[參考]小學(xué)科學(xué)教案模板

小學(xué)科學(xué)教案。

幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選：“小學(xué)科學(xué)教案”，歡迎閱讀。

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，課堂教學(xué)之中，預(yù)備教案是教師的義務(wù)。擁有教案時(shí)，老師上課會更有底氣，更有信心。那么，寫教案真的較難嗎？下面，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的“小學(xué)科學(xué)教案 ”，希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下！

小學(xué)科學(xué)教案 【篇1】

(四)初步體會含意

1、齊讀兩句話

你們都說這兩句話把傘花寫得很美是嗎，其實(shí)這兩句話里還藏著更深的意思，但是要讀出這藏著的意思就要用一種新的讀書方法，聯(lián)系上下文讀書法。聯(lián)系上下文就是讀一讀這句話上面的句子和下面的句子。明白了嗎?

下面請你們讀一讀這兩句話的上下文，看誰能把藏著的意思讀出來。

2、學(xué)生表達(dá)，教師點(diǎn)撥。

(學(xué)生愛老師，老師愛學(xué)生。師生情，板書)

3、延伸引導(dǎo)

剛才同學(xué)們說得很好，這兩句話寫出了師生情，其實(shí)這篇課文還有很多地方也寫出了師生情，你們想知道嗎?我們下節(jié)課再來好好學(xué)習(xí)。

四、生字書寫指導(dǎo)(略)

1、學(xué)生到黑板上寫自己認(rèn)為最難寫的字;

2、師生評議，隨機(jī)指導(dǎo)。

五、課堂作業(yè)

1、作業(yè)本第1題，每個(gè)生字寫3個(gè);

2、作業(yè)本第2、4題。

板書：傘花美地點(diǎn)數(shù)量顏色師生情

小學(xué)科學(xué)教案 【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用健康測試等活動，認(rèn)識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

2、對自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測試，并對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識什么是健康。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

人體健康測試記錄表。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

教師提問：什么是健康？

教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，完善學(xué)生的理解。

板書課題：《我給健康下“定義”》

二、探究學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。

說一說：他們的行為健康嗎？

師生交流評議。

2、人體健康測試。

學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。

教師巡視指導(dǎo)。

3、小組討論。

分析：從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？能分析其中的原因嗎？

學(xué)生代表交流匯報(bào)，師生評議總結(jié)。

三、拓展活動。

學(xué)生小組合作確定研究主題。（教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自主確定主題）。

第二課時(shí)

一、爭議中引入，討論中明確。

健康是什么？仁者見仁，智者見智，學(xué)生的理解可能更會引起爭議?；诖耍滩牟粌H設(shè)計(jì)了幾種對健康的不同見解，又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對健康的認(rèn)識。然后，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認(rèn)真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容，旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，從而完善對健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。

二、活動中分析。

在學(xué)生達(dá)成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動。測試的標(biāo)準(zhǔn)選自21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，意在使學(xué)生對健康做進(jìn)一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測試或給自己打分，然后對測試結(jié)果進(jìn)行分析。教學(xué)中應(yīng)注意，學(xué)生測試的結(jié)果會出現(xiàn)很大的不同，因此對于原因的分析也會有所區(qū)別，特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受，因?yàn)樵谒麄兊念^腦里，可能認(rèn)為這幾點(diǎn)并不是健康所包含的范圍。

三、活動后確定研究主題。

人體健康測試活動后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容，以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中，教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專項(xiàng)研究，力求完成知識訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時(shí)，專項(xiàng)研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意，教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容，以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

【教學(xué)后記】

待學(xué)生確定研究主題后，教師應(yīng)立即將學(xué)生進(jìn)行分組、編排，并布置以組為單位課下進(jìn)行方案設(shè)計(jì)（也可下一課時(shí)課上進(jìn)行），進(jìn)而做好研究的銜接工作。

