小學(xué)作文教學(xué)課件模板合集

小學(xué)作文教學(xué)課件。

許多孩子都會(huì)將一些事情寫進(jìn)作文，作文，是我們內(nèi)心情感通過(guò)文字的一種方式。缺少積累的人面對(duì)作文很難動(dòng)筆，一篇優(yōu)秀的作文具有很強(qiáng)的感染力。怎么才能寫出一篇優(yōu)秀的作文呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)作文教學(xué)課件模板合集”，歡迎閱讀，供您參考。

小學(xué)作文教學(xué)課件模板 篇1

小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)大綱解釋作文為：以語(yǔ)言文字形式進(jìn)行交流表達(dá)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)世界的一種創(chuàng)造性表述過(guò)程?？梢钥闯觯W(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生由內(nèi)而外的傾訴和抒發(fā)，即真實(shí)寫作，寫真事，說(shuō)真話，抒真情。真成為高段作文教學(xué)的關(guān)鍵和精髓，這就需要教師在作文教學(xué)設(shè)計(jì)中，要貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓小學(xué)生體驗(yàn)和感悟生活，不斷積累素材，從素材切入，明確立意，起寫作之筆，創(chuàng)新構(gòu)思，以豐富詞匯，寫出華章，讓作文有血有肉。

1.立意：心有情感千萬(wàn)，銳意創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)設(shè)計(jì)第一步，教師需要綜合考慮寫作行文封閉性和靈活性，創(chuàng)設(shè)寫作題目，不僅要讓學(xué)生理解和把握題目立意，更要激發(fā)學(xué)生寫作思考和情感抒發(fā)的自由度和靈活度，給學(xué)生寫作創(chuàng)新留足空間。如，教師在設(shè)計(jì)關(guān)于聚散主題的寫作題目時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見、特點(diǎn)鮮明的題目（《同桌的你》、《20年后再聚首》等），利于拓展學(xué)生寫作思維，給學(xué)生預(yù)留想象空間，讓學(xué)生有話可說(shuō)，筆耕自由，寫出自由作文。

在教師出示寫作題目后，學(xué)生首先要弄明白寫作題目意思，分析題目詞匯組合，如《同桌的你》是“同桌”和“你”的組合，《20年后再聚首》是“20年后”和“再聚首”的組合，然后以豐富的情感朗讀題目，在朗讀后彰顯出對(duì)寫作題目的情感，把握寫作題目的韻律。同時(shí)，教師在確定寫作題目后，要提升學(xué)生作文寫作教學(xué)的參與性，可以組織學(xué)生對(duì)寫作題目進(jìn)行大討論，讓學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)對(duì)寫作題目的看法，說(shuō)出寫作題目的立意指向，實(shí)現(xiàn)作文寫作教學(xué)大高潮。如，題目《同桌的你》中“同桌”和“你”、《20年后再聚首》中“20年后”和“再聚首”，都可以是寫作重點(diǎn)，作為寫作作文立意中心，只是不同的學(xué)生側(cè)重不同，結(jié)合不同學(xué)生的作文寫作立意，鎖定作文寫作重點(diǎn)，激活學(xué)生寫作聯(lián)想，銳意創(chuàng)新抒發(fā)萬(wàn)千情感，為寫作埋下伏筆。

2.構(gòu)思：文本素材切入，真情實(shí)感

小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)設(shè)計(jì)第二步就是構(gòu)思，讓學(xué)生以飽滿的寫作熱情和興趣，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力，樂(lè)于寫作，體會(huì)和感悟?qū)懽鞒删透小楦玫膶?shí)施作文構(gòu)思教學(xué)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造作文寫作機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如在教室開辟作文專欄，把班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作文張貼出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行品讀和學(xué)習(xí)；教師也可以為學(xué)生朗讀優(yōu)秀作文，突出精彩段落，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作經(jīng)驗(yàn)，樹立作文寫作自信，體會(huì)作文寫作成就。

想要寫作精彩的作文，需要有充實(shí)的作文內(nèi)容和豐富的作文情感，所以構(gòu)思成為作文寫作的靈魂。一旦，學(xué)生在作文寫作中，沒(méi)有構(gòu)思，沒(méi)有思想，即使有華麗辭藻，也是美麗空殼，無(wú)法直擊人心。而作文構(gòu)思離不開對(duì)生活的感觸，動(dòng)人的作文離不開生活中的真情實(shí)感，然而很多小學(xué)生自身閱歷少，情感不豐富，很難寫出好的作文。這就需要教師，立足小學(xué)高段學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，展開聯(lián)想，用心生活，親身經(jīng)歷生活，感受生活變化，積累生活見聞，豐富寫作素材，積累生活情感，以文本學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，結(jié)合生活素材的切入，豐富寫作情感，舉一反三，大膽想象，啟發(fā)寫作思想，構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)，抒寫真情實(shí)感。如，《同桌的你》立意后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察同桌的點(diǎn)滴行為，認(rèn)真感悟同桌的同學(xué)友誼，大膽想象同桌的你，灌注以同桌的你友誼之情，列出作文寫作大綱和結(jié)構(gòu)，抒發(fā)同桌之真情實(shí)感。

