《統(tǒng)計》教學(xué)反思集錦5篇

統(tǒng)計教學(xué)反思。

教師針對于課堂教學(xué)的介紹一定要新穎，上課前，老師必先會準備一份教案。教師編寫教案時，不能脫離教材完整性、系統(tǒng)性，可以傳授一些編寫教案的心得嗎？以下是欄目小編精心收集整理的《統(tǒng)計》教學(xué)反思,帶給大家。供大家借鑒和使用，希望大家分享！

《統(tǒng)計》教學(xué)反思(篇1)

課后，細細回想整個教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己在處理課堂生成時很不靈活，即使課前對學(xué)生的反應(yīng)已經(jīng)做了很多的預(yù)設(shè)，但當學(xué)生的回應(yīng)在不我預(yù)料之內(nèi)時，我還是顯得比較慌張，這主要還是歸因于對教材專研不深。如果能夠把握住課堂上的每一個生成，課堂將精彩無比。

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)和生成不是對立的，而是辯證的關(guān)系。新課程背景下的數(shù)學(xué)課要生成精彩，增強實效，其教學(xué)過程還是需要教師精心預(yù)設(shè)的。如本課的摸球比賽環(huán)節(jié)，第一次黑色布袋中有1個白球7個黃球，第二次黑色布袋中有3個白球5個黃球，比賽規(guī)則是摸到白球多男生贏，反之則女生勝出。學(xué)生參與的積極性很高，可是比賽結(jié)束后男生意見很多，很多人都猜測布袋里白球少黃球多，說這樣的比賽不公平。這個教學(xué)片斷，其實是我所進行教學(xué)預(yù)設(shè)的精心，我認為，這樣的預(yù)設(shè)，就是為留給學(xué)生在課堂上互動生成的空間和時間，保證學(xué)生在課堂上的狀態(tài)和行為都成為不同程度的生成性資源。

盡管教師通過精心預(yù)設(shè)開放而有彈性的教案，已經(jīng)對教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作了充分的預(yù)設(shè)，但學(xué)生是一個個活生生的人，課堂教學(xué)過程中依舊會有太多的不確定因素。因此，關(guān)注課堂教學(xué)的動態(tài)生成關(guān)鍵在于教師能敏銳地捕捉學(xué)生的信息，并做出準確的判斷與反饋，及時調(diào)整教學(xué)流程，從而使教學(xué)過程得以生成和推進。

本節(jié)課主要研究可能性相等的情況，但實驗很難證明這一點。學(xué)生分組實驗：在裝有4個白球，4 個黃球的袋子里任意摸一個球，一共摸40次。試上時，學(xué)生統(tǒng)計出白球和黃球的次數(shù)差不多，我沒什么負擔?？山萄谢顒诱n上，學(xué)生摸出的白球個數(shù)與黃球個數(shù)基本都是不相等的，有的小組相差得還很大，告訴學(xué)生說可能性相等，自己都覺得有點牽強。在摸之前，學(xué)生其實已經(jīng)能體會到白球和黃球數(shù)量相等，摸到的可能性相等了，而實驗做下來反而學(xué)生發(fā)現(xiàn)不相等，好象這個實驗只說明了摸球的過程中具有偶然性。這是我在教學(xué)過程中比較困惑的地方，也是我沒能靈活變通的地方。但如果我能控制得更好的話，整堂課肯定很自然、很精彩。

新課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景。作為青年教師，我們要追求真實與樸素，追求預(yù)設(shè)的目標在實施過程中開放地納入彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，在學(xué)生提出的問題中，在學(xué)生錯誤的回答中，在學(xué)生不同的意見中追求師生互動中的即興創(chuàng)造，構(gòu)建真實、靈動的課堂。

《統(tǒng)計》教學(xué)反思(篇2)

