關(guān)于朱自清的《春》教案2500字精選8篇

朱自清教案。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，因此，老師會在授課前準(zhǔn)備好教案，教案對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？小編收集并整理了“關(guān)于朱自清的《春》教案2500字精選8篇”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

朱自清的《春》教案【篇1】

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們，春天在你們眼中是怎樣的呢?(2-3學(xué)生回答)今天，我們來學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《春》，一起來感受朱自清筆下的春景。

朱自清，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要散文有《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫于1928年，朱自清寫此文時，鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對春天的贊美，對生活的熱愛，流露了積極進(jìn)取的精神。

(二)初讀課文，整體感知。

1、聽讀課文，注意下面詞語的讀音。(老師糾正)

(糾正讀音： 潤rùn 水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應(yīng)和(ha) 薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)

2、自由讀課文，思考：作者主要寫了什么內(nèi)容?

——作者用優(yōu)美的語言，生動地描繪出江南春天的景色。

(三)再讀課文，欣賞春景。

1、自由讀課文，思考：課文寫了哪些春景?

——作者共寫了：①春草、春花、春風(fēng)、春雨、人 ②春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖

2、齊讀課文第1、2節(jié)，思考：人們盼春的心情是怎樣的?從哪里可以看出?

——從“盼望著，盼望著”，兩個“盼望”的反復(fù)使用可以看出人們以急切又喜悅的心情迎接春的到來;“近了”寫出春天降至的喜悅心情。

3、齊讀課文第1、2節(jié)，注意語調(diào)的變化，讀出盼春的喜悅之情。(老師指導(dǎo)：“盼望”要重讀，“近了”要適當(dāng)拉長音)

4、研讀春草圖，感受春草帶來的美。

⑴學(xué)生代表讀，思考：春天的草有哪些特點?從哪些句子看出來的?

——嫩，綠，多，軟

(2)春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?

——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了 不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。

(3)結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。這句與上下文有什么聯(lián)系?

——照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”，又為下文寫春風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

(4)通過對春草的描寫，作者描繪出春天怎樣的景象?

——寫出了春意盎然，充滿活力的景象。

(四)總結(jié)

這節(jié)課，我們整體把握了課文的主要內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了課文的前三節(jié)，感受了春草傳達(dá)給我們的春意盎然，充滿活力的景象。

(五)作業(yè)

1、熟讀課文，背誦前三節(jié);2、把 P54詞語注音并解釋寫在作業(yè)本上;3、預(yù)習(xí)課文后面的內(nèi)容。

朱自清的《春》教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

學(xué)習(xí)并欣賞作品準(zhǔn)確生動、清新優(yōu)美的語言。

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟中理解文章內(nèi)容，品味文章的妙處，體會修辭手法的成功運用。

過程與方法：

1.訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力。

2.培養(yǎng)他們主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

教學(xué)重點：領(lǐng)會作者細(xì)致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言和多種修辭手法具體細(xì)致寫景狀物的方法。

教學(xué)難點：把對景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來。

教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法

教學(xué)時數(shù)：二課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1.初步體會作品準(zhǔn)確生動、清新優(yōu)美的語言。

2.學(xué)會朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟中理解文章內(nèi)容。

過程與方法：

1.訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

教學(xué)重點：學(xué)會聲情并茂地朗讀散文，在讀中體會作者的情感。

教學(xué)難點：把對景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來。

一、檢查預(yù)習(xí)

給下列加點的字注音。

zhǒng yǜn niàng hè bóo yùn cáng sūo zhuǎn sàn

水 漲 醞 釀 應(yīng)和 薄煙 黃暈 捉迷藏 蓑衣 宛 轉(zhuǎn) 散在草叢里

二、 導(dǎo)入新課

1.一提到春，眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面?一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿天下的美麗景色。一提到春，我們就會感到有無限的生機，有無窮的力量!古往今來，有無數(shù)的詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜甫從黃鸝、白鷺的角度來描繪春天;幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。白居易細(xì)致入微地從動物和植物的角度刻畫了早春的特點;“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?”王安石從春風(fēng)的角度來寫春天?！扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”杜牧從綠樹紅花還有鶯啼來描繪春色。好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。這是杜甫筆下的春雨。還有哪位同學(xué)能說說自己找到寫春的的詩句，并指出作者是從哪個角度寫春的?，F(xiàn)在讓我們來一起學(xué)習(xí)朱自清的《春》(板書課題)，看看作者又是怎樣來寫春的。

