四年級語文說課稿范文精選

四年級語文說課稿。

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四年級語文說課稿范文 篇1

一、說教材

1、教材簡析

《漂浮的山》是西師版教材第七冊第三單元的第三課，是一篇科普說明文，作者用擬人化的手法向我們介紹了漂浮的山——冰山的身高、外形、給人們帶來的危害以及漂浮的特點。科普說明文是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣和了解說明方提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。但由于這類文章沒有具體的故事情節(jié)，因此很容易被上成科學(xué)課或常識課，使教學(xué)過程顯得枯燥，學(xué)生學(xué)得乏味。如何才能讓本課的教學(xué)更具“語文味”，在《漂浮的山》教學(xué)設(shè)計中，從以下四個方面彰顯了的語文意識、基礎(chǔ)意識、文本意識、訓(xùn)練意識，突出了說明文教學(xué)的語文味。

2、教學(xué)要求

1、學(xué)會本課的生字，借助字典、詞典和運用聯(lián)系上下文的方法，理解新詞。

2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)運用學(xué)過的方法在閱讀過程中批讀。

3、了解冰山的特點，培養(yǎng)關(guān)注自然、探索自然奧秘的情感。

教學(xué)重點

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解冰山的特點。

教學(xué)難點

在閱讀過程中運用學(xué)過的讀書方法進行批讀。

二、說教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

三、說教學(xué)過程

為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，彰顯語文意識、基礎(chǔ)意識、文本意識、訓(xùn)練意識，突出了說明文教學(xué)的語文味，我從四個方面對學(xué)生進行了強化訓(xùn)練。

重視朗讀訓(xùn)練。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀?！弊x是傳統(tǒng)，是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精華，是幫助學(xué)生品味語言、打好語言功底的最好方法之一。為此在本課的教學(xué)中共設(shè)置了四處朗讀：

一是教師開課是聽寫中的導(dǎo)讀。

二是泰坦尼克號撞冰山的事例。

三是介紹冰山身高的擬人句。

四是介紹冰山漂浮特點的擬人句。雖然科普說明文簡潔通俗，但作為一篇文章，哪所敘述再客觀，文字再嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，也不可能不包括作者的情感，因此在教學(xué)中著力去挖掘課文的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，再通過朗讀傳遞作者透過文字想要表達的情感。

重基礎(chǔ)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生品味語言，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的工具性。在教學(xué)中抓住了“隨波逐流”和“藏”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，感情語言文字的無窮魅力和作者用詞的準(zhǔn)確，并讓學(xué)生透過文字去深刻體會作者的內(nèi)心感受，在這樣的過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解詞和運用。

重語言感悟。淡化對說明方法的講解。在引導(dǎo)學(xué)生對文本語言有了感悟后，在總結(jié)學(xué)生發(fā)言時，指出他們剛才說的舉例子，列數(shù)據(jù)就是常用的說明方法。

重語言的遷移。學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是要學(xué)會運用語言。因此在課的結(jié)束處設(shè)計了一個冰山的自述環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在介紹冰山特點過程中就把文本語言轉(zhuǎn)化成了自己的語言，從而真正實現(xiàn)了語言的內(nèi)化。教師用大屏幕出示的句式，用利于讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有話可說，既照顧了全體學(xué)生，又降低了學(xué)習(xí)的難度。

總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，注重了學(xué)生的個體差異，同時也激發(fā)了學(xué)生關(guān)注自然，探自然奧秘的情感，為學(xué)生營造了一個開放而富有活力的課堂。

四年級語文說課稿范文 篇2

一、說教材：

本課是一篇散文，文章以詩一般的語言向人們描繪出具有“牧場之國”稱號的荷蘭的美麗的田園風(fēng)情。你看，碧綠的草原，黑白的花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群；金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜的夜，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在讀者眼前。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是荷蘭風(fēng)光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。

二、說教法：

這篇課文通過幾個鮮明、生動的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光，課文描寫的景美、語言美，這是學(xué)生理解課文的重點，也是難點，在教學(xué)中不必過多分析，采用多媒體課件把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上以“詞語引路”為突破口，采用品讀感悟，口語練說，再現(xiàn)情境等多種方法讓學(xué)生全方位、多層次地品味、感悟課文，體會牧場的美景。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，將語言文字轉(zhuǎn)換成生動形象的圖像，將課文的語言內(nèi)化為自己的言語。

三、說學(xué)法：

本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情，但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。正確流利地朗讀課文，不添字漏字，不重復(fù)，不破句。了解文章脈絡(luò)，品味、感悟課文語言，體會課文中優(yōu)美的語言，豐富積累學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生對荷蘭美景的贊美與向往。品味、感悟課文語言，體會文中的美景和語言美，豐富積累學(xué)生的語言。

