[薦]小學(xué)語文拼音教學(xué)教案

小學(xué)語文教案。

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教師的加法是增加橋梁，教師的減法是減少荒涼。身為人民教師，是常常需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來編寫修改教案的，一篇教案最重要的是使全體學(xué)生都得到發(fā)展。教案的書寫包括哪些技巧呢？或許你需要"小學(xué)語文拼音教學(xué)教案"這樣的內(nèi)容,更多信息請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

小學(xué)語文拼音教學(xué)教案 篇1

[案例描述]

一、復(fù)習(xí)拼音。

1、同學(xué)們，誰還認(rèn)識(shí)這些拼音娃娃？（教師指名學(xué)生讀韻母aieiui）

2、這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來嗎？（指名學(xué)生讀音節(jié)：chuizaipeimeidai。）

二、引入新課。

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小女孩說的一句話，是什么？（學(xué)生讀你栽樹，他培土，我去提水。）

2、小女孩說話的時(shí)候，小白兔也敢來了。你們喜歡小白兔嗎？為什么？（學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識(shí)談?wù)撔“淄糜袕耐庑紊险f的，有從習(xí)性上說的，有借助童話說的。）

三、學(xué)習(xí)兒歌。

1、教師教讀兒歌。

2、讓學(xué)生說說兒歌中的小白兔怎么樣？

3、認(rèn)識(shí)生字。

（1）指名學(xué)生讀音節(jié)

（2）自主識(shí)字，相互交流

（3）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)是怎么認(rèn)識(shí)的？（有的說是從廣告上學(xué)的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認(rèn)識(shí)的；有的說是同桌告訴的；有的說這個(gè)字是某個(gè)人的名字學(xué)生回答時(shí)，還讓學(xué)生給生字找個(gè)朋友，組成詞語）

4、課堂間休。（當(dāng)學(xué)生匯報(bào)在的時(shí)候，要學(xué)生用在說一句話。學(xué)生說春天在哪里？教師順勢要學(xué)生唱《春天在哪里》。教師和學(xué)生邊唱邊跳。）

5、讀兒歌。

（1）教師領(lǐng)讀。（老師讀一句，學(xué)生跟讀一句）

（2）教師引讀（老師讀前半句，學(xué)生讀后半句）。

（3）小組輪讀

（4）指名學(xué)生讀

（5）學(xué)生加動(dòng)作讀

（6）學(xué)生表演讀

（7）教師與學(xué)生合作著表演讀

（8）師生同唱小兔乖乖

四、鞏固生字。

1、教師創(chuàng)設(shè)問題：小白兔和你們比誰最聰明呀？下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧！

2、開火車游戲。（學(xué)生讀生字卡片）

[聽后隨想]

此次實(shí)驗(yàn)教材拼音教學(xué)的特點(diǎn)是邊學(xué)拼音邊識(shí)字。其目的是提早識(shí)字，有利于開展閱讀。但也給我們的教學(xué)帶來了難度，也就是說，學(xué)生剛上學(xué)，要在一個(gè)月左右的時(shí)間完成拼音教學(xué)的任務(wù)，還要盡量的學(xué)習(xí)一些生字。這和過去集中精力學(xué)習(xí)漢語拼音有很大的區(qū)別，教學(xué)方式要響應(yīng)的改革。如何在拼音教學(xué)的過程中教會(huì)學(xué)生識(shí)字呢？這兩方面的教學(xué)任務(wù)教師如何把握好呢？我認(rèn)為是當(dāng)前需要解決的問題。

這節(jié)課，是在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)aieiui的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)生字的。教材在編排學(xué)習(xí)拼音后，安排了學(xué)習(xí)句子和學(xué)習(xí)兒歌。識(shí)字是在學(xué)習(xí)句子和兒歌中進(jìn)行的。教材的編排體現(xiàn)了序進(jìn)性和層次性。教師要注意拼音教學(xué)與識(shí)字的聯(lián)系。以音引字，以字促讀，讀中積累，內(nèi)外結(jié)合。

教師應(yīng)該注意的是這個(gè)階段有識(shí)字的任務(wù)，但識(shí)字不能是重中只重，識(shí)字的要求只是認(rèn)識(shí)，是初步的感知，在以后的教學(xué)和語言環(huán)境中還能見到。如果把識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)的訓(xùn)練，勢必削弱拼音教學(xué)的質(zhì)量，兩手一起抓（拼音、識(shí)字），可能會(huì)出現(xiàn)哪個(gè)也沒掌握好。我的意思教學(xué)要分清主次。關(guān)于識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該樹立的是大語文觀的教育，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活識(shí)字。對于兒歌的教學(xué)，重點(diǎn)放在朗讀與積累上，不要讓學(xué)生理解兒歌。

從這節(jié)課上看，我覺得體現(xiàn)了一下的特點(diǎn)：

1、注意了拼音與識(shí)字的聯(lián)系。

前面的相拼的音節(jié)與后面接觸的生字，有的是有聯(lián)系的，所以教師在學(xué)習(xí)生字前，先復(fù)習(xí)拼音是有道理的，這樣就減緩了學(xué)生借助拼音識(shí)字的難度。對學(xué)生來講，這個(gè)階段的拼讀還沒有形成技巧，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié)，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音，有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對于難拼的教師也沒有反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，這是比較遺憾的地方。

2、教師注意了創(chuàng)設(shè)童話般的情境。教師虛擬了拼音寶寶與大家交朋友，這樣有親和力。教師以學(xué)生喜歡的小動(dòng)物小白兔引入詩歌，也創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境的，學(xué)生樂于接受，覺得很有意思。另外小白兔與詩歌的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，情境為內(nèi)容服務(wù)。

3、教師注意了課內(nèi)外的聯(lián)系。詩歌說的是小白兔，教師就以小白兔為題，讓學(xué)生談?wù)剬π“淄玫恼J(rèn)識(shí)，拓展了知識(shí)，提升了情感。這樣自然的使學(xué)生對小動(dòng)物產(chǎn)生喜愛之情，注重對小動(dòng)物的情感教育。在識(shí)字的時(shí)候，也樹立了這方面的訓(xùn)練意識(shí)。

4、教師注意了識(shí)字教學(xué)的過程性。教師先引導(dǎo)學(xué)生借助音節(jié)學(xué)習(xí)課文中的生字，突出學(xué)生自主交流。學(xué)習(xí)生字不局限于一種途徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以自己的方式來記憶。同時(shí)注意了讓學(xué)生與生活建立聯(lián)系，這就引導(dǎo)了學(xué)生識(shí)字途徑是廣泛的，生活處處可識(shí)字，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。在識(shí)字中，教師也注意了詞語的拓展，如給生字找個(gè)朋友，組成新的詞語。教師還注意了用字說話的訓(xùn)練，如用在說話。這個(gè)識(shí)字的過程，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。教學(xué)不是為了識(shí)字而識(shí)字。

5、教師把握了兒歌教學(xué)的深度。兒歌教學(xué)的重點(diǎn)就是朗讀，能背的可以背下來。所以，教師在反復(fù)的強(qiáng)化讀。由于孩子小，還不具有讀完整話的能力，教師采取了領(lǐng)讀，引讀的方式。這都是很實(shí)際的做法。讀的形式體現(xiàn)了多樣性。特別讓學(xué)生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。

6、教師注意了課堂氣氛的活躍。教師從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因?yàn)楹⒆有。麄兊淖⒁饬?，不能很長時(shí)間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律小曲，同唱一曲小兒歌，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。

7、教師尊重了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。識(shí)字教學(xué)是從感知開始的，然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語。在讀兒歌中再次深化，最后還要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。識(shí)字就是這樣不斷地復(fù)現(xiàn)過程。

小學(xué)語文拼音教學(xué)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音字母的興趣。

2、復(fù)習(xí)聲母、韻母，熟練掌握聲母、韻母的發(fā)音。

3、用學(xué)生感興趣的玩的方式，幫助學(xué)生熟悉、鞏固聲母、韻母的形，強(qiáng)化形與音之間的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：

1、多媒體課件一組、投影儀。

2、每人一套字母aoeiu的卡片,小棒、短線若干。

教學(xué)過程：

一、玩手指游戲，引入新課。

師：小朋友們，把你的小手伸給老師看看。（生紛紛伸出小手。）

師：喲，這紅潤潤的小手多漂亮呀！（師拉住學(xué)生的小手邊看邊夸。）我想你們的小手也一定很靈巧吧。下面，咱們來試著用小手?jǐn)[擺聲母的樣子，好嗎？來，跟老師一起擺。

