小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能。
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紅燭沒(méi)有恩師愛(ài)心紅,蠶絲哪有恩師情意長(zhǎng)。當(dāng)老師不知道接下來(lái)該怎么教時(shí),就需要準(zhǔn)備一份教案了,一個(gè)優(yōu)秀的教案,應(yīng)該設(shè)計(jì)完整,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)突出,目的明確。你對(duì)教案的撰寫(xiě)掌握了多少呢?幼兒教師教育網(wǎng)的編輯現(xiàn)在推薦你閱讀一下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能模板,建議你收藏本頁(yè)和本站,以便后續(xù)閱讀!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.懂得思考生活中的問(wèn)題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉,培養(yǎng)自覺(jué)實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課《萬(wàn)能膠水發(fā)明記》。(板書(shū)課題)從題目中,你了解到了什么?
二、自學(xué)
出示自學(xué)提綱:
自由讀課文,思考:
這篇文章主要講誰(shuí)發(fā)明萬(wàn)能膠水?他是怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水的?他是怎樣做的?
三、反饋
1.指名朗讀課文,糾正字音。
2.交流自學(xué)提綱的問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生理解:聰聰是在遇到很多困難的情況下想到萬(wàn)能膠水的,他為此做了深入的研究,收集了很多的資料,設(shè)計(jì)了很多方案并精心地做了不少實(shí)驗(yàn)。
啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到聰聰在發(fā)明過(guò)程中,十分認(rèn)真。
3.討論:這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用,而電視新聞卻說(shuō):小發(fā)明家聰聰成功地發(fā)明了萬(wàn)能膠水。這是怎么回事?
(小組議答一全班交流)
引導(dǎo)學(xué)生弄清:盡管這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用,但這只是無(wú)法解決到它自身出的問(wèn)題,這正說(shuō)明這種膠水是萬(wàn)能的,而且效果極好,因此,電視新聞這樣報(bào)道。
四、總結(jié)
從這個(gè)故事中,你們想到些什么?你認(rèn)為聰聰?shù)南敕ㄗ罱K能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?為什么?
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給父母或小伙伴聽(tīng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”三個(gè)字,認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)“豎折折鉤”和“橫斜鉤”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
4、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象,激發(fā)觀察自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞,了解方位。
2、理解“影子就像一條小黑狗?!边@句話。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、找一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子,讓學(xué)生在操場(chǎng)上做“踩影子”的游戲,觀察自己和同學(xué)影子的變化。
2、太陽(yáng)光和影子關(guān)系的課件。
教學(xué)內(nèi)容
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀11個(gè)生字,學(xué)習(xí)2個(gè)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。
2、能流利、有表情地朗讀、背誦課文,理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系。3、通過(guò)對(duì)“影子”現(xiàn)象的研究,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、回憶課前“踩影子”的游戲,說(shuō)說(shuō)玩后的感受:(如:你是怎么做的或看到了什么。)
2、出示課題,讀課題,注意輕聲的讀法。
3、學(xué)習(xí)生字“影”。有一個(gè)小朋友叫京京,他和我們一樣做過(guò)踩影子
的游戲看著這個(gè)字,說(shuō)說(shuō)怎么記住“影”字。(京京在太陽(yáng)底下玩,那三撇就像他的影子。)
二、學(xué)習(xí)課文
1、師范讀課文。
京京不但仔細(xì)觀察了自己的影子,他還寫(xiě)了一首小詩(shī),想不想聽(tīng)聽(tīng)?
2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
⑴借助拼音,自己小聲地讀一讀課文,把要求會(huì)認(rèn)的字圈出來(lái)。
⑵借助拼音,把要求會(huì)認(rèn)的字讀一讀,特別注意讀準(zhǔn)前、后鼻音和翹舌音的字:影、前、常、跟、著、朋。)
⑶同桌對(duì)讀,互相正音。
⑷開(kāi)火車(chē)讀,檢查讀音,共同正音。
⑸自己讀一讀課文,把課文讀流利。
3、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)字詞句,理解課文。
⑴讀課文,想一想,課文這兩小節(jié)分別寫(xiě)哪一幅圖?
