一年級(jí)上冊(cè)《畫》教學(xué)反思簡(jiǎn)短900字精選

一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思。

身為教師一定會(huì)以身作則，一份優(yōu)秀的教案往往是非常必要的。教案可以突出學(xué)生的主體性作為課堂教學(xué)的載體。一篇好的教案有哪些特點(diǎn)？經(jīng)過收集，幼兒教師教育網(wǎng)小編整理了一年級(jí)上冊(cè)《畫》教學(xué)反思簡(jiǎn)短，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

一年級(jí)上冊(cè)《畫》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

在教畫《熱帶魚》一課的教學(xué)中，我要求A組的學(xué)生完成任務(wù)后馬上幫助C組的學(xué)生，B組的學(xué)生更是竭盡全力以使本隊(duì)獲勝。對(duì)于具有多重殘疾的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)亟档蛯?duì)某些人的要求指標(biāo)?；蛘咦屗麄?cè)谧鲆恍┹o助性、邊緣性的工作。通過實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)法確實(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且這一動(dòng)力能始終貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中。最后在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，我采用以鼓勵(lì)為主的形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，教師對(duì)學(xué)生作品和學(xué)生本身的贊美和表?yè)P(yáng)，能極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又提高了學(xué)生的審美能力。同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)自己有更高地評(píng)價(jià)，能更好地認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，提高認(rèn)知能力，在心理上也就更趨于健康。

總之，只要我們不斷探索適合殘疾兒童的教育教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中遵循素質(zhì)教育的原則，以趣激學(xué)，將素質(zhì)教育滲透的教學(xué)中去，相信這些不幸的孩子會(huì)健康成長(zhǎng)，成為自強(qiáng)、自立，殘而不廢的人。zqmbj.cn

一年級(jí)上冊(cè)《畫》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

《口耳目》是孩子們的第二節(jié)識(shí)字課，他們才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)—識(shí)字教學(xué)。識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們一時(shí)還不能適應(yīng)。

《口耳目》整篇課文把畫畫、古文字與象形字對(duì)應(yīng)起來，展示了漢字的。演變過程。課文中的生字都是高頻字，如：口、耳、羊等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)該會(huì)讀、會(huì)認(rèn)。因此，我將本堂課的目標(biāo)定為：“通過游戲、兒歌識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)鞏固生字，讓同學(xué)在樂中學(xué)，從而激發(fā)同學(xué)熱愛祖國(guó)文字，發(fā)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

這節(jié)課大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目字，先看圖說目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力;接著看圖比字，告訴學(xué)生這是古代人寫的字，進(jìn)而比較古字和圖的相似處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來：古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像;最后出示演變到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相似處。

一年級(jí)上冊(cè)《畫》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

今天上了《小小竹排畫中游》一課，這是一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對(duì)于一年級(jí)的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn);另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的;當(dāng)然識(shí)字依然是一年級(jí)語(yǔ)文課的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)我主要從以上這幾方面來考慮。因此在今天的教學(xué)中，以下幾點(diǎn)還是比較可取的：

1、課件輔助，突破難點(diǎn)。在課前談話時(shí)，我給學(xué)生介紹了江南，有些學(xué)生通過昨天回家的了解，已經(jīng)初步知道了江南就是指我們這邊(孩子們第一次做這樣“了解”作業(yè)，還是比較好的)，接著給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南這邊什么多?學(xué)生觀察的很仔細(xì)，一個(gè)學(xué)生說：“水多?！绷硗庖粋€(gè)馬上接著說：“橋多?！倍嗪醚桨呀稀靶蛄魉钡奶攸c(diǎn)說出來了;當(dāng)讓又有同學(xué)聯(lián)想到“魚多”、“船多”，這可都是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)啊，我的圖中并沒有出現(xiàn)這些場(chǎng)景。因?yàn)楹⒆觽冋f得比較全面，所以我就告訴孩子們江南又被稱為“江南水鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”。這樣的知識(shí)還是要通過老師的傳授的。這個(gè)時(shí)候我覺得孩子們也特別專注。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉(xiāng)在江南!”雖然沒有正式上課，但我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。而在上課的過程中我又適當(dāng)用了一些圖片，豐富了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美，而有一個(gè)同學(xué)看到一幅圖時(shí)忍不住問：“我們的教室在哪里?”雖然聽起來似乎他的話不著邊際，但細(xì)思量，是因?yàn)楹⒆佑X得這地方美，我們的學(xué)校就在這樣的地方而高興。我覺得利用課件對(duì)與幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。