3.詞匯：不斷積累豐富，畫龍點(diǎn)睛

小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)設(shè)計(jì)第三步就是詞匯，以詞匯為基礎(chǔ)，不斷積累豐富，準(zhǔn)確清晰表達(dá)寫作思想，奏出寫作華章，成為作文畫龍點(diǎn)睛之筆。故此，在小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要重視學(xué)生詞匯的積累，讓學(xué)生多多閱讀課外讀本，不斷豐富積累詞匯，循序漸進(jìn)，積少成多，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，奠定作文寫作基礎(chǔ)。在作文寫作時(shí)，很多學(xué)生感覺腹中空空，寫作很為難，不知道該如何下筆，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷積累寫作詞匯，在立意和構(gòu)思基礎(chǔ)上，解決寫作難題，寫出精彩作文。在作文教學(xué)中，教師讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活和感悟生活，記敘生活中發(fā)生的事情，描寫自己熟悉的人物，表述自己的見聞，都可以是學(xué)生寫作的范疇和內(nèi)容。作文寫作需要有中心思想和情感，離不開學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生思考判斷力，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，找到寫作的本質(zhì)思想。

小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。如，在敘事、寫景和寫人的文章中，教師可以幫助學(xué)生積累詞匯，結(jié)合事情的起始、經(jīng)過(guò)和結(jié)尾，描寫景物的細(xì)節(jié)，描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，應(yīng)用美好的詞匯，清晰準(zhǔn)確表達(dá)作文內(nèi)容，充實(shí)寫作立意、構(gòu)思，讓讀者品出作文的美。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)設(shè)計(jì)看似細(xì)短狹小，實(shí)則別有洞天。教師在小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以平靜的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活細(xì)節(jié)，探尋生命真諦，成為生活性情中人，多一些理性思考，多一些感性情感，讓作文寫作綿長(zhǎng)醇厚。結(jié)合上述小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要妙招不斷，從立意：心有情感千萬(wàn)，銳意創(chuàng)新、構(gòu)思：文本素材切入，真情實(shí)感、詞匯：不斷積累豐富，畫龍點(diǎn)睛著手，奏出“立意+構(gòu)思+詞匯”作文教學(xué)三步曲，幫助學(xué)生分析理解寫作題目，打開學(xué)生作文寫作思路，切入生活真實(shí)素材，抒發(fā)學(xué)生寫作萬(wàn)千情感，以豐富華麗詞匯，發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛之筆，教出作文奧秘，讓素材根植心田，豐富學(xué)生識(shí)海，寫出珠璣溢滿的華章，讓作文寫作激情飛揚(yáng)。

小學(xué)作文教學(xué)課件模板 篇2

《介紹我自己》人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》的一篇習(xí)作。這次習(xí)作，讓我們來(lái)向別人介紹自己?？梢哉f(shuō)說(shuō)自己的性格、愛好，也可以說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。總之，要抓住自己的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要說(shuō)真話，向別人展示一個(gè)真實(shí)的你。寫完以后再加個(gè)題目，如《我給自己畫張像》《這就是我》《愛哭鼻子的女孩》。還可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認(rèn)真改一改。

小學(xué)三年級(jí)習(xí)作既是低年級(jí)看圖說(shuō)話、寫話訓(xùn)練的自然延伸，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備?！墩n標(biāo)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！比昙?jí)學(xué)生習(xí)作處于起步階段，因此要求不能太高。在教學(xué)中著眼于學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)氛圍使學(xué)生敢說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，說(shuō)真話，在習(xí)作中嘗試運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言，特別是有新鮮感的詞句等。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。同時(shí)將口語(yǔ)交際與寫作有機(jī)地整合在一起，重視“說(shuō)”的練習(xí)，讓學(xué)生先充分地說(shuō)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫，學(xué)生寫作時(shí)就不會(huì)感到困難了。做到“我口說(shuō)我心，我手寫我口”。體現(xiàn)課程整合的思想。而學(xué)生作文時(shí)，遇到的困難便是寫什么和怎樣寫的問(wèn)題，因此，此次作文指導(dǎo)，應(yīng)從內(nèi)容入手，與口語(yǔ)交際緊密結(jié)合，在訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看一些有關(guān)寫自己的文章，啟發(fā)思路。所以，本教學(xué)設(shè)計(jì)做了兩件事：一是明確內(nèi)容、范圍，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該寫什么；二是拓寬思路，使每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)說(shuō)寫活動(dòng)使學(xué)生能抓住自己一兩個(gè)特點(diǎn)，寫寫自己。在交流中比較客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和別人。