小學(xué)科學(xué)教案 【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1.通過指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識卵石形成的過程，使學(xué)生知道巖石的風(fēng)化、搬運(yùn)、磨圓等地質(zhì)作用。認(rèn)識流動水的力量、重力對地表改變的作用。

2.體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏加推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想像能力。

3.形成喜歡大膽想象，想知道，愛提問的科學(xué)態(tài)度。滲透科學(xué)自然觀--使學(xué)生體會到自然界是不斷變化的

教學(xué)準(zhǔn)備

1.水槽(水)、燃燒鉗、酒精燈、巖石(板巖或頁巖)、帶蓋的玻璃杯、碎磚

2.教師準(zhǔn)備:能反映河道上、中、下游巖石分布情況的圖片或錄像;能反映上游山體風(fēng)化現(xiàn)象的圖片;高原溝壑圖片、三角洲圖片。

教學(xué)過程

一、認(rèn)識卵石的形態(tài)特點(diǎn),揭題

1、出示卵石實(shí)物

問:你見過這種石頭嗎?在哪里見過?

2、這種石頭叫卵石(板書:卵石)

想一想:為什么叫它“卵石”?

3、卵石不分大小,都形似鳥卵,光滑圓潤。大自然這位神奇的雕刻家是如何造就它的呢?

這就是我們這節(jié)課所要研究的主要內(nèi)容──板書:卵石的形成

二、獲取卵石形成的事實(shí)，并進(jìn)行預(yù)測

1、讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷說說卵石是哪里來的

2、出示河道上、中、下游圖片或錄像了解事實(shí)，這是一條河流的上游、中游、下游的圖片,觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、猜一猜:河流上游的巖石最初是從哪里來的

三、研究卵石的形成過程

1、了解風(fēng)化作用

(1)根據(jù)以上學(xué)生猜想提出：好好山體是怎么會松動、滾落的呢?

進(jìn)一步觀察上游的圖片→高山圖片分析發(fā)現(xiàn)

A、山體松動:溫差變化對巖石的破壞作用

B、山體裂縫:水結(jié)冰對巖石的破壞作用

C、樹根脹裂:植物根長大對巖石的破壞作用

這些都是導(dǎo)致巖石破碎的原因。

(2)設(shè)計(jì)溫差變化對巖石破壞作用的實(shí)驗(yàn)方案

師:剛才大家談到溫度變化會引起山體松動,你能設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想嗎?

(3)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

(4)匯報(bào)交流

(5)小結(jié)：溫度的變化、水結(jié)成冰、植物的根長大等原因長期對巖石產(chǎn)生的破壞作用叫做風(fēng)化作用?！?/p>

2、認(rèn)識搬運(yùn)中產(chǎn)生的磨圓作用

(1)問:河流上游的巖石是怎樣變成下游河灘上的卵石的呢?

(2)學(xué)生猜想

師:你能用模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想嗎?

(3)分組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)方案

(4)分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)注意:要留一至二塊磚作比較

(5)匯報(bào)交流：你們是怎么實(shí)驗(yàn)的，為什么這樣做，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎么樣?實(shí)驗(yàn)告訴我們什么?

(6)小結(jié)：巖石在流水的搬運(yùn)過程中，巖石和巖石之間有摩擦，巖石與河床之間有摩擦，巖石與水之間也有摩擦，巖石受到這一系列的摩擦作用使得巖石越來越小，棱角逐漸被磨圓。

3、形成結(jié)論

(1)師:根據(jù)以上研究,你認(rèn)為卵石是怎樣形成的?分組討論,然后把你們的結(jié)果告訴大家.

(2)分組討論

(3)交流小結(jié)：高山上的巖石經(jīng)過風(fēng)化，在重力和其他外力的作用下，來到了上游的河道中，流水又將巖石搬運(yùn)到中游和下游。在河水的長距離搬運(yùn)過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞到達(dá)下游的巖石就變成了光滑圓溜的卵石

四、拓展延伸

1、問:上游的巖石在流水的作用下變成了下游的卵石,我們還見過哪些由于流水的作用使地表發(fā)生變化的現(xiàn)象?

