關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)教案匯總

小學(xué)語文教案。

掌握對于學(xué)生的多元化及個性化管理，好的課堂離不開精彩的教案。指導(dǎo)案例讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如何寫一篇比較標(biāo)準(zhǔn)的教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯特意收集和整理了關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)教案，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)教案 篇1

《落花生》這篇習(xí)作例文在寫作上主要的特點(diǎn)是以物喻人。例文通過一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時談?wù)摶ㄉ暮锰?，告訴我們做人要做務(wù)實(shí)有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。我們可以從下面幾點(diǎn)去學(xué)習(xí)這篇例文。

1．例文在結(jié)構(gòu)上以落花生為線索，按種花生收花生嘗花生議花生順序?qū)懙摹Ｊ斋@節(jié)時對花生的議論是重點(diǎn)，至于種花生和收花生的情況寫得簡略。這樣組織材料文章脈絡(luò)清楚、重點(diǎn)突出、主次分明。

2．重點(diǎn)要學(xué)習(xí)例文以物喻人的寫法。在重點(diǎn)段中以談話的形式，引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ(rèn)識花生的好處和特點(diǎn)。父親以花生生長的情況與桃子、石榴、蘋果作了對比，用來說明花生雖然不好看，可是很有用的特點(diǎn)。接著是以花生喻人，闡明了做人的道理。我們在學(xué)習(xí)借鑒這類文章時，一定要注意借物是為了議論。借物是為了喻人，闡明做人的道理。只有議論部分寫清楚了，中心自然就突出了。所以我們說借物是手段，喻人才是目的。

3．采用對比的手法突出要寫的事物。例文就是通過與桃子、石榴、蘋果的對比，來認(rèn)識花生本身的特點(diǎn)，然后再用花生說明作人的道理。采用對比的手法使物更鮮明、更便于讀者去理解。

關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)教案 篇2

一、什么是教學(xué)案例

1.教學(xué)案例的定義：教學(xué)案例是教師在教學(xué)之后再回過頭來對當(dāng)時的教學(xué)情境回顧、反思而寫成的文字。一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點(diǎn)評。

2．教學(xué)案例的特征：案例作為一種寫作的形式，有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)。與撰寫論文相比，它更適合教師的需要。它的內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。

（1）與論文相比，有自己固定的表達(dá)方式和思維方式：從表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。從思維方式上來看，論文的寫作一般是演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

（2）與教案、教學(xué)實(shí)錄相比，有自己固定的寫作內(nèi)容和選材特點(diǎn)：教案是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。案例寫作雖與教學(xué)實(shí)錄的體例相近，同樣是對教育情境的描述，但教學(xué)實(shí)錄是教學(xué)過程具體的實(shí)錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，要看案例撰寫的目的和功能而定。

二、教學(xué)案例的種類

教育案例依據(jù)不同的寫作目的以及確定的寫作范圍、時間、重點(diǎn)，可以分為不同的類型：

有偏于宏觀的，大到介紹一個國家或地區(qū)；有偏于微觀的，小到描述一堂課或一次活動。

有的詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長期過程；有的著重說明某個情境片斷。

有的偏重理論分析；有的則偏重實(shí)踐描述。

三、教學(xué)案例的功能

1．案例是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的一個重要目的是用于指導(dǎo)實(shí)踐，但不少教師總覺得理論與教學(xué)實(shí)際有相當(dāng)大的距離，難以與之掛鉤，不如學(xué)一些具體方法來得實(shí)用。因此在教育實(shí)踐中，憑經(jīng)驗、憑感覺行事的情況并不少見，最終也影響了教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高。這種理論與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果。而教育案例在很大程度上彌補(bǔ)了教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際相脫離的不足，它像一道橋梁，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。許多教師對教育理論學(xué)了不少，但這并不一定表明已經(jīng)真正了解和掌握了。通過案例的形式學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論，可以有效地加深對教育理論的理解。

2.案例是總結(jié)教教育經(jīng)驗的有效形式。有經(jīng)驗的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會。因此案例撰寫是對教學(xué)實(shí)踐的反思，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識哪些教法為什么取得了成功，哪些教法為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。