2、培養(yǎng)寫話興趣，使學(xué)生能把自己想說(shuō)的話比較清楚、有條理地寫下來(lái)，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用從閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和修改自己或別人寫的文章。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):１、通過(guò)介紹自己，歸納出介紹自己的一些方法，如，抓住人物的外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等，還可以通過(guò)一、兩件事例來(lái)說(shuō)明。

２、在具體介紹自己時(shí)，注意突出一兩方面的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：１、如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種口語(yǔ)交際的對(duì)話情景和交流平臺(tái)。２、介紹自己的同學(xué)如何把話說(shuō)完整、說(shuō)通順、說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)，聽同學(xué)發(fā)言時(shí)如何聽清楚、抓要點(diǎn)、找問(wèn)題，并提出恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和補(bǔ)充意見。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情景為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供幫助。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:課件資料（包括關(guān)于人物外貌和性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)，自我介紹的有關(guān)習(xí)作范文）

學(xué)生：小鏡子，習(xí)作練習(xí)本。

課時(shí)安排:二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)寫作熱情

1.教師出示兩例自我介紹的例子，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)介紹得好，為什么？

2.同學(xué)們?cè)谝黄鹣嗵幰呀?jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間了。我相信，細(xì)心的人一定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)人都是不一樣的，哪怕是雙胞胎，都有區(qū)別的，比如我們班的兩對(duì)雙胞胎，也不是完全一樣。想一想：一個(gè)人有哪些地方和別人不一樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言，并上臺(tái)板書：外貌性格愛好??）你打算用什么方法介紹自己，讓別人一下子就能記住呢？

3.教師總結(jié)：聲音、外貌、年齡、個(gè)性、愛好、經(jīng)歷的事??其實(shí)，與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指一個(gè)人的特點(diǎn)。（板書：特點(diǎn)）

二、說(shuō)寫結(jié)合，嘗試寫作

（一）指導(dǎo)外貌描寫

1.過(guò)渡：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，讓我們對(duì)著小鏡子照照自己，找找自己外貌中最具特點(diǎn)的地方，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的描寫人物外貌的方法，表現(xiàn)一個(gè)與眾不同的“我”哦！

2.學(xué)生觀察，指名說(shuō)。

（生說(shuō)，師評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言講出自己與眾不同的外表特點(diǎn)，還可以告訴學(xué)生在講述自己外表的同時(shí)還可以加插議論。）

3.（鋪橋引路）出示：有關(guān)人物外貌特點(diǎn)的片段，讓學(xué)生讀一讀并了解怎樣進(jìn)行外貌描寫。

4.動(dòng)筆寫一寫：描寫自己的外貌，表現(xiàn)一個(gè)與眾不同的“我”。（別寫名字，為后面“猜一猜”游戲做準(zhǔn)備。）

（二）指導(dǎo)個(gè)性描寫

1.過(guò)渡：畫好了外形，還得展示自己的個(gè)性！你是一個(gè)什么性格的孩子？興趣愛好是什么？用一兩件具體的事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意寫好動(dòng)作，語(yǔ)言，表現(xiàn)自己的個(gè)性，讓大家記住你！

2.課件出示人物性格描寫的片段。

3.你對(duì)小作者留下什么印象？為什么會(huì)有這樣的印象？你受到了什么啟發(fā)？（總起句——敘事——議論）

4.同學(xué)們也迫不及待地想要把自己的性格特點(diǎn)，愛好特點(diǎn)寫下來(lái)了吧？學(xué)生寫片段，教師巡視。

（三）游戲點(diǎn)評(píng)，提升寫法

1.“猜一猜”游戲。老師把學(xué)生剛才描寫的外貌特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、愛好特點(diǎn)的段落放在一起，隨機(jī)抽出讀一讀，讓同學(xué)們猜一猜他是誰(shuí)？老師有意識(shí)地抽出兩對(duì)雙胞胎的，讓學(xué)生猜一猜究竟是其中哪一個(gè)？

2．學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)同學(xué)的寫得準(zhǔn)確，為什么？

小學(xué)作文教學(xué)課件模板 篇3

《足球—腳內(nèi)側(cè)傳球》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路:根據(jù)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)，突出“健康第一”的指導(dǎo)思想，本課設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，身體練習(xí)為主線，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，并根據(jù)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)足球有新鮮感，好學(xué)的身心特點(diǎn)，我確定了以“腳內(nèi)側(cè)傳球”為主教材，以游戲“夾球跳往返接力”為輔教材，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課以分組練習(xí)，游戲等形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生逐步掌握腳內(nèi)側(cè)傳球的方法，并樂(lè)于參與到足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓每一位學(xué)生動(dòng)能學(xué)有所獲。

