晏子使楚教案6篇

晏子使楚教案。

幼兒教師教育網(wǎng)專題“晏子使楚教案”推薦內(nèi)容。

為別人照亮道路，自己必須放出光芒，這就是人的最大的幸福。準備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教師的每一種教學行為都會受到教學設計方案的約束和控制那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？也許"晏子使楚教案"就是你要找的，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

晏子使楚教案 篇1

第一課時

一、簡介背景，揭示課題

1、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2、你能根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？

3、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了什么事？

2、檢查自學情況

（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàf”，是官職的稱呼。）

（2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

（3）想想課文主要講了什么事？

第二課時

一、設疑自探

1、同學們，上節(jié)課我們已初步學習了《晏子使楚》一文，你現(xiàn)在最想知道什么？

生：知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？

這些都是這節(jié)課我們所要關注的。下面請大家瀏覽課文，用“——”劃出晏子出使結果的那句話。

2、交流，引導：

（1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！?/p>

板書：尊重

3、抓中心句，理解脈絡

1、師：再次朗讀課文，邊讀邊想，你認為括號里可以寫些什么？

A、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。

B、后來晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。

C、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

2、指名回答。

3、師：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

4、出示自探提示：

請同學們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，晏子是如何反擊的，畫出相關的句子，并說說你是如何理解這些話的。

5、生自讀自悟，教師巡視。

二、解疑合探

（一）、學生交流匯報楚王侮辱晏子的句子

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。

晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關了，讓讓晏子從這個洞鉆進去。

（1）師：你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

（2）生匯報。

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

（1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。

（2）指名讀，全班讀。

（3）師：這句話表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？

（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。

（2）生匯報。

（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）

過渡：

楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

（二）交流匯報晏子反擊的句子

1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？（心平氣和怒氣沖沖）

好的，同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。

板書：是狗國

2、晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

3、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。

4、小結：

同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習題；

1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

2、我是最下等人，訪問楚國。

3、所以楚國是_______________________

結果________________________

1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。

3、所以楚國是________________________

結果_________________________

第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風氣不同，因為生活環(huán)境不同,導致本質(zhì)的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。

5、教師指導學生有感情的朗讀這些句子。進一步理解晏子是一個什么樣的人。

6、小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

三、質(zhì)疑再探

課文學到這兒，課前的問題都解決了嗎？對于課文你還有哪些問題不懂？

四、運用拓展

1、自編題：你想設計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容？引導學生自編題。（自編建議：希望同學們可以從語言積累、寫法運用、字詞鞏固等方面設計自測題。）

2、組織學生解答，收集典型測試題。

3、在班級交流典型測試題，引導學生評價。

4、學科班長總結本節(jié)課學習情況。

晏子使楚教案 篇2

教學目標

1、 通過本課學習，使學生了解《晏子使楚》這個故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。

2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。

預習提示

1、 讀通課文，畫出生字、新詞，借助工具書理解。

2、 說說課文的主要內(nèi)容。

3、 試回答課后問題。

4、 搜集晏子相關的信息。

5、 在預習本上記下預習困惑。

教學流程

一、談話引入新課

我們偉大的祖國是個文明古國，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長的歷史長河中，留下了許多生動有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今天我們再來學習春秋末期的晏子使楚這個故事，看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》， 齊讀課題。

設計意圖簡明的語言定位了閱讀的角度，有效地調(diào)動了學生的閱讀主動性。

二、匯報預習收獲

1、昨晚要求大家根據(jù)預習提示預習課文，誰來告訴大家：你在預習中弄明白了哪些問題？

2、你搜集到了哪些有關晏子的信息？

3、老師也搜集到有關晏子的一些信息，我們來看看：（出示課件1）

晏子 名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時期齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊威王派他出訪楚國。

4、你在預習中還有哪些不懂的問題？

設計意圖匯報預習收獲強化了預習意識，培養(yǎng)了學生質(zhì)疑能力。

三、確定學習任務

通過預習同學們獲取了這么多信息，大家個個都是會自主學習的孩子。從剛才大家的匯報和提問中老師篩選出一個最重要的問題，作為我們這節(jié)課的學習任務。（出示課件2）

