最新小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案精選

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案。

片言之賜，皆我?guī)熞?。作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。"教案是教師的教學(xué)設(shè)計和設(shè)想。在編寫教案時要注意哪些內(nèi)容呢？于是，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你收集整理了最新小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案。歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

最新小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇1)

學(xué)習(xí)目標

1、通過從正面看到的平面圖形學(xué)生能畫出不同擺放方式的小正方體。

2、結(jié)合現(xiàn)實生活，通過具體觀察活動，學(xué)生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。

3、在活動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。

學(xué)習(xí)方法

五環(huán)：自主學(xué)習(xí) ——合作探究——匯報展示——達標檢測——拓展延伸

四步：學(xué)、交、練、導(dǎo)

學(xué)習(xí)重點

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

學(xué)習(xí)難點

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

教學(xué)準備

課件、小正方體

教師活動

出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生在個人理解教材的前提下，獨立完成，落實自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時，教師要適時地對學(xué)生預(yù)習(xí)作出方法指導(dǎo)、信心鼓勵和時間要求。

用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。展示不同的擺法。

探究交流

教師有針對性地參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去，并綜合學(xué)生的疑問，然后再提出一兩個重點問題讓學(xué)生合作探究。

每個同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解，同時學(xué)會的同學(xué)還必須教會不會的同學(xué)，以達到共同提高和小組整體成功的目的。

現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀

如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?有幾種擺法?同學(xué)們以小組為單位，合作解決。

匯報展示

每個同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解，同時學(xué)會的同學(xué)還必須教會不會的同學(xué)，以達到共同提高和小組整體成功的目的。

學(xué)生展示交流得出擺放的規(guī)律：

先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺;如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。

達標檢測

一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評價。二是教師對發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存的共性問題予以及時的點撥或留待輔導(dǎo)時間予以專題講解。

完成教材第3頁練習(xí)一第1、2、4、5題。

拓展延伸

教師檢查或小組自查，發(fā)現(xiàn)問題教師課堂立即訂正。

完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。

最新小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇2)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書/小學(xué)數(shù)學(xué)/四年級下冊/數(shù)學(xué)廣角/植樹問題

教學(xué)目標：

1．經(jīng)歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。

2．會應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

3．感悟構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解決實際問題的重要方法之一。

教學(xué)重點：

理解種樹棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系，會應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實際問題。

教學(xué)難點：

應(yīng)用植樹問題的模型靈活解決一些相關(guān)的實際問題。

教學(xué)準備：

CAI課件、紙樹若干

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)原型

1．師：同學(xué)們，在我們的身邊到處都有數(shù)學(xué)。請你伸出手張開手指，你看到數(shù)學(xué)了嗎？看到了什么。

（根據(jù)學(xué)生回答隨時評價，如果學(xué)生只說手或手指，指出這不是數(shù)學(xué)，并說希望能用數(shù)學(xué)的眼光看問題；如果學(xué)生說五個手指，老師肯定他具有數(shù)學(xué)的眼光。）

師：還看到什么？

師：老師還看到一個數(shù)字，你們想知道嗎？那就是4。誰知道，這個4指的是什么？（4個空，這里的空用數(shù)學(xué)語言說就是手指之間的間隔，也就是說5個手指之間有4個間隔）板書：間隔

師：手指數(shù)與間隔數(shù)有什么關(guān)系，誰來說說。（手指數(shù)比間隔數(shù)多1，或間隔數(shù)比手指數(shù)少1）

師：你能表示出手指數(shù)和間隔數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系嗎？（我們可以用數(shù)量關(guān)系表示：手指數(shù)=間隔數(shù)+1）

板書：手指數(shù)=間隔數(shù)+1

2．師：我們認識了間隔，知道了手指數(shù)=間隔數(shù)+1，其實像這樣的問題在我們生活中隨處可見，在數(shù)學(xué)中它還有一個名字，就是植樹問題。（板書課題：植樹問題）。今天這堂課，我們就一起來研究和學(xué)習(xí)植樹問題。大家有興趣嗎？