二、教材與學(xué)情分析：足球是學(xué)生比較喜歡的一個(gè)體育項(xiàng)目，也是小學(xué)體育教材的重要組成部分，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的柔韌、協(xié)調(diào)、力量等身體素質(zhì)有著顯著的效果。本課主教為“腳內(nèi)側(cè)傳球”，輔教材為“往返接力”，授課對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，對(duì)足球初步接觸，因此，在教學(xué)中要盡可能多的創(chuàng)造條件讓學(xué)生接觸球，以熟悉球性，提高控球能力，培養(yǎng)對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的興趣。三、教學(xué)特色：1.教學(xué)中通過(guò)多種小游戲活動(dòng)使學(xué)生積極投入到練習(xí)活動(dòng)中。2.精講多練，講練結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生足球技能，完成教學(xué)目標(biāo)。3.將動(dòng)作要領(lǐng)兒歌化，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)動(dòng)作做法，使得學(xué)生更易理解與接受。

學(xué)習(xí)階段：水平二（四年級(jí)）1．了解足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，知道并初步學(xué)習(xí)足球腳內(nèi)側(cè)傳球的動(dòng)作和方法。學(xué)習(xí)2．培養(yǎng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)。目標(biāo)

3、能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中努力展示自我，并能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。腳內(nèi)側(cè)傳球協(xié)調(diào)用力技術(shù)（支撐腳與擊球部位學(xué)習(xí)1.足球腳內(nèi)側(cè)傳球重難點(diǎn)及擊球的力度和準(zhǔn)確夾球跳往返接力內(nèi)容2.游戲：性）課的教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)組織形式與要求結(jié)構(gòu)

一、激情導(dǎo)入介紹足球知識(shí)，在同伴面前展示組織形式：激發(fā)學(xué)生對(duì)足球自己對(duì)足球的了四列橫隊(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情解興趣

二、活動(dòng)身心1.參與活動(dòng)1.繞場(chǎng)地成一隊(duì)組織形式：以小組的形式活躍

慢跑要求：積極參與，活動(dòng)開情緒2.語(yǔ)言激勵(lì)2.活動(dòng)各關(guān)節(jié)身體各部分，注意安全

三、足球練習(xí)1.讓球停在自己

（一）熟悉球性的前、后、左、1.信號(hào)球右2.學(xué)生通過(guò)跑、2.鐘點(diǎn)球跳、跨等形式到1.教師講解并示達(dá)教師要求的鐘組織形式：范活動(dòng)方法點(diǎn)位置2.學(xué)生在教師引3.學(xué)生從站立式3.和時(shí)間賽跑導(dǎo)下活動(dòng)起跑動(dòng)作開始，四列橫隊(duì)聽教師口令按順成體操隊(duì)形散開自（逆）時(shí)針跑動(dòng)主4.學(xué)生模仿踢毽子動(dòng)作來(lái)踢足球?qū)W練4.抱球踢毽子1.學(xué)生跟教師學(xué)習(xí)口訣

（二）學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳1.教師教授口訣2.學(xué)生積極回答球口訣：2.教師示范后學(xué)教師提出的問(wèn)題

左腳來(lái)支撐，膝蓋稍生回答問(wèn)題

要求：

彎曲，腳尖對(duì)前方，

1.認(rèn)真聽講，積極練習(xí)，離球約一腳。右腳踢1.學(xué)生根據(jù)教師2.初步掌握腳內(nèi)側(cè)踢球的

發(fā)球時(shí)，腳尖向上翹，提示進(jìn)行活動(dòng)動(dòng)作方法展大腿向外翻，踢球于學(xué)生根據(jù)教師要能中部，傳球方向正。力1.給球找方向1.教師講解并示求進(jìn)行活動(dòng)范活動(dòng)方法2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在教師指導(dǎo)

進(jìn)行活動(dòng)下練習(xí)2.學(xué)習(xí)“丁字步”教師介紹“丁字步”傳球方法學(xué)生練習(xí)，互相糾正動(dòng)作3.踢固定球教師講解并示范動(dòng)作學(xué)生評(píng)價(jià)4.腳內(nèi)側(cè)傳球教師示范、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)5.學(xué)生展示教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)6.射門：一學(xué)生兩臂教師找一名學(xué)生側(cè)平舉，兩腳分開做配合示范，講解球門方法往返接力

五、：1．教師講解游戲1．學(xué)生了解游組織形式：游戲方法：根據(jù)要找生演示方法，戲方法求繞過(guò)標(biāo)志進(jìn)行往提出要求：2．合作2．參與比賽返跑接力按順序進(jìn)行游創(chuàng)新十路縱隊(duì)3．能做到遵守戲，遵守規(guī)則，規(guī)則與紀(jì)律做到錯(cuò)肩行進(jìn)

