中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄1000字系列

中班建構(gòu)區(qū)域觀察記錄。

每一個(gè)文檔的完成都凝結(jié)了自己的心血，寫(xiě)作中使用的最多的就是大量的范文了。同時(shí)也要明白參考范文是為了讓寫(xiě)作變得更好，而不是一模一樣，多觀察范文，有需要的時(shí)候就會(huì)派上用場(chǎng)了。有請(qǐng)駐留片刻，幼兒教師教育網(wǎng)為你推薦中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄，歡迎你閱讀與收藏。

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄 篇1

幼兒姓名：徐xx性別：男年齡：5歲

情況分析：從孩子的阿姨那里了解到，孩子從小由外婆一個(gè)人照顧。爸爸媽媽已經(jīng)離婚。孩子在婆婆的這種教育下也漸漸形成了任性、愛(ài)打人、脾氣暴躁等一些不良的行為習(xí)慣。隨著孩子的成長(zhǎng)，媽媽擔(dān)心孩子的這些壞習(xí)慣會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。希望能通過(guò)老師的幫助，改掉這些壞習(xí)慣，幫助孩子愉快而正常的參與活動(dòng)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

跟蹤時(shí)間：xx年9月

現(xiàn)象記錄：在自由活動(dòng)時(shí)，孩子們總是帶來(lái)自己喜歡的玩具，徐許杰最喜歡玩玩具了，只要一有空，總是圍在玩具柜前張望、擺弄著。今天吃完飯，突然間聽(tīng)到一聲響亮的聲音，“這是我的汽車，不是你的?！蔽遗ゎ^看去，只見(jiàn)徐許杰一手把汽車拿在手里，藏在身后，而一邊的龍龍心急的叫著。“徐許杰，你的玩具呢？”他對(duì)我的問(wèn)題不作答，其他小朋友連忙說(shuō)：他沒(méi)有帶玩具的。是??！我這才想起來(lái)：徐許杰今天都沒(méi)有帶玩具來(lái)，于是，我問(wèn)他：“你是不是最喜歡玩汽車呀？那你也把你最喜歡的玩具帶來(lái)幼兒園，和大家一起玩，好嗎？”看他不說(shuō)話，我繼續(xù)說(shuō)：“這是龍龍的汽車，如果你想玩，應(yīng)該對(duì)龍龍說(shuō)什么呢？”在大家的幫助下，徐許杰不僅把玩具還給了龍龍，而且還對(duì)龍龍說(shuō)：“我和你一起玩，好嗎？”分析與措施：

1、與爸爸媽媽，家園一致地幫助徐許杰，教會(huì)他一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對(duì)同伴說(shuō)一句有禮貌的話：“把你的玩具借給我玩一玩好嗎？”等等。

2、讓爸爸媽媽為他準(zhǔn)備一樣喜歡的玩具帶到幼兒園，滿足孩子玩的愿望。跟蹤時(shí)間：xx年10月

現(xiàn)象記錄：大型玩具是孩子最喜歡玩的游戲，每次游戲前，我都要提醒他們聽(tīng)到信號(hào)及時(shí)來(lái)排隊(duì)，比比誰(shuí)的動(dòng)作快。可是，總有幾個(gè)孩子要貪玩一會(huì)兒。記得徐許杰就是其中的一個(gè)，叫人頭疼。今天，當(dāng)我一拍手，示意孩子排隊(duì)時(shí)，沒(méi)想到徐許杰確是第一個(gè)，他還興奮的提醒我：“我是第一個(gè)排隊(duì)的?！笨蛇€沒(méi)等我來(lái)得及高興時(shí)，他卻又走開(kāi)了，走到隊(duì)伍的后面和其他孩子玩了

分析與措施：

1、肯定徐許杰能夠控制自己的行為，贊同他及時(shí)排隊(duì)的表現(xiàn)，增加他對(duì)自己的自豪感。讓他進(jìn)一步知道自己今后的努力方向。

2、及時(shí)與爸爸媽媽聯(lián)系，請(qǐng)爸爸媽媽關(guān)注徐許杰能否控制自己這方面的情況，能及時(shí)加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)

