偉大的悲劇教案。
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《偉大的悲劇》——茨威格
[分析教材]
《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文,本單元以探險(xiǎn)為主題,通過不同題材的學(xué)習(xí),激起學(xué)生探索自然奧秘的豪情壯志?!秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄?jié)選的傳記,是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書,發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。記敘了英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在南極探險(xiǎn)失敗后,和他的隊(duì)員在返回的途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,讀來令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌,尤為震撼人心。本單元選這篇正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”、“具有獨(dú)立閱讀的能力,注意情感體驗(yàn)……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶?!苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識(shí)能力:快速閱讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、過程方法:在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語句,把握作者表達(dá)的思想感情。
3、情感態(tài)度:感受人物崇高的精神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美的語句找出來,讀一讀,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
[理論依據(jù)]
新課標(biāo)中指出:語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的熏陶感染,教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,說出自己的感受。同時(shí)又指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
[學(xué)情分析]
“閱讀是個(gè)性化的行為。”初二的學(xué)生有了一定的理解、分析能力,對(duì)于文本有了自己獨(dú)特的感悟,情感尤為豐富。教學(xué)過程中以學(xué)生為主,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體會(huì),在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中,提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。
[教法、學(xué)法]
教法:我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程教學(xué)理念,充分突出學(xué)生的主體地位,整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,通過欣賞、整體感知、細(xì)節(jié)品味、聯(lián)系實(shí)際說觀點(diǎn)等途徑,運(yùn)用朗讀、討論、交流等方法,逐漸感受這種精神,受到情感的熏陶。
學(xué)法:這篇內(nèi)容簡(jiǎn)單,讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)篩選內(nèi)容,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。情節(jié)十分感人,易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴,因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讀一讀,說一說,達(dá)到讀者、作者、文本三者合一的境界。
[過程設(shè)計(jì)]
(篇幅較長(zhǎng),課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)。)
一、導(dǎo)入:通過出示圖片教師作介紹(美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的圖片、20xx年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片)引入課題《偉大的悲劇》。
(設(shè)計(jì)意圖:從感性上讓學(xué)生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風(fēng)順的,這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了,從而創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛,為定下一個(gè)“悲壯”的主基調(diào),建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。)
二、整體感知:
1、在欣賞《阿蒙森、斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》和課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容,用一句話來概括全文,在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流(根據(jù)敘事要點(diǎn)理清故事情節(jié):1912年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人,為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo),滿懷信心地奔向目的地,卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登,在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
(設(shè)計(jì)意圖:遵循敘述類文體閱讀規(guī)律,要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。這也是本單元的單元要點(diǎn):練習(xí)快速默讀課文,抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點(diǎn)。)
2、用一句話談?wù)勛x完這篇的總體感受?用“這是一個(gè)___的故事”句式來說且用一個(gè)詞來形容讀完后的感受或心情。
(設(shè)計(jì)意圖:充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn),不論對(duì)全文的內(nèi)容還是情感都有個(gè)總體的把握。)
三、研讀賞析:
1、 體會(huì)“偉大”
(1)自主學(xué)習(xí)
文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?為什么?請(qǐng)默讀課文,圈劃這些語句,旁邊寫上批注。
(設(shè)計(jì)意圖:在整體把握和感受之后,引導(dǎo)學(xué)生從局部進(jìn)行自主閱讀,邊理解邊記錄,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,語言感受能力同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。)
(2)合作、探究:小組選擇最打動(dòng)自己的情節(jié),交流感動(dòng)的語句;記錄難以理解的語句?!嘟涣鳎ù┎逭n后習(xí)題二)
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),交流過程中對(duì)重點(diǎn)的語段、句子組織學(xué)生朗讀,對(duì)關(guān)鍵詞語組織學(xué)生反復(fù)品讀,以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生展開討論,共同解決。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)并板書。
2、 體會(huì)“悲”
由偉大引入到悲,讓學(xué)生說說“悲”在哪里?教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。(穿插課后習(xí)題二)在此基礎(chǔ)上引用魯迅的話:悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。從而理解“悲”是指“悲壯”,引導(dǎo)學(xué)生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深刻含義。
(設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對(duì)看似矛盾的組合,懂得英雄的真正含義。)
四、感悟升華:
談?wù)勀銓?duì)英雄的認(rèn)識(shí),說說你心目中的英雄?
(輕聲播放歌曲《真心英雄》)
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生暢談對(duì)“英雄”的認(rèn)識(shí),樹立真正的英雄觀和成敗觀。)
五、總結(jié):
引用美國(guó)總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來總結(jié)。并最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課:自己打敗自己是最可悲的失敗,自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。但只要經(jīng)歷,即使是失敗的,也從不會(huì)是無益的。人可以失敗,但不可以被打倒。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)一篇課文,要讓學(xué)生能夠更好地確立正確的人生態(tài)度,懂得人生的真諦。)
[板書、]
1、板書:板書的設(shè)計(jì)主要圍繞的重點(diǎn)——“偉大”和“悲”展開,逐條列出內(nèi)容要點(diǎn),既是對(duì)學(xué)生交流情況的總結(jié),又突出了的重點(diǎn)。
附板書:
偉 大 的 悲 劇
對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的執(zhí)著追求 死亡之悲
集體主義精神 失敗之悲
誠(chéng)實(shí)、守信、勇敢 作證之悲
對(duì)祖國(guó)、親人、朋友無私的愛 世人之悲
2、:是一種很重要的輔助教學(xué)資料。在這節(jié)課中我主要用了三次:一利用展示二組科學(xué)探險(xiǎn)遇難的圖片創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感,導(dǎo)入新課;二是放映影片《阿蒙森、斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》,通過視覺加深學(xué)生對(duì)課文的印象,為學(xué)習(xí)全文打下基礎(chǔ);在教學(xué)過程中,教師適時(shí)投放相關(guān)(圖片和重點(diǎn)語句),顯示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和關(guān)鍵信息,提綱挈領(lǐng),便于學(xué)生掌握主要內(nèi)容;三是在討論“英雄”時(shí),輕聲播放歌曲《真心英雄》,展示里根《真正的英雄》演講稿片段,把情境教學(xué)進(jìn)行到底。
教學(xué)目標(biāo)
1、理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語句。
2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
課前準(zhǔn)備:
1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學(xué)研究,寫成解說詞,并配上電腦。課件。
2、預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙。
教學(xué)設(shè)計(jì)
(課前播放南極探險(xiǎn)歌曲,使學(xué)生進(jìn)入情境。)
一、預(yù)習(xí)匯報(bào)
有人說,天上最難的事,是太空旅行,地下最難的事,是叩訪南極。千百年來,南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗,一面你一起層層兵張,酷冷回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)的面紗嗎?你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎?那就請(qǐng)快快登上我們的“南極號(hào)”極地油輪,跟我們的導(dǎo)游們,一起開始我們神奇的南極之旅吧。
(展示南極風(fēng)光,南極動(dòng)物等圖片或錄像,配上字幕,音樂,導(dǎo)游解說)
第一位導(dǎo)游:各位游客朋友,請(qǐng)往前看,南極大陸已經(jīng)在向我們招手了,下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識(shí):
南極點(diǎn)位于南緯90度,南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋,被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天,也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖,稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲,白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機(jī)。
第二位導(dǎo)游:我來講南極的自然環(huán)境:
南極的自然環(huán)境有五大世界之最:
1、南極是世界上最寒冷的大陸,年均氣溫為零下25攝氏度——零下89.2度。
2、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸。
3、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水,土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險(xiǎn),如:奇寒,殺人風(fēng),冰縫,白色沙漠,移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。
第三位導(dǎo)游:來到南極,拜訪這里的主人是不能少的:
先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們?cè)缫言谏扉L(zhǎng)脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝,現(xiàn)有1.2億只,占世界總數(shù)的87%。
南極大陸生物稀少,然而,圍繞南極大陸的海洋——南大洋,棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源,將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。
師:各位旅客,這次愉快的南極之旅即將結(jié)束了,在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光,還學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)。那么,是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)的面紗呢?(勇敢的探險(xiǎn)家和科學(xué)家)
二、導(dǎo)入
是的,南極,這塊被冰雪包裹的圣潔之地,曾留下了一批批勇敢的.探險(xiǎn)家的足跡,但是,也有許多探險(xiǎn)家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不足,為此獻(xiàn)出了寶貴的生命?,F(xiàn)在,讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。
由此引入本文課題(展示圖片引入題目)
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)(展示)
1、理清故事情節(jié),把握關(guān)鍵語句。
2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。
四、整體感知故事情節(jié)
展示圖片,配入風(fēng)雪交加的背景音樂(傾聽雪暴聲)
1、概括的談?wù)劊疚膶懥耸裁磧?nèi)容?(展示問題)
寫了英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特和它的隊(duì)員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。
2、根據(jù)圖片概括復(fù)述故事情節(jié)。(加入音樂)注意環(huán)境描寫。
(1——3)滿懷希望奔向南極無限失望登上歸程。(每復(fù)述完后打在圖片上)
(4——7)歸程途中危險(xiǎn)驟增埃文思發(fā)瘋死去。
(8——10)奧茨越來越走不動(dòng)走向暴風(fēng)雪迎接死亡。
(11——16)三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難。
五、研讀課文
1、大家看課文的題目:“偉大的悲劇”,悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事,既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢?二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題,對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢?(展示題目)
2、我們先從悲處入手,本文的悲劇之所以悲,體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的那幾個(gè)方面?(展示斯科特探險(xiǎn)隊(duì))
生:因?yàn)樗麄兒蟮竭_(dá)南極。
師:從文中的那些地方可看出?“無垠的雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”
師:他們這時(shí)是什么心情呢?戰(zhàn)栗了。
師:知道自己失敗了,成了亞軍,斯科特一行人悲傷到了極點(diǎn)(展示失敗之悲),但他們還不得不干什么?