2、關(guān)注學(xué)生，鼓勵(lì)為主。這節(jié)課上我覺得比較關(guān)注平時(shí)識(shí)字、讀文比較差的學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。也許很多時(shí)候教研課怕出錯(cuò)，會(huì)多叫一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，不過我想課堂機(jī)會(huì)是平等的，所以我總是會(huì)把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給每一個(gè)孩子。像小葉這個(gè)男孩，他的識(shí)字能力比較弱，但是在我的鼓勵(lì)下，他整堂課都能積極參與，相信他收獲肯定不少;而另一位男孩平翹舌音不分，但我還是請(qǐng)他讀，因?yàn)樗判氖愕嘏e著手，同時(shí)也給了他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外在朗讀比賽中，雖然同學(xué)們明顯覺得一位同學(xué)好，但我還是不忘給差的同學(xué)鼓勵(lì)，因?yàn)樗挠赂?。的確，課堂上多給孩子一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)信心會(huì)更足。

3、重視朗讀，讀中感悟。其實(shí)一年級(jí)的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分拼讀的時(shí)間，先做到讀正確、流利。在理解課文時(shí)，我讓學(xué)生說說看到了哪些景物?這樣的提問是第一次嘗試，孩子們還是能很快領(lǐng)會(huì)到我的意思，說的也不錯(cuò)，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時(shí)采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎?。我想孩子的朗讀能力就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)起來的。另外今天讓學(xué)生根據(jù)課題提問，也是第一次嘗試，雖然只有一個(gè)人發(fā)問，但我覺得還是很值得贊賞的，相信在以后的學(xué)習(xí)中他們會(huì)學(xué)會(huì)提問。

一年級(jí)上冊(cè)《畫》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

1．朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如，從對(duì)影子的有趣出發(fā)，個(gè)別讀、評(píng)議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

2．合作互助，理解感悟。請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)畫，再進(jìn)行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識(shí)的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說到“隨著太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì)變化”“影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)提供平臺(tái)，讓他們真正成為課堂中的主人。

一年級(jí)上冊(cè)《畫》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣，是第一冊(cè)教材中不多見的一篇美文。自然引用、捕捉文本的精彩，金老師的執(zhí)教更是讓我們聽課者感受到課堂教學(xué)原來可以有如此流淌的甜美與收放自如的舒達(dá)。整堂課教學(xué)流暢自然，條理清晰，充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主、開放的語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，重點(diǎn)突出，整節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合文本特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)方面來評(píng)析這堂課的教學(xué)。

一、情境導(dǎo)入，畫面美

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

首先，金老師運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。老師說：下雪了，你最想干什么?孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)踐，說出了很多好玩的游戲，既培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，又學(xué)好了生字，真是一舉兩得。

良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。課件的精彩運(yùn)用，可以說是這節(jié)課一大亮點(diǎn)之一。

二、反復(fù)朗讀，語(yǔ)感美

初讀兒歌時(shí)，老師采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復(fù)朗讀兒歌，對(duì)整首兒歌有大致的了解。再讓學(xué)生按順序回答“雪地里來了哪些小畫家?”可謂水到渠成。并且在此基礎(chǔ)上教師“你最喜歡那句話?為什么喜歡?”的提問又充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性。然后通過指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中積累語(yǔ)言和培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生喜歡讀“下雪啦!下雪了啦”這兩句時(shí)，老師趁機(jī)點(diǎn)撥，情境感染啟發(fā)引導(dǎo)讀好感嘆句：“看著漫天的大雪，厚厚的雪地，你的心情怎樣呢？像小廣播一樣傳開去‘下雪啦！下雪啦！’”學(xué)生非常高興，聲情并茂地讀，表達(dá)他們對(duì)冬天的喜愛?？傊?，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合低年級(jí)好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、巧設(shè)過渡，合作美。

