部編版六年級語文下冊說課稿通用8篇

部編版六年級語文下冊說課稿。

踏進社會后，我們每天都會面臨大量文檔的書寫，借鑒范文是寫作的有效途徑。要特別重視范文的整體寫作框架安排。寫好高質(zhì)量的范文需要注意哪些細節(jié)？下面是欄目小編為你精心整理的“部編版六年級語文下冊說課稿”，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

部編版六年級語文下冊說課稿 篇1

采薇

教學(xué)目標

1.有節(jié)奏地誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩。

2.閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描繪的情景,體會詩人的思想感情。

3.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)再造想象、創(chuàng)新思維的能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.多媒體播放歌曲《關(guān)關(guān)雎鳩》,引出對《詩經(jīng)》的介紹。

2.導(dǎo)入新課:同學(xué)們,我國是一個文明古國,有著悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠,最早的詩歌總集《詩經(jīng)》距今已經(jīng)有兩千多年的歷史了,《詩經(jīng)》收錄了從西周至春秋時期的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今。今天我們就一起去欣賞《詩經(jīng)》中的一個名篇。(師板書課題:采薇節(jié)選)

二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):昔(xī)矣(yǐ)依(yī)雨(y)霏(fēi)

2.教師范讀。

3.對照注釋,利用三到五分鐘理解重點字詞的意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞,指名學(xué)生說說詩句的意思。

薇:薇菜,植物名。

昔:從前,指出征時。

往:指當初去從軍。

遲遲:遲緩的樣子。

莫:沒有人。

詩句意思:當初我去從軍的時候,楊柳依依隨風(fēng)搖曳?，F(xiàn)在我解甲歸故鄉(xiāng),大雪漫天飛舞飄落。道路泥濘慢慢行走,又渴又饑真是勞累。我滿心傷感滿腔悲,這種哀痛誰能知道!

三、再讀詩歌,整體感知。

1.朗讀詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。(征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒,痛定思痛:想起出征之時,那依依楊柳,枝茂葉盛,而此時風(fēng)雪歸程,路遠,天寒,饑渴交加,可謂十分狼狽凄苦。)

2.誦讀詩歌,從昔我往矣,楊柳依依這句詩里,我們可以讀出是什么季節(jié)什么天氣(春天,天氣晴朗,春風(fēng)輕輕地吹拂著。)

四、合作探究,體會情感。

1.從今我來思,雨雪霏霏可以讀出是什么季節(jié)什么天氣(冬天,雨雪天氣。)

2.理解往和來的意思,談?wù)剰倪@一來一往中自己讀出了什么。(讀出了作者即詩歌中的戰(zhàn)士對家鄉(xiāng)和親人的熱切思念,急切盼望重歸故里與親人團聚之情。)

3.試簡單分析詩歌后四句。

(行道遲遲,載渴載饑是描寫,我心傷悲,莫知我哀是抒情,但感情是克制的,體現(xiàn)了《詩經(jīng)》哀而不傷的特點。)

4.這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情

(這首詩歌描寫了從軍生活的艱辛,表達了作者對家鄉(xiāng)和平生活的向往和留戀。)

五、總結(jié)詩歌,拓展延伸。

1.引導(dǎo)學(xué)生說說讀了這首詩后的感受。(可以體會到作者對家鄉(xiāng)和親人熱切思念,急切盼望重歸故里與親人團聚的思想感情。)

2.指名學(xué)生讀詩,想象楊柳依依和雨雪霏霏的情景。

你能由楊柳依依雨雪霏霏聯(lián)想到哪些詩句或者你能想象到怎樣的情景將自己聯(lián)想到的詩句或情景寫一寫。

(聯(lián)想到的詩句:楊柳青青江水平,聞郎江上踏歌聲千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。

想象到的情景:一位戰(zhàn)士出征離開家鄉(xiāng)時是楊柳依依的春天,而回來時已經(jīng)是雨雪交加的冬天。)

板書設(shè)計

采薇(節(jié)選)

對家鄉(xiāng)和親人熱切思念,

急切盼望重歸故里與親人團聚

教學(xué)反思

多媒體播放歌曲《關(guān)關(guān)雎鳩》,引出《詩經(jīng)》,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于營造活潑歡快的學(xué)習(xí)氛圍。

部編版六年級語文下冊說課稿 篇2

教學(xué)目標

1.會寫懼、凄等14個字,會寫航海、荒島等46個詞語。

2.默讀梗概,說說這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事,提煉小標題。

3.關(guān)注人物命運和故事情節(jié),體會并學(xué)習(xí)魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

4.激發(fā)閱讀原著的興趣。

教學(xué)過程

-第一課時-

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.設(shè)想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫,無邊無垠。你一個人被困沙漠之中,頭上是炎炎烈日,腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著,而你的水,只夠用兩天了你該怎么辦

