投擲，比比誰(shuí)投得遠(yuǎn)。

1、游戲“火箭飛的遠(yuǎn)”。

師：出示果奶瓶，看，老師這里有一個(gè)小火箭，哪個(gè)發(fā)射員來(lái)試試看把它發(fā)射出去啊?請(qǐng)幼兒幼兒嘗試玩一玩。

2、幼兒嘗試玩火箭。

師：發(fā)射員們我們每人拿一個(gè)火箭，一起讓火箭飛起來(lái)吧。不過(guò)發(fā)射的時(shí)候要注意找空地投擲，注意安全。聽(tīng)到信號(hào)后回到隊(duì)伍上來(lái)，好嗎?

3、交流討論：怎樣才能讓“火箭”飛的遠(yuǎn)?

4、教師或幼兒示范，共同歸納動(dòng)作要領(lǐng)：肩上用力揮臂，向前上方投擲。

教師引導(dǎo)幼兒投擲“火箭”過(guò)繩(繩位于距幼兒50-60厘米處前上方)。

5、幼兒分小組集體練習(xí)5-6次，比比誰(shuí)投得遠(yuǎn)。

三、練習(xí)瞄準(zhǔn)投擲，比比誰(shuí)投得準(zhǔn)。

1、游戲“火箭飛的準(zhǔn)”。

師：小火箭飛的很遠(yuǎn)，現(xiàn)在，它想進(jìn)入軌道，請(qǐng)大家試試怎樣才能飛的準(zhǔn)。

幼兒嘗試將“火箭”投入對(duì)面3-4米遠(yuǎn)、懸掛于不同高度的圈里?；顒?dòng)數(shù)次。

師幼示范、討論，共同歸納動(dòng)作要領(lǐng)：瞄準(zhǔn)投擲目標(biāo)，目測(cè)距離，調(diào)整投擲角度，控制投擲力量，把”火箭“投入圈內(nèi)。再次進(jìn)行投擲入圈的活動(dòng)，教師提醒幼兒站在投擲線(xiàn)處，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，力量適度的投擲。

四、循環(huán)游戲“火箭游太空”。

1、教師交待游戲規(guī)則：

請(qǐng)小朋友自選“火箭”材料(果奶瓶、沙包或紙球)，來(lái)到“發(fā)射區(qū)”，站在規(guī)定的投擲線(xiàn)后面，朝前上方揮臂將“火箭”投擲過(guò)繩，接著跑去拾起“火箭”，爬過(guò)地墊，來(lái)到“太空軌道區(qū)”，站在投擲線(xiàn)后，將“火箭”投入對(duì)面懸掛的高低不等的圈內(nèi)，再跑去拾起“火箭”走過(guò)平衡橋，來(lái)到“巨星區(qū)”，把“火箭”投向?qū)γ?-4米遠(yuǎn)處懸掛的氣球，擊中表示“擊打巨星成功”，套一個(gè)手花環(huán)在腕上，返回“發(fā)射區(qū)”。

可選擇不同的“火箭”循環(huán)游戲。

2、小組分成四組同時(shí)進(jìn)行游戲，比比那組發(fā)射員得到的花環(huán)最多。

3、交流各自的花環(huán)個(gè)數(shù)，展示成果。

五、游戲“小飛機(jī)”。

幼兒隨教師口令做慢飛、快飛、上升、下降、側(cè)飛等動(dòng)作的練習(xí)，調(diào)節(jié)身體各部位。

六、放松活動(dòng)。

互相捏捏肩膀、手臂進(jìn)行放松練習(xí)。收拾場(chǎng)地，結(jié)束活動(dòng)。

【活動(dòng)反思】

此次活動(dòng)以報(bào)紙球當(dāng)作火箭，比較安全，利用現(xiàn)成的教玩具開(kāi)展投擲訓(xùn)練，活動(dòng)準(zhǔn)備比較簡(jiǎn)單?；顒?dòng)中我以第一個(gè)基本環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)于基本動(dòng)作加以練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，幼兒腳的站位，左腳在前，右腳在后，容易搞錯(cuò)，導(dǎo)致火箭發(fā)射很近，在活動(dòng)中，我安排用繩子劃分了三個(gè)等級(jí)，投過(guò)第一個(gè)算成功，投過(guò)第三根繩子，就是非常棒，在第一次練習(xí)中，班級(jí)中有三分之一的孩子沒(méi)能成功，后來(lái)對(duì)動(dòng)作又加以糾正練習(xí)，在第二次練習(xí)中，絕大多數(shù)孩子都獲得了成功，這種階梯式的練習(xí)，讓幼兒非常有挑戰(zhàn)感和成就感，在最后的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒都能以扔過(guò)第三根繩子為榮，投準(zhǔn)練習(xí)在此活動(dòng)中是難點(diǎn)，幼兒在練習(xí)過(guò)程中，效果不太好，以后可加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

此次活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系，所以我在游戲環(huán)節(jié)就安排了火箭發(fā)射和火箭進(jìn)入軌道兩個(gè)環(huán)節(jié)。但在整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了簡(jiǎn)單的口令，如準(zhǔn)備，發(fā)射，發(fā)生成功，進(jìn)入軌道等，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，富有節(jié)奏，幼兒活動(dòng)興趣高漲，活動(dòng)效果良好。

學(xué)會(huì)反思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 激發(fā)幼兒探索影子各種變化的好奇心。

2 .引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察獲得對(duì)影子變化的經(jīng)驗(yàn)。

3.知道影子變化與光和物體的關(guān)系。

4.能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。

5.樂(lè)意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.手電筒、小巧的玩具、記錄紙等若干。

2.電視機(jī)(紙箱制作)。

活動(dòng)過(guò)程：

1.聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室。

通過(guò)演影子戲引入課題，提出問(wèn)題：你看到的圖象是物體的什么?物體的影子為什么會(huì)映到屏幕上?引起幼兒對(duì)探索光源與物體和影子的關(guān)系。

2.教師引導(dǎo)幼兒探索光源與物體和影子的關(guān)系。

小朋友都知道當(dāng)光照在不透明物體上時(shí)，物體就會(huì)產(chǎn)生影子，可是你能控制影子的位置嗎?教師演示將手電筒放到物體的左邊、右邊，讓幼兒看影子位置的變化，并引導(dǎo)幼兒用正確的方位詞進(jìn)行表述。小朋友們，你們能控制影子的位置嗎?

游戲：聽(tīng)話(huà)的影子如果我想讓影子到上邊、下邊、左邊、右邊等地方，手電筒應(yīng)該放到什么地方呢?幼兒用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并教幼兒用記錄表進(jìn)行記錄。幼兒兩人一組，一個(gè)操作一個(gè)記錄，培養(yǎng)幼兒合作工作的能力。

教師展示記錄結(jié)果，和幼兒一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：光源的位置變了，影子的位置就變了。

提出設(shè)想，引起幼兒繼續(xù)探索的興趣，(教師在暗中操作)，老師能讓物體的影子變魔術(shù)，想不想看一下，教師讓影子變大變小，變成不同的形狀，小朋友們，你們能當(dāng)影子魔術(shù)師嗎?來(lái)讓你的影子也來(lái)變一下。

幼兒操作，使幼兒通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)物體的位置、姿勢(shì)變化了，影子也會(huì)發(fā)生變化。

3 找影子，帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外找影子，并請(qǐng)幼兒將物體的影子在地上畫(huà)出來(lái)，過(guò)一段時(shí)間看一下，影子還在那里嗎?為什么?

小結(jié)及反思：活動(dòng)設(shè)計(jì)抓住幼兒的好奇心，利用已有的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子不斷在探索中學(xué)習(xí)，了解光和影子的關(guān)系，通過(guò)操作知道影子可以變化。

【活動(dòng)反思】

活動(dòng)設(shè)計(jì)抓住幼兒的好奇心，利用已有的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子不斷在探索中學(xué)習(xí)，了解光和影子的關(guān)系，通過(guò)操作知道影子可以變化。

學(xué)會(huì)反思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幫助幼兒形象地感知空氣的存在。

2、讓幼兒體驗(yàn)在游戲探究中的快樂(lè)。

3、發(fā)展幼兒空間知覺(jué)和動(dòng)手動(dòng)腦能力。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種彩色的紙和小剪刀。

活動(dòng)過(guò)程：

1.讓幼兒猜想正方形能不能變成三角形、小正方形、長(zhǎng)方形。然后將紙折疊，剪開(kāi)變?yōu)楦鞣N圖形。

將剪開(kāi)的圖形再拼成正方形。

2.讓.幼兒將正方形變成4個(gè)小正方形，比比誰(shuí)變得快，再將4個(gè)小正方形拼成原來(lái)的樣子。再將正方形變成4個(gè)小三角形，然后還原。最后將正方形變成一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)正方形，然后還原。

3.將剪出來(lái)的三角形、正方形、長(zhǎng)方形進(jìn)行各種組合，變成新的圖形。并鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言進(jìn)行表述。如：四個(gè)三角形可拼成風(fēng)車(chē)；一個(gè)三角形加一個(gè)正方形可拼成一座房子等。

教學(xué)反思：

整節(jié)活動(dòng)，孩子在游戲中感知，在情境中體驗(yàn)，在交流中分享經(jīng)驗(yàn)，有效整合提升孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)簡(jiǎn)單，真實(shí)，自然，孩子們投入的表情，快樂(lè)的情緒，讓我在一次體驗(yàn)到適合孩子的，才是最好的。生活中各種多邊形無(wú)處不在，各種形狀的多邊形與人們的生活息息相關(guān)，然而對(duì)于幼兒園的孩子，尤其是小班的孩子來(lái)說(shuō)，圖形是非常抽象的的概念，孩子們的生活給了我智慧和靈感。

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精選春天教學(xué)反思1000字

本文為幼兒教師教育網(wǎng)推薦專(zhuān)題“春天教學(xué)反思”相關(guān)內(nèi)容。

下面幼兒教師教育網(wǎng)小編為您呈送了“春天教學(xué)反思”主題的相關(guān)內(nèi)容。做老師容易，做一名優(yōu)秀合格的老師是非常難的，作為教師我們要在教案的撰寫(xiě)上下足功夫。想要科學(xué)的去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，就需要一份具有指導(dǎo)價(jià)值的教案。在閱讀本文以后，相信您會(huì)有所收獲！

春天教學(xué)反思 篇1

每學(xué)期都有新的孩子走進(jìn)幼兒園，這次也一樣，添了很多天真可愛(ài)的面孔，更多了各種各樣的有趣的事情。

大班的孩子個(gè)子更比上學(xué)期長(zhǎng)高了不少，他們的話(huà)語(yǔ)更多了，知識(shí)也更豐富了，從前那些個(gè)膽小害羞的男孩女孩，現(xiàn)在也變得很開(kāi)朗活潑了，來(lái)了幾個(gè)新生，個(gè)子高，雖然有幾個(gè)都是第一次上幼兒園，但他們都很懂事，他，很快地就融入了這個(gè)大集體，每次看見(jiàn)他們都是一臉的笑意。這種笑容，會(huì)給每位辛苦的老師一個(gè)溫暖的好心情。

中班的孩子也長(zhǎng)大了許多，雖然過(guò)了一個(gè)寒假，但是，他們很快地又把心放到了幼兒園這個(gè)大家庭里，當(dāng)然，也有孩子一下子從自在的寒假生活回到幼兒園，難免適應(yīng)需要一點(diǎn)時(shí)間，一個(gè)叫小赟的男孩子就是這樣，每天在家就是哭著鬧著不肯上幼兒園，來(lái)了還哭鼻子，就這樣不開(kāi)心的上了兩天，他的媽媽也很苦惱，說(shuō)孩子都在家玩的不想上學(xué)了，其實(shí)，這孩子本來(lái)非常聽(tīng)話(huà)，也很乖，他適應(yīng)環(huán)境的能力比別的孩子需要的時(shí)間要多一點(diǎn)，班主任老師耐心地開(kāi)導(dǎo)他，教孩子們做了一個(gè)新游戲，都開(kāi)心地不得了，他也玩得很開(kāi)心，第三天，他總算是面帶笑容的來(lái)到幼兒園了。中班也來(lái)了十幾個(gè)新生，還有的是全托的，原來(lái)沒(méi)有上過(guò)幼兒園，能很快適應(yīng)幼兒園生活，和其他的小朋友開(kāi)心地玩，確實(shí)很不錯(cuò)。第一天上學(xué)的晚上，有兩個(gè)中班的小男孩偷偷地擦眼淚，這也不怪，第一次上幼兒園，還住在幼兒園，難免有些想念爸爸媽媽?zhuān)覀兊陌⒁虝?huì)耐心的蹲下去抱抱他們，安慰他們不安的心情，確實(shí)，在幼兒園工作的每一個(gè)人，是孩子們的引導(dǎo)者，朋友，更是媽媽?zhuān)√貏e的在住在幼兒園的孩子們都學(xué)會(huì)了疊被子，鋪床，如何洗漱，他們正在一天一天地進(jìn)步。這些事情，很多孩子都是在家根本沒(méi)有學(xué)過(guò)，沒(méi)有嘗試過(guò)的，保育阿姨耐心一個(gè)一個(gè)地教他們，孩子們也變得越來(lái)越能干，

其實(shí)，在幼兒園工作真的不是一件簡(jiǎn)單的事情，有教授講過(guò)“在幼兒園工作的；老師真的很不易，那最低的工資，做最瑣碎麻煩的事情，心系著每一個(gè)孩子的喜怒哀樂(lè)，照顧孩子們的生活，豐富他們的知識(shí)，還要聆聽(tīng)有些家長(zhǎng)無(wú)理的要求等等，這不是任何一個(gè)如何厲害的人都能做到的”真的，幼兒園里雖然做的都是一些小事情，其實(shí)，幼兒園里無(wú)小事，每一件小事對(duì)于幼兒園這個(gè)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，都是大事！幼兒園壓力也會(huì)很大，孩子們總是很天真無(wú)邪的，看著他們一天天長(zhǎng)大，我們也覺(jué)得很欣慰。

小班這次多了八個(gè)孩子，這個(gè)班雖然人數(shù)最少，卻是時(shí)時(shí)刻刻都要注意的一個(gè)班級(jí)，因?yàn)楹⒆觽冋娴奶×?，新生每天?lái)幼兒園里的時(shí)候總會(huì)哭一陣，第一天哭地真的很累，其他的孩子因?yàn)橐残?，很容易被影響，幼兒園里無(wú)非開(kāi)學(xué)頭最疼，但是，老師也會(huì)耐心的安慰他們，我們要給這些孩子足夠的安全感，讓他們心里開(kāi)心，喜歡上幼兒園，所以開(kāi)學(xué)近幾天，帶著他們玩玩具，和小伙伴一起做游戲，滑滑梯，他們現(xiàn)在好多了，同時(shí)也學(xué)會(huì)了很多這個(gè)班級(jí)帶給他們的溫暖，團(tuán)結(jié)，樂(lè)于助人，懂禮貌等等一些知識(shí)。每天看著他們開(kāi)心天真的笑臉，我們就感覺(jué)再累心情也像春天的陽(yáng)光暖暖的，累并且幸福！

近兩年，網(wǎng)上電視上總是報(bào)道一個(gè)專(zhuān)題“你幸福嗎？”幸福的含義太多太多，每個(gè)人的回答都不一樣，現(xiàn)實(shí)中每個(gè)人都承擔(dān)著自己的社會(huì)責(zé)任，大家都很累，但是，在累的同時(shí)，我們也在不斷的收獲，收獲我們自身的成長(zhǎng)，收獲和孩子們?cè)谝黄痖_(kāi)心的那些事情，收獲孩子們對(duì)我們的信任和愛(ài)，收獲社會(huì)群眾對(duì)我們的支持和肯定，就是我們的幸福！像春天一樣，暖暖的，披著陽(yáng)光，迎著春風(fēng)，我們會(huì)繼續(xù)在這美麗幸福的道路上努力前行！

春天教學(xué)反思 篇2

春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)的季節(jié)。春光溫暖，冰雪融化，樹(shù)木抽芽，鮮花竟放。動(dòng)物冬眠醒來(lái)，游人戶(hù)外踏春，農(nóng)民田間播種……每天都會(huì)以全新的面貌展現(xiàn)在孩子們眼前，孩子們被這些變化激發(fā)起強(qiáng)烈的好奇心，為了滿(mǎn)足他們探尋春天的欲望，我們開(kāi)展了《春天來(lái)了》的主題活動(dòng)。

在這個(gè)主題中，我們將通過(guò)“植物發(fā)芽了”、“天氣變暖了”、“春天真快樂(lè)”三個(gè)次主題，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，感知、欣賞春天滿(mǎn)園的美好，探尋春天生機(jī)變化的秘密，體驗(yàn)春天帶給人們的快樂(lè)，表達(dá)自己對(duì)春天的感受和喜愛(ài)之情。

為了主題活動(dòng)順利開(kāi)展，在開(kāi)設(shè)之前，我們充分利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)利用假期帶幼兒去公園、植物園等地游玩；引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)春天景物的變化，欣賞春天美麗的景色。并請(qǐng)家長(zhǎng)利用假期帶領(lǐng)幼兒去放風(fēng)箏，充分接觸大自然，多做一些有益的活動(dòng)，感受春天帶給人們的豐富多彩的樂(lè)趣，為本主題的開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。

隨著春天的到來(lái)，我們進(jìn)入了次主題一《植物發(fā)芽了》的系列活動(dòng)：在這個(gè)次主題里，首先通過(guò)傾聽(tīng)故事、欣賞詩(shī)歌、唱唱春天的歌表達(dá)了幼兒的情感和體驗(yàn)，使他們對(duì)春天美麗的景色有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。隨后引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)春天到來(lái)不只是用眼睛看，還可以用耳朵去聽(tīng)，用身體去感受。所以我們帶幼兒走出活動(dòng)室，走出幼兒園去感受春風(fēng)的撫佛，去領(lǐng)略陽(yáng)光的暖意，去尋找春的足跡：土地是不是變軟了？小草從土地里鉆出來(lái)的芽像什么？是不是像我們學(xué)的散文一樣像“膽怯的小姑娘”？怎么樣才能讓他們快快長(zhǎng)大？看看樹(shù)枝是不是發(fā)新芽了？……春天是桃花、迎春花開(kāi)放的季節(jié)，鮮艷的花朵吸引著孩子們，我們讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行了《桃花開(kāi)了》油水分離繪畫(huà)活動(dòng)，《花門(mén)簾》的操作活動(dòng)，孩子們用皺紋紙、卡紙做了各式各樣的迎春花、柳條、桃花等枝條，裝飾到了我們的門(mén)簾、窗戶(hù)上等，通過(guò)這些活動(dòng)讓幼兒在動(dòng)手制作中感受到春天的到來(lái)，欣賞到春天滿(mǎn)園的美好。