2、讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷說一說

3、了解江中的沙洲、高原上的溝壑形成原因

4、想一想,今天的高山在遙遠(yuǎn)的將來可能是什么樣呢?

小學(xué)科學(xué)教案 【篇4】

教材分析：

在學(xué)生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會學(xué)生規(guī)范地測定水溫，并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。

本課主要教學(xué)活動有三個(gè)部分：

第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時(shí)放入溫水杯內(nèi)，體會兩個(gè)手指的感覺。接著請學(xué)生就這個(gè)現(xiàn)象做出自己的解釋，學(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺不能準(zhǔn)確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個(gè)科學(xué)儀器，并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計(jì)可以準(zhǔn)確地測定物體的溫度。

第二，學(xué)習(xí)測定水溫，學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)。測定水溫的關(guān)鍵是溫度計(jì)的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)的時(shí)候不要將溫度計(jì)拿到杯外。

測三杯水的溫度，是測量水溫的一次演練。

第三，探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現(xiàn)象，然而學(xué)生可能從未想到過其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標(biāo)在于進(jìn)一步加強(qiáng)測量水溫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察并記錄的能力，通過指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還要求學(xué)生通過討論來解釋這個(gè)現(xiàn)象，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。

知識與技能：

1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會用溫度計(jì)測量水的溫度。

2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、對科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。

2、體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會用溫度計(jì)測量水的溫度。

難點(diǎn)：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示實(shí)驗(yàn)器材：溫度計(jì)、燒杯、多媒體課件等。

分組實(shí)驗(yàn)器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計(jì)、鐵架臺。

教學(xué)過程：

一、 認(rèn)識溫度

同學(xué)們，上課前，我們來做個(gè)游戲好嗎?每個(gè)小組選一名手指感覺最靈敏的學(xué)生站起來。(學(xué)生討論后站起來)

好!你們是你們小組當(dāng)中感覺最靈敏的，老師來測測你們的感覺是不是靈敏?

看，桌上有三杯水，左邊是一杯冷水，右邊是一杯熱水，中間的是溫水。請將左手食指放入冷水中，將右手食指放入熱水中，感覺到冷與熱了嗎?

好!檢測你們手指靈敏的時(shí)候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎?(不一樣)哪只冷一些，哪只熱一些?(右手冷一些，左手熱一些)

是這樣的嗎?可，同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的啊!怎么會一只冷一些，一只熱一些呢?是不是我們感覺出了問題?(原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。)

噢，是這個(gè)原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。其實(shí)，物體的冷熱程度叫溫度。它的常用單位：攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí)，就要借助科學(xué)儀器——溫度計(jì)。

二、 正確使用溫度計(jì)

過渡：大家想不想知道這三杯水的溫度?(想)那好，我們先得學(xué)會怎么使用溫度計(jì)，老師介紹，大家要聽仔細(xì)。

(1)(出示溫度計(jì))這就是溫度計(jì)，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時(shí)，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個(gè)大模型。

(2)這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1C。

(3)測量時(shí)，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測出來的溫度就會不準(zhǔn)。

(4)讀數(shù)時(shí)，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個(gè)刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時(shí)，才能讀數(shù)。

大家清楚了嗎?好!看看老師教具上的溫度是多少?(學(xué)生讀數(shù))改變液柱的高度，學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。

大家會測量水溫了嗎?(會)，好，我們就來測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過程中，要分工合作，及時(shí)記錄下所觀察到的溫度。

開始測量。

匯報(bào)測量結(jié)果(教師板書，一至兩組測量的數(shù)據(jù))

我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎?