4．同伴間相互3．擔(dān)任裁判工作體驗(yàn)鼓勵(lì)樂(lè)趣要求：不能推拉對(duì)方，錯(cuò)5.小聲說(shuō)評(píng)價(jià)4．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)肩行進(jìn)，有團(tuán)隊(duì)合作的精神。組織形式：1．學(xué)生做放松穩(wěn)定

六、穩(wěn)定情緒，恢復(fù)1．帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)放松活動(dòng)情緒身心階段四列橫隊(duì)，散開2．交流自己的2．引導(dǎo)學(xué)生交流感受身心感受，評(píng)議總結(jié)3.領(lǐng)會(huì)作業(yè)要放松3．布置課后作要求：身心充分放松求，歸還器材業(yè)，回收器材，宣布下課，師生再見場(chǎng)地場(chǎng)地：足球場(chǎng)器材器材：足球每生一個(gè)、標(biāo)志盤、標(biāo)志桶若干教后記

小學(xué)作文教學(xué)課件模板 篇4

教學(xué)步驟：

片段1：

師：（大屏幕展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過(guò)的陳述句，學(xué)生比較。并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同？）

句子1：母愛是什么？母愛是早上出門前一句叮囑“好好學(xué)習(xí)”；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽(yáng)光味道的衣服；母愛是……

句子2：母親每天早上都要對(duì)我們不厭其煩地說(shuō)“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！

生1：排比句更順口，更流利。

生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)我對(duì)母親的愛。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。

生3：后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒(méi)有說(shuō)完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。

師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）

（評(píng)論：導(dǎo)入直接入題，既節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對(duì)一般的陳述句和排比句進(jìn)行了比較，初步感受了排比句的妙處。）

片段2：

師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說(shuō)出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子）

希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來(lái)的燕子；

希望是……

生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花

生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹

生3：希望是春雪覆蓋下努力生長(zhǎng)的麥苗 ……

師：同學(xué)們說(shuō)得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！

（評(píng)論：用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學(xué)生想象的翅膀被打開了，相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運(yùn)而生。無(wú)不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學(xué)生把自己所說(shuō)的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）

片段3：出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：

1、 幾個(gè)句子句式相同；

2、 必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。

片段4：

師：請(qǐng)補(bǔ)充下列句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？

句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？

難道友誼？

生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？

生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？

生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？

生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？

生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問(wèn)句。

師：觀察得真仔細(xì)啊！我們都知道，反問(wèn)是一種修辭手法，那誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)，在排比句中除了能用上反問(wèn)句之外還能用什么修辭手法呢？

生：比喻，擬人，設(shè)問(wèn)等等。

師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問(wèn)句”的句子改成“排比句+設(shè)問(wèn)句”的句子呢？

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論之后回答：

生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶……

（評(píng)論：此過(guò)程通過(guò)對(duì)排比句中另外的修辭手法的觀察，讓學(xué)生明白了排比句只是一個(gè)架子，在這個(gè)框架內(nèi)可以填充各種各樣的內(nèi)容。學(xué)生在補(bǔ)充句子的同時(shí)，通過(guò)同學(xué)及老師贊許的目光中找到自信的感覺，找到積極發(fā)言的快樂(lè)。同時(shí)也找到了拿捏文字的樂(lè)趣。）

片段5：

師：有這么一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在一個(gè)旅游觀光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風(fēng)景。突然纜車?yán)K索斷裂，三個(gè)人隨即掉入水潭，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，爸爸用雙手將女兒舉過(guò)頭頂，努力舉出水面。女兒才沒(méi)被水淹沒(méi)，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠(yuǎn)地離開了她……（播放音樂(lè)FLASH韓紅演唱的《天亮了》）

學(xué)生欣賞

師（深情地）：事后，小女孩時(shí)時(shí)陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會(huì)怎樣安慰這個(gè)小女孩呢？請(qǐng)用上排比句。

學(xué)生思考并書寫。

生1：爸爸離開你了嗎？沒(méi)有。你就是他生命的延續(xù)；媽媽離開你了嗎？沒(méi)有。她在天堂看著你要好好活下去；老師離開你了嗎？沒(méi)有。他（她）希望你振作起來(lái)，好好學(xué)習(xí)；同學(xué)離開你了嗎？沒(méi)有。他們都在盼著你回家。