隨著溫度的升高，天氣日漸變暖，我們也進(jìn)入了次主題二《天氣變暖了》的系列活動(dòng)。在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)氣溫進(jìn)行連續(xù)記錄并進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)春天氣溫越來(lái)越高、天氣越來(lái)越暖的季節(jié)特點(diǎn)；在與幼兒走進(jìn)大自然，探索周?chē)挛锖途跋蟮淖兓瘯r(shí)，通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察小草、大樹(shù)的變化；小蝌蚪、小蝴蝶，西瓜蟲(chóng)的特征，幼兒的探索欲望由此引發(fā)，我們從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒提供自然角、飼養(yǎng)角自由的空間以及材料，讓幼兒深入了解到植物的變化與動(dòng)物的生活習(xí)性和外形特征。除了集體教育活動(dòng)之外，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)和自主性游戲中，根據(jù)幼兒的興趣還開(kāi)設(shè)了美工區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)等，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手、表演等游戲，對(duì)春天特征有了更深入的了解。

隨著主題的開(kāi)展，幼兒對(duì)春天更加充滿(mǎn)了美好的向往，在這個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，通過(guò)次主題三中《花兒找朋友》、《快樂(lè)的小蝸?！返认盗薪逃顒?dòng)；《有趣的吹畫(huà)》、《可愛(ài)的蠶寶寶》、《勞動(dòng)最光榮》等區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒真正感受到了春天的美好，體驗(yàn)到了春天的快樂(lè)。

另外，我們還利用戶(hù)外活動(dòng)和孩子們一起做《摸石子過(guò)河》、《小青蛙捉害蟲(chóng)》等游戲，使幼兒用各種形式表達(dá)了自己對(duì)春天的感受和喜愛(ài)之情。

我們還要感謝家長(zhǎng)的密切配合，可以說(shuō)，我們的要求就是家長(zhǎng)的需求，真正實(shí)現(xiàn)了家園互動(dòng)，如：帶領(lǐng)孩子到大自然中去觀(guān)察春天，向幼兒介紹春天是傳染病多發(fā)季節(jié)及有關(guān)預(yù)防疾病的常識(shí)，知道多在戶(hù)外曬太陽(yáng)、呼吸新鮮空氣、做運(yùn)動(dòng)能鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，防止生病等。這些都體現(xiàn)了家長(zhǎng)和幼兒的共同參與，為我們的主題開(kāi)展做了很好的鋪墊。因?yàn)楹⒆觽兊玫搅宋覀兗覉@一致的教育，收益特別有效。

在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，通過(guò)各種活動(dòng)，幼兒不但陶冶了身心，而且在說(shuō)說(shuō)、做做、看看的過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒語(yǔ)言、動(dòng)手、觀(guān)察、想象創(chuàng)造等多方面的能力。幼兒也學(xué)會(huì)了同伴之間協(xié)商解決問(wèn)題，會(huì)用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)春天的美，和對(duì)春天的熱愛(ài)，真正體驗(yàn)到了春天帶給人們的快樂(lè)。

春天教學(xué)反思 篇3

講了《祖國(guó)的春天》一課后，我學(xué)到了很多，也想到了很多，為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了以下反思。

一學(xué)文與習(xí)作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作水平

寫(xiě)作，可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，因此，我把"練筆“這一環(huán)節(jié)馬到了課堂上，放到了學(xué)文之后，這是我的一個(gè)大膽嘗試。不過(guò)，從反饋的信息來(lái)看，學(xué)生寫(xiě)的還不錯(cuò)，這一點(diǎn)我感到很高興。如果能多一些這樣的訓(xùn)練，我想一定會(huì)較好的促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。

二知識(shí)性與人文性相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展

我常常想，學(xué)好語(yǔ)文不但能幫助學(xué)生讀文識(shí)字，還能教會(huì)學(xué)生明理辦事。所以在設(shè)計(jì)上我不但引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，領(lǐng)略課文內(nèi)容，還引領(lǐng)他們要學(xué)會(huì)積極，努力，向上的人生態(tài)度，以真正起到學(xué)語(yǔ)文的作用。

以上兩點(diǎn)是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，都得到了較好的落實(shí)于成效，但為了給練筆留出足夠的時(shí)間，我在學(xué)文與練筆這兩個(gè)環(huán)節(jié)上沒(méi)有兼顧好，造成以下幾點(diǎn)不足：

１學(xué)生個(gè)人讀的機(jī)會(huì)較少，朗讀指導(dǎo)的也不到位。

２學(xué)生的活動(dòng)面不夠大。

３有些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)還缺乏點(diǎn)撥。如：文章結(jié)構(gòu)的教學(xué)，修辭方法的滲透。

４對(duì)文章內(nèi)容挖掘的不夠深入。

春天教學(xué)反思 篇4

《春天的雨點(diǎn)》這篇課文是三年級(jí)下冊(cè)第二主題單元“春天的腳步”的最后一篇主體課文。當(dāng)?shù)谝淮谓佑|這一篇文章，乍看這一課題，我原以為這是一篇描寫(xiě)春天雨景的文章。研讀文本后，我才發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)是一篇講述發(fā)生在春天里的師生之間的平凡又感人的故事。文章脈絡(luò)清楚，情節(jié)動(dòng)人心弦，人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)很細(xì)膩。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教學(xué)中，我從題目“春天的雨點(diǎn)”入手，讓學(xué)生“看題目猜文章內(nèi)容”。因?yàn)楹⒆觽冋n前已經(jīng)進(jìn)行了較充分的預(yù)習(xí)，所以很多孩子都能說(shuō)出“這篇文章不是寫(xiě)春雨，而是描寫(xiě)在春雨中發(fā)生的師生間的一個(gè)感人故事”。令人可喜的是班上幾位思維活躍的孩子馬上提出疑問(wèn)：“為什么文章題目要取名為《春天的雨點(diǎn)》？”“春天的'雨點(diǎn)有另外一層什么含義呢？”有了這兩個(gè)疑問(wèn)，孩子們都很主動(dòng)地在認(rèn)真讀文中尋找答案。

二、復(fù)述內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括

“這篇文章講述了師生間什么感人的故事呢？”學(xué)生再次讀文后，我引導(dǎo)孩子們大膽起來(lái)復(fù)述文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生的回答中，我引導(dǎo)他們把故事情節(jié)梳理成四個(gè)小標(biāo)題“上課溜號(hào)”“課后補(bǔ)課”“冒雨送生”為師送傘”。接著讓他們根據(jù)這四個(gè)小標(biāo)題把文章分成四段。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了如何分段，也培養(yǎng)了他們的概括能力。

三、走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟師生情

在引導(dǎo)孩子們理解課文內(nèi)容時(shí)，我主要充分創(chuàng)設(shè)故事情境，讓孩子們結(jié)合自己的親身感受走進(jìn)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心，在交流達(dá)麗瑪?shù)男睦碜兓衼?lái)了解烏罕娜老師。

交流中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)畫(huà)面引導(dǎo)孩子們想象交流：

1、“達(dá)麗瑪因上課不注意聽(tīng)講而回答不出老師提出的問(wèn)題時(shí)，心里是怎么想的？”

2、“當(dāng)烏罕娜老師讓達(dá)麗瑪放學(xué)后留下來(lái)補(bǔ)課時(shí)，她的心情怎樣？”

3、“當(dāng)疲憊的烏罕娜老師用她那沙啞的嗓子，發(fā)干的嘴唇在為達(dá)麗瑪一句句地講課時(shí)，達(dá)麗瑪心里是怎么想的？”

4、“補(bǔ)完課后，當(dāng)烏罕娜老師解開(kāi)自己的衣襟把達(dá)麗瑪摟在懷里，裹在袍中，在春雨中和達(dá)麗瑪走在回家的路上，此時(shí)此課的達(dá)麗瑪心里在想些什么？”

5、“當(dāng)烏罕娜老師把達(dá)麗瑪送回家后，達(dá)麗瑪為什么沒(méi)有去答禮曾掛念著的小動(dòng)物們，她在想什么呢？”

6、“第二天早晨，達(dá)麗瑪為什么給烏罕娜老師送傘，她是怎么想的呢？”……因文章的故事情節(jié)貼近孩子們的生活，每一個(gè)話(huà)題都能激起很多孩子的情感共鳴，因此，整堂課下來(lái)，孩子們情緒高漲，回答踴躍，紛紛道出了達(dá)麗瑪每一處的內(nèi)心獨(dú)白，并在入情朗讀指導(dǎo)中體會(huì)到了烏罕娜老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，以及達(dá)麗瑪內(nèi)心對(duì)老師的感激之情。

四、動(dòng)情總結(jié)，領(lǐng)會(huì)含義

最后，我飽含深情地圍繞最后一個(gè)自然段引導(dǎo)孩子們總結(jié)故事，“春天的雨點(diǎn)兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。沐浴在春天的雨露中，草原萬(wàn)物得以生長(zhǎng)；沐浴在辛勤園丁愛(ài)的陽(yáng)光下，孩子正在漸漸長(zhǎng)大，幸福的感覺(jué)蕩漾登載老師、孩子們的心田……”在動(dòng)情地講述中，引導(dǎo)孩子們從中體會(huì)文中“春天的雨點(diǎn)”所蘊(yùn)涵著的真正含義，即師生之間真摯、淳樸、深厚的情誼。

春天教學(xué)反思 篇5

我把這篇文章放到我班進(jìn)行試講，出乎我意料的是這篇文章并沒(méi)有沒(méi)有我想象的那么難以理解。大部分學(xué)生都能感受到老師與學(xué)生之間的真摯感情。但是理解都不深刻，有些同學(xué)理解了不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)感情。

第一、這可能與同學(xué)們的認(rèn)知水平有關(guān)，如果放到五六年級(jí)我想學(xué)生們會(huì)有更深的體會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)更上一個(gè)層次，體現(xiàn)出情感深入，也是課堂的高潮。

第二、新課標(biāo)中指出語(yǔ)文教學(xué)最重的指向是語(yǔ)言文字的運(yùn)用。而我現(xiàn)在的課堂幾乎就是以課文理解為主朝向的是人文，與語(yǔ)言文字的運(yùn)用結(jié)合較少。這也是我現(xiàn)階段正在努力改進(jìn)的目標(biāo)。

本堂課中我自認(rèn)為比較成功的事：第一、在整個(gè)課堂教學(xué)中，我注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀文章的時(shí)間，運(yùn)用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感。第二、春天的雨點(diǎn)的含義，學(xué)生表述的一知半解，我索性直接告訴了學(xué)生，我認(rèn)為這比學(xué)生懵懵懂懂的更好。

三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)模板1000字精選

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三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)多種形式的交流，了解童話(huà)故事的特點(diǎn)。

2、積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句，為創(chuàng)作童話(huà)提供參考。

3、交流閱讀本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話(huà)的認(rèn)識(shí)。

4、在寫(xiě)童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)作童話(huà)的興趣，訓(xùn)練想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)童話(huà)故事的插圖與資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、播畫(huà)面，猜名稱(chēng)

1、猜一猜：

投影童話(huà)故事插圖，讓學(xué)生看插圖，說(shuō)出童話(huà)故事名稱(chēng)，如

編寫(xiě)童話(huà)請(qǐng)記住，

主人公呀不簡(jiǎn)單，

要有言行和思想，

結(jié)合生活想情節(jié)，

（擬人、夸張）

故事當(dāng)中蘊(yùn)道理

無(wú)拘無(wú)束去創(chuàng)作。

5、只要我們善于想像，大自然中的許多事物就會(huì)美妙無(wú)比。學(xué)習(xí)“日積月累”中的詩(shī)歌《雨中的樹(shù)林》：

自由讀──齊讀──師生合作讀。

6、結(jié)語(yǔ)：

同學(xué)們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進(jìn)迷人的童話(huà)海洋吧。

第二課時(shí)

口語(yǔ)交際與習(xí)作

一、談話(huà)激趣

以前我們?cè)趧e人編寫(xiě)的童話(huà)故事里感受到了快樂(lè)，這節(jié)課，讓我們來(lái)嘗試自己去編寫(xiě)童話(huà)故事，相信我們能用我們的手我們的口，營(yíng)造一個(gè)美麗的童話(huà)王國(guó)。

二、想一想，編一編

1、齊練《童話(huà)故事編寫(xiě)歌》，再次明確編寫(xiě)要求。

2、自己創(chuàng)編一個(gè)故事：

內(nèi)容提示：

⑴可選擇幾種動(dòng)物。

⑵可選擇幾件物品。

⑶也可續(xù)編小木偶的故事。

三、講一講，評(píng)一評(píng)

1、把你的故事講給好朋友聽(tīng)。

2、把你的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)：

講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內(nèi)容。

聽(tīng)眾要求：認(rèn)真聽(tīng)，給評(píng)價(jià)。

3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取建議，再次準(zhǔn)備。

四、演一演，練一練

1、自由組合小組，從本組同學(xué)所編的童話(huà)故事中選大家最喜歡的一個(gè)故事，自導(dǎo)自演。

2、在班上表演，評(píng)出最佳劇組和最佳演員。

五、寫(xiě)一寫(xiě)

1、教師動(dòng)員：

同學(xué)們大膽的創(chuàng)編，動(dòng)聽(tīng)的講述，出色的表演，讓我們?cè)谕?huà)王國(guó)里快樂(lè)的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話(huà)故事寫(xiě)下來(lái)，我們把它組稿為《童話(huà)天地》，讓更多的人一起來(lái)分享我們的快樂(lè)吧。

2、學(xué)生動(dòng)筆作文。

三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇2)

教材分析

本組教材以“大自然的啟示”專(zhuān)題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)語(yǔ)文園地?！蹲匀恢馈贰饵S河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》是講人類(lèi)從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類(lèi)的老師。本組課文的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀(guān)察大自然、保護(hù)環(huán)境等專(zhuān)題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學(xué)生獲取新的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時(shí)獲得語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

學(xué)生分析

學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探索自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象有關(guān)注的熱情，對(duì)于本組課文學(xué)生是有學(xué)習(xí)的欲望的。但學(xué)生的關(guān)注只會(huì)停留在表面，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)想得那么深入，學(xué)習(xí)本單元，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)理性的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生要保護(hù)大自然，探索自然的規(guī)律，并學(xué)會(huì)善于從自然之中獲得有益的啟示，有效利用大自然為人類(lèi)造服。因此，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話(huà)文本，在讀中感悟，在進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)與科學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生也到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

教學(xué)設(shè)想

1、加強(qiáng)學(xué)科整合意識(shí)，有效利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生關(guān)注自然，了解自然，熱愛(ài)自然。

2、通過(guò)師生共同查找有關(guān)人類(lèi)與自然聯(lián)系的資料，深入感受人類(lèi)應(yīng)按自然規(guī)律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類(lèi)服務(wù)這一思想。

3、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

4、閱讀相關(guān)方面的書(shū)籍、文章，更深刻地了解人與自然的關(guān)系。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)生字。能會(huì)寫(xiě)會(huì)運(yùn)用31個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀會(huì)認(rèn)30個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4、激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

課前準(zhǔn)備

1、搜集人類(lèi)與自然關(guān)系方面的有關(guān)材料。

2、制做多媒體課件。

3、有條件的地方，可帶學(xué)生參觀(guān)自然博物館等。

教學(xué)流程

一、課前交流

學(xué)習(xí)本單元之前，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，展示美麗的大自然，讓學(xué)生陶醉其中，還要展示由于人類(lèi)對(duì)自然的有效利用和隨意破壞而造成截然不同的結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已的感受。這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，也引發(fā)學(xué)生自已搜集有關(guān)材料的熱情，為本單元的“綜合性學(xué)習(xí)”“口語(yǔ)交際習(xí)作”“展示臺(tái)”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、基本策略

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采用多種形式進(jìn)行朗讀，以達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利的目的。

2、精讀課文，交流讀書(shū)感受。引導(dǎo)學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議，解決不理解的問(wèn)題。

3、延伸與拓展。引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，積累優(yōu)美語(yǔ)句。

三、各有側(cè)重

1、《自然之道》：

課文是按照事情發(fā)展的順序，向人們講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。從中可以豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事。

⑴課前可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，想想課文的大意。

⑵在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過(guò)高，不能急于求成。

⑶在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)注意要考慮與“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際習(xí)作”“展示臺(tái)”相結(jié)合，給學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)拔，辦法指導(dǎo)，小組分工合作進(jìn)行，并給時(shí)間進(jìn)行交流。使“口語(yǔ)交際習(xí)作”“展示臺(tái)”有更多的內(nèi)容可以展示。

2、《黃河是怎樣變化的》：

本文是一篇略讀課文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，使讀者感受到保護(hù)黃河的緊迫性和責(zé)任感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)本課時(shí)，可直接揭示課題，圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，師生共同確定重點(diǎn)問(wèn)題。要注意教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，不能過(guò)細(xì)，但對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題可做深入思考，如黃河變化的原因，可引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行研讀，引導(dǎo)暢談自己的感受，受到的啟示。

要教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)的進(jìn)行多種朗讀形式的訓(xùn)練，把瀏覽、默讀、朗讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

3、《蝙蝠和雷達(dá)》：

這是一篇科普知識(shí)短文，思路清晰，很有邏輯性，不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能增強(qiáng)學(xué)生閱讀科普文章的熱情。也會(huì)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀(guān)察與探究的興趣。

教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，獨(dú)立閱讀，再進(jìn)行合作與交流。在突破難點(diǎn)過(guò)程中，要放手引導(dǎo)學(xué)生選用自己喜歡的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：設(shè)計(jì)圖表，當(dāng)解說(shuō)員等方法，教師要適當(dāng)點(diǎn)拔，熱情激勵(lì)。

教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意“小泡泡”的要求，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸。

4、《大自然的啟示》：

本文由兩篇科普小短文組成，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特。告訴我們科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，能更好地為人類(lèi)服務(wù)。

教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，交流自己感受最深的語(yǔ)句，引導(dǎo)交流受到的啟示。還可引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)一寫(xiě)自已的感想，自已從自然中受到的啟示等，教師要多鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。寫(xiě)后再進(jìn)行交流。

三、拓展活動(dòng)