（師生同做手指操，擺出聲母的形狀。）

（為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音字母的興趣，加強(qiáng)拼音字母的音與形之間的聯(lián)系，我把手指操引入了課堂，讓孩子們的小手動(dòng)起來，在玩中學(xué)習(xí)，鞏固對拼音字母的形的記憶。手指操，并無什么固定的姿勢，是我同孩子們一同研究出來的。要求是：形似即可。）

師：小朋友們的小手果然很靈巧！剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友和老師的擺法還不一樣呢，誰能向大家介紹一下你的擺法？

生1：教師，我用一只手就可以擺出b的樣子。（生用右手的拇指與食指接攏做圓，余指伸直，成b狀。）

生2：老師，我會(huì)3種x的擺法。（生演示：⑴、用兩根食指交叉。⑵、兩手五指并攏再交叉。⑶、兩只伸直的手臂交叉。）

（一石激起千層浪。學(xué)生紛紛高舉小手，踴躍發(fā)言，談自己的創(chuàng)新之處。）

師：真沒想到，大家的小手這么會(huì)玩，一個(gè)小小的聲母竟有這么多擺法。那這節(jié)課，我們再用你桌上擺的這些小線頭、小棒、小卡片繼續(xù)來玩擺字母的游戲，好嗎？（生：好）

二、玩線頭小棒激趣，鞏固聲母。

1、師：我為大家準(zhǔn)備的第一個(gè)游戲是小魔術(shù)！（生高興得歡呼起來。）不過，要想玩，你還需要和小組同學(xué)一起連闖兩關(guān)。你們有信心嗎？（生齊聲回答：有?。?/p>

（學(xué)生對游戲是很有興趣的。我以魔術(shù)游戲?yàn)轲D，引生上鉤，孩子們表現(xiàn)得信心十足，集中精力，做好了闖關(guān)的準(zhǔn)備。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神，我又提出和小組同學(xué)一起闖關(guān)這一要求，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互幫互助，共同進(jìn)步。）

⑴、第一關(guān)。（大屏幕顯示聲母表）

師：第一關(guān)，讀聲母。（馬上有學(xué)生舉手要求讀。）（抽讀，余生聽、評。）

師：哪位小朋友的本領(lǐng)大，能倒著讀聲母？（師范讀做樣子。）

（生練習(xí)，抽讀）

師：想不想讀給你的小伙伴聽？（同桌讀。互聽互評互助。）

師：剛才，同學(xué)們讀得真認(rèn)真。哪對同桌想展示一下？（抽同桌展示，生評價(jià)。）（師宣布：全體通過第一關(guān)?。?/p>

⑵、第二關(guān)。

師：聲母有這么多娃娃，其中有沒有長得比較像的呢？

（生迅速找出形似的聲母，師在屏幕上顯示：

nmpqgqbdftilnh

jixyzzhcchsshrin）

師：這些聲母娃娃長得挺像的，我怎么有點(diǎn)分辨不出來呢？

（幾生馬上喊：老師，我能！）

師：那你試試看。（抽1生試讀。）

師：哇！你的眼睛像孫悟空的火眼金睛一樣厲害。祝賀你，你已經(jīng)提前闖過了第二關(guān)。剩下的時(shí)間，你想干什么呢？

生：老師，我想教小朋友讀。（該生做小老師領(lǐng)學(xué)生讀。）

師：你這個(gè)小老師教得真好！我替全班小朋友謝謝你。（師同該生握手致謝。）（幾名優(yōu)生馬上也舉起小手，要求做小老師。）

師：來，小組同學(xué)一起讀一讀。已經(jīng)會(huì)讀了的同學(xué)就在小組里做小老師，抽同學(xué)讀、教同學(xué)讀，好嗎？

（小組合作學(xué)習(xí)并展示。師生共同評價(jià)。）

師：快看大屏幕！聲母娃蹦著跳著出來了，你能跟上它們嗎？快點(diǎn)自由搶讀！

（多媒體課件中，形似聲母依次閃現(xiàn)，生搶讀。）

（師宣布第二關(guān)通過！生耶！地高呼。）

2、小魔術(shù)：用手中的線頭或小棒變聲母。

師：（手舉一小段彩色毛線）大家看，這是什么？（生：毛線！）

師：我能用這根小毛線變個(gè)小魔術(shù)。（師邊說邊將毛線藏置身后，彎成聲母p狀，再舉示。）看，這是什么？生：p！

師：我還會(huì)變！（師又在投影儀上用毛線和小棒合拼，擺出了幾個(gè)聲母的樣子。）（生興致勃勃地看。有的忍不住悄悄地動(dòng)起了手。）

師：這個(gè)魔術(shù)小游戲好玩嗎？我看有的小朋友急得已經(jīng)動(dòng)起手來了。好，大家用桌上的線頭、小棒也來玩玩小魔術(shù)吧！選擇小伙伴一起玩、自己玩都可以。比一比，誰變的聲母最多！

（生用手中的線頭、小棒自由玩小魔術(shù)，師巡回輔導(dǎo)提示。）

（抽生上臺(tái)，在投影儀上把自己的小魔術(shù)玩給大家看。余生認(rèn)真地看、評、補(bǔ)充修改。）

（愛玩是孩子的天性，沒有一個(gè)孩子不愛玩。在學(xué)生的玩中，潛移默化地培養(yǎng)成了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了聲母，同時(shí)思維能力和空間想象力也得到了發(fā)展，可謂一舉多得。）

三、課中休息：唱字母歌。

四、玩卡片組合，鞏固韻母。

1、讀韻母。

師：剛才，咱們玩的小魔術(shù)很有意思吧？想不想再玩？（生：想）好，后面還有更精彩的游戲等著你！

（大屏幕出示韻母表。）

師：瞧！韻母媽媽的娃娃更多，你能叫上它們的名字嗎？來，試一試。順著讀、倒著讀、和同桌一起讀都行，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

師：看1號(hào)同學(xué)臉上笑瞇瞇的，一定能把這些韻母娃娃的名字都叫上來。請你試一下。（抽生讀。師隨意指，余生聽、評。）

生2：我可以給你提個(gè)意見嗎？（生1：可以。）

生2：你讀得很熟練，能不能慢一些，把每個(gè)韻母讀得再響亮一點(diǎn)？

生1：（點(diǎn)頭示意。）謝謝你，我一定會(huì)改正。

師：那現(xiàn)在就請你做小老師領(lǐng)大家讀，行嗎？

（生1領(lǐng)讀。生再評，師表揚(yáng)鼓勵(lì)。）（生爭著領(lǐng)讀。）

師：瞧！3號(hào)同學(xué)這次也高高地舉起了小手。咱們大家把這次機(jī)會(huì)讓給他，好不好？（生領(lǐng)讀。）

師：哇，你全讀對了。你能不能告訴大家，為什么今天表現(xiàn)得這么棒？

生3：每天晚上，我和媽媽都一起讀字母。

師：真了不起。如果每天都堅(jiān)持這樣，你很快就會(huì)成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生！

（課堂上，我努力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生。抓住這一類學(xué)生的閃光點(diǎn)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的愉悅，樹立學(xué)習(xí)的自信心。愛學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比成績更重要。）

2、貼卡片，分韻母。

師：6個(gè)單韻母娃娃可喜歡交朋友。它們和好朋友在一起，又組成了好多新韻母。請大家找找這些新韻母。誰找到了就到老師這兒拿字母卡片，在黑板上把這個(gè)新韻母擺出來，再領(lǐng)大家讀出來。

（生取卡片、貼卡片、領(lǐng)讀組合后的韻母。師提示學(xué)生有順序地在黑板上貼卡片。）

（黑板展示：

aaiaoanangieiuiiuieining

oaoouonguuiiuun

eeiieueerenenguueun）

（生自讀、賽讀、開火車讀。）

3、游戲：玩卡片，拼韻母。

師：看小朋友們學(xué)得這么認(rèn)真，6個(gè)單韻母娃娃也想和大家交朋友呢。瞧！它們已經(jīng)飛到了你的桌子上啦。來，咱們先叫叫它們的名字。（師依次讀出卡片，生依次舉起跟讀。）