生:不得不為阿蒙森一行勝利者作證。
師:體現(xiàn)在哪?(斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。)
師:此時(shí),他們心中有一種說不出的悲哀。(展示作證之悲)
生:他們?cè)跉w途中全都犧牲了
師:為什么犧牲了?(遇到險(xiǎn)阻)都面臨哪些困難?(線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少)
因此,他們斗不過這些歸途中的困難,壯烈犧牲了。(死亡之悲)
師:(引導(dǎo))文中有一句話說:“對(duì)人類來說,第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”這句話是誰的觀點(diǎn)?(斯科特)作者以及世人們是不是這樣認(rèn)為的?(不是)那世人們對(duì)他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感?
生:這篇文章能夠流傳至今,本身就說明了世人對(duì)他們的懷念和對(duì)他們離去的悲痛。(世人之悲)
師:同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好,概括起來就有四悲:(展示)失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲,你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯?
生:悲壯,因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇,但作者也認(rèn)為他們是偉大的。
師:很好,這就談到了題目中的偉大二字,魯迅先生說:“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?!痹獾綒绲膬H僅是斯科特一行人的肉體,生命,而他們的精神確是有價(jià)值的,是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。
3、那么大家就討論一下,從文中找出斯科特一行的偉大之處,并有感情的朗讀出來。
(學(xué)生分組討論)
(學(xué)生邊朗讀邊展示畫面,加入朗讀內(nèi)容)
一組
代表回答:A我們組認(rèn)為
第1段:“1912年1月——幾乎已經(jīng)完成?!?/p>
第5段:“當(dāng)初他們一想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí),就有超人的力量”。表明了斯科特他們對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的深深的熱愛。(充滿驕傲)
B我補(bǔ)充一下,斯科特他們?cè)诨貋淼穆飞媳憩F(xiàn)得十分勇敢,當(dāng)他們與死亡抗?fàn)帟r(shí),當(dāng)他們一個(gè)個(gè)犧牲時(shí),沒有一個(gè)害怕,如:
第11段:“三個(gè)人在小小的帳篷里同注定的死亡進(jìn)行了八天的斗爭(zhēng),3月29日,他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了,于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去,而是驕傲的在帳篷里等待死神的來臨,不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋,去始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難?!?/p>
第13段:“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息,記到他的手指完全凍住,筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望有人會(huì)從他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一課?!保ǖ统劣辛Γ?/p>
師??偨Y(jié):這一組同學(xué)領(lǐng)會(huì)到了他們勇于探索,為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。
(展示相應(yīng)的畫面及語句配音)
二組
代表回答:我們討論后發(fā)現(xiàn),文中最感人的是奧次走出帳篷,走向死亡這一節(jié)。
第10段:“奧茨突然站起身來,對(duì)朋友們說:“我要到外邊區(qū)走走,可能要多呆一些時(shí)候。”其余的人不禁戰(zhàn)栗起來,誰都知道,在這種天氣下,到外面去走一趟意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話,也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到:勞倫斯。奧茨——這個(gè)英國(guó)皇家近衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去?!保ǜ甙褐杏兄澏叮?/p>
師??偨Y(jié):奧茨為了同伴而舍棄自己的生命,這叫集體主義精神。在我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人相處也需要這種精神,比如大家都生活在我們的班集體中,就需要有顧全大局的思想,有團(tuán)結(jié)合作的精神。
三組
代表回答:我們組認(rèn)為,斯科特他們很誠(chéng)實(shí),守信用,如果斯科特等人是愛耍賴,不守信用的人的話,他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡,而取代“世界第一”的資格但他們沒有這么做。毅然決定為阿盟森作證,這是一件痛苦的事情,但他們?nèi)匀蝗プ觯晕覀冋J(rèn)為他很守信用。課文第二段,特別是結(jié)尾部分都是寫的這種痛苦。
第2段:“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?!保曊{(diào)低沉,表現(xiàn)一種痛苦)
四組
代表回答:我們組認(rèn)為斯科特?zé)釔圩鎳?guó),熱愛生命,熱愛親人,熱愛朋友,甚至臨死前,奠基的始終是祖國(guó),朋友,而不是自己。這是一種崇高的精神,這是一種偉大,課文12段談到這個(gè)問題。
第12段:斯科特海軍上校會(huì)想起了與自己有關(guān)的一切,因?yàn)橹挥性谶@種未被人聲沖破過的極度寂靜中,他才會(huì)悲壯的意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,他召來那些由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)和他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻,用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。(低沉有利)
師總結(jié):同學(xué)們從內(nèi)容和情節(jié)的分析中,體會(huì)到了悲劇和偉大的精神實(shí)質(zhì)。
設(shè)計(jì)思路
首先,利用學(xué)生的閱讀期待通過快速默讀課文(在十分鐘內(nèi)默讀完)緊抓課文的主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知的能力。其次,在閱讀教學(xué)過程中,尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀,讓學(xué)生圍繞選題自由選點(diǎn)品析,并運(yùn)用合作的方式有針對(duì)性地進(jìn)行探究。第三,重點(diǎn)朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段,讓學(xué)生直接與作品對(duì)話,激發(fā)學(xué)生主體感受,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。第四,發(fā)散思維的有效訓(xùn)練,多側(cè)面地探究主旨,培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的能力,力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)zqmbj.cn
1、收取信息,概括要點(diǎn),梳理故事發(fā)生的整個(gè)過程。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。
2、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語,品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語句。
3、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神,理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。
教法學(xué)法
默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競(jìng)賽法、討論法、質(zhì)疑法、問答法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:
1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備幻燈片。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1、收集有關(guān)南極資料。
2、預(yù)習(xí)課文,使用工具書解決生字詞。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、略讀全文
l、默讀課文,十分鐘內(nèi)讀完。
2、按時(shí)間順序,勾畫關(guān)鍵時(shí)間詞。
3、按人物故事,勾畫文中關(guān)鍵人物。
二、理清思路
第一部分1—2段(1912年1月16日至1月18日)斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。
第二部分3—13段(1月18日至3月29日)斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難,最后一個(gè)個(gè)悲哀地死去。
第三部分14—16段(10月29日至11月12日)基地伙伴尋找英雄的遺體遺物,強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了,但卻是一個(gè)時(shí)代的偉大悲劇。
三、復(fù)述課文
1、他們?cè)谕局杏龅侥男├щy?
明確:惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……
2、文章中較詳細(xì)地描寫了哪些探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的情況?你想到了些什么?
明確:較詳細(xì)地記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。學(xué)生想到的可能有:人的勇敢和脆弱;探險(xiǎn)意味著冒險(xiǎn)……
四、積累詞語
1、抄寫詞語
堅(jiān)持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然
耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡
疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細(xì)算
2、用下列的詞語造句:
1、風(fēng)餐露宿
2、語無倫次
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
上節(jié)課,同學(xué)們略讀了課文,了解了本文的故事情節(jié),現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
二、回顧課文
我們就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀搶答競(jìng)賽。(收集有價(jià)值的信息,體驗(yàn)文中所描述的特定環(huán)境,了解特定環(huán)境下的人物。)
1、英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的?
2、誰在離死神只有寸步之遙時(shí),還拖著十六公斤重的巖石?
3、他們中間誰最先死去?
4、奧茨是怎樣走向死亡的?
5、誰的日記一直寫到他生命的最后一息?
6、你能說出最后死去的三名探險(xiǎn)隊(duì)員的姓名嗎?