本組教材的拓展活動(dòng)應(yīng)以綜合性學(xué)習(xí)為主，與語(yǔ)文園地有機(jī)的結(jié)合。之前的搜集與整理工作教師要從內(nèi)容上，方法上進(jìn)行指導(dǎo)，在交流形式上也要多種多樣，力爭(zhēng)人人參與，都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。還要有一定的激勵(lì)手段，開(kāi)展一系列的評(píng)比，如“優(yōu)秀解說(shuō)員”“小小發(fā)明家”“辦報(bào)能手”“五星小記者”等。習(xí)作內(nèi)容的選擇上，引導(dǎo)學(xué)生可以選自己的發(fā)現(xiàn)，也可寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，還可以寫(xiě)自己的心得體會(huì)。在學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的情感。

三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)了本組課文后的收獲和感受，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)后要樂(lè)于和善于同別人交流。

2、積累形式不同的對(duì)聯(lián)，感受中華語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

3、啟發(fā)學(xué)生采用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的興趣。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、交流平臺(tái)

1、形式多樣的語(yǔ)文交流每天都在進(jìn)行。精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，各具特點(diǎn)。本組課文中哪個(gè)人物給你的印象最深呢？為什么？

2、自由組合，各小組暢所欲言。

3、集體交流心得：

我們不僅要把話(huà)說(shuō)明白，還要把話(huà)說(shuō)得簡(jiǎn)練，得體，這樣才能更好地和別人溝通。

4、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)劇本和相聲這兩種藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)和了解。

5、閱讀《請(qǐng)客》，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、日積月累

1、學(xué)生自由讀對(duì)聯(lián)，說(shuō)說(shuō)讀“回文聯(lián)”“數(shù)字聯(lián)”“疊字聯(lián)”“頂針聯(lián)”時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

2、閱讀資料《對(duì)聯(lián)》。

3、學(xué)生自由交流，欣賞平時(shí)積累的對(duì)聯(lián)。

4、教師補(bǔ)充：

雪映梅花梅映雪

鶯宜柳絮柳宜鶯

保俶塔，塔頂尖，尖如筆，筆寫(xiě)五湖四海。

錦帶橋，橋洞圓，圓似鏡，鏡照萬(wàn)國(guó)九州。

花甲重開(kāi)外加三七歲月

古稀雙慶內(nèi)多一個(gè)春秋

云朝朝朝朝朝朝朝朝散

潮長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消

水水山山處處明明秀秀

晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇。

三、展示臺(tái)

1、組織一次讓學(xué)生自由展示自己特長(zhǎng)的班會(huì)。

2、讓學(xué)生自由討論班會(huì)的形式，老師適時(shí)加以補(bǔ)充。

3、形式盡量多樣，相聲，快板，演講，講故事等都可以，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的興趣。

四、師生共同總結(jié)

三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟練、有感情地背誦三篇詩(shī)文。

2、運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面。

3、通過(guò)誦讀、討論，分析、體味詩(shī)歌中一波三折、復(fù)雜深沉的情感，并掌握詩(shī)歌情感變化過(guò)程。

4、為學(xué)習(xí)古詩(shī)文提供一個(gè)一般性的樣例，即誦讀熟悉、釋疑解難、領(lǐng)悟情感、誦讀鞏固。

教學(xué)設(shè)想

1、誦讀法：

優(yōu)秀詩(shī)文的學(xué)習(xí)，誦讀自然是關(guān)健，應(yīng)貫穿于課堂始末。

2、分析討論法：

對(duì)于詩(shī)歌中出現(xiàn)的有一定深度的問(wèn)題，可由學(xué)生分析討論解決，以養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、講解法：

詩(shī)歌鑒賞離不開(kāi)作者的創(chuàng)作背景，對(duì)文中的三位作者，學(xué)生們雖不盡陌生，但也存在一定的時(shí)代隔閡，所以仍需適當(dāng)介紹補(bǔ)充，加以點(diǎn)撥。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、在了解詩(shī)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握詩(shī)歌的情感脈絡(luò)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，從而初步掌握古詩(shī)文的鑒賞方法是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)

中國(guó)被稱(chēng)為是詩(shī)的國(guó)度。提起詩(shī)詞，立即印入同學(xué)們腦海的會(huì)是哪些朝代呢？（唐宋等）其實(shí)中國(guó)的詩(shī)歌遠(yuǎn)可追溯到西周甚至是更古老的時(shí)代。那么，同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)你熟知的有哪些唐朝以前的詩(shī)人嗎？（以此問(wèn)，引出本節(jié)課所學(xué)詩(shī)文的

三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇5)

⑴放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，了解課文的基本內(nèi)容。

⑵指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話(huà)所提示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

⑶對(duì)這篇童話(huà)所提示的道理，學(xué)生的體會(huì)可能不太一致。會(huì)有多種說(shuō)法，教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的閱讀感受，不要強(qiáng)求一致，也不要盲目提高。

⑷在學(xué)習(xí)形式上應(yīng)不拘一格，可以與同學(xué)合作演一演，可以深入讀讀有關(guān)段落，可以與同學(xué)展開(kāi)人物形象的討論，在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

⑸拓展：

提供一些童話(huà)供學(xué)生閱讀利用書(shū)上“資料袋”的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生搜集，閱讀童話(huà)。

2、《幸福是什么》：

這是一篇略讀課文，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主閱讀的思想?？梢砸匝萃?huà)為線(xiàn)索組織教學(xué)。

⑴學(xué)生按照課文前面的閱讀要求自讀課文。

⑵學(xué)生自由組合，討論如何演好這篇童話(huà)，分頭閱讀準(zhǔn)備。

⑶學(xué)生試演童話(huà)。

⑷演后交流、評(píng)價(jià)。

⑸組織學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解、也可以以討論幸福是什么線(xiàn)索組織學(xué)生學(xué)習(xí)：

①放手讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。

②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)容談對(duì)幸福含義的理解，還要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活加深對(duì)幸福含義的理解。

③組織學(xué)生將《巨人的花園》和本文聯(lián)系起來(lái)，談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn)。可以適當(dāng)拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)或?qū)憣?xiě)“幸福是?！?。

3、《去年的樹(shù)》、《小木偶的故事》：

這兩篇課文都是擬人體童話(huà)，而且文中對(duì)話(huà)比較多，在教學(xué)這兩篇課文時(shí)：

⑴讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流閱讀收獲，提出自己的疑問(wèn)。

⑵分角色有感情地朗讀對(duì)話(huà)內(nèi)容，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情，受到情感的感染和熏陶。

⑶引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性的句子，想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，加課對(duì)文本的理解。

⑷談?wù)勛x了這篇童話(huà)故事后的想法，想對(duì)故事中的誰(shuí)說(shuō)些什么，然后寫(xiě)下來(lái)。

采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣是指導(dǎo)朗讀童話(huà)故事的重點(diǎn)，這是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、明白故事所揭示的道理、感受這篇童話(huà)特點(diǎn)的重要手段。對(duì)課文蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)可能太大一致，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解，只要能以課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都是可以的。

三、拓展活動(dòng)

學(xué)習(xí)本組課文收獲不僅僅是知識(shí)上的，還會(huì)激發(fā)學(xué)生更多的思考，使學(xué)生受到真、善、美的熏陶本組課文帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界，了解童話(huà)內(nèi)容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)還要圍繞童話(huà)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，與語(yǔ)文園地的“口語(yǔ)交際”習(xí)作和“資料袋”相結(jié)合，開(kāi)展形式多樣我拓展活動(dòng)。閱讀課外搜集到的童話(huà)故事，創(chuàng)辦關(guān)于童話(huà)的墻報(bào)，開(kāi)展故事會(huì)、交流會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。形成語(yǔ)文素養(yǎng)。

兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1500字精選

作為一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，一般都會(huì)被要求在教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各部分的問(wèn)題和需求，可以提高教師們的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么樣的呢？也許"兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思"就是你要找的，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

2、從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩(shī)歌的興趣。

3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

課前準(zhǔn)備

《清晨》樂(lè)曲、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、黑板上森林的背景、生字卡。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：知道鳥(niǎo)嗎？說(shuō)說(shuō)你知道的鳥(niǎo)？今天這節(jié)課，老師要讓你們大飽一下眼福，請(qǐng)欣賞──（多媒體播放）你看到了什么？在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么你們知道鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的嗎？今天這節(jié)課，我們就走進(jìn)詩(shī)歌──《兩只鳥(niǎo)蛋》，去感受兩只鳥(niǎo)蛋不同尋常的經(jīng)歷。

（根據(jù)回答，老師板書(shū)：鳥(niǎo)蛋，并學(xué)習(xí)“蛋”誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字，你是怎么記住這個(gè)字的？）

（師出示鳥(niǎo)蛋）

請(qǐng)你用眼睛看看，這是怎樣的鳥(niǎo)蛋？再用手摸摸，你又覺(jué)得這是怎樣的鳥(niǎo)蛋？

（出示多媒體）

老師還可以把小小的鳥(niǎo)蛋調(diào)換一下位置變成鳥(niǎo)蛋小小的，雖然表達(dá)的方式不一樣，但意思卻不變，你們會(huì)嗎？

二、初讀課文整體感知

1、欣賞動(dòng)畫(huà)朗讀：

小朋友們真能干，老師先請(qǐng)你們看動(dòng)畫(huà)朗讀。你看到了什么？鳥(niǎo)類(lèi)需要大家的幫助，現(xiàn)在老師這里有許多被獵人捕捉到的鳥(niǎo)，他們急需幫助，上課表現(xiàn)突出，得到老師表?yè)P(yáng)的小朋友，就能從獵人手中救出一只小鳥(niǎo)。你們?cè)敢獗M自己的所能去幫助他們嗎？

2、提出要求自由朗讀：

先從讀課文開(kāi)始吧！打開(kāi)書(shū)本39頁(yè)，要求：

注意看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

標(biāo)出這首詩(shī)歌共有幾個(gè)小節(jié)。

3、指名抽查，進(jìn)行評(píng)價(jià)：

誰(shuí)愿意來(lái)展示一下自己的朗讀水平？讀之前，大家想給他提什么建議？你又想給聽(tīng)的同學(xué)提什么建議呢？

4、我們班的小朋友就是熱心，好事做到底，也幫鳥(niǎo)媽媽一個(gè)忙，幫他們找到自己的鳥(niǎo)蛋吧，開(kāi)火車(chē)連線(xiàn)。在這些生字中，你覺(jué)得哪些字可以放在一起？

重點(diǎn)：

通過(guò)做動(dòng)作識(shí)記“抬、捧、投”。

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

歸類(lèi)識(shí)記。

三、理解內(nèi)容指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)：

生字鳥(niǎo)媽媽找到了自己的寶寶可是高興的不得了，可詩(shī)歌中的鳥(niǎo)媽媽卻──出示詞語(yǔ)：

焦急不安。

到底是為什么呢？

讓我們一起讀一讀1、2小節(jié)。

如果是你走失了，想象一下，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣？是呀，鳥(niǎo)媽媽不見(jiàn)了自己的寶寶，一定也像你們的爸爸媽媽一樣著急！你能把這種著急通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

指名讀后齊讀。

2、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：

這可怎么得了，聽(tīng)了媽媽說(shuō)的話(huà)，這位小朋友是怎么做的呢？

⑴指名讀。

⑵評(píng)價(jià)理解：

你覺(jué)得這位小朋友做得怎么樣？你特別欣賞他的哪些表現(xiàn)？為什么？

⑶指導(dǎo)朗讀：

這位小朋友用自己的實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出了他對(duì)鳥(niǎo)蛋的關(guān)愛(ài)，你們就用讀來(lái)表現(xiàn)你們的關(guān)愛(ài)，好嗎？四個(gè)大組賽讀。

3、學(xué)習(xí)第4小節(jié)：

啊！鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了，此時(shí)，你能看見(jiàn)鳥(niǎo)媽媽的表情嗎？你能聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽的聲音嗎？看著這一切──

⑴老師范讀第4小節(jié)（配樂(lè)）。

⑵小男孩望著藍(lán)藍(lán)的天空：

此時(shí)，他又想到了些什么呢？

你們能猜中他的心思嗎？

⑶你想為鳥(niǎo)兒們做些什么呢？

心動(dòng)不如行動(dòng)，老師有個(gè)提議，我們先把拯救出來(lái)的小鳥(niǎo)放回到大森林里，怎么樣？

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

教學(xué)反思

1、成功之處：

本文是一首兒童敘事詩(shī)，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近生活，極富童趣！學(xué)生學(xué)起來(lái)比較感興趣。文中的“我”是一個(gè)頑皮又不失善良的小男孩，跟我們小朋友的年齡非常接近，而且掏鳥(niǎo)窩，取鳥(niǎo)蛋這些事情有的小朋友也經(jīng)歷過(guò)，所以學(xué)生很容易跟課文溝通，我也正是抓住了這點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系自身和生活實(shí)際并借助圖畫(huà)，在反復(fù)朗讀課文的前提下自讀自悟。如“鳥(niǎo)媽媽”發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了那種焦急不安的心情，我讓學(xué)生聯(lián)系自身，如果你的媽媽發(fā)現(xiàn)你不見(jiàn)了會(huì)怎樣？或者媽媽離開(kāi)了你，你會(huì)怎樣這種切身感受來(lái)理解課文，理解重點(diǎn)詞句，從而在這種切身的感受中，激發(fā)學(xué)生的同情心和善良品質(zhì)以及保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的美好愿望，也從中感悟出小男孩送還鳥(niǎo)蛋時(shí)那種小心翼翼的舉動(dòng)與迫切心情，感受到課文中“我”的可愛(ài)。在教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生自主合作，交流識(shí)記方法，并聯(lián)系課文來(lái)強(qiáng)化記生字；理解詞語(yǔ)時(shí)，也不是簡(jiǎn)單的釋義，而是通過(guò)動(dòng)作、造句等形式來(lái)幫助理解，使課堂充滿(mǎn)了生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、不足之處：

在理解最后一小節(jié)“為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”這句話(huà)時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)展開(kāi)聯(lián)想和討論，而為了節(jié)約時(shí)間、急于求成，師包辦代替，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)──解救小鳥(niǎo)，在操作過(guò)程中有些不自然。也許舍去更合適。

兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語(yǔ)。會(huì)“寫(xiě)、聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

2、能力目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標(biāo)：

懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，有感情的朗讀、背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、收集有關(guān)鳥(niǎo)與自然的資料與信息。

2、多媒體課件、小鳥(niǎo)頭飾、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、交流信息、激發(fā)興趣

1、板書(shū)：

兩只鳥(niǎo)蛋

2、學(xué)生交流課外收集的有關(guān)鳥(niǎo)與自然的資料、信息。

初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、運(yùn)用，拓了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣。

二、初讀感知、質(zhì)疑問(wèn)難

1、自由讀課文，畫(huà)出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。

2、多媒體課件逐個(gè)出現(xiàn)要求認(rèn)讀的12個(gè)生字：

學(xué)生自由搶答，注意把字音讀準(zhǔn)。

3、學(xué)生自由朗讀課文：

提出不明白的問(wèn)題。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑問(wèn)難，自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也教給學(xué)生一種讀書(shū)的方法。

三、精讀品味，體會(huì)情感

1、學(xué)生自由練讀第一節(jié)：

同桌互說(shuō)讀懂了什么。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讀出喜歡的語(yǔ)氣，體會(huì)鳥(niǎo)蛋的可愛(ài)和“我”的心情。

師：在“我”的眼里，鳥(niǎo)蛋是那么好玩，比一比，看誰(shuí)把“我”的心情讀出來(lái)。

指名讀，評(píng)議。

師：小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰(shuí)來(lái)試一試。

指名讀，評(píng)議。

師：你讀出了鳥(niǎo)蛋真好玩，還有誰(shuí)讀出鳥(niǎo)蛋小小的樣子，涼涼的感覺(jué)呢？

指名讀。

師：你真能干，讀出了鳥(niǎo)蛋的可愛(ài)，就像他這么讀。

男、女賽讀、齊讀。

讀的過(guò)程是感悟，體驗(yàn)的過(guò)程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個(gè)詞語(yǔ)，以讀代講，以評(píng)導(dǎo)讀，讀中想象，通過(guò)比較、揣摩、欣賞讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)蛋的可愛(ài)和“我”的心情，培養(yǎng)語(yǔ)感。

四、自主發(fā)現(xiàn)，合作探究

1、引讀第二小節(jié)。

2、合作探究，為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)：

小組討論，自由回答。

對(duì)一些有探究的價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養(yǎng)自能讀書(shū)的能力。

3、多媒體課件演示鳥(niǎo)蛋孵化出小鳥(niǎo)的過(guò)程。

利用多媒體課件，演示“小鳥(niǎo)破殼而出”的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，就是一個(gè)可愛(ài)的生命”，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛(ài)鳥(niǎo)之情油然升起。

4、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，體會(huì)“焦急不安”：

師：鳥(niǎo)寶寶不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì)怎樣呢？誰(shuí)來(lái)演一演失去了寶寶的鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?/p>

學(xué)生自由找伙伴練習(xí)、合作表演。

5、朗讀體驗(yàn)“焦急不安”：

師：失去了寶寶的鳥(niǎo)媽媽?zhuān)瑐碾y過(guò)，焦急不安，誰(shuí)來(lái)讀一讀媽媽說(shuō)的話(huà)。

生：自由練讀、個(gè)人讀、評(píng)議、齊讀。

表演，不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生通過(guò)表演、比較、感悟，使鳥(niǎo)媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來(lái)，對(duì)語(yǔ)言文字也有了生動(dòng)的感受，此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，自然就讀得有情有趣。

五、讀演結(jié)合，激發(fā)情感

1、練讀第三節(jié)：

同桌互讀，指名讀，師生合作讀。

2、讀一讀，演一演：

師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶上表情和動(dòng)作，把小心翼翼的樣子讀出來(lái)，感受“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

“工具性與人文性的統(tǒng)一”是《新課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文課程的重新定位。課堂上通過(guò)讀演結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，使課堂洋溢著濃厚的人文氣息。

六、讀中感悟，啟發(fā)想象

1、齊讀第四小節(jié)。

2、讀中感悟，啟發(fā)想象：

課件演示文中插圖，說(shuō)說(shuō)：

“我”好像聽(tīng)到鳥(niǎo)的歡唱，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，“我”仿佛看到什么？