2.介紹作者

這是一個普通的中學(xué)國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學(xué)生在爭著搶著地看一張當(dāng)天的報紙，其中一個驚慌地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了!”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無言地流下淚來。(注：解放前夕，朱自清一身重病，寧可餓死也不領(lǐng)美國的“救濟糧”，在北京辭世。)

朱自清(1898～1948)，字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風(fēng)”。

“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯著那一種詩意。文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他?！薄暨_(dá)夫

“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩地抒發(fā)他對自然景色的內(nèi)心感受?！?/p>

三、整體感知

1、欣賞《春》課文朗誦，并完成下列問題。

(1)、聽準(zhǔn)字音，對文中的生字詞可適當(dāng)標(biāo)明注音。

(2)、注意節(jié)奏(輕音、重音，語氣的緩、急，長句的斷句，短句的連貫……)，

(3)、把握感情。(注意品味文中作者的對春天的喜愛和贊美之情，體會朗誦者是如何把這種感情和文本內(nèi)容以及個人語調(diào)，完美地結(jié)合在一起的。)

(4)、交代任務(wù)。(請同學(xué)們到前面來朗誦比賽)

師生合作：

并齊讀兩遍。

2、指導(dǎo)朗讀

(1)、結(jié)合課本具體內(nèi)容，請學(xué)生說說自己剛才學(xué)到了什么樣的朗誦技巧。(從語音的高低和速度的快慢，從節(jié)奏、感情的抒發(fā)等)

學(xué)法指導(dǎo)：本文是篇貯滿著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎然的動人景象，贊美春天的活力給人以希望和力量。行文語言優(yōu)美、形象生動、節(jié)奏感強，朗讀時采用的基本語調(diào)是輕盈的，各部分因內(nèi)容不同可有所變化，表達(dá)盼春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調(diào);表達(dá)作者對春喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀;表達(dá)作者對春天贊美之情，應(yīng)用高昂的語調(diào)。朗讀的情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中。

(2)、請一名同學(xué)試讀第一、二節(jié)，教者以此為例，指導(dǎo)學(xué)生朗誦。

“盼望著，盼望著”，語氣要逐漸加強，語速加快?！皝砹恕?、“近了”要重音?！?一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”語氣略緩?！吧健⑺?、太陽的臉”三個主語可略停頓一下，“朗潤、漲、紅”三個謂語應(yīng)讀重音。

(3)、學(xué)生自讀課文，建議讀書環(huán)節(jié)可安排為輕聲——讀順——熟讀——放聲朗讀。在誦讀的過程中，體會作者的思想感情。

(4)、學(xué)生嘗試誦讀。

先齊讀，再配樂指名讀。

教師作點評

3.內(nèi)容感知

朱自清的《春》教案【篇3】

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

2、學(xué)會細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

3、學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法的作用。

4、學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)

教學(xué)重難點：

(1)、重點：

①、細(xì)致觀察景物，抓住特征描繪。

②、比喻擬人的修辭手法及其作用。

(2)、難點：在景物描寫中抒發(fā)感情。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、 導(dǎo)入：

同學(xué)們，每年都要經(jīng)過春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你們最喜歡哪個季節(jié)呢?我認(rèn)為每個季節(jié)都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛。那么請大家結(jié)合季節(jié)特點，說說春天里到底有哪些景物讓你喜愛?

讓我們帶著你們的回答來學(xué)習(xí)朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛你們回答的呢?

