作為幼兒園教師，每個老師需要學(xué)會弄好自己的說課稿，為了讓學(xué)生們更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，教師們會去準備一份合格的說課稿，說課稿有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行。如何才能將幼兒園說課稿的計劃寫得清晰而有條理呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《「教案模板」四季說課稿及說課范本合集(7篇)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材
1、課文內(nèi)容：
《四季》是一年級上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩歌。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來表現(xiàn)四季的特征，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口;四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。
2、教學(xué)目標：
《課標》明確指出課程目標應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計。我根據(jù)低年級的學(xué)段目標和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況，確立以下教學(xué)目標。
知識目標：復(fù)習(xí)鞏固11個二類生字;初步認識詩歌中“小節(jié)”。
朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文;
想象的能力——能看圖編故事進行說話訓(xùn)練;
質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題;
表演的能力——能通過表演，理解詞義;
口語的能力——能根據(jù)詩歌創(chuàng)編小詩。
情感目標：
理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3、重點難點：
重點：復(fù)習(xí)生字以及品讀課文;
難點：在詩歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，訓(xùn)練說話的能力。
二、說學(xué)情
是學(xué)生在學(xué)完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知，因此，朗讀起來有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象;課文的學(xué)習(xí)不得章法，一味地被動接受新知;初次嘗試仿寫，對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我精心設(shè)計了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，希望可以突破難點，順利完成教學(xué)目標。
三、說教法和學(xué)法
1、說教法：
著名心理學(xué)家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法?！币虼耍以谡谜n的教學(xué)設(shè)計上，安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練能力法——分層次指導(dǎo)法。
2、說學(xué)法
教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。
這堂課我積極倡導(dǎo)自主、快樂的學(xué)習(xí)方式，打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生，自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀;
留出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生放開手腳，大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。
四、說教學(xué)過程
(一)、開門見山，導(dǎo)入課題：
根據(jù)低年級學(xué)生的認知規(guī)律，開門見山式導(dǎo)入課題，直奔主題，簡潔、明快，巧妙，能在最短的時間引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問大家：“同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)?”隨著同學(xué)們的回答，板書“春夏秋冬”四個字，“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題：四季。在這個時候指導(dǎo)拼讀，我認為正合時機，可以復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)完的漢語拼音。然后說，“今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩歌”，板書2(齊讀課題——第2課四季)
(二)、果園摘果，認讀生字：
一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字。因此，我首先安排了這樣一個復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，過了生字關(guān)，就能掃清閱讀障礙，從而更好的讓學(xué)生理解課文。在這個環(huán)節(jié)上，我采用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的興趣，使整堂課有了一個良好的開端，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學(xué)生齊讀完課題后，我接著問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)?正是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧!”接著出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結(jié)了11個紅蘋果，每個蘋果里藏著一個字，讓學(xué)生先開火車認讀生字，檢驗孩子生字的掌握情況，讀對了，蘋果就會從樹上掉下來，孩子們讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調(diào)動起來了，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。接著，齊讀生字，實現(xiàn)了從借助拼音到獨立識字的過渡，檢驗孩子生字的掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)哪個字孩子們掌握得不好，就停下來單獨教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過了生字關(guān)。我認為這樣安排識字環(huán)節(jié)，比按部就班地一個個認讀，效果要好得多。
(三)、動畫演示，激發(fā)興趣：
識字關(guān)過了后，要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，我安排了“看課文動畫片”這一環(huán)節(jié)，在過渡上我進行了巧妙的設(shè)計——“你們的字認得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動畫片，好不好?”既使學(xué)生對整個課文有一個整體初步的感知，又是對上一步識字成績的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動畫”，符合兒童愛看動畫片的心理，可謂一舉三得。