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在整堂課上，金老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常到位。幾乎每個(gè)起來回答的小朋友都得到老師的表?yè)P(yáng)、肯定，這無疑給了學(xué)生無比的信心。教師精心設(shè)計(jì)的過渡語(yǔ)流暢、自然，這些都始終激發(fā)著孩子們萌動(dòng)的求知欲，如，“我們一起來夸夸這些小動(dòng)物真能干！”“老師把它們的腳印組成了一幅畫，這些朋友畫得這么開心，那我們的青蛙兄弟呢？你知道它去哪兒了？”于是，師生問答，男女問答“青蛙為什么沒參加？”——“他在洞里睡著啦?！崩蠋熥寣W(xué)生學(xué)習(xí)問句，說出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，自然介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)，并加以拓展，大家一起說說還知道哪些動(dòng)物有冬眠現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，形象美

成功教育從培養(yǎng)好習(xí)慣開始。在金老師的課上，顯然能看出她平時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的注重。每到讀課文時(shí)，她總會(huì)提醒：“手拿書，腳放平，書本微微往外斜?！弊x書思考又動(dòng)手，學(xué)會(huì)“圈圈”或“劃劃”，適當(dāng)標(biāo)注很重要。在指導(dǎo)寫字時(shí)，讓學(xué)生觀察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置；教師范寫，并變抽象的符號(hào)為形象的，如，“竹”字，師：“是不是長(zhǎng)得一樣，像雙胞胎呀？但仔細(xì)觀察，雙胞胎也有不一樣的地方?！睆亩由盍藢W(xué)生對(duì)生字的印象，老師時(shí)刻提醒學(xué)生把筆畫寫美觀，再讓學(xué)生臨寫；最后展示學(xué)生字體。做到了寫字教學(xué)時(shí)間上有保證，教學(xué)計(jì)劃有落實(shí)，反饋有實(shí)效，同時(shí)也充分體現(xiàn)老師的語(yǔ)文基本功。

金老師呈現(xiàn)的這堂《雪地里的小畫家》，雖然只是一個(gè)研討的課例，但給了我不少的啟示。低年級(jí)的語(yǔ)文課到底該怎么上?或者說一篇課文的第一課時(shí)到底如何安排，如何教學(xué)?我的感受是現(xiàn)在不能說語(yǔ)文教學(xué)在“返樸歸真”，但切切實(shí)實(shí)在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的“扎實(shí)”和“語(yǔ)文味”。我想，作為我們低年級(jí)的語(yǔ)文老師就應(yīng)該重點(diǎn)抓好字、詞、句的學(xué)習(xí)，抓好朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生寫一手漂亮的漢字，正確運(yùn)用所學(xué)過的漢字，努力讓課堂書聲瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對(duì)話，這才是我們所應(yīng)該追尋的。這節(jié)課，金老師都做到了，感謝金老師，讓我不出家門，就可以聽到一堂精彩的語(yǔ)文課。

一年級(jí)上冊(cè)《畫》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6

教室隨筆

1、本節(jié)課能以“月亮”的主題來貫穿始終。新課的導(dǎo)入，利用藝術(shù)室現(xiàn)場(chǎng)的布置，“有關(guān)天空的圖片”、“天花板上周圍的小燈像星星，中間的大燈像太陽(yáng)，就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題；欣賞月亮的圖片；學(xué)習(xí)“月兒”的歌謠；學(xué)唱月亮的歌曲“小小的船”；聽有關(guān)月亮的故事“月亮的臉”等等。

2、盡管只是承擔(dān)音樂方面的教學(xué)任務(wù)，但是能夠?qū)⒍喾N學(xué)科進(jìn)行整合。比如，美術(shù)方面的欣賞各種圖片；復(fù)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容“小小的船”；用生動(dòng)的語(yǔ)言講述“月亮的臉”的故事，并滲透思想品德教育等等。

3、為學(xué)習(xí)“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的復(fù)習(xí)歌曲就以三拍子的音樂為主，比如“花瓣”；所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品。

4、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用聽唱法與教師適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方法。讓學(xué)生在不斷的欣賞中，自學(xué)歌曲。

5、通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生逐步建立音樂結(jié)構(gòu)感知。欣賞圖片調(diào)動(dòng)視覺，欣賞音樂調(diào)動(dòng)聽覺，律動(dòng)表演調(diào)動(dòng)觸覺。