三、 連續(xù)測量一杯熱水溫度的變化。

1、過渡：大家這么快就學(xué)會了使用溫度計(jì)，并且測量了這三杯水的溫度，真了不起。大家知道，一杯熱水放在這里，它會漸漸變涼，也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢?是先快后慢，先慢后快，還是均勻下降呢……

2、學(xué)生猜測。

3、教師根據(jù)學(xué)生的回答(板書：快——慢，慢——快，均勻)教師：為什么這樣猜?

(一)方案設(shè)計(jì)

4、大家的意見都不一樣?那該怎么辦呢?

5、學(xué)生答：測。

6、師追問：怎么測?我只測一次行不行?(不行)為什么不行呢?一次看不出變化?兩次呢?(也不行)那你認(rèn)為測幾次?

7、對，必須經(jīng)過多次測量，需要一個(gè)相對較長的時(shí)間，才能發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律!大家統(tǒng)一一下，測6次好嗎?

8、那隔幾分鐘測一次呢?

(1、2、3、4、5……)

9、一分鐘時(shí)間太短，可能不易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，時(shí)間長了，又怕來不及，我們就隔2分鐘測一次吧!為了時(shí)間的準(zhǔn)確，老師用秒表給大家記時(shí)，2分鐘時(shí)間一到，老師會報(bào)時(shí)，你一聽到報(bào)時(shí)，就把觀察到的溫度及時(shí)記錄下來，好不好?

10、除了測量次數(shù)和時(shí)間間隔，還有什么需要注意的?

(使用溫度計(jì)……)

11、另外，老師覺得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細(xì)觀察，有時(shí)記錄。

【評：教師通過一系列引領(lǐng)性的提問，化解了此次實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)，在寬松和諧的對話中和學(xué)生共同制定了活動方案，制定過程中，教師時(shí)刻注意與學(xué)生保持平等，用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生互相尊重，也為科學(xué)探究營造了一個(gè)寬松和諧的氛圍。】

(二)實(shí)驗(yàn)操作

1、(發(fā)材料)小組長上臺來領(lǐng)鐵架臺和一杯熱水。

2、你們溫度計(jì)的液柱還在上升嗎?(不升了)

3、好，注意開始記時(shí)了，請記錄下此時(shí)的溫度，填入“0”分鐘對應(yīng)的格里。

【評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，避免有的小組溫度還在上升時(shí)讀數(shù)?！?/p>

4、2、4、6、8、10，觀察記錄。

(三)交流匯報(bào)

1、2—3組匯報(bào)，教師板書溫度。其他小組都記錄下來了吧!我們來看這兩組的數(shù)據(jù)。大家從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

2、(先快后慢)你是怎么看出來的?

3、學(xué)生思考回答。

4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來表示。

5、出示小黑板：橫軸表示時(shí)間，豎軸表示溫度。

下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來畫曲線圖。

6、師生同步作曲線圖。

7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣?(較大)說明溫度下降較快，8—10分鐘的線段坡度呢?(較小)說明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。

8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢?

(熱水剛到入杯中時(shí)與周圍的溫度相差較大，熱量散發(fā)得很快，當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時(shí)，熱的散發(fā)速度就減慢了。)

四、拓展延伸

討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化?

提問：是否一直這樣降下去呢?會降到多少呢?

板書設(shè)計(jì) ：

冷熱與溫度

攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí)，就要借助科學(xué)儀器——溫度計(jì)。

小學(xué)科學(xué)教案 【篇5】

一、教材分析

《油菜花開了》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊“新的生命”單元第一課。本課安排了三個(gè)活動：觀察一棵油菜;觀察一朵油菜花;觀察一棵油菜的花。從這三個(gè)活動內(nèi)容的安排我們可以看出，這節(jié)課是按照從整體到部分的觀察順序來設(shè)計(jì)的，內(nèi)容由表及里，由淺入深。先觀察一棵油菜，然后以最能吸引學(xué)生注意的“花”為研究載體，自然過渡到對油菜花的構(gòu)造和生長過程的探究。本課內(nèi)容既是本單元學(xué)習(xí)的引子，又要為后面幾課的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：開花植物花的構(gòu)造組成;“十字花科”植物的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：能用解剖的方法輔助觀察花的各部分組成及特點(diǎn);在觀察的基礎(chǔ)上，能預(yù)測植物未來的生長。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生研究植物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、珍惜生命的意識。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會觀察油菜花各部分的構(gòu)造;難點(diǎn)：學(xué)會使用鑷子解剖植物，了解油菜花各部分的名稱。