二、 導(dǎo)讀：

1、 朗讀課文，(教師范讀或聽錄音)，朗讀過程中請同學(xué)在每一自然段前標(biāo)上序號。

2、 檢查生字、生詞(投影)。

3、 本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請說說它們的起訖。

討論并歸納：(1)、盼春：(1~2節(jié))

(2)、繪春：(3~7節(jié))

(3)、贊春：(8~10節(jié))

4、 問：這三個部分按什么樣的思路寫的?

這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切的盼望她的到來，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結(jié)，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。

5、 第一自然段寫盼春，運用了什么修辭手法，表達(dá)了作者什么感情?

討論歸納：

(1)“盼望著，盼望著”用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼春心切的強烈感情。

(2)、“東風(fēng)來了，……近了”。把物質(zhì)當(dāng)作人來寫，叫擬人，宣告春天到來，表達(dá)喜春之情。

6、 第二自然段是怎么寫春天的?

這一段是宏觀勾勒春天，先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙;有“紅”寫春日暖人，這三個“起來了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。

7、 這段運用什么修辭手法，有什么好處?

運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。

8、齊讀第一部分，朗讀中體會盼春的心情。

9、 繪春這一部分描繪了幾幅畫面?

描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。

10、 教師朗讀春草圖這一段，請學(xué)生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的?

歸納：

(1)、用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài);

(2)、用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地;

(3)、用“綠綠的”寫春草的色澤;

(4)、用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。

11、 問：“偷偷地”“鉆”用得好，說說好在哪兒?

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺出現(xiàn)，生動的表明春草的活力。

12、 問：寫“春草”為何又寫“坐著、躺著……捉幾回迷藏”?

通過小孩在興致勃勃的嬉戲，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。

13、 問：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么?

寫人在草上的感受，表達(dá)喜愛之情。

14、 朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的?

歸納：

(1)、“你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多;

(2)、“紅的像火，……像雪”寫花色艷;

(3)、“花里帶著甜味兒”寫花味甜;

(4)、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實;

(5)、寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競相開放，萬紫千紅，香味濃郁;

(6)、“野花遍地是”寫野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動的明麗色彩。

15、 朗讀“春風(fēng)圖”。

16、 觀察景物必須“五官開放”即視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征。問：“春風(fēng)圖”從哪些方面寫出春風(fēng)的特征?

歸納：

(1)句從觸覺寫出春風(fēng)的柔和;

(2)句從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香;

(3)(4)句從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。

從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫的有聲有味、有情有感。

17、 朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫?

(1)、“雨是最尋常的，……三兩天”寫出春雨的經(jīng)常;

(2)、“像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密;

(3)、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈;

(4)、“樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤物。

18、 朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”

由景及人，春到人歡，與開關(guān)呼應(yīng)。

19、 朗讀末尾三段。思考：末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用?

運用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強調(diào)它的“新”、“美”、“力”。

三、 小結(jié)：

這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達(dá)美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動，運用多種修辭手法，對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出的作用。

四、 作業(yè)：

1、課后練習(xí)題;

2、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認(rèn)真閱讀全文，并能熟讀成誦。

朱自清的《春》教案【篇4】

【課型定位】

朗讀感悟式。

【教學(xué)對象分析】

1、雖然這篇散文可以挖掘的方面很多，但其語言美、意境美、結(jié)構(gòu)美人所共知，因而教學(xué)時從美的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，感悟意境，梳理結(jié)構(gòu)，應(yīng)是可行的。

2、初一學(xué)生對現(xiàn)代散文的理解有一定的難度，但本文的內(nèi)容相對較淺，完全可以通過反復(fù)朗讀感悟其美的所在，進(jìn)而加深對作品的理解，和對作者的情感的把握。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感態(tài)度目標(biāo)：

理解作者熱愛春天，贊美春天的喜悅之情;培養(yǎng)學(xué)生對美的追求。

2、知識能力目標(biāo)：

從整體感知和理清思路著手加深理解，通過理解提高朗讀能力。

3、過程方法目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的體會作品的語言、思路、主旨等。

【教學(xué)重點】

1、感悟文章的美。

2、以朗讀加深理解，通過理解提高朗讀能力。

【教學(xué)難點】

掌握一定的朗讀方法和技巧，提高朗讀能力。

【教學(xué)方式】

聲畫同步，視聽一體，營造優(yōu)美的氛圍，師生共同進(jìn)入意境。

【教法】

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)品位。

【學(xué)法】

反復(fù)朗讀，合作探究。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師：制作教學(xué)課件。