師：下面，咱們就和這6個(gè)單韻母朋友一起來玩游戲，好不好？（生：好）請你隨便拿出兩張卡片,玩一玩、擺一擺，看能有什么新發(fā)現(xiàn)？

（生自由玩卡片組合韻母。爭先發(fā)言）

師：把你的玩法擺給同桌看，看看誰的新發(fā)現(xiàn)最多？

（同桌互相展示，互相學(xué)習(xí)。師相機(jī)指導(dǎo)）

師：小組的同學(xué)也可以一起玩一玩，組長做一下記錄，看哪個(gè)小組的擺法最多？

（抽生交流，到投影儀前展示，做小老師領(lǐng)讀、抽讀）

生1：老師，我們小組還擺出了an、en、in、unun四個(gè)韻母。

生2：（馬上站起來反駁）不對。因?yàn)槲覀兪种袥]有卡片n！

生1：把u倒過來不就是n了嗎？

（生2啞口無言。求助地望著老師。）

師：1號(hào)同學(xué)的想法真是太有創(chuàng)意了！老師也沒想到。來，讓我們用熱烈的掌聲祝賀他們小組！

（孩子的思維是最敏捷的，它不受任何限制。1號(hào)學(xué)生的發(fā)言讓我迷惑不解，爾后又恍然大悟、大吃一驚，自嘆不如。這就是創(chuàng)新精神！這就是求異思維的表現(xiàn)！教師應(yīng)該在學(xué)生中大力提倡這種精神。）

五、小結(jié)并布置作業(yè)。

師：這節(jié)課我們玩了手指操，玩了線頭和小棒，還玩了韻母小卡片。同學(xué)們不但愛玩，而且還很會(huì)玩，玩出了許多新花樣，真是太精彩了，老師心里很佩服大家！回家以后，再和爸爸媽媽一塊兒玩一玩、擺一擺，說不定還會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)呢！

教學(xué)反思：

本節(jié)課中，我以興趣為先導(dǎo)，始終把激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做為第一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就一定愛學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)就一定能學(xué)好。愛玩是孩子的天性，我引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩得開心，收成也頗豐。我引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展了學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。課堂上，我努力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，幫他們體驗(yàn)成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)上的自信心。因?yàn)?，愛學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比成績更重要。

小學(xué)語文拼音教學(xué)教案 篇3

拼音教學(xué)：iuyw

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣，激發(fā)喜歡學(xué)習(xí)拼音的興趣。

2、圖文結(jié)合，正確讀寫i、u、及其四聲音調(diào)，記憶yiwuyu三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲音調(diào)，了解a、o、e、i、u、是單韻母，yw是聲母。

3、拓展認(rèn)識(shí)漢字單韻母聲母音節(jié)，了解生活處處有語文，初步激發(fā)生活中識(shí)字的興趣。

學(xué)情分析：

由于學(xué)前教育，一部分孩子對這部分比較熟悉，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，顯然沒有新鮮感；而另一部分的孩子如華僑子女等卻對拼音教學(xué)甚至母語的學(xué)習(xí)毫無感覺，對他們來說難度較大。因此，教學(xué)中將教材進(jìn)行了重新處理，以新故事貫穿始終，以求兼顧兩頭。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：iu的教學(xué)

一、復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課認(rèn)識(shí)了幾個(gè)好朋友，看老師的口形猜一猜，我說的是什么音？

2、教師示范書寫三個(gè)單韻母，學(xué)生書空。

二、新授

（一）學(xué)習(xí)i、u、

1、認(rèn)讀

①出示圖片，讓學(xué)生看圖說話，

②根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)在圖片相應(yīng)位置出示拼音：原來這副圖中藏著這么多的拼音寶寶，小朋友真能干，都找出來了。

③圖文對照，認(rèn)讀拼音。注意口形，準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、書寫

（1）仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。

（2）示范書寫，學(xué)生練寫

(二)學(xué)習(xí)四聲聲調(diào)

1、結(jié)合故事，展開教學(xué)

①小i羨慕aoe有帽子，還可以不斷地更換著變化著戴，也想有一頂帽子。

出示i的四聲音調(diào)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化，想辦法編編故事幫助記憶（如i有禮貌脫掉自己的帽子等）正確讀讀

②u的四聲教學(xué)同上，但教學(xué)中教師只是引導(dǎo)的作用

③的四聲教學(xué)放手讓學(xué)生自主上臺(tái)標(biāo)調(diào)，互相幫忙，在碰撞中有助于記憶。同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生通過編一個(gè)故事幫助記憶。

2、多種形式，讀記拼音

運(yùn)用多種形式：如闖關(guān)大比拼，讀卡片、打氣球等

3、親手實(shí)踐，練寫拼音

可直接寫在書上。

三、總結(jié)

1、這六個(gè)字母連在一起，成了一家人，稱為單韻母。

2、贈(zèng)送字寶寶（單韻母）（即教師送給每個(gè)學(xué)生一張卡片，卡片上寫著單韻母三個(gè)字，讓學(xué)生儲(chǔ)藏起來。）

（一年級學(xué)生剛進(jìn)小學(xué)，對學(xué)習(xí)生活充滿了好奇，此時(shí)，教師用送字寶寶的方式，使孩子們覺得識(shí)字、學(xué)知識(shí)就好像天天受到禮物一樣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快，而且，送的字寶寶也正是對今天學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)。）

四、作業(yè)

1、認(rèn)：讀讀認(rèn)人單韻母及四聲卡片，并把字寶寶存放到儲(chǔ)字罐，讀讀認(rèn)認(rèn)。

2、做：做做正確的寫字坐姿、握筆姿勢。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：y、w、yi、wu的教學(xué)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）認(rèn)讀單韻母

（二）故事導(dǎo)入：自從得了四頂帽子后，i、u、很想很想出去，讓大家都看一看自己的迷人風(fēng)采，可是他們那么小，媽媽怎么放心呢，于是就找了一對大哥哥來帶他們。

二、探究學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)y、w

1、看圖說話，從圖中發(fā)現(xiàn)y、w字形，用彩色涂出。

（掛衣服的樹杈上有y，屋頂上有w.）

2、圖文結(jié)合，準(zhǔn)確認(rèn)讀。

3、示范書寫y、w,學(xué)生練寫。

（注意四線格位置.）

4、了解y、w是聲母。

贈(zèng)送今天的字寶寶（聲母）

(二)讀寫整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu及四聲

1、繼續(xù)故事：這對聲母大哥哥一人一個(gè)帶起自己的小弟弟（出示：yi、wu），這樣一個(gè)聲母和韻母在一起，我們叫他音節(jié)（跟讀），人家一看就認(rèn)得他們，叫出了他們的名字，（開火車認(rèn)讀），所以他們又叫整體認(rèn)讀音節(jié)（跟讀）。

2、認(rèn)讀四聲

三、小結(jié)延伸

師：小沒人帶，他哭呀，哭呀，這兩滴眼淚就一直流呀流呀，怎么辦呢，我們下節(jié)課再想辦法。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)yu及y、w與其他單韻母的拼讀

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀單韻母及四聲卡片，聲母y、w

2、承接上節(jié)課故事，引發(fā)興趣，鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu及四聲音節(jié)。

二、學(xué)習(xí)yu及四聲

1、以編故事的形式記憶yu。（可以根據(jù)故事續(xù)編小檫掉眼淚笑嘻嘻地出去玩。也可以根據(jù)書上的圖片續(xù)編小脫掉帽子行個(gè)禮。或其他個(gè)性化的創(chuàng)造。）

2、正確書寫

三、練習(xí)聲母y、w與單韻母的拼讀

四、小結(jié)

贈(zèng)送今天的字寶寶（音節(jié)）

五、作業(yè)

1、拼：將聲母和單韻母卡片組成音節(jié)拼拼讀讀。

2、認(rèn)：認(rèn)認(rèn)積累的字寶寶，比比誰積累的多。

溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)林樂珍

小學(xué)語文拼音教學(xué)教案 篇4

第一種

游戲名稱：猜猜猜

適用范圍：

（1）看口形猜字母。

（2）看動(dòng)作猜生字、詞語和成語等。

（3）聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。

游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片和謎語等。

操作過程：

1、師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音？（b）

老師可以請一位學(xué)生來猜，也可以請全班學(xué)生舉起自己手里相對應(yīng)的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。

2、師：看看我的動(dòng)作，猜猜我表演的是哪一個(gè)字？（跑、跳）

3、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個(gè)謎語，請你來猜一猜是我們學(xué)過的哪一個(gè)字？（人在云上走）

第二種

游戲名稱：火眼金睛

適用范圍：音節(jié)的標(biāo)調(diào)，特別是復(fù)韻母ui和iu的標(biāo)調(diào)，上兩點(diǎn)的省略規(guī)則，以及一些形近字。

游戲準(zhǔn)備：孫悟空的圖片以及有關(guān)的卡片等。

操作過程：

師出示標(biāo)調(diào)有錯(cuò)誤的音節(jié)。（標(biāo)調(diào)可移動(dòng)）。

師：在這些音節(jié)中藏著一個(gè)小錯(cuò)誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。