(2)小組合作學(xué)習(xí):看圖讀文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
⑶集體交流,隨機(jī)看課件,理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系。
看課件演示、觀察,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),最后得出結(jié)論:影子的位置跟太陽(yáng)的位置正好反。
看圖說(shuō)一說(shuō):影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。(理解“前、后、左、右”。)
4、質(zhì)疑、釋疑。
⑴學(xué)生質(zhì)疑。
再讀課文,想想還有什么不明白的地方,提出來(lái)。(如:為什么說(shuō)影子就像一條小黑狗?影子是我的好朋友?它指誰(shuí)?)發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。
⑵自由探究。
挑選自己喜歡的一個(gè)問(wèn)題,用自己喜歡的方式進(jìn)行研究。
⑶交流匯報(bào)。
在交流之中學(xué)習(xí)“黑狗、常常、跟著、它、朋友”這幾個(gè)詞,懂得影子
和黑狗有相似的地方:顏色黑,常常跟著主人轉(zhuǎn),非常親熱;“它”指影子,影子陪我上學(xué)、放學(xué),就像我的好朋友。
⑷在理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀課文。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)認(rèn)字
1、學(xué)習(xí)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說(shuō)一說(shuō)偏旁名稱(chēng)。
2、找一找?guī)в羞@兩個(gè)偏旁的字:狗、它。說(shuō)一說(shuō)怎么記住這兩個(gè)字。
3、學(xué)生根據(jù)畫(huà)面說(shuō)說(shuō)怎么記住“黑”字。
4、讀詞說(shuō)句認(rèn)字:用“跟著、朋友”分別說(shuō)一句話。
5、辨字、認(rèn)字:貼上三個(gè)頭飾(男孩、女孩、動(dòng)物的頭)老師一個(gè)個(gè)指過(guò)去說(shuō):“他、她、它都是我們的好朋友,到底是哪個(gè)tā呢?誰(shuí)能從這兒找字貼上去?”
四、朗讀課文,背誦課文
1、自己讀讀課文,想辦法記下來(lái)。
2、邊讀邊做動(dòng)作,加深對(duì)課文的記憶。
3、看課件,老師引讀課文,指導(dǎo)背誦。
4、學(xué)生自己背誦課文后,背給同桌聽(tīng),會(huì)背的獎(jiǎng)給自己一顆星。
五、課外作業(yè)
把生字讀給家長(zhǎng)聽(tīng),把課文背給你的好朋友聽(tīng)。
繼續(xù)觀察:在哪兒能看到影子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、一步理解方位。
2、學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)“豎折折鉤”和“橫斜鉤”3、激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)探究的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞,了解方位。
2、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
3、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象,激發(fā)觀察自然的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、自由讀一讀課文,再現(xiàn)課文中的生字。
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)字、詞:影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。3、會(huì)背課文的同學(xué)站起來(lái),背背課文。
二、觀察說(shuō)話
1、說(shuō)給同桌聽(tīng):我的前面是(),我的后面是(),我的左邊是(),我的右邊是()。
2、全班交流。
3、小組認(rèn)字比賽。
以五人為一單位,拿出各自準(zhǔn)備的生字卡片,圍成一圈,讓圈中間的同學(xué)介紹手中的字。
如:我的前面是馬字,一匹馬的馬;我的后面是友字,朋友的友;我的左面是飛字,飛機(jī)的飛;我的右面是鳥(niǎo)字,啄木鳥(niǎo)的鳥(niǎo)?
如果有說(shuō)錯(cuò)的小組成員可及時(shí)糾正,比比誰(shuí)說(shuō)得又快又對(duì)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“豎折折鉤”,學(xué)寫(xiě)“鳥(niǎo)、飛”。
教師利用一截電線,由“豎”彎成“豎折折鉤”,在動(dòng)態(tài)演示中幫助學(xué)生了解筆畫(huà)形狀,知道是一筆寫(xiě)成的。
2、讓學(xué)生找一找三個(gè)生字中帶有這個(gè)筆畫(huà)的字,書(shū)空。
引導(dǎo)學(xué)生分辨“鳥(niǎo)”和“馬”的區(qū)別。
描紅“鳥(niǎo)、飛”仿寫(xiě)。
3、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫斜鉤”,學(xué)寫(xiě)“飛”。
復(fù)習(xí)“橫折彎鉤”,想一想,哪個(gè)字有這個(gè)筆畫(huà)?