2.出示作品《魯濱遜漂流記》,導(dǎo)入新課:今天我們就來認識一位荒島求生的人物魯濱遜。

3.簡介作品,激發(fā)閱讀原著的興趣。

18世紀,歐洲思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年,尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾笛福之筆,也是笛福的第一部小說,是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長發(fā)生爭吵,被船長遺棄在荒島上,四年后被救回英國。塞爾柯克在荒島上并沒有什么值得頌揚的英雄事跡,但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新形象,成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動,成為人們最喜愛的小說之一,有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫。

二、認讀生字詞,掃清字詞障礙。

1.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):木筏(f)畜(x)養(yǎng)

2.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)宴、籍、聊、貸4個字,并且在黑板上方格中示范。

三、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

1.默讀梗概部分,說一說,這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事(自由交流)

2.小組內(nèi)交流,用小標題的方式列出來。

流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救星期五獲救回國

四、課堂小結(jié)。

通過閱讀,我們知道這部小說主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭,以頑強的意志生存下來的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象(學(xué)生自由交流)

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.文章主要講了一件什么事

2.導(dǎo)入新課:魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說說他給你留下了怎樣的印象。(樂觀積極的人生態(tài)度、有冒險精神、堅忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進取)

二、精讀課文,體會情感。

1.瀏覽精彩片段,說一說在表達上它與梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人稱描寫我流落荒島后的所見所聞和所想所做,其中運用了大量細膩逼真的心理描寫,增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度的好處是使小說情境顯得更為真切,拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫了魯濱遜的心理活動,增強了小說的真實效果,令人讀起來興味盎然。)

2.默讀節(jié)選片段,說一說,魯濱遜遇到了哪些困難他又是怎么解決的(自由交流)

3.抓住精彩句子來體會。

(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名星期五。

魯濱遜救下野人的時間正好是星期五,所以他給野人取名星期五。這個名字,與魯濱遜一貫對時間的重視是有關(guān)的。在原著中,有很多關(guān)于時間的記錄,他記得是9月30日來到海島,上島十一二天后,想到用刀子在大木桿上刻痕來記錄年月日所以給野人用時間取名字,也在情理之中。

(2)我現(xiàn)在處在一個在世界上是前所未聞的。

這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過的生活是從未聽說過的,他的心情是憂郁和寂寞的。一個人置身于孤島,魯濱遜面對的困難除了吃穿住等物質(zhì)方面的窘迫,還有精神上的孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和孤獨,是他在島上活下去的關(guān)鍵。

(3)我不稀罕它可以給我弄來的任何東西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是卻辦不到。

魯濱遜這樣說,是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的,由于這種想法太強烈,所以希望身邊的狗也能開口說話。

(4)總的說來,這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中也有一些值得寬慰的東西。

這句話要結(jié)合前文魯濱遜把流落荒島的幸(好處)和不幸(壞處)排列出來來理解:孤身一人,流落荒島,艱險重重,是大不幸,是消極的東西;可是,比起葬身大海的伙伴,還是幸運的,畢竟還活著,活著就有希望,所以應(yīng)該心存感激。這句話是魯濱遜知足安命思想的集中體現(xiàn)。

(5)這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己。

這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能在荒島上生活28年,跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把好處和壞處對照起來看,使自己能理智地面對現(xiàn)實,從絕望中看到希望,從而內(nèi)心得到安慰,獲得堅持下去的勇氣和信心。這種面對困境、樂觀向上、頑強生存的精神,對于處在現(xiàn)代社會中的人們來說,也是一個很好的啟示。

4.感悟精神。

(1)找出你認為最能體現(xiàn)魯濱遜精神的內(nèi)容,有感情地讀一讀。

(2)通過多種形式的朗讀,感受魯濱遜心態(tài)的變化。(出示我的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀壞處,女生讀好處;老師讀壞處,全體同學(xué)齊讀好處。)

(3)結(jié)合整個片段內(nèi)容,試著用從中,我感受到魯濱遜是的人的句式來說一句話。

(4)出示并齊讀:這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己。

三、總結(jié)全文,拓展延伸。

1.通過對本課的學(xué)習(xí),你一定有所感悟吧那么,你想對魯濱遜說些什么呢你又想對自己說些什么

2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。

板書設(shè)計

魯濱遜漂流記(節(jié)選)

梗概:流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救星期五獲救回國

感悟:在困境中,把好處和壞處對照起來看,從中找到一些東西來寬

慰自己

教學(xué)反思

1.在教學(xué)中有意識地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折,這對他的人生造成了什么影響,以此來體會主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。

2.以學(xué)生自讀、自悟為主,抓住關(guān)鍵的中心問題探討交流,讀懂片段的內(nèi)容,在對主人公特點的逐步認識中完成學(xué)習(xí)任務(wù),升華情感,在暢談個人見解的過程中迸發(fā)出思想的火花,既形成獨到的認識,又達成集體的共識。