3、小結(jié)：

大自然里的一切生物都是我們的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們、保護(hù)它們。

七、朗讀課文，背誦課文

八、延伸拓展，積累運(yùn)用

1、自由認(rèn)讀課后詞語(yǔ)：

說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？

2、老師出示詞語(yǔ)卡片：

做“我說(shuō)你答”的游戲。

3、照樣子說(shuō)詞語(yǔ)：

比一比，誰(shuí)說(shuō)的詞語(yǔ)又多又好。

教師巧妙地創(chuàng)設(shè)了“我問(wèn)你答”積累詞語(yǔ)的踐活動(dòng)，拓展延伸學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，使他們產(chǎn)生閱讀興趣，突出了課文的工具性。

總評(píng)

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事，在這首小詩(shī)里，我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈已萌出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)在教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新。教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出以下幾方面：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。這一課的教學(xué)中，始終貫穿著一條鮮明的主線(xiàn)，那就是以讀為本。教師盡可能地給自主讀書(shū)的時(shí)間和空間，避免單純進(jìn)行理性化邏輯分析，讓學(xué)生在初讀感知、精讀感悟、背誦積累的過(guò)程中，感知課文中的語(yǔ)言信息和形象，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字敏銳和感受能力。此外教學(xué)中教師注意利用自身的情感來(lái)感染，影響學(xué)生，使其產(chǎn)生共鳴。

2、近代教育家陶行知先生非常推崇“教學(xué)做合一”。在教學(xué)中，把“讀、說(shuō)、演、議”融為一體，促進(jìn)學(xué)生自主想象，大膽創(chuàng)新。學(xué)生在表演中感受語(yǔ)言的魅力，在趣味盎然的語(yǔ)境中步入閱讀過(guò)程。

3、《課標(biāo)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。在這節(jié)課中，教師以參與者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展相互作用的對(duì)話(huà)，如體會(huì)“焦急不安”一詞，教師沒(méi)有進(jìn)行單純的詞語(yǔ)分析，而是放手讓學(xué)生去表演探究，感悟發(fā)現(xiàn)。師生、生生之間的相互啟發(fā)，共同探究，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自由組合學(xué)習(xí)小組，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。

4、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展。作為課堂的組織者，教師把自己作為普通和一員置身于學(xué)生主體中，以親切的教態(tài)，富有感染力的語(yǔ)言，吸引學(xué)生，縮短師生距離，教師激勵(lì)性地評(píng)價(jià)，為培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、勇于創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造良好的氛圍。

5、“工具性與人文性的統(tǒng)一”是語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課的重新定位，《兩只鳥(niǎo)蛋》豐富的人文內(nèi)涵主要通過(guò)學(xué)生讀的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成的以讀為本，讀中感悟。個(gè)人讀、合作讀、競(jìng)賽讀、表演讀、想象讀，解讀方式的開(kāi)放式，多元化、個(gè)性化、對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的情感，得到了熏陶和感染。從讀中體會(huì)鳥(niǎo)蛋的樣子，到讀中體會(huì)媽媽焦急不安的心情，到表演讀“送還鳥(niǎo)蛋”情景，情感不斷的升華，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也在對(duì)本文的解讀中得到一次次升華。

6、“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到了落實(shí)。在老師組織、指導(dǎo)、服務(wù)下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體，自主學(xué)習(xí)，同桌、小組、全班群體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)習(xí)對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究、交流。朗讀中互幫互學(xué)互評(píng)，合作表演“焦急不安”的鳥(niǎo)媽媽?zhuān)瑢W(xué)習(xí)方式的優(yōu)化組合，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整節(jié)課，學(xué)生興趣高，協(xié)作精神強(qiáng)，體現(xiàn)了活動(dòng)的有效性。

兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇3)

第一課時(shí)

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：（放伴奏歌曲《小鳥(niǎo)》師生加動(dòng)作。）請(qǐng)大家一起跟我做!

師：這首歌唱的是什么？

師：你了解關(guān)于小鳥(niǎo)的哪些知識(shí)？

師：小鳥(niǎo)的家在哪？

師：對(duì)，有樹(shù)的地方就有鳥(niǎo)兒身影，瞧（實(shí)物，兩只鳥(niǎo)蛋）這是什么？

師：我們今天主要來(lái)學(xué)習(xí)第九課：兩只鳥(niǎo)蛋。

（板書(shū)課題）

二、交流識(shí)字方法，提高識(shí)字效率

1、合作學(xué)習(xí)：

出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。

2、交流識(shí)字：

哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，你是怎樣認(rèn)識(shí)的？

同桌交流，看誰(shuí)辦法最好。

3、競(jìng)賽識(shí)字：

出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

三、自讀自悟，充分想象

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

⑴生自讀第一小節(jié)，你知道了什么？

⑵師范讀：

請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)老師朗讀的語(yǔ)氣。

⑶指名讀：

生互相評(píng)議。

⑷比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”你有什么發(fā)現(xiàn)？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同）

除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？

⑸你還能說(shuō)出幾個(gè)像這樣的詞語(yǔ)嗎？

（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)）

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

⑴輕聲讀文、思考：

你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？

⑵出示小鳥(niǎo)破殼的圖片：

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

⑶啟發(fā)想象：

鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把鳥(niǎo)媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

⑷你還能用“焦急不安”說(shuō)句話(huà)嗎？

四、采用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性

師指導(dǎo)，學(xué)生采用多種形式有感情地背誦前兩個(gè)小節(jié)。

五、寫(xiě)字

1、讀讀“聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)”引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“口”和“點(diǎn)”學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

3、展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、讀說(shuō)結(jié)合，再次感知

背誦前兩小節(jié)。

二、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生能力

1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

⑴自由讀：

邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)“我”的神情、動(dòng)作詞語(yǔ)。

⑵學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語(yǔ)意思。

⑶小組練習(xí)讀課文：

體會(huì)“我”送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

⑴組內(nèi)讀文，討論：

“我”為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

“投向”什么意思？

⑵想象讀文：

假如你就是文中的“我”聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么？

體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

⑶“仿佛”一詞怎樣理解？（可以和“好像”互換）你還能用“仿佛”說(shuō)句話(huà)嗎？

3、配樂(lè)有感情地朗讀全詩(shī)。

（音樂(lè)渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感與課文語(yǔ)言合二為一，激起學(xué)生情感共鳴）

三、背誦

1、師采用多種形式，讓學(xué)生背誦后兩小節(jié)。

2、分小組以“挑戰(zhàn)冠軍”形式背誦全文。

四、拓展延伸

1、讀文抄寫(xiě)文中你喜歡詞語(yǔ)，爭(zhēng)取記住它。

2、學(xué)生想象最后一節(jié)所描繪的畫(huà)面：

試著畫(huà)一幅畫(huà)。

3、尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。

五、寫(xiě)字

師重點(diǎn)指導(dǎo)“定、向”兩個(gè)字。

兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇4)

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課，是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

我采用自由讀、指名讀，齊讀、男女生賽讀、分組讀這些朗讀形式，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句有了充分的理解與感悟。而對(duì)于“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”這一教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)各種形式的反復(fù)朗讀讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)會(huì)，所以對(duì)于“小男孩送還鳥(niǎo)蛋就是愛(ài)鳥(niǎo)的體現(xiàn)”這一點(diǎn)，學(xué)生能完全理解。在教學(xué)過(guò)程中，我盡管增加了教師范讀、配樂(lè)朗讀、推薦讀得好的同學(xué)示范朗讀，而且盡量給每次的朗讀都確立了目標(biāo)，效果比較理想。在教學(xué)中，深入把握學(xué)生學(xué)情，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“焦急不安”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”等詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)來(lái)突破難點(diǎn)，效果很好。在閱讀教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的`情況循序漸進(jìn)地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從最初的“讀準(zhǔn)字音、讀通課文”到讀得“正確、流利”到“讀出味道、讀出情感”，才能達(dá)到最后的“熟讀成誦，瑯瑯上口。”

兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣。懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后一句話(huà)的含義。

德育目標(biāo)

懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

美育目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛?，從中感悟自然的美麗?/p>

教具準(zhǔn)備

圖片、錄像、生字卡。

課時(shí)安排

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、教師板書(shū)課題：

學(xué)生書(shū)空，認(rèn)識(shí)“蛋”。

2、復(fù)習(xí)拼音、練習(xí)生字的筆畫(huà)順序。

二、初讀課文

1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、遇到生字先劃下來(lái)，再多讀幾遍。

3、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)記生字的能力。

三、認(rèn)讀生字

1、出示生字卡片：

自由讀；開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

對(duì)生字進(jìn)行正音，積累詞語(yǔ)。

2、出示詞語(yǔ)卡片：

如果讀錯(cuò)，同學(xué)幫助指正。

3、擴(kuò)詞，理解詞語(yǔ)含義。

四、理解課文

1、自讀這篇課文，讀完后說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)小節(jié)，為什么。

2、討論：

為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

3、提出自己不理解的問(wèn)題，和小組成員進(jìn)行討論。

4、小組在全班匯報(bào)：

交流自己讀后的體會(huì)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自悟的能力，使學(xué)生在相互交流中理解課文。

五、指導(dǎo)朗讀

1、師范讀。

2、請(qǐng)同學(xué)讀。

3、配樂(lè)朗讀。

4、先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。

5、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

學(xué)生通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解課文，感悟大自然的美好。

6、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。

7、對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià)。樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況：

開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

對(duì)學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。

二、完成“我會(huì)讀”練習(xí)

比比看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。

三、檢查背誦情況

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：

“聽(tīng)、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁。

“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。

2、觀(guān)察字型：

說(shuō)說(shuō)所學(xué)字的特點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力及自學(xué)能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好走之底。

4、指名在黑板上寫(xiě)：

集體訂正。

鍛煉學(xué)生評(píng)價(jià)能力。

5、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。

6、展示寫(xiě)得整齊、正確的作業(yè)：

學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

背一背：

將課文朗讀給父母聽(tīng)。

兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇6)

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)。好的情境，能喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，通過(guò)多媒體放映一組鳥(niǎo)類(lèi)的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與。

2、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。

3、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供自我探究的空間。

在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。在識(shí)字教學(xué)中，我采取小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)加一加，減一減，換部首等方式自主識(shí)字，并通過(guò)“為鳥(niǎo)媽媽找蛋”等活動(dòng)激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

由于自學(xué)時(shí)間安排稍長(zhǎng)，最后一環(huán)節(jié)有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)的圖片播放后，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生談感受，環(huán)保教育還不夠深入。

兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇7)

教材分析

這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然要和諧相處！

詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”2個(gè)生字。

2、從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

1、播放各種鳥(niǎo)兒圖片，介紹鳥(niǎo)類(lèi)。

2、引出課題，用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，觀(guān)看各種小鳥(niǎo)的圖片讓學(xué)生想象，使學(xué)生感到心情愉悅，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè)，拉近了動(dòng)物與人之間的關(guān)系，把學(xué)生的情感、思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文，教學(xué)生字詞

1、初讀課文，提出要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵圈出生字，多讀幾遍。

⑶標(biāo)出詩(shī)歌有幾個(gè)小節(jié)。

2、教學(xué)生字詞：

⑴同桌交流認(rèn)讀生字，互相幫助，互相檢查。

⑵出示帶拼音的生字：

選喜歡的生字，用喜歡的方法介紹給大家認(rèn)識(shí)。

⑶開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

⑷去掉拼音認(rèn)讀生字。

3、再讀課文，讀得正確、流利。

設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識(shí)字、讀文、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。第一遍讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，先讓學(xué)生對(duì)生字和課文內(nèi)容有個(gè)整體感知。第二遍讀課文，養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、研讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、教學(xué)第一小節(jié)：

⑴出示鳥(niǎo)蛋：

說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)蛋的樣子。

⑵摸摸鳥(niǎo)蛋，感受鳥(niǎo)蛋。

⑶連起來(lái)讀一讀“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的”。

⑷出示詞語(yǔ)：

鳥(niǎo)蛋涼涼的涼涼的鳥(niǎo)蛋

（比較并說(shuō)說(shuō)還知道哪些這樣的詞語(yǔ)）

⑸連起來(lái)讀第一小節(jié)：

讀出鳥(niǎo)蛋的小、涼，對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)。

⑹評(píng)一評(píng)：

你覺(jué)得他讀的怎么樣?

設(shè)計(jì)意圖：注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)，做到了學(xué)生和學(xué)生之間的直接交流，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的客觀(guān)、正確的評(píng)價(jià)和接受評(píng)價(jià)的態(tài)度以及認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

2、研讀第二小節(jié)：

⑴媽媽看見(jiàn)了，怎么說(shuō)？

⑵出示媽媽說(shuō)的話(huà)：

讀一讀。

⑶播放小鳥(niǎo)破殼而出的畫(huà)面。

①說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”

②知道“焦急不安”，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)媽媽焦急不安的時(shí)候會(huì)做些什么？想些什么？說(shuō)些什么？

⑷齊讀、指名讀。

3、感受第三小節(jié)：

⑴我如果不小心會(huì)怎么樣？

⑵換詞：

理解“捧”。

⑶換詞：

理解“連忙”。

⑷體會(huì)“輕輕地”。

⑸朗讀感受。

4、配樂(lè)讀第一到第三小節(jié)，想想：

“我”因?yàn)橄矚g鳥(niǎo)蛋才把它從樹(shù)上取下來(lái)，“我”還是喜歡鳥(niǎo)蛋，為什么“我”要把鳥(niǎo)蛋送還？

設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有利于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言，鞏固生字。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)讓孩子們直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，通過(guò)多種形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1、小黑板出示“聽(tīng)、唱”兩個(gè)生字。

2、觀(guān)察在田字格中位置。

3、教師師范寫(xiě)。

4、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。

5、表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。

設(shè)計(jì)意圖

一、形式上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

興趣是最好的老師，因此，本堂課教學(xué)時(shí)首先通過(guò)欣賞圖片和音樂(lè)，進(jìn)行想象，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了情緒，使孩子們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。并通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

二、閱讀時(shí)注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字、主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

三、把識(shí)字教學(xué)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級(jí)以識(shí)字、寫(xiě)字為教學(xué)重點(diǎn)，要求語(yǔ)文識(shí)字課要多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”，堅(jiān)持了“生字從文中來(lái)，再到文中去”的識(shí)字順序。

兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇8)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的理解、自學(xué)、朗讀能力。

4、使學(xué)生懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字、朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”。

教學(xué)用具

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

小朋友們喜歡小鳥(niǎo)嗎？讓我們來(lái)欣賞一段錄像吧！鳥(niǎo)是人類(lèi)最好的朋友你對(duì)鳥(niǎo)了解多少呢？

三分鐘說(shuō)話(huà)練習(xí)：

全班同學(xué)匯報(bào)一周以來(lái)收集到的有關(guān)于鳥(niǎo)的資料：

第一組：鳥(niǎo)的種類(lèi)。

第二組：鳥(niǎo)的兒歌。

第三組：鳥(niǎo)的詞語(yǔ)。

第四組：愛(ài)鳥(niǎo)的資料。

二、播放課件

老師有個(gè)小小的問(wèn)題，你知道小鳥(niǎo)是從哪來(lái)的嗎？

演示課件：

小鳥(niǎo)出殼。

三、板書(shū)課題

認(rèn)識(shí)“蛋”。

四、初讀課文

1、把課文讀正確、通順。

2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

五、檢查學(xué)習(xí)情況

1、請(qǐng)同學(xué)分自然段來(lái)讀課文：

把課文讀正確。

2、出示課件：

去掉拼音的課文。

3、出示課件：

生詞變成紅色。

4、出示課件：

小鳥(niǎo)叼來(lái)春天的祝福，每一只小鳥(niǎo)身上一個(gè)字。

5、課間休息：

聽(tīng)《放學(xué)歌》。

六、熟讀課文，讀懂課文

1、想想你認(rèn)為詩(shī)中的小朋友做得對(duì)嗎？為什么？你喜歡他嗎？

板書(shū)：取──還。

2、帶著喜歡的心情讀全文：

選出你最喜歡的一段，用你最美的聲音讀出你喜歡的原因。

3、一小節(jié)一小節(jié)指名讀，說(shuō)出自己的理由：

第一小節(jié)：

讀出小朋友覺(jué)得鳥(niǎo)蛋好玩。

第二小節(jié)：

用媽媽的語(yǔ)氣，感覺(jué)鳥(niǎo)媽媽的著急。

第三小節(jié)：

做動(dòng)作體會(huì)小朋友的心地善良。

第四小節(jié)：

讀出高興的語(yǔ)氣。

想像訓(xùn)練：

你可能會(huì)看到什么？

4、邊做動(dòng)作讀課文：

體會(huì)小朋友的可愛(ài)。

5、練習(xí)背誦。

七、你從這個(gè)小朋友身上學(xué)會(huì)了什么？

八、作業(yè)

把你想像到的小朋友會(huì)看到的、聽(tīng)到的，畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在插圖日記本上。

兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇9)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、多媒體課件展示森林中，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，一只雌鳥(niǎo)孵出小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們破殼而出。最后定格在一棵大樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)媽媽飛走覓食，窩里留下兩只鳥(niǎo)蛋。這時(shí)候，來(lái)了一位淘氣的小男孩。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：

圖上有什么？看著這幅畫(huà)面你想到了什么？

2、揭示課題：

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，板書(shū)課題“兩只鳥(niǎo)蛋”，學(xué)生認(rèn)讀“蛋”字，看了課題你想知道什么？

二、自由讀文，自主識(shí)字

1、學(xué)生試讀課文，要求：

借助拼音，試讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：

在文中畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況：

課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些生字的。

（可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加，自編字謎等方法識(shí)字）

4、檢查學(xué)生讀書(shū)情況，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

三、再讀課文，體會(huì)情感

1、問(wèn)：剛才你們看了畫(huà)面，誰(shuí)還記得小鳥(niǎo)是怎么來(lái)的嗎？

幫助學(xué)生理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”。

老師從掛包里取下兩只鳥(niǎo)蛋，讓學(xué)生摸一摸，體會(huì)“涼涼的”。

2、學(xué)生自由讀課文：

想想該怎樣讀。

3、教師范讀：

要求學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的感情。

4、學(xué)生模仿教師語(yǔ)音、語(yǔ)氣讀課文，可相互讀讀、聽(tīng)聽(tīng)。

5、學(xué)生展示讀：

學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)每一小節(jié)表達(dá)的情感。

第一小節(jié)：

比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。

理解：

“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢？

“真好玩”讀的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節(jié)：

分角色朗讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣，聽(tīng)課件中鳥(niǎo)媽媽焦急的叫聲，理解“焦急”。

第三小節(jié)：

“我”捧著鳥(niǎo)蛋，把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩時(shí)，想到什么？