2、學(xué)生：尋找生活中美的事物、景物等，并能用短語表現(xiàn)出來。

【教學(xué)流程】

一、情景導(dǎo)入──通過聯(lián)想喚起學(xué)生對美的記憶

展示：多媒體放映大自然鳥語花香，草長鶯飛的美麗畫面，迅速將學(xué)生帶入美的氛圍。

提問：生活中你能發(fā)現(xiàn)哪些美的東西，能用適當(dāng)?shù)亩陶Z表達(dá)出來嗎?

點撥：堅強的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風(fēng)度、遼闊的天空、金色的原野……當(dāng)然還有：優(yōu)美的文章。

引導(dǎo)：那優(yōu)美的大自然景色，想看嗎?抒情精彩的文章，想讀嗎?今天我們要學(xué)的抒情散文《春》就是這二者的結(jié)合體，下面我們就一起走進(jìn)朱自清筆下的春天，去領(lǐng)略、去欣賞。

二、內(nèi)容呈現(xiàn)──通過三步朗讀法讓學(xué)生感悟文章之美

1、認(rèn)知性朗讀──走進(jìn)美：

要求：讀準(zhǔn)字音，掃清障礙。

⑴ 抽四名學(xué)生朗讀課文。注意讓學(xué)生勾畫出生難字詞。

⑵ 另抽兩名學(xué)生據(jù)其表現(xiàn)和預(yù)習(xí)成效分別評價朗讀，評價標(biāo)準(zhǔn)為：

A、是否準(zhǔn)確

B、是否流暢

⑶ 師生齊讀全文。

點撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領(lǐng)地。我們應(yīng)知道，開始朗讀課文最基本的要求就是準(zhǔn)確流暢，聲音明亮。作得好我們就完成了美的第一步。

2、涵詠性朗讀──表達(dá)美：

要求：理解句子含義，感受優(yōu)美語言，利用一定的朗讀技巧表現(xiàn)美。

訓(xùn)練：

⑴ 教師教讀前三節(jié)。

⑵ 學(xué)生自由朗讀，揣摩體會。

⑶ 合作探究，分組討論應(yīng)怎樣讀，怎樣表達(dá)感情。

⑷ 抽兩名同學(xué)朗讀課文章節(jié)，女：春花圖，男：春雨圖。

⑸ 男女聲互評對方朗讀，評價標(biāo)準(zhǔn)為：

A、是否讀出情感

B、是否具有美感

提問：大家對朗讀技巧有何體會?

引導(dǎo)：學(xué)生以本文為例暢談感受，教師點評以鼓勵為主。

點撥：再讀課文，大家都在表達(dá)文章的美。朗讀時有兩點很重要：一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化;二是盡量以情帶聲，感知文句的情感含義，不要拘束。若能做到抑揚頓挫，我們便完成了美的第二步。

3、表現(xiàn)性朗讀──創(chuàng)造美：

展示：多媒體播放清風(fēng)流水的音樂，映出花紅柳綠的畫面，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美完整的情景氛圍。

要求：通過音樂畫面產(chǎn)生聯(lián)想，將自己融入情景中，開啟心靈去創(chuàng)造自己心中的春天。

訓(xùn)練：

⑴ 聲情并茂，齊讀全文。

⑵ 教師評價朗讀：

A、成功何在

B、有哪些需要改進(jìn)

點撥：所有文學(xué)作品的朗讀(閱讀)，都應(yīng)該由作者和讀者共同創(chuàng)造其意蘊、美感，我們既要根據(jù)自己的體驗和技巧去盡情發(fā)揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達(dá)到更加完美的第三步。

三、整體感知──通過內(nèi)容呈現(xiàn)，理清行文思路，體會文章設(shè)計精巧，構(gòu)思嚴(yán)密之美

訓(xùn)練：

1、搶答：

⑴ 本文主要寫了什么內(nèi)容?