四、說教學(xué)過程：

（一）有效地落實字詞教學(xué)、整體感知。

本課本課是《田園詩情》的第一課時，一上課，我就檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，指名分自然段朗讀課文，并提出讀書的具體要求：不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句，而沒有先進行字詞教學(xué)。其實在試教時，我是這樣設(shè)計的，把文中的生字、新詞和課后四字詞語分層出示，引導(dǎo)學(xué)生從字詞的音、形、義三個方面進行學(xué)習(xí)。如哪個字在書寫時要提醒大家注意的？你理解了哪些詞語的意思等等。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過朗讀、聯(lián)系上下文理解和查閱工具書等方法進行預(yù)習(xí)后，大部分字詞都能理解、掌握，無須教師過多地引導(dǎo)，而且花費了大量的時間。如何有效地落實字詞教學(xué)呢？薛法根老師曾說過，語文教學(xué)中有幾個不講：學(xué)生已經(jīng)懂的不講，學(xué)生能自己讀懂的不講。所以在字詞教學(xué)方面，我沒有對每個生字、新詞逐個分析指導(dǎo)，因為通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對字詞已經(jīng)有了一個認(rèn)知、理解的過程。我們只要抓住學(xué)生容易讀錯、易寫錯的字詞進行指導(dǎo)，也可與以前學(xué)過的字詞進行聯(lián)系、比較，來加深對生字的理解，還復(fù)習(xí)了舊知。在教學(xué)課后四字詞語時，我重點指導(dǎo)了“驃悍強壯”的“驃”，從這個字的音、形、意三方面進行學(xué)習(xí)。因為“驃”字容易誤讀為biao，這個詞的意思學(xué)生也很容易理解，是形容馬兒體魄強健，跑得快，所以借機強調(diào)是“馬”字旁。然后用換偏旁的方法復(fù)習(xí)了形聲字的構(gòu)字特點，強調(diào)不同的偏旁表示不同的意思。并把“驃悍強壯”的“驃”，和肥膘的“膘”作比較，突出讀音的異同，使學(xué)生印象深刻。當(dāng)學(xué)生個別朗讀課文時，我對其他同學(xué)也提出了比較高的要求：一邊聽朗讀一邊想象，你仿佛看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？讓學(xué)生整體感知，進入文本。學(xué)習(xí)課后四字詞語后，再讓學(xué)生用上這些詞語說說對荷蘭的印象，這其實也是學(xué)生對文本的一個回歸，一個整體感知。這個教學(xué)環(huán)節(jié)這既讓老師了解到學(xué)生對文本的把握程度，同時也為學(xué)生的遷移運用文本語言創(chuàng)設(shè)了一個情境，盡最大努力落實課堂教學(xué)中字詞教學(xué)的有效性。

（二）有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。

這是一篇非常優(yōu)美的散文，如何引領(lǐng)學(xué)生品讀文字，感受荷蘭牧場的詩情畫意呢？教學(xué)第2自然段時，我以“碧綠如絲絨般的草原”為切入點，先讓學(xué)生欣賞圖片，從“極目遠眺”感受到什么？然后想一想“碧綠如絲絨般的草原”讓你感受到什么？腳踩上去有什么感覺？再親手摸一摸絲絨，感受到碧草的柔軟舒適，最后讓學(xué)生讀出感覺。通過看一看、想一想、摸一摸、讀一讀這些方法來引導(dǎo)學(xué)生感悟荷蘭草原的大、綠、美和柔軟舒適，最后引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，讀出荷蘭牧場美麗如畫的詩意。

教學(xué)“駿馬圖”時，我先讓學(xué)生談?wù)劜菰系尿E馬給你留下了什么印象？然后出示三幅駿馬圖，學(xué)生的目光一下子被吸引住了，感受到了駿馬的“驃悍強壯、自由馳騁”，感受到了駿馬的強健體魄和颯爽英姿，也看到了馬兒在

草原上自由自在奔跑的情境。再引導(dǎo)學(xué)生展開想象：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然（引讀：——自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚）即使前方出現(xiàn)了溝渠、小溪，它們依然——（引讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚）即使前方出現(xiàn)了小山丘、泥沼地，它們依然——（引讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚）此時，學(xué)生情緒高漲，充滿了對草原、駿馬的向往之情，完全進入了情境。最后想象自己就是這些奔騰在草原上的駿馬！讀出馳騁在草原上的豪情。以圖激情，以讀促悟，有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。

（三）關(guān)注文章的表達方式。

這篇文章是總分總的構(gòu)段方式，而“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！笔侨闹械闹行木?，其中“牧場之國”則是作者重點描寫的。所以教學(xué)時，我先出示文章的中心句，然后引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟荷蘭牧場所展示的詩情畫意。教學(xué)結(jié)束時再以“到了晚上，荷蘭的牧場又是怎樣一番景象呢？你又從哪里感受到荷蘭是水之國，花之國呢？”引出第二課時的教學(xué)內(nèi)容，最后回歸總結(jié)“這就是真正的荷蘭?！?，一起感受總分總結(jié)構(gòu)的妙處，這就是這篇課文一個完整的教學(xué)過程。本堂課重點學(xué)習(xí)的是荷蘭白天的牧場風(fēng)光，也就是課文的2、3、4自然段，這三個自然段的構(gòu)段方式基本一致，因此教學(xué)時具體分析指導(dǎo)第2自然段，從具體的詞句中引導(dǎo)感悟，以讀促思，以讀促悟，讀出感情。然后學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)3、4自然段，體現(xiàn)一個由扶到放的過程。

對文本的解讀除了要知道“寫了什么”之外，還應(yīng)了解“怎么寫的？為什么這樣寫？”，這篇課文語言優(yōu)美，運用了想象、比喻、擬人等修辭手法，也要引導(dǎo)學(xué)生好好體會。如讓學(xué)生體會到作者把牛犢比作頑皮的孩子，突出了小牛的頑皮可愛；把老牛比作牛群的家長，寫出了老牛的儀態(tài)端莊，這樣寫使文章更生動活潑，富有情趣。因此，在學(xué)習(xí)描寫奶牛不同姿態(tài)的語句后，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，草原上的奶牛還會干什么呢？你能像作者一樣用“有的奶牛，仿佛?！眮碚f一兩句話嗎？學(xué)生掌握了構(gòu)句方式和規(guī)律，說起來有章可依，就不覺得難了，有效地提高了學(xué)生的語言表達能力。最后還落實到寫，真正做到了課堂教學(xué)的讀寫結(jié)合。

五、說教學(xué)得失：

（一）“讀”領(lǐng)風(fēng)騷，“讀”中生情。

語文新《課標(biāo)》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練”。在課堂上，當(dāng)學(xué)生通過默讀，自主學(xué)習(xí)，充分自讀體會后，我組織學(xué)生集體交流，讓他們讀出自己感興趣的句子，說說自己從中感受到了什么，然后我順勢引導(dǎo)“能把你的這種體會讀出來嗎？”學(xué)生再讀時已經(jīng)有了些許進步。接著其他同學(xué)可以再補充自己的體會，再讀，這樣，學(xué)生們讀得越來越好，而且可以根據(jù)自己不同的體會進行個性化的朗讀。這樣，一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過了，不僅提高了學(xué)生的朗讀水平，而且感悟到了荷蘭的田園美景。