比較“飛”和“九”,引出新筆畫(huà)“橫斜鉤”。
看教師范寫(xiě)“飛”,跟教師書(shū)空,觀察字在田字格中的位置。
4、交流在田字格中寫(xiě)著兩個(gè)字要注意哪些筆畫(huà)。
書(shū)寫(xiě)練習(xí),個(gè)別輔導(dǎo)。
四、繼續(xù)激趣,引導(dǎo)探究
1、激趣:學(xué)了課文之后,你還有什么有關(guān)影子的問(wèn)題想研究(或教師提問(wèn))?
2、預(yù)設(shè):什么時(shí)候影子最長(zhǎng),什么時(shí)候影子最短?
什么時(shí)候影子很清楚,什么時(shí)候影子很模糊?
什么時(shí)候人們喜歡影子,什么時(shí)候的人們不喜歡影子?
3、引導(dǎo)探究:希望同學(xué)們課后再去研究研究,能干的同學(xué)也可學(xué)著課本上小朋友的樣子,寫(xiě)一段小詩(shī)。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1.播放視頻:一同學(xué)讀名著《列那狐與獵人--真假狐皮》
2.哦,原來(lái)是咱們班的xx同學(xué),那我現(xiàn)場(chǎng)采訪一下,你看什么作品,這么投入?
能不能把作品推薦給大家?
(生較尷尬)
3.如何將作品介紹給他人,我們就得學(xué)會(huì)總結(jié)作品的梗概,今天這節(jié)課我們就來(lái)研究它。(板書(shū):寫(xiě)作品梗概)
二、新課。
1.明確什么是“梗概”。
“梗概”就是一篇文章或一本書(shū)的簡(jiǎn)略的主要內(nèi)容(或者是對(duì)文章內(nèi)容的概括)。
2.回顧《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》的梗概,你發(fā)現(xiàn)了什么?討論后得出結(jié)論。
梗概的內(nèi)容:
作品主要在講什么。一般有文章的頭尾,然后是文章的重點(diǎn)段落。去除掉外貌描寫(xiě),比喻,擬人的句子,比喻的去掉后面的,保留前面的。擬人的去掉擬的對(duì)象和修飾對(duì)象的詞語(yǔ),其它保留。不重要的段落去掉,有時(shí)要加上一句過(guò)渡句才會(huì)通順,能用一句話帶過(guò)的就帶過(guò),總之最重要的是中心段。
3.寫(xiě)作技巧。
(1)讀。讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò)。通過(guò)對(duì)原文每個(gè)章節(jié)的精讀,盡可能地和文本、作者“對(duì)話”,了解原文內(nèi)容,明確作者的寫(xiě)作意圖。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍,不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。
(2)抽。在理解原文的基礎(chǔ)上,抽取出原文每個(gè)章節(jié)的段落大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一些描寫(xiě)具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句;對(duì)一些簡(jiǎn)短的、不影響文章表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。
(3)連。將抽取出來(lái)的每個(gè)章節(jié)的各段大意連接起來(lái)。就是每個(gè)章節(jié)的梗概。
(4)理。將連接好的語(yǔ)句梳理通順:刪去重復(fù)的文字,做好句子與句子之間的銜接,使每個(gè)章節(jié)成為一段通順的話,就成了這個(gè)章節(jié)的梗概。最后將全書(shū)各個(gè)章節(jié)的梗概整理在一起,就是全書(shū)的梗概。
4.寫(xiě)梗概的要求
(1)章節(jié)中心不變。
(2)章節(jié)順序不變。
(3)章節(jié)人稱(chēng)不變。
(4)語(yǔ)言精練。
(5)保留主干。
5.嘗試習(xí)作。
《列那狐與獵人》梗概
《地震中的父與子》
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2.搜集并閱讀同類(lèi)的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難,教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1.明確專(zhuān)題:各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ),說(shuō)說(shuō)本組專(zhuān)題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2.介紹資料:可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料,也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料,還可以展示自己收集的圖片資料,并對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō);然后談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。
3.教師導(dǎo)入:是啊,地震是多么地殘酷,它使多少人失去了親人,流離失所。某年,當(dāng)巨大地震地危
害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí),有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第十一課──《地震中地父與子》[板書(shū)課題],齊讀課題
二、初讀課文,初步感知
1.自讀課文,要求:①借助字典,結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞;②用“~~~”畫(huà)出自己深受感動(dòng)的句子;③課文講了一件什么事?