1、楚王幾次侮辱晏子？

2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣反擊的？ 結果怎樣？

一生讀“學習任務”，使全體同學明確本節(jié)課的學習任務。

設計意圖以學定教，確定了學習任務，教學活動有了目標，課堂才能省時高效。

四、小組合作學習

1、圍繞這些任務，自己默讀全文，思考三分鐘。

2、小組圍繞“任務”展開合作學習。出示合作學習要求：（出示課件3）

合作學習要求：

1、小組交流的聲音不要太大，組內(nèi)成員聽見即可。交流時間為5分鐘。

2、組長安排組員有序發(fā)言，一人匯報，其他同學專心傾聽，之后做好評價和補充。

3、各組推選一名匯報員，匯總大家的意見，代表小組交流展示合作學習結果。

一生讀“合作學習要求”，各小組按要求合作學習。

設計意圖構建“自主、合作、探究”的學習氛圍，讓每位學生都參與到課堂學習活動中來。具體的操作流程，對合作學習的每個環(huán)節(jié)給予指導，增強了合作學習效果。

五、展示學習收獲

各組推薦的代表請起立，匯報小組學習收獲：

第一組匯報：楚王幾次侮辱晏子？（教師板書：楚王 侮辱 晏子 三次 ）

接著匯報：晏子和楚王第一次較量情景：

第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用舉手，用“我來說”、“我補充”、“我認為”的形式自由說）

師：我們把晏子所受的非禮用三個字概括為：“鉆狗洞”。（板書：鉆狗洞）

面對這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的？找出課文中的句子（出示課件4）

這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”， 才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

齊讀，談談自己的理解。

師：是呀，只有訪問“狗國”， 才從狗洞進去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結果呢？（板書：是狗國 只好吩咐打開城門迎接晏子）

師總結：宴子用自己的智慧為他個人和國家贏得了尊嚴，很體面地從正門進入了楚國，第一次的較量以楚王的失敗宣告結束。

交流第二次較量的情景：

楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？

晏子是怎樣描述齊國人多的？找出課文中的句子。（出示課件5）

我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一場雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。

女生讀這句。

1、這句晏子用什么手法形容齊國的人多？

師：晏子用夸張的手法形容齊國的人多：揮袖成云，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國這么多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚的晏子來，楚王是在嘲笑齊國沒人才。（板書：沒人才）

2、面對楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的？找出晏子所說的話。（出示課件6）

晏子說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>

這句的意思是：我是最下等人，被派來訪問楚國，因為楚國是（ ）。

男生讀這句話。讓學生談談自己對這句話的理解。（板書：下等國）

3、第二番較量的結果怎樣？（板書：只好陪著笑）

師總結：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請你畫出描寫神情的詞，我們師生分角色來讀，注意帶上感情，神情和動作。

匯報第三次較量情景：

1、觀察老師的板書，各小組代表以板書的形式匯報合作學習收獲。

2、各小組代表講解自己的板書。

3、評價小組代表的板書（從字的規(guī)范程度，板書的概括程度和美觀程度）。最佳板書為：沒出息 強盜國 只好賠不是

4、晏子三次有力的反擊，最后的結果怎樣？（板書：楚王不得不尊重晏子了）

教師總結：楚王本想侮辱晏子，結果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚的大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來了。大家來評價評價這兩位人物。（出示課件7）

你喜歡這個故事中哪個人物，為什么？

你不喜歡哪個人物，為什么？

師總結：尊嚴使人不再丑陋，尊嚴讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠在史冊里閃耀著智慧的光芒。

設計意圖搭建交流、展示的平臺，滿足學生個性化表達的需要，促進生生互動，使他們在傾聽、對話中不斷發(fā)現(xiàn)，自主構建，經(jīng)歷情感的體驗和生命的成長。

六、課外拓展延伸

在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示課件8）

你還知道哪些人有智慧，有口才？

老師這里也搜集到了一些這方面的信息，大家請看：（出示課件9）

美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路?！?此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”

一位學生讀給大家聽。

（出示課件10）

一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽后，風趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆?！泵绹浾咭宦牐D時啞口無言。

一位學生讀給大家聽。

七、課堂達標檢測

學習任務當堂完成，課下才輕松愉快。這節(jié)課大家學的主動、投入，下面檢測一下本節(jié)課的學習任務完成的怎么樣。（出示課件11）

1、《晏子使楚》這課主要寫了我國（ ）末期齊國大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，卻被晏子反擊，贏得了（ ），表現(xiàn)了晏子（ ）。

2、請你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說一句話。

1、小組討論2分鐘。

2、各組代表匯報。

師總結：不侮辱別人是一種教養(yǎng)，尊重每一個人是一種美德。這節(jié)課老師看到了大家的成長，我很欣慰，你快樂嗎？學習是快樂的，成長是快樂的。

設計意圖當堂練習，及時反饋補救，提高了教學效率，減輕了課余負擔，以達到“惜時增效，輕負高效”的課堂。

晏子使楚教案 篇3

[教學目標]

1讓學生認識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的愛國情懷,使學生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.