生2：別再難過(guò)了！昨天已經(jīng)過(guò)去，今天又是新的一天；別再難過(guò)！

噩夢(mèng)已經(jīng)消失，世界依然美好；別再難過(guò)！爸媽沒(méi)有離開，他們只是去遠(yuǎn)行……

（評(píng)論：寫作本就是為生活的感悟而寫。它不應(yīng)該被命令所挾持，被煩悶所壓迫，被平淡所充斥。弄清這個(gè)目的，再經(jīng)由老師精心安排的場(chǎng)景再現(xiàn)，先帶動(dòng)學(xué)生情感。此時(shí)，我看到了學(xué)生眼中有閃亮的淚花。再鼓勵(lì)學(xué)生用排比句安慰別人，情已至，話已滿。在此情形下寫出的排比句就會(huì)少了干澀，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也讓學(xué)生明白“人情練達(dá)即文章”的道理。）

教學(xué)反思：

一、 課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語(yǔ)文課所需要的材料，而不僅僅停留在語(yǔ)文教科書上。一段音樂(lè)，一個(gè)故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫，都是課程資源。

二、 小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫詩(shī)歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。

三、 現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒(méi)有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。

四、 因時(shí)間關(guān)系，本課只能讓學(xué)生初步感受排比句的語(yǔ)言魅力。還要靠老師在以后的教學(xué)中繼續(xù)利用課程資源，增加練習(xí)機(jī)會(huì)，以加深學(xué)生對(duì)排比句的印象。鞏固學(xué)生運(yùn)用排比句的能力

小學(xué)作文教學(xué)課件模板 篇5

1.將口語(yǔ)交際與習(xí)作指導(dǎo)緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)寬松自由的口語(yǔ)交際環(huán)境，通過(guò)師生相互傾訴自己的夢(mèng)想以及夢(mèng)想背后的故事，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生們傾聽、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的能力，幫助學(xué)生們樹立良好的夢(mèng)想觀。

2.在口語(yǔ)交際課的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行準(zhǔn)確寫作，注意運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)方法。樹立遠(yuǎn)大夢(mèng)想，并為夢(mèng)想而努力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.注意文章的層次性，確定夢(mèng)想合乎現(xiàn)實(shí)。

2.找到實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的途徑。

3.具體、生動(dòng)地描述自己的夢(mèng)想，有條理地進(jìn)行表達(dá)。

4.引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)習(xí)作《我的夢(mèng)想》進(jìn)行賞評(píng)、修改，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中悟得習(xí)作之法、修改之法，提高習(xí)作能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、夢(mèng)想不必驚天地——用心暢談夢(mèng)想歌

1.師生暢談夢(mèng)想：郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無(wú)華的夢(mèng)想火種，點(diǎn)燃著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心。俗話說(shuō)得好:“人無(wú)志而不立?！蹦敲?，你的夢(mèng)想是什么呢？誰(shuí)愿意先和我們一起分享你的夢(mèng)想。（自由暢談夢(mèng)想，盡量多人說(shuō)。）

2.列舉一些學(xué)生們的夢(mèng)想，如“我的夢(mèng)想是當(dāng)老板”、“我的夢(mèng)想是當(dāng)一名優(yōu)秀的廚師”、“我的夢(mèng)想是當(dāng)一名科學(xué)家”、“我的夢(mèng)想是做一名老師”…… 引導(dǎo)學(xué)生們討論分析。

師：夢(mèng)想雖然沒(méi)有好壞、對(duì)錯(cuò)、貴賤之分，但是，如果一個(gè)人的夢(mèng)想是崇高的，是對(duì)別人有益的，那么，他的人生也是很有意義。

3.師：其實(shí)夢(mèng)想也不是一成不變的，很可能會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的變化而改變。比如：魯迅先生開始他的夢(mèng)想是想當(dāng)一名醫(yī)生，遠(yuǎn)赴日本求醫(yī)。后來(lái)，在一次偶然之中，他發(fā)現(xiàn)醫(yī)術(shù)只能救助中國(guó)人的身體，而不能醫(yī)治國(guó)人麻木的心靈，于是，他決定棄醫(yī)從文，用筆桿子喚醒中國(guó)人的靈魂。

再比如：老師小時(shí)侯，非常羨慕老師這個(gè)職業(yè)，夢(mèng)想有一天也能站在講臺(tái)上。再加上家庭條件不是很好，我就想早點(diǎn)參加工作。經(jīng)過(guò)不懈的努力，我考上了師范，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)老師的夢(mèng)想。

二、夢(mèng)想背后故事多——真實(shí)具體動(dòng)人心

孩子們，不管你有什么樣的夢(mèng)想，我想，每一個(gè)夢(mèng)想背后，也應(yīng)該有一定的原因或者一個(gè)小小的故事。讓我們來(lái)用心聆聽，你為什么要樹立這樣的夢(mèng)想？同桌互相說(shuō)自己夢(mèng)想背后的故事。（即：為什么會(huì)有這個(gè)夢(mèng)想？⑴因?yàn)槟硞€(gè)人的影響⑵因?yàn)槟骋痪湓捇蛘吣臣虑椤＂且驗(yàn)槟骋槐緯┤缓笮〗M推薦5——7人說(shuō)。