生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？

請一位學(xué)生上來做孫悟空找一找。找對了，學(xué)生就說：小眼睛亮亮亮。找錯(cuò)了，就說：小馬虎沒分清。

第三種

游戲名稱：摘果子

游戲適用范圍：

這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語游戲的形式多樣，可根據(jù)內(nèi)容來選擇：①所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面，學(xué)生任意摘果子讀內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。②所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面。教師任讀一個(gè)內(nèi)容，點(diǎn)名請學(xué)生來摘。摘對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；摘錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。③所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的反面。教師點(diǎn)名，學(xué)生上臺(tái)任意摘，摘下后認(rèn)讀背面的內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。摘果子的游戲操作簡便，適用范圍很廣，學(xué)生興趣高。

游戲準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生各準(zhǔn)備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋果、橘子、梨）。果子上的內(nèi)容可以隨即更換，果子則作為小獎(jiǎng)品能反復(fù)使用。果樹，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨時(shí)在黑板上畫簡筆畫。

游戲操作過程：

以第二種游戲形式為例。

師：秋天到，果子熟，誰來摘個(gè)大果子。暖，暖和的暖。

生齊：我來摘個(gè)大果子。

師：XX（教師點(diǎn)名，該生上臺(tái)摘果子。）

生：摘下果子讀暖，暖和的暖，全班學(xué)生跟讀一遍暖，暖和的暖。

第四種

游戲名稱：七色花

游戲適用范圍：

這種游戲適用于階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容為可以進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)的，并能通過口頭表述來檢測。如：對聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類；從本冊所學(xué)的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結(jié)構(gòu)的字，還可以給字?jǐn)U詞、用詞語說一句話。這個(gè)游戲有易于學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行分類、積累。

小學(xué)語文拼音教學(xué)教案 篇5

一年級難教，這幾乎已成為所以小學(xué)老師的共識(shí)。在實(shí)行新課改的今天，如何在教學(xué)中落實(shí)課改理念，這是擺在所有一年級老師面前的難題。今年在用北師大教材的過程中，我們一邊教學(xué)一邊探索，認(rèn)識(shí)到：漢語拼音教學(xué)要盡量在游戲情境中進(jìn)行，大量識(shí)字的基礎(chǔ)是讓學(xué)生自能識(shí)字，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、漢語拼音教學(xué)童趣化

我校一年級使用的是北師大教材，去年的老師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)本班情況，采用了兩種方式：一是集中學(xué)習(xí)完漢語拼音后再去識(shí)字；一種是依據(jù)教材的編排體系，先識(shí)字后拼音。那我們究竟該用哪種方式呢？為了做到心中有數(shù)，我們給學(xué)生發(fā)放了學(xué)前教育調(diào)查問卷表，經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都學(xué)過漢語拼音，而且有一定識(shí)字基礎(chǔ)，于是我們決定按教材的既定體系，邊識(shí)字邊學(xué)拼音。在學(xué)拼音時(shí)，為了避免成為學(xué)前班內(nèi)容的重復(fù)，我們一年級老師在新課程理念的指導(dǎo)下，利用集體的智慧，以游玩漢語拼音王國的形式實(shí)施教學(xué)。把漢語拼音王國分為單韻母農(nóng)莊、聲母旅游城、復(fù)韻母佳苑、鼻韻母王宮等幾個(gè)地方。教學(xué)時(shí)，我們以欣賞風(fēng)景圖（看看圖）、認(rèn)識(shí)莊主（誰準(zhǔn)音）、合影留念（記住形）、交上朋友（拼音節(jié)）等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，組織課堂教學(xué)。并讓基礎(chǔ)好的孩子當(dāng)導(dǎo)游，教那些沒上過學(xué)前班的同學(xué)。老師也有意識(shí)地關(guān)注這群孩子，幫助他們，使他們不斷進(jìn)步。在活動(dòng)中，如果有誰走神，老師就以老國王的身份提醒他，避免師生之間的角色沖突，便于師生平等對話。

就是那些內(nèi)容很枯燥的語文天地，我們也盡量讓它充滿童趣，讓學(xué)生在故事情境、游戲情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。如教材33頁有四道題：一是把幾個(gè)人物和名稱連起來；二是用手勢記住易混的幾個(gè)聲母；三是拼讀幾種車子的名稱；四是拼讀雙音節(jié)詞。通過集體備課，我們把它編成一個(gè)故事：我們要到丁丁家作客，請你先認(rèn)識(shí)他家的人，把名片和人對上號(hào)了才能進(jìn)門；進(jìn)門后看見丁丁和哥哥在吵架，原來他們分不清b、d、p、q這四兄弟，請小朋友幫他們想想辦法；然后來到院子里，看到四輛車子，誰會(huì)拼讀，就開著這輛車在教室里轉(zhuǎn)一圈；再往前走，看見一棵聰明樹，樹上掛滿了聰明果，誰要拼對音節(jié)就可以摘到一枚聰明果。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的興奮之情溢于言表。

二、學(xué)生自己主動(dòng)地識(shí)字

小學(xué)低年級以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。教材第一冊平均每課要認(rèn)的字大約是十三、四個(gè)，如果還是采用老師教、學(xué)生認(rèn)的形式識(shí)記，那肯定是費(fèi)力不討好的事。如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)這幾百個(gè)字，我們覺得：教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，讓學(xué)生識(shí)字尤為重要。

首先是在教學(xué)中進(jìn)行識(shí)字方法的滲透。讓學(xué)生知道有聽讀識(shí)字、借助拼音識(shí)字、詢問別人識(shí)字等方法。在這幾種方法中，我們鼓勵(lì)學(xué)生多采用拼音識(shí)字，因?yàn)殪柟虧h語拼音、自己學(xué)會(huì)漢字的最好辦法。

然后運(yùn)用自己已會(huì)的方法去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一篇課文中生字是這樣的：第一，聽一聽，記一記。能記住幾個(gè)字音就記幾個(gè)；第二、讀一讀，圈一圈，在不認(rèn)識(shí)的字旁邊打上小問號(hào)；第三，認(rèn)一認(rèn)，記一記，用自己喜歡的方法去識(shí)字，記住字音，并把新認(rèn)識(shí)的字旁邊的問號(hào)擦去，畫顆小五星獎(jiǎng)勵(lì)自己；第四、說一說，教一教，匯報(bào)你用什么方法新學(xué)會(huì)了哪些字，教大家讀一讀。通過逐步訓(xùn)練，學(xué)生已能用自己喜歡的方法識(shí)字，從中體驗(yàn)到識(shí)字的快樂。

另外，我們還把學(xué)生識(shí)字的空間延伸到生活中，拓寬學(xué)生識(shí)字的范圍。我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)識(shí)字本，要求學(xué)生把每天認(rèn)識(shí)的字記載下來，帶到學(xué)位來交流。交流時(shí)，學(xué)生把卡片放在展示臺(tái)上教大家認(rèn)。一個(gè)星期結(jié)束，根據(jù)識(shí)字多少評星級識(shí)字能手，一個(gè)月后，評星級識(shí)字大王。

三、學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、要有良好的課堂常規(guī)

新課程提倡開放活躍的課堂，但課堂并不是越活越好，這是我們一年級老師的共識(shí)。所以我們認(rèn)為學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須要形成規(guī)范的課堂紀(jì)律。如該怎么坐、怎么站、怎么發(fā)言、怎么聽講、怎么讀書，我們都有嚴(yán)格的要求。但這些要求又不是強(qiáng)加在學(xué)生頭上，而是用不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)措施讓學(xué)生笑著去接受。（1）蓋獎(jiǎng)?wù)拢好總€(gè)老師都有巧嘴花、守紀(jì)星、小旗手、金蘋果、笑臉娃的獎(jiǎng)?wù)?，學(xué)生每人一份獎(jiǎng)?wù)掠涊d表，貼在語文書上，每周根據(jù)獎(jiǎng)?wù)露嗌賮戆l(fā)喜報(bào)；（2）貼小照片：一周或兩周一個(gè)教育重點(diǎn)，表現(xiàn)好的就把小照片貼在評比欄上；（3）每人一份《成長卡》，記載孩子在家和在校的表現(xiàn)，主要是自評，也可以老師評、家長評、同學(xué)評，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)；（4）逐步減少獎(jiǎng)?wù)?，多用口頭表揚(yáng)，根據(jù)每天的總體表現(xiàn)來評價(jià)：優(yōu)秀、良好、進(jìn)步、加油。