7、五名探險(xiǎn)隊(duì)員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的,請(qǐng)從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。[幻燈]
(1)荒無人煙的白色雪原上,……
(2)但是漫天大雪封住了他們的眼睛,……
(3)這里的自然界是冷酷無情的,千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴——
(4)氣溫達(dá)到零下40攝氏度
(5)天氣變得愈來愈惡劣,冬季比平常來得更早。
(6)冰冷的黑夜,周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪,……
(7)但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛,好像要人的性命似的,……
(8)兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷,……
三、品讀課文,多角度與作品對(duì)話
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇你感受最深的細(xì)節(jié),有感情地朗讀,品讀中再現(xiàn)英雄的形象,走入他們的心靈,感受作者的摯情。
2、以小組為單位進(jìn)行交流討論,簡(jiǎn)析這一細(xì)節(jié)給你帶來怎樣的體會(huì)與感受。
3、以班為單位,分細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。
(1)學(xué)生選擇情節(jié)。
(2)學(xué)生選擇朗讀方式。
(3)小組代表闡述體會(huì)與感受,其他同學(xué)補(bǔ)充。
(4)老師點(diǎn)撥,歸納。
學(xué)生可能選擇的細(xì)節(jié)有:
(1)斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。
(2)威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。
(3)奧茨獨(dú)自走向死亡。
(4)斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息?!?/p>
(四個(gè)細(xì)節(jié)的選擇,學(xué)生因感受不同,順序是隨機(jī)的,應(yīng)按學(xué)生所提供的順序來賞析,不應(yīng)拘泥。但每個(gè)部分的探討應(yīng)深入。在歸納的過程中對(duì)學(xué)生所談的環(huán)境惡劣、命運(yùn)悲慘及探險(xiǎn)家的精神高尚、偉大進(jìn)行板書,提升學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。)
四、質(zhì)疑討論,品味意味深長(zhǎng)的語句
1、學(xué)生速讀課文。
2、學(xué)生提出問題。
3、以小組為單位討論問題。
4、以班為單位進(jìn)行交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有:
(1)“對(duì)人類來說,第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?!边@句話該怎樣理解?
(2)“于是決定不再邁向厄運(yùn)走去,而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨?!边@里為什么用“驕傲”一詞?
(3)作者為什么不去給勝利者寫書,卻充滿激情地為失敗者作傳呢?
(4)奧茨走向死亡時(shí)其他人為什么不去阻攔他呢?奧茨為什么把選擇死亡輕描淡寫為“我到外面走走”呢?
(5)斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢?
(6)斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手阿蒙森作證呢?
(在品讀的過程中,學(xué)生隨時(shí)都可能質(zhì)疑,許多問題可能教師不曾預(yù)設(shè),應(yīng)該隨時(shí)解決。兩個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)生硬脫節(jié))
5、齊讀最后一段。
6、總結(jié)。
五、深入評(píng)說,多側(cè)面探究主旨
1、根據(jù)課文的觀點(diǎn),結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),談?wù)勗鯓涌创???qǐng)分組討論。
2、例證[幻燈]
從高峻的山峰到深邃的海底,從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙,哪里有奧秘,哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅,也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切,但這些偉大的失敗者也應(yīng)有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢?
(1)1986年,世界上第一個(gè)漂流長(zhǎng)江,探索長(zhǎng)江的中國(guó)探險(xiǎn)家堯茂書,在金沙江上游翻船身亡。但萬里長(zhǎng)江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束。
(2)1996年,徒步走中國(guó)的上海探險(xiǎn)家余純順,在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。
(3)20xx年2月1日美國(guó)“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)解體墜毀,7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號(hào)的悲劇再次上演。但依然激勵(lì)著人類對(duì)太空進(jìn)行探索。
總結(jié):未來的道路并不平坦,人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)二選一
1、分組整理積累有關(guān)名言警句。如:失敗與成功;征服自然與挑戰(zhàn)自我;理解“悲劇”……
2、以組為單位辦一份與課文內(nèi)容相關(guān)的手抄報(bào)或電子報(bào),報(bào)名自擬。
第一篇課文,本單元以探險(xiǎn)為主題,通過不同題材的學(xué)習(xí),對(duì)探險(xiǎn)本身的意義進(jìn)行探究和對(duì)人生意義的進(jìn)行理性思考。旨在培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣,集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。
課文節(jié)選自傳記《奪取南極的斗爭(zhēng)》。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高精神的角度來寫這一故事,讀來令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌,尤為震撼人心。所以,《偉大的悲劇》在七年級(jí)語文教學(xué)中有著很重要的教育價(jià)值。
【文本定位】:
本文定位為獲得閱讀方法的樣本類文本。
二、說學(xué)情
初一下學(xué)期的孩子,有一定的認(rèn)知水平和人生體驗(yàn),對(duì)未知世界和別樣人生有很強(qiáng)的新鮮感、好奇心,思維的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。但這一時(shí)期的孩子又是懵懂的,他們對(duì)人生的意義和價(jià)值,追求中成功和失敗的意義,沒有清晰的認(rèn)識(shí)。
文章篇幅長(zhǎng),情節(jié)曲折,且用的是第三人稱,以人物傳記的形式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境,但因閱讀方法的問題,學(xué)生可能不適應(yīng)閱讀這么長(zhǎng)的篇幅,陌生這么含蓄而深刻的主題。
針對(duì)這些學(xué)情,設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):
三、說教學(xué)目標(biāo)
三維教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:能在快速閱讀課文過程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.過程與方法:在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語句,把握作者表達(dá)的思想感情。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受人物崇高的精神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是:
引導(dǎo)學(xué)生緊扣住偉大,找出頌揚(yáng)和贊美斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的的語句,反復(fù)朗讀,感受和體會(huì)他們的偉大、高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
文章對(duì)斯科特五人在面對(duì)失敗和死亡時(shí)表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫,而這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少,理解上有一定的困難,在教學(xué)過程中緊扣住悲劇引導(dǎo)學(xué)生融入課文,品味關(guān)鍵詞句,打開學(xué)生的內(nèi)心世界,從而突破這一難點(diǎn),達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的,讓語文課走向文化與人格的高度。
五、說教法、學(xué)法
【教法】:
1.情景創(chuàng)設(shè)法:在教學(xué)中我借助多媒體來輔助教學(xué),提供視聽素材,擴(kuò)大教學(xué)容量,提升學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,通過直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
2.對(duì)話互動(dòng)法:通過提供話題為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)對(duì)話的平臺(tái)。
【學(xué)法】
蘇霍姆林斯基說過:教給方法比教給知識(shí)更重要。所以我確定了以下幾點(diǎn)學(xué)法:
1.圈點(diǎn)批注法:畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書。
2.朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
通過教師范讀,個(gè)人讀,小組比賽讀,全班齊讀等方式,激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
3.探究品讀法:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)仔細(xì)品讀文本的深層含義,提出疑問,積極參與,合作探究。這樣不僅活躍課堂氣氛,還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
六、說教學(xué)過程
整個(gè)過程設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)一:情境導(dǎo)入
在地球的最南端,有一片美麗而神秘的大陸,那里皚皚白雪,茫茫冰川,不知承載了多少探險(xiǎn)者的夢(mèng)想
環(huán)節(jié)二:快讀,讀故事
這是一個(gè)怎樣的故事?
1。抓要素,概述故事
分組,默讀課文,按記敘要素,快速捕捉文章的信息。
人物
時(shí)間
事件
2.抓題眼,梳理故事
從課題入手,抓住關(guān)鍵題眼悲劇、偉大
3.抓情節(jié),感悟故事
勾劃情節(jié),深情地講,深情地讀
環(huán)節(jié)三:品讀,讀細(xì)節(jié)
這是怎樣一群人?怎樣一種情感?
1.一讀悲劇。讀關(guān)鍵句分析悲在哪里?
第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。失敗之悲
在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。作證之悲
奧茨像一位英雄似的向死神走去。死亡之悲
在英國(guó)國(guó)家主教堂里,國(guó)王跪下來悼念這幾位英雄。世人之悲
2.再讀悲劇。讀關(guān)鍵詞分析悲中含義?
品讀示例1:是突然之間,伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來,他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個(gè)小小黑點(diǎn),他不敢把自己的猜想說出來。
師引導(dǎo)品讀:盯能不能換成看?
通過換詞法,讀出:事業(yè)失敗的悲傷。
品讀示例2:挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。
通過品讀修辭,讀出:替人作證的悲哀
品讀示例3:奧茨突然站起身來走去。
師引導(dǎo)品讀:如果你是奧茨,你怎樣和伙伴告別,試著再讀一讀奧茨生命中的最后一句話。如果你是其中的一位伙伴,看著奧茨的身影有怎樣的心理活動(dòng),試著說一說。
通過換位體驗(yàn),讀出:生命死亡的悲壯
品讀示例4:在英國(guó)國(guó)家主教堂,國(guó)王跪下來悼念這幾位英雄。
師引導(dǎo)品讀:身為國(guó)王,為何下跪?
通過品讀關(guān)鍵詞,讀出世人悼念的悲痛
環(huán)節(jié)四:悟讀,讀主旨
這是怎樣一種精神?