三、夢(mèng)想遠(yuǎn)大須努力——妙筆生花寫華章

1.一個(gè)夢(mèng)想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人說(shuō)：夢(mèng)想是用來(lái)追的，不是用來(lái)想的。記得作家巴金曾說(shuō)過(guò)：夢(mèng)想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的那一天。（課件出示） 為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終于成功！

2.學(xué)生們談怎么做才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，？引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出途徑（⑴多讀相關(guān)書籍，拓寬自己的知識(shí)面；⑵現(xiàn)在就好好學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)……）同桌進(jìn)行交流。

3.師：孩子們，此刻，你的心中一定涌動(dòng)著關(guān)于夢(mèng)想的種種激情，那就請(qǐng)拿起你手中的筆，以《我的夢(mèng)想》為題，寫下你的夢(mèng)想以及夢(mèng)想背后的故事，當(dāng)然，還有你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力。寫的時(shí)候，重點(diǎn)要把夢(mèng)想背后的故事和你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力寫清楚，還可以試著運(yùn)用首尾照應(yīng)的寫法安排自己文章的結(jié)構(gòu)。 當(dāng)然，你完全可以在此基礎(chǔ)上靈活地安排文章結(jié)構(gòu)，比如直接從故事入手，然后再揭示你的夢(mèng)想，你甚至還可以給習(xí)作重新擬一個(gè)題目，不管怎樣寫，記住，把你夢(mèng)想背后的故事真實(shí)具體的寫下來(lái)，就是最感人的習(xí)作。相信你的筆下，一定會(huì)涌出一篇篇激蕩人心的夢(mèng)想之歌。

4.佳作賞讀，根據(jù)學(xué)生們回答板書寫作提綱：

開頭：我的夢(mèng)想是什么？

中間：夢(mèng)想背后的故事——我為什么有這樣的夢(mèng)想？(原因)

準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想？(途徑)

結(jié)尾：期待著夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)后的心情、感受。（首尾呼應(yīng)）

5.學(xué)生們進(jìn)行習(xí)作，老師對(duì)有困難的學(xué)生們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

四、靜心修改促提升——取長(zhǎng)補(bǔ)短更精彩

1.自改自評(píng)： （1）老師出示下水文，留下修改的痕跡。說(shuō)一說(shuō)：老師修改了什么？老師是怎么修改的？（2） 細(xì)讀自己的習(xí)作，修改寫錯(cuò)的字、用錯(cuò)的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等。

（3）用符號(hào)劃出自己認(rèn)為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學(xué)傾聽、評(píng)價(jià)。

2.交換作文，互評(píng)互改（1）用贊賞的符號(hào)劃出你欣賞的詞句，并評(píng)評(píng)好在哪兒，為什么好？ （2）你認(rèn)為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

3.再讀作文，全面檢查與潤(rùn)色。

3.全班交流：（1）指名朗讀作文。（2） 師生評(píng)議。

小學(xué)作文教學(xué)課件模板 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：把事情敘述清楚、完整;正確使用動(dòng)詞;使用比喻、擬人的修辭方法。

2.過(guò)程與方法：教會(huì)學(xué)生讀題目，理解作文題目的要求;鞏固思維圖。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

今天這次作文課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一單元的“小筆頭”。自己認(rèn)真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。(學(xué)生回答)

這次作文要寫春天，可以采取不同的方式來(lái)寫：寫一首小詩(shī);寫一件有關(guān)春天的事情;編寫一個(gè)關(guān)于春天的童話故事;畫一幅關(guān)于春天的畫，在畫的下面寫上文字。

二、找素材，選素材

1.找素材

春天來(lái)到了，你都看到了什么呢?你在春天要做些什么事情呢?(引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的關(guān)于春天的信息說(shuō)出來(lái)。學(xué)生一邊說(shuō)，教師在黑板上畫思維圖。)

把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來(lái)。

2.選素材

在你畫的關(guān)于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢?為什么呀?(教師提問(wèn)，學(xué)生回答)把它選出來(lái)。一會(huì)兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。

三、結(jié)構(gòu)安排

我們每個(gè)同學(xué)都選擇好了自己想要寫的內(nèi)容。你們都想怎么寫呀?是寫一首小詩(shī)，寫一件事情，一個(gè)童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢?(指名學(xué)生回答)

1.寫一首小詩(shī)

就要按照詩(shī)的格式來(lái)寫，請(qǐng)看第一課《春的消息》。

風(fēng)，搖綠了樹的紙條;

水，漂白了鴨的羽毛。

盼望了整整一個(gè)冬天，

你看，春天已經(jīng)來(lái)到!