──描繪春天美麗動人的景色。

⑵ 文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

──對春天的喜愛贊美之情。

2、分層：把全文分成三部分，迅速標(biāo)出起止小節(jié)并在括號內(nèi)填上適合的數(shù)字及動詞加以概括。

A、( )節(jié)至( )節(jié)：( )春

B、( )節(jié)至( )節(jié)：( )春

C、( )節(jié)至( )節(jié)：( )春

3、概括：繪春部分從哪幾個方面描繪春天?

( )圖 ( )圖 ( )圖

( )圖 ( )圖

四、閱讀體驗──通過口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和表達(dá)能力

訓(xùn)練：

1、學(xué)了本文后你最大的感受是什么?請用一句話概括。

2、你最喜歡文中的哪一個句子?為什么?課后寫在積累本上。

五、欣賞品味──通過欣賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受

要求：學(xué)生由靜聽到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品味，深化所得。

六、作業(yè)

拓展創(chuàng)新──通過課外練筆提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力：

要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，一定會有許多美的東西有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去體會，試寫一段美的人物或景物，要認(rèn)真體會，表達(dá)出自己的真情實感。

七、設(shè)計說明

本節(jié)課的總體設(shè)想是，為突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)情感價值目標(biāo)，培養(yǎng)他們的朗讀能力，教師可充分運用各種手段調(diào)動其入情入景。并重點訓(xùn)練朗讀技巧以加深理解，又在理解的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，以此培養(yǎng)其審美的趣味。在整個過程中，教師只起著活動主持人或引路人的作用。

朱自清的《春》教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

2、掌握課文寫景特點，并應(yīng)用到寫作當(dāng)中。

3、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

教學(xué)重點

1、揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙；

2、體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；

3、結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；

4、狀物抓住特征，寫景注意層次。

教學(xué)難點

1、結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用

2、狀物抓住特征，寫景注意層次

教學(xué)過程

第一課時導(dǎo)語設(shè)計

飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)“。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

一、作者及作品

[提出問題]在小學(xué)同學(xué)們就學(xué)過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現(xiàn)在就請你來說說你所認(rèn)識的朱自清。

（學(xué)生回答，教師明確）介紹作者及寫作背景

朱自清（1898—1948），字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

二、預(yù)習(xí)檢查

（一）給加點字注音

水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）

籠（lǒng）著一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

（二）解釋詞語，并給加點詞造句

欣欣然朗潤醞釀趕趟兒舒活

呼朋引伴宛轉(zhuǎn)花枝招展烘托

三、初讀課文，理清思路

[提出問題]江南是作者刻骨銘心時常思念的故鄉(xiāng)，江南之春更是讓他魂牽夢繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者在文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學(xué)們認(rèn)真聆聽，到文章中去尋找答案。

（播放朗誦）文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。

全文可分三段：

第一部分：1總寫盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：2—7具體寫繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：8—10總寫頌春。點出了春天的特點：新、美、力。

（一）第一部分

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）

2、“盼望著，盼望著”為什么要連用兩個呢？

（疊用，表達(dá)作者向往春天的急切心情。）

3、課文的1段和繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

（圍繞“春”，先寫盼春，再繪春，最后贊春，表達(dá)了作者對生氣勃勃的大自然的無比熱愛之情。）

（二）第二部分

春醒春草春花春風(fēng)春雨迎春

（二）第三部分

新、美、力

第二課時

新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們從大體上領(lǐng)略了朱自清筆下的《春》。這節(jié)課我們將對其進(jìn)行細(xì)致的講解。請同學(xué)們邊讀邊用筆勾畫出畫卷中的景。（關(guān)鍵詞）

明確：山、水、太陽、草、花、風(fēng)、雨、人們、

明確：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖

一、合作探究

（一）學(xué)習(xí)春草圖

1、這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）

2、把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達(dá)效果有何不同。哪個好？

“鉆”和“偷偷”用得好，好在哪里？

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。

3、那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？

（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

（二）學(xué)習(xí)春花圖

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？

不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而是振動翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”。“鬧”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。