讓學(xué)生演示，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。

第四小節(jié)：

再次出示插圖畫(huà)面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩，想到一只鳥(niǎo)蛋就是一只鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)能出殼，慢慢長(zhǎng)大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂(lè)啊。請(qǐng)小朋友們讀讀第四小節(jié)。

第四小節(jié)：

“仿佛”可換詞來(lái)理解。“仿佛”就是“好像”的意思。

通過(guò)看插圖來(lái)理解“目光、投向”。

提問(wèn)：

為什么“我”會(huì)把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

6、學(xué)生齊讀課文。

7、學(xué)生自己找讀書(shū)小伙伴：

分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

8、談感受，讀后提問(wèn)：

你喜歡課文中的這個(gè)“我”嗎？為什么？愿意對(duì)文中的“我”說(shuō)些什么？

四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

1、多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫(xiě)。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“聽(tīng)、唱”和“連、遠(yuǎn)”。

3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

五、練習(xí)

1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，比比誰(shuí)讀得好。

2、試著背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)（配上音樂(lè)）。

六、積累詞句

讀課后“我會(huì)讀”，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

七、課外拓展

1、怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

2、跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的故事?？赡艿脑?huà)，做一些相關(guān)活動(dòng)。

幼兒園教學(xué)反思1000字精選

俗話(huà)說(shuō)，機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是留給有準(zhǔn)備的人的，教案寫(xiě)作中的建議和改進(jìn)措施有利于突出各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)意圖，你知道一篇完整的教案該如何寫(xiě)嗎？有請(qǐng)閱讀我們?yōu)槟憔庉嫷挠變簣@教學(xué)反思，讓我們都努力變得更加優(yōu)秀吧！

幼兒園教學(xué)反思(篇1)

《大家來(lái)上幼兒園》是一首讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏輕快的兒歌，內(nèi)容上淺顯易懂，用擬人的手法，將小動(dòng)物們高高興興上幼兒園的'情景展現(xiàn)在幼兒面前，利用圖片來(lái)幫助幼兒更好地理解兒歌內(nèi)容，并讓幼兒知道上幼兒園是一件開(kāi)心的事，引導(dǎo)幼兒積極融入到集體中去。

小班幼兒來(lái)園已經(jīng)三周了，課堂組織起來(lái)還是比較順利的，活動(dòng)中，我出示了動(dòng)物的圖片，一下子就吸引住了孩子們的注意，孩子們?cè)诤闷鎰?dòng)物們也來(lái)上幼兒園的同時(shí)，學(xué)習(xí)短句“……來(lái)上幼兒園”，我?guī)е麄兌嗾f(shuō)幾遍，幫助他們熟悉短句，隨后我便提問(wèn)讓幼兒猜測(cè)這些動(dòng)物來(lái)幼兒園會(huì)發(fā)生些什么，幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)，有的說(shuō)在幼兒園做游戲，有的說(shuō)在幼兒園唱歌，還有的說(shuō)和小朋友在玩玩具等，這時(shí)我出示之后的幾張圖片，并有感情的朗誦兒歌，并提問(wèn)聽(tīng)到了什么，但由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，并不能夠完整的說(shuō)出來(lái)，我在幼兒說(shuō)的時(shí)候適時(shí)給予引導(dǎo)，盡量讓幼兒把話(huà)說(shuō)完整，最后再加上動(dòng)作，邊說(shuō)兒歌邊表演，幼兒也有很大的興趣，能跟著老師的步伐一起做。通過(guò)動(dòng)物們來(lái)上幼兒園引出“我”也來(lái)上幼兒園，將情感遷移，讓幼兒感受到上幼兒園的樂(lè)趣，從而喜歡上上幼兒園。

本次活動(dòng)旨在讓幼兒喜歡朗誦兒歌，同時(shí)也通過(guò)兒歌培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園的情感，在活動(dòng)中還存在一些不足。

1、幼兒不理解跟讀的意思，朗誦的時(shí)候不是很整齊；

2、部分幼兒注意力不夠集中；

3、在兒歌講解上還不夠詳細(xì)，有的地方銜接的不是很好。

針對(duì)以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、因?yàn)樾“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)決定了教師在講話(huà)時(shí)，要更加簡(jiǎn)單易懂，有些不理解的地方還要反復(fù)多講幾遍；

2、在課堂教學(xué)中要與幼兒多一些互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)，多動(dòng)。

幼兒園教學(xué)反思(篇2)

孩子從幼兒園大班開(kāi)始就能學(xué)國(guó)畫(huà)了。五歲左右的孩子，從生理角度講，腦對(duì)手的控制力大大增強(qiáng)，達(dá)到了靈活運(yùn)用筆的要求;從心理角度說(shuō)，此年齡段的孩子對(duì)新鮮事物總有想摸一摸、看一看、試一試的欲望，國(guó)畫(huà)具有線(xiàn)條變化多端、墨色豐富多彩、水墨滲化奇妙無(wú)窮、寥寥幾筆就能勾畫(huà)出多姿多彩的畫(huà)面的特點(diǎn)，恰能夠滿(mǎn)足孩子這樣的心理需要。當(dāng)然對(duì)孩子進(jìn)行國(guó)畫(huà)教學(xué)，必須先選擇通俗易懂、簡(jiǎn)練易學(xué)的內(nèi)容作為教材。孩子大都喜歡畫(huà)小動(dòng)物和色彩鮮艷的果蔬、花卉，學(xué)畫(huà)可由此入手。

學(xué)國(guó)畫(huà)主要不是學(xué)繪畫(huà)，而是教孩子學(xué)習(xí)認(rèn)知方法、觀(guān)察方法和思考方法。比如在繪畫(huà)過(guò)程中，墨、毛筆、宣紙、水四者之間的關(guān)系，是有生命聯(lián)系的。墨的多少會(huì)影響畫(huà)的干濕效果，水分的多少會(huì)出現(xiàn)濃淡效果，毛筆的輕重會(huì)影響線(xiàn)條的粗細(xì)效果。所有畫(huà)的效果在宣紙上出來(lái)后又會(huì)被宣紙的浸潤(rùn)效果轉(zhuǎn)化成另一種筆墨效果。這幾者之間的這種生命關(guān)系與人的日常行為、處事方法息息相關(guān)，這就需要老師的'引導(dǎo)和教育。

幼兒園教學(xué)反思(篇3)

今天是我園新教師舉行匯報(bào)課的日子。很榮幸的是，徐流芳老師也來(lái)了，這也讓我產(chǎn)生了更多的緊張感，呵呵。掐指算來(lái)，工作已經(jīng)近一年了，但是我要學(xué)習(xí)的東西還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這只是我工作生涯的一個(gè)開(kāi)始……

《花臉虎的噴嚏》是我從課外找來(lái)的一節(jié)中班語(yǔ)言課。雖然上課前也做了很多工作，和師傅也交流討論過(guò)方法。但真正實(shí)行起來(lái)，確實(shí)是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，而且一些問(wèn)題是我自己也想不明白的。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主旨，整個(gè)活動(dòng)要圍繞目標(biāo)開(kāi)展，因此目標(biāo)確立的準(zhǔn)確與否對(duì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。而我的教學(xué)目標(biāo)中就是因?yàn)橛羞^(guò)多的社會(huì)性目標(biāo)而偏離了語(yǔ)言領(lǐng)域。這也是后來(lái)我的講課過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)原因。接著，也是最重要的。作為教師講述的故事，我的語(yǔ)言缺乏更多夸張的情感。我知道這是我個(gè)人的一個(gè)弱項(xiàng)，語(yǔ)言情感的處理是我的一個(gè)“死穴”。但我就是選擇了語(yǔ)言課，也是為了通過(guò)大家的指點(diǎn)能使今后更好地上好語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。老師們都說(shuō)，其實(shí)一堂語(yǔ)言課，只要你能把故事講得生動(dòng)，讓孩子們能進(jìn)入到這個(gè)情境里面，那么你這個(gè)活動(dòng)也就算是成功了。我也一直很喜歡上海名師張紅老師的課，雖然只聽(tīng)過(guò)兩節(jié)，但她的課堂氛圍是我所向往的，也是我努力的一個(gè)方向。我也會(huì)謹(jǐn)記今天領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出的寶貴意見(jiàn)與好點(diǎn)子，我相信通過(guò)我接下來(lái)的幾天的努力，我的課堂也會(huì)變得幽默、生動(dòng)起來(lái)！讓我們一起拭目以待吧！

幼兒園教學(xué)反思(篇4)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的“教育評(píng)價(jià)”部分指出，“教師是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者”，幼兒園教育工作評(píng)價(jià)“以教師自評(píng)為主”評(píng)價(jià)的過(guò)程是教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。這實(shí)際上指明，對(duì)于作為評(píng)價(jià)主體的教師來(lái)說(shuō)，教育評(píng)價(jià)的過(guò)程就是反思教學(xué)的過(guò)程，也是教師自我成長(zhǎng)的過(guò)程。

反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展?！胺此肌辈皇且话阋饬x上的回顧，而是“思考、反省、探究”整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面(包括目標(biāo)、內(nèi)容、組織、教學(xué)策略、師生、互動(dòng)等)存在的問(wèn)題，并努力設(shè)法解決這些問(wèn)題。具體而言，也就是教師借助于幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)來(lái)分析、判斷自身所確定的教育目標(biāo)，選擇的教育內(nèi)容，采用的組織形式，投放的材料及在教育過(guò)程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜，等等的這些，都要求我們教師有敏銳的觀(guān)察力，換言之，教師要善于觀(guān)察。

一、觀(guān)察讓我們更多的了解孩子的需求。

以往的教學(xué)活動(dòng)，我做了很大的努力，提供了豐富的材料，可孩子們?cè)诨顒?dòng)中還是覺(jué)得枯燥乏味，怎樣才能讓孩子輕松快樂(lè)的在活動(dòng)中獲得發(fā)展，成了我思考的的問(wèn)題。通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到：我們確定的教育措施、制定的教育工作計(jì)劃應(yīng)基于對(duì)幼兒的了解，也就是“了解先于教育”。了解幼兒是充分激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性和主動(dòng)性的前提。

在“物體的沉浮”活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了一些小木片、塑料球、牙膏盒等材料，讓幼兒探索如何使沉在水底的.物體浮上來(lái)，活動(dòng)中孩子們只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把它們放入水中，有些物體就浮在水面上了。盡管材料很豐富，但孩子們探究的欲望沒(méi)有深入，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)后，我對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行反思：反思孩子們活動(dòng)前是否具備“玩水”的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，是否對(duì)“沉浮”現(xiàn)象感興趣，是否有強(qiáng)烈的探究欲望。其次，對(duì)自己本身也進(jìn)一步作以反思，反思自己在活動(dòng)前是否已交待清楚活動(dòng)的目的、要求，在活動(dòng)過(guò)程中是否充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用，如：是否認(rèn)真觀(guān)察記錄孩子的表現(xiàn)，提供的材料是否真的有啟發(fā)幼兒的探索欲，真正富有啟發(fā)性，是否在需要幫助時(shí)提供幫助，是否為孩子們相互探討創(chuàng)造了機(jī)會(huì)等等。于是，我對(duì)活動(dòng)進(jìn)程作了改進(jìn)。首先我進(jìn)行了一些前期的準(zhǔn)備工作，如帶領(lǐng)幼兒玩水，讓他們初步掌握水的性能;其次，我又對(duì)教學(xué)活動(dòng)安排做了一些調(diào)整，重新精心準(zhǔn)備了活動(dòng)材料。在活動(dòng)開(kāi)始，就引導(dǎo)幼兒去觀(guān)察兩個(gè)馬鈴薯在兩個(gè)不同水杯中的沉浮現(xiàn)象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一個(gè)馬鈴薯浮在水上，一個(gè)則沉在水底。這時(shí)，我又讓幼兒討論：為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象?最后，教師提供各種材料，讓幼兒自己動(dòng)手嘗試，使馬鈴薯浮在水面上。這時(shí)，鑌鑌小朋友驚奇地發(fā)現(xiàn)：“老師，我往水里加了鹽，馬鈴薯就浮起來(lái)了?！蔽矣脩岩傻目跉鈫?wèn)，“真的嗎?”“真的!”“那我們大家一起來(lái)試一試!”

所有的小朋友都一起動(dòng)手，得出的結(jié)論是一致的：馬鈴薯在鹽水中浮了起來(lái)，是因?yàn)榧恿他}的水與清水的水質(zhì)不同。我又問(wèn)：“還有其他的辦法嗎?”于是，小朋友又開(kāi)始嘗試了，有的幼兒將馬鈴薯掏了個(gè)洞，放在水里浮了起來(lái)，有的幼兒在水里加糖，馬鈴薯也浮了起來(lái)……

反思使我找出了活動(dòng)中的不足，并吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使我在今后的活動(dòng)中，積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)有效的開(kāi)展活動(dòng)和學(xué)習(xí)。

二、觀(guān)察讓我及時(shí)反思自己的教育行為。

在以前教育教學(xué)中，我常常只對(duì)孩子的行為做出自己的判斷與分析，總認(rèn)為教師就是傳播知識(shí)的人，在孩子面前要有威嚴(yán)，老師說(shuō)的孩子一定要聽(tīng)，老師教的一定要學(xué)，巴不得全班孩子都一個(gè)樣——懂事、聽(tīng)話(huà)，不管孩子有什么需要，只要照著我定好的計(jì)劃按部就班的執(zhí)行就對(duì)了，以至于教學(xué)活動(dòng)枯燥、乏味。新《綱要》提出“我們尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！蔽抑饾u認(rèn)識(shí)到：要以正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)指導(dǎo)自己的教育行為，不斷提高分析解決問(wèn)題的能力，多反思自己的教育方法和手段中的不足或工作中的失誤。

比如：以《馬路上的汽車(chē)》為例。

活動(dòng)方式：集體

預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、通過(guò)觀(guān)察認(rèn)識(shí)馬路上的各種車(chē)子，了解汽車(chē)在馬路上行駛的實(shí)況。2、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀(guān)察的能力及口語(yǔ)表達(dá)的能力。3、培養(yǎng)幼兒初步的交通安全與意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)設(shè)：

1、觀(guān)察活動(dòng)前組織談話(huà)，引起幼兒參觀(guān)的興趣，并告訴幼兒到馬路去看什么，怎么去，并提出注意事項(xiàng)。

2、帶領(lǐng)幼兒步行到馬路邊進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)。

(1)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察馬路上種來(lái)來(lái)往往的車(chē)子。

看看自己認(rèn)識(shí)哪輛車(chē)?它叫什么名字?它的樣子是怎樣的?外形大小怎樣?顏色怎樣?有什么用?車(chē)子是怎樣在車(chē)道上行使的……

(2)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察紅綠燈、人性橫道線(xiàn)及當(dāng)時(shí)車(chē)輛、行人過(guò)路口的情景，對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全知識(shí)教育。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽的將自己觀(guān)察到的所見(jiàn)所聞和同伴、老師、家人交流分享。

[延伸活動(dòng)：請(qǐng)幼兒和爸爸媽媽一起，以幼兒口述、繪畫(huà)、家長(zhǎng)文字紀(jì)錄的形式學(xué)做觀(guān)察記錄。]

觀(guān)察記錄：

1、由于是第一次集體外出，所以孩子們都顯得高興及興奮。在聽(tīng)完我介紹后，他們紛紛議論“哇，到”“嘻嘻，真好啊!”(我特別叮囑幾個(gè)特別活潑的小男孩要遵守紀(jì)律，他們一臉認(rèn)真地點(diǎn)頭答應(yīng)。)

2、“出發(fā)了”“到了”“哇，好多車(chē)!”走了一段路后，我們順利地來(lái)到了目的地——九堡公園。

不用我多提醒，孩子們一直認(rèn)真地觀(guān)察、議論一輛輛過(guò)往的車(chē) ，從顏色、名稱(chēng)、車(chē)速……無(wú)所不談。

由于當(dāng)時(shí)位置看不見(jiàn)“紅綠燈亭”，所以一些幼兒自言自語(yǔ)：為什么這些車(chē)一時(shí)好多，一時(shí)沒(méi)有車(chē)過(guò)?濤濤小朋友聽(tīng)見(jiàn)了便說(shuō)：“當(dāng)然了，路口有紅綠燈控制的啊!”