二、構(gòu)建模型

1．動手操作、探究問題1：

（1）師：說到植樹，劉老師還真想請大家?guī)蛡€忙。我們學(xué)校門前的道路施工已經(jīng)完成了，為了美化校園，學(xué)校準備在進校門那條路上種上一些樹，怎樣種比較美呢？是隨便種呢還是等距離種呢？（等距離）那需要準備多少棵小樹苗呢？要弄清這個問題必須知道些什么？（這條路有多長，間隔多少種一棵）孩子們很會思考，這些信息學(xué)校已經(jīng)收集清楚了，我們一起來看一看。

出示問題1：川益小學(xué)要在校門外馬路的一邊植樹，這條路全長150米，每隔5米栽一課樹（兩端要栽）。一共需要多少棵樹苗？

（2）審題：誰來讀一讀題目。從題中你了解到了哪些信息？兩端要栽什么意思？

（板書：兩端要栽）

（3）算一算，一共需要多少棵樹苗？

（4）反饋答案。

方法一：1505=30（棵）

方法二：1505=30（棵）30+2=32（棵）

方法三：1505=30（棵）30+1=31（棵）

師：現(xiàn)在出現(xiàn)了三種答案，而且每種答案都有不少的支持者，到底哪

種答案是正確的呢？這需要驗證。咱們可以畫圖模擬實際種一種。我

們用這條線表示小路，因為兩端要栽，先在左側(cè)栽上1棵，畫上一

棵，隔5米栽1棵，隔5米再栽1棵，隔5米栽1棵。（5棵處師做

暈的動作）隔5米再栽1棵

師：我們栽了多少米？（30米）這么久才種30米，一共要種150米。如果要

一棵一棵地栽下去，你有什么感受？（太麻煩）

師：對呀，老師的手都畫酸了。其實，像這種比較復(fù)雜的問題，在數(shù)學(xué)上還

有一種更好的研究方法復(fù)雜問題簡單化。用簡單的例子來研究它們

的規(guī)律，然后用找到的規(guī)律來解決原來的問題。大家想用這種方法試

嗎？

（5）畫、寫發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：我們把150米改為20米。一齊讀題：

同學(xué)們在全長20米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）一共需

要多少棵樹苗？

處理：①請你用畫圖的方法模擬栽一栽，算一算。

師巡視時把提醒：畫好的孩子數(shù)一數(shù)，你畫的是20米嗎？

想一想，20米里面有幾個5米？

②請你在四人小組內(nèi)相互說一說：一共栽了多少棵樹？你是怎樣算的？

要求：小組長認真組織，一個一個輪流說，其他同學(xué)注意聽，評價并補充聲音

小一點，組內(nèi)4個人聽見就行。

③誰來說一說怎么算的？205+1=5（棵）

你是怎樣畫的圖呢？（抽生板演）

④205表示什么？(20里面有4個5米)

這個4相當(dāng)于手指問題中的什么數(shù)量？（間隔數(shù)）

⑤為什么還要加上1？

⑥師講解（指圖）用紅粉筆改

每間隔5米栽1棵，20米里面有4個5米，栽上4棵（一棵一棵演示）因為兩端

都要栽，最后一棵已經(jīng)栽好了，最左端還要栽1棵，所以加1棵就是加上最

左端的一棵。

最新小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇3)

教學(xué)設(shè)計：[導(dǎo)入]

1、師：同學(xué)們，我們在日常生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常要進行測量和計算，下面老師請兩名學(xué)生到上面來，用這把米尺測量黑板的長度，其他同學(xué)用直尺測量數(shù)學(xué)書的寬度。（兩名學(xué)生上來操作，其他學(xué)生就位操作）（操作完，讓兩生說說測量的結(jié)果）

2、師：用米作單位，黑板的長度能不能用整數(shù)表示出來？（生答：不能）

師：量下來是3米多一點，余下的不足一米。用米做單位，就不能用小數(shù)表示出來，你知道可以用什么數(shù)表示？（學(xué)生回答的同時，師板書：小數(shù)）誰會用小數(shù)表示黑板的長度？（學(xué)生回答，教師板書）