“統(tǒng)計”這一課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第93頁上的內(nèi)容。在小學(xué)一年級進行“統(tǒng)計”教學(xué)是近年來的一個嘗試。本冊教材重視的是學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗，并學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認識統(tǒng)計的作用和意義。它只是對一年級學(xué)生的一種統(tǒng)計思想和方法的滲透，并不要求學(xué)生掌握如何畫規(guī)范的統(tǒng)計圖等等。新課標中指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過程中，通過交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣……”課堂教學(xué)中，學(xué)生個體與個體、群體與群體之間的互動是非常重要的，它可以強化學(xué)生的認知，拓寬思路，還可以發(fā)展學(xué)生言語表達能力，有助于培養(yǎng)合作精神。

根據(jù)課程標準的基本理念和教材的要求，我從知識、能力、心理三方面確定了本節(jié)課的教學(xué)目標。知識目標：1．讓學(xué)生初步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，感知統(tǒng)計的形成過程；2．使學(xué)生初步認識簡單的條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生思維能力和動手操作能力。心理目標：通過小組的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。新課標指出：“數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗?！泵绹逃掖骶S斯也認為：應(yīng)該把“深入了解學(xué)生真實的思維活動”列為首要問題，如果我們并不真正了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動，那么任何“花哨”的教學(xué)都不能算是成功的。教要適應(yīng)學(xué)，要順著學(xué)生的思路去教學(xué)，要在教學(xué)中把學(xué)生的思維活動展示出來，即我們不能用自己的想法去代替學(xué)生的真實思想。根據(jù)這一重要概念，我在教學(xué)中做了以下安排。

一、生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生愿意學(xué)

由于一年級學(xué)生的知識積累和生活經(jīng)驗比較少，所以我們在教學(xué)中，必須切合學(xué)生的年齡特征和認知特征制定教學(xué)方案，注意既要滲透統(tǒng)計的思想方法，又不能高估他們的能力水平。為此，我認為可以選一些貼近學(xué)生實際且具有趣味性和學(xué)生感興趣的統(tǒng)計內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識與生活有機聯(lián)系起來。開課時，我設(shè)計了這樣一個情境：在優(yōu)美的《生日快樂》歌中，我讓學(xué)生先猜一猜我們班上幾月份出生的小朋友最多。他們的意見不統(tǒng)一，這就非常自然地將他們引入調(diào)查統(tǒng)計活動中。根據(jù)學(xué)生的思維特征，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時我安排了這樣幾個步驟。

第一步：選出自己的生日月份卡片。（每個小組的桌上都有1～12月的標有月份的彩色桃心卡片）

第二步：整理卡片，把代表自己生日月份的卡片貼在黑板上。（運用已學(xué)的“分類”知識）

第三步：再次整理，使大家一眼就看出幾月份過生日的小朋友最多。（運用已學(xué)的“一一對應(yīng)”知識）

第四步：這樣整理之后有什么好處呢？（讓學(xué)生自由答）

這樣由生日月份卡片形成了統(tǒng)計圖的“雛形”，其實這是學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程，它為學(xué)生以后學(xué)習(xí)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、開放的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生樂學(xué)

系統(tǒng)論認為，“任何系統(tǒng)只有開放，與外界有信息交換，才可能有序”。如今，教學(xué)提倡的是各學(xué)科之間的滲透融合。在這里，我由統(tǒng)計學(xué)生的生日月份想到了過生日，想到了設(shè)計一個“集體生日活動方案”，因此就要解決“什么時間”“到哪兒玩”“玩些什么”“吃些什么”“生日禮物”等一系列“生日活動方案”的問題，由此培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計意識和組織意識，并且將數(shù)學(xué)課與實踐活動課整合在了一起。

接著，教師和學(xué)生一起在解決生日活動方案中的“哪兒玩”這個問題時，經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。體現(xiàn)了“師生互動，生生互動”的教育思想，并且讓學(xué)生在實踐與探索中學(xué)會學(xué)習(xí)，體驗到學(xué)習(xí)成功的無限喜悅。

三、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會學(xué)

新課標認為：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?！爆F(xiàn)在的課堂不應(yīng)是單一化、模式化的教學(xué)，而應(yīng)是立體式、多層次的學(xué)習(xí)平臺。因此教師應(yīng)為學(xué)生提供充分思維的時空和主動探索、創(chuàng)新的機會，讓他們獨立、合作、互動地學(xué)習(xí)和活動。在這里，我采取了小組活動的形式，讓學(xué)生分組調(diào)查統(tǒng)計出“生日活動方案”中的一項內(nèi)容，完成一個問題，體驗統(tǒng)計的整個形成過程。