在孩子們的提議下，我們等前面的車(chē)流量小的時(shí)候便前去觀(guān)察了路口的車(chē)輛行駛情況，并觀(guān)察了人行橫道線(xiàn)、紅綠燈、車(chē)拐彎……

3、第二天，便有大部分幼兒一回到幼兒園便把口述作業(yè)交到班上了，還一臉的高興與回味。

活動(dòng)反思：

在這個(gè)《馬路上的汽車(chē)》教學(xué)活動(dòng)中，以往教師僅僅出示圖片或圖書(shū)等，讓幼兒觀(guān)察這些汽車(chē)有什么不同，但這樣的教學(xué)方法收效不是很理想，因此，我從幼兒的興趣需要出發(fā)，在安全保障的前提下，帶幼兒外出實(shí)地觀(guān)察參觀(guān)，實(shí)地看、現(xiàn)場(chǎng)地說(shuō)，比教師空洞的說(shuō)教更有實(shí)際意義?？粗⒆觽兏吲d地和同伴議論，高興地向家長(zhǎng)講述，我心里也很高興，這是成功的一次外出參觀(guān)，盡管時(shí)間很短，但意義與作用卻很大。

看見(jiàn)幼兒對(duì)此活動(dòng)興趣如此之大，我又設(shè)計(jì)了《我是小司機(jī)》、《我喜歡的車(chē)》、《到車(chē)子里看看》等一系列的主題活動(dòng)。幼兒在主題活動(dòng)中，玩起來(lái)很容易進(jìn)入角色，教師不僅是他們的設(shè)計(jì)者、支持者，還是他們的監(jiān)督者。在發(fā)現(xiàn)孩子違規(guī)時(shí)給予指出，使孩子不致于把游戲規(guī)則丟棄。教師也成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者。當(dāng)出現(xiàn)孩子的需要時(shí)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要。

能耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。還學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。這些活動(dòng)成功在于是幼兒所熟悉的、喜歡的，他們?cè)诨顒?dòng)就表現(xiàn)積極主動(dòng)，會(huì)的幫助不會(huì)的孩子，從中學(xué)會(huì)互相幫助，互相體驗(yàn)成功的喜悅。所以，課的內(nèi)容貼近幼兒的生活，更易提高幼兒與教師的能力。

在這些主題活動(dòng)中，我們和孩子們一起通過(guò)觀(guān)察、欣賞各種各樣的車(chē)子，玩形象逼真的玩具車(chē)，共同分享玩車(chē)、坐車(chē)的經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒從中認(rèn)識(shí)到不同的車(chē)子，知道它們的名稱(chēng)，認(rèn)識(shí)它們各自的外形及主要內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并了解它們的用途，還學(xué)習(xí)了按照車(chē)子的特征進(jìn)行分類(lèi)，以不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己對(duì)車(chē)子的認(rèn)識(shí)，還知道了為什么要遵守交通規(guī)則及如何遵守交通規(guī)則，建立了基本的交通安全觀(guān)念，并養(yǎng)成良好的過(guò)馬路、乘車(chē)習(xí)慣。

我經(jīng)常在教學(xué)前進(jìn)行反思，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高自身的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。在每一次活動(dòng)前，我都會(huì)對(duì)前一次的活動(dòng)進(jìn)行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發(fā)展;是否適時(shí)的介入活動(dòng)，有效的引導(dǎo)幼兒;是否對(duì)孩子的問(wèn)題、行為做出了及時(shí)的反饋……除此之外，我還會(huì)對(duì)孩子在本次活動(dòng)中的一些表現(xiàn)進(jìn)行估計(jì)，孩子對(duì)這個(gè)游戲的興趣會(huì)怎樣，如何較好的引導(dǎo);回答問(wèn)題時(shí)孩子會(huì)回答哪些方面的內(nèi)容，考慮各種答案的可能性等。

我也在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，提高教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力?；顒?dòng)中我常常會(huì)對(duì)孩子的一些表現(xiàn)、活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反思、調(diào)整。如在活動(dòng)“全家?！敝校婚_(kāi)始孩子可能有些緊張，活動(dòng)氛圍較嚴(yán)肅。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我覺(jué)得可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)孩子的積極性，使氣氛活潑一些。于是，我就馬上把孩子們熟悉的歌曲“我家有幾口”加入到活動(dòng)中，通過(guò)歌唱活動(dòng)調(diào)動(dòng)氣氛，使孩子們不再感到拘束，積極主動(dòng)的參與到下面的活動(dòng)中，為之后的活動(dòng)提供了較好的活動(dòng)氛圍。

教學(xué)后的反思更是重要，它能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，提高教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。因此每一次活動(dòng)之后，我都會(huì)對(duì)活動(dòng)中自己的教學(xué)語(yǔ)言是否恰當(dāng)、是否調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子、指導(dǎo)策略是否正確、對(duì)孩子的表現(xiàn)問(wèn)題是否及時(shí)反饋等進(jìn)行反思，總結(jié)本次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，使其成為今后活動(dòng)的一個(gè)借鑒。

不管在主題活動(dòng)，還是在生活活動(dòng)中，我的大部分精力都放在了解孩子的興趣和需要上，放在了材料的投放與形式的選擇上。與以前相比，我忙了許多，可是孩子們的興趣和求知欲，一直推動(dòng)著自己去盡心盡力地工作，每當(dāng)看到孩子們?cè)谖揖慕M織的活動(dòng)中表現(xiàn)出“自由自在”和高漲熱情，我就覺(jué)得自己那么多的辛苦沒(méi)有白費(fèi)。通過(guò)不斷反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐，我感覺(jué)自己在各方面進(jìn)步了很多，對(duì)孩子的了解更深入，更準(zhǔn)確了，對(duì)活動(dòng)的把握更成熟了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光也更敏銳了……所以我自己的收獲也是很大的，應(yīng)該說(shuō)是反思幫助我更好地促進(jìn)了孩子的發(fā)展，同時(shí)也使自我自身獲得了進(jìn)步，我在反思中學(xué)會(huì)了觀(guān)察，學(xué)會(huì)了了解孩子，也學(xué)會(huì)了怎樣更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，學(xué)會(huì)了從只關(guān)注教育目標(biāo)逐漸關(guān)注孩子的表現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)計(jì)劃從單純地靜態(tài)執(zhí)行逐漸向動(dòng)態(tài)調(diào)整轉(zhuǎn)變。

反思是對(duì)過(guò)去的一種思考，從中吸取教訓(xùn)，也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因此，善于反思是當(dāng)今教師一種重要的教育素質(zhì)，是教育教學(xué)必不可少的手段之一，未來(lái)的路上一定還有很多的“困惑”在等待著我，我會(huì)不斷加強(qiáng)反思，和孩子們一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。

幼兒園教學(xué)反思(篇5)

此次活動(dòng)，我采用了直觀(guān)教學(xué)法、提問(wèn)談話(huà)法、討論法，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥(niǎo)飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語(yǔ)言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。通過(guò)直觀(guān)教學(xué)法結(jié)合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩(shī)歌的內(nèi)容；通過(guò)談話(huà)法幫助幼兒理解詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力；通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì)詩(shī)歌的意境，為仿編詩(shī)歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)原則，通過(guò)小鳥(niǎo)的家、蜜蜂的家、魚(yú)兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，達(dá)到了教學(xué)目的。

不足之處：

1.幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì)，教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿，深深的去體會(huì)詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。

2.在仿編詩(shī)歌時(shí)，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)心、多幫助、多鍛煉那些口語(yǔ)表達(dá)能力差的幼兒。

幼兒園教學(xué)反思(篇6)

讀書(shū)可以使人獲取知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，還可以通過(guò)書(shū)中不同的人物、事件、事物、案例等來(lái)強(qiáng)化自己的思想、觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而不斷反思、不斷進(jìn)步。

我曾看過(guò)這樣一個(gè)案例，這本是身邊很普通的一件事情，但是通過(guò)不同的教育方式卻得到了另人難以想象的結(jié)果。所以這篇文章讓我依然記憶猶新。

這件事講的是：在某個(gè)幼兒園，新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，在新來(lái)的一批幼兒當(dāng)中，有幾個(gè)幼兒有不愛(ài)睡午覺(jué)的習(xí)慣，針對(duì)這一情況，老師想了一個(gè)辦法，把他們的床都靠墻放，午睡時(shí)就讓那幾個(gè)幼兒面朝墻睡。老師覺(jué)得，這樣一方面孩子的注意力不容易分散，另一方面還可以阻止他們與其他小朋友說(shuō)話(huà)。沒(méi)想到不到一個(gè)星期這種方案就失敗了。有一天，午餐散步活動(dòng)結(jié)束后，老師正帶幼兒走向睡眠室。突然，一個(gè)叫欣欣的幼兒跑到老師面前說(shuō)：“老師，您別讓我對(duì)著墻睡覺(jué)了好嗎？我對(duì)著墻睡覺(jué)心里難受?！碑?dāng)時(shí)老師愣了，彎腰抱起她說(shuō)：“那好吧，老師不讓你對(duì)著墻睡覺(jué)了。”他聽(tīng)聽(tīng)了老師的話(huà)很高興，還把這件事告訴了身邊的小朋友?？吹叫佬赖呐e動(dòng)，老師心里有種說(shuō)不出的滋味。晚上回家后，這個(gè)老師在想白天孩子說(shuō)的話(huà)。于是她做了一次試驗(yàn)，把家里的床搬到靠墻的一邊，然后側(cè)身對(duì)著墻躺下。這時(shí)她才感覺(jué)到真得很不舒服！心里有一種說(shuō)不出的壓抑感。順著墻往上看，那墻顯得很高很高，而且像是要倒下來(lái)，于是心里就更加不舒服了。原來(lái)是這樣的感覺(jué)，并意識(shí)到自己真是大錯(cuò)特錯(cuò)了！第二天，老師早早來(lái)到幼兒園，把那幾個(gè)不愛(ài)睡覺(jué)的孩子的床，全部搬離了那面高高的墻，重新擺好。

后來(lái)這位老師又想了許多的辦法，比如，通過(guò)創(chuàng)編故事、詩(shī)歌，給他們講睡午覺(jué)的好處和不睡午覺(jué)的壞處，讓他們聽(tīng)一些舒緩的搖籃曲，并自制一些小獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)給睡午覺(jué)時(shí)表現(xiàn)好的孩子等，對(duì)幫助那幾個(gè)孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣很有效。

讀完這個(gè)案例至今都讓我受益匪淺，使我真正意識(shí)到無(wú)論做什么事情之前你都應(yīng)設(shè)身處地的多替孩子想一下。在老師看來(lái)，孩子午睡有益健康，所以我們就想盡一切辦法讓幼兒入睡，甚至有時(shí)也像那位老師一樣，讓不愛(ài)睡午覺(jué)的小朋友對(duì)著墻午睡，為的是免得孩子們之間互相干擾，大家的午睡也就都有了保證。這種方法雖然符合兒童心理活動(dòng)規(guī)律：減少刺激，從而較快的使孩子進(jìn)入睡眠狀態(tài)，這似乎是個(gè)好主意，可是我們卻沒(méi)有想一想我們的“方法”是否給幼兒帶來(lái)了心理上的其他方面刺激，使孩子產(chǎn)生心理壓力。就像文中所說(shuō)，欣欣對(duì)老師說(shuō)：“心里很難受?！辈乓鹄蠋煹姆此?，老師自己試著像欣欣一樣對(duì)著墻睡覺(jué)，才發(fā)現(xiàn)真是很不舒服，用眼睛順著墻壁往上看，覺(jué)得墻體好高好高，像是墻壁要朝自己倒下來(lái)一樣，心里覺(jué)得難受極了。大人尚且如此，更何況欣欣是幼兒園里的一個(gè)小孩呢？其實(shí)心理上承受的壓力，不知要比大人大多少倍呢！有時(shí)也許孩子會(huì)想：“為什么其他小朋友都不這樣，而我卻一定要這樣！他們會(huì)把這看成老師的懲罰，一想起受懲罰心里更不是滋味。她越想越難受，越想越害怕，又怎能把事情做的如你所愿呢？也會(huì)感到自己被老師從小朋友的群體中分離出來(lái)，無(wú)依無(wú)靠，我們成人往往意識(shí)不到，但是，在孩子的心中，他覺(jué)得自己成了離群的孤雁，覺(jué)得自己獨(dú)立無(wú)援，孤獨(dú)沒(méi)有安全感。然而安全感對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是十分重要的。正如欣欣對(duì)著墻午睡一樣，面臨好高的墻壁，看不到周?chē)煜さ沫h(huán)境和小朋友們，這就使她失去了安全感。新學(xué)期開(kāi)始階段，孩子從自己過(guò)慣了的家庭環(huán)境中，被送到幼兒園，一切還不習(xí)慣。這樣的新環(huán)境，已經(jīng)使她很擔(dān)心，老師又要她對(duì)著墻午睡，本來(lái)已經(jīng)出現(xiàn)的不安全感越發(fā)加重起來(lái)，真是雪上加霜。

有時(shí)我們正是這樣，往往是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，曾經(jīng)做過(guò)，正在做著或是將要做出一些類(lèi)似”對(duì)著墻睡覺(jué)“之類(lèi)的錯(cuò)事，本來(lái)是片好心，卻辦成了壞事。到最后，歸根到底，就是我們不懂得也不善于去了解孩子的心理，往往把自己的思想、觀(guān)點(diǎn)、方法，強(qiáng)加于孩子。好心辦了壞事，卻自己不知道，更沒(méi)法糾正，直至鑄成了大錯(cuò)。做一名反思型的教師，這正是《綱要》反復(fù)倡導(dǎo)的，而作為一名幼兒教師有時(shí)我們所欠缺的，就是像欣欣小朋友的老師一樣的勇于反思，并設(shè)身處地為幼兒著想的精神。通過(guò)看書(shū)學(xué)習(xí)我才真正明白，作為一名幼兒教師，理解孩子的心理是多么重要呀！只有了解每個(gè)幼兒的心理，才能根據(jù)不同幼兒制定不同的教育方案。

教育兒童必須走近兒童世界，理解兒童的心理，孩子的想法在成人看來(lái)比較簡(jiǎn)單，但也有著他的道理。大人和小孩分別屬于兩個(gè)不同的世界，如果說(shuō)大人的世界是現(xiàn)實(shí)的陸地，是顯而易見(jiàn)的陸地上的一切事實(shí)，那么孩子的世界就是海洋，是海底里那一切隱蔽的存在。陸地上有的，海洋里也有，但其中卻有著差別。因此，不能用大人的世界來(lái)套兒童的世界。在成人看來(lái)是變形的、錯(cuò)誤的甚至是荒唐的，在孩子眼里卻是真實(shí)的和正確的，因?yàn)樗麄兲幚砗头治鰡?wèn)題的方法與成人不同。

兒童很小就問(wèn)一些具有哲學(xué)意味的問(wèn)題，如”我是從哪里來(lái)的？“”星星為什么愛(ài)眨眼睛？“在他們的眼中萬(wàn)物皆有靈性，他們喜歡和花草講悄悄話(huà)，為布娃娃洗臉、穿衣服；他們愛(ài)憎分明，只理解”是“與”非“，對(duì)人評(píng)價(jià)不是”好“就是”壞“對(duì)模棱兩可、似是而非的問(wèn)題無(wú)法理解；他們的內(nèi)心世界豐富多彩，常以自己的思想方式去行動(dòng)。如，對(duì)玩具汽車(chē)的構(gòu)造產(chǎn)生好奇，但有不理解抽象的理論講解，索性拆開(kāi)來(lái)自己琢磨，在自己拆裝的實(shí)踐中得出自己的理論，會(huì)用自己的哲學(xué)來(lái)構(gòu)建汽車(chē)的原理。

所以我們應(yīng)當(dāng)用兒童的心理來(lái)看待孩子。孩子為什么拆壞汽車(chē)？下雨天為什么偏偏愛(ài)在水里跑來(lái)跑去，如果耐心些，孩子會(huì)告訴你他的道理，你也自然會(huì)從孩子的哲學(xué)中了解它的想法，了解他的思維方式。

我們常說(shuō)要用一顆童心，一份愛(ài)心去對(duì)待孩子，其實(shí)無(wú)需扮演或偽裝，只要能理解”兒童的心理“，用”兒童的心理“看待兒童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引領(lǐng)兒童從”海洋“走向”陸地“。

然而，我們有時(shí)正是缺少一顆童心而已。讓我們重新拾起那無(wú)瑕的童心和孩子們一起快樂(lè)成長(zhǎng)。

運(yùn)算定律教學(xué)反思1000字精選

雖然很多教師的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的教師已經(jīng)習(xí)慣于用教案輔助教學(xué)工作。教案有助于教師正確書(shū)寫(xiě)內(nèi)容和觀(guān)點(diǎn)，所以在書(shū)寫(xiě)自己的教案要注意哪些方面呢？小編特地為你收集整理“運(yùn)算定律教學(xué)反思”，為防遺忘，建議你收藏本頁(yè)！

運(yùn)算定律教學(xué)反思(篇1)

《加法運(yùn)算定律》是一節(jié)概念課，由于四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知和思維水平還比較低，抽象思維比較弱，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)規(guī)律的理解歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)小組合作探究，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，觀(guān)察推斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，收到了良好的教學(xué)效果。

1、把課堂還給學(xué)生，我一直在嘗試讓學(xué)生自己學(xué)自己講，小組合作探究，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生經(jīng)歷了探索、發(fā)現(xiàn)、反思的過(guò)程，對(duì)加法交換律和加法結(jié)合律有了一定的認(rèn)識(shí)和自己的理解。兩個(gè)運(yùn)算定律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解答引入，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。

2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師都是引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主合作，緊密?chē)@并運(yùn)用好問(wèn)題情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開(kāi)展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言的組織能力。

3、學(xué)生通過(guò)自己思考、小組討論，理解和掌握了加法運(yùn)算定律。學(xué)生用自己喜歡的方式表示出加法運(yùn)算定律（字母表達(dá)式等），充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，效果良好。

4、因?yàn)閷W(xué)生的抽象理解能力還有些欠缺，對(duì)于加法的運(yùn)算定律還需要老師加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深入理解。課堂上因?yàn)閷W(xué)生展示、學(xué)生討論，時(shí)間的分配和把握就顯得不夠合理，這也影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。

運(yùn)算定律教學(xué)反思(篇2)

這節(jié)課主要講的是綜合運(yùn)用加法結(jié)合律和加法交換律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

這是我講的第一節(jié)課，課前雖然做了很多準(zhǔn)備，但是到了課堂上還是覺(jué)得不夠充分，做教案和課件時(shí)所想到的情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以應(yīng)對(duì)同學(xué)們課上所做的反應(yīng)，比如一道題的解法，我準(zhǔn)備三種，但是學(xué)生就可能想出十種、二十種，甚至更多。這就需要我在課上隨時(shí)注意捕捉同學(xué)們的想法并理解和解決引導(dǎo)。雖然上課時(shí)我并不緊張，但是在應(yīng)對(duì)同學(xué)們的種種想法解題思路時(shí)還是很局促。在講到這節(jié)課的重點(diǎn)：計(jì)算李叔叔騎行總路程時(shí)，需要運(yùn)用加法交換律和加法結(jié)合律，在這里我只講到了原式之后的第一步交換兩個(gè)加數(shù)的位置，第二步四個(gè)加數(shù)兩兩結(jié)合，最后得出結(jié)果比按步驟計(jì)算要簡(jiǎn)便，卻沒(méi)有想到同學(xué)們?cè)缫呀?jīng)把四個(gè)數(shù)按原來(lái)順序相加的原式省略掉了，直接就是交換位置之后兩兩結(jié)合的式子了。直接導(dǎo)致這樣講定律的運(yùn)用時(shí)就不知如何下手，很是被動(dòng)。

在以后的課堂上，我一定會(huì)注意將課前的準(zhǔn)備工作做的很細(xì)致才行，方方面面要想到。尤其注意跟隨一些接受能力比較快的學(xué)生的方式用比較“方便”的方式來(lái)思考問(wèn)題進(jìn)而注意在課堂上應(yīng)該怎樣引導(dǎo)他們；還要注意不能忽視部分接受能力比較慢的同學(xué)，其實(shí)講課大部分時(shí)間是要將給他們的，只要他們能接受，能聽(tīng)懂，那么這堂課就差不多達(dá)到目標(biāo)了。