1.一讀偉大,個(gè)性的偉大
第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)讀出理想偉大
堅(jiān)忍不拔、團(tuán)結(jié)協(xié)作讀出精神偉大
為對(duì)手作證、有尊嚴(yán)的死亡讀出人格偉大
臨死還進(jìn)行科學(xué)考察讀出態(tài)度偉大
生命最后一息的惦念:祖國(guó)、全人類讀出情感偉大
2.再讀偉大:共性的偉大
參閱《爭(zhēng)奪南極的斗爭(zhēng)》,參閱《人類群星閃耀時(shí)》中的其他傳遍作品,歸納人類共性的偉大。
理想的偉大;精神的偉大;
文化的偉大;激勵(lì)力量的偉大
環(huán)節(jié)五:思辨、讀人生
自選論題:理想與人生意義
探索與人生追求
成敗與人生價(jià)值
環(huán)節(jié)六:練筆
中央電視臺(tái)感動(dòng)中國(guó)十大人物評(píng)選深深震撼了我們,尤其是頒獎(jiǎng)詞,情詞懇切,文采斐然,魅力無窮。
如果讓你為斯科特寫感動(dòng)世界的頒獎(jiǎng)詞,你會(huì)怎樣寫呢?
七、說板書
板書起的是提綱挈領(lǐng)的作用,所以,我的設(shè)計(jì)如下:
偉大的悲劇
茨威格
主板書:副板書:
悲劇:偉大
失敗之悲傷理想的偉大快讀,讀故事
作證之悲哀精神的偉大品讀,讀細(xì)節(jié)
死亡之悲壯文化的偉大悟讀,讀主旨
悼念之悲痛激勵(lì)力量的偉大思辨,讀人生
結(jié)語:
一篇課文精美預(yù)設(shè)就如同一棵樹干挺拔、枝繁葉茂的大樹。本課的設(shè)計(jì)深深地扎根于文本,努力通過多種教法和學(xué)法,以教學(xué)目標(biāo)的確定為大樹的根基,以課前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ),而快速閱讀、精品細(xì)讀、深刻感悟、獨(dú)立思辨為途徑的對(duì)文本的逐步深入的解讀,就是一個(gè)不斷扎根的過程,教學(xué)過程中的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)就是這根大樹上分生的樹枝,每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)就是一片片繁茂的樹葉。我相信,精美的預(yù)設(shè)一定會(huì)讓生成的課堂更美麗!
【教學(xué)目標(biāo) 】
知識(shí)與技能:整體把握課文內(nèi)容,品味語言,體會(huì)作者的感情。
過程與方法:自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過品讀,體會(huì)關(guān)鍵語句,來認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)課時(shí)安排】一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】人類南極探險(xiǎn)的錄像資料
【教學(xué)流程】
生齊讀名言:頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬!
導(dǎo)語 :是啊,失敗和成功應(yīng)同樣受到人們的敬仰和尊重。然而,一直以來,我們的記憶中只容得下成功者,有人說,歷史便是為他們而寫的,其實(shí)并非如此,千百年來,在人類征服自然界的各個(gè)領(lǐng)域中,都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的失敗英雄,英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特就是其中的一位,接下來,讓我們隨著奧地利作家茨威格,再次回顧那段光榮的歷史吧!(板書課題)
在學(xué)習(xí)新課之前,教師對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況作個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試,現(xiàn)在我們來進(jìn)行:
第一個(gè)環(huán)節(jié)闖三關(guān)
第一關(guān):你會(huì)讀了嗎?
拽(zhuài) 癲狂(diān)(kuáng) 吞噬(shì)
羸弱(léi) 凜冽(lǐn)(liè) 步履(lǚ)
告馨(qìng) 銷蝕(xiāo)(shí) 角(jué)逐
第二關(guān):你了解了嗎?(多媒體展示南極探險(xiǎn)資料)
關(guān)于南極,你了解多少?
(冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙)
第三關(guān):你想到了嗎?
你覺得在南極考察,應(yīng)該注意些什么?
(食物、路線、天氣變化、耐寒的動(dòng)物)
恭喜大家闖關(guān)成功!接下來,我們進(jìn)行
第二個(gè)環(huán)節(jié)熟悉課文
整體感知:
咱們分成兩隊(duì)雄鷹隊(duì)和猛虎隊(duì)比比看,哪隊(duì)最能干?
跳讀課文,注意思考以下三個(gè)問題:
1.課文讀完之后,你的第一感覺是什么?
(他們真?zhèn)ゴ?;他們雖然失敗了,但他們才是真正的英雄;雖然他們犧牲了,但他們的精神永放光芒;他們才是最值得尊敬的人)
2.復(fù)述課文(可以單個(gè)復(fù)述,也可以幾個(gè)人合作,抓住典型人物和典型環(huán)境)
(課文主要寫了斯科特一行探險(xiǎn)隊(duì)歷經(jīng)艱險(xiǎn),即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手已經(jīng)捷足先登了,只好喪氣地踏上歸途,歸途中,由于遭受到了突然到來的惡劣氣候,饑寒交迫,體力不支,最后一個(gè)一個(gè)悲壯的死去)
3.你覺得文中哪些細(xì)節(jié)令你難忘,說給大家聽聽。
(奧茨為了不拖累同伴,大風(fēng)雪天自殺事件;威爾遜博士在生命無保障的情況下,還拖著16公斤的珍重貴石樣品;斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫信)
生評(píng)出獲勝隊(duì),并做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。
品味語言,談體會(huì)
讀讀喜歡的句子
說說喜歡的理由
剛才在閱讀課文的過程中,一定有不少地方給你留下了深刻的印象,請(qǐng)大家拿起筆,用圈點(diǎn)、勾畫的方法,找出最使自己感動(dòng)的詞語或句子,并談?wù)勼w會(huì)。
例如:
甲生:我感動(dòng)的語句是:斯科特為挪威人阿蒙森作證;感動(dòng)的原因是:斯科特誠(chéng)實(shí)、守信,有強(qiáng)烈的英國(guó)紳士風(fēng)度,能坦然面對(duì)成功與失敗。
乙生:我感動(dòng)的語句是:斯科特在死后,還象親兄弟一樣抱著威爾遜;感動(dòng)的原因是:他們互相團(tuán)結(jié)有強(qiáng)烈的集體主義精神。
丙生:我感動(dòng)的語句是:威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品;感動(dòng)的原因是:他有一種為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。
自選研究:
剛才大家都體會(huì)的挺深刻,那么在閱讀過程中,你還有哪些問題不太明白,咱們先以小組為單位,自行解決,小組內(nèi)解決不了的,提出來,咱們共同討論。
問問不懂的問題
悟幫助解決疑難
合作探究:
課文的題目是偉大的悲劇,我們大家都知道,悲劇就是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事,既然是悲劇,為什么又蘊(yùn)含著偉大兩字呢?他們付出這樣沉重的代價(jià),為了什么呢?請(qǐng)思考以下三個(gè)問題:
1.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
(失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲)
2.偉大又體現(xiàn)在哪些方面?
(勇于探索,為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神;集體主義精神;誠(chéng)實(shí)、守信、熱愛祖國(guó)、熱愛生命、熱愛他人)
3.斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?
認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。
創(chuàng)造性閱讀:
今天,大家都挺能干的,看著同學(xué)們的興致這么高,我們不妨一醉方休,一起走進(jìn)智力測(cè)試宮創(chuàng)造性閱讀。
對(duì)哪道題感興趣,就說哪道題(多角度,有創(chuàng)意)
1.假如你是挪威探險(xiǎn)隊(duì)員阿蒙森,當(dāng)你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景,你會(huì)怎么辦呢?
2.假如你是挪威國(guó)王,當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么?最想做的事又是什么呢?
3.假如你是一位作者,你會(huì)為誰作書立傳呢?
是啊,一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚,所有這一切在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
那么,你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢?
偉大
斯科特(失?。?/p>
阿蒙森(勝利)
斯科特雖然在探索領(lǐng)域里失敗了,但是他這種對(duì)科學(xué)的探索精神和愛國(guó)精神等,不僅是英國(guó)人的驕傲,而且是我們?nèi)祟惖尿湴?,人們以此為榮;他雖然在探險(xiǎn)事業(yè)中犧牲了,但他的探索精神永遠(yuǎn)活在我們心中。
海灘拾貝:
聯(lián)系實(shí)際,說說你所知道的偉大的悲劇式的人物或事件,這些人或事對(duì)你有什么啟示?
(如:非典事例、抗洪事例等,他們都具有崇高的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神)
結(jié)束語:
同學(xué)們,你們是二十一世紀(jì)的青少年,祖國(guó)的未來和希望,新科技的發(fā)展,需要大家共同去開拓創(chuàng)新。因此,從現(xiàn)在起,就要樹立科學(xué)意識(shí),勇于探索,勇于同大自然進(jìn)行挑戰(zhàn),讓斯科特精神在你、我、他成長(zhǎng)的道路上永存!
課前活動(dòng)
喜歡旅游嗎?你喜歡探險(xiǎn)嗎?為什么?
評(píng)價(jià)準(zhǔn)備
1、莽撞與理智的區(qū)別;
2、關(guān)愛自己,才能關(guān)愛他人;
3、第一個(gè)吃螃蟹的人是英雄;
4、冒險(xiǎn)和探險(xiǎn)的區(qū)別;
5、一切探險(xiǎn)都有可能遭遇厄運(yùn)等。
教學(xué)過程
一、對(duì)話導(dǎo)入(3分)
1、知道南極嗎?(氣溫、風(fēng)速、冰層等)如果你到南極會(huì)感覺如何?