3、師：剛才下面的同學(xué)用直尺測量了數(shù)學(xué)書的寬度，用厘米作單位，數(shù)學(xué)書的寬度能用整數(shù)表示嗎？用小數(shù)表示是多少厘米？（學(xué)生回答）師：同學(xué)們真聰明，已經(jīng)會用小數(shù)表示物體的長度了，那么究竟什么數(shù)叫做小數(shù)呢？這個問題要請同學(xué)們和老師一起來探索。（完整板書：小數(shù)的意義）評析：這一層次教學(xué)是啟發(fā)誘導(dǎo)，實踐感知，講清小數(shù)的產(chǎn)生。在感知測量和計算時往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，除了用分數(shù)表示外，還可以用小數(shù)表示，以此說明小數(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用的廣泛性，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

教學(xué)設(shè)計：[展開新課]

（一）具體觀察，感知小數(shù)。

⑴觀察思考，初步感知。（出示米尺圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。）

師：把一米平均分成10份，每份長多少米？（1分米）

師：用分數(shù)表示是幾分之幾米？（1/10米，師板書1/10）用小數(shù)表示是多少米？（0.1米，師板書=0.1）

師：其中的3份是多少分米？（點擊電腦閃爍）（學(xué)生回答）用分數(shù)表示是幾分之幾米？（3/10米，師板書3/10）用小數(shù)表示是多少米？（0.3米，師板書=0.3）

師：0.1、0.3都是幾位小數(shù)？（指板書面對學(xué)生提問）（生答一位小數(shù)）它們都是表示幾分之幾的數(shù)？（手指板書啟發(fā)）（生答：表示十分之幾的數(shù)）（師板書）

評析：這一層次通過觀察米尺圖，在教師啟迪下，學(xué)生積極思維，根據(jù)嚴密的邏輯性，探索出規(guī)律。

⑵觀察討論，再次感知。（出示米尺直觀感知，積極思考，完成填空）（點擊電腦閃爍）

師：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（1厘米）用分數(shù)表示是幾分之幾米？用小數(shù)表示是多少米？（學(xué)生思考片刻）師：其中的7份是多少厘米？（閃爍）用分數(shù)表示是幾分之幾米？用小數(shù)表示是多少米？（學(xué)生思考片刻）師：15厘米呢？（思考）（點擊出示填空）（指名學(xué)生填空，教師板書）師：0.01、0.07、0.15都是幾位小數(shù)？（指板書面對學(xué)生提問）（生答：兩位小數(shù)）它們都是表示幾分之幾的數(shù)？（表示百分之幾的數(shù)）（師板書）評析：這一層次先讓學(xué)生感知，然后提問，不直接回答，留給學(xué)生思考余地。再通過填空的形式把思考過程反饋出來。

⑶觀察理解，深化感知。（出示米尺圖，觀察思考，并完成連線）師：把1米平均分成1000份，每份長多少毫米？（1毫米）8份呢？（8毫米）13份呢？（13毫米）師：1毫米、8毫米、13毫米都用米做單位，分別用分數(shù)、小數(shù)怎樣表示？（出示連線題）師：大家一起來討論一下，把它們用線連起來？會不會？（討論片刻，指生回答，師相應(yīng)板書）師：0.001、0.008、0.013都是幾位小數(shù)？它們都是表示幾分之幾的數(shù)？（學(xué)生回答，師相應(yīng)板書）師：當(dāng)然還可以把1米平均分成10000份，其中1份是1/10000米，寫成小數(shù)是多少米？（板書：1/10000=0.0001）評析：這一層次的教學(xué)是通過教師點撥和學(xué)生觀察、討論、語言敘述，將規(guī)律靈活運用的過程，達到進一步清晰表象的目的。

（二）抽象概括，理解意義。

⑴再次觀察米尺圖，結(jié)合板書討論問題。

師：剛才我們是把1米平均分成10份、100份、1000份的，我們還可以把1條線段、1個正方形拿來平均分，我們把1米、1條線段、1個正方形叫做整體（師板書：整體）師：把1個整體平均分成10份、100份、1000份這樣的1份或幾份（師相應(yīng)地用手點擊板書相應(yīng)的位置）可以用怎樣的分數(shù)來表示呢？（生答：用分母是10、100、1000的分數(shù)來表示）（結(jié)合板書討論出分數(shù)單位，以及相鄰兩個分數(shù)單位間的進率是多少？）（師相應(yīng)板書：分數(shù)單位，10個1/1000是1/100，10個1/100是1/10。）