（三）學(xué)習(xí)春風(fēng)圖

1、“春風(fēng)圖”從哪些感覺寫出春風(fēng)的什么特征？

A“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風(fēng)的溫柔；

B“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香；

C“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。

這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。

2、探究質(zhì)疑：“春風(fēng)圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？

A“吹面不寒楊柳風(fēng)”運用引用、借代，寫出春風(fēng)的溫暖。

B“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風(fēng)的溫柔。

C“（鳥兒）高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。

（三）學(xué)習(xí)春雨圖

1、“春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的？

A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經(jīng)常；

B“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密；

C“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；

D“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。

2、“春雨圖”按什么順序描寫的？從靜景到動態(tài)，從物到人，由近到遠(yuǎn)。

3、探究質(zhì)疑：“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什么好處？

A“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細(xì)、密的特征。

B“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。

（五）學(xué)習(xí)迎春圖

1、探究質(zhì)疑：文章怎樣描寫“迎春圖”？

由景及人，天上的風(fēng)箏漸漸多了有的是希望。”

2、探究質(zhì)疑：文章引用“一年之計在于春”這個俗語有什么好處？引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現(xiàn)文章主旨。

二、品味鑒賞

文章第三部分寫道：

“春天像剛落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壯的青年領(lǐng)著我們上前去?！?/p>

（這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合為一段，表達(dá)效果會有什么影響？）

答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明了春的成長過程。三個比喻各自成段，更能強調(diào)春的不同的生長過程，抒發(fā)作者強烈的贊美春天的真摯感情。

課堂小結(jié)

作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、仔細(xì)觀察，抓住特點，寫一篇短文：《郊外春色》。

板書設(shè)計

盼春：反復(fù)→盼春心切；擬人→喜春之情。

春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢

春花圖：多、艷、甜

繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅

春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤物

迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)

贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

朱自清的《春》教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。

2、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文

3、整體把握，理清思路。

重點難點：

1、認(rèn)識、會寫10個生字，讀通讀順課文

2、整體把握，理清思路。教具準(zhǔn)備：課文錄音帶

第一課時

一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)導(dǎo)人。

1、教師談話

同學(xué)們，一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質(zhì)疑。

2、簡介作者。

二、學(xué)習(xí)字詞，初讀全文。

1、初讀課文，整體感知。要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，難認(rèn)的字都讀幾遍，說說課文的主要內(nèi)容，看看能否解決自己提出的問題。

2、交流反饋，學(xué)習(xí)字詞。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師可指名一小組的同學(xué)分節(jié)輪讀課文，隨機正音。重點指導(dǎo)字音

“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音。“巢、疏、箏”的聲母是翹舌音?！班诘穆暷甘沁呉??！搬劇钡穆暷甘潜且?。

漲（zhàng）紅了臉應(yīng)和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥巢（cháo）

3、利用工具書，聯(lián)系上下文，理解詞義。

三、整體把握，理清思路。

1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。

2、默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子，畫出來，體會美在哪里。

3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。

四、作業(yè)：

抄寫生字帶的詞語三遍

第二課時

一、走近春天，體會“迎春”。

“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”說說：讀了這句后，你體會到什么？指導(dǎo)朗讀。

這句是全文起始句，兩個“盼望著”疊用，更能表達(dá)作者對春的渴望，向往春天的急切心情?！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。

二、走進(jìn)春天，體會“繪春”。

1、朗讀思考：

作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫？

2、賞讀交流：

說你最喜歡哪一幅畫，為什么？

賞析第一幅圖：春草圖。

誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫？“小草偷偷地土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！斌w會“偷偷地”“鉆”等用字的準(zhǔn)確、生動，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。

賞析第二幅圖：春花圖。

默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛?！盎ɡ飵е鹞秲海洪]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”