1910年6月1日,英國(guó)人斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國(guó),前往南極。1911年11月,他們?cè)诎査菇歉浇顷?,?zhǔn)備征服南極點(diǎn)。今天,我們就跟隨茨威格的文筆,隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。出示課題。
2、學(xué)習(xí)的目標(biāo):
(板書課題,出示目標(biāo))
⑴學(xué)習(xí)速讀,能用復(fù)述、概括等方法梳理故事的情節(jié);
⑵學(xué)習(xí)依據(jù)具體情節(jié)理解文章的方法,并體會(huì)悲劇和偉大的內(nèi)涵;
⑶從斯科特身上感受人的精神魅力,完善自己的人格。
二、整體感知(8分)
1、速讀課文,抓住重要信息,概括復(fù)述故事情節(jié):
(抓住人、地、事件、細(xì)節(jié)要素來概括復(fù)述)
2、背景介紹引出問題:
斯科特被英國(guó)人稱為20世紀(jì)初探險(xiǎn)時(shí)代的偉大英雄。1910年6月1日,當(dāng)他帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)向南極點(diǎn)發(fā)起沖刺時(shí),挪威人羅阿爾德?阿蒙森也率領(lǐng)著另外一支探險(xiǎn)隊(duì)向南極點(diǎn)進(jìn)發(fā)。兩支隊(duì)伍展開了激烈角逐,都想爭(zhēng)取“國(guó)家榮譽(yù)”。結(jié)果阿蒙森隊(duì)于1911年12月14日捷足先登,而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才抵達(dá),比阿蒙森隊(duì)晚了一個(gè)多月(34天)。不幸的是,在返程途中,斯科特隊(duì)卻全軍覆沒,長(zhǎng)眠于皚皚冰雪之中。
作者依據(jù)拯救出來的書信、文件、膠片等,展開豐富的想象,生動(dòng)細(xì)致的描繪了斯科特一行的經(jīng)歷和心情。寫作中作者傾注了全部情感,無法壓抑的贊嘆之情在傳記中直截表達(dá)出來。請(qǐng)瀏覽課文,看哪些語句表達(dá)了作者的直接情感?(最后一段)
3、齊讀結(jié)尾議論段,品析韻味:
(并過度到下環(huán)節(jié))
三、研讀賞析(24分)
1、(關(guān)于“悲劇”的理解)作者高度評(píng)價(jià)“這在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”。你認(rèn)為悲劇指何而言?請(qǐng)選讀課文的相關(guān)段落,談?wù)勀銓?duì)“悲劇”的理解。(8分)
師評(píng)價(jià)引導(dǎo)準(zhǔn)備:
⑴所有隊(duì)員全部遇難,怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”,那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎?
⑵魯迅先生說“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”
⑶生命自然是最有價(jià)值的,除了生命,還有什么是有價(jià)值的呢?
⑷假如只死一個(gè)人是不是悲劇、假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇?)
生找文中各種悲劇因素,老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。
師結(jié):概括我們所說的內(nèi)容,這次探險(xiǎn)中包含了:死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等。
2、(關(guān)于“偉大”的理解)同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說很深刻了,那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢?你認(rèn)為什么體現(xiàn)了“偉大”呢?(在于他們的精神?。?分)
3、在斯科特和他隊(duì)員身上體現(xiàn)了什么精神?請(qǐng)找出表現(xiàn)偉大的描寫語段,讀一讀,并分析體現(xiàn)了什么精神。(國(guó)王跪拜的是一種精神,是誠(chéng)信勇敢的紳士風(fēng)度)(14分)
方法:抓重點(diǎn)句段分析。教師引導(dǎo)對(duì)話的準(zhǔn)備:
①讀到這個(gè)細(xì)節(jié),你最感動(dòng)什么?
②讀了這段文字,你最想說什么?
③你欣賞哪個(gè)詞,你最想說的是什么?面對(duì)這樣的悲劇,你讀出了作者怎樣的情感呢?
總結(jié)明確:這些細(xì)節(jié)飽含的情感是:或悲壯別離之情,或贊美崇敬之情,或眷戀憧憬之情……讀后感受是:或感動(dòng)于威爾遜博士的執(zhí)著,或震撼于奧茨笑對(duì)死神的勇氣,或?yàn)樗箍铺刂泵嫠劳龆鵁o法排解憶及親人的悲痛而感傷,或?qū)τ⑿鄣木匆?,?duì)死者的緬懷,或感動(dòng)于他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神,是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉!
板書:(誠(chéng)信;堅(jiān)毅、執(zhí)著;團(tuán)隊(duì)精神;博愛等)
4、同學(xué)門的分析很透徹,那么,我們用一句話來概括自己對(duì)“悲”與“偉大”的理解。請(qǐng)用“悲在──,而──偉大”表述:
(如:悲在為勝利者作證,而誠(chéng)實(shí)守信的紳士風(fēng)度偉大。悲在生命的毀滅,而為科學(xué)獻(xiàn)身的精神偉大。悲在失去朋友親人,而無私的愛偉大。)
5、解說辯證關(guān)系:
(彈性)
悲劇和偉大看起來矛盾的兩個(gè)極端就是這樣有機(jī)統(tǒng)一在一起的。生活中還有:
⑴成功與失敗,悲劇與偉大;
⑵平凡與偉大;
⑶奉獻(xiàn)與索??;
⑷不幸與幸運(yùn);
⑸苦難與幸福等也一樣是辨證的統(tǒng)一。
四、拓展延伸,研讀深層主題(7分)
斯科特隊(duì)是悲壯的,他不僅是英國(guó)的英雄,更是全世界的英雄!他的失敗,后人有不同的分析:有人說,是南極寒冷天氣提前到來,使他們?cè)趪?yán)寒中苦苦拼搏了兩個(gè)多月,最終供給不足,體力不支;有人說,阿蒙森憑豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定計(jì)劃,選20條膘肥體壯的能承受極寒的北極的愛斯基摩狗做交通工具,而斯科特憑推理設(shè)想,主要選擇了事實(shí)上無法承受南極寒冷的西伯利亞的矮種馬。
在文章中,作者避開這些科學(xué)問題不談,也不給成功者立說,在現(xiàn)實(shí)的世界里,我們的記憶中只容得下成功者,但作者打破世俗,偏偏用飽含感情的文筆,描繪斯科特失敗的經(jīng)歷。為什么給失敗者做傳?請(qǐng)瀏覽課文,說說你的理解,好么?
(生依據(jù)課文分析、老師參與)
總結(jié):同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解,茨威格一定認(rèn)為大家是知己了。是啊,他不選成功者來贊美,卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄,正是要贊美他們的精神。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功與否,而是關(guān)注引起人精神上的震撼和啟迪的力量。關(guān)注人物的心靈,這正是偉大的價(jià)值取向。
科學(xué)探險(xiǎn),是人類認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的第一步。比如登月;比如哥倫布航海;比如“壯士一去兮不復(fù)返”刺殺秦王失敗的荊軻;一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾;一葉輕舟,漂流長(zhǎng)江而翻船身亡的堯茂書……神州五號(hào),飛躍黃河,挑戰(zhàn)者號(hào)航天飛機(jī)……。
(注意區(qū)分“想與想要之別”和認(rèn)識(shí)世界與征服世界的不同。樹立科學(xué)的世界觀)
五、總結(jié),談本節(jié)課的收獲(彈性)
有關(guān)資料
氣溫:南極年平均氣溫?cái)z氏-36度(七大洲之中最冷)。南極冬季外圍氣溫?cái)z氏-15至-35度,內(nèi)陸氣溫則低至攝氏-40至-70度,1983年7月21日在(寒極)(PoleofCold,俄羅斯的Vostok研究站附近)更錄得攝氏-89.2度的地球上天然最低溫紀(jì)錄。夏季南極半島的溫度可升至攝氏15度,內(nèi)陸則仍維持在平均攝氏-25度。
雨/雪量:年平均少于5厘米(七大洲之中最干),故南極可說是一個(gè)冰封的沙漠。其中,南極半島及外圍的雨/雪量明顯較內(nèi)陸多。
水/冰量:南極冰層平均厚度約2,300米,共約2,600萬億噸的冰占全球冰量的九成,或全球淡水量的75%。
風(fēng)速:南極年平均時(shí)速80公里及沿岸最高達(dá)時(shí)速320公里的風(fēng)速,令它成為全球最大風(fēng)的地方。在南極一些地方,平均每三天便會(huì)刮起颶風(fēng)級(jí)的風(fēng)暴。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)能力:能在快速閱讀課文過程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。
過程方法:品味文中的細(xì)節(jié),在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
情感態(tài)度:感受人物崇高的精神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。
2、教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
難點(diǎn):1、文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫,2、品味關(guān)鍵詞句,打開學(xué)生的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)時(shí)間:2節(jié)課
一、了解作者:
二、了解南極:
1、地理位置的南極
2、自然環(huán)境下的南極
三字詞(你都認(rèn)識(shí)了嗎?)