3.案例是教師記錄自己教學(xué)生涯的最佳選擇。教師在自己的教學(xué)生涯里里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及經(jīng)驗、教訓(xùn)。它是個人的教學(xué)檔案和教育史，有獨(dú)特的保存和研究價值。

4．案例是進(jìn)行教學(xué)交流和研討的最好方式。案例是教育情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分適于用來進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓(xùn)的有效載體。教育案例集中反映了教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。

四、教學(xué)案例的寫法

1．案例的結(jié)構(gòu)要素。從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。

（1）背景。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是普通班級還是實(shí)驗班級，是經(jīng)過準(zhǔn)備的公開課還是平時的家常課，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題。案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）細(xì)節(jié)。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進(jìn)行篩選，突出重點(diǎn)，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。特別是要把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把方法介紹一番，說到掌握就一筆帶過了。

（4）結(jié)果。一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。

（5）評析。對于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個差生轉(zhuǎn)化事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。

2．寫好案例的關(guān)鍵。寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結(jié)構(gòu)，并不等于有了好的案例。寫好個教育案例，有三個關(guān)鍵問題需要注意。

（1）選擇復(fù)雜的情境。所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學(xué)活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜，也是相對的。是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個人參考?？傊?，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講這個故事。

（2）揭示人物的心理。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者知其所以然。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個特點(diǎn)和優(yōu)勢。人物心理的另一個重要方面是學(xué)生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略了。人們常說備課要備兩頭：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教育過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

（3）具有獨(dú)到的思考。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低決定的。因為，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙慧眼。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的獨(dú)到的思考才能做到。

案例能夠直接地、形象地反映教育教學(xué)的具體過程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多論文的泛泛而談。說到底，好文章不是寫出來，而是做出來的。

關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)教案 篇3

選點(diǎn)描繪色彩豐富

描寫風(fēng)景，如同繪畫一樣，要注意對景物色彩的觀察描寫。本文寫海濱小城，選擇了五個風(fēng)景點(diǎn)，每個風(fēng)景點(diǎn)都注意了突出它們的色彩美。值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

遼闊的海天天是藍(lán)的，海也是藍(lán)的，有棕色的機(jī)帆船和銀白色的軍艦，白色的、灰色的海鷗，跟海鷗一樣顏色的云朵，機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色，帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，他們的臉和胳臂上也鍍上了一層金黃色。海天輝映，風(fēng)景如畫

熱鬧的沙灘各種顏色各種花紋的貝殼，銀光閃閃的魚，青色的蝦和蟹，金黃色的海螺。物產(chǎn)豐富，收獲喜人

溫馨的庭院有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹。小城好像籠罩在一片片紅云中。恬靜安詳，幸福美滿

怡人的公園棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹下擺著石凳舒暢安逸，其樂融融

整潔的街道除了瀝青的大路，都是用細(xì)沙鋪成的，休閑漫步，神清氣爽

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精選有代表性的角度寫景：

天空流云天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云

清澈小河小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里

熱鬧的原野原野熱鬧非凡

大地獻(xiàn)寶這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子

發(fā)揮聯(lián)想和想象，用比喻、擬人等手法，使景象更生動感人：

流云如錦緞這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

小河如藍(lán)綢，大地如母親，水面如明鏡小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

豆莢歡笑，高粱演唱成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱

由榛葉紅如火，想到人們喜悅，激情如火榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。

把豐收看成大地獻(xiàn)寶這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

圍繞中心展開描寫：

突出清澈和靜小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

突出熱鬧原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。

突出遍地是寶生活在這里的人，喜歡用大豆搖鈴千里金來贊美遍地金黃的九月。這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)教案 篇5

介紹家鄉(xiāng)的石榴，有詳有略：

地點(diǎn)、特產(chǎn)我的家鄉(xiāng)在棗莊，這里有馳名中外的石榴園。略寫

抽枝長葉春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。略寫

開花到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁在吹呢。次詳

結(jié)果熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。詳寫果實(shí)的成長過程和姿態(tài)。