四、教學(xué)策略

教法：在教學(xué)活動中，我力求把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生從內(nèi)心想探究的活動，融入多種教學(xué)手段，讓學(xué)生分組合作、大膽交流，并根據(jù)實(shí)際情境和學(xué)生的特征即興發(fā)揮。

學(xué)法：學(xué)生在探究的過程中，能運(yùn)用的解剖的方法輔助觀察;能用分類、的方法，記錄觀察結(jié)果，掌握觀察規(guī)律。

五、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)課，揭示課題

為了讓學(xué)生能夠“親其師、信其道”，我會用親切的語言和學(xué)生交流春天的見聞;用美麗的圖片吸引學(xué)生，讓學(xué)生入情入境。我想：當(dāng)學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一幅幅美麗的圖片時(shí)，他們會被深深吸引，很想走進(jìn)那一片片搖曳著的金黃，去欣賞、去觀察那一朵朵盛開的油菜花。

(二)新課探究，凸現(xiàn)個(gè)性

這個(gè)過程由三個(gè)活動組成。

活動一：觀察一棵油菜

這項(xiàng)活動主要是讓學(xué)生了解油彩花的各個(gè)器官，內(nèi)容相對簡單，我采用了比較常用的教學(xué)方法。

1、看一看：我給學(xué)生出示一張油菜花的完整植株圖片讓他們觀察，培養(yǎng)學(xué)生全面、有序的觀察習(xí)慣。

2、說一說：經(jīng)過仔細(xì)觀察，讓學(xué)生到屏幕前面，指著屏幕上的圖片依次說明油菜花的各個(gè)器官，鍛煉學(xué)生的膽量，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

3、想一想：讓學(xué)生再想想自己為什么能夠區(qū)分油菜的各個(gè)器官。經(jīng)過思考，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們的根據(jù)主要來源于對舊知的回憶。從而，讓學(xué)生明白“溫故知新”的道理。

活動二：觀察一朵油菜花

這項(xiàng)活動是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“分組討論”的學(xué)習(xí)方式。

1、選擇討論題目：圍繞教材內(nèi)容，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了四個(gè)討論題。分別是：想想用什么辦法觀察油菜花，為什么用這種辦法;通過觀察，分類油菜花有幾部分組成;辨認(rèn)油菜花各部分的名稱;試著填寫“油菜花觀察記錄表”。

2、實(shí)施討論過程

(1)自學(xué)準(zhǔn)備

在討論開始之前，讓學(xué)生針對題目獨(dú)立思考，進(jìn)行分析判斷，初步得己的結(jié)論。

(2)分組觀察

按照“優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，把全班同學(xué)分組，選出一名小組長。組長負(fù)責(zé)組織本組成員對討論題目進(jìn)行逐個(gè)討論，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表看法的機(jī)會。在討論結(jié)束后，組長還要負(fù)責(zé)記錄本組的觀察結(jié)果。

老師在教科桌上給學(xué)生擺放好油菜花、放大鏡、鑷子等若干。學(xué)生在觀察過程中需要什么，老師盡量什么，做好服務(wù)工作。同時(shí)，還要相機(jī)引導(dǎo)，給學(xué)生指引一個(gè)正確的觀察思路。當(dāng)學(xué)生取走油菜花，告訴學(xué)生要珍惜這弱小的生命;當(dāng)學(xué)生取走放大鏡，問問他為什么要用這種工具;當(dāng)學(xué)生取走鑷子時(shí)，要教給學(xué)生正確使用的方法。然后在各組之間來回走動，可以點(diǎn)頭、微笑示意，也可以加入他們的活動。當(dāng)觀察活動即將結(jié)束時(shí)，再給每組一張“油彩花觀察記錄表”，通過看表中列舉的五項(xiàng)內(nèi)容，來提示學(xué)生用多種方法和感官進(jìn)行觀察，學(xué)生可以試著填寫。