跟蹤時(shí)間：xx年11月

現(xiàn)象記錄：鏡頭一：在集體活動(dòng)時(shí)，孩子們都按老師的要求在動(dòng)手操作，徐許杰卻像瘋了似的滿教室到處跑，還破壞其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足無(wú)措。

鏡頭二：班里一位小朋友帶來(lái)了一個(gè)熊寶寶的玩具，徐許杰非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一個(gè)人做在旁邊。等了一會(huì)兒，他有點(diǎn)等不及了，就伸出手一把搶過(guò)來(lái)，結(jié)果把熊寶寶玩具扯壞了。帶玩具的小朋友氣憤地罵他：“你干什么呀？我不給你玩了?！?/p>

鏡頭三：吃點(diǎn)心的時(shí)間到了，小朋友們一個(gè)個(gè)排好隊(duì)在做著吃點(diǎn)心之前的準(zhǔn)備工作——洗手。只見(jiàn)徐許杰一個(gè)人在旁邊，滿地打滾，要不是即使制止，他還會(huì)一直滾。

分析：1、父母對(duì)孩子管束沒(méi)有限度。徐許杰的父母平時(shí)對(duì)他比較放任，等到一旦做壞事之后，就把他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會(huì)有意無(wú)意地爆發(fā)出來(lái)。

2、缺少溝通。徐許杰的父母由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨(dú)。家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。

3、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動(dòng)畫(huà)片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人、物、動(dòng)物，對(duì)他們的吸引力非常強(qiáng)。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

對(duì)徐許杰這樣的孩子，我們?cè)啻嗡?、批評(píng)他，但效果不佳。后來(lái)，我們嘗試著采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法，孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。

措施：

1、體驗(yàn)成功。徐許杰在活動(dòng)時(shí)不是很積極，但有一次，他上課聽(tīng)得比較認(rèn)真，還舉手回答了問(wèn)題，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并給他貼上了小紅花，他開(kāi)心極了。這以后，他每次上課都非常認(rèn)真，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。

2、賞識(shí)激勵(lì)。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，徐許杰也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識(shí)他的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“徐許杰，你真是個(gè)勤勞的孩子。如果以后你一直聽(tīng)老師的話，和小朋友好好相處，上課認(rèn)真舉手，那老師小朋友會(huì)更喜歡你?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，認(rèn)真地說(shuō)：“我會(huì)聽(tīng)話的，我會(huì)的?！?/p>

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄 篇2

果果寶貝自己動(dòng)手能力比較強(qiáng)，什么事都喜歡獨(dú)立完成。我把造房子的材料擺出來(lái)后他便拿起這個(gè)玩具講解一下再拿起那個(gè)玩具講解一下。邊講邊說(shuō)老師說(shuō)的對(duì)嗎？然后我就對(duì)他進(jìn)行夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，他就會(huì)感覺(jué)特別有成就感，特別高興。這節(jié)造房子需要小朋友之間的相互幫助才會(huì)完成的更好。果果寶貝剛開(kāi)始與小朋友之間的合作意識(shí)還不是很強(qiáng)，在老師的悉心指導(dǎo)下，果果知道并懂得了與小朋友相互幫助，相互合作的重要性。這個(gè)寶寶非常的聽(tīng)話，在老師的一番指導(dǎo)下很棒的與小朋友一起合作蓋好了漂亮的房子，看到一起努力蓋好的漂亮房子，高興的不得了。連忙去牽老師的手，告訴老師他們一起蓋的房子多漂亮。還說(shuō)我要謝謝我的好朋友們的幫忙，有朋友真好！

由此可以看出，這個(gè)寶寶的悟性很強(qiáng)，老師對(duì)他的指導(dǎo)小朋友對(duì)他的幫忙他都會(huì)記到心里，非常聰明。

通過(guò)這一節(jié)造房子，果果不但能獨(dú)立講解玩具的顏色，形狀，而且懂得了有朋友真好。知道了有了朋友的幫忙會(huì)干成更多想干的事！寶寶這么聰明相信以后一定會(huì)更棒的！加油！

附：幼兒園中班觀察記錄與分析

幼兒基本情況：喜歡打小朋友

觀察日期：

觀察地點(diǎn)：教室

觀察目的"及由來(lái)：本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原來(lái)活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，她喜歡和老師在一起，但是她經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向我告狀，說(shuō)周芯蕊打了他等等之類的話。