部編版六年級語文下冊說課稿 篇3

教學(xué)目標

1.有感情地朗讀并背誦詩詞,大體把握詞意。

2.反復(fù)朗誦,品味用詞的凝練,理解本詞所表達的思想感情。

3.體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達的人生態(tài)度。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

師:一門父子三詞客,千古文章八大家,三詞客八大家分別指的是誰,大家知道嗎(三詞客:蘇洵、蘇軾、蘇轍;八大家:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修。)

師:今天我們來學(xué)習(xí)宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》,蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗,而政治道路不順。他寫這首詞的時候便是因譏諷朝廷被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內(nèi)容。

二、初讀詩詞,掃清字詞障礙。

1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。

2.指名讀,生評價。(注意讀出節(jié)奏、情感)

3.范讀,齊讀。

三、再讀詩詞,整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀全詞,并結(jié)合注釋試著用自己的話講述其中的意思,小組成員間相互討論幫助,然后請學(xué)生代表發(fā)言,大家共同補充完善。

(子規(guī)杜鵑鳥;白發(fā)代指老年人;黃雞代指時光流逝。)

2.再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。

(參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需樂觀的哲理。)

3.交流對詞意的理解。

(在蘄水的清泉寺游歷,清泉寺面對著蘭溪,蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的啼叫聲。誰說人生不能再回到少年時代你看門前的溪水還能向西奔流!不要在老年時感慨時光流逝。)

四、品讀感悟,體會情感。

1.山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。

(1)詞中有畫,讓我們輕輕地讀讀這句,你仿佛看到了怎樣的畫面(山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的啼叫聲。)

(2)這幾句話寫出了清泉寺怎樣的特點(優(yōu)美的風(fēng)光和環(huán)境)作者當時的心情是怎樣的(哀怨惆悵)

教師結(jié)語:上片以淡疏的筆墨寫景,景色自然明麗,雅淡凄美。

2.誰道人生無再少門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。

(1)師:誰道人生無再少這句話運用了什么修辭手法(反問)

(2)白發(fā)黃雞比喻什么(時光流逝)

(3)蘇軾寫這首詞時,正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州,孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的,而我們卻從門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。中感受到了他什么樣的人生態(tài)度(積極向上的人生態(tài)度。)

教師結(jié)語:這是不服老的宣言,是對青春活力的召喚,對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀,奮發(fā)向上,對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候,應(yīng)該保持一個平和的心態(tài),樂觀面對。我們還應(yīng)抓緊時間努力學(xué)習(xí)。

五、誦讀和背誦這首詞。

六、總結(jié)詩詞,拓展延伸。

師:全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾積極向上的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。給了我們哪些生活啟示呢課下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活,寫一寫。

板書設(shè)計

浣溪沙

上片:寫景浸溪蘭芽松間沙路雨中杜鵑

下片:抒懷溪水西流老當益壯積極向上的人生態(tài)度

教學(xué)反思

在講授這首詞時,我讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀去感受詞中的意趣,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時引導(dǎo)為主,自讀自悟相結(jié)合的教學(xué)方法也提高了教學(xué)效果。課后讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活寫受到的啟示和感悟,真正去理解詞人的思想,從而更好地感受其積極向上的精神境界。

部編版六年級語文下冊說課稿 篇4

教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)辯論的特點,掌握辯論的技巧。

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問題,培養(yǎng)學(xué)生的思辨水平。

3.將所學(xué)知識運用到生活中,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,樹立學(xué)生的自信心。

教學(xué)過程

一、引用名言,導(dǎo)入新課。

事不說不清,理不辯不明,一件事往往是公說公有理,婆說婆有理,為了更好地解決問題,找出真理,往往用到辯論。今天我們就來學(xué)習(xí)一下辯論的相關(guān)知識和技巧。

二、精彩賞析,借鑒學(xué)習(xí)。

1.讀過《三國演義》的同學(xué)可能都很佩服諸葛亮,佩服他的鞠躬盡瘁、死而后已,佩服他的神機妙算、料事如神,其實還有一點讓我們佩服的,就是他雄辯的口才,他曾在江東舌戰(zhàn)群儒,一舉促成了孫劉聯(lián)盟。下面我們就一起來欣賞諸葛亮舌戰(zhàn)群儒。

2.觀看《三國演義》中諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的片段,在看的過程中,請同學(xué)們結(jié)合《三國演義》的內(nèi)容,觀察視頻中諸葛亮的表現(xiàn),對諸葛亮的語言、說話內(nèi)容做分析,思考諸葛亮為什么能夠舌戰(zhàn)群儒。

3.看完后請幾個同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?并且結(jié)合觀察到的視頻中人物辯論的特點分組討論,小組討論后組長歸納、發(fā)言。

(高超的語言技巧、各個擊破、先守后攻)