師：那么同學(xué)們還記得整數(shù)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是多少？（10）所以這些分數(shù)也可以仿造整數(shù)的寫法來寫。

⑵結(jié)合以上討論結(jié)果，探索小數(shù)的意義。師：向上面那樣，仿造整數(shù)的寫法，（指著板書）一位小數(shù)表示十分之幾的數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾的數(shù)，三位小數(shù)表示千分之幾的數(shù)，按一定的大小順序，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開。我們學(xué)到這里，誰知道小數(shù)究竟是什么數(shù)呢？（出示思考題：1、什么是小數(shù)？2、小數(shù)的計數(shù)單位是什么？3、小數(shù)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是多少？）（學(xué)生同桌討論）（通過討論，依次指名學(xué)生回答，師出示：小數(shù)的意義小數(shù)的計數(shù)單位）

評析：這一層次的教學(xué)，運用分數(shù)和整數(shù)的有關(guān)知識作遷移，類推出小數(shù)的概念，揭示其本質(zhì)特征。教學(xué)設(shè)計：[鞏固練習(xí)，加深理解]

⑴完成做一做的第1題，通過涂色練習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會分母是10、100、1000的分數(shù)與小數(shù)兩者的聯(lián)系與區(qū)別。

⑵完成做一做的第2題，通過填空練習(xí)，進一步理解小數(shù)的計數(shù)單位。評析：設(shè)計有層次，有坡度，有密度，有針對性的練習(xí)，是促使學(xué)生抓住知識點，串成知識鏈；連成知識片，構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生形成知識技能。

教學(xué)設(shè)計：[全課小結(jié)，課堂練習(xí)]

⑴師：我們今天學(xué)到了哪些知識？（學(xué)生自由回答）（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問答）

⑵完成練習(xí)二十第1、2題。

⑶課堂作業(yè)：練習(xí)二十的第3題。（學(xué)生獨立完成并批改訂正）

最新小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第八冊第70-72頁。

設(shè)計思路：

這節(jié)課教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)的認識，學(xué)習(xí)找一個自然數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。教材通過用12個同樣大小的正方形拼成不同長方形的操作，讓學(xué)生寫出不同的乘法算式，直觀感知倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上再依據(jù)算式具體說明倍數(shù)和因數(shù)的含義，利用已有的乘除法知識，自主探索并總結(jié)找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。

教學(xué)目標：

1、通過用動手操作和寫不同的乘法算式，認識倍數(shù)和因數(shù)；依據(jù)倍數(shù)和因數(shù)的含義和已有的乘除法知識，自主探索并總結(jié)找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。

2、在探索中，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)內(nèi)容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心。

教學(xué)重點：

理解因數(shù)和倍數(shù)的含義。

教學(xué)難點：

自主探索并總結(jié)找出一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。

教學(xué)過程

一、揭題

談話：在生活中，我們常常用形影不離來表示兩個人的關(guān)系非常親密，在我們的數(shù)學(xué)王國里也有不少數(shù)關(guān)系密切，今天我們就來認識一對形影不離的好朋友：倍數(shù)和因數(shù)。

二、認識因數(shù)和倍數(shù)

1、觀看大屏幕，用12個正方形擺成一個長方形，你們會拼嗎？

每排擺幾個，擺幾排？用乘法算式表示出來。分成四人小組，用正方形擺一擺，

哪個小組匯報一下。

還有不同的擺法嗎？12個正方形可以拼成3種不同的長方形，列出了3個乘法算式。

2、同學(xué)們，不要以為這三個算式很簡單很普通哦，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可都藏在里面呢。(看課件)

(在數(shù)學(xué)中，因為43=12，所以4是12的因數(shù)，3也是12的因數(shù)，12是4的倍數(shù)，12也是3的倍數(shù)。)(暫停)