（二）抓住關(guān)鍵詞語悟情。

我們知道，很多時候語言文字表達的精彩往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。在教學(xué)中，老師如果抓住重點詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學(xué)效果相當(dāng)好。因為讓學(xué)生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學(xué)手段既簡單，又增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。在教學(xué)本課時，當(dāng)讓學(xué)生讀詞語“剽悍強壯”時，剛開始孩子們不理解詞語的意思，我就展示了一幅駿馬奔馳的圖片，接著我繼續(xù)問：“你體會到了什么叫剽悍強壯？”學(xué)生說駿馬有力、強壯等，然后我引導(dǎo)他們把自己的這些體會讀出來，他們一下子就讀好了……一節(jié)課下來，學(xué)生從讀中感悟到了荷蘭這個國家的美，連動物都生活得如此愜意，真好！

（三）課件費時，準(zhǔn)備不足。

開始的課件播放目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和讓學(xué)生感受體會荷蘭的美麗、祥和、寧靜，但是對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助不大，而且使第一課時的時間更加緊張，以至于到最后有部分環(huán)節(jié)在下課鈴聲響了以后才完成。板書時也出現(xiàn)了問題，“田園”寫成了“田原”，這些都說明我在做課件和整個教學(xué)過程中還不夠仔細(xì)，對教學(xué)設(shè)計還不是很熟悉，沒有做到熟記在心。特別是過渡語和評價語言還比較欠缺，需要向大家學(xué)習(xí)。

四年級語文說課稿范文 篇3

一、教材分析

1、教材的地位和作用《鳥的天堂》是第十一冊第六單元的一篇精讀課文，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的景象，讓學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的方法用于實踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2、教學(xué)目標(biāo)針對本課教學(xué)內(nèi)容特點，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，單元訓(xùn)練重點及學(xué)生的年齡特點，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）體會文章對大榕樹和群鳥歡鬧情景的描寫。

（2）使學(xué)生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識。

(3)使學(xué)生領(lǐng)悟作用描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

3、教學(xué)重點和難點本文的重點是寫作用兩次去鳥的天堂所看到的景象；難點是重點句子的理解，體會出大榕樹的特點。

二、學(xué)生分析六年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且他們的思維也比較活躍，因此充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文思想內(nèi)容，并且在自學(xué)實踐中逐步提高理解能力，并針對學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來。

三、教學(xué)方法和手段為了體現(xiàn)精讀課文的特點，我善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價值、富于啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，善于在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織好討論交流。通過同學(xué)間的合作，把學(xué)生的理解與體會逐步引向深入，并在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，激發(fā)演算珠學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)流程

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入、提示課題。

（二）了解大榕樹的特點有感情地朗讀

1、初讀課文后填空：我們知道作者兩次來到，第一次到了。

2、自由讀描寫大榕樹的這部分邊讀邊思考：大榕樹給你留下了什么印象？通過學(xué)生的思考、討論、交流總結(jié)出大榕樹的特點。

3、默讀課文，邊讀邊畫出能說明這些特點的句子，想想為什么？

（三）了解鳥的特點，朗讀課文作者第二次來到鳥的天堂看到了鳥，這兒的鳥又有什么特點？學(xué)生帶著這個問題，默讀作者第二次來到鳥的天堂這部分，同時看多媒體，邊看邊總結(jié)板書。讓學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字深層次的情感。

（四）總結(jié)全文，升華主題

（五）板書設(shè)計樹鳥的天堂茂盛、大、綠、生命力強（靜態(tài)）色鳥聲（動態(tài)）動五、教學(xué)反思從整體上看，這節(jié)課實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望比較強烈，主動發(fā)展的潛能是巨大的，尤其是學(xué)生對課文的理解非常透徹，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，并在自學(xué)實踐中逐步提高理解能力，但也有不足，學(xué)生對重點句子理解不透，有待今后的進一步努力。

四年級語文說課稿范文 篇4

尊敬的評委、老師們：

大家好！今天能夠參加全國閱讀教學(xué)觀摩活動，我感到非常榮幸！在今天的這堂課上，我想實現(xiàn)我的一個愿望，這就是──讓學(xué)生走進有效的課堂，體驗學(xué)習(xí)的快樂，感受語文的魅力！為了實現(xiàn)這個愿望，我們經(jīng)歷了這樣一個過程：

一、深入鉆研教材，找準(zhǔn)著力點

老舍先生寫的《貓》有很多獨到之處，細(xì)細(xì)品來，我認(rèn)為以下幾點尤為重要：

其一，老舍在選材上與其他作家有所不同，他主要是抓住貓的性格通過一個個事例，寫出了貓的性格古怪，和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現(xiàn)于我們眼前。其二，老舍先生對貓的喜愛、對生活的熱愛，自始至終融于文章的字里行間，滲透于每一個字眼。而且，我似乎從中讀出了人愛貓、貓親人、人更愛貓的情感發(fā)展脈絡(luò)，它如涓涓細(xì)流，豐潤著我的心靈，帶我走入了這人與動物和諧相處的美好境界。其三，老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字，語言平實，就像面對面的與我們話家常，全憑思想和情感牽著筆頭，化技巧于無形，自然地從心底流淌出來。其四，《貓》一課有著總分式的構(gòu)段方式。從文中的兩個中心句，我們就知道了課文的主要內(nèi)容和敘述順序，可見本課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且有特色。

當(dāng)然，一篇課文既承擔(dān)著這一課的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)這一單元組的編排意圖。本組第一次提出了比較閱讀，掌握了這種閱讀方法，有助于學(xué)生在比較中更深入的理解課文內(nèi)容，體會情感，了解不同作者的不同表達方法。所以，就《貓》這一課而言，不僅要實現(xiàn)本課的三維目標(biāo)，還要結(jié)合“閱讀鏈接”落實本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我們之所以要弄清本課、本組的這些特點，就是要清清楚楚的教，讓學(xué)生在課堂上進行有效的學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

崔巒老師多次強調(diào)，語文教學(xué)要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。我們遵循了這一理念，主要做了以下兩方面工作：