課堂剛開(kāi)始同學(xué)們非常積極，可能因?yàn)楸旧砑臃ńY(jié)合律和加法交換律對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)都不是很困難，掌握的比較好，所以會(huì)很樂(lè)意來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果；也可能大家對(duì)于我這個(gè)新來(lái)的老師比較好奇，課上想表現(xiàn)自己，所以還比較活躍。但是畢竟小孩子的注意力集中的時(shí)間有限，在課堂進(jìn)行一段時(shí)間后就不再像開(kāi)始那樣氣氛活躍了，僅僅是一部分平時(shí)一貫活躍的同學(xué)繼續(xù)對(duì)我提出的問(wèn)題積極回應(yīng)做答，其他同學(xué)不再積極，甚至可能開(kāi)小差了。對(duì)于集中同學(xué)們注意力這個(gè)問(wèn)題，以后應(yīng)該及時(shí)注意同學(xué)們的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)動(dòng)他們的積極性，比如強(qiáng)調(diào)一下注意聽(tīng)講，比一比誰(shuí)坐的好，誰(shuí)反應(yīng)快哪一個(gè)小組領(lǐng)先等等方法來(lái)吸引同學(xué)注意力；也可以通過(guò)表?yè)P(yáng)做的好的同學(xué)來(lái)激勵(lì)其他同學(xué)，多鼓勵(lì)少批評(píng)。

經(jīng)驗(yàn)還需慢慢摸索，逐步積累，每堂課都可能暴露出問(wèn)題。我一定會(huì)在以后的課堂上注意這些問(wèn)題，爭(zhēng)取講好每一節(jié)課，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)。

我覺(jué)得王春風(fēng)第一次講課還是不錯(cuò)的，能分析自己的不足和自己以后注意的問(wèn)題，老師能不能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)撲捉信息引導(dǎo)，甚至糾正或利用學(xué)生的錯(cuò)誤來(lái)完成重難點(diǎn)的教學(xué)是非常重要的，對(duì)于一個(gè)實(shí)習(xí)老師開(kāi)始不可能做得很好，這也是在情理之中的事情。

運(yùn)算定律教學(xué)反思(篇3)

《加法的運(yùn)算定律》是一節(jié)概念課，由于四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知和思維水平還比較低,抽象思維比較弱,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)規(guī)律的理解歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我做了以下的努力：

1.在解決問(wèn)題的過(guò)程中探尋規(guī)律。

英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探尋,自己去推論,對(duì)他們講的應(yīng)該盡量少一些,而引導(dǎo)讓他們說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多一些。”

在初步認(rèn)識(shí)了28+17=17+28這樣的等式以后，我問(wèn)：這樣的等式你還能舉些例子嗎？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答）。接著，我啟發(fā)道：這樣的等式有很多，你可以用你們喜歡的方式來(lái)表示。這一開(kāi)放性問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛十分的活躍。經(jīng)過(guò)一番合作，學(xué)生的探究結(jié)果出來(lái)了，主要有這樣幾種：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)；△+○=○+△；a+b=b+a等等。我追問(wèn)，如果一直這樣說(shuō)下去，能說(shuō)完嗎？（學(xué)生馬上回答我：不能。）這時(shí)我又讓他們用文字?jǐn)⑹鲞@一規(guī)律。然后我小結(jié)：在很平常的一些四則運(yùn)算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運(yùn)算定律。你能給它起個(gè)名字嗎？然后指著板書(shū)，有學(xué)生說(shuō)叫“加法交換律”。我追問(wèn)道：為什么？（生答：因?yàn)檫@是兩個(gè)數(shù)相加，只交換位置）。

接著，讓學(xué)生用同樣的方法探究加法結(jié)合律。 整個(gè)過(guò)程教師都是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，這樣的設(shè)計(jì)，緊密?chē)@并運(yùn)用好問(wèn)題情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開(kāi)展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言的組織能力。

2、對(duì)加法結(jié)合律的教學(xué)看法

在加法結(jié)合律的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)的時(shí)候延續(xù)了加法交換律的教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，得出等式；再給出兩組式子，通過(guò)計(jì)算得到也能用等于號(hào)連接；然后學(xué)生自己舉例。這樣的教學(xué)讓學(xué)生感受加法結(jié)合律的特點(diǎn)：加數(shù)位置沒(méi)有改變，運(yùn)算順序改變了，和沒(méi)變。這樣的教學(xué)顯得順暢，但是新意不夠，學(xué)生投入的激情不夠。

運(yùn)算定律教學(xué)反思(篇4)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，我本著每天復(fù)習(xí)內(nèi)容少而精的原則，把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容理解透掌握好。

本課我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，（1）復(fù)習(xí)運(yùn)算定律，（2）運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。在復(fù)習(xí)運(yùn)算定律時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)具體的例子表示運(yùn)算定律，為下一步的靈活運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。在總復(fù)習(xí)時(shí)不能滿(mǎn)足于掌握常見(jiàn)的五個(gè)運(yùn)算定律，要加以引申，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，我改變以往的做法，老師出題學(xué)生做，而是讓學(xué)生自己自編或搜集簡(jiǎn)便運(yùn)算的題目。這樣學(xué)生積極性更高了，看我編的題目能不能選上。學(xué)生在編題和選題時(shí)要進(jìn)行大量的閱讀，這本身就是一個(gè)自我復(fù)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生出的題目很出乎我的意料，學(xué)生們精選的題目具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

（1）覆蓋面全，涵蓋了小學(xué)階段所有的簡(jiǎn)便運(yùn)算的類(lèi)型。

（2）關(guān)注了學(xué)生易錯(cuò)的題目。

（3）關(guān)注了一些生僻的解法。我們要相信學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)學(xué)生會(huì)還你一片精彩。

最后還找了一些學(xué)生平時(shí)容易出錯(cuò)的題目供學(xué)生判斷和一些思維拓展題供學(xué)生計(jì)算，讓學(xué)生以競(jìng)賽、限時(shí)做題看誰(shuí)做得又多又對(duì)等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，計(jì)算題枯燥無(wú)味，學(xué)生在測(cè)試中，如果做的好，采取一些鼓勵(lì)機(jī)制，如加分或加星等。

整堂課下來(lái)學(xué)生的精力高度集中，教學(xué)效果也很好。

運(yùn)算定律教學(xué)反思(篇5)

加法運(yùn)算定律是四年級(jí)下冊(cè)第三單元內(nèi)容，是在加法及驗(yàn)算、四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

本節(jié)課的新知識(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)了本節(jié)的新知識(shí)又可以促進(jìn)學(xué)生，更深入認(rèn)識(shí)原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法。在教學(xué)加法運(yùn)算律的過(guò)程中，我始終以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，取得了較好的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的具體做法：

1、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

教學(xué)時(shí)，我充分利用教材中呈現(xiàn)具體情境，從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解答引入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過(guò)解決情境中的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)算式進(jìn)行觀(guān)察比較，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律。在探索加法運(yùn)算律的過(guò)程中，為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、引導(dǎo)自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和歸納出運(yùn)算定律。學(xué)生雖然在此前的學(xué)習(xí)中，對(duì)四則運(yùn)算中的一些性質(zhì)和規(guī)律有感性的認(rèn)識(shí)，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但本節(jié)課畢竟是屬于理性的總結(jié)和概括，比較抽象，學(xué)生不易理解和掌握。因此，利用已掌握的知識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、比較不同的方法，并通過(guò)學(xué)生自己的舉例發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括出相應(yīng)的運(yùn)算律。

3、培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力

教學(xué)中，兩個(gè)運(yùn)算定律都是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算定律的初步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并敘述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。再讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律，而不是像過(guò)去那樣，統(tǒng)一用字母來(lái)表示。這樣實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化，一方面有利于符號(hào)感的培養(yǎng)，方便記憶；另一方面提高了知識(shí)的抽象概括程度，也為以后正式教學(xué)用字母表示數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到符號(hào)的簡(jiǎn)潔性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感。

本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了探索、發(fā)現(xiàn)、反思的過(guò)程，對(duì)加法交換律和加法結(jié)合律有了充分的認(rèn)識(shí)和自己的理解。但在教學(xué)的過(guò)程中仍存在著諸多的不足之處：

在探索加法結(jié)合律的過(guò)程中應(yīng)該再放開(kāi)一些，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、比較和分析，找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算律。

在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生多舉些例子，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)舉的例子好不好，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編。然后進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號(hào)字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。全班交流時(shí)，可以讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)他們所舉的例子。其中，對(duì)于直接寫(xiě)等式的情況，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行甄別，使學(xué)生形成合理、科學(xué)的驗(yàn)證方法。

還應(yīng)更強(qiáng)調(diào)本課難點(diǎn)，如結(jié)合律等號(hào)兩邊的加數(shù)都是相同的，不同的是位置和運(yùn)算順序；結(jié)合律的特點(diǎn)是運(yùn)用小括號(hào)，小括號(hào)的作用是把兩個(gè)加數(shù)結(jié)合起來(lái)先算、讓學(xué)生在課堂上初步感受到應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在學(xué)完兩種運(yùn)算定律后，可以給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)鞏固，加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。

運(yùn)算定律教學(xué)反思(篇6)

《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材104頁(yè)的例4以及相應(yīng)的習(xí)題，學(xué)習(xí)的是整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)分為三類(lèi)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索有限個(gè)例證使學(xué)生理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用的過(guò)程，并根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

（2）能力目標(biāo)：在具體情境中，靈活應(yīng)用加法運(yùn)算定律解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。

（3） 德育目標(biāo)：在具體情境中，靈活應(yīng)用加法運(yùn)算定律解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法是否可以簡(jiǎn)算，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問(wèn)題。

在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和遷移的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和簡(jiǎn)單的多媒體，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的問(wèn)題情境，為學(xué)生提供豐富的表象。采用的教學(xué)方法主要是：我采用了自主探究學(xué)習(xí)的方法。

1、教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，通過(guò)有激勵(lì)性的四項(xiàng)技能競(jìng)賽情境導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行小數(shù)加減簡(jiǎn)便算法的探索活動(dòng)，融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2、我結(jié)合學(xué)生原來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽放手，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生獨(dú)立自行計(jì)算，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生從求選手總成績(jī)不同的算法中比較、悟出整數(shù)加法定律在小數(shù)計(jì)算中同樣適用。通過(guò)情境中特設(shè)計(jì)的兩道都能用定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算和一道不能簡(jiǎn)便計(jì)算的數(shù)據(jù)，使學(xué)生在有限個(gè)例證中證實(shí)了初步構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型，懂得能否湊成整數(shù)是判斷小數(shù)加減算式能不能進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的依據(jù)。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)層次性。課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)反應(yīng)或拓展，課堂練習(xí)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的情況。本課讓學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)、新知的應(yīng)用、開(kāi)放題思維訓(xùn)練使三個(gè)層次的學(xué)生都有所獲、有所悟，并體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

4、在教學(xué)中還存在著許多不足與缺陷：如本課教學(xué)內(nèi)容有數(shù)字的特殊性，如何根據(jù)學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)趣味性、有效性、真實(shí)性的最佳的教學(xué)情境；計(jì)算課應(yīng)怎樣駕馭課堂既體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，又不枯燥乏味；在獨(dú)立探索中有困難的學(xué)生應(yīng)怎樣及時(shí)引導(dǎo)和幫助，才能取得良好的教學(xué)效果。拋磚引玉，提升自我教學(xué)能力，是我本節(jié)課的目的。教海無(wú)涯，又因本人水平有限，本課堂教學(xué)難免存在著許多不足與問(wèn)題，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指點(diǎn)迷津，多多指正。

運(yùn)算定律教學(xué)反思(篇7)

本單元是系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)運(yùn)算理論知識(shí)，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了大量加法、乘法交換或結(jié)合性的經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)加法運(yùn)算定律的理解，也為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1、重視規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

本節(jié)課的學(xué)習(xí)就開(kāi)啟了學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算規(guī)律的探究，發(fā)現(xiàn)一條規(guī)律并不難，但掌握發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法十分重要。所以從學(xué)習(xí)加法交換律開(kāi)始，就一直讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程“觀(guān)察發(fā)現(xiàn)--舉例驗(yàn)證--歸納總結(jié)--字母表示”，不斷強(qiáng)化具體步驟，就教給學(xué)生一把發(fā)現(xiàn)規(guī)律奧妙的金鑰匙。

2、重視直觀(guān)演示的操作

很多教師在教學(xué)規(guī)律課的時(shí)候僅僅只是局限在規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)是把規(guī)律的發(fā)現(xiàn)建立在加法的本質(zhì)上，通過(guò)線(xiàn)段圖直觀(guān)演示的操作，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解規(guī)律，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，形成了基本模型。

3、充分激活已有經(jīng)驗(yàn)

在此之前學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地對(duì)加法進(jìn)行了學(xué)習(xí)，今天就在具體的生活情境中展開(kāi)研究。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是在活動(dòng)中建立起來(lái)的，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下從生活中的數(shù)學(xué)開(kāi)始，逐步抽象到用字母來(lái)表示規(guī)律，讓學(xué)生的思維循序漸進(jìn)的進(jìn)行了質(zhì)的飛躍。

運(yùn)算定律教學(xué)反思(篇8)

《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)持續(xù)一個(gè)多月了，上周我結(jié)束了第三單元運(yùn)算定律的教學(xué)，通過(guò)研讀教師用書(shū)，我制定了本單元的教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。，為了達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課我都認(rèn)真分析教材，把教學(xué)設(shè)計(jì)做成課件給同學(xué)們上課，線(xiàn)上授課每節(jié)課只有20分鐘左右，而且同學(xué)們只能通過(guò)連麥來(lái)表達(dá)自己的想法，有時(shí)網(wǎng)不好，連麥需要很長(zhǎng)時(shí)間，一節(jié)課只能幾位同學(xué)連麥，其它同學(xué)老師是聽(tīng)不到他們想法的，所以我會(huì)在課前設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們對(duì)本節(jié)課老師要講的內(nèi)容做到心中有數(shù)，上課時(shí)就不耽誤時(shí)間，直接表達(dá)自己的想法即可。通過(guò)學(xué)生作業(yè)反饋和回看自己的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。以下是對(duì)本單元教學(xué)的一些反思。

1：對(duì)于加法、乘法的交換律同學(xué)們掌握得很好，在課上，同學(xué)們能舉出一些相應(yīng)的例子，還能根據(jù)這些例子總結(jié)相應(yīng)的定律，同時(shí)還能用自己喜歡的方式表示加法、乘法的交換律。同學(xué)們的作業(yè)也都完成的很好。加、乘法結(jié)合律理解起來(lái)也不算困難，同學(xué)們能在學(xué)習(xí)了交換律的基礎(chǔ)上，遷移運(yùn)算定律，利用情境理解兩種運(yùn)算順序的意義，在比較運(yùn)算意義和計(jì)算結(jié)果的基礎(chǔ)上得到等式，并總結(jié)出定律的內(nèi)容。這幾節(jié)課，雖然是網(wǎng)絡(luò)授課，但同學(xué)們?nèi)阅軓囊延械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)觀(guān)察、交流、歸納，親歷了探究加法、乘法交換律、結(jié)合律這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅或失敗的情感。

2：較難理解的是乘法分配律。通過(guò)回看視頻我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谡n上能用兩種方法解決問(wèn)題，并能說(shuō)出用每種方法的原因，然后老師和同學(xué)們共同發(fā)現(xiàn)，這兩種方法的結(jié)果是一樣的，得出等式，歸納出乘法分配律。由于網(wǎng)課的.局限性，只有幾位同學(xué)說(shuō)了他們的想法，不能聽(tīng)到更同學(xué)的想法。通過(guò)做題，我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法分配律不能達(dá)到應(yīng)用自如。部分學(xué)生對(duì)規(guī)律只是淺表認(rèn)識(shí)，不能深刻理解其意義及作用。比如（ab）×c=a×cb×c，左邊表示ab個(gè)c,右邊是a個(gè)c加b個(gè)c，這樣左右存在相等關(guān)系。在課上雖然我也是用這種方法講解的，但有部分同學(xué)不太理解。在課上我也沒(méi)有讓同學(xué)們舉例，只是我在說(shuō)。這也是導(dǎo)致部分同學(xué)不理解的原因。在我以后的授課中我應(yīng)注意這樣的問(wèn)題。

課上只通過(guò)例題得出乘法分配律，但應(yīng)用起來(lái)乘法分配律的變型題目太多。比如：102×15.需要把102變成1002的形式；而99×46需要把99變成100-1的形式；89×4545需要把45變成45×1的形式；28×225—8×225減法這樣的形式：還有根據(jù)字母表達(dá)式直接應(yīng)用，或從左往右或從右往左應(yīng)用等等。這些應(yīng)用技能不是學(xué)生短時(shí)間內(nèi)靈活掌握的。由于題型太多，有少部分學(xué)生在應(yīng)用時(shí)又回到原點(diǎn)，白費(fèi)力氣。比如105×16，明明拆成1005了。下一步不去分別乘括號(hào)外邊的數(shù)，而是又得到105。

本單元所學(xué)習(xí)的五條運(yùn)算定律，不僅適用于整數(shù)的加法和乘法，也適用于有理數(shù)的加法和乘法，被譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石”。

總之，沒(méi)有特效辦法來(lái)解決，只能靠多講多練。在實(shí)踐中體會(huì)規(guī)律之奧妙，體會(huì)規(guī)律的應(yīng)用確實(shí)能使計(jì)算簡(jiǎn)便。教材的安排意圖也很明顯，每學(xué)完一種規(guī)律，緊接著都安排了應(yīng)用規(guī)律可使計(jì)算簡(jiǎn)便的題目?，F(xiàn)在由于是網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生不能自律，沒(méi)有達(dá)到及時(shí)和適量的訓(xùn)練，老師通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問(wèn)題后，講解也不是很方便，所以導(dǎo)致現(xiàn)在效果不是我期望的那么理想。

運(yùn)算定律教學(xué)反思(篇9)