誰能照著老師的樣子說一說。（請2-3個學(xué)生說一說）

誰能說說下面兩個算式里，什么數(shù)是什么數(shù)的倍數(shù)，什么數(shù)是什么數(shù)的因數(shù)嗎？（112=12、26=12）

我們在說112=12的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么？（12既是12的因數(shù)，又是12的倍數(shù)）

3、友情提醒：（看課件）

為了方便，我們研究因數(shù)倍數(shù)時一般指不是0的自然數(shù)。

二、探求因數(shù)和倍數(shù)

1、學(xué)生嘗試找出18的所有因數(shù)。

(1)那我們來看18這個數(shù)，它有哪些因數(shù)呢？（學(xué)生說）你是怎么想的？

學(xué)生獨立完成,交流想法

核對答案。

(2)教學(xué)試一試

15的因數(shù)有：

16的因數(shù)有：

（3）觀察18、15和16的所有因數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（小結(jié)：一個數(shù)最小的因數(shù)是（1），最大的是（它本身），一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)是（有限的）。

2、學(xué)習(xí)找一個數(shù)的倍數(shù)。

剛才我們用一些好的方法找出了一個數(shù)的因數(shù)，那你們有信心又快又準確的找出一個數(shù)的倍數(shù)嗎？比一比誰找的快找的多，看誰先把它找完。

請找出3的倍數(shù)。（學(xué)生獨立完成）

匯報結(jié)果。

你是怎么找的？怎樣找一個數(shù)的倍數(shù)比較方便？找倍數(shù)時一般按照從小到大的順序去找。一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。我們一般寫出5、6個，后面加省略號。

（2）猜一猜：一個數(shù)的倍數(shù)又會有哪些特點呢？把你們的猜想在小組里先交流交流。（請2-3個學(xué)生說說）

光憑一題不能肯定我們的猜測就是正確的。我們再做幾題驗證一下。

試一試：找出2、5的倍數(shù)。

總結(jié)：一個數(shù)最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的。一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。

找出40以內(nèi)6的倍數(shù)。

三、應(yīng)用倍數(shù)和因數(shù)

通過剛才的學(xué)習(xí)我們掌握了找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，并發(fā)現(xiàn)了因數(shù)和倍數(shù)的特點。下面我們就用這些知識去解決一些生活中的實際問題。

1、誰是誰非。（正確的在括號里畫，錯誤的在括號里畫。）

（1）45＝20，4是因數(shù)，20是倍數(shù)。

（2）18最大的因數(shù)和最小的倍數(shù)，都是它本身。

（3）1的因數(shù)只有一個。

（4）8所有的因數(shù)是2、4、8。

2、想想做做

根據(jù)下面的算式，說說哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)。

114＝44125＝6098＝72

3、游戲（找朋友）

（1）找8的因數(shù)朋友；找24的因數(shù)朋友找；15的因數(shù)朋友

（2）5的倍數(shù)；9的倍數(shù)；1的倍數(shù)

3、猜年齡

剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的真不錯，我們放松一下。老師知道我們四年級的同學(xué)今年大多數(shù)應(yīng)該是13歲了，那老師今年多少歲你們想知道嗎？

我今年的年齡恰好是13的倍數(shù)，你能猜到老師的年齡嗎？

4、介紹完美數(shù)（課件出示）

四、全課總結(jié)

五、挑戰(zhàn)自我

1、想一想自然數(shù)A最大的因數(shù)是幾？最小的因數(shù)呢？最小的倍數(shù)是幾？

2、100以內(nèi)誰的因數(shù)最多？

最新小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇5)

[教學(xué)內(nèi)容]：教科書第92-~93頁

[教學(xué)目標]：

1、通過學(xué)生自己喜愛的情境學(xué)習(xí)收集，整理數(shù)據(jù)，激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣感知數(shù)學(xué)在生活中的作用。

2、感受數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過程，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同

下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思想，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

4、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，應(yīng)用意識以及合作能力，體驗合作的愉快。