首先，對沒學(xué)過這篇課文的學(xué)生進行了調(diào)查，調(diào)查之一，讓學(xué)生讀讀課文，說說你喜歡怎么學(xué)？結(jié)果，學(xué)生提出了很多有價值的建議，如，能不能把家里的貓帶來讓我們看著學(xué)；在朗讀時配上音樂；有的學(xué)生甚至建議要抓住他發(fā)現(xiàn)的中心句來學(xué)習(xí)。調(diào)查之二，你想怎樣寫小動物？結(jié)果大部分學(xué)生只想到寫動物的樣子和生活習(xí)性。聽了學(xué)生的心聲，我茅塞頓開，似乎觸摸到了教學(xué)中最有生命力的脈搏，根據(jù)學(xué)生的建議和實際情況，我調(diào)整教案，如學(xué)生在比較閱讀中感悟到從可以從不同角度寫動物，表達真情實感。其余思考已有呈現(xiàn)，不再贅述。

其次，我對學(xué)過本課的學(xué)生也進行了調(diào)查，如，“貓的性格實在有些古怪，現(xiàn)在你體會到了嗎？”結(jié)果多數(shù)學(xué)生羅列貓的性格，體會到因性格多而古怪。針對這一點，我調(diào)整教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因一組組對立、矛盾的性格統(tǒng)一于一體而古怪。在調(diào)查中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生體會到了老舍對貓的喜愛，卻沒有感受到人與動物的和諧相處。所以在第二自然段教學(xué)中，我有意識強化了這一點，升華學(xué)生的情感。

所以，我要感謝我的學(xué)生，是他們打開了我的教學(xué)思路，讓我品味到了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的真正含義。

三、努力體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一

工具性與人文性的統(tǒng)一是長期困擾語文教師的難題，我曾為此苦惱、困惑。而這次，小語會提出了這一主題，給我們搭建了交流、學(xué)習(xí)的平臺。今天的課堂上，我也想在這一方面力求有所突破。

如，在學(xué)習(xí)“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”一句時，借助語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀中，體會到了老舍先生樸實、口語化的語言風(fēng)格和蘊藏于文字背后的對貓深深的喜愛之情。再如，以“小梅花”為切入點，感受人與動物的和諧相處。還如，讓學(xué)生透過一個“更”字，理清課文結(jié)構(gòu)和情感發(fā)展脈絡(luò)，體會小貓的更可愛。正是因為這一個個見棱見角的方塊字，能在老舍筆下如此鮮活，所以我也要讓它們在學(xué)生心中鮮活起來，充滿情趣！我想，只有課堂上將工具性與人文性和諧的統(tǒng)一，才能實現(xiàn)這一點，才能讓學(xué)生真正體會到語文的內(nèi)涵和語文的魅力。

尊敬的各位評委，老師們！語文教學(xué)、語文教學(xué)的研究，對我來說是一個探索之旅，一路走來，旅途中有收獲，有喜悅，有失敗，更有思考，學(xué)無止境，教無止境。今天的這節(jié)課，讓我走進了一個反思的驛站，我要審視自己的成敗得失，整理好行囊，繼續(xù)追尋新的目標(biāo)！

四年級語文說課稿范文 篇5

一、說教材

1、教材簡析：《貓》一文是人教版小學(xué)語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

2、教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個緯度的有機整合，以此為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和本班學(xué)生的實際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識和能力目標(biāo)：①學(xué)會本課13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標(biāo)：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

3、教學(xué)重、難點

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，和學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達方法。

4、教學(xué)方法：導(dǎo)讀教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法等。

5、學(xué)習(xí)方法

（1）“讀書、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。（2）采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。

6、教學(xué)課時：二課時

二、說教學(xué)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)程序

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、課前談話：同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。）

2、你們聽說過著名作家老舍先生嗎？他可喜歡貓了，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題：15、貓）

設(shè)計意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來，相信學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿了期待。

（二）整體感知，讀中感悟

1、讓學(xué)生根據(jù)讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說出文中的依據(jù)。）

（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛……）

2、引導(dǎo)思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？

3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書：可愛）

設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點研讀。

（三）細(xì)品精讀，撞擊情感。（教學(xué)程序隨機而變）

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認(rèn)為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準(zhǔn)備，再四人小組交流。

2、學(xué)生再讀課文，交流感受。（如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。）

四年級語文說課稿范文 篇6

一、教材分析

《馬鹿有情》是滬教版語文四年級上的教材中第八單元的最后一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點是靜心默讀課文，學(xué)會抓住課文的重點，分清內(nèi)容的主次。在本課的設(shè)計中，在初讀課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一讀來讀清大馬鹿所具有的特點；找到“勇敢”和“母愛”后，再通過默讀來理清脈絡(luò)，弄清文章的重點，分清內(nèi)容的主次。

《馬鹿有情》是一篇感人至深的課文，講述了一只大馬鹿為了拯救掉進陷阱里的孩子，不顧惡狼的追捕，機智地請求人類的幫助，最終救出了自己孩子的故事，贊揚了馬鹿無私的母愛?！恶R鹿有情》題目中的“情”，是特指馬鹿媽媽對孩子深深的舔犢之情，是馬鹿母子之間割不斷的骨肉深情，這種感情不是人類獨有的，而是存在于世間所有物種的母子之間。

課文緊緊圍繞“情”字展開，我也以“情”為主線，圍繞關(guān)鍵問題——課題中的“情”是什么情來展開教學(xué)：通過朗讀，體會關(guān)鍵字詞的含義；通過對馬鹿四次動情鳴叫的想象說話，體會大馬鹿的“母愛”；通過情境教學(xué)，來增強體驗，感悟文本。

二、學(xué)情分析：

本班學(xué)生已經(jīng)具備了較強的字詞學(xué)習(xí)能力，對于課文中的生字新詞和積累能夠通過預(yù)習(xí)來解決。同時，通過本冊教材的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了概括主要內(nèi)容、分清文章主次的方法，但是學(xué)生自己概括有些困難，需要老師進行點撥。