2.小組內(nèi)互讀課文,交流學(xué)習(xí)收獲。
3.全班交流:(1)檢查生字、新詞的讀音,重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。(2)初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。
三、再讀課文,整體感悟
1.默讀課文,思考:①用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事;②讀了課文有什么感受;③劃出不懂的詞語(yǔ)、句子,試著提出不懂的問(wèn)題。
2.全班討論:(1)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。(2)談?wù)勛x了課文,自己有什么感受。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,掌握多音字,“角”
2、有感情地朗讀課文,了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
3、分角色朗讀文中的對(duì)話部分
4、展開(kāi)小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
思考并理解媽媽告訴孩子的道理,體會(huì)媽媽教育女兒的良苦用心。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生課前預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字詞,教師準(zhǔn)備生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
同學(xué)們,你們都見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎?你喜歡她嗎?現(xiàn)在讓我們一起讀一讀《金色的蒲公英》看看她講述了一個(gè)怎樣的故事?
二、初讀課文
1、邊讀邊掌握生字的讀音,同時(shí)思考課后第一題:“我”在念小學(xué)經(jīng)歷了一件怎樣的事?
2、利用生字卡片,了解學(xué)生認(rèn)字情況。
3、讀完課后說(shuō)說(shuō)你的想法。
4、重點(diǎn)詞語(yǔ):惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì)心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長(zhǎng)、可放在分析課文中去理解。
5、指名讀課文。
三、深入讀文。
1、默讀課文,看看從讀文中,你有什么收獲,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出。
①?gòu)拈_(kāi)頭和結(jié)尾兩部分,能夠讀出來(lái),這篇課文是對(duì)過(guò)去的事情的回憶。
②敘述“我”的經(jīng)歷。
③媽媽假說(shuō)要拔掉我喜歡的蒲公英,從而借機(jī)機(jī)對(duì)我講明道理:每種花都以自己的美麗帶給我們快樂(lè),不是每個(gè)人都能做公主,不再演公主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句能讓你體會(huì)到濃濃的愛(ài)意。
①?gòu)摹拔⑿Α?、慈?ài)、意味深長(zhǎng)、不厭其煩”等詞語(yǔ)中體會(huì)到母親對(duì)孩子的愛(ài)。
②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰,要拔掉蒲公英,其實(shí)是別有用心。(理解詞語(yǔ)漫不經(jīng)心)
③媽媽通過(guò)養(yǎng)花的事來(lái)教育“我”,體會(huì)媽媽對(duì)孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對(duì)話。
四、拓展延伸
回家后,把這個(gè)故事講給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、“勵(lì)”字的左半邊不要寫(xiě)成“歷”。
2、“卷”字的下半部分不要寫(xiě)成“匕”和“已?!?/p>
3、“肅”字的筆順是:橫折、橫、橫、豎、撇、豎、撇、點(diǎn)。
去嚴(yán)店送教已經(jīng)是第六次上《記一次體驗(yàn)活動(dòng)》的習(xí)作課了,一直醞釀著寫(xiě)點(diǎn)什么,看到給我?guī)椭母魑粦?zhàn)友對(duì)這節(jié)課評(píng)價(jià)那么高,終于能下筆了。
抽到課題時(shí)也是一頭霧水,自己不善表現(xiàn),怕在課堂組織活動(dòng)?!绑w驗(yàn)”活動(dòng)安排在課外還是課內(nèi)?為此糾結(jié)了兩天,要知道,時(shí)間寶貴!打電話請(qǐng)教大家,都說(shuō)應(yīng)該在課堂現(xiàn)場(chǎng)組織體驗(yàn)活動(dòng)。記得是周四下午抽的課題,周日的晚上,獨(dú)自趴在電腦前對(duì)著屏幕發(fā)呆,體驗(yàn)什么呢?借班上課,課前幾天有一次與學(xué)生見(jiàn)面的`機(jī)會(huì),無(wú)法讓學(xué)生準(zhǔn)備什么,也很難準(zhǔn)備道具現(xiàn)場(chǎng)發(fā)給學(xué)生。我想了一個(gè)不要絲毫準(zhǔn)備的體驗(yàn)活動(dòng)——畫(huà)方圓,即左手畫(huà)方右手畫(huà)圓,體驗(yàn)一心二用的難度。最終體驗(yàn)活動(dòng)被確定為“獨(dú)臂穿衣”,主要考慮“獨(dú)臂穿衣”可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),比畫(huà)方圓的活動(dòng)氣氛要濃,可供學(xué)生觀察表達(dá)的內(nèi)容也就更多;另外這個(gè)活動(dòng)更有情感教育意義,可以引導(dǎo)學(xué)生生活中關(guān)愛(ài)殘疾人。