三、明確要點,掌握技巧。

閱讀課文上的內(nèi)容,結(jié)合自己的了解,說說辯論時要注意哪些事項。

(一)辯論必須遵守的原則。

1.道德原則。

辯論的最基本的道德原則是擺事實,講道理。

任何歪曲事實、無理蠻纏,甚至惡言相向,進行人身攻擊,侮辱對方人格的言行都是不道德的。只有遵守擺事實,講道理的基本道德原則,才能達到辯論的目的。

2.審美原則。

(1)語言美。條理清晰的語言,具有說服力的事例。

(2)形象美。美好的公眾形象。

具體表現(xiàn)為:音色亮麗,節(jié)奏明快;莊諧適當,攻守有度;得理饒人,不驕不躁;失勢不餒,屢敗屢戰(zhàn)。

(二)辯論的基本要求。

1.要明確自己的觀點。

2.要做辯論前的準備,包括搜集論證己方觀點和反駁對方觀點的材料。

3.辯論時,要做到條理清晰,用事實說話。

4.最后要總結(jié)陳詞,全面總結(jié)本方觀點。

(三)辯論前的準備。

1.辯論者對于自己所持的論點要進行自我詰難與反復(fù)推敲,保證論點的正確性。

2.要搜集和掌握足夠數(shù)量的支持自己觀點的具體事例。

3.要反復(fù)檢驗和推敲語言表達的清晰度、邏輯性以及表現(xiàn)力。

四、總結(jié)方法,鞏固強化。

怎樣提高辯論的水平

學(xué)生思考后回答,教師總結(jié)。

1.把握開局主動。

為了掌握主動權(quán),我們首先就不能在氣勢上輸給對手,要保持充足的自信,顯示出凌厲的攻勢。還應(yīng)該在開篇立論中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打,盡量講一些四平八穩(wěn)、留有余地的話,既不給對手留下可乘之機,也不把自己的退路堵死。

2.確保語言干凈利落。

對準辯論的焦點,不拐彎抹角,不添加多余的語言,以酣暢淋漓的情感、干凈利落的話語瓦解對手的觀點。不說半句廢話,確保每句話都有戰(zhàn)斗力。

3.抓住對手的核心觀點。

抓住對手主要觀點中的核心的部分,展開你的正面進攻,這樣才有效率。

4.爭取牽制對方。

對方發(fā)言的時候,一定要靜心地聆聽。從他們的措辭、語調(diào)、音量中,嘗試判斷他們觀點的薄弱環(huán)節(jié)。在攻辯和自由辯論中,集中攻擊這些環(huán)節(jié),力求先聲奪人。取得優(yōu)勢后,不要輕易松手,而應(yīng)宜將剩勇追窮寇,積小勝為大勝。

五、及時演練,課堂小結(jié)。

將教材中列舉的辯論題目寫在紙條上,折起來放入盒子內(nèi)。每個小組派代表到講臺前隨意抽取紙條,確定本組辯論題目,與其他同一題目的小組進行辯論練習(xí)。

要求:辯論的內(nèi)容和語言要符合特定的情境,恰當運用本節(jié)課所學(xué)的知識,力求達到最佳效果。

結(jié)語:說話能力是一種綜合性能力,它不僅指一般說話的技巧,還包括說話人的觀察能力、思維能力、應(yīng)變能力、知識結(jié)構(gòu)及其他有關(guān)的因素。在辯論中,每位同學(xué)發(fā)言的時間都是有限的,所以大家一定要學(xué)會精練語言;另外,怎樣在最短的時間內(nèi)向?qū)Ψ酵瑢W(xué)提出質(zhì)疑,在相互尊重的前提之下敏銳地抓住對方的漏洞,這也是我們要不斷地去鍛煉完善的地方。能言善辯不可能一蹴而就,只能持之以恒,循序漸進,才能不斷提高。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們一定要有意識、有目的地鍛煉自己的口才,提高自己的說話交際能力。

板書設(shè)計

口語交際:辯論

道德原則明確觀點

教學(xué)反思

本次口語交際,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力,而且培養(yǎng)了他們的辯證思維能力、邏輯思維能力。

部編版六年級語文下冊說課稿 篇5

教學(xué)目標

1.會寫誕、澡等11個字,會寫真理、定理等28個詞語。

2.理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,能從具體事例中理解真理誕生于一百個問號之后這句話的含義。并說說這句話給了你怎樣的啟發(fā)。

3.學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點的方法。能仿照課文的寫法寫一段話,用具體事例說明一個觀點。

教學(xué)過程

-第一課時-

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.真理向前一步,即是謬誤。同學(xué)們,那么,真理到底是什么(喚起學(xué)生對真理這個話題的興趣)

(真理是客觀事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映。)

2.今天我們來學(xué)習(xí)課文《真理誕生于一百個問號之后》(板書課題),簡單交流作者信息。

3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家葉永烈探討真理為什么誕生于一百個問號之后的道理吧!