(3)集中討論

在分組討論的前提下，全班集中討論，各小組長匯報(bào)觀察討論的情況。由于觀察過程中，方法和態(tài)度不同，出現(xiàn)了不同的結(jié)果。這是在所難免的，也是我們希望看到的。我們可以及時(shí)抓住這一教育契機(jī)，充分發(fā)揮組長的作用，讓他們用辯論的方式，組際之間互評，達(dá)到充分交流的目的。我覺得當(dāng)學(xué)生一各個(gè)各抒己見、據(jù)理力爭時(shí)，正是知識深化、細(xì)化、內(nèi)化的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)候，老師需要做的不是體現(xiàn)自己的權(quán)威身份，而是應(yīng)把課堂交給學(xué)生，以保護(hù)學(xué)生爭論的積極性和持久性。

(4)教師

我首先對討論題目進(jìn)行，用圖片展示油菜花的構(gòu)造組成，通過看圖片學(xué)生能夠更直觀、立體地認(rèn)識油菜花的構(gòu)造，使知識點(diǎn)掌握更教牢固，為后面幾課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后，從油菜花的構(gòu)造特點(diǎn)，抽象概括出“十字花科”概念的認(rèn)識，這個(gè)內(nèi)容也通過圖片來展示，學(xué)生可以邊看油菜花圖案，邊閱讀“十字花科”植物的特點(diǎn)，通過對照學(xué)生的認(rèn)識從個(gè)別到一般。最后還須充分肯定學(xué)生在討論過程中取得的成績，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感態(tài)度。

活動三：觀察一棵油菜的花

為了讓學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境下，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。我先給學(xué)生播放一段關(guān)于油菜花的錄像資料，讓學(xué)生的得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。這段錄象在教學(xué)中還能起到承上啟下的作用。為了達(dá)到提高學(xué)生注意力的目的，我準(zhǔn)備采取“問題搶答”的競賽方式。

1、收集問題：讓學(xué)生自由閱讀“活動三”的內(nèi)容，看看教材中提出了什么問題，自己又發(fā)現(xiàn)了什么問題，學(xué)生將這些問題用紙條的形式送給我，目的是保密。我將這些問題進(jìn)行分類、匯總，為比賽做好準(zhǔn)備。

2、進(jìn)行比賽：將男女同學(xué)自然分成競賽雙方，我來出題，學(xué)生搶答，調(diào)動學(xué)生熱情，活躍學(xué)生思維。此時(shí)，學(xué)生的答案可能還很有創(chuàng)意，比如在推測花蕾未來變化時(shí)，用了畫畫的方式，省去了許多繁瑣的語言，讓人看了一目了然，新穎而且有創(chuàng)意。對于這樣的學(xué)生，一定要給予高度贊揚(yáng)，使學(xué)生的心情更加振奮。比賽結(jié)束時(shí)，會有勝負(fù)之分，這時(shí)還需要及時(shí)做好學(xué)生的工作，教育他們要“勝不驕，敗不餒”，學(xué)會正視成功和失敗。

(三)教師點(diǎn)評，深化認(rèn)識

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對開花植物的認(rèn)識更加深入，學(xué)會了用多種方法、多種感官研究植物，但是科學(xué)探究的能力的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿?在小組活動過程中，還要加強(qiáng)欣賞他人、快樂自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