結(jié)合馬鹿的叫聲進行說話訓(xùn)練，體會母子情深。對于學(xué)生來說，可能存在一定的困難，因此在這一環(huán)節(jié)中，我通過設(shè)置情境，來讓學(xué)生反復(fù)說、分層說。

考慮到班級學(xué)生差異較大，因此課中幾處難點，我采用分層練習(xí)，讓各個層面上的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中來，體驗成功的愉悅。

考慮到四年級學(xué)生渴望自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的欲望比較強烈，結(jié)合課文特點，前后兩部分內(nèi)容，情感上并不一定要有第一部分的鋪墊，才有后一部分，因此，我讓學(xué)生來選擇先學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、自主認(rèn)識生字新詞，理解并積累形容馬鹿叫聲的詞語。

2、學(xué)會概括課文主要內(nèi)容，并學(xué)會分清內(nèi)容的主次。

3、學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容，有感情地朗讀。

4、體會馬鹿母愛精神的偉大，懂得感恩。

四、教學(xué)重點

1、抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文體會馬鹿借助眼神、動作、聲音向人們求助，并能有感情地讀好有關(guān)句子。

2、結(jié)合馬鹿的叫聲進行說話訓(xùn)練，體會母子情深。

五、教學(xué)難點：

體會馬鹿母愛精神的偉大，懂得感恩。

六、教學(xué)過程：

一、照片導(dǎo)入，激情質(zhì)疑：

1、（出示2張照片）配樂講解。

2、從這兩張照片中，你體會到了什么？（板書：情）

3、是呀，世界上最讓人感動的莫過于“情”了，可是，你們知道嗎？不僅人有情，就連大自然中的動物也有著深深的情誼。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一則篇感人至深的文章——馬鹿有情。（補充課題，齊讀課題）

4、質(zhì)疑課題

預(yù)設(shè)：1、馬鹿是一種怎樣的動物？2、課題中的“情”是什么情？

5、（出示馬鹿的圖片）介紹馬鹿

設(shè)計意圖：

1、“文道合一”是語文學(xué)科的一項重要內(nèi)容。在生活中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子不太會把老師講的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，情感上缺少從課文到生活的遷移。在這篇課文中學(xué)生僅僅學(xué)會理解馬鹿身上的母愛是不夠的，還要適當(dāng)將課文的主題推向生活，感受自己家長對自己的關(guān)愛，因此在這篇課文的導(dǎo)入中，我選取了兩張照片，一張來自具有震撼力的新聞素材，一張來自自己班級學(xué)生的生活。從自己家長的照片導(dǎo)入，孩子們肯定意想不到，這樣能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，照片內(nèi)容與課文的情感主線一脈相承，能很好地激發(fā)學(xué)生的情感。人與動物情感的對比，又使學(xué)生自然地質(zhì)疑，為后面圍繞問題，抓住主線學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。

2、馬鹿這種動物學(xué)生不是很熟悉，因此課前預(yù)習(xí)時讓學(xué)生查查資料，課上由學(xué)生簡單介紹來解決問題。讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己解決問題，可以培養(yǎng)學(xué)生主動探究的興趣和能力。

二、整體感知，理清脈絡(luò)：

1、通過查找資料，我們了解了馬鹿是怎樣的動物，但課文中的馬鹿卻不僅如此。

2、打開書，自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考這是一只怎樣的馬鹿，并說說自己的理由

3.出示生詞（分三組：難讀詞、形容鹿鳴的詞、容易讀錯的詞）書空“瘸”。

3、學(xué)生交流：文中的馬鹿是一只怎樣的馬鹿，你從哪件事中看出來的？板書：勇敢母愛。

4、默讀課文，按照發(fā)生的事情把文章分為兩個部分。

設(shè)計意圖

1、這篇課文很長，共13小節(jié)，初讀課文有些散，因此整體感知中，我分兩步走，初讀課文，找出馬鹿身上兩大特點——勇敢和母愛，再瀏覽課文，理清脈絡(luò)。有了“勇敢和母愛”這兩個關(guān)鍵詞，課文的脈絡(luò)一下子清晰了：前半寫馬鹿遇險，“我”扣動扳機救鹿。后半寫馬鹿引我們救落入陷阱的小鹿。

2、分清課文內(nèi)容的主次，學(xué)會抓住課文的重點是本單元的重點，分清脈絡(luò)后，學(xué)生很容易把握課文的重點內(nèi)容。

三、深入品讀，感悟真情

圍繞“勇敢”，學(xué)習(xí)第一部分

1、輕聲讀1-5小節(jié)，你從哪里讀出了母鹿的勇敢？

2、隨機學(xué)習(xí)句子：馬鹿知道自己跑錯了地方，于是就跳得高高地在空中打了個旋兒，想重新跑回林子里，而狼卻搶險一步橫在了馬鹿的前面。馬鹿使足氣力，準(zhǔn)備騰空越過狼的攔截，可狼卻倏地俯下前身，前爪按地，眼睛瞄準(zhǔn)了馬鹿的喉嚨。

3、根據(jù)學(xué)生回答，找到三個動詞，指導(dǎo)朗讀。

4、當(dāng)馬鹿得救后，它的表現(xiàn)是怎樣的？

出示：馬鹿一動不動地站在那里，傻了似的眼睛直直地注視著我們。我的伙伴撿起一塊石子扔了過去，馬鹿機警地一閃身，敏捷地躲開了。然后邁著方步，不情愿地朝林中走去了。

齊讀句子，根據(jù)重點語句理解：

①“傻了似的”真的傻了嗎？結(jié)合“我的伙伴撿起一塊石子扔了過去，馬鹿機警地一閃身，敏捷地躲開了?！痹僮x一讀，你有什么感悟？（按照動物的常性，聽到槍聲，狼嚇跑了，馬鹿也應(yīng)該嚇跑才對，可它卻一動不動，傻了似的……直直地注視著我們，其實馬鹿是想用異樣的眼神引起我們的注意啊?。?/p>