不足：

由于學(xué)生的年齡比較低，加上三拍子、中速的音樂很優(yōu)美，讓人聽了比較舒服，因此，課堂開始?xì)夥毡容^活躍，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽?zhēng)妆橐院?，有許多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級(jí)來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來。

措施：盡可能地多花點(diǎn)心思，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓每一個(gè)孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng)。

一年級(jí)上冊(cè)《畫》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7

星期一上了練習(xí)4的口語(yǔ)與交際“學(xué)會(huì)道歉”，基本上讓學(xué)生理解了為何要道歉，怎么道歉等；自以為學(xué)生掌握了就過這一環(huán)節(jié)；剛準(zhǔn)備開始下一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，習(xí)慣性的把手伸往桌子右角拿黑板檫要檫黑板，才發(fā)現(xiàn)黑板檫不見了，環(huán)視黑板上也不見，再看桌子的抽屜里，“哦！”原來躲在這里，我伸手進(jìn)去拿，“咦！怎么濕漉漉的？”我把黑板檫亮在學(xué)生面前，學(xué)生馬上七嘴八舌的說“不是我，不是我”！（一年級(jí)的學(xué)生或者是我們這班的學(xué)生的壞習(xí)慣就是這樣），我已有些氣的大聲說：“不是你，該怎么做？”學(xué)生馬上閉上嘴巴停下了。我接著說：“是誰(shuí)把黑板檫弄濕了？”沒有人出聲，我又問：“黑板檫有腳嗎？”生答“沒有！”“那它有翅膀嗎？”生又答“沒有！”“那就奇怪了，它怎么到桶里洗澡的？哪個(gè)同學(xué)不小心弄掉的說一下吧，我們不是剛學(xué)了道歉嗎？”還是沒有學(xué)生承認(rèn)。我的氣又往上冒，就說“今天碰過黑板檫的請(qǐng)舉手”有六個(gè)同學(xué)舉手，但都沒一個(gè)說是自己弄濕的，這時(shí)下課鈴響了，我們教師今天又要開每周一的例會(huì)，我覺得繼續(xù)這樣僵直下去也沒什么效果，特別是自己在上“學(xué)會(huì)道歉”沒有教到家，沒有讓學(xué)生深切體會(huì)，沒有讓學(xué)生親自演練，于是我就說，給你們回家思考一個(gè)晚上明天早上來是不是向老師道歉。就上三樓開例會(huì)去了。

第二天早上一到教室，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)男同學(xué)又在后面玩耍，馬上叫他們站在原地不要?jiǎng)?，問到“一日之?jì)在于什么？”學(xué)生馬上回答“一日之計(jì)在于晨”既然懂得這樣說，怎么還在浪費(fèi)時(shí)間？而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)早上來學(xué)校得早不能玩耍的，說著一邊把他們的飛行棋收起準(zhǔn)備丟到垃圾桶又停住了，叫他們回到座位上，我自己也往講臺(tái)上走，這時(shí)我的身體稍微往一邊靠了一點(diǎn)，碰對(duì)了一個(gè)同學(xué)的書本落到地上，我立即彎腰撿起輕輕拍了拍，并且說到：“小婷，對(duì)不起！對(duì)不起！我太著急了，不小心把你的書本弄落到地上，請(qǐng)?jiān)徫液脝?？”小婷馬上說：“沒關(guān)系！”我走到講臺(tái)上就說：剛才老師不小心碰落了小婷的書本，立即向她道歉，得到了她的諒解，我心理覺得稍微舒服些；請(qǐng)問還有哪位同學(xué)需要向別人道歉得到諒解呢？這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了幾只小手舉起來了，于是就一一請(qǐng)他們說，終于弄明白黑板檫是誰(shuí)不小心弄濕的，我還利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生把自己想道歉的都道歉完，學(xué)生很踴躍，且連剛才玩耍的幾個(gè)男同學(xué)也道歉了，我還當(dāng)場(chǎng)把飛行棋還給他；同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意：不是所有的事情做錯(cuò)了說聲道歉就行的，希望學(xué)生以后行事一定小心加小心。

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，這一點(diǎn)一定要落實(shí)到位，這樣教學(xué)效果才更有成效。這是我上完這節(jié)課后的深切體會(huì)。

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