(四)拓展知識，延伸思維

為了讓學(xué)生在鞏固已學(xué)知識基礎(chǔ)上，將知識范圍延伸到了課外生活中。我準(zhǔn)備設(shè)立了一個(gè)“十字花科報(bào)名處”，讓學(xué)生在課下尋找十字花科的其他植物，利用課余時(shí)間，扮演其中的一種到我這里報(bào)名，介紹這種植物的特點(diǎn)。對于表現(xiàn)突出的同學(xué)，贈送一張“十字花科”植物的精美圖片，作為鼓勵(lì)。

六、教學(xué)

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)教材編寫的意圖和教學(xué)實(shí)際，注意“三維目標(biāo)”的整合，注意教材內(nèi)容的完整性和聯(lián)系性。站在育人的角度，盡量做到尊重和超越教材的和諧統(tǒng)一，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)造符合兒童心理發(fā)展的教學(xué)特色。在這種教育理念指導(dǎo)下，我又采取學(xué)生自評、互評和老師的多種方式，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生探究興趣的目的。

小學(xué)科學(xué)教案 【篇6】

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

過程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識到對比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

【教學(xué)過程】

一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：

1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎?其他小組的綠豆種子呢?

二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息：

1、教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表，由組長負(fù)責(zé)收集相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息。

2、分析實(shí)驗(yàn)信息：

(1)實(shí)驗(yàn)組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同?

(2)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎?

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測一致嗎?

三、交流實(shí)驗(yàn)信息：

1、認(rèn)真聽取其他不同實(shí)驗(yàn)小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們在實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。

3、匯集全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。

4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?

2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時(shí)間。

3、預(yù)測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。

二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。

三是充足的氧氣。

小學(xué)科學(xué)教案 【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：

青島版科學(xué)教材五年級上冊19課內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)測量物體的運(yùn)動，描述物體的運(yùn)動狀態(tài)，了解同樣時(shí)間和同樣距離時(shí)這樣描述一個(gè)物體的運(yùn)動快慢。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量和記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動的物體在不同時(shí)刻的位置。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

出示愛因斯坦的圖片

師：這位科學(xué)家叫什么名字?

師：這位偉大的科學(xué)家叫愛因斯坦，他是現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，在他的研究中曾經(jīng)說過非常有名的一句話。(出示：當(dāng)物體的運(yùn)動速度等于光速時(shí)，時(shí)間就會停止。)在科學(xué)研究中，距離和時(shí)間是兩個(gè)重要的條件，今天我們就來學(xué)習(xí)第19課距離和時(shí)間。(板書課題)

二、學(xué)習(xí)新課

1、初步感受距離和時(shí)間的關(guān)系。

師：下面我們先來做個(gè)小活動，請同學(xué)們和我一起來數(shù)5個(gè)數(shù)。

師：剛才從開始數(shù)到5，大家經(jīng)歷了5秒鐘的時(shí)間，那么你來估測一下，5秒鐘按你的正常速度走，你能走幾米?

學(xué)生邊說書寫副板書 5秒走

師：請同學(xué)們分別記好你的估測結(jié)果。

師：在教室里我給大家準(zhǔn)備了4塊場地，以一塊場地為例，從起點(diǎn)走到另一端是5米的距離，在回到起點(diǎn)是10米的距離，大家再來估測一下，按正常的速度連續(xù)走完10米，你需要幾秒鐘的時(shí)間?(板書：10米用 )

師：估測可以為我們下一步的研究提供參考，那么我們的估測結(jié)果是否準(zhǔn)確?下面我們就通過活動來驗(yàn)證，請各小組在組長的帶領(lǐng)下分工進(jìn)行活動(出示分工示意圖)，并且注意收集活動中的數(shù)據(jù)，記錄在表格中，活動結(jié)束請同學(xué)們討論一下通過這些數(shù)據(jù)你能有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生活動，匯報(bào)

(大家在活動中，像個(gè)小科學(xué)家一樣，認(rèn)認(rèn)真真的活動，那個(gè)小組來匯報(bào)一下)