……

句子都比較短，一個(gè)內(nèi)容寫一個(gè)段落。

2.寫一件事情

如果你要寫關(guān)于春天的一件事情，一定要把這個(gè)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情是怎么開始的，經(jīng)過(guò)是怎樣的，有什么結(jié)果寫清楚。

3.寫一個(gè)童話

童話中的人可以是真實(shí)的人，也可以是小動(dòng)物、花草，他們都會(huì)說(shuō)話。比如：

小刺猬學(xué)唱歌

一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學(xué)唱歌。

小刺猬走到公雞音樂(lè)房。公雞老師說(shuō)：“你是來(lái)學(xué)唱歌的嗎?我來(lái)教你吧”，說(shuō)完就喔喔喔的唱了起來(lái)。小刺猬怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)，就去喜鵲音樂(lè)房了。小刺猬說(shuō)：“喜鵲，你能教我唱歌嗎?”喜鵲很高興答應(yīng)了，并喳喳喳的唱了起來(lái)，小刺猬還是學(xué)不會(huì)。又去小貓音樂(lè)房，小貓又教他喵喵喵地唱歌，小刺猬還是學(xué)不會(huì)……

4.畫一幅畫

可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關(guān)于春天的圖畫，一定要寫上畫的是什么呀，要不別人會(huì)看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。

(找一名學(xué)生在黑板上畫思維圖，教師指導(dǎo)：怎樣安排結(jié)構(gòu)，給別的學(xué)生示范。)

四、指導(dǎo)寫具體

根據(jù)學(xué)生畫的思維圖，具體指導(dǎo)。注意使用上學(xué)到的作文知識(shí)。

1.注意動(dòng)作描寫

如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現(xiàn)在手中，愿意怎么吹就怎么吹。

(作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。)

在自己的作文里，如果有動(dòng)作，一定要把動(dòng)作寫明白。

2運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法

如，“當(dāng)柳樹的長(zhǎng)發(fā)披散開來(lái)，在春風(fēng)里沐浴時(shí)，榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手?！边@是擬人的修辭方法。“清晨，露水還浸潤(rùn)著榆錢的時(shí)候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢?！边@是比喻的修辭手法。

寫春天的景物的時(shí)候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。

五、自主寫作

在學(xué)生寫作文的時(shí)候，教師巡視，不要打擾學(xué)生的思路，可以個(gè)別輔導(dǎo)。

小學(xué)作文教學(xué)課件模板 篇7

1、欣賞：

老師這里就有幾幅漫畫，想不想一睹為快？（伴樂(lè)放漫畫）

看著看著，有的同學(xué)忍不住笑了；

從你們的笑聲里，我知道很多同學(xué)看懂了這些漫畫的意思。

2、交流：

漫畫似乎有一股特殊的魔力，把我們深深地吸引住了，是不是覺得很有趣兒？（那這些漫畫當(dāng)中，哪一幅給你的印象比較深刻？）

a．是這幅漫畫的畫面內(nèi)容給你留下了深刻的印象。還有誰(shuí)對(duì)這幅漫畫也是印象比較深刻的，有什么要補(bǔ)充的嗎？（你要補(bǔ)充嗎？）（你補(bǔ)充的這也正是畫家所要表達(dá)的用意，看來(lái)你很懂得欣賞漫畫?。?/p>

先講畫面的內(nèi)容，再談自己悟出的畫家的用意，誰(shuí)也能用這樣的方式來(lái)交流交流自己感興趣的另外一幅漫畫？

b．是這幅漫畫要表達(dá)的用意給你留下了深刻的印象。（你是從中得到了啟示，所以印象深刻，你真是善于思考的孩子。）你是怎樣悟出畫家的用意的呢？（為什么會(huì)給你這樣的啟示呢？/article/）能結(jié)合這個(gè)畫面的內(nèi)容來(lái)談一談嗎？

誰(shuí)也能這樣把畫面的內(nèi)容和畫家的用意（自己受到的啟示）結(jié)合起來(lái)，向大家介紹自己感興趣的一幅漫畫？

c．你還談了自己受到的啟示，真會(huì)思考！還有要交流的嗎？

二、介紹漫畫

1、漫畫不但畫面詼諧有趣，而且還能給人以教育和啟示。如果要你把其中一幅介紹給沒(méi)看過(guò)這幅漫畫的人，這樣簡(jiǎn)單恐怕說(shuō)不清楚，那么我們?cè)鯓硬拍芙榻B得具體一點(diǎn)呢？我們選一幅來(lái)試試怎么樣？（喜歡介紹哪一幅？）

2、出示漫畫，指導(dǎo)方法：