作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀，指導(dǎo)背誦

賞析第三幅圖：春風(fēng)圖

“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀?！?/p>

賞析第四幅圖：春雨圖

“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家房頂上全籠著一層薄煙。”賞析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動。“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去?！痹诖禾欤ɑ軤帢s，各不相讓；而“一年之計在于春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。

引導(dǎo)回顧：說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天？

三、感悟春天，體會“贊春”。

（1）在繪春后，體會作業(yè)滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么修辭手法，寫出了春天的哪些特點？

“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著?！薄按禾煜裥」媚铮ㄖφ姓沟?，笑著，走著?！薄按禾煜窠训那嗄辏需F一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”

它運用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個角度，繪出三種形象，形成排比，點出了春天的特點——新、美、力，使人讀后產(chǎn)生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到：人類也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。

（2）體會表達(dá)：這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合成一段，表達(dá)效果會有什么影響？

四、體會寫法，總結(jié)拓展

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春的試問互相交流。五、作業(yè)：

背誦課文1至4自然段。

第三課時

1、全面復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的內(nèi)容，并要求學(xué)生熟讀課文，背誦！

2、提綱挈領(lǐng)，總結(jié)提高課文中心思想，并要求學(xué)生通過熟讀領(lǐng)會文章的內(nèi)涵和精髓！

朱自清的《春》教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

１．總體感知課文內(nèi)容

２．學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法

３．培養(yǎng)審美能力，春（第一課時）。

教學(xué)重點

目標(biāo)２

教學(xué)難點

寫評析

教學(xué)用具

教

學(xué)

過

程

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1．熟讀課文，背誦全文

２．查字典，解決生字詞的音形義。

[三分鐘演講]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

請二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫法。

二、檢查預(yù)習(xí)：

１．三人抽查背誦片斷，

２．二人上黑板默寫字詞。

三、范讀課文（有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪）

學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。

四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：

１．抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補充后教師評議。

２．請學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理由。

采用自由發(fā)言式。（總分）

五、共同分析第二部分的春花圖春草圖：

１．請一學(xué)生速讀課文，分別用兩個字概括３－７段的內(nèi)容：

２．抽查提問，

３．師生共同歸納。

五幅圖：春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖

４．解決 以下幾個問題：

(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?

(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.

第一二個問題口頭練習(xí),第三問題寫完后由幾位同學(xué)朗讀.

后教師歸納:(此問題間接培養(yǎng)審判能力.)

布置作業(yè):

六、布置作業(yè)：

在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二（Ａ）

說課精要

分析短文一項對于快班的學(xué)生非常必要，把寫作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常

朱自清的《春》教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1、通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。

2、理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。

3、學(xué)習(xí)作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。

4、對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導(dǎo)的方向性。）

5、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

6、從本文的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會閱讀文章和欣賞文章的方法。

教學(xué)重點

1、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。

2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。

3、掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯(lián)想和想象運用這兩種修辭方法。

教學(xué)方法

情境教學(xué)法、重點切入法

教學(xué)設(shè)想

多媒體教學(xué)，通過賞析該文，學(xué)習(xí)散文的寫作方法

課型

新授課

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

朗誦

課時安排

兩課時

教學(xué)過程

（第一課時）

一、導(dǎo)入新課1’

春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

二、作者簡介1’

朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。

他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來在英國留學(xué)一年，回國后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學(xué)里都會學(xué)習(xí)到。今天我們先來學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。

三、朗讀16’

1、請一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學(xué)會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。

正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

散（sǎn）在草叢里，醞釀（yùnniàng），巢（cháo）

應(yīng)和（hè），暈（yùn），蓑（suō），水漲（zhǎng），剿（cháo）

迷藏（cáng），水漲（zhǎng）

捉迷藏（cáng），籠（lǒng）著一層（céng）?。╞ó）煙

散：散（sǎn）在草叢里散（sàn）會

四、分析精彩句段

1、從對春天的盼望開始。3’

現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？

（1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？

明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級，沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級，到底盼望著什么？東風(fēng)來了，為什么東風(fēng)來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）

通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

（3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）

引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。

如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段。8’