師：大家的發(fā)現(xiàn)非常有科學(xué)價(jià)值。

板書：相同的時(shí)間距離長速度快

相同的距離時(shí)間短速度快

師小結(jié)：剛才同學(xué)們通過提出問題，進(jìn)行猜測，試驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論，經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)研究的完整過程。

2、測量每段距離使用的時(shí)間

在大家活動的時(shí)候老師在思考一個(gè)問題，如果大家按正常速度連續(xù)走更長的距離，大家想不想知道每經(jīng)過一段距離，所用的精確時(shí)間，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行活動，小組內(nèi)談?wù)撘幌拢纫槐饶囊唤M的方法最科學(xué)最精確。

談?wù)搮R報(bào)

師：通過剛才我們設(shè)計(jì)了一個(gè)非常好的方法。

教師布置場地

師：皮尺的0刻度為起點(diǎn)，附近的同學(xué)看一看你大約在起點(diǎn)的幾米處?下面我們從起點(diǎn)以4米為一個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn)，選幾名計(jì)時(shí)員，第一計(jì)時(shí)點(diǎn)，第二計(jì)時(shí)點(diǎn)……

師：每個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn)選一名小助手和計(jì)時(shí)員相對站在皮尺兩邊。

出示要求：

1、運(yùn)動員連續(xù)走完全程;

2、計(jì)時(shí)員聽清老師口令一起計(jì)時(shí);

3、計(jì)時(shí)員聽清相對應(yīng)的小助手的口令，停止計(jì)時(shí)。

師：請一名運(yùn)動員

師：在坐的每一位同學(xué)都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。

下面我們先試走一次。

師：對于這次活動，裁判員有沒有需要提醒的?

師：下面我們就開始正式活動。

分別計(jì)時(shí)男女兩名學(xué)生

收集數(shù)據(jù)填在記錄表中

師：下面我們把收集的數(shù)據(jù)利用我們所學(xué)的知識用不同顏色的筆制作成折線統(tǒng)計(jì)圖，豎軸表示的是距離，橫軸表示所用的時(shí)間。并且分析一下，這兩條折線能給我們帶來什么科學(xué)發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生制作，分析圖意

師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好，在這幅圖上能發(fā)現(xiàn)線的坡度越大說明速度越快，線越直說明越的勻速運(yùn)動。

師：其實(shí)還能帶給我們更多的科學(xué)信息，比如10秒能走20米，估算一下1分鐘能走多少米?如果這位同學(xué)從學(xué)校到家要走10分鐘，估算一下他家離學(xué)校有多少米?

三、拓展距離和時(shí)間的科學(xué)認(rèn)識

師：今天我們所研究的距離和時(shí)間是科學(xué)研究中重要的條件，在天文學(xué)中有一個(gè)重要的單位光年，誰知道光年是一個(gè)距離單位還是時(shí)間單位?

師：光每秒300000千米走一年的距離，是一個(gè)距離單位，老師給同學(xué)計(jì)算了一下一光年的距離。

誰來讀一讀。

師：我們的地球在浩瀚的宇宙中只是一個(gè)普通的星體，我們要用這樣大的距離單位來度量宇宙，誰知道宇宙什么意思?

師：宇代表上下四方，所有空間無邊無際的距離;

宙代表古往今來，無始無終的時(shí)間。

師：我們的祖先在遙望宇宙時(shí)，用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說。

師：織女星距離地球26.3光年，牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。

四、課后延伸

師：距離和時(shí)間在科學(xué)研究中有非常重要的價(jià)值，也為我們的生活提供很多幫助，老師了解到(出示各種交通工具的速度)我們就可以通過這些數(shù)據(jù)，根據(jù)兩地間的距離大體估算出我們所需要的時(shí)間，也能根據(jù)使用的時(shí)間估算出兩地間的距離，這樣能讓我們更合理的安排時(shí)間，從今天我們就更要學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，讓科學(xué)更好的為我們的生活服務(wù)。

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