四、理解“悲劇”的含義(注意概括要素)
1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險(xiǎn)史上最為悲壯的篇章。請(qǐng)快速閱讀課文,列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時(shí)間。(盡量用一句話概括每件事)
2.請(qǐng)用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
3.同學(xué)講述完之后,請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的話談?wù)効赐旯适潞蟮母惺埽?/p>
4.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
五、理解“偉大”的含義:
1.文中的哪些語言細(xì)節(jié)描述讓你感受強(qiáng)烈?為什么?
2、所以作者在文章的最后寫道:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!保ㄟ@兩句話表達(dá)的是什么意思?在全文中起什么作用?)
3.同學(xué)們所選取的語句都能引起人們強(qiáng)烈的情感共鳴,那么我們?cè)趺慈ダ斫庾髡咚f的“偉大“呢?
4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳,而給失敗者斯科特作傳?
六、收獲:
這篇文章有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)借鑒的地方?
七、拓展:
聯(lián)系實(shí)際,說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件,這些人或事對(duì)你有什么啟示?
教學(xué)目標(biāo)
1.快速默讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)作者感情
2.理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語句
3、激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)
體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大
課前準(zhǔn)備
查找有關(guān)資料,作者簡(jiǎn)介,布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自主解決生字解詞
課時(shí)安排:1課時(shí)
一、導(dǎo)入
有人說:天上最難的事,是太空旅行;天下最難的事,是叩訪南極。千百年來,南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗,一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)能給予人類什么?人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢?
奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的想象,飽含感情地用文學(xué)的筆法,表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面,我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、整體感知:
(一)、默讀全文,勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”。
重點(diǎn)掌握以下字詞:
拽 無垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 告罄 角逐
遺孀 堅(jiān)持不懈 千辛萬苦 風(fēng)餐露宿 夜不成眠
精疲力竭 悶悶不樂 毛骨悚然 耀武揚(yáng)威 洋洋得意
怏怏不樂 姍姍來遲 憂心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前
魯莽大膽 念念有詞 語無倫次 精打細(xì)算 與其……毋寧
(二)、第二次默讀課文,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。
復(fù)述要求:
1、 明確文章的寫作線索。
2、 抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、 描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)。
三、研讀賞析
第三次默讀課文,找出文中令你感動(dòng)的語句,進(jìn)行品評(píng)。
1、“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞,歷盡千辛萬苦顯得十分可笑,幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦,無盡的痛苦煩惱,風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想,可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了?!?/p>
明確:在這里,作者站在斯科特的角度,表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為,理由是,作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳,本身就說明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。
2、“他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西,不是由自然界造成的,而是由角逐的對(duì)手造成的,那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?!?/p>
明確:作者在這里用了擬人的修辭手法,表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí),在痛苦萬分的斯科特眼中,風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手,勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物,物皆著我之色彩”。
3、“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”
明確:英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度,主張誠(chéng)實(shí)、守信,坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特,不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為,其人格才顯得無比的高尚,贏得了人們的尊敬。
4.、但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來那些由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話?!?/p>
聯(lián)系上下文看,“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷想,它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的,卻是根本無法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果,給人心靈的沖擊。
5.、“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!?/p>
這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù),意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,他的肉體倒下了,但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句,起點(diǎn)題的作用。
四、合作探究
問題組:
1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕?
2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文的哪些地方
3、 斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?
小組討論,共同研討問題,教師參與指導(dǎo)。
明確:
1、這可以從課文的最后兩句話中找到答案:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚.所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?,茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇,往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義,會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。
2、首先是誠(chéng)信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度。堅(jiān)毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。強(qiáng)烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴,有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。無私的愛。
3、認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神,作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者,是英國(guó)的英雄,也是全人類的英雄,讓所有人仰慕。
五、教師小結(jié)
課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,讀來令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌,尤為震撼人心。
五、體驗(yàn)與反思
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,聯(lián)系實(shí)際,談一談學(xué)習(xí)了這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)?
六、布置作業(yè)
1積累字詞句
2寫一篇讀書筆記。
課后記:
1、本文題為“偉大的悲劇”,在教學(xué)時(shí)我主要是通過要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句的賞析來體會(huì)這幕“悲劇”的偉大之處。學(xué)生在認(rèn)真研讀課文的過程中,深入到了主人公斯科特的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生共鳴。
2、我認(rèn)為本文重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育,所以在教學(xué)時(shí)注重從斯科特所表現(xiàn)出來的精神入手,通過一些重點(diǎn)語句的賞析來達(dá)到這一目的。
3、學(xué)生通過學(xué)習(xí),對(duì)于英雄人物有了更深入的認(rèn)識(shí)。
4、在教授本課的過程中,我覺得有一些不足,其中最大的不足就是課前準(zhǔn)備不夠充分。如果能多準(zhǔn)備一些相關(guān)的影片資料向?qū)W生展示會(huì)起到更好的教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解課文的主要內(nèi)容,理清課文的寫作思路,并說出它的作用。
2、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感。
課前學(xué)習(xí):
1、熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,了解詞的大意。
2、查資料,進(jìn)一步了解作者和北大燕園。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)反思
1(或從學(xué)過的十三歲際遇導(dǎo)入課文)。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。
交流
2讓學(xué)生自讀課文分組討論:你認(rèn)為本文文題揭示的是怎樣的悲劇,你能為文題加上一些定語來闡述嗎?本文寫了哪三部分內(nèi)容,請(qǐng)為每部分內(nèi)容擬一個(gè)盡可能簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題。巡視,參與小組討論閱讀、討論
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流,學(xué)生互評(píng)
第二塊:精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)反思
1導(dǎo)入,文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”,你怎樣理解?在行文中體現(xiàn)出作者怎樣的感情?
明確任務(wù)
2組織活動(dòng),(讓學(xué)生先劃出感受描寫美的語段和悲的語段,再小組討論)閱讀、思考、討論
3組織交流、評(píng)價(jià)
組內(nèi)交流,討論
第三塊:語文活動(dòng):我談季羨林
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)反思
1俗話說,男兒有淚不輕彈,而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚,你怎樣看待其人?