[教學(xué)的重點、難點]：

本節(jié)課教學(xué)重點是體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到可行的解決問題的方法。關(guān)鍵是重視收集、整理、分析的過程，重視統(tǒng)計思想的培養(yǎng)。

[教學(xué)過程]：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

談話：同學(xué)們還記得校運動會的場景嗎？今天讓老師帶大家來看看動物園學(xué)校的運動會是什么樣的。

（出示主題圖）你們看操場上正在進行激烈的比賽呢！

二、合作學(xué)習(xí)，探索新知

1、看了動物運動會這幅圖，你想知道什么呢？請大家看圖說一說。

（創(chuàng)設(shè)情境后，開門見山地提出問題，一下子激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會到統(tǒng)計存在于日常生活中，從而產(chǎn)生求知的欲望。）

2、你能用學(xué)過的知識進行分類統(tǒng)計嗎？收集數(shù)據(jù)，畫表統(tǒng)計。

（1）小組合作，畫表統(tǒng)計

展示各小組的統(tǒng)計表，組內(nèi)推薦組員評說（你組統(tǒng)計的是什么？你從中知道了什么？）

（2（2）小組討論交流匯報，得出結(jié)論：同一事物按不同的要求分類，可得到不同的結(jié)果。

（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生動手操作制作統(tǒng)計表并說一說，不僅有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新火花，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，而且使學(xué)生親身經(jīng)歷、體會整理、分析數(shù)據(jù)的過程，體驗在不同標準下的統(tǒng)計結(jié)果。小組合作探究，使學(xué)生的知識得到互補。在教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）

三、實踐統(tǒng)計，鞏固新知

1、同學(xué)們剛才給動物們繪制的統(tǒng)計表十分具體，從不同的角度了解了動物運動會的情況，下面我們也來統(tǒng)計一下我們班同學(xué)們的活動情況吧。

（1）老師這里有羽毛球，籃球，乒乓球三種球類，請問你最想?yún)⒓幽姆N球類活動？

（2）你想統(tǒng)計這三個球類活動的什么方面呢？按什么標準統(tǒng)計？（可能出現(xiàn)按球類和性別去分）那么四人小組繪制統(tǒng)計表，集體交流。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去的宗旨）

2、談話：同學(xué)們，讓我們休息一下吧，老師請大家看電視，我這里有四部動畫片，你最想看什么呢？哪部最受同學(xué)們歡迎呢？（仿照上次的做法調(diào)查統(tǒng)計整理數(shù)據(jù)）。

3、通過剛剛的活動，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友特別愛動手，動腦。那么就請大家和老師一起做一個動手的游戲吧。

（1）小組合作拼出自己喜歡的圖形，再介紹一下本組所拼的圖形。

（2）你能用今天學(xué)習(xí)的統(tǒng)計知識來制表嗎？你是按什么分類的呢？

（學(xué)生是認知和發(fā)展的主體，以拼圖形這個學(xué)生喜聞樂見的活動喚起學(xué)生內(nèi)在的需要動力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不僅鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，同時讓學(xué)生在動手實踐中表現(xiàn)了自我。通過活動，再次讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)的信念。）

四、回顧總結(jié)，實踐作業(yè)

1、提問：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)的開心嗎？那你知道了什么呢？想一想在我們的生活中還有哪些同一事物根據(jù)不同標準來統(tǒng)計的情況？

2、剛剛我們統(tǒng)計了我們班最喜歡的球類活動和最喜歡看的動畫片，你還想統(tǒng)計一下我們班的什么情況呢？

好，那請課后每小組確定一個主題，自己繪制一張統(tǒng)計表去進行收集數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計表。

最新小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇6)

第一單元 四則運算

只含有同一級運算的混合運算

月 日 第 課時

教學(xué)內(nèi)容：P4/例1、例2(只含有同一級運算的混合運算)

教學(xué)目標：●使學(xué)生進一步掌握含有同一級運算的運算順序?！褡寣W(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法?！袷箤W(xué)生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。

(1)說一說圖中的人們在干什么?“冰雪天地”分成幾個活動區(qū)?每個區(qū)有多少人?你是怎么知道的?

組織學(xué)生提問并對簡單地問題直接解答。

(2)根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決?