②“一動不動”，馬鹿一動不動地站在那里，你是馬鹿，你會想什么呢？

③“不情愿”想象一下，不情愿離開的馬鹿會有怎樣的動作？（腳步很慢，眼睛看著我們）馬鹿如此異常，如果當(dāng)時你在場，你會怎么想？

④在理解的前提下再讀句子。

設(shè)計意圖：

1、經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我班的學(xué)生都能通過抓住關(guān)鍵詞句來讀懂文本，因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我估計學(xué)生能找到這三處關(guān)鍵詞，那么我要做的是“點撥”。如“傻了似的”學(xué)生可能會一位馬鹿是受了槍聲的驚嚇，所以我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我的伙伴撿起一塊石子扔了過去，馬鹿機警地一閃身，敏捷地躲開了?！痹僮x一讀，有什么感悟？不直接把答案告訴學(xué)生，讓他們在讀中體會，從而自己得出結(jié)論。

2、換位思考，想象馬鹿的想法，有助于理解馬鹿在危急過后，首先想到的不是自己的安危，而是自己的孩子，從而體會偉大的母愛。

3、結(jié)合“邁著方步”，想象馬鹿“不情愿”的樣子，學(xué)生自然體會這是馬鹿向我們發(fā)出的求救信號。

圍繞“母愛”，學(xué)習(xí)第二部分

1.默讀6—9小節(jié)，用曲線劃出馬鹿是如何指引我們?nèi)ゾ刃÷沟摹?/p>

交流：

句子一：馬鹿向前走了幾步，忽然停下來，回頭用期盼的目光望著我們，而后又死死地盯著林中的一個地方，一步一回頭地朝那里走去。

①“死死盯著林中的一個地方”，林中的那個地方有什么？對于掉入陷阱絕望無助的小馬鹿，課文中有這樣一段描寫。（出示）

你體會到了什么？（小鹿的無助）

這一切，讓馬鹿媽媽多么痛心啊，那份無奈，那份牽掛使它不愿離開。千言萬語盡在心頭，不會說話的馬鹿只能用眼神、動作來表達自己的求救,從這段話中還能哪里感受到馬鹿的求救信號呢？

② “期盼的目光望著我們”透露出馬鹿的愛和期望，救子的急切心情；也對我們充滿著暗示。

③“一步一回頭”帶著它無盡的期待，此時此刻，救出孩子是它最大心愿，此時大馬鹿一定想了很多。你是大馬鹿，如果，你會說話，你會對我們說些什么？

④引讀：不會說話的馬鹿千方百計用眼神、動作向我們求助——

馬鹿沒有救出自己的孩子，它不肯離開——

小馬鹿已經(jīng)幾天幾夜沒有東西吃，沒有水喝，救不出孩子，馬鹿媽媽心急如焚，它怎么能離開？——

句子二：馬鹿將我們帶到密林深處，在一棵老柞樹下，發(fā)出低沉的叫聲。它圍著一個坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠，站在一個較高的地方，大聲地鳴叫起來。

想象說話：

①就這樣，馬鹿想盡辦法把我們帶到密林深處，在一棵老柞樹下，發(fā)出低沉的叫聲，（聽聲音）這聲音多像母親在低聲安慰自己的孩子??！馬鹿仿佛在對小馬鹿說：“ ”。

②它圍著一個坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠，站在一個較高的地方，大聲地鳴叫起來，（聽聲音）好像在向人類大聲求助：“ ”。

設(shè)計意圖：

重點內(nèi)容部分，文字較長，跨了8個小節(jié)，比較散，學(xué)生不容易把握主次，緊扣母愛，分成“求救和團聚”兩個部分學(xué)習(xí)，就使教學(xué)條理強了許多，同時也分出了主次。求救部分抓住兩句話來體會馬鹿媽媽求救時的動作、神態(tài)，體會對小馬鹿?jié)鉂獾膼?。抓住兩次鳴叫，讓學(xué)生設(shè)身處地，想象說話，能使學(xué)生很好地體會母愛，同時也訓(xùn)練了聯(lián)系上下文來想象說話的語言表達能力。

2、感受母子團聚的激動場面。

過渡：人類被大馬鹿感動了，他們把小馬鹿救了上來。母子終于相聚了，你瞧，（視頻或圖片）

出示：忽然，大馬鹿一個箭步?jīng)_過來，在離我們十多米的地方折過身，聲音柔和地叫著它的孩子。

小馬鹿歡快地叫著，一跛一瘸地跑向母親。大馬鹿用舌頭舔著小馬鹿。小馬鹿緊緊地靠在母親身邊，大眼睛一眨不眨地朝我們張望。

（1）配樂朗讀。

（2）分角色讀

（3）想象說話：

小馬鹿得救了，大馬鹿用舌頭舔著小馬鹿，____地說：“___________________?！毙●R鹿緊緊靠在母親身邊，_______地說：“_____________________。”

設(shè)計意圖：

圍繞“母愛”的主線，后半部分的重點應(yīng)在感受母子情深上，而不在于作者怎樣救，四年級的課文不可能面面俱到，尤其是這樣的長課文，老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)把握主線，抓住重點，同時抓住重點也是本單元對學(xué)生的訓(xùn)練，因此，在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生同學(xué)看，來體會母子經(jīng)歷了大難后相聚的那種歡欣；通過讀來再現(xiàn)歡欣的場面；通過情境表演想象說話，來豐富無聲的畫面。層層深入，讓學(xué)生體會母愛。

回讀第一部分

1、思考：課文的主線是“母愛”，寫“情”可為什么還要寫大馬鹿的勇敢？默讀1-4小節(jié)，看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、“凄慘的鹿鳴聲”：正是大馬鹿這聲聲凄慘的求救聲，引來兩只狼。

3、“想重新跑回林子里”：一個“回”字寫出了在危難中，大馬鹿對小馬鹿的牽掛。母愛的力量也給了大馬鹿與惡狼抗?fàn)幍挠職?。所以母愛使柔弱的大母鹿變得勇敢。（完成板書?/p>