觀察實(shí)錄：

在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是她愛(ài)打人，而是她處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如：早上排隊(duì)時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的，她很高興，而這時(shí)劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說(shuō)芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把芯蕊叫了過(guò)來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“芯蕊，你為什么推妍妍啊？”芯蕊說(shuō)：“我沒(méi)推她，她不排隊(duì)就跑到我前面來(lái)了?！蔽矣謫?wèn)她：“你是不是想讓劉妍讓開(kāi)一些??？”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎么告訴她??？”芯蕊想了想，對(duì)我說(shuō)：“小便要排隊(duì)，我站前面了你就要往后？”我笑了，摸著芯蕊的頭說(shuō)：“對(duì)??！你要是這么對(duì)劉妍說(shuō)，她不就不會(huì)給你告狀了嗎？”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō)：“老師，我改了。”

措施：芯蕊是個(gè)聰明的小女孩，老師說(shuō)的都會(huì)聽(tīng)，告訴她遇到事情不可以打小朋友，可以過(guò)來(lái)告訴老師。教師一定要發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題。

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄 篇3

區(qū)域名稱:表演區(qū)

觀察對(duì)象:小雨

記錄者:顧麗亞

觀察重點(diǎn):能否進(jìn)行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。

幼兒活動(dòng)情景記錄:

又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區(qū)，孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開(kāi)始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自我，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì)，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，小雨穿上了環(huán)保服裝，開(kāi)始了她的表演活動(dòng)。玩著玩著她又當(dāng)起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開(kāi)始了他們的表演游戲。

行為分析:

在一次次的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來(lái)越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人?；顒?dòng)中，小雨當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。

教師后續(xù)的支持:

應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄 篇4

你想玩嗎？她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)話，只用眼睛看著我。一會(huì)兒她站了起來(lái)，慢慢走了過(guò)去，還不時(shí)回過(guò)頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認(rèn)真的拼插積木時(shí)，我看見(jiàn)他對(duì)面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而小羽看見(jiàn)了卻不說(shuō)話，但臉上有些不高興。過(guò)了一會(huì)小宇又拿她的玩具，只見(jiàn)小羽一把把自我的玩具全拿了回來(lái)，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。

行為分析：

1.從案例看，小羽是個(gè)性格較為內(nèi)向的孩子，小羽在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和期望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的點(diǎn)頭、微笑無(wú)疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)懷和愛(ài)。而在交往中她卻不善于用語(yǔ)言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。

2.針對(duì)小羽的行為，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了個(gè)別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛(ài)說(shuō)話，很依戀父母，父母也認(rèn)為孩子年齡小很多事情都包辦。平時(shí)父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機(jī)會(huì)。

教師后續(xù)的支持：

1．增強(qiáng)孩子的自信，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)她

2．游戲時(shí)多讓幼兒以強(qiáng)帶弱、相互配合

3．利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小羽大膽用語(yǔ)言與別人交往。

4．開(kāi)展主角活動(dòng)，讓小羽參加。

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄 篇5

區(qū)域名稱:建構(gòu)區(qū)

觀察對(duì)象:小琸

記錄者:顧xx

觀察重點(diǎn):觀察幼兒與他人的交往情景。

幼兒活動(dòng)情景:記錄

我們班的孩子對(duì)搭積木是很感興趣的，在本次的區(qū)域活動(dòng)中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭。這次我讓小琸也玩積木，小琸平時(shí)在這方面本事比較弱，所以我安排他多動(dòng)手拼搭來(lái)鍛煉自我的本事。在活動(dòng)中，他跟往常一樣一個(gè)人開(kāi)始拼搭。看著其他幼兒能夠跟自我的同伴一齊拼搭，但文博卻常常一個(gè)人，不會(huì)主動(dòng)和同伴一齊拼搭，就算不會(huì)拼搭了，也不會(huì)主動(dòng)和同伴一齊拼搭。

行為分析:

孩子們對(duì)建構(gòu)是很有興趣的，但在活動(dòng)中，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機(jī)會(huì)。對(duì)于他的要求不能過(guò)高，應(yīng)當(dāng)慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作本事。

教師后續(xù)的支持:

在任何活動(dòng)中要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵(lì)幼兒合作來(lái)促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作本事。

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