品嘗這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。次詳

比喻、擬人貼切生動，活畫石榴花與果玲瓏可愛：

花形走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁在吹呢。

果態(tài)熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

子狀只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)教案 篇6

多層次多角度描寫景物：

陽光下的西湖遠(yuǎn)山映襯下的西湖三面環(huán)山

湖平如鏡

西湖格局綠色鑲邊

蔥綠孤山

白堤、蘇堤

湖心三島

湖中倒影

月光下的西湖夜幕、明月、清風(fēng)、湖水、華燈、琴聲、泛舟

層層推進(jìn)，方位清晰：

陽

光

下

的

西

湖大處著眼站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，

整體輪廓圍繞著西湖的是一圈樹木織成的綠色鑲邊。

突出中心點(diǎn)十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。

由中心發(fā)散孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，

回到湖心散點(diǎn)湖心的三個小島小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。

水下倒影明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。

月

光

下

的

西

湖天空、湖面月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東升，輕風(fēng)徐來，湖水蕩漾。

岸邊、湖中岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。

遠(yuǎn)處、近前遠(yuǎn)處，不時飄來悠揚(yáng)的琴聲。

湖上、寰宇人們泛舟湖上，會覺得天上人間，全都溶化在月色里了。

比喻豐富，連接詞富有變化：

西湖如明珠西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。

山巒如畫真像一幅優(yōu)美的山水畫。

平湖如鏡平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

環(huán)岸樹木如鑲邊圍繞著西湖的是一圈樹木織成的綠色鑲邊。

兩堤如綢帶孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。

湖水晃動倒影如仙境明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。

華燈倒映如游蛇岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。

關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)教案 篇7

一、什么是教學(xué)案例

學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為，態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。可以說，教學(xué)案例就是一個具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法點(diǎn)評。所以一個好的案例，就是一個生動、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評。

二、教學(xué)案例的特點(diǎn)

1、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

三、教學(xué)案例的一般要素

1、背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚：故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。

2、主題

每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認(rèn)識、理解和實(shí)踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理等等。

3、細(xì)節(jié)

有了主題，就要對原始材料進(jìn)行篩選，有針對地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意揭示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。

4、結(jié)果

案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果某種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。

5、評析

評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點(diǎn)評、深化。

四、本次案例寫作的要求

1、要反映在實(shí)施新課程或按基礎(chǔ)教育課程改革新理念實(shí)施教學(xué)改革的作法、經(jīng)驗和體會，反映教學(xué)在實(shí)踐新課程中的地位、作用和出現(xiàn)的新問題以及解決問題的新思路、新策略。

2、要有新意，有深度，能給人以啟迪，既富科學(xué)性又有可操作性。

3、事例要具體、突出、典型，以讓讀者猶如身臨其境一樣感受事件的過程，切忌泛泛而淡，空洞議論，華而不實(shí)。

4、點(diǎn)評要簡明、精要，進(jìn)一步揭示主題。

五、教學(xué)案例示例

（見《新課程中教師行為的變化》一書，傅道春編著，首都師范大學(xué)出版社，20xx年出版）

關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)教案 篇8

從經(jīng)歷中提煉觀點(diǎn)用具體的故事表達(dá)觀點(diǎn)

人生經(jīng)歷是我們每個人寶貴的財富。經(jīng)?；仡櫩偨Y(jié)自己的人生經(jīng)歷，有利于我們知得失、明方向，同時也會給后來人以借鑒。

回顧總結(jié)就是一種分析提煉。我們寫這樣的文章，首先要做的是從某一方面的人生經(jīng)歷中提煉觀點(diǎn)（經(jīng)驗感受）。有了鮮明的觀點(diǎn)后，就要圍繞著觀點(diǎn)，精選人生中的片段故事、感受來表達(dá)觀點(diǎn)。要注意的是，它不像議論文那樣引經(jīng)據(jù)典、分析推理來證明觀點(diǎn)，而是把觀點(diǎn)蘊(yùn)涵在故事中，讓讀者通過具體的故事去感悟觀點(diǎn)。當(dāng)然，作者在適當(dāng)?shù)牡胤讲迦胍恍┳h論，以突出觀點(diǎn)也是很有必要的。本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