(四)、自由練讀，初步感知：
孩子們興致勃勃地觀看完動畫之后，一定對課文充滿了好奇，會產(chǎn)生想讀的欲望，這個時候我抓住孩子們的心理，問道：“動畫片這么好看，你們想不想讀一讀呢?請同學(xué)們自由讀課文?！辈⑶易龅阶x有要求：那就是讀的基礎(chǔ)——讀正確、讀通順
當孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀
(五)、范讀課文，認識詩歌：
四名同學(xué)讀過后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時存在的問題，這時，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：這篇課文有幾副圖?幾句話?”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂曲，營造了一個溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣;其二，低年級的孩子在每一個環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該有明確的目標，否則，老師在讀的時候他無事可做，就會注意力分散，因此，讓孩子帶著任務(wù)去聽，我認為十分必要;其三，為詩歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆，同時理清了文章的層次。
讀后隨著學(xué)生的回答，講解小節(jié)的概念——
這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節(jié)。詩歌一般都由小節(jié)構(gòu)成，這是一首詩歌，共有4小節(jié)。
(六)、細讀品悟，學(xué)習(xí)課文：
有了上面的鋪墊，該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué)生快速默讀，找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么?讓孩子學(xué)會抓重點內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。隨著學(xué)生的回答板畫：草芽荷葉谷穗雪人——老師一邊畫一邊讓學(xué)生進行詞語搭配訓(xùn)練：
草芽是什么樣的?我們還可以這樣說，尖尖的(草芽)
草芽尖尖——尖尖的草芽
還有什么是尖尖的?
師：春天是一個美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，還能看到什么呢?
(2)分小組學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)：剛剛我們認識了春天，了解了春天。那么2、3、4小節(jié)我想要大家分小組來學(xué)習(xí)，看看你們喜歡哪一小節(jié)?并說一說你為什么喜歡?
在課文學(xué)習(xí)過程中，尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生對四季的喜愛，隨機學(xué)習(xí)四個小節(jié)，每小節(jié)設(shè)計了一個訓(xùn)練點：春天重朗讀的指導(dǎo)，讀出“尖尖”的感覺;夏天看圖編故事，重想象力的培養(yǎng);秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養(yǎng)成問題意識;冬天是表演的舞臺，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛。
這樣安排課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使四小節(jié)既渾然一體，又各有側(cè)重。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時，我還和同學(xué)們一起做了《有禮貌》的課中操，既緩解了學(xué)生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學(xué)習(xí)，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮。
關(guān)于難點突破：
在這四個環(huán)節(jié)中，秋天一小節(jié)“質(zhì)疑”能力的培養(yǎng)是難點，我是怎樣突破難點的呢?主要設(shè)計了兩條主線——
(1)你有什么不懂的問題?——解釋“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米
解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰
(2)你讀懂了什么?——學(xué)習(xí)谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰?(秋天的到來;農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營養(yǎng))
學(xué)生按照這兩條主線去學(xué)習(xí)，會奠定他主動學(xué)習(xí)的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，那學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。
關(guān)于朗讀指導(dǎo)：
朗讀指導(dǎo)中，不同的小節(jié)讀的方式不同，我采用了“范讀、指導(dǎo)個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式，扎扎實實培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力;在課文學(xué)完之后，我安排了一個配樂背誦全文的環(huán)節(jié)，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物，因為——熟讀成誦。學(xué)生自己伴隨著優(yōu)美的音樂，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個高潮。
(七)、總結(jié)全文，能力拓展：
1、看板書總結(jié)：這篇課文分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展示了大自然的美麗，我們一起來美美的讀一遍吧!
咱們一一班的小朋友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧!
(九)小練習(xí)：
五、說預(yù)期效果：
教學(xué)目標中的復(fù)習(xí)生字和課文朗讀訓(xùn)練應(yīng)該能達成，效果也應(yīng)該很明顯，但對剛剛學(xué)問的孩子們來說培養(yǎng)孩子們質(zhì)疑的能力和團結(jié)合作的能力還需要加強。
總之，整堂課的設(shè)計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會情感，發(fā)展語言。采用了不同形式的教學(xué)方法，不但沒有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問題上的統(tǒng)一，反而會保證它的統(tǒng)一,讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下，各種能力得到培養(yǎng)和提高。
課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價值的綠洲!