課的內(nèi)容基本備好后,在校內(nèi)找了一個(gè)班試教。很意外,沒(méi)有想象中的效果,恰恰相反,孩子們都不大理我,盡管設(shè)計(jì)了這么有趣的活動(dòng)。課后,我覺(jué)得是他們沒(méi)看清楚活動(dòng)中的場(chǎng)景,于是拿相機(jī)拍了許多孩子們獨(dú)臂穿衣的圖片,準(zhǔn)備插到課件中用??墒牵诙蔚脑嚱桃廊缓苁?,而且用的是我們工作室頭兒的班。終于確信這是教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題。我們的頭兒快人快語(yǔ),指揮若定,建議我的教學(xué)更放開(kāi),不要給學(xué)生設(shè)置那么多條條框框。果然是集體的智慧足,再試一次效果好了。第二天,在南國(guó)花園小學(xué),我用四(2)班上了這節(jié)參賽課,縣教育局朱紅梅老師是現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委,結(jié)束以后,她給了我極大肯定,終于可以放下了。
5月份,學(xué)校要求我把課拿出來(lái)給大家看看,于是用另一個(gè)班再上一次,效果卻差強(qiáng)人意。那天劉校長(zhǎng)去聽(tīng)了,結(jié)束后和我聊了一節(jié)課,經(jīng)專(zhuān)家一點(diǎn)撥,我才豁然開(kāi)朗。他的視點(diǎn)與我們都不同,工作室的同仁幫我改教案,大家的想法是怎么改得出彩;劉校長(zhǎng)評(píng)課,是評(píng)我教學(xué)生什么了。他告訴我要教學(xué)生表達(dá),因?yàn)槲覀兊暮⒆硬粫?huì)說(shuō)話,不會(huì)寫(xiě)話;不會(huì)說(shuō)精彩的話,不會(huì)寫(xiě)精彩的話。當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)或說(shuō)得不準(zhǔn)確時(shí),老師要及時(shí)引導(dǎo),老師的課堂應(yīng)變能力要強(qiáng),要會(huì)用耳朵聽(tīng),聽(tīng)完就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就能想出對(duì)策。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗誦這首詩(shī)。
【課前準(zhǔn)備】
課件:毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
師:同學(xué)們,通過(guò)對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生(課件出示,老師朗讀或者指名讓同學(xué)朗誦):“魯迅的骨頭是最硬的,他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可珍貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個(gè)“最”,論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日,魯迅先生倒霉病逝于上海?!摆s快收殮,埋掉,拉倒”“忘記我,管自身的生活”是他最后的遺言。然而,人們真的會(huì)忘記他嗎?事隔13年,詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人》一詩(shī)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
板書(shū)課題:
有的人
二、誦讀全詩(shī),整體感知
1、同學(xué)自由讀詩(shī),注意讀流暢。
2、指導(dǎo)同學(xué)讀出節(jié)奏。
3、指名讀,師生評(píng)議。
4、齊讀,注意讀出感情。
三、自主感悟,自由表達(dá)
1、選擇自身感受最深刻的地方,自主研讀。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流,結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以和課外收集的資料,談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。
(可以談難理解的詩(shī)句,可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義,也可以點(diǎn)評(píng)詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù),還可以品評(píng)詩(shī)歌的表示手法。)
3、集體交流學(xué)習(xí)心得,鼓勵(lì)同學(xué)勇于發(fā)表自身的見(jiàn)解。
4、引導(dǎo)同學(xué)采用多種形式,朗讀感受深刻的句子。
四、聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)反思
1、談?wù)勛陨肀竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
2、說(shuō)說(shuō)自身還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人,他們給了你怎樣的教育和啟迪?