2、教給一定的學(xué)習(xí)方法

（1）學(xué)習(xí)漢語拼音四部曲：看一看、讀一讀、記一記、拼一拼；

（2）學(xué)習(xí)漢字四部曲：聽一聽，記一記；讀一讀，圈一圈；認(rèn)一認(rèn)，記一記；說一說，教一教。

（3）兩人小組合作學(xué)習(xí)：左邊的說或讀，右邊的聽，聽完后評價(jià)；反之再進(jìn)行。匯報(bào)時(shí)要問別人有沒有補(bǔ)充；

（4）學(xué)習(xí)評價(jià)他人：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有：姿勢美、聲音響、話完整、有感情、有動(dòng)作；評價(jià)時(shí)要注意：先說別人的優(yōu)點(diǎn)，再說缺點(diǎn)，要用一種友好的態(tài)度對待別人的不足，可以說：我建議你我希望你，而不是把評價(jià)變成互相揭短。

（5）學(xué)習(xí)當(dāng)小老師：面向大家，聲音響亮，會(huì)評價(jià)他人，能用不同的形式組織大家學(xué)習(xí)。

一句話，在漢語拼音和識(shí)字教學(xué)中，我們都注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個(gè)兒童的力量和可能性，使他們感到在腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅。因此，在以后的教學(xué)中，我們也應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂。對學(xué)生學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，它會(huì)使學(xué)生的心理起一種震撼作用，創(chuàng)造思維的閘門會(huì)逐步洞開。

小學(xué)語文拼音教學(xué)教案 篇6

漢語拼音是識(shí)字的拐棍。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。我是這樣來實(shí)施漢語拼音教學(xué)的。

一、趣味情境圖與歌

生動(dòng)形象的畫面，朗朗上口的兒歌是小朋友喜歡的。漢語拼音的教材圖文并茂，教學(xué)中要充分利用教材中提供的圖畫，并精心設(shè)計(jì)兒歌，千方百計(jì)地給孩子們提供情境圖與語境歌。蘇教版小語第一冊的第三課b、p、m的情境圖為：許多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一個(gè)小朋友用手摸(mo)大佛，爸爸告訴他：你聽，大喇叭里正廣播(bo)，大佛是文物，不要用手摸。與之相配的語境歌是：爸爸帶我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正廣播(bo)，愛護(hù)大佛不要摸(mo)。教學(xué)時(shí)情境圖用以指導(dǎo)學(xué)生觀察，并相機(jī)出示字母，語境歌則用以鞏固所學(xué)的字母。小朋友在圖與歌的情境中學(xué)習(xí)，知道了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常的語言之中，從而縮短了學(xué)生與漢語拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育與審美教育。教字母發(fā)音和教字母形態(tài)時(shí)，都可利用圖與歌來創(chuàng)設(shè)趣味情境，如教單韻母o、o、e，可用這樣的兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴CIQG，太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴000，清清池塘一只鵝，水中倒影是個(gè)e，扁扁嘴巴eee。兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂感的便捷直觀的形式，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中快快樂樂地學(xué)習(xí)，對于愛唱愛說的一年級小朋友來說，尤為喜歡。

二、樂中求知學(xué)與玩

拼音教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂因素。教拼音字母字形時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用身體、手勢來手舞足蹈。例如，在教o這個(gè)單韻母時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用你的動(dòng)作來展示。的樣子有的孩子把嘴張開，攏成一個(gè)圓形；有的把食指與拇指圍成一個(gè)圓形；還有的用兩只手臂圈成一個(gè)圓形多種多樣的形狀表示o，讓孩子們興奮不已。低年級孩子課中容易疲勞，可設(shè)計(jì)漢語拼音休息操，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識(shí)。如：點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表b、p、m；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e；站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi；專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音字母基礎(chǔ)牢。(可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行安排操中的拼音字母與拼音知識(shí))學(xué)中玩、玩中學(xué)，是我們教師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)的教與學(xué)的境界，這樣學(xué)生將學(xué)得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。

三、學(xué)以致用拼與寫

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)具體的音節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生說說在生活中什么時(shí)候用得著。還可引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用品貼上一個(gè)自己寫的拼音標(biāo)簽，把家中的生活用品、家具、電器都貼上這樣的標(biāo)簽，孩子們自己給冰箱貼上自己制作的拼音標(biāo)簽時(shí)，興奮與快樂溢于言表，因?yàn)樗麄儗W(xué)的拼音有用了。為了進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們用拼音，教師用拼音給每個(gè)孩子寫一封信，信中有的是夸獎(jiǎng)孩子的話；有的是建議小朋友去讀拼音讀物；還可以是一首兒歌小朋友自己做郵遞員來送信，郵遞員小朋友快樂地拼讀收信人的姓名，收信人興奮地拼讀信的內(nèi)容。在送信過程中，引導(dǎo)孩子們自然地用禮貌用語，郵遞員這樣說：這是你的信，請收下1收信人說：正是我的信，謝謝你!練拼讀、練交往與激發(fā)使用拼音的熱情熔于一爐，沒有生硬的規(guī)定，孩子們悄悄地帶來了漢語拼音讀物讀起來，有的用拼音自己畫起了課程表，有的用拼音給爸爸寫起了信，有的用拼音記錄家庭住址，還有的用拼音認(rèn)起了字讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解，從而自主地去使用，用它來識(shí)字，用它來學(xué)習(xí)普通話。

漢語拼音教學(xué)要追求游戲化、活動(dòng)化、生活化，讓教學(xué)內(nèi)容與孩子貼得更近一些。孩子們因?yàn)橛腥ざ鴺芬鈪⑴c學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。趣味情境圖與歌，樂中求知學(xué)與玩，學(xué)以致用拼與寫，是想達(dá)到三化所作的一點(diǎn)嘗試。

小學(xué)語文拼音教學(xué)教案 篇7

聽了姚老師的漢語拼音yw一課的教學(xué),我感受最深的是學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣．作為一年級的學(xué)生，注意力是最容易分散的，但是在這堂課上我卻看到極少有學(xué)生走神，每個(gè)孩子都在那兒興趣盎然地，自主地，快樂的學(xué)習(xí)著．能夠收到這種效果的主要原因是姚老師針對學(xué)生的特點(diǎn)，把枯燥的拼音教學(xué)貫穿在有趣的故事情境中，而且在教學(xué)中采取了多種學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生時(shí)時(shí)感到新鮮，有趣．

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入中情境激趣

師：小朋友們想不想到字母村去看看老朋友呀？

（評：貼合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生很感興趣。）

生：

師：誰能叫得出他們的名字

（評：創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，激起學(xué)生的好勝心）

二、新授課中情境輔助。

師：看圖，說說是什么季節(jié)，都有誰，在干什么？

生：

師：小朋友們樂得唱起了歌，你們的媽媽有沒有這樣關(guān)心過你們，讓我們也一起唱一唱，樂一樂。

（評：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗誦兒歌，方法很好）

師：圖上畫的誰？想到了什么？哪兒像？

生：

師：除了借助圖，還有什么好的方法可以記住它的樣子。

生：鉛筆、樹杈、手指比劃

（評：尊重學(xué)生個(gè)性的識(shí)記方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考的熱情）

最精彩的就是教寫字母ｙｗ的環(huán)節(jié)，師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小老師的情境。

師：要做一名優(yōu)秀的小老師，自己首先要做好準(zhǔn)備，教的時(shí)候才能講得清楚，正確。

又把學(xué)生放到了一個(gè)競賽的環(huán)境，小老師的頭銜吸引著學(xué)生積極地，自主地去觀察，去學(xué)習(xí)。在此過程中，姚老師針對學(xué)生愛出錯(cuò)的地方故意出錯(cuò)，給學(xué)生制造一個(gè)給老師指出錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，不僅給了學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，而且起到了強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)地方的作用。這樣以來，學(xué)生對這個(gè)難點(diǎn)印象深刻，就不會(huì)再出錯(cuò)了。

三、在情境中擴(kuò)展學(xué)習(xí)

師：字母村的人員到此為止都到齊啦，讓我們一起再來認(rèn)識(shí)一下他們。

（向給字母小寶寶點(diǎn)名一樣，多有趣呀。學(xué)生怎么會(huì)不愿意讀呢？）

生：

四、情境中學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

師：為了獎(jiǎng)勵(lì)小朋友的出色表現(xiàn)，現(xiàn)在我給大家講個(gè)故事。

（評：這樣既肯定了學(xué)生前面的表現(xiàn)，又用故事吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的注意力。隨著教師娓娓道來的故事，看著生動(dòng)的畫面，學(xué)生在不知不覺中就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且印象深刻。）