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我說課的題目是《四季》。我的說課分以下幾局部：
一、說教材
（1）《四季》是一年級上冊第2組第2課。這是一首富有童趣的詩歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表示四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起同學(xué)對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于同學(xué)觀察和想象。
（2）《課標》明確指出課程目標應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計。我根據(jù)低年級的學(xué)段目標和本課內(nèi)容和同學(xué)實際情況，確立以下教學(xué)目標，計劃兩課時完成。知識與能力：1、會認11個生字，會寫6個生字；2、正確流利有感情的朗讀課文。過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季和四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)同學(xué)對大自然的熱愛之情。
（3）根據(jù)教材自身的特點和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合同學(xué)的已有知識和心理特點，確立本課教學(xué)重點為：識字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點：通過讀書感受四季不同的美。
二、說教法
根據(jù)全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標和學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標》指出，語文教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近同學(xué)與文本的距離，拓展同學(xué)的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓同學(xué)通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，同學(xué)就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。
三、說學(xué)法
在對待同學(xué)的學(xué)習(xí)上，我以同學(xué)的“學(xué)”為教學(xué)的動身點，讓同學(xué)放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)同學(xué)用如下方法進行學(xué)習(xí)：
朗讀感悟法：《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓同學(xué)充沛的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓同學(xué)通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)同學(xué)合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。
四、說教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
美的事物總能激起小朋友們心中的熱情，激發(fā)他們對知識的渴求，對未知世界的探索。因此，開始上課時，我先帶領(lǐng)著同學(xué)一同走入美麗的四季。 (課件演示)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能使同學(xué)從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導(dǎo)他們自身獨立去感知課文內(nèi)容。
（二）、初讀課文，識記生字
根據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的知識水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的獨立性。識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，在這一環(huán)節(jié)中，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評價讀等不同形式，激發(fā)同學(xué)的識字興趣，培養(yǎng)其自主識字的能力。
（三）、精讀課文，讀中感悟
（1）同學(xué)再讀課文，說說你讀懂了什么。
（2）選擇自身喜歡的小節(jié)練習(xí)朗讀，并重點指導(dǎo)第一小節(jié)：
通過指名讀、同學(xué)評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓同學(xué)再練習(xí)朗讀，讀出自身的體會和感受。
（研討：《語文課程規(guī)范》指出：閱讀是同學(xué)的個性化行為；閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓同學(xué)讀懂了課文，才干與文本進行對話，才干領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。經(jīng)過本環(huán)節(jié)這樣多的形式，多層面的指導(dǎo)，同學(xué)就讀得有聲有色了，唱讀得問題也就迎刃而解了。）
（3）同學(xué)練習(xí)朗讀第二小節(jié)，通過以評促讀的方式讓同學(xué)逐步總結(jié)讀書方法。
（4）剩下的兩個小節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、扮演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。
（積極倡議自主合作的學(xué)習(xí)方式，尊重同學(xué)主體地位，掌握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點，尊重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。）