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）

所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動景象。

景象：一切，山，水，太陽。

知識點：一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。

然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。

“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼?！笔菙M人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）

水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。

（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。

排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！?/p>

作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達(dá)了作者強烈的情感。

朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚?/p>

學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè)時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復(fù)著這些，沒有什么改變?！?/p>

過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？

明確：展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。

3、春草圖，請同學(xué)朗讀第3段。11’

（1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？

明確：

質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。

顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機勃勃的景象。

生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。

“鉆”和“偷偷”兩個字用語非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力?？梢钥闯鲎髡邔κ挛锏挠^察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。

再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏?！边@一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非?？谡Z化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

（3）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對比。）

如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

風(fēng)，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。

心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。

展示優(yōu)秀習(xí)作：

“望著天空，看著白云，又遠(yuǎn)又近，有一種刺眼的感覺?！粋€人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過，我多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去，隨風(fēng)消失。呼，一天又過去了?！?/p>

評價習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。

因此，學(xué)會在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個作業(yè)就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學(xué)著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習(xí)運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認(rèn)真的閱讀文章，帶著問題去思考。

五、作業(yè)

1、背誦第2—7段。

2、掌握字詞及課下注解，準(zhǔn)備小測。

3、完成練習(xí)冊。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固對課文中生疏字詞的掌握。

2、讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會作者思想感情。（需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評價）

3、掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運用。

二、教學(xué)過程

（一）檢測字詞5’

（二）導(dǎo)入5’

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請一位同學(xué)來背誦一下這一段。

作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學(xué)來背誦這一段。

（三）春花圖8’

1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何進(jìn)行拍攝？

明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學(xué)習(xí)的。

2、從中我們可以看出這幅畫美不美？

誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？

預(yù)計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛春花，在描寫中融入了自己的情感。

知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）

3、這段話共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點？

明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。

（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

（3）通感，寫春花氣味的甜香。

（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

（5）比喻，寫春花種類的繁多。

總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。

（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。）

從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風(fēng)的描寫?，F(xiàn)在請全班同學(xué)朗讀第5段。

（四）春風(fēng)圖10’

請一位同學(xué)起來背誦這一段。

春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？

1、作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？

先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。

2、這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？

觸覺、嗅覺、聽覺。

3、作者從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？（比喻，把春風(fēng)比成母親的手）為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

明確：母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來，人們對春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。

4、才說了，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？

這是因為作者通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

5、作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請問他聽到了什么？

鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動聽的音樂。

6、以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認(rèn)識和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑。

（五）春雨圖5’

那么春天的雨又是如何的呢。請同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺填寫表格。（目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。）要說出體現(xiàn)在哪里。

明確：

順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。

修辭，排比，比喻。

特點，細(xì)密，輕盈。

（六）迎春圖5’

以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。

（七）贊春4’

請同學(xué)朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生機勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。

（八）活動3’

你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談?wù)勼w會。

（九）總結(jié)1’

評價同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運用這種寫作方法進(jìn)行作文。

三、作業(yè)

1、背誦全文

2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩詞五首》

四、板書設(shè)計

春

一、盼春。

盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）

二、描春

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

三、頌春：三個比喻句（春天像……）

五、教學(xué)反思

語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。

因此，我教學(xué)本課時將課文設(shè)計為兩課時，第一課時以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進(jìn)行了分組朗讀比賽?！皶x百遍，其義自見”。通過朗讀，同學(xué)們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當(dāng)中，細(xì)細(xì)地涵泳品味，進(jìn)一步領(lǐng)會了作品的意境、風(fēng)格與美觀。第二課時，我將品位語言作為本課的學(xué)習(xí)重點，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學(xué)生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學(xué)生理清思路，進(jìn)行整體感知，尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法（授生以“漁”）。在這個基礎(chǔ)上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布置同學(xué)們圍繞兩個題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處，尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動等。除此之外，還要求同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想拓展，把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進(jìn)行一次大整合。

最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言，這是出乎我預(yù)料的，連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言，教室里不時響起熱烈的掌聲，他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀。

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