設(shè)計意圖：

如果學(xué)生選擇了先學(xué)第一部分，那么在學(xué)完第二部分后對第一部分進行回讀十分重要，有了第二部分的情感鋪墊，學(xué)生很容易找到初學(xué)時被我們忽略的關(guān)鍵點。如果學(xué)生選擇了先學(xué)第二部分，那么回讀與第一部分的教學(xué)，結(jié)合起來，學(xué)生能學(xué)得更深，對文本的挖掘就更透了。

四、小結(jié)疑問，總結(jié)全文：

1、（看板書）把兩部分內(nèi)容結(jié)合起來，誰來說說課文的主要內(nèi)容？

2、而課題中的“情”就是——母愛

3、母愛無處不在，她有時轟轟烈烈，有時微不足道；有時纏纏綿綿，有時狂暴粗野；母愛，需要懂得感恩的孩子細(xì)細(xì)體會；母愛，也需要我們代代相傳……

4、當(dāng)我們再次回眸這兩幀照片的時候，相信，我們會有更深的感受……

設(shè)計意圖：

1、概括課文主要內(nèi)容，是四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，也是一個重點，在理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文后再進行概括，難度降低了很多，相信學(xué)生能順理成章地得出答案。

2、回到學(xué)生的質(zhì)疑，在解決問題的基礎(chǔ)上，再次點出中心，深化了學(xué)生的理解，也是對學(xué)生提問的尊重。

3、再次回眸兩張照片，深化的不僅僅是對課文本身的理解，更是學(xué)生感恩教育的遷移。

設(shè)計意圖：

1、概括課文主要內(nèi)容，是四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，也是一個重點，在理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文后再進行概括，難度降低了很多，相信學(xué)生能順理成章地得出答案。

2、回到學(xué)生的質(zhì)疑，在解決問題的基礎(chǔ)上，再次點出中心，深化了學(xué)生的理解，也是對學(xué)生提問的尊重。

3、再次回眸兩張照片，深化的不僅僅是對課文本身的理解，更是學(xué)生感恩教育的遷移。

3、板書設(shè)計

勇敢

40馬鹿有情柔弱↑使

母愛

四年級語文說課稿范文 篇7

一：說教材

1、教材分析

《爭吵》是S版小學(xué)語文第七冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點、難點。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。

（2）、技能目標(biāo)：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

（3）、情感目標(biāo)：懂得人與人之間要團結(jié)友愛、相互寬容的道理。

重點、難點：揣摩品味課文中的重點語句。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義

3、課時安排 3課時

第一課時：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、朗讀課文。

第二課時：1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛2、理解父親說的話的含義3、有感情朗讀課文。

第三課時：完成本課作業(yè)練習(xí)。

二、說學(xué)生：

四年級的學(xué)生具有一定語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。而四年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。由于本班學(xué)生屬于新分班級，學(xué)生差異大，回答問題不主動。

三、說教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程 標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、 情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或?qū)σ阎赖闹R進行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。

四、說設(shè)計意圖

通過調(diào)查報告形式結(jié)合學(xué)生探究，了解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點。利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會作者父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

五、說過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：認(rèn)識事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華。

四年級語文說課稿范文 篇8

教材分析：

《卡羅納》是人教版的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識5個生字,9個詞語。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

教學(xué)重點和難點:

1.引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

2.激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

說教法：

我主要是從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)過程：

1、課前談話，作下鋪墊

談話導(dǎo)入：先讓同學(xué)們介紹一下自己的媽媽，當(dāng)學(xué)生說到媽媽為自己做的事情時，我就引入：“很多小事中都能感受到媽媽的愛，還有什么事也讓你感受到媽媽的愛呢?”讓學(xué)生自己去說，自我激發(fā)情感。母愛是世界上最偉大最無私的愛!“卡羅納的母親去世了，這是多么悲痛的一件事情啊!他身邊的人又怎么同情他，幫助他的呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文《卡羅納》。(板書課題)

2.初讀課文，感受愛心。

1).同桌接龍讀課文，遇到讀錯的、停頓的地方，多讀幾遍;

2).說說課文寫了什么事，讀了有什么感受。

3.檢查。

1)板書出示詞語，指名讀，齊讀。

叮嚀 囑咐

同情 憐憫

放聲大哭 號啕大哭

2)找找這三組詞語的規(guī)律，感情朗讀。

3)讀著這些詞語，體會到了怎樣的愛心。

4)通過讓學(xué)生體會卡羅納曾經(jīng)與母親在一起的情景和他傷心欲絕的表現(xiàn)，再一次深化“愛”與“失去愛”這個落差。

4.自主學(xué)習(xí)，感悟

用“—”畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子，面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用“～～”畫出有關(guān)句子。聯(lián)系學(xué)生生活，讓他們說說自己生活中有誰關(guān)愛過你或者你關(guān)愛過誰?→推薦并向?qū)W生介紹《愛的教育》這本書，這書的故事都很感人，同學(xué)們，有空你們讀一讀《愛的教育》，這必將會提升我們每個人愛的濃度。補充《愛的教育》十一月十日的日記《我的母親》片斷，加深感受，再次感情朗讀這四句話。

“你須記著!你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來年紀(jì)大了，嘗遍了世人的辛苦，必然會幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽聽母親的聲音;只一次也好，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣?！?/p>

5.感受幸福

卡羅納失去了母親，遭到了巨大(板書：不幸)，心里承受著的悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀!他失去了母親，今后的生活將會是怎樣?

此時的他，最需要的是什么?(板書：關(guān)愛幸福)周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的?

請再到課文中去尋找答案，仔細(xì)讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開始。

預(yù)設(shè)交流：

1)、體會老師的愛：

“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑?！睆囊粋€詞，一個標(biāo)點中你都能感受到這份愛，誰想說?“!”──非常嚴(yán)肅、命令(指導(dǎo)朗讀)為什么不許、不許什么?再來讀讀。

“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛?學(xué)生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊?(“拉到”“孩子”)再來讀。

2)、體會“我”的愛：

“我本想跟他說幾句話……別哭了?！鼻а匀f語化為一個動作，做這個動作表示什么?請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──齊讀。

3)、體會同學(xué)的愛：

“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他?！?/p>

屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么?此時的確是無聲勝有聲啊!這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧!“放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”

4)、體會“我”母親的愛：

(讀了老師、同學(xué)和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛?)