（5）回歸整體，再次感受四季的美。
（四）、拓展延伸，積累語言。
仿照課文形式，自身做個小詩人。
他對（ ）說：
我是（ ）。
（充沛發(fā)揮同學(xué)的聰明才智和他們的發(fā)明力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)
課中操：
因為小學(xué)低年級的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時間比較短，很容易分散注意力，我就讓同學(xué)通過做課中操，即讓同學(xué)得到了短暫的休息，也將一些課堂常規(guī)的訓(xùn)練融入到兒歌中使同學(xué)受到潛移默化的教育。
總之，整堂課的設(shè)計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給同學(xué)，讓同學(xué)自主的參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗，使每個同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能持久堅持，讓同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會情感，發(fā)展語言，力求做到課堂是同學(xué)的舞臺，因同學(xué)而精彩。
一、說教材：
(1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文學(xué)會“體悟人生”,讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對現(xiàn)實生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望。
(2)教材內(nèi)容簡介：作者通過對四季的描寫，寫出了自己對人生的一種獨特感悟，生命的勞作、艱辛、期待與收獲，文中充溢著一股強烈的苦難意識，對正處青年時代的高中生進行一次精神的洗禮。
(3)教學(xué)目標：
a、知識與能力目標：掌握重點字詞，背誦優(yōu)美的哲理語句，學(xué)習(xí)象征手法，理解文章關(guān)鍵語句的含義，揣摩文中作者心境與感受。
b、過程與方法目標：學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法。通過圈點批注法等學(xué)法來體會文章的.思想感情，賞析文章樸實飽含深情的語言，提高對生活和社會的思考能力。
c、情感態(tài)度與價值觀目標：理解人生的意義在于奮斗的過程，要樹立正確的人生觀。
(4)教學(xué)重點與難點：重點就在于理解和鑒賞象征性的散文語言。難點在于幫助學(xué)生理解人生的意義在于奮斗的過程，以此來樹立正確的人生觀。
(5)課時安排：1課時
二、說教法：情境教學(xué)法、提問與講授結(jié)合的教法、勾畫圈點法、小組合作討論法、列表對比法、借助多媒體為教學(xué)工具等方法
三、說學(xué)法：預(yù)習(xí)質(zhì)疑法、運用圈點批注的讀書方法、尋線索抓重點語句法、小組合作討論法、問題探究法
四、說教學(xué)過程：
（一）、檢查預(yù)習(xí)，總結(jié)疑惑：用多媒體打出“自學(xué)檢測”請學(xué)生注拼音，并朗誦2遍。檢查、總結(jié)學(xué)生自學(xué)過程中的疑惑，使教學(xué)具有針對性。
（二）、導(dǎo)入激情，創(chuàng)設(shè)情境：用多媒體打出名士作家對生命的看法：如冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么?！耙唤简v的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。席慕容：“一列疾馳而過的火車”。由此導(dǎo)入張潔《我的四季》
（三）、整體閱讀，初步感知
通讀文章，整體感知文意。1、理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并找出貫穿于作者人生四季的一條主線？ 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？2、.概括作者的人生四季所代表的階段和特點。（特點不超過8個字）
明確：1、（1）（第1段）點明生命猶如四季，四季如同人生的軌跡。
（2）（第2段——結(jié)尾）寫生命的四季（勞作、艱辛、期待、收獲與回望），向讀者交代自己對人生歷程的感悟。可分為四層：
1、（2-4）寫生命的春天，“我”為理想耕種。
2、（5-8）寫生命的夏天，理想的種子艱難成長。
3、（9-10）寫生命的秋天，“我”的收獲。
4、（11-14）寫生命的冬天，“我”反思總結(jié)人生。
貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍有所為。
板書： 四 季 人生階段 經(jīng) 歷
春 少年 艱辛但仍充滿希望
夏 青年 歷經(jīng)磨難仍不放棄
秋 中年 感悟收獲但不后悔
冬 老年 品味，反思
(四)、教師點撥，提升能力
象征是一種常見表現(xiàn)手法。是指通過某一特定具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象征物與被象征物在特定條件下的類似和聯(lián)系，使后者得到突出的表現(xiàn)。
在文章中找尋使用象征手法的關(guān)鍵字詞，并分析其象征的內(nèi)容。
特色欣賞——象征手法
扶犁耕作——最初的努力奮斗
不毛之地——惡劣的環(huán)境命運
自己耕種的土地——為之奮斗的工作、事業(yè)
種子——事業(yè)、理想
風(fēng)、雨——有利于種子萌芽的條件、機遇
水源——有利條件、機遇
冰雹——困難、打擊
（五）、朗讀體味，自主學(xué)習(xí)
有感情地反復(fù)誦讀，勾畫圈點出文中充滿哲理的句子，請仿照例句的賞析，再找出兩處語句加以賞析。
例句：在這個世界上，每個人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
此句表達了自己對生命的責(zé)任感：一個人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命負責(zé)，人生之路靠自己走，自己生命的質(zhì)量要由自己來決定。
要求：