明確任務(wù)
2組織學(xué)生展示所搜集的作者資料,以便資源共享
展示搜集成果
3組織學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià)
思考、交流、互評(píng)
課后反思
課后學(xué)習(xí):
1、寫一篇周記,描寫你喜愛的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面。
2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問題,請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受,對(duì)其所為提出你的想法。
學(xué)生現(xiàn)狀分析
這個(gè)年齡段的孩子喜歡追求新奇事物,對(duì)身邊的萬事萬物都充滿了好奇之心,渴望一探究竟,熱中于各種探險(xiǎn)故事,醉心于英雄傳奇,對(duì)平淡的生活現(xiàn)實(shí)不滿,希望感受刺激,這可能也是時(shí)下恐怖小說大行其道的一個(gè)原因吧。他們津津樂道于生活中各種戲劇化的事件、沖突,卻因?yàn)樯铋啔v簡(jiǎn)單,生活實(shí)踐少而不能把握這些事件、沖突背后所包含的人文意義。他們崇拜英雄,卻不明白什么是真正的英雄;他們?yōu)樯钪械氖б舛瘋?,卻不了解什么是悲劇的實(shí)質(zhì)。他們正在形成自己的人生觀、世界觀,可是他們頭腦中的世界是模糊的,他們眼中的現(xiàn)實(shí)是混亂的,還缺乏對(duì)“偉大”一詞的精神意義的深刻認(rèn)識(shí)。
教學(xué)建議
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、快速默讀課文,熟悉課文內(nèi)容,把握課文條理清楚的特點(diǎn)。借助注釋和工具書,掌握課文中出現(xiàn)的生字生詞。
2、結(jié)合作者的評(píng)論,理解課文最后一段的意義,著重理解“偉大”的含義,樹立正確的英雄觀,培養(yǎng)科學(xué)探索的精神。
3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠做簡(jiǎn)單的評(píng)論,并能根據(jù)要求寫一段話。
二、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法
整堂課的教學(xué)以“粗讀──淺議──精讀──品味──朗讀──寫作”為脈絡(luò)展開。重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)“偉大”一詞的理解上,即文中所贊頌的隊(duì)員們的優(yōu)秀品質(zhì)。
由于課文篇幅較長(zhǎng),應(yīng)在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí),并搜集課文的相關(guān)材料。教學(xué)中教師最好適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,以啟發(fā)引導(dǎo)為主,步步深入。首先是對(duì)課文的整體把握,教師要提出閱讀的要求,要求必須簡(jiǎn)單明確,學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)操作。然后是對(duì)課文語言的理解,目的是逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的深刻意義,把文字變成學(xué)生頭腦中的畫面、場(chǎng)景等,再要求學(xué)生通過思考用自己的語言把對(duì)課文的理解表述出來。在一步步的引導(dǎo)下,學(xué)生逐步明確“悲劇”與“偉大”的含義,完成課文的情感教育。課文學(xué)習(xí)后設(shè)置寫作練習(xí)是考察學(xué)生對(duì)課文主題把握的情況。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是首要的,要自己動(dòng)手整理課文信息,這是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文敘述條理清楚的特點(diǎn),完成課文的知識(shí)教育,搜集相關(guān)資料,積極討論思考,在團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中,集思廣益理解課文的精髓,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),完成課文的教育價(jià)值。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入
(多媒體展示資料)
注:可采用學(xué)生課前搜集的歷史上南極探險(xiǎn)的資料。導(dǎo)語:南極洲是地球上最遙遠(yuǎn)最孤獨(dú)的大陸,它嚴(yán)酷的奇寒和常年不化的冰雪,長(zhǎng)期以來拒人類于千里之外。數(shù)百年來,為征服南極洲,揭開它的神秘面紗,數(shù)以千計(jì)的探險(xiǎn)家,前仆后繼,奔向南極洲,表現(xiàn)出不畏艱險(xiǎn)和百折不撓的精神,創(chuàng)造了可歌可泣的業(yè)績(jī)。讓我們來看看這些光輝的名字。(多媒體展示資料)自由閱讀多媒體展示的資料。進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。二、學(xué)習(xí)課文課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險(xiǎn)史上最為悲壯的篇章。請(qǐng)快速閱讀課文,列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時(shí)間??焖匍喿x課文,邊讀邊列出課文所寫的主要事件和時(shí)間。
學(xué)生完成后展示自己列出的時(shí)間表。教師用多媒體給出參考表格。提出問題:請(qǐng)用一句話概括課文的主要內(nèi)容。指名學(xué)生回答。提問:在剛讀了這篇課文以后,你有什么感受?為什么?(可將學(xué)生回答中的關(guān)鍵詞板書。)學(xué)生自由回答。提問:你認(rèn)為作者所說的“悲劇”是指什么?(對(duì)于這個(gè)問題,學(xué)生很可能只認(rèn)識(shí)到探險(xiǎn)隊(duì)成員的死亡,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上要加以引導(dǎo)。)為什么作者在文章開頭反復(fù)說“可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個(gè)路標(biāo)”“一切努力成了徒勞,歷盡千辛萬苦顯得十分可笑”“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)”?學(xué)生回答后在教師的啟發(fā)下,同桌之間進(jìn)行討論得出結(jié)論:
探險(xiǎn)隊(duì)員的死亡無疑是一個(gè)悲劇,可是更為深刻的悲劇在于,歷盡艱苦后他們發(fā)現(xiàn),他們的探險(xiǎn)成果已由別人捷足先登而取得,對(duì)于探險(xiǎn)家們來說,還有什么比這更令人傷心絕望呢?因此,作者所說的悲劇具有這兩層含義,也使這個(gè)悲劇帶上了更慘烈的色彩。
(允許學(xué)生有自己的看法)
提問:文中的哪些語言描述讓你感受強(qiáng)烈?為什么?(教師根據(jù)學(xué)生回答情況示例。)學(xué)生思考,然后四人一組交流,然后回答。先朗讀找出的句子并在全班交流。同學(xué)們所選取的語句都能引起人們強(qiáng)烈的情感共鳴,那么我們?cè)趺慈ダ斫庾髡咚f的“偉大“呢?學(xué)生自由組合討論。
結(jié)論:“偉大”是指在這個(gè)失敗的探險(xiǎn)中,隊(duì)員們所表現(xiàn)出來的精神和意志。
具體表述哪些精神和意志:人類征服自然的堅(jiān)強(qiáng)毅力、團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神、勇敢面對(duì)失敗、國(guó)家榮譽(yù)高于一切、誠(chéng)信、博大無私的愛等等。
作者在文中最后一段才點(diǎn)題,為什么?(讓學(xué)生理解傳統(tǒng)的卒章顯志的寫法。)“偉大的悲劇”到底指什么?齊讀課文最后一段,指名學(xué)生回答。作者記錄了人類歷史上一次失敗的探險(xiǎn),卻沒有為勝利者阿蒙森作傳,為什么?這對(duì)我們來說有什么意義呢?請(qǐng)把你的感想用兩三句話寫出來。寫自己學(xué)習(xí)后的感受并自由交流,學(xué)生間互相點(diǎn)評(píng),推薦出寫得好的文句全班欣賞。結(jié)束語:通過課文的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)到,勝利和失敗不能單看結(jié)果,“偉大”也不在于成功的輝煌,真正的偉大是人們面對(duì)成敗的態(tài)度。二、教學(xué)反饋建議練習(xí)檢測(cè)
閱讀下面這段文字,完成后面的練習(xí)。
斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息,記到他的手指完全凍住,筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后會(huì)有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記,正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望:“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字,在它們上面補(bǔ)寫了可怕的“我的遺孀”。
⑴為什么斯科特上校在生命的最后一刻還要寫日記呢?
⑵作者為什么說“生命的最后一息”而不說“生命的最后一天”?
⑶怎樣理解文中劃線的句子?
⑷這段文字使你感受到人物怎樣的精神?
參考答案
1、表現(xiàn)出斯科特的鎮(zhèn)靜和偉大的科學(xué)精神。
2、用“生命的最后一息”更能表現(xiàn)出斯科特在生命快要結(jié)束時(shí)對(duì)朋友、同伴、妻小、祖國(guó)和人民的無私的愛。
3、真實(shí)地描寫了斯科特痛苦而又悲壯的內(nèi)心,歌頌了他勇敢的犧牲精神。
4、感受到隊(duì)員們勇敢面對(duì)失敗、國(guó)家榮譽(yù)高于一切、勇于獻(xiàn)身的崇高精神和博大無私的愛。
三、教學(xué)反思
案例推薦
《偉大的悲劇》教案(節(jié)選)
河南省靈寶市陽店一中方琳艷
教學(xué)流程
生齊讀名言:頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬!
導(dǎo)語:是啊,失敗和成功應(yīng)同樣受到人們的敬仰和尊重。然而,一直以來,我們的記憶中只容得下成功者,有人說,歷史便是為他們而寫的,其實(shí)并非如此,千百年來,在人類征服自然界的各個(gè)領(lǐng)域中,都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的“失敗英雄”,英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特就是其中的一位,接下來,讓我們隨著奧地利作家茨威格,再次回顧那段光榮的歷史吧?。ò鍟n題)
在學(xué)習(xí)新課之前,教師對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況作個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試,現(xiàn)在我們來進(jìn)行:
第一個(gè)環(huán)節(jié)──“闖三關(guān)”
第一關(guān):你會(huì)讀了嗎?
拽(zhuài)癲狂(diān)(kuáng)吞噬(shì)
羸弱(léi)凜冽(lǐn)(liè)步履(lǚ)
告馨(qìng)銷蝕(xiāo)(shí)角(jué)逐
第二關(guān):你了解了嗎?(多媒體展示南極探險(xiǎn)資料)
關(guān)于南極,你了解多少?
(冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙……)
第三關(guān):你想到了嗎?
你覺得在南極考察,應(yīng)該注意些什么?
(食物、路線、天氣變化、耐寒的動(dòng)物……)
恭喜大家闖關(guān)成功!接下來,我們進(jìn)行
第二個(gè)環(huán)節(jié)──熟悉課文
整體感知:
咱們分成兩隊(duì)──“雄鷹隊(duì)”和“猛虎隊(duì)”比比看,哪隊(duì)最能干?
跳讀課文,注意思考以下三個(gè)問題:
1、課文讀完之后,你的第一感覺是什么?
(他們真?zhèn)ゴ螅凰麄冸m然失敗了,但他們才是真正的英雄;雖然他們犧牲了,但他們的精神永放光芒;他們才是最值得尊敬的人……)
2、復(fù)述課文(可以單個(gè)復(fù)述,也可以幾個(gè)人合作,抓住典型人物和典型環(huán)境)
(課文主要寫了斯科特一行探險(xiǎn)隊(duì)歷經(jīng)艱險(xiǎn),即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手已經(jīng)捷足先登了,只好喪氣地踏上歸途,歸途中,由于遭受到了突然到來的惡劣氣候,饑寒交迫,體力不支,最后一個(gè)一個(gè)悲壯的死去)
3、你覺得文中哪些細(xì)節(jié)令你難忘,說給大家聽聽。
(奧茨為了不拖累同伴,大風(fēng)雪天自殺事件;威爾遜博士在生命無保障的情況下,還拖著16公斤的珍重貴石樣品;斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫信……)
生評(píng)出獲勝隊(duì),并做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。
品味語言,談體會(huì)
讀──讀喜歡的句子
說──說喜歡的理由
自選研究:
問──問不懂的問題
悟──幫助解決疑難
合作探究:
課文的題目是偉大的悲劇,我們大家都知道,悲劇就是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事,既然是悲劇,為什么又蘊(yùn)含著“偉大”兩字呢?他們付出這樣沉重的代價(jià),為了什么呢?請(qǐng)思考以下三個(gè)問題:
1、斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
(失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲)
2、偉大又體現(xiàn)在哪些方面?