五、情境中鞏固，激趣。

師：秋天到了，蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，小朋友們很想摘一個(gè)嘗嘗，可是，他們夠不著。我們來幫幫他們好嗎？只要你用音節(jié)組一個(gè)詞，你就可以幫他們摘下一個(gè)蘋果。

（評：幫助別人是小孩子們最愛做的事，再加上多媒體顯示蘋果被摘入筐中，學(xué)生又有了一種成就感，當(dāng)然興趣很濃，很樂于去做啦。）

小學(xué)語文拼音教學(xué)教案 篇8

師：小朋友們，從今天起呀，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常奇妙的地方，那就是，拼音王國（手指ppt），想不想跟我一起進(jìn)去瞧一瞧？

生：想?。ㄇ校?/p>

師：請看！進(jìn)入拼音王國以后呀，我們看到了這樣的一幅情景。這邊的天特別的藍(lán)，這兒的水特別的清，這里的草特別的綠。我們還看到了一個(gè)小女孩兒，她在干什么呢？

生：唱歌！

師：誰也來了？

生：大公雞

師：哦。。。大公雞站在山坡上，也在練習(xí)著唱歌。再看看，靜靜的小河里邊兒，悄悄的又來了誰？

生：大白鵝

師：哦。。大白鵝也被歌聲吸引了過來。小朋友，你們知道小女孩唱的是什么嗎？

生：不知道（切）

師：她呀，在練嗓子呢！小女孩aaaaaaaaa她這樣在練，于是我們就有了a這個(gè)字母（拿出卡片a）。大家看，a的字母形狀特別像小女孩的什么？

生：腦袋和小辮子

師：你的眼睛真雪亮！（切）好的，大家一起大聲的把這個(gè)字母讀出來，跟我讀，a

生：a

師：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa

生：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa（切）

學(xué)生練習(xí)，老師范讀；同桌對讀；開火車讀；男女賽讀。。

師：大家快看，大公雞也在唱歌。

000一串音發(fā)出來，我們看到了，這是漢語拼音字母O（貼卡片）。大家看看，O像什么？

生：紅紅的太陽

師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。大家跟我讀，O

生：O

師：太陽出來紅彤彤，公雞打鳴OOO

生：太陽出來紅彤彤，公雞打鳴OOO

師：我們回到屏幕再繼續(xù)看。（切）大白鵝靜靜地游過來，你看到什么了？

生：倒影

師：ei。。這就是我們學(xué)習(xí)的第三個(gè)字母e。你們看到了吧，e這個(gè)字母很像大白鵝在水中的倒影。那么倒影拖出來的字母形狀和大白鵝的鵝，我們就得到了e。（切）跟我讀，e

生：e

師：清清池塘一只鵝，水中倒影eee

生：清清池塘一只鵝，水中倒影eee（切）

師：啊~，你看，美麗的景色，給了我們美好的享受，同時(shí)呢，我們還有那么多知識(shí)在學(xué)習(xí)，多好哇！你記住這三個(gè)字母了嗎？

生：記住了。

師：，孩子們，進(jìn)入拼音王國以后呀，我們知道了，在我們生活中就存在著漢語拼音呢?，F(xiàn)在請大家想一想，在日常生活中都見到了哪些事物是這三個(gè)常見的拼音呢，好不好？

生：好！

藍(lán)貓的想象

小學(xué)語文拼音教學(xué)教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)所學(xué)的聲母、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)，并借助漢語拼音認(rèn)識(shí)日常生活中常用的字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．復(fù)習(xí)聲母、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)；

2．拼讀音節(jié)練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、記一記聲母和韻母

（一）聲母

1．出示聲母：這里面的所有的字母叫什么？（聲母）讀他們的發(fā)音是有特點(diǎn)的，你們還記得嗎？

2．大家按順序讀聲母表上的聲母。

3．這是聲母表，你有什么好辦法記住它們嗎？

4．下面老師教你一種快速記憶法，看誰記得快、記得準(zhǔn)。（注意：學(xué)聲母時(shí)，先學(xué)z、c、s，后學(xué)的zh、ch、sh、r，順序和聲母表的順序不一樣，背時(shí)要顛倒過來。）

5．游戲：

現(xiàn)在這些字母被打亂了，你們能把他們排成原來的順序嗎？找一個(gè)小組的同學(xué)，每人頭戴一個(gè)頭飾，全班同學(xué)給他們排隊(duì)；排好隊(duì)的同學(xué)大聲讀出自己頭上的字母，全班同學(xué)跟讀，由慢到快，然后全班同學(xué)自己練習(xí)背一背聲母表；最后小組比賽，選出優(yōu)勝者。

6．現(xiàn)在這里有一對對好朋友，他們長得可象了，你們能把他們區(qū)分開嗎？（區(qū)分以下聲母）

（1）bd、pq（運(yùn)用左右手來進(jìn)行區(qū)分）

練習(xí)拼讀音節(jié)baiqiadoupingdongqiubangpiao

（2）tf（從字形上進(jìn)行區(qū)分：傘把t，拐棍f）

練習(xí)拼讀音節(jié)futoutuifei

（3）z－zh、c－ch、s－sh（重點(diǎn)在于讀音的區(qū)分）

練習(xí)拼讀音節(jié)：zongchuishaozhangcengsou

（二）韻母

1．出示韻母表，提問：這里面的字母叫什么？（韻母）

2．你有什么好方法記住它們？

3．老師也教你一種方法，叫分類記憶法。我們將這么多的韻母分成四類：

（1）單韻母：a、o、e、i、u、u；（重點(diǎn)提示發(fā)音是的口形）

（2）復(fù)韻母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er；（體會(huì)讀音過程中的滑動(dòng)。）

（3）前鼻韻母：an、en、in、un、{n；

（4）后鼻韻母：ang、eng、ing、ong。

1．小組練習(xí)背誦韻母表，全班比賽背，評出優(yōu)勝。

2．這里又來了幾個(gè)好兄弟，他們都把我的眼睛看花了，他們到底是誰，應(yīng)該怎么讀呢？

（1）iu-ui這一對雙胞胎如何區(qū)分呢？要是按照口形的變化來區(qū)分就容易多了。我們來試一試驗(yàn)吧：

練習(xí)拼讀音節(jié)：dui、diu、hui、jiu、liu、kui

（2）ei-ie這一對雙胞胎說：不行，我們也要考考你們！咱們也想想辦法，到底怎樣記住他們？

練習(xí)拼讀音節(jié)：xiegeijiebeiqielielei

（3）讀讀這些韻母：an－ang、en－eng、in－ing

三、復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

1．出示整體認(rèn)讀音節(jié)圖，提問：它們你們還認(rèn)識(shí)嗎？它們叫什么名字？（整體認(rèn)讀音節(jié)），對了，他們可是我們的老朋友了，這些音節(jié)不用拼讀，見到就要認(rèn)識(shí)，直接讀出。

2．整體認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)生領(lǐng)讀。

zhi、chi、shi、ri、

zi、ci、si、

yi、wu、yu、

ye、yue、yin、yun、yuan、ying

3．復(fù)讀，練習(xí)直呼音節(jié)；

4．打亂順序練習(xí)讀：

（1）zhi、yi、ye、wu、chi、shi、zi、yue、ri、yu、yin、yun、ci、si、ying、yuan

（2）有yw打頭的音節(jié)不一定都是整體認(rèn)讀音節(jié)，快快睜開你的眼睛，看一看哪些是哪些不是？如果你記不清了快來查一查（同時(shí)，出示整體音節(jié)表以便學(xué)生隨時(shí)查看）

y：yi、yu、ye、yue、yun、yuan、ying；

yong、you、yao、yan、yang、ya；

w：wu、wai、wei、wan、wen；

wang、weng、wo、wa；

要求：把整體認(rèn)讀音節(jié)夾在其他音節(jié)中，要求學(xué)生首先直呼出這些音節(jié)。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)是下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，目的是減小下一題的難度，起到緩沖的作用。）

四、練習(xí)拼讀y、w打頭的音節(jié)

1．復(fù)習(xí)y、w打頭的整體認(rèn)讀音節(jié)。

2．讀下面的音節(jié)。

yīfu、zhīshi、yuny、shy

（1）先一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)的拼讀，然后再連成詞語讀下來。

（2）游戲摘蘋果，從樹上摘下一個(gè)大蘋果，每個(gè)蘋果后面是一個(gè)詞語，練習(xí)拼讀音節(jié)，誰拼得對、拼得快，就發(fā)給誰一個(gè)蘋果。