五、安排作業(yè)
1、有感情地誦讀這首詩(shī)。
2、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作兩節(jié)小詩(shī),寫(xiě)作的對(duì)象可以是一個(gè)人,也可以是一類(lèi)人。
3、根據(jù)本單元小課題研究情況,辦一期手抄報(bào):“走近魯迅”。
教材分析
這是一篇略讀課文,講述了一位名叫聰聰?shù)男∨笥眩銊?chuàng)造發(fā)明的事。他在生活中遇到種種麻煩事情以后積極思考,經(jīng)過(guò)大量的研究和實(shí)驗(yàn),發(fā)明了一種萬(wàn)能膠水,可惜這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用。
選編本課的意圖,一是告訴學(xué)生,思考生活中的問(wèn)題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉,從而自覺(jué)實(shí)踐,大膽創(chuàng)新;二是激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解聰聰是怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水的和他是怎樣做的。
教法建議
1.課文的故事內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生容易閱讀理解??梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示,將課文多讀幾遍,了解聰聰怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水和他是怎樣做的。在此基礎(chǔ)上,組織討論:聰聰發(fā)明的萬(wàn)能膠水為什么暫時(shí)無(wú)法使用,他的想法最終能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?突破理解的難點(diǎn)。
2.課文中的一些句子對(duì)理解全文至關(guān)重要,需要著重引導(dǎo)學(xué)生理解。
(1)聰聰決定發(fā)明一種萬(wàn)能膠水,讓每個(gè)小朋友隨身攜帶一瓶,所有的問(wèn)題全解決了,再也沒(méi)有這么多麻煩,也能少惹爸爸媽媽生氣。聯(lián)系上下文,想一想為什么聰聰要讓每個(gè)小朋友隨身攜帶一瓶?
(2)在第四十三天的早晨,聰聰從他配制的一百種藥液中各取出一滴,小心地混合在一個(gè)玻璃瓶里,再加上兩滴他自己的汗水,萬(wàn)能膠水就試制成功了。為什么要再加上兩滴自己的汗水?
(3)當(dāng)天晚上的電視新聞是這樣報(bào)道的:小發(fā)明家聰聰成功地發(fā)明了萬(wàn)能膠水,但是,這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用。為什么這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用,還要報(bào)道出來(lái)?
以上圍繞三個(gè)句子所提出的問(wèn)題沒(méi)有唯一的答案,只要學(xué)生談得合理都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
3.朗讀時(shí),要注意故事的情節(jié)發(fā)展和聰聰?shù)男那樽兓?。課文的前半部分,聰聰在生活中遇到的種種麻煩事情并引起他的思考,要讀出他擔(dān)心、好奇、盼望的語(yǔ)氣;他決定發(fā)明一種萬(wàn)能膠水以及研究、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò),要讀出他充滿自信的心情;在宣布發(fā)明結(jié)果而又無(wú)法演示時(shí),要讀出焦急、生氣、無(wú)奈但又無(wú)比佩服的語(yǔ)氣。
4.課后可以組織學(xué)生搜集更多的發(fā)明創(chuàng)造的故事或嘗試開(kāi)展某種發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
12.萬(wàn)能膠水發(fā)明記
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.懂得思考生活中的問(wèn)題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉,培養(yǎng)自覺(jué)實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課《萬(wàn)能膠水發(fā)明記》。(板書(shū)課題)從題目中,你了解到了什么?
二、自學(xué)
出示自學(xué)提綱:
自由讀課文,思考:
這篇文章主要講誰(shuí)發(fā)明萬(wàn)能膠水?他是怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水的?他是怎樣做的?
三、反饋
1.指名朗讀課文,糾正字音。
2.交流自學(xué)提綱的問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生理解:聰聰是在遇到很多困難的情況下想到萬(wàn)能膠水的,他為此做了深入的研究,收集了很多的資料,設(shè)計(jì)了很多方案并精心地做了不少實(shí)驗(yàn)。
啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到聰聰在發(fā)明過(guò)程中,十分認(rèn)真。
3.討論:這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用,而電視新聞卻說(shuō):小發(fā)明家聰聰成功地發(fā)明了萬(wàn)能膠水。這是怎么回事?
(小組議答一全班交流)
引導(dǎo)學(xué)生弄清:盡管這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用,但這只是無(wú)法解決到它自身出的問(wèn)題,這正說(shuō)明這種膠水是萬(wàn)能的,而且效果極好,因此,電視新聞這樣報(bào)道。
四、總結(jié)
從這個(gè)故事中,你們想到些什么?你認(rèn)為聰聰?shù)南敕ㄗ罱K能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?為什么?
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給父母或小伙伴聽(tīng)。
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