“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎?從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么?同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時的處境。

根據(jù)板書小結(jié)：

這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛!

這些“愛”卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來?

齊讀(他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。)卡羅納真的沒話說嗎?他似乎說著什么?是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊!

5)說話拓展,延伸愛

如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎么做?讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。

6、回歸整體，升華感情

讓學(xué)生明白愛是一種能力，真正的落實，要從關(guān)愛身邊的人做起，學(xué)會關(guān)愛他人。生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該給予他們什么呢?(關(guān)愛)這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。

關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個人愛的濃度?！靶牡厣屏?，心中有愛，你就會伸出一雙手幫助他人;心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你?！?齊讀)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者!相信，當(dāng)周圍的人遭遇不幸時，同學(xué)們會向他伸出關(guān)愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一雙手幫助他人;心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”

四年級語文說課稿范文 篇9

我說課的內(nèi)容是長春版語文六年級上冊《夜鶯的歌聲》，這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。

由于這是一篇敘事性文章，條理清楚，學(xué)生容易把握，所以在選擇教學(xué)方法的時候，我就考慮開展探究性閱讀，并且通過抓住重點句子，充分朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的悟性，顯現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。針對課文特點，教師可設(shè)計以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

一、抓住主線，理清脈絡(luò)

教師首先回顧課文內(nèi)容，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上快速瀏覽全文，抓住主線要求學(xué)生找出課文中主要事件，從而理清課文脈絡(luò)。

二、以讀促悟，重點探究

在課文中找到思考題的答案：

⑴說說課文講了一件什么事？分幾部分寫的？你是怎么分的？課文的重點部分寫什么？

⑵找出小孩回答德國兵的話，想想是什么意思？說明了什么？

⑶在給敵人帶路時，小孩有哪些言行？你從中體會到什么？

⑷游擊隊員是怎么知道敵人情況的？說明了什么？

⑸課文的開頭和結(jié)尾都寫了夜鶯的歌聲，說說開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

三、總結(jié)全文

我設(shè)計兩道小題來總結(jié)全文，升華情感。

總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線，以學(xué)生為主體，以讀、議、悟為主要手段，并穿插說的練習(xí)，對學(xué)生進行了扎實的語言文字訓(xùn)練，起到了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)反思與體會

一、以讀促悟，深究感悟

“讀”是閱讀教學(xué)的根本、好灑不品不知其味，好書不讀不知其妙，好的朗讀可以穿越語言文字，還文本以形象，化文境為心境、使學(xué)生通過朗讀，深入文本，走近角色，親歷小英雄與敵人的不同形象，自然受到愛國情感熏陶、在教學(xué)實踐中我立爭把讀的訓(xùn)練落到實處，在讀中引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中感悟，體驗，獲取最豐富的營養(yǎng)、我想讀完后，學(xué)生這樣的感受不能不說是對文本一種新的詮釋、這樣入情入境地讀是必要的。

二、以讀引思，遷移運用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，但是對小夜鶯的心理活動的描寫卻很少，因此我就設(shè)計了很多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。他停下來，會想些什么呢？留給學(xué)生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了？他真的完全忘了嗎？（沒有）所以課文中一個詞用的特別好（好象）好象忘了，其實他不但沒有忘，而且在思考著……留給學(xué)生補白。學(xué)生們都說得很好，很有自己的見解。但是我并沒有發(fā)現(xiàn)舉手的總是這么幾個人。也就是大部分人對問題的答案還是不知道的。特別是中等生，他們沒有了發(fā)揮的余地。究其原因是因為自己的節(jié)奏太快了，沒給學(xué)生留下足夠的思考時間。只有個別基礎(chǔ)特別好的學(xué)生在緊緊地跟著我的思路走，其他學(xué)生或多或少都落下來了。因此，課堂氣氛不夠活躍，有點死氣沉沉。

三、回歸主旨，深化感情

總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學(xué)生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學(xué)生進行了扎實的語言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。但是整堂課下來，學(xué)生感悟到的和體會到的不夠深?？赡苓@篇課文讓四年級的孩子去體會和感受本身就存在著一定的困難，再次我的引導(dǎo)和提問方式可能不能接近學(xué)生的實際，思考的過程也太短，因此出現(xiàn)了發(fā)言少，甚至沒人發(fā)言的情況，對我的課堂造成了很大的困難，這些都需要好好去反思和改進的。但是，歸結(jié)結(jié)底，最重要的還是要提高課堂上的應(yīng)變能力，這需要在平時的課堂中慢慢去體會和磨練出來的，我會努力做得更好。

四年級語文說課稿范文 篇10

一、 教學(xué)理念

《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“要全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，在基礎(chǔ)教育教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生雙基的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、|審美情趣的培養(yǎng)等。做好這些的前提，教師就要正確地把握語言教育的特點，重視語文課程的熏陶感染，充分利用課堂的實踐性，使我們在語文教學(xué)中有意識地，全方位地為學(xué)生提供語文學(xué)習(xí)和言語實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中獲得能力。

二、 說教材

1、教材簡析

《扁鵲治病》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版四年級第八組中的一篇課文。是關(guān)于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事，主要寫扁鵲多次拜見蔡桓公，并勸戒他及時醫(yī)治自己的疾病，但蔡桓公堅信無病不肯從醫(yī)，導(dǎo)致病入膏肓，無藥可救。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果將不堪設(shè)想。

《扁鵲治病》是第八單元的課文，該單元主要學(xué)習(xí)故事，感受故事的魅力，體會其中道理。在這篇文章中，一是讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己獨到的見解，提倡個性化解讀文本。

2 教學(xué)目標(biāo)

（1） 學(xué)會本課生字詞

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體 會人物想法。

（3）練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

3 教學(xué)重點

本課的教學(xué)重點是整體地把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表。

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