觀點(diǎn)：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。從外祖母的去世的哀痛中，第一次明白時光一去不再回，也我第一次因時光的無情感到害怕、不是滋味。

初識時間

落日而有感慨，觀飛鳥而生悲哀

著急悲傷

和太陽賽跑，與西北風(fēng)比賽，感受到勝過時間的快樂。

奮起抗?fàn)?/p>

后二十年我因此受益無窮經(jīng)驗總結(jié)zqmbj.cn

給后人的啟示：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)教案 篇9

分層說明形象生動

條理清楚是說明文的基本要求，怎樣把握說明的層次，這要依據(jù)所要說明事物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而定。不過任何事物都是由若干部分組成的，因此，由整體到局部是把握事物層次的基本方法。而要使說明形象生動，描寫和比喻的是常用的方法。

爬山虎的葉嫩葉

嫩紅嫩綠

長大的葉那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。描寫

爬山虎的腳初生的腳莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。比喻

爬墻原理腳觸墻頭上就變成小圓片巴墻彎曲拉莖

如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。描寫

比喻

老腳沒觸墻的萎了

觸墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。巴得牢固。

關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)教案 篇10

通過語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，并將正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合，用以突出主要人物的精神品質(zhì)。

沃克不，你是軍人！沃克醫(yī)生有些不悅地說，我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。襯托年輕人的鎮(zhèn)定

劉伯承

沃克

要動手術(shù)了，可年輕人卻堅決不愿意使用麻醉藥。他懇切地對醫(yī)生說：眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉藥會損傷腦神經(jīng)。沃克醫(yī)生愣住了：你，你能忍受得了嗎？年輕人平靜地說：能。正面寫年輕人的態(tài)度、語言，表現(xiàn)年輕人的勇敢、堅強(qiáng)；醫(yī)生的驚訝更襯托了這一點(diǎn)。

沃克手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。

沃克醫(yī)生擦著汗，對年輕人說：我真擔(dān)心你會暈過去。醫(yī)生緊張的表現(xiàn)說明他擔(dān)心年輕人的忍受力，襯托了年輕人的堅強(qiáng)

劉伯承年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。

我一直在數(shù)你的刀數(shù)。寫行動表現(xiàn)直接突出年輕人的堅強(qiáng)。

沃克沃克醫(yī)生嚇了一跳：一共多少刀？72刀。沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！寫沃克震驚感動的神態(tài)和語言，有力地突出了劉伯承鋼鐵般的意志。

關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)教案 篇11

寫物抒情，莫忘與人的活動和感受關(guān)聯(lián)

寫物抒情，無論抒發(fā)的是對物的感情還是對與之相關(guān)的人感情，都不能不寫與人相關(guān)聯(lián)的活動和感受。本文寫高大的皂莢樹的種種好處，抒發(fā)對皂莢樹的贊美之情，就特別注意了寫我和同學(xué)們的相關(guān)活動、感受。

春春天，下小雨啦。皂莢樹為我們遮擋著，雨滴就不會很快掉下來。我們就能夠像平常一樣，在操場上做體操，做游戲皂莢樹是我們的保護(hù)傘

夏夏天，暴烈的太陽當(dāng)頭照。有了皂莢樹的遮擋，烈日就只能投下星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。我們活動在操場上，覺得格外涼爽。皂莢樹是我們的遮陽棚

秋每天，老師用皂莢熬了水，盛在臉盆里。上完課，我們的手上沾了些墨水，用皂莢水一洗，就又白白凈凈了。勞動過后，我們的手上、胳膊上滿是土，滿是泥，用皂莢水一洗，就又清清爽爽了。皂莢水是我們的清潔劑

冬記得有一天，天氣很冷，同學(xué)們歡叫著點(diǎn)燃了一堆樹葉。輕煙裊裊，褐紅色的火苗升了起來。飄舞的輕煙和跳動著的火苗，映在我們的笑眼里，引起了我的沉思：皂莢葉是我們的取暖源

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