2了解文言詞句方面的一些特點,識記一些重要的文言詞語.

3感悟人物形象的特點.

[重點難點]

1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。

2、難點：鮮明的人物形象，個性化的語言。

[教學時數(shù)]一教時

[教學過程]

一、導入

晏子簡介：名嬰，字平仲，春秋時政治家。從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。

由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇?！蛾套哟呵铩愤@部書，柳宗元認為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國中期墨家學派的人收集有關晏嬰的言行，編輯成書的。它文學性很強，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。

二、朗讀課文

三、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內(nèi)容（字詞以學生自學提問為主）

讓學生逐步掌握文言文學習的規(guī)律。

（1）讀準字音

（2）實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

（3）通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。一詞多義：之、使

古今異義詞：坐盜避席其實（它的果實）所以（……的原因）

倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）

參考譯文

在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說：“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個人說：“這樣吧，當他來的時候，我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因為偷東西。”

晏子到了楚國，楚王在宮里設宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因為在我們這里偷東西?！边@時楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢？是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱??！”

四、學生口頭復述課文故事，師生共同評價。

五、1、分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術。

明確：

從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術。當然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴地維護了國家的尊嚴，不辱使命，如果沒有這一點，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學習本文而得到的啟示。

2、分角色朗讀。

揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。（要讀出人物的語氣性格）

3、分析人物形象并思考：

⑴晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？

⑵晏子是一個怎樣的人？楚王又是怎樣的人？

明確：

本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風度躍然紙上。

縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。

六、布置作業(yè)。

把課文改寫成500字左右的一個小故事。

晏子使楚教案 篇4

教學目標：

1、展開想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對話。

2、品味晏子的話語，體會晏子語言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機智和愛國精神。

3、激勵兒童從小樹立維護祖國尊嚴的意識，在創(chuàng)設的情境中嘗試運用得體的語言表達。

教學重點：

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

教學難點：

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。在創(chuàng)設的情境中嘗試用得體的語言表達。

教學時間：第2課時

教學過程

一、導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《晏子使楚》。

二、學習課文

（一）學習第一回合

1、通過上節(jié)課的學習，我們認識了楚王和晏子，如果用一個詞來連接他們，你覺得應該是哪個詞？（學生試填:楚王侮辱晏子）

2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）

3、文中有一段話告訴我們這場較量的結果，請同學們找出。

師板書：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）

4、本來想侮辱，結果卻不得不尊重，這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進這段歷史，請同學們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回擊的？2體會晏子的語言妙在哪里。3把你體會到的記在空白處。

5、生自由讀，讀后交流這三個問題。

訪問狗國，鉆狗洞。

我訪問楚國，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（ ）

6晏子是怎樣說這番話的？可以看出晏子是個怎樣的人？

7、結果怎樣？楚王是怎樣打開城門的？（只好）

一個只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點來侮辱?

（二）、學習第二回合

1請同學們根據(jù)老師提出的要求來學習第四自然段。課件出示要求：1小組同學用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語言、動作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點。2體會語言的妙處。3把你的收獲說給小組同學聽。

2全班交流收獲。

說說幾個夸張句子相對應的成語（聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）

訪問上等國家，就派上等人去。

訪問下等國家，就派下等人去。

我最不中用，派到楚國，所以楚國是（ ）

學生自由交流自己的見解。體會語言妙在哪里。

（三）學習第三回合

1此時，結局怎樣？（只好陪著笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休??？用學習三四段的方法小組合作學習第五段。

2分角色讀第五自然段

3小組自由匯報，其他小組補充。教師指導點撥。

淮南為橘，淮北為枳，因為水土不同

齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國做盜賊，因為（ ）

4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。

三、總結

由于晏子的機智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了這樣的結果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。

四、拓展延伸

其實，古今中外，象晏子這樣維護祖國尊嚴充滿語言藝術魅力的故事還有很多，誰愿意把你收集到的故事講給同學們聽？

五、總結

你對晏子此次出使楚國的表現(xiàn)滿意嗎？我們送他一副對聯(lián)，齊讀。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學們在長長的一生無論面對困境還是侮辱都能活出一個中國人的尊嚴，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴！