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):誕(dn)生鍥(qi)而不舍

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)誕澡械域鍥,并且在黑板上方格中示范。(誕右部是延,不要寫成廷;澡是三點水旁;械域不要忘寫倒數(shù)第二筆短撇;鍥右上部是豐和刀,不要寫成豐和刃。)

三、再讀課文,整體感知。

1.朗讀第1自然段,說一說這篇議論文的論點是什么。

(標題本身就是論點真理誕生于一百個問號之后。)

2.學(xué)習(xí)第2自然段,并思考:句子中的和!各指的是什么作者不用文字而是用符號代替,這樣寫有什么好處

(指的是發(fā)現(xiàn)問題,不斷地追問。!指通過探索,解決了問題,發(fā)現(xiàn)了真理。這里用符號而不是用文字,能形象地表述由到!的拉直。能讓我們更加直觀、形象地認識和!的區(qū)別和聯(lián)系。)

3.課文是通過哪三個具體事例來證明自己的論點的

(為什么每次放掉洗澡水時,水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn);為什么美國東海岸和歐洲西海岸同緯度地區(qū)有同一種蚯蚓,而在美國西海岸卻沒有這種蚯蚓;眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)。)

4.默讀課文,說說真理誕生于一百個問號之后的含義,以及它給了你怎樣的啟發(fā)。

(真理的發(fā)現(xiàn)需要我們有敏銳的直覺,有求知的欲望,有不斷質(zhì)疑、勇于探索的精神,有不斷追求、鍥而不舍的韌性,只有這樣我們才能不斷地解開疑問,發(fā)現(xiàn)真理。)

四、交流探討,見微知著。

三個事例中,科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問題的默讀課文,找到并勾畫出來。推此說說你有什么想法。

洗澡是一件非常普通的事情,然而,美國麻省理工學(xué)院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到

引起了德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意

他感到很奇怪,連忙叫醒兒子

2.我發(fā)現(xiàn),他們都是從生活的細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。(見微知著)

五、課堂小結(jié)。

本課我們學(xué)習(xí)了課文是怎樣提出論點,然后怎樣通過三個具體的事例去論證這個論點的。這就是議論文的三要素:論點、論據(jù)和論證。

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

2.請按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。(課文先提出論點:真理誕生于一百個問號之后,然后用三個具體的事例去論證自己的觀點,層層深入。)

3.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到科學(xué)家從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,不斷發(fā)問,不斷質(zhì)疑,追根溯源,直到解決,進而得出真理。下面這節(jié)課就讓我們從文章的過渡詞或者過渡句談起。

二、朗讀課文,分清詳略。

1.全文寫了三段論據(jù)進行論證,這些論據(jù)中間是怎么銜接起來的

(無獨有偶最有趣的是:過渡句和遞進作用)

2.朗讀課文,思考在三段論據(jù)中,相同的地方是什么

(三個人都遇到了很奇怪的問題,并且都抓住問題不放,鍥而不舍,追根尋底,最終發(fā)現(xiàn)真理。)

三、深入片段,品讀課文。

1.第一個事例中的謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)了什么問題他又是怎樣在一百個問號之后去研究問題并最終得到他的真理的

(每次放掉洗澡水時,水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)。謝皮羅緊緊抓住這個問號不放,進行了反復(fù)的實驗和研究,最終憑著對科學(xué)的執(zhí)著和鍥而不舍的精神得出了真理。)

2.第二個事例中的密卡爾遜教授發(fā)現(xiàn)了什么問題他又是怎樣在一百個問號之后去研究問題并最終得到他的真理的

(美國東海岸有一種蚯蚓,歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有這種蚯蚓,而在美國西海岸卻沒有這種蚯蚓。這引起了德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意,經(jīng)過研究,最終魏格納推論出地球上大陸和海洋的形成。)

3.第三個事例是一位奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)兒子睡覺的時候,眼珠轉(zhuǎn)動起來,在百思不得其解的情況下,他又是怎樣在一百個問號之后去發(fā)現(xiàn)他的真理的

(以兒子、妻子、鄰居為實驗對象,進行了反復(fù)的觀察實驗,最后得出結(jié)論:當睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時,他確實正在做夢。)

4.這三個事例是按照怎樣的順序來寫的(每個事例都是按照發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的邏輯順序來敘述的。)

四、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。

1.快速瀏覽課文,體會這篇課文的寫作手法。

(開頭第1自然段直接提出論點:真理誕生于一百個問號之后。結(jié)尾引用華羅庚教授的話:科學(xué)的靈感,決不是坐等可以等來的。這句話呼應(yīng)開頭,起到首尾呼應(yīng)的效果,使文章讀起來一氣呵成。)