通過補充條件，繼續(xù)提問。

1、滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰?

2、“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預(yù)計接待多少人?等等。

先小組交流，再全班交流。

提示學(xué)生可以自己進行條件的補充。

二、新授

1、小組4人對黑板上的題目進行分配解答。

引導(dǎo)學(xué)生對黑板上的問題進行解答，請學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進行脫式計算。

2、小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的?

教師巡視并對學(xué)生的敘述進行指導(dǎo)。

3、全班匯報：組織全班同學(xué)進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。

(1)71-44+85

=27+85

=113(人)

71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來的85人，就是現(xiàn)在滑冰場有多少人。

(2)987÷3×6 6÷3×987

=329×6 =2×987

=1974(人) =1974(人)

第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。(實際上就是原來學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。)

第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍。等等。

引導(dǎo)學(xué)生進一步理解“照這樣計算”的意思。

強調(diào)：可用線段圖幫助理解。

教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學(xué)生都掌握，主要掌握運算順序。

4、鞏固練習(xí)

(1)根據(jù)老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時的上下車問題，圖書館的借書還書問題，B速度、單價、工作效率

先個人編題，再兩人交換。

小組合作，減少重復(fù)練習(xí)。

最新小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇7)

教學(xué)內(nèi)容教科書84～86頁的內(nèi)容練習(xí)二十第1～5題。

教學(xué)目的

1、使學(xué)生在初步認識分數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步理解小數(shù)的意義。

2、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰單位的進率。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準備一、

口答：

（1）1角=元3角=元9分=元

（2）把一條線段平均分成10份，1份是這條線段的，平均分成100份，1份是這條線段的。

二、新授

1、談話引入。

（1）我們用米尺測量黑板的長度，用米作單位，能不能用整數(shù)表示出來？

（2）在日常生活中，我們看到一些商品的價錢不夠整元，人們是怎樣表示的？

2、教學(xué)小數(shù)的意義。

（1）結(jié)合皮尺圖講解：

把1米平均分成10份，每份長1分米。1分米也是幾分之幾米？米還可以寫成小數(shù)是多少米？3分米是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少？

把1米平均分成100份，每份長幾厘米？1厘米是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少米？7厘米呢？15厘米呢？

把1米平均分成1000份，每份長幾毫米？1毫米是幾分之幾米/。寫成小數(shù)是多少米？8毫米呢？13毫米呢？

教師：如果照這樣分下去，還可以得到米也可以寫成0.0001米

（2）引導(dǎo)學(xué)生概括：

①上面的例子都是把1米平均分成多少份？

②這樣的1份或幾份用什么樣的分數(shù)表示？

③這些分數(shù)的單位分別是多少？

④每相鄰的兩個單位間的進率是多少？

所以每相鄰的兩個單位間的進率也是10。

教師指出：像上面這些分數(shù)也可以依照整數(shù)的寫法來寫，寫在整數(shù)個位的右面，用小圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。

（3）介紹小數(shù)的計數(shù)單位。

一位小數(shù)表示十分之幾，它的計數(shù)單位是十分之幾，寫作0.1；兩位小數(shù)表示百分之幾，它的計數(shù)單位是百分之一，寫作0.01；三位小數(shù)表示千分之幾，它的計數(shù)單位是千分之一，寫作0.001。

讓學(xué)生閱讀書上86頁的結(jié)語。

（4）強化概念。

①十分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？一位小數(shù)表示幾分之幾？它的計數(shù)單位是多少？

②百分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？兩位小數(shù)表示幾分之幾？它的計數(shù)單位是多少？

③千分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？三位小數(shù)表示幾分之幾？它的計數(shù)單位是多少？

④每相鄰兩個單位間的進率是多少？

三、鞏固練習(xí)。

1、說出各小數(shù)的意義。

0.40.250.138

2、0.3里有（）個0.1，0.05里有（）個百分之一。

0.914是由9個（）、4個（）和（）個0.001組成的。

3、判斷下面各題是否正確？為什么？

=0.9=0.75米=0.14米

四、作業(yè)。

完成練習(xí)二十的第1～5題。