小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思通用版

小學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？根據(jù)你的需要，小編精心整理了小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思通用版，為防遺忘，建議你收藏本頁！

小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思通用版【篇1】

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)：讀好課文，體會(huì)人物的情感。

我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：

1、談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境。

2、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文。

3、以”望了又望”聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句朗讀，深入感受父親的知鳥愛鳥。

4、通過“父親會(huì)是獵人嗎？――我會(huì)是獵人嗎？――你會(huì)是獵人嗎？”一系列問題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，此處沒有生硬的說教，通過老師的追問，“愛鳥――愛身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。

5、最后引導(dǎo)學(xué)生給課文改題，提煉出本課的主題“父親愛鳥”，使學(xué)生對(duì)課文的把握更進(jìn)一步。

在這堂課的教學(xué)上，還存在很多不足：

教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備得不夠充分，課堂上出現(xiàn)了離不開講稿的現(xiàn)象?？偢杏X課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。比如：這樣設(shè)計(jì)：通過讀文，你知道了什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)，你還有哪些疑問？合作探究父親愛鳥表現(xiàn)在哪些方面，讓學(xué)生自己通過讀課文找到相關(guān)的`詞句，從而解決重點(diǎn)、難點(diǎn)：父親“知鳥―愛鳥―惜鳥”的情感變化，引領(lǐng)學(xué)生感知課文，體味父親與鳥的深厚情感。這樣課堂的思路會(huì)更清晰，學(xué)生的對(duì)課文的理解會(huì)更自然、對(duì)課堂的參與可能會(huì)更積極。但這種設(shè)計(jì)開放性較大，對(duì)老師的課堂掌控能力的要求較高，所以我有點(diǎn)不敢如此嘗試。

小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思通用版【篇2】

《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形和它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著“美”這個(gè)字來展開。

法國(guó)雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”于是我首先在熟讀課文的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說說為什么覺得這兒美，再總結(jié)出：色彩美，姿態(tài)美，外形美。在第二自然段的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個(gè)自然段的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)有更深刻的教學(xué)作用。學(xué)生要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會(huì)到丹頂鶴的美麗。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過畫也能帶動(dòng)孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。

語文教學(xué)中另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讀，學(xué)生通過各種形式的讀，如：個(gè)別讀，加上動(dòng)作表演讀，想象讀，范讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過讓學(xué)生讀課文，在讀中感悟和體會(huì)出丹頂鶴的美。

通過對(duì)“第二故鄉(xiāng)”和“無憂無慮”的理解來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉(xiāng)。也根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓孩子自己說一說自己的第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)。通過欣賞視頻片斷將對(duì)丹頂鶴感性的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)高度，通過視頻的展示來更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容。也豐富了孩子的課外知識(shí)。

最后讓孩子們欣賞很多野生動(dòng)物的圖片，并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說一說自己看圖后的感想。再說一說地球和人和小動(dòng)物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個(gè)更高的主體“我們要愛護(hù)我們的地球，愛護(hù)我們身邊的動(dòng)物”，進(jìn)而引導(dǎo)孩子樹立愛護(hù)我們周圍的環(huán)境，愛護(hù)我們的校園、我們的班級(jí)的思想。

上完這一節(jié)課，我相信孩子們對(duì)丹頂鶴都有了全新的認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了很多課文之外的內(nèi)容。

小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思通用版【篇3】

第五單元圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一主題編排的。從“識(shí)字5”到課文，到語文園地，從團(tuán)結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。教學(xué)時(shí)，我注重了讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。

低年級(jí)是書寫的起步階段，老師的指導(dǎo)要特別細(xì)致。平時(shí)每次指導(dǎo)寫字，我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生觀察范字，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫，觀察其他筆畫的占格占位，我再用彩色粉筆邊范寫邊講解，最后再讓他們先描后臨。

每節(jié)指導(dǎo)寫字時(shí)，我重視了示范講解，可是學(xué)生的書寫質(zhì)量就是不盡人意。究其原因，可能問題出在課堂上沒有充足的書寫時(shí)間保證，一般都在課外書寫完成。還有可能寫得多了，只有寫得少，才能寫得好，寫得認(rèn)真。下階段，我要多利用午讀、空堂的時(shí)間讓學(xué)生練寫生字，并從中個(gè)別輔導(dǎo)。期待有所進(jìn)步！