2.學(xué)習(xí)了本篇課文,你知道議論文應(yīng)該具備哪些要素才能將自己的觀點闡釋清楚嗎

(議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論,表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文三要素是論點、論據(jù)、論證,又可分為三部分:是什么、為什么、怎么做。)

3.通過本篇課文的學(xué)習(xí),你是否知道議論文的語言特點是什么

(①準確、嚴密;②概括性和簡潔性;③運用修辭手法,體現(xiàn)其用詞鮮明、生動。)

教學(xué)反思

教學(xué)時,重視學(xué)生自讀自悟,在交流中體會文章的寫作方法,同時重視聯(lián)系生活,在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題,從而得到真理。

部編版六年級語文下冊說課稿 篇6

教學(xué)目標

1.默讀課文,了解課文內(nèi)容,說說未來的上學(xué)方式與今天有什么不同。

2.了解科幻小說,理解課文構(gòu)思特點。學(xué)習(xí)本文通過人物對話展開故事情節(jié)的方法。

3.發(fā)揮想象力,想象未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天,你們有沒有想象過未來的學(xué)校是什么樣子的說說你推測的理由。(喚起學(xué)生對未來學(xué)校的無限遐想)

2.板書課題,交流作者信息。

3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家艾薩克阿西莫夫走進未來的學(xué)校,感受未來學(xué)校的學(xué)習(xí)方法以及他們是如何看待現(xiàn)在我們的學(xué)校的。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):鄙夷不屑(xi)憎惡(w)

3.了解課文中四個詞語的反義詞和近義詞。

憎惡(喜愛厭惡)失望(希望絕望)鄙夷(崇拜鄙視)高傲(謙虛

傲慢)

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。

(本文通過對未來社會的學(xué)校教育和生活的描寫,表達了對學(xué)校教育模式的假想和反思。文章新穎生動,引人深思。)

2.通讀課文,思考兩個在機器學(xué)校讀書的孩子,從一本紙質(zhì)印刷的書中對我們現(xiàn)在的學(xué)校有了哪些了解

(孩子們到一個集中的地方學(xué)習(xí);年齡相當?shù)暮⒆訉W(xué)一樣的功課;老師是真人。)

3.默讀課文思考:未來的機器學(xué)校與我們現(xiàn)在的學(xué)校有什么相同點和不同點完成表格。

現(xiàn)在

未來

學(xué)習(xí)地點

專門的學(xué)校

家里

授課老師

真人

機器人

學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)同樣的課程,一起學(xué)習(xí),互相幫助,互相討論

單獨學(xué)習(xí),人機對話;因材施教,根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整進度

學(xué)習(xí)氛圍

和諧、開心、有趣

討厭、讓人憎惡

四、交流探討,拓展延伸。

1.瑪琪到底喜不喜歡未來教育這樣寫的好處是什么

(瑪琪不喜歡未來教育。她厭惡過度的學(xué)習(xí)、無休止的考試、反復(fù)出現(xiàn)的挫敗感。這樣寫的好處是能拉近讀者與文中人物的距離,調(diào)和了幻想和現(xiàn)實之間的關(guān)系。同時,這樣寫也能暴露出教育中那些持續(xù)性、本質(zhì)性的問題,這些問題并不會因為時代的變遷、技術(shù)的演進而消失。從而為讀者提供了深入思考的線索。)

2.你對未來學(xué)校有什么期待發(fā)揮想象,描寫一下吧!

(未來的學(xué)校足夠安全。陌生人不能輕易進入。當我單獨走進,或者和一群小伙伴走進時,系統(tǒng)會自動快速識別,經(jīng)過認證后唰的一聲,門就自動打開。等走進了學(xué)校,門會自動關(guān)上。)

五、領(lǐng)悟這篇科幻小說的寫作特點。

1.本文構(gòu)思新穎,立意巧妙,想象奇特生動。

2.故事情節(jié)通過人物對話巧妙展開。

3.情節(jié)推進嚴謹,層次清晰,情節(jié)發(fā)展中運用了插敘的手法。

板書設(shè)計

他們那時候多有趣啊

教學(xué)反思

1.文章寫的是瑪琪對自己的學(xué)習(xí)生活和學(xué)校極度憎惡,流露出她內(nèi)心的孤獨;因為沒有同伴在笑啊、喊啊,沒有同伴一塊兒回家,沒有同伴互相幫助互相討論,以至于她在孤獨無趣中學(xué)習(xí)。孩子需要同伴,需要交流。

2.文章在反思人類教育中的一些不良的傾向:過分依賴科技手段,忽視孩子的集體生活和情感交流,最終影響孩子的心理健康。小說深刻流露出作者對科技的發(fā)展所帶來的人文關(guān)懷缺失的擔憂。

部編版六年級語文下冊說課稿 篇7

教學(xué)目標

1.會寫藏、挪等5個字,會寫空虛、嘆息等3個詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達感情的方式,并體會這樣寫的好處,積累語言。