五、練習(xí)用拼音識(shí)字

1．圖片（丁丁圖及丁丁說的話學(xué)習(xí)了拼音，我可以自己認(rèn)字了！）丁丁學(xué)會(huì)自己認(rèn)字了，你呢？讓我們先來猜謎語：出示帶音節(jié)的學(xué)過的熟字字卡，將漢字蓋住，僅僅露出音節(jié)，讓學(xué)生猜測是什么字。

2．看這些拼音，要求：讀準(zhǔn)聲母、韻母，準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

dōng、xī、nn、běi

qin、hu、zuǒ、yu

nn、nǚ、lǎo、sho

d、xiǎo、du#、shǎo

3．音節(jié)的生字出示給學(xué)生，利用拼音自己識(shí)字，

東西南北

前后左右

男女老少

大小多少

六、小結(jié)

今天,我們復(fù)習(xí)了所有的拼音，利用拼音認(rèn)識(shí)了一些字，拼音的作用可真大呀，從此后，我們有多了一個(gè)認(rèn)字幫手希望大家在課下能夠利用漢語拼音學(xué)到更多的生字。

小學(xué)語文拼音教學(xué)教案 篇10

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級上冊，以全新的面貌與小學(xué)生見面了。無論是教師，還是學(xué)生，都不約而同地喜歡上了這套教材。那色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習(xí)，不正是為學(xué)生們準(zhǔn)備的一道美味、可口的快樂大餐嗎？而且教材還體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開放性等特點(diǎn),力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材在內(nèi)容的安排上，從一開始的拼音階段，就不是單一存在的，而是多元的，意在使學(xué)生不僅在漢語拼音方面打好基礎(chǔ)，而且在發(fā)展語言、形成學(xué)習(xí)能力等方面也做好奠基的工作。因此在這一部分既安排了純拼音的教學(xué)，又安排了利用拼音來認(rèn)讀詞語，學(xué)習(xí)漢字的內(nèi)容。同時(shí)還有鞏固拼音，學(xué)習(xí)漢字的兒歌。

這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間，兩位老師為我們展示了完整的aieiui拼音教學(xué)課。在教學(xué)上他們努力打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，開辟了漢語拼音學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合的新理念、新教法。

一、輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂趣。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的興趣。特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，注意力不能長時(shí)間的集中，對教學(xué)中的課堂常規(guī)不適應(yīng)，那么教師在教學(xué)中怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)中感受快樂！在教學(xué)中，兩位教師采用多種形式的教學(xué)方法使整堂課的教學(xué)始終在輕松快樂的氛圍中度過，如：復(fù)習(xí)韻母時(shí)采用過關(guān)的形式，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。在小組比賽中，又穿插了對個(gè)別學(xué)生的鼓勵(lì)。在復(fù)習(xí)完后讓學(xué)生邊聽音樂，邊做課中操感受大自然的美景。這樣的教學(xué)策略在其他的教學(xué)環(huán)節(jié)中也有體現(xiàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)了樂趣。

二、發(fā)展語言，訓(xùn)練思維。

實(shí)驗(yàn)教材漢語拼音把學(xué)音節(jié)、識(shí)漢字、學(xué)兒歌發(fā)展語言有機(jī)整合，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。在兩堂課的教學(xué)中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如：教師在教學(xué)ai的四聲時(shí),讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)帶調(diào)韻母進(jìn)行說話訓(xùn)練,這樣不僅使抽象的拼音形象化,而且還發(fā)展了學(xué)生的語言。教師還結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行語言的訓(xùn)練，在教學(xué)完句子后，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用上你、我、他來說說你會(huì)怎樣分配值日任務(wù)。這樣的語言訓(xùn)練貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生有話可說。以此來達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力的目的。

兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語拼音，還在于運(yùn)用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。郁教師結(jié)合對小白兔這首兒歌的朗讀，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的音節(jié)。讓學(xué)生動(dòng)找找自己帶有AI、EI、UI的音節(jié)，拼讀出來。把學(xué)習(xí)兒歌與學(xué)習(xí)音節(jié)有機(jī)結(jié)合。又如在學(xué)生熟練地朗讀兒歌，對兒歌內(nèi)容已達(dá)到熟記的程度時(shí)，教師又適當(dāng)出示生字，強(qiáng)化學(xué)生對字的識(shí)記。

三、初步合作，自主探究。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)研究，在本次教學(xué)研討課中我們進(jìn)行摸索。通過這兩堂的實(shí)踐，我想只要我們找準(zhǔn)合作點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生合作討論問題，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。只不過要同時(shí)注意合作人數(shù)以24人為易。如：在教學(xué)第三關(guān)時(shí)，教師采用同桌合作的方法，請一個(gè)同學(xué)拼讀音節(jié)，一個(gè)同學(xué)直呼的方式進(jìn)行合作。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中互相幫助，互相完善，取得了長足進(jìn)步！在復(fù)習(xí)時(shí)，又設(shè)計(jì)了小手拉大手的練習(xí)。在設(shè)計(jì)時(shí)該教師考慮到學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，做這樣的練習(xí)題有一定的難度，于是讓學(xué)生以四人小組為進(jìn)行合作完成，整個(gè)練習(xí)題圍繞今天教的這6個(gè)生字進(jìn)行，其中有學(xué)生的自主活動(dòng)，又有合作完成任務(wù)的實(shí)踐，而且學(xué)生參與面廣，使學(xué)生在合作中復(fù)習(xí)了學(xué)過的生字，朝著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式邁出了堅(jiān)實(shí)的一步！

四、課件展現(xiàn)，陶冶情趣。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受，并樂于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個(gè)要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn)，但我們在看圖學(xué)拼音時(shí)，就讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去感受，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，從而使學(xué)生展開思維，進(jìn)行分析，結(jié)合抽象、概括等進(jìn)行一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)。并能展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。在兩堂課的教學(xué)中，都充分利用多媒體課件展示情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語言，并把它有機(jī)的與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來。如：在整堂課的教學(xué)過程中，始終以一個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴的形象進(jìn)行貫穿，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又配以生動(dòng)的畫面來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)、與人交流的愿望。并用有趣的帶帽子游戲請學(xué)生上來操作電腦，來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在試教中，當(dāng)老師打開課件時(shí)，我聽到學(xué)生說，快，快坐好，動(dòng)畫片馬上開始了！從學(xué)生的話語中，可以看出這堂課已成功了一半。

五、巧創(chuàng)兒歌，組織教學(xué)。

如何評價(jià)一堂課的成功與否,我想是要看學(xué)生是否學(xué)的積極.那么怎樣讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)的積極，特別是一年級教學(xué)，課堂組織尤其重要。過去，我也曾聽過一些課，有些老師就采用一、二、三、我最快等一些命令式的組織口令。學(xué)生久而久之就感到厭倦，根本無法激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。而張老師卻給我們帶來一種新的組織課堂的方法，讓每一位聽課老師感到耳目一新，給我們低段的課堂組織教學(xué)帶來了新的理念。張老師的整堂課以兒歌的形式來組織教學(xué)。如在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，為了集中學(xué)生的注意力，就以千里眼在哪里？學(xué)生馬上回答千里眼在這里！我會(huì)認(rèn)真看！細(xì)細(xì)分析學(xué)生的回答，我會(huì)認(rèn)真看這句話充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這樣有趣的兒歌不僅有效的組織起教學(xué)，還對學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練。

通過這次拼音教學(xué)研討實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師創(chuàng)作教學(xué)的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。

小學(xué)語文拼音教學(xué)教案 篇11

人教版20xx年一年級語文課本凸現(xiàn)了教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的要求，突出了學(xué)生的主體地位。有利于結(jié)合剛?cè)雽W(xué)兒童的心理和生理特點(diǎn)，讓他們在有趣的拼音教學(xué)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

一、利用形象直觀的畫面、實(shí)物激趣

小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，引起了學(xué)生的興趣和關(guān)注。例如，第一課拼音ｏｅ的整幅圖，從一開始就把學(xué)生吸引住了。我們先讓學(xué)生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母、ｏ、ｅ的音、形和四聲，使他們在不知不覺中就進(jìn)行了漢語拼音的學(xué)習(xí)。又如在ｇ、ｋ、ｈ的教學(xué)中，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母ｋ的樣子，學(xué)生觀察到這一畫面時(shí)，特別有興趣，他們很快就記住了ｋ的樣子，借助蝌蚪的讀音，又順利掌握了ｋ的發(fā)音。

在拼讀音節(jié)的訓(xùn)練中，我們借助實(shí)物展示，例如拼讀文具盒、圓珠筆、鉛筆的音節(jié)時(shí)，我們讓學(xué)生邊拿起相應(yīng)的實(shí)物拼讀，使他們手動(dòng)、口動(dòng)，學(xué)得專心，投入。