(勇于探索,為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神;集體主義精神;誠(chéng)實(shí)、守信、熱愛祖國(guó)、熱愛生命、熱愛他人……)
3、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?
認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。
創(chuàng)造性閱讀:
今天,大家都挺能干的,看著同學(xué)們的興致這么高,我們不妨一醉方休,一起走進(jìn)智力測(cè)試宮──創(chuàng)造性閱讀。
對(duì)哪道題感興趣,就說哪道題(多角度,有創(chuàng)意)
1、假如你是挪威探險(xiǎn)隊(duì)員阿蒙森,當(dāng)你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景,你會(huì)怎么辦呢?
2、假如你是挪威國(guó)王,當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么?最想做的事又是什么呢?
3、假如你是一位作者,你會(huì)為誰作書立傳呢?
是啊,一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚,所有這一切在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
那么,你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢?
海灘拾貝:
聯(lián)系實(shí)際,說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件,這些人或事對(duì)你有什么啟示?
(如:非典事例、抗洪事例等,他們都具有崇高的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神)
練習(xí)題庫(kù)
一、基礎(chǔ)·積累·運(yùn)用
請(qǐng)從課后“讀一讀,寫一寫”中的詞語里任意選出15個(gè)詞,聯(lián)成一段話。
二、閱讀·理解
閱讀下面這段文字,完成后面的練習(xí)。
利春曉舍身救人的一幕堪稱壯烈!
1994年4月9日下午,就讀于陽江市一中初三⑵班的利春曉與10多位同學(xué)到市郊田螺山照相留念。突然,附近的連環(huán)水庫(kù)傳來一陣陣呼救聲。①他們循聲望去,只見水面有一個(gè)人沒時(shí)間了,救人要緊!②利春曉一把甩開同伴的手,沿著水庫(kù)邊飛快地跑了700多米,連衣服都來不及脫就撲入水中。③一米,二米,三米……他奮力游向溺水者。此刻,同伴們下至齊腰深的水中,將一棵六七米長(zhǎng)的小樹伸出去,大叫“抓住樹,抓住樹!”④春曉只要回頭就可以拉著樹安然脫險(xiǎn),但他沒有回頭,依然奮力向出事地點(diǎn)游去。到了!他一手拖著溺水者,一手劃水,艱難地往回游。不幸,溺水者在本能的掙扎中猛然緊緊地抱住了利春曉,春曉氣力不支,他再也劃不動(dòng)了,隨后便慢慢下沉了,永遠(yuǎn)定格在青春亮麗的17歲。
利春曉出生在一個(gè)富裕的家庭,這是一個(gè)不尋常的家庭。他的父親經(jīng)過艱苦創(chuàng)業(yè),現(xiàn)擁有建筑公司、家具廠和鰻魚養(yǎng)殖場(chǎng)等企業(yè),擁有自己的小洋樓和小汽車。利春曉從八九歲起就在富裕的環(huán)境中長(zhǎng)大。但是,他的父親從農(nóng)村到城市,勤勞儉樸、助人為樂的美德一直沒有丟。家里人的衣食住行與常人并無多大差別,家里購(gòu)物花錢,也從不大手大腳。但為公益事業(yè),卻從不吝惜。這些年,他家先后為家鄉(xiāng)建設(shè)和扶貧捐款超過100萬元。每次做善舉時(shí),他的父母都與孩子們一起商量,告訴孩子們:一個(gè)人要有愛心,多為他人、多為公眾做事,自己的生活才會(huì)充實(shí)和有價(jià)值。
置身于這樣的家庭,長(zhǎng)期耳濡目染,潛移默化,春曉逐漸養(yǎng)成了良好的品格。他是一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,是一位助人為樂的好少年。讀小學(xué)時(shí),他經(jīng)常幫助家鄉(xiāng)的孤寡老人做家務(wù),挑水劈柴,買菜買米。他曾經(jīng)有過三次舍己救人的歷史:一次冒著被撞傷的危險(xiǎn),拉住一頭奔向小孩子們的受驚的牛牯;兩次跳入水中救起在水中掙扎的一名小孩和一位女同學(xué)。
1、用簡(jiǎn)短的文字說明第2自然段記敘的要素。
①時(shí)間:________________③人物:________________
②地點(diǎn):________________④事件:________________
2、在文段中找出集中表達(dá)作者痛惜少年英雄犧牲的情感的一個(gè)句子。
3、指出對(duì)畫線句子的內(nèi)涵分析不正確的一項(xiàng)()
A、①句:利春曉有幫助他人的自覺性。
B、②句:利春曉救人果斷勇敢。
C、③句:利春曉游水動(dòng)作緩慢。
D、④句:利春曉救人義無反顧。
4、第4自然段為何要寫利春曉家庭的“不尋?!?選擇分析確切的一項(xiàng)()
A、表現(xiàn)利春曉的父母勤勞儉樸、助人為樂的美德。
B、說明利春曉做出英雄壯舉是因?yàn)樗懈辉5纳瞽h(huán)境。
C、說明富裕人家很重視對(duì)下一代的教育。
D、說明英雄的成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育。
5、文中追述利春曉以前助人、救人的事跡,這與文段開頭寫利春曉最后的英雄壯舉有什么關(guān)系?指出分析不正確的一項(xiàng)()
A、前后對(duì)比,突出利春曉最后英雄行為的壯烈。
B、前后聯(lián)系,說明英雄的行為不是來自偶然的感情沖動(dòng)。
C、說明利春曉最后的英雄壯舉是他以前助人、救人行動(dòng)的繼續(xù)和發(fā)展。
D、說明利春曉最后的英雄壯舉是有深厚的思想基礎(chǔ)的。
三、拓展延伸
請(qǐng)把“偉大的……”這個(gè)短語補(bǔ)充完整,結(jié)合自己的生活實(shí)際,以補(bǔ)充后的短語為題寫一篇300字的短文。
參考答案
1、1994年4月9日下午利春曉連環(huán)水庫(kù)利春曉英勇救人
2、他再也劃不動(dòng)了,隨后便慢慢下沉了,永遠(yuǎn)定格在青春亮麗的17歲。
3、C4、D5、A
資料鏈接
1、作者簡(jiǎn)介:
斯蒂芬·茨威格(1881~1942),生于奧匈帝國(guó)的首都維也納一個(gè)富裕的猶太工廠家庭,從小喜愛文藝,十六歲便在雜志上發(fā)表詩(shī)作,二十歲時(shí)出版了第一部詩(shī)集《銀弦集》。1920~1938年間,寫了悲劇《伏勒波尼》、歌劇《沉默的女人》和大量的中短篇小說。著名的有《人生的轉(zhuǎn)折》《感覺的混亂》《萬花筒》《象棋的故事》等。茨威格在二十世紀(jì)西方文壇上是一位知名度很高的奧地利作家,也是在國(guó)外擁有最多讀者的少數(shù)杰出的德語作家之一。
2、
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幼兒教師教育網(wǎng)內(nèi)容專輯推薦:“小班教育活動(dòng)計(jì)劃”,敬請(qǐng)瀏覽。努力完成好今天的,認(rèn)真計(jì)劃好明天的,一個(gè)人不能沒有計(jì)劃,而計(jì)劃的內(nèi)容,也不能使它沒有意義。在工作中,大家都寫過活動(dòng)計(jì)劃,肯定對(duì)各類活動(dòng)計(jì)劃都很了解吧,制定活動(dòng)計(jì)劃的時(shí)候注意不能偏題,整個(gè)計(jì)劃要圍繞活動(dòng)的主題。我們會(huì)寫自己的活動(dòng)計(jì)劃呢?經(jīng)過搜...
很多家長(zhǎng)認(rèn)為,小學(xué)應(yīng)該減負(fù),應(yīng)該輕松學(xué)習(xí),應(yīng)該怎么怎么樣...... 我和各位家長(zhǎng)一樣,我也這樣認(rèn)為,只是不要曲解了“減負(fù)”二字的意思,所謂減負(fù),就是減輕負(fù)擔(dān)。而很多家長(zhǎng)認(rèn)為減輕負(fù)擔(dān)就是什么都不做。 ...
前輩告訴我們,做事之前提前下功夫是成功的一部分。優(yōu)質(zhì)課堂,就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答,講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收,為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率,教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇,教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢?小編特地為大家精心收集和整理了“課件精選:《認(rèn)識(shí)顏色》教案范文...
常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在每學(xué)期開學(xué)之前,幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題,教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。那么,你知道的幼兒園教案要怎么寫呢?為滿足您的需求,小編特地編輯了“有朋友真好中班教案1000字精選10篇”,...
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