3.抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間的寶貴,樹立珍惜時間的意識。

教學(xué)過程

-第一課時-

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.導(dǎo)入新課。同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊美時間的美文,來抒發(fā)自己對時間的感悟。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文《匆匆》。

2.板書課題匆匆,指導(dǎo)寫好匆字,書寫不要忘了點。

3.作者簡介。

朱自清(18981948),原名自華,字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文風(fēng)格素樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實感?！洞骸贰洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律返壬⑽拿?均以詩意盎然著稱于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。

二、初讀課文,感知時光匆匆。

(一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求。

1.讀準字音。

2.畫出中心句。

(二)反饋檢查。

1.指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習(xí),學(xué)生互助。

重點指導(dǎo)書寫。

空虛嘆息飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸

2.找出中心句(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢),了解前后呼應(yīng)的表達方法。

3.討論問題:文中匆匆指的是什么

4.自由朗讀喜歡的句子,說說喜歡的原因。

5.提出疑問。我的問題是。(能解決的當堂解決,不能解決的留待下一課時研究。)

三、課堂小結(jié)。

1.說說這節(jié)課你的收獲。

2.布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時間匆匆和珍惜時間的詞語、句子和詩文。

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.回顧:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的匆匆指的是什么你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思

2.導(dǎo)入新課:朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢這節(jié)課我們一起來探究。

二、深入研讀,體會作者表達的情感。

(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了時光一去不復(fù)返找出相關(guān)的語

句,深入體會。

(二)根據(jù)學(xué)生匯報,順學(xué)而導(dǎo),品讀時光一去不復(fù)返的內(nèi)容。

重點品讀以下內(nèi)容:

1.燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢是有人偷了他們吧:那是誰又藏在何處呢是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢

(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報感受。

(2)學(xué)生個性化朗讀。

(3)改成小詩,感受課文語言的美。

改成的小詩:

燕子去了,

有再來的時候;

楊柳枯了,

有再青的時候;

桃花謝了,

有再開的時候。

但是,聰明的,你告訴我,

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢

是有人偷了他們吧:

那是誰又藏在何處呢

是他們自己逃走了吧:

現(xiàn)在又到了哪里呢

(4)探討:一連串的問句,表達了作者怎樣的內(nèi)心感受(對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。)

(5)誦讀積累語言。

2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

(1)品讀八千多日子的無聲無息,體會作者比喻運用的巧妙。

(2)教師介紹創(chuàng)作背景。

創(chuàng)作背景:

這篇散文寫于19xx年3月,此時正是五四運動落潮期,現(xiàn)實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫下了這篇感人的散文。

(3)學(xué)生交流讀書體會。(時光飛逝)

三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。

過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!作者的八千多日子是怎樣過去的呢面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢

(一)默讀第3自然段,思考:作者的八千多日子是怎樣過去的呢邊讀邊

想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。

1.學(xué)生匯報。

相關(guān)句子:于是洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

2.學(xué)習(xí)表達技巧,理解八千多日子的來去匆匆。

這段話運用了哪些修辭手法(排比、擬人)作者用哪些生活細節(jié)表現(xiàn)了日子的來去匆匆(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、嘆息等)

3.你對時間之流有什么感觸請仿照課文第3自然段,說說你的感觸。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝。

課件:的時候,日子從過去;

的時候,日子從過去;

的時候,日子從過去。

4.體會情感,指導(dǎo)朗讀。

用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會,體會情感,提升朗讀。

(二)指名讀第4自然段。思考:面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思

想感情呢

1.學(xué)生匯報讀書感悟。

2.讀只有徘徊罷了,只有匆匆罷了一句。你體會到了什么(作者的思考、無奈和彷徨)指導(dǎo)朗讀。(讀出無奈、感慨)

3.讀過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了一句。這句話有什么妙處(把時間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨特,聯(lián)想新奇。)

4.讀我留著些什么痕跡呢我何曾留著像游絲樣的痕跡呢我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊。

(1)游絲樣的痕跡指什么(一點兒微不足道的成就)

(2)這一連串的問句寫出了什么(作者對人生的思索)最后一句表達了作者怎樣的內(nèi)心感受(不甘心虛度光陰,力求上進)

指導(dǎo)朗讀。(讀出沉穩(wěn)、堅定)

討論:運用一連串的問句來表達情感,有何好處(增強感情,點明主題)

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段,體會這樣表達的好處。

四、拓展遷移,布置作業(yè)。

1.拓展,讀林清玄的《和時間賽跑》,加深感悟。

2.布置作業(yè)。

(1)認真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

(2)繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織一次演講比賽。

(3)辦一期以珍惜時間為主題的手抄報。(選擇其中的一項或者兩項)