我們還借助多媒體的動(dòng)畫效果，突出教學(xué)的重點(diǎn)。例如在比較平翹舌的聲母ｚｚｈ的發(fā)音時(shí)，我們設(shè)計(jì)了讓ｚｈ的ｈ閃動(dòng)或者變色，并提醒學(xué)生拼讀時(shí)注意翹舌，給學(xué)生留下了深刻的印象。又如ｊ、ｑ、ｘ和相拼的規(guī)則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設(shè)計(jì)成動(dòng)畫──戴了一頂帽子，帽子上有兩點(diǎn)，看到ｊ、ｑ、ｘ走過來，他就脫帽敬禮，學(xué)生看了覺得十分有趣，這個(gè)拼音教學(xué)中的難點(diǎn)在他們的笑聲中就被牢牢地記住了。

二、設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

兒童的注意力不能長時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來，主動(dòng)地輕松快樂地學(xué)習(xí)。例如ｂ、ｐ、ｄ、ｑ幾個(gè)聲母的區(qū)別是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生容易混淆。我們設(shè)計(jì)了游戲：變魔術(shù)。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓環(huán)和一根小棒，然后把小圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分別組成這四個(gè)聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考考，反復(fù)鞏固，解決了這一個(gè)難點(diǎn)。我們還通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂的情感體驗(yàn)。例如復(fù)習(xí)四中，有一道題是把動(dòng)物與表示它們名字的音節(jié)用筆連起來。我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)把動(dòng)物帶回家活動(dòng)。讓部分學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾，另一部分學(xué)生手拿著寫有音節(jié)的卡片，根據(jù)卡片上的音節(jié)，去尋找這一種動(dòng)物，找到了就把它送回大森林。我們以故事為背景，學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中投入自己扮演的角色，不但復(fù)習(xí)了有關(guān)的音節(jié)，而且滲透了愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的教育。此外我們還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了找朋友、插花、摘果子等游戲，讓學(xué)生在積極的參與中，調(diào)動(dòng)起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各種要求，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，而且使他們在游戲活動(dòng)中享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、在兒歌、繞口令中讀出情趣

兒歌和繞口令有一定的情趣，而且節(jié)奏明快，能克服拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)。實(shí)驗(yàn)教材中有許多孩子們喜歡的兒歌，平時(shí)他們就愛讀。通過讀兒歌和繞口令，不僅使學(xué)生的口齒得到鍛煉，糾正了錯(cuò)誤的讀音，提高發(fā)音的質(zhì)量，而且還在無意之中認(rèn)識(shí)了漢字。例如《過橋》：計(jì)算題，三四道，一排等號(hào)像小橋?qū)W生讀起來朗朗上口，又巧妙地把數(shù)學(xué)課的知識(shí)結(jié)合了起來。我們還自己編選了一些相應(yīng)的兒歌幫助學(xué)生熟記拼音，例如：月兒圓，樹葉綠，大家一起吃月餅。就把韻母ｉｅ、ｅ、ｅｒ包含了進(jìn)去，既練習(xí)了韻母的發(fā)音，又聯(lián)系了兒童的生活，使韻母富有了實(shí)際的含義。讀繞口令比讀兒歌的難度要大一些，但注意激發(fā)兒童讀的興趣，采取比賽等方式，學(xué)生還是能很快讀會(huì)的。這對糾正易混淆的讀音是有明顯效果的。例如：三月三，小三練登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，濕了三件衫。小三站在山上又大聲喊：這里離天只有三尺三。通過練習(xí)，學(xué)生對分清平翹舌有了較深的體會(huì)。

興趣是最好的老師。我們將繼續(xù)通過充分利用和挖掘教材中的趣味因素，設(shè)計(jì)出更多更新的教學(xué)形式和方法，更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，輕松愉快地把語文學(xué)好。

小學(xué)語文拼音教學(xué)教案 篇12

剛拿到人教版實(shí)驗(yàn)教材時(shí)，我看到教科書那么厚，需要認(rèn)的字這么多，一課中的知識(shí)含量這么重，很擔(dān)心學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，一度顧慮重重。在進(jìn)行了漢語拼音教學(xué)后，我欣喜地看到孩子們拿起語文課本，興致盎然地看，津津有味地讀，愛不釋手。當(dāng)我細(xì)細(xì)研讀過后，深深感到編者的良苦用心。書的每篇、每頁對學(xué)生都有著滿腔的期待，每幅畫都似乎標(biāo)示著一行醒目的話一切為了學(xué)生。

本冊拼音教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，注重搞好高低銜接，將學(xué)拼音、識(shí)漢字、學(xué)詞、學(xué)句和讀兒歌有機(jī)結(jié)合起來，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，并貼近生活，再利用意境優(yōu)美的情景圖，使學(xué)生在情境中學(xué)，在游戲、活動(dòng)中練，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到比較全面的語文啟蒙教學(xué)。那么，我們應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？怎樣充分利用已激發(fā)的興趣因勢利導(dǎo)完成既定的教學(xué)目標(biāo)呢？

一、樹立新的漢語拼音教學(xué)理念

實(shí)驗(yàn)教材給教師教學(xué)創(chuàng)造了發(fā)揮的空間，也給了學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)空間。教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念，繼承過去教學(xué)方法的精華，以人為本，立足發(fā)展，努力在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)，改變教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神．不斷提高自身的課堂教學(xué)組織和調(diào)控能力，千方百計(jì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到自己的智慧，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、讓學(xué)生在游戲過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣

（一）設(shè)計(jì)妙趣橫生又服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入方式

漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，大部分是直接表音或表形的。這些圖生動(dòng)有趣，又多是兒童熟知的事物，易說易記，便于學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知。如教學(xué)g、k、h等音素時(shí)，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖，問學(xué)生：這是什么？學(xué)生回答后，立即出示相對應(yīng)的字母進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氣氛中使插圖的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。生動(dòng)有趣的故事對兒童特別有吸引力。教學(xué)拼音前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生的興趣。如：在yi、像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，y像媽媽晾衣的撐桿，這樣不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生了濃厚興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語言能力得到了發(fā)展，真是授人以漁勝于授人以魚。

3．興趣盎然是獲得成功自信的金鑰匙。

由于我們現(xiàn)行的是大班教學(xué)，學(xué)生程度參差不齊，所以老師要重視學(xué)生的個(gè)性差異，尊重其人格，因材施教。我們巧妙地利用趣味的教學(xué)手段．精心設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)方法，為孩子們提供施展才華的舞臺(tái)。通過有感情地讀兒歌、讀音節(jié)詞、句，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。孩子們在這樣的情境中體會(huì)到教材語言的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，加深了對教材的領(lǐng)會(huì)。

三、將課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，將趣進(jìn)行到底

在教學(xué)實(shí)踐中，我以課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出形式多樣，新穎有趣的符合學(xué)生心理特點(diǎn)的課堂作業(yè)。如學(xué)過橋這首兒歌時(shí)，學(xué)生初次見到雙引號(hào)，便不知所措，我把這個(gè)問題布置為作業(yè)讓學(xué)生回家問一問，為什么要加這個(gè)引號(hào)？這樣既補(bǔ)充了書本上沒有學(xué)到的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生好問的習(xí)慣。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，因此，我在學(xué)完拼音后指導(dǎo)學(xué)生做拼音卡片，既熟悉了拼音字母的書寫，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，并為后面學(xué)習(xí)拼音做好了學(xué)具準(zhǔn)備。本冊教材中有的課文限于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，有些知識(shí)講得很淺，有的只提出問題沒有答案。如，學(xué)習(xí)兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》究竟為什么要?dú)g迎臺(tái)灣小朋友？我布置作業(yè)：了解臺(tái)灣的歷史和它與祖國之間密不可分的關(guān)系。學(xué)生通過看地圖，查閱書籍，向大人詢問，尋找答案，弄清來由，既激發(fā)了愛國熱情，又培養(yǎng)了課外閱讀的興趣。一年級的孩子形象思維比較積極，雖然課本中的插圖較多，但要把學(xué)生的觀察轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己內(nèi)在的知識(shí)還是有困難的。在學(xué)完兒歌《小白兔》之后，我讓學(xué)生畫一畫，在畫中加深理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。在課下，我布置同學(xué)們在作業(yè)本上用音節(jié)注上自己的姓名，讓他們輪流發(fā)本子，同時(shí)還布置他們給家里的物件貼上標(biāo)簽，使得學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用?？傊?，在作業(yè)中感受樂趣，既豐富了學(xué)生的課外生活，又復(fù)習(xí)鞏固了課堂中學(xué)到的知識(shí)，使他們愿學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)。

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