再通過小組匯報，讓學(xué)生體會到統(tǒng)計可以解決生活中的實際問題。比如，根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，可以知道如何采購東西等。通過生生互評，師生互評，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)會尊重別人的看法等。

總而言之，這節(jié)課的設(shè)計，我始終本著激勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的原則，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，不斷地探索創(chuàng)新。

《統(tǒng)計》教學(xué)反思(篇3)

我在教學(xué)本章內(nèi)容時，遵循學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的生活出發(fā)，使生活素材貫串于整個教學(xué)的始終，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受信息來自生活，并讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，具體地說有以下幾個特點：

以學(xué)生感興趣的事例作為切入口，激起學(xué)生統(tǒng)計的欲望，使數(shù)學(xué)問題生活化。課中我從“我們學(xué)校校服的顏色還沒有確定，你覺得從紅、黃、藍、白中選擇哪種顏色合適？”導(dǎo)入新課，從“怎樣才能知道最喜歡哪種顏色的人數(shù)最多”來切入主題，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理的全過程。課中學(xué)生很快想到了采用“投票”的方法，通過全班舉手的方式選擇一種你最喜歡的顏色來收集數(shù)據(jù)，使學(xué)生親身體驗，積極投入的數(shù)一數(shù)喜歡哪種顏色的人數(shù)最多。整個數(shù)據(jù)的收集整理過程在師生互動、生生互動中充分展現(xiàn)出來。

讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。課堂中引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個興趣小組，最喜歡哪一個季節(jié)，最喜歡吃哪一種水果等等生活中需要用到數(shù)據(jù)的收集整理的實例，培養(yǎng)學(xué)生采用不同的方法搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的能力，并能根據(jù)所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行簡單的分析，解決日常生活中的問題。這樣既使學(xué)生在自己喜歡的情境中掌握了在動手實踐的活動中收集和整理數(shù)據(jù)的方法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到統(tǒng)計在數(shù)學(xué)在生活中的作用。

《統(tǒng)計》教學(xué)反思(篇4)

折線統(tǒng)計圖是小學(xué)階段統(tǒng)計知識的一個重要內(nèi)容，該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，對基本的統(tǒng)計過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，同時也為進一步學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的統(tǒng)計圖奠定基礎(chǔ)。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認為有以下成功之處：

1、注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使德育滲透潛移默化。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我改變了教材的預(yù)設(shè)，播放了“上海世博會宣傳片”和“某地年汛情報道”兩個視頻，使學(xué)生在生活化的情境中認識折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生初步體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。體現(xiàn)”數(shù)學(xué)從生活中來，并服務(wù)與生活”的課標理念。在教學(xué)中，結(jié)合具體情境，我還對學(xué)生進行了愛國主義教育，通過上海世博會的舉行及抗洪搶險取得勝利，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生們的愛國情操，讓他們體會到祖國的強大。

2、注重新舊知識的遷移和對比，使學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)。

在“議一議”這個環(huán)節(jié)，把前面學(xué)過的條形統(tǒng)計圖和要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計圖進行比較，分析它們的異同點，使學(xué)生在比較中認識了折線統(tǒng)計圖，知道了各部分的名稱，明確了折線統(tǒng)計圖的特征。讓學(xué)生在體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況，既培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計意識，又鞏固了所學(xué)的新知。本節(jié)課，通過電腦媒體提供大量的能主動探索的、能利用已有知識經(jīng)驗的、能體驗感悟的素材，使學(xué)生在用眼觀察、動口交流、動腦思考的主動性的個人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)中，掌握了折線統(tǒng)計圖的特點和作用，發(fā)展了他們利用所學(xué)知識進行簡單的分析和預(yù)測的能力。