板書設(shè)計

匆匆珍惜時間

洗手時

吃飯時只有徘徊匆匆(無奈、追尋)

默默時

教學(xué)反思

1.初讀環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學(xué)生的個性差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特體驗。

2.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生針對感情表達方法進行有效交流,重視有效交流,增強學(xué)生合作意識。

部編版六年級語文下冊說課稿 篇8

教學(xué)目標

1.圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲。

2.樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見。

3.聽人說話要認真、耐心,能抓住要點,有條理地進行表達。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

1.出示關(guān)于讀書的名言警句:讀書不要貪多,而是要多加思索,這樣的讀書使我獲益不少。盧梭

2.導(dǎo)入新課。一千個讀者就有一千個哈姆雷特,即使同讀一本書,不同的讀者,心得體會也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀的收獲。

二、明確交際要求。

1.讀教科書,說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。(開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲。)

2.互相交流,說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講。(①這本書講了一個什么樣的故事②你怎樣評價主人公你對哪個人物印象最深為什么③有沒有什么地方讓你覺得困惑,或是感到奇怪有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)④讀這本書的時候,你想到了哪些相似的書,或是想到了生活中的哪些人⑤故事的結(jié)局你喜歡嗎如果你來寫這個故事,你會怎么寫)

3.小組交流:本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么(①引用原文說明觀點,使觀點更有說服力。②分辨別人的觀點是否有道理,講的理由是否充分。)

三、互動交流,匯報心得。

1.選定主題。(選擇一個主題交流讀書心得)

2.交流讀書心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深入地表達自己的想法和觀點。②表達觀點時要以內(nèi)容為依據(jù),從書中找出例子來說明自己的觀點。③要勇于表達自己的真實想法,哪怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。)

3.組內(nèi)交流:根據(jù)選定的主題,在小組內(nèi)討論交流。和同學(xué)討論:在交流讀書心得的時候,需要特別注意什么

4.評議誰最棒。小組評議,看同學(xué)說的是否符合要求,能否說服別人。根據(jù)每個同學(xué)的表現(xiàn)說說誰是最佳分享者。

5.上臺交流,分享收獲。小組內(nèi)選定代表,上臺交流讀書心得。

四、欣賞范例。

示例:《夏洛的網(wǎng)》這本書講述了這樣一個故事:在朱克曼家的谷倉里,快樂地生活著一群小動物,其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而,一個可怕的消息打破了谷倉的平靜,威爾伯未來的命運竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬,悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運。然而,看似渺小的夏洛卻說:我一定會救你的。不起眼的蜘蛛居然說它可以救一只豬,一開始我也不信,但看著看著,我終于相信了夏洛,因為夏洛真的實現(xiàn)了它的諾言!它用它的網(wǎng)織出了王牌豬了不起和謙卑這幾個字。這幾個字改變了小豬威爾伯的命運。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭多么感人的故事啊!我跟很多人一樣,平時特別討厭蜘蛛,但看了這個故事后,我就不那么討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說過:你一直是我的朋友,我為了救你而死去,這本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng),因為我喜歡你。再說,生命的意義到底是什么啊我們出生,我們活上一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的,通過幫助你,也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。是的,它渺小、瘦弱,但它有一個寬大的胸懷和一顆善良的心。它為了不讓威爾伯成為熏肉火腿,那么努力,那么勇敢,甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的品質(zhì)讓人感動、讓人敬佩。

示例:讀了《夏洛的網(wǎng)》,我心潮澎湃。這本書主要寫了小女孩弗恩救下了一只小豬,并給他取名威爾伯,當她把威爾伯養(yǎng)到父母不再同意養(yǎng)時,威爾伯就被送到了朱克曼家的谷倉里。在那里,小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友誼。當夏洛知道威爾伯的命運將是成為熏肉火腿時,義無反顧地編織出被人類視為奇跡的文字,救下了小豬。從此,威爾伯有了一個安享天年的未來,但夏洛的生命卻走到了盡頭。為了小豬,夏洛奉獻了太多太多。當威爾伯孤單時,是夏洛陪伴它一起走過了無數(shù)個漫長、難熬的黑夜,給威爾伯帶來了快樂;當威爾伯面臨被宰殺的命運時,還是夏洛,用愛編織了大網(wǎng),拯救了小豬至今我依然記得夏洛在臨死前編織的謙卑二字,它們正是贊美夏洛的語言。

五、小結(jié)。

辦一期讀書交流會。

板書設(shè)計

口語交際:同讀一本書

內(nèi)容

教學(xué)反思

1.本次口語交際主要以學(xué)生的表達為主,重視學(xué)生之間的互評,讓學(xué)生在評價中改進表達,使表達更流暢、更有條理。

2.教師列舉各類話題,拓展學(xué)生思路,讓學(xué)生有章可循,發(fā)散思維,豐富了學(xué)生口語交際的內(nèi)容。

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