《加法的運(yùn)算定律》是一節(jié)概念課，由于四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知和思維水平還比較低,抽象思維比較弱,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)規(guī)律的理解歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我做了以下的努力：1.在解決問(wèn)題的過(guò)程中探尋規(guī)律。 英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探尋,自己去推論,對(duì)他們講的應(yīng)該盡量少一些,而引導(dǎo)讓他們說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多一些?！?在初步認(rèn)識(shí)了28+17=17+28這樣的等式以后，我問(wèn)：這樣的等式你還能舉些例子嗎？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答）。接著，我啟發(fā)道：這樣的等式有很多，你可以用你們喜歡的方式來(lái)表示。這一開(kāi)放性問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛十分的活躍。經(jīng)過(guò)一番合作，學(xué)生的探究結(jié)果出來(lái)了，主要有這樣幾種：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)；△+○=○+△；a+b=b+a等等。我追問(wèn)，如果一直這樣說(shuō)下去，能說(shuō)完嗎？（學(xué)生馬上回答我：不能。）這時(shí)我又讓他們用文字?jǐn)⑹鲞@一規(guī)律。然后我小結(jié)：在很平常的一些四則運(yùn)算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運(yùn)算定律。你能給它起個(gè)名字嗎？然后指著板書(shū)，有學(xué)生說(shuō)叫“加法交換律”。我追問(wèn)道：為什么？（生答：因?yàn)檫@是兩個(gè)數(shù)相加，只交換位置）。 接著，讓學(xué)生用同樣的方法探究加法結(jié)合律。 整個(gè)過(guò)程教師都是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，這樣的設(shè)計(jì)，緊密?chē)@并運(yùn)用好問(wèn)題情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開(kāi)展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的'能力和語(yǔ)言的組織能力。2、加法結(jié)合律的教學(xué)的看法 在加法結(jié)合律的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)的時(shí)候延續(xù)了加法交換律的教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，得出等式；再給出兩組式子，通過(guò)計(jì)算得到也能用等于號(hào)連接；然后學(xué)生自己舉例。這樣的教學(xué)讓學(xué)生感受加法結(jié)合律的特點(diǎn)：加數(shù)位置沒(méi)有改變，運(yùn)算順序改變了，和沒(méi)變。這樣的教學(xué)顯得順暢，但是新意不夠，學(xué)生投入的激情不夠。所以我們還在探索、反思是否有更好的題材與方法來(lái)教學(xué)加法結(jié)合律。 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)算定律的運(yùn)用具有一定的靈活性，對(duì)于數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是問(wèn)題的一個(gè)方面。另一個(gè)方面，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。相應(yīng)地，老師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生探究時(shí)，仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽(tīng)，洞悉學(xué)生的真實(shí)想法，加以必要的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生講清自己的算法，讓其他同學(xué)也能明白。

運(yùn)算定律教學(xué)反思(篇10)

“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，它要求從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)看待課堂教學(xué)。正如葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》中說(shuō)的：“課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷……”因此，教師在課堂教學(xué)中不是機(jī)械的執(zhí)行預(yù)設(shè)方案，而是注重學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，根據(jù)師生、生生互動(dòng)的情況，順著學(xué)生的思路，因勢(shì)利導(dǎo)地組織適合學(xué)生參與的、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)。師生平等的對(duì)話(huà)，互相尊重，讓學(xué)生的真實(shí)想法得以充分的暴露，最大程度的映出學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，擦出思維的火花。

正如我在教學(xué)《加法結(jié)合律》一課時(shí)，不管是多數(shù)學(xué)生的想法，還是個(gè)別學(xué)生的“怪論”，我都加以重視，給學(xué)生們自主和張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓真實(shí)的動(dòng)態(tài)生成的課堂演繹著學(xué)生們的異常的精彩！

當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)掌握了加法結(jié)合律并能運(yùn)用定律解決問(wèn)題了，我開(kāi)始讓學(xué)生們看書(shū)質(zhì)疑。這時(shí)，一名學(xué)生說(shuō)：“老師，我覺(jué)得書(shū)上用字母表示的加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)等號(hào)左邊(a+b)+c可以寫(xiě)成a+b+c，本來(lái)就先算a+b根本不用加括號(hào)的?！边@一席話(huà)?cǎi)R上引起了全班的贊同：“對(duì)呀，自左到右算a+b就行了！”教了這些年學(xué)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生記住定律的字母表達(dá)式，還從來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生對(duì)書(shū)上的運(yùn)算定律的字母表達(dá)式提出異議的。新課改賦予了學(xué)生們更多挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，給予學(xué)生們更多創(chuàng)造、思考的靈氣。那么我一定要更加關(guān)注課堂的這種動(dòng)態(tài)的形成，讓學(xué)生占有主體學(xué)習(xí)地位，讓我的課堂更富有生命的活力。所以我已經(jīng)學(xué)會(huì)了靈活機(jī)智的調(diào)整自己的教學(xué)過(guò)程，把問(wèn)題再拋給學(xué)生，盡量放手讓學(xué)生們自己提出問(wèn)題、共同探討、再解決問(wèn)題，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！澳悄銈冇X(jué)得該怎樣表示加法結(jié)合律呢?”我趕緊反問(wèn)到。生：“a+b+c=a+(b+c)還可以a+b+c=a+(b+c)=b+(a+c)。”我不禁佩服這個(gè)學(xué)生的精彩發(fā)言了。“這樣一來(lái)，算式中還運(yùn)用了什么定律?”“加法交換律!”同學(xué)異口同聲?！霸鯓佑梦淖直硎瞿?”“三個(gè)數(shù)相加，把其中任意兩個(gè)數(shù)先相加，再加第三個(gè)數(shù)，和不變?！闭f(shuō)的多好啊，不是象書(shū)上說(shuō)的“前兩個(gè)”，也不是“后兩個(gè)”，而是不管先加哪兩個(gè)都行?！拔疫€覺(jué)得不止三個(gè)數(shù)，更多也可以，幾個(gè)數(shù)相加，先把先把其中一些數(shù)相加，再和剩下的數(shù)相加，和不變?！薄昂芎茫〈蠹液苡邪l(fā)現(xiàn)的眼睛和思考的頭腦?！蔽亿s緊給學(xué)生們以鼓勵(lì)，讓他們沉浸在充滿(mǎn)成就感的快樂(lè)之中……

是啊，當(dāng)我們把教學(xué)看作是師生雙方共同探討新知、課程內(nèi)容持續(xù)生成的時(shí)候，一節(jié)課究竟是怎樣的過(guò)程，已經(jīng)不是我們教師能夠在備課方案的預(yù)先設(shè)計(jì)中能夠把握在手了。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾隨時(shí)地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)態(tài)地生成學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示課堂教學(xué)真實(shí)性的精彩。隨后，在乘法交換律和乘法分配的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們都學(xué)會(huì)了安自己的意愿和思考總結(jié)自己的定律。象除了書(shū)上的（a+b）×c=a×c+b×c，還總結(jié)出（a-b）×c=a×c-b×c和a×c+b×c+c=（a+b+1）×c、a×c-b×c-c=（a-b-1）×c等等。由此看來(lái)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生們的想法，放飛思維的翅膀，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富的情感體驗(yàn)，那么我們將會(huì)欣賞到學(xué)生們演繹的繽紛精彩！

運(yùn)算定律教學(xué)反思(篇11)

這兩周教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》，目前已將加減乘除各自的運(yùn)算定律教學(xué)完畢，學(xué)生對(duì)單純的運(yùn)算定律能有個(gè)初步的理解，但是今天教學(xué)了《簡(jiǎn)便計(jì)算的綜合應(yīng)用》這一課后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際計(jì)算中不能很好地運(yùn)用各種運(yùn)算定律，不能靈活正確地選擇合適的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。雖然在教學(xué)前已有這方面的顧慮，也做好了準(zhǔn)備，但實(shí)際教學(xué)后更有感受。

運(yùn)算定律對(duì)學(xué)生而言比較抽象，但結(jié)合具體的算式運(yùn)算過(guò)程，學(xué)生基本能理解。在此基礎(chǔ)上，我在本單元的教學(xué)時(shí)，注重通過(guò)算式和實(shí)際情境，幫助學(xué)生從直觀(guān)上來(lái)理解運(yùn)算定律。如在教學(xué)“乘法分配律”這節(jié)課時(shí)，注重從購(gòu)物情境入手，讓學(xué)生在弄清“幾個(gè)幾”的基礎(chǔ)上，理解“一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和，等于這個(gè)數(shù)分別與它們相乘再相加”，最終數(shù)量大小不變。

激勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取有效的信息。由于各運(yùn)算的定律間存在一定的聯(lián)系，如加法和乘法都有交換律和結(jié)合律，則在教完加法運(yùn)算定律后，學(xué)習(xí)乘法交換及結(jié)合律時(shí)，讓學(xué)生注意觀(guān)察、聯(lián)想、比較，主動(dòng)獲得“乘法交換律和乘法結(jié)合律”，學(xué)習(xí)減法與除法時(shí)更是如此，這個(gè)使學(xué)生在掌握運(yùn)算定律的同時(shí)又滲透了從已知類(lèi)比轉(zhuǎn)化來(lái)學(xué)習(xí)新知的方法。

另外還注意體現(xiàn)算法多樣化、個(gè)性化的數(shù)學(xué)課程改革精神，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。

以上這些對(duì)學(xué)生掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算起到了不小的作用，但運(yùn)算定律的運(yùn)用具有一定的靈活性，對(duì)于數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是一個(gè)較大的問(wèn)題。故在教學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算綜合應(yīng)用時(shí)，在找準(zhǔn)運(yùn)用的法則時(shí)，學(xué)生計(jì)算得既對(duì)又快，但獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，不分學(xué)生又有點(diǎn)混淆不清了。尤其對(duì)乘法結(jié)合律與乘法分配律的應(yīng)用。所以，我想，在教學(xué)時(shí)，注意了讓學(xué)生從意義上來(lái)理解，在理解的基礎(chǔ)上再?gòu)乃闶叫螒B(tài)上來(lái)記憶，編一些記憶口訣。如“連乘的算式可用乘法交換、結(jié)合律”、“分配律從×、+的形式變換成×、+、×”等，嘗試后，準(zhǔn)確率又有所提高。

此外，傾聽(tīng)學(xué)生的想法也很重要，這就可以清晰地知道學(xué)生出錯(cuò)的原因，對(duì)癥下藥，而且在簡(jiǎn)單點(diǎn)撥下，會(huì)有驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)突然間明白過(guò)來(lái)。還是實(shí)踐出真知啊！

運(yùn)算定律教學(xué)反思(篇12)

計(jì)算能力是學(xué)生在小學(xué)階段必須掌握的一項(xiàng)很重要的基本技能，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。計(jì)算教學(xué)不僅要使小學(xué)生能夠正確的進(jìn)行四則運(yùn)算，還要求小學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)，選擇合理的靈活的計(jì)算方法和計(jì)算過(guò)程使計(jì)算簡(jiǎn)便。在這樣的計(jì)算過(guò)程中，既要培養(yǎng)小學(xué)生的觀(guān)察能力，注意力和記憶力，也要注意發(fā)展小學(xué)生思維的靈敏性和靈活性。同時(shí)計(jì)算也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)心，嚴(yán)格細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，計(jì)算仔細(xì)，書(shū)寫(xiě)工整和自覺(jué)檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著小學(xué)生觀(guān)察，記憶，注意，思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感，意志等非智力因素的培養(yǎng)。因此，小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)就顯得異常重要。然而，在平時(shí)的教學(xué)中老師們往往就感到很困惑，覺(jué)得非常簡(jiǎn)單的知識(shí)小學(xué)生學(xué)起來(lái)卻感到很困難，總是沒(méi)能達(dá)到老師自己想要的效果。

出現(xiàn)這種原因我覺(jué)得主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）小學(xué)生對(duì)所學(xué)運(yùn)算定律概念模糊不清

小學(xué)生的計(jì)算離不開(kāi)數(shù)學(xué)概念，運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則和計(jì)算公式等內(nèi)容，而掌握概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

1、乘法分配律與結(jié)合律易混淆

為了計(jì)算簡(jiǎn)便，解題中要訓(xùn)練學(xué)生合理運(yùn)用運(yùn)算定律，靈活解題。而在運(yùn)算定律中，乘法分配律與乘法結(jié)合律非常相似，所以導(dǎo)致學(xué)生很容易混淆。如：25×7×4時(shí)，小學(xué)生總是把它當(dāng)成分配律來(lái)計(jì)算，變成25×7+25×4或者25×7×25×4，不能理解概念。結(jié)合律的概念是，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，積不變。對(duì)概念理解不到位，導(dǎo)致在做題目時(shí)，老是出現(xiàn)錯(cuò)誤。尤其乘法分配律是一個(gè)特別難理解的一個(gè)定律，比較抽象，而對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，因此他們對(duì)概念的理解有點(diǎn)困難，總是會(huì)忘了后一個(gè)數(shù)也要和那個(gè)數(shù)相乘。如：（125+8）×4，他們總是會(huì)變成125×4+8。并且特別容易把它與乘法結(jié)合律混淆，所以導(dǎo)致教學(xué)比較的難。

2、運(yùn)算中添括號(hào)與去括號(hào)時(shí)，運(yùn)算符號(hào)的改變與不改變分辨不清

如講括號(hào)的作用時(shí)，難點(diǎn)是添括號(hào)、去括號(hào)時(shí)括號(hào)里邊運(yùn)算符號(hào)的變化規(guī)律。如：15-4-2=15-（4+2）與20÷4÷5=20÷（4+5）,但是很多學(xué)生覺(jué)得因15+4+2=15+（4+2），所以應(yīng)該15-4-2=15-（4+2），因?yàn)?0×4×5=20×（4×5），所以應(yīng)該20÷4÷5=20÷（4÷5）。這就需要讓小學(xué)生在充分的計(jì)算實(shí)踐的基礎(chǔ)上，自己歸納應(yīng)該怎樣變化，并且知道為什么？因?yàn)槎墒墙⒃诜▌t的基礎(chǔ)上的。加不加括號(hào)，用不用運(yùn)算定律，最后的計(jì)算結(jié)果是一樣的。這條原則是不變的。只有小學(xué)生在熟練應(yīng)用運(yùn)算定律、括號(hào)后，積累了大量計(jì)算經(jīng)驗(yàn)（如：4×25=100）的基礎(chǔ)上再教簡(jiǎn)算才會(huì)顯的自然、簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)算是有效利用運(yùn)算定律，括號(hào)使計(jì)算變的簡(jiǎn)單的一種計(jì)算技能，有時(shí)可直接口算，而不會(huì)改變計(jì)算結(jié)果，運(yùn)用簡(jiǎn)算可提高計(jì)算速度。簡(jiǎn)算不單是在做簡(jiǎn)算題時(shí)才用，是可以隨時(shí)使用的，這一點(diǎn)也應(yīng)讓小學(xué)生清楚。

3、運(yùn)用乘法分配律逆運(yùn)算易出錯(cuò)

為了計(jì)算簡(jiǎn)便，要靈活運(yùn)用定律，而乘法分配律的逆運(yùn)算卻是一個(gè)難點(diǎn)，小學(xué)生難以理解。如計(jì)算3.4×0.125+4×0.125，本來(lái)小學(xué)生一眼就能看出運(yùn)用乘法分配律可以得出，可是小學(xué)生很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，（3.4+4.6）×0.125×0.125或者是直接計(jì)算，不會(huì)靈活運(yùn)用乘法分配律的逆運(yùn)算。但是有些學(xué)生學(xué)得比較快，所以在教學(xué)時(shí)，教師可以出一些不同等級(jí)的題目，可進(jìn)一步深化，挖掘?qū)W生的潛能，可以讓學(xué)得快的同學(xué)拓展思維依次出示：1.25×0.34+4.6+0.125和3.4÷8+4.6×0.125這樣，就不會(huì)讓學(xué)得快的學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊。還有在教學(xué)中要盡量減少學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確率，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，因人施教，采取相應(yīng)的對(duì)策，才能提高學(xué)生計(jì)算的能力。

（二）前后知識(shí)的相互干擾對(duì)小學(xué)生的影響

小學(xué)生都認(rèn)為：我知道按順序做是比較方便的，但這樣就沒(méi)有運(yùn)用運(yùn)算定律，就不是簡(jiǎn)便計(jì)算！也有的小學(xué)生:“我根本沒(méi)仔細(xì)看過(guò)題目，因?yàn)槭呛?jiǎn)便計(jì)算嘛，所以拿上來(lái)就運(yùn)用運(yùn)算定律?！边@種錯(cuò)誤是由于小學(xué)生不正確的簡(jiǎn)便意識(shí)所造成的，他們認(rèn)為：簡(jiǎn)便計(jì)算一定要運(yùn)用運(yùn)算定律，否則就不是簡(jiǎn)便計(jì)算！

由于不看題，本來(lái)直接算括號(hào)時(shí)，算式會(huì)更加的簡(jiǎn)便，但是有些小學(xué)生卻認(rèn)為要用運(yùn)算定律，式子才會(huì)簡(jiǎn)便。因此利用乘法的分配率，雖然最終答案是正確的，但是導(dǎo)致算式多走了彎路，反而不簡(jiǎn)便了。

（三）題目本身的數(shù)字特征對(duì)小學(xué)生的干擾

我們?cè)趯W(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算的一個(gè)很明顯的標(biāo)志就是“湊整思想”。“湊整”就是利用運(yùn)算定律湊成整十整百，從而達(dá)到使計(jì)算簡(jiǎn)便的效果。但“湊整”必須建立在正確并熟練運(yùn)用運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，不能盲目地追求“湊整”，一看到可以合成起來(lái)湊成整十整百的，就不顧算式的特性，強(qiáng)制性的“湊整”，變成了為“湊整”而“湊整”，造成知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)械性。有些題，由于受數(shù)字的干擾，小學(xué)生容易出現(xiàn)違背運(yùn)算法則的思想錯(cuò)誤，盲目追求“湊整”。

（四）小學(xué)生靈活運(yùn)用運(yùn)算定律的能力欠缺

在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)算定律教學(xué)這一部分，教材在編排上安排的課時(shí)較短，內(nèi)容既少又簡(jiǎn)單，題也典型，教材只是告訴你教什么內(nèi)容，并提供范例，發(fā)揮都在于教師，所以教師在教學(xué)時(shí)，要一步一步的來(lái)，一條一條的說(shuō)明。所以，在上課時(shí)，檢查教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)小學(xué)生都掌握的不錯(cuò)，都會(huì)運(yùn)用，可是一到他們自己課外去做時(shí)，就不會(huì)運(yùn)用了，因?yàn)樵谇懊嫠麄儗W(xué)習(xí)了四則運(yùn)算，從而形成了思維定勢(shì)，一下子比較難改變過(guò)來(lái)，還停留在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在上課時(shí)，由于老師一直在強(qiáng)調(diào)所以才會(huì)運(yùn)用，而到了課后沒(méi)有人跟他們說(shuō)，就不知道怎么使用了。如：56×37+56×63，他們只會(huì)按照以前所學(xué)的從左到右的計(jì)算順序去計(jì)算，不知道使用簡(jiǎn)便計(jì)算，靈活的運(yùn)用到課堂中來(lái)。小學(xué)生很難轉(zhuǎn)變所學(xué)的知識(shí)，所以導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)比較困難。

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