3、注重學(xué)生思維的層次性，使他們能可持續(xù)發(fā)展。zqmbj.cn

學(xué)生認識事物是由表及里認識，培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在讀“某地年8月1日至8月6日水位變化統(tǒng)計圖”時，先讓學(xué)生認真讀圖，交流從這張折線統(tǒng)計圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生一般都能獲得一些直接信息，能看出圖上各點所顯示的數(shù)據(jù)及最高水位和最低水位，這是表面的信息。緊接著讓學(xué)生思考：從這些數(shù)據(jù)組成的折線統(tǒng)計圖中，我們還能獲得什么信息呢？讓學(xué)生進一步觀察后，思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來的有聯(lián)系的信息。如：水位是在變化著的，水位從幾日到幾日是上升的？水位從幾日開始下降？這些信息是需要學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)觀察、分析、思考才能得出的，從而有效提高了學(xué)生的思維能力。

《統(tǒng)計》教學(xué)反思(篇5)

平均數(shù)是數(shù)學(xué)統(tǒng)計中的一個重要概念，新教材注重了學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程中體會平均數(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，理解平均數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)具備一定收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上，從生活實例出發(fā)，讓學(xué)生充分產(chǎn)生求平均數(shù)的需要，進而自主探究平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的基本方法，并能運用平均數(shù)的知識解釋簡單實際問題，體驗運用統(tǒng)計知識解決問題的樂趣這節(jié)課我注重了以下幾個方面：

一、在有趣的情境中引入問題，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

在教學(xué)前，我先讓學(xué)生觀看課本情景劇“籃球比賽”，學(xué)生注意力特別集中，興趣盎然。結(jié)合情境圖讓學(xué)生作為一個小教練的身份來說一說你認為該換誰上場？有的學(xué)生會直接比較兩名運動員第一場的得分，誰高選誰，有的學(xué)生可能會想到體力等方面的因素，我的應(yīng)對措施是：換誰上場，要考慮的因素很多，我們就只從運動員得分的角度來考慮換誰上場的問題。這樣，就拉回了學(xué)生的思維；有的學(xué)生就有可能計算7號和8號運動員的總分，通過比較總分來選擇運動員上場，這時會有學(xué)生產(chǎn)生不同的意見，教師并不急于給予答案，而是讓學(xué)生去思考比較總分的方法行不行，為什么？讓學(xué)生體會到每個人上場次數(shù)不一樣，比較總分不合理，從而引發(fā)學(xué)生認識到比較兩名運動員的平均得分，這樣比較合理。讓學(xué)生在比較總分不行的情況下產(chǎn)生疑惑——怎么辦——于是就產(chǎn)生一種新的辦法，要比兩名運動員的平均得分，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。

二、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，理解平均數(shù)的意義和學(xué)會平均數(shù)的算法。

“怎樣求兩名運動員的平均得分”？讓學(xué)生自己探索求平均數(shù)的方法。一種是先求和再平均分，另一種是移多補少。從由條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，由于生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，學(xué)生中有一部分已經(jīng)知道用移多補少的方法找出平均數(shù)，為學(xué)生理解平均數(shù)的意義提供了感性支撐，然后得出求平均數(shù)的方法是“總數(shù)量÷總份數(shù)＝平均數(shù)”。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主探索，找到求平均數(shù)的方法，再小組合作學(xué)習(xí)，互相將自己探索的方法交流，達到共識。

三、練習(xí)具有坡度，既讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展又體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。

選取的練習(xí)，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近。如：鞏固練習(xí)第一題是對平均數(shù)的理解，讓學(xué)生體會平均數(shù)平均數(shù)比最大的數(shù)小，比最小的數(shù)大。；第二題是加深對平均數(shù)意義的理解，代表的是一組數(shù)據(jù)的整體水平。達標檢測第三題是對平均數(shù)的深化認識。這些練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)，生活之中處處用數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，主動地去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。

不足：在課堂上，教師的語言不簡練而且講的多，有的地方語言不夠嚴謹。平均數(shù)的意義理解上，有的同學(xué)理解不透徹。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究平均數(shù)的意義時進行合作討論、探究，更深層次地理解概念，小組合作的學(xué)習(xí)方式，有流于過場的傾向，怎樣實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式優(yōu)化及發(fā)揮其最大功用，還需要進一步的實踐和研究。

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