板書設計：

晏子使楚

晏子不敢不尊重晏子了

晏子使楚教案 篇5

一、解釋課題，導入課文

1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：zqmbj.cn

（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事。

2、課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）

（2）讀一讀難讀的句子。

3、嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？

（2）分段

三、再讀課文，走近宴子

1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2、課堂交流，并朗讀相應的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。”

（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

四、深入閱讀，體會智慧

1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）

轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？

（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

晏子使楚教案 篇6

信息技術與學科教學的整合，最終的落腳點是學科教學目標的達成。信息技術與學科教學整合是否有效，不是看一堂課中信息技術手段運用了多少，也不是看信息技術運用的技術含量有多高，而是看信息技術是否促進學生的學習，是否有利于教學目標的實現(xiàn)。這些恰好是傳統(tǒng)教學手段實現(xiàn)不了的，或是達不到這樣的效果的。

教材分析

《晏子使楚》一文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節(jié)。

全文以事件的起因——經(jīng)過——結果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結果。結構精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風趣幽默，具有極強的故事性。課文敘述語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的'對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準確而生動，恰當?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。

教學目標

1、會寫14個生字，會認8個生字，能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文內(nèi)容，通過補充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護國家尊嚴的精神。

教學重難點

品讀晏子的語言，感受他能言善辯的口才。

課前準備

補充材料，多媒體。

教學過程

一、簡介背景揭示課題

1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。

2、學生匯報收集晏子資料。

3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初讀課文整體感知

1、請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準字音，讀通句子。

2、檢查預習情況。

大屏幕展示生字：

侮辱謊敝矩囚嘻

臣淮柑橘枳賊賠

①要求學生讀準字音，記住字形。

②交流識字經(jīng)驗。

③教師提醒并范寫容易寫錯的字：謊敝臣。學生練寫。

3、再讀課文，想想課文主要講了什么事？

（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

4、提出問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？認真讀文，把晏子的話畫下來多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪里？并說說晏子是個怎樣的人？閱讀時如果遇到問題做出標記，然后在小組內(nèi)交流解決，組內(nèi)解決不了的再提出來全班共同研究解決。

三、研讀文本體會語言藝術

1、以小組為單位匯報沒解決的問題。

預設生：（1）晏子為什么說：“這是個狗洞，不是城門?”呢？

（2）晏子為什么裝著很為難的樣子？

（3）為什么偏偏在招待晏子的酒席上會有武士押著囚犯經(jīng)過？

（4）晏子說的“水土不同”怎樣理解？

2.現(xiàn)在請同學們回答老師提出的問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？晏子是個怎樣的人？生匯報，教師適時板書。

3、請同學們仔細品讀第3自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想從晏子的話里你感受了什么？體會他說的話妙在哪里？同時解決第一組提出的問題。

（1）大屏幕出示：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

（2）指名讀，說說妙在何處？

（3）我們把晏子的言下之意補充完整：

大屏幕展示：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。

（4）晏子為什么不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針??維護了自己的尊嚴又維護了國家的尊嚴。）

（5）感情朗讀這句話。誰來當當晏子再讀讀這句話？

4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應對的呢？請同學們仔細品讀第4、5自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想晏子的話里妙在哪里？同時解決第二、三、四組提出的問題。

（1）大屏幕出示：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

①讀這句話，你知道了什么？（晏子把齊國的人多勢眾表現(xiàn)出來了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無言以對。）

②積累與這段話有關的三個成語（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），并記住它。

(大屏幕出示)晏子曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”

③想想這里運用了什么修飾手法？

④分角色朗讀第四自然段。

（2）大屏幕出示：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

①晏子的話里藏著什么意思？他為什么要裝著很為難的樣子？②在這話里用了一個詞語“所以”，有所以，就必須有因為，請你把“因為”送進去讀讀。

③晏子為什么不用“因為”這個詞呢？

（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

①你能理解這段話嗎？為什么說是“水土不同”？

②這段話運用了什么修飾手法？（類比）

③積累與這段話有關的典故：

（大屏幕展示）“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。

④分角色朗讀第五自然段。

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《晏子使楚教案6篇》內(nèi)容，希望能幫到您！同時我們的晏子使楚教案專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！