識(shí)字在二年級(jí)語文教學(xué)中仍然占重要位置，其重要性有增無減。識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，但對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，我認(rèn)為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣?，F(xiàn)在的教材安排了多種形式識(shí)字，如：在韻文中識(shí)字，查字典識(shí)字，看圖識(shí)字，讀名言警句識(shí)字，生活中識(shí)字??目的無非是通過豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。平時(shí)，我盡量采取多種多樣的識(shí)字方法讓學(xué)生來進(jìn)行有效識(shí)字。學(xué)生都有惰性，失去了識(shí)字的興趣，就更加沒有了動(dòng)力識(shí)字。因此在教學(xué)中保持學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣很重要。今后，在這方面我要多下功夫。

小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思通用版【篇4】

粗心的小畫家是一篇幽默小詩，主要寫了一名叫丁丁的孩子，喜歡畫畫，又喜歡向別人炫耀自己會(huì)畫畫。可是他馬馬虎虎的，畫出的動(dòng)物錯(cuò)誤百出。這首小詩告訴我們要善于觀察，要養(yǎng)成做事實(shí)事求是的品質(zhì)。為了把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，特對(duì)此課進(jìn)行如下教學(xué)反思。

一、寫成功之處。在本課教學(xué)中，我把更多的時(shí)間和空間留給孩子。改變了以往的一言堂的教學(xué)。首先我在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，就設(shè)計(jì)了情景導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師要給大家介紹一位新朋友，他的名字叫丁丁，他跟你們一樣，也特別喜愛畫畫。而且還自稱是小畫家呢？今天我特意帶了他的四幅畫，想看看嗎？出示四幅畫，學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。（生說出畫中的錯(cuò)誤）那么你覺得丁丁是個(gè)怎樣的小畫家。生答（粗心的小畫家）師根據(jù)生的回答板書課題，并提問誰能說說粗心的反義詞是什么？生答：細(xì)心。在這一環(huán)節(jié)中，師沒有像以往一樣直接入題，而是由丁丁的四幅畫引人，學(xué)生積極性很高。正所謂一石激起千層浪，孩子們?cè)谡n依始就產(chǎn)生了濃厚的興趣。這為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆，同時(shí)也激起了孩子們學(xué)習(xí)的欲望。接著，老師又入情入境的范讀課文，讓學(xué)生感受語言文字的魅力，體會(huì)幽默不僅令人發(fā)笑，也能給人智慧，讓人深思。之后讓學(xué)生深入文本，自由讀，并思考讀懂了什么？在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生自主識(shí)字，并說說每個(gè)字是怎樣記住的，也做了擴(kuò)詞訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用文字，孩子字記得快、準(zhǔn)、牢。文章接近尾聲，播放粗心的小畫家歌曲，讓學(xué)生再次感受到了丁丁的粗心大意，接著讓學(xué)生總結(jié)你從丁丁身上懂得了什么道理？學(xué)生的語言幾近完美，都能說出不學(xué)丁丁粗心大意，要仔細(xì)觀察生活，做生活的有心人。孩子們的思維的大門被打開了，他們有話想說，愿說。課堂上改變了一堂冷的場(chǎng)面，興趣是最好的老師，孩子們只有對(duì)他們感興趣的東西才愿意去學(xué)，而且他們個(gè)個(gè)學(xué)得認(rèn)真。而且全文的重點(diǎn)難點(diǎn)不攻自破，真的是事半功倍，要將這種學(xué)習(xí)氛圍發(fā)揚(yáng)下去。

二、寫不足之處。本節(jié)課中教師設(shè)計(jì)了一個(gè)改正丁丁畫中的錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，但是因?yàn)闀r(shí)間不足，沒有讓學(xué)生去做。使學(xué)生失去了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如果再有這樣的機(jī)會(huì)，老師不會(huì)拘泥于時(shí)間的束縛，要讓孩子們盡情的暢談，啟迪孩子們的靈性，讓他們真正的體會(huì)學(xué)習(xí)語文的樂趣所在。

三、寫學(xué)生創(chuàng)新。在本節(jié)的課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生們都體現(xiàn)了樂學(xué)，愛學(xué)。就連班里最不愛學(xué)習(xí)的孩子，也能讀出丁丁神氣的語氣，也知道粗心大意什么也做不好，對(duì)我來說這是最大的欣慰。

四、寫再教計(jì)劃。如果有幸再教這節(jié)課時(shí)，我一定更加深入文本深入教材，而且又要走出文本，讓孩子們不僅找出話真的錯(cuò)誤，并說說畫畫如何改正，相信孩子們的智慧是無窮際的。

一節(jié)課下來，精心沉思，讓我從中認(rèn)識(shí)了自我，以便在今后的教學(xué)中更能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，把自己的教學(xué)提供的一個(gè)新的高度。

小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思通用版【篇5】

我設(shè)計(jì)的一節(jié)融合廉潔美德教育的語文課《三個(gè)小板凳》已經(jīng)上完了。這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到廉潔美德教育的目的，這我很高興。

但是，這畢竟是一節(jié)語文課。我們二年級(jí)正面臨閱讀訓(xùn)練的起步階段，怎樣教學(xué)才能使學(xué)生真正得益于語文課堂呢？這也是我們年組幾位教師困惑已久的問題。我覺得這個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)決不能放過。于是忙向李校長(zhǎng)討教二年級(jí)語文課怎樣上才能提高學(xué)生語文閱讀能力的問題？一番談話，讓我明白了一個(gè)道理：給孩子一個(gè)什么樣的訓(xùn)練，就意味著給孩子什么樣的語文閱讀能力！一番學(xué)習(xí)，引發(fā)了我對(duì)語文課堂訓(xùn)練的幾點(diǎn)思考：

一、語文訓(xùn)練要學(xué)會(huì)取舍。

語文課堂上，訓(xùn)練要精，不要面面俱到，要學(xué)會(huì)取舍。

例如：《三個(gè)小板凳》第一自然段是：愛因斯坦上小學(xué)的時(shí)候，很少說話。有的同學(xué)笑他笨，老師也不喜歡他。

我設(shè)計(jì)的問題是這段話有幾句話？你讀懂了哪句話的意思？你能用因?yàn)樗园褍删湓挼囊馑歼B起來說嗎？如果是單純的連接，意義不大，可以不練。如果是訓(xùn)練學(xué)生用因?yàn)樗愿爬ǘ我?，就要留下?xùn)練?；卮饐栴}不是目的，而練才是目的。

我在第二自然段，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)訓(xùn)練：有一天上手工課，大家都把自己的作品交給了老師，有的是＿＿＿＿＿＿，有的是＿＿＿＿＿＿＿，還有的是＿＿＿，它們可＿＿！我順勢(shì)而為地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的實(shí)踐運(yùn)用，有效地架設(shè)好階梯，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從理解到運(yùn)用的跨越。這樣的訓(xùn)練，校長(zhǎng)給予了充分的肯定。

總之，在閱讀教學(xué)中，要提高課堂的實(shí)效性，教師必須從實(shí)際出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)理解的不教，學(xué)生不理解的才教，可教可不教的不教，必須要教的才教，必須要練的再練。語文教學(xué)才能彰顯其旺盛的生命力和運(yùn)用的實(shí)效性。

二、在對(duì)話基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生的語言。

語文教學(xué)應(yīng)該顯露語文學(xué)科的本色。字詞教學(xué)要加強(qiáng)，尤其是低年級(jí)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)概括?在對(duì)話基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生的語言。

我設(shè)計(jì)的想一想這里的作品是指什么？你能形容一下它們的樣子嗎？這個(gè)問題可以細(xì)化要求為：你能用一個(gè)詞來形容它們的樣子嗎?這樣的問題，可以訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范自己的語言。在語文課中應(yīng)該把感悟和訓(xùn)練相結(jié)合。經(jīng)常提出這樣的要求你能不能用一個(gè)詞、一段話、三句話來說呢？這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)因壓制不會(huì)說也不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生亂說的現(xiàn)象了，學(xué)生反而不會(huì)胡說，而且會(huì)說，說得會(huì)有條理、有重點(diǎn)、概括性強(qiáng)。

三、學(xué)會(huì)站到文中的角度，走進(jìn)文中人物。教師不要人為的給予，要挖掘個(gè)性的東西。

教師要抓住生活的點(diǎn)滴，眼里有資源，心里有教育，帶著內(nèi)心的感悟引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中人物，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，不要孤立看待問題。《三個(gè)小板凳》中的愛因斯坦的誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)忍不拔的的確確給我們留下了深刻的印象。我們不僅從讀中感悟，還可以提出這樣一個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的思考那樣一個(gè)糟糕的板凳，他敢于拿出來。作為你會(huì)不會(huì)這么做呢？誰會(huì)像他這么做？學(xué)生的情感就會(huì)被喚醒，就會(huì)主動(dòng)和文章展開對(duì)話，就會(huì)明白如果沒有獨(dú)特的看待事物的角度，他就不可能成為科學(xué)家。他敢于和別人不一樣。他不隨波逐流，用自己看世界的眼睛去看世界。他的坦誠(chéng)、坦蕩的行為讓人震撼。他獨(dú)立、有個(gè)性，不是刻意迎合別人。

教學(xué)中我們努力以充沛的感情、豐富的想象、生動(dòng)的語言、高度的概括力，從各方面去感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，學(xué)做有個(gè)性的人。鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的內(nèi)心的世界，不要害怕別人怎么看我、怎么說我。

四、明確了下一步自己努力的方向

思考過后，此時(shí)我的視野更加開闊了，我的思維更加深刻了。我想做一位合格的語文教師的答案也迎刃而解了。語文訓(xùn)練要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出重點(diǎn)，取舍適度。教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、問題設(shè)計(jì)等注重整合簡(jiǎn)化；要讓學(xué)生敞開心扉，說真話，表達(dá)真實(shí)的思想，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、生成、規(guī)范學(xué)生的語言。學(xué)生就會(huì)在語文大道上越走越遠(yuǎn)、越走越寬！

小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思通用版【篇6】

《可愛的娃娃》這篇課文是語文北師大版教材第三冊(cè)第六單元“誠(chéng)實(shí)”中的一篇主題課文。在這篇課文的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。我進(jìn)行了如下總結(jié)：

1．教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了觀察能力和語言能力的訓(xùn)練。在上課初，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀察這個(gè)可愛娃娃的圖片，學(xué)生看圖說出這個(gè)娃娃的可愛之處，再按照從上到下的順序說一說。在教學(xué)中，讓學(xué)生夸夸這個(gè)娃娃等等。

2．教學(xué)中進(jìn)行教材的延伸。如：想象并說說珍珍的媽媽是怎樣幫助她的，珍珍是怎樣向工藝館的伯伯承認(rèn)錯(cuò)誤的，工藝館的伯伯又是怎樣說的等等。

3．在朗讀中理解詞語的意思。對(duì)于課文中的一些重點(diǎn)詞語，如果直接給學(xué)生講意思，學(xué)生的記憶并不深刻，也許有些學(xué)生根本不能真正理解這些詞語的意思。因此，對(duì)“連連稱贊”這個(gè)詞語的理解，我讓學(xué)生先夸這個(gè)娃娃，再告訴學(xué)生，象這樣，這么多人連續(xù)的夸獎(jiǎng)就叫“連連稱贊”，學(xué)生一下子就記住了這個(gè)詞語。還有“心驚肉跳”也是這樣，讓學(xué)生想象珍珍的心情，很害怕，那“心驚肉跳”就是心里很害怕的意思，學(xué)生也理解的更透徹了。

4．抓住課文中句式的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。我抓住課文中第二自然段中出現(xiàn)的“……多么……！……多么……！”讓學(xué)生先觀察原句在仿照例子說一說。

5．通過想象進(jìn)入情境體會(huì)人物心理，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。對(duì)于二年級(jí)孩子來說，體會(huì)課文中人物的心理是比較困難的，而只有深刻體會(huì)了人物的心理才能讀好課文。因此，在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生進(jìn)入情境，根據(jù)珍珍當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，想象珍珍當(dāng)時(shí)的心理，并把這種心理讀出來。在教學(xué)第三自然段中，有學(xué)生讀“看看周圍沒人，珍珍拿起娃娃，裝到書包里，跟在人們的后面，來到大街上?！边@句話，讀的很快時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)問：“你為什么要這樣讀？”學(xué)生回答說：“珍珍拿娃娃怕被別人發(fā)現(xiàn)了，所以她的動(dòng)作很快?！睆倪@里就知道，學(xué)生是真正進(jìn)入了情境了。

6．激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程中，為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師要充分運(yùn)用教學(xué)基本功和現(xiàn)代化教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整堂課學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài)，有一種意未盡，興未了的感覺。我以這節(jié)課教學(xué)板書為例。當(dāng)講到珍珍是個(gè)活潑快樂的小姑娘時(shí)，我在黑板上畫了一張笑臉，學(xué)習(xí)到第4自然段，珍珍不快樂時(shí)，我又在黑板上畫了一張愁眉苦臉的臉，讀到珍珍“哇”地一聲大哭起來時(shí)，我在黑板上畫了一張哭臉，最后，珍珍承認(rèn)的錯(cuò)誤，還回了娃娃，珍珍又恢復(fù)了活潑快樂時(shí)，我又畫了一張微笑的臉，簡(jiǎn)單的幾筆反映出珍珍的情感變化，牢牢地抓住了學(xué)生的心理。

整堂課，雖然學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得輕松，但是，也有讓我遺憾的地方。

1．段與段之間的銜接還需要再整理，特別是第3自然段和第4自然段之間，我是這樣過渡的：珍珍得到了自己心愛的娃娃是不是更快樂了？你是從哪里知道的？引入了第4自然段的教學(xué)。其實(shí)，后來反思，覺得如果這樣問：你得到了自己喜愛的娃娃，心情怎樣？我們一起去看看珍珍得到自己心愛的娃娃后她的心情吧！這樣問，設(shè)置懸念，學(xué)生應(yīng)該更有興趣進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)結(jié)束的有些突然，如果能根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文總結(jié)，對(duì)工藝館的布娃娃和珍珍的可愛進(jìn)行比較升華后再讓學(xué)生回答“學(xué)習(xí)這篇課文的收獲?！睂W(xué)生應(yīng)該會(huì)收獲更大才對(duì)。

小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思通用版【篇7】

教學(xué)反思

一、可取之處

1、神奇口袋調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。課堂開始，我沒有直接講述故事，而是先出示神奇口袋，讓幼兒動(dòng)手摸一摸口袋里都有什么寶貝，孩子們都躍躍欲試，在這種氣氛下聽賞故事，有事半功倍的效果。

2、注重聽賞結(jié)合。這堂課中，我精心制作了盲人摸象的圖片，幫助幼兒更好的理解和記憶故事，；然后傾聽完整的盲人摸象的故事，課堂中雖然一共只聽了兩遍，但起到了舉足輕重的作用。

3、細(xì)化落實(shí)講述。語言課最大的魅力就在于能讓幼兒開口暢所欲言，并有意識(shí)的逐步的幫助幼兒積累語言。在聽賞故事后時(shí)，在回憶盲人摸到了大象的哪些地方時(shí)，讓幼兒用第一個(gè)、第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)、第五個(gè)、第六個(gè)說話，引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，更是著重訓(xùn)練了幼兒的口頭表達(dá)。

4、課件作用。整個(gè)課堂用課件進(jìn)行連接，體現(xiàn)了課堂的完整性，并輔助了課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、不足之處

1、針對(duì)幼兒園小朋友的特征，在訓(xùn)練幼兒聽，說，理解時(shí)，形式應(yīng)該更多樣化趣味化些。

2、在講述故事時(shí)，應(yīng)該引用一些更吸引幼兒的方式來講述，并讓幼兒參與其中，使課堂氣氛更活躍些。

3、環(huán)節(jié)之間的銜接有部分中斷，應(yīng)該將教案設(shè)計(jì)的更具體，環(huán)節(jié)更緊密。

4、最后的環(huán)節(jié)拼接游戲由于時(shí)間關(guān)系，沒能完成，所以在時(shí)間的控制上應(yīng)該更多的進(jìn)行練習(xí)，取出過于累贅的步驟。

結(jié)合以上的可取與不足，我覺得我應(yīng)該更多的去聽一聽老教師的課，從中攝取一些經(jīng)驗(yàn)，使自己的課堂更加豐富起來，避免出現(xiàn)過多的不足。

小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思通用版【篇8】

《月亮姑娘》是一篇科普童話，課文生動(dòng)有趣，通俗易懂，用擬人的手法，借月娘姑娘做了三件衣服都穿不得的故事，引出月亮由缺變圓的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生明白月亮在一個(gè)月之內(nèi)會(huì)經(jīng)常變化的科學(xué)知識(shí)。我從猜謎語導(dǎo)入，然后讓學(xué)生說自己平時(shí)見到的月亮，激起了孩子們濃厚的興趣，他們爭(zhēng)著描敘自己見到的月亮，不同形狀的月亮為課文中月亮的變化作了很好的鋪墊。

接下來的重要任務(wù)就是指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中理解月亮姑娘沒能穿上合身衣裳的經(jīng)過、原因。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)他們朗讀水平有限，于是我采取范讀，個(gè)別讀，小組讀，男生女生讀，全班齊讀等多種形式提高學(xué)生的閱讀能力，我和小朋友一起帶著豐富的表情和形象的動(dòng)作把課文讀得有滋有味。雖然有的學(xué)生普通話不太標(biāo)準(zhǔn)（我注意及時(shí)糾正），雖然有的小朋友讀的不是很好，但他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和滿腔的熱情一直感染著我，我整節(jié)課都聲情并茂、富有激情地和孩子們?nèi)诤显谝黄?。在指?dǎo)朗讀的同時(shí)，我把漂亮艷麗的幾條裙子以及月亮不同時(shí)期的圖片展現(xiàn)在大家面前，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，讀中想象，感受文章的內(nèi)在美。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。整堂課我都將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。在學(xué)生懂得了月亮姑娘為什么沒能穿上合適的衣裳后，我適時(shí)引導(dǎo)他們說出怎樣才能讓月亮姑娘穿上滿意的衣裳，學(xué)生討論得很熱烈，回答得很精彩。最后我用《看月歌》鼓勵(lì)學(xué)生說出月亮的變化規(guī)律，并培養(yǎng)他們探索科學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)完后興趣盎然圍著我問各種問題，孩子們的求知欲太強(qiáng)了！

當(dāng)然，本堂課還有很多不足之處，比如課堂上有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，我只是用眼神制止他們，而沒有讓他們從根本上改正缺點(diǎn)，有的學(xué)生朗讀水平?jīng)]有跟上來，我沒有及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。不足之處還希望大家共同研討共同提高。

小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思通用版【篇9】

《有趣的動(dòng)物》口語交際是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材《語文園地一》中的內(nèi)容。第一組教材是以科學(xué)為主題編排的，力求通過這次口語交際訓(xùn)練，既提高學(xué)生口語交際的水平，又能豐富學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)，植物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然，熱愛大自然。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)、有比較濃厚的興趣，本堂課的教學(xué)策略是：嘗試讓學(xué)生把自己當(dāng)成一種有趣的動(dòng)物或，通過創(chuàng)設(shè)情境、示范引路、嘗試接觸、小組交流、班內(nèi)交流的教學(xué)流程，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際時(shí)循序漸進(jìn)、逐步遞升的特點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真傾聽”、“把話說清楚、說完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特點(diǎn)介紹”、“注意有禮貌”等口語交際的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行介紹和交往，使學(xué)生養(yǎng)成善于交際、樂于交際的好習(xí)慣，并能在活動(dòng)中感覺到動(dòng)植物的有趣以及保護(hù)動(dòng)植物的重要性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)。為了充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料，課堂中精心創(chuàng)設(shè)各種交際情境和民主寬松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生口語交際的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，努力提高學(xué)生的口語交際水平，并讓他們?cè)诮浑H中了解各種有趣的動(dòng)物、植物，激發(fā)他們探索大自然奧秘的興趣。

因此，教學(xué)中我注重學(xué)生口語交際興趣的培養(yǎng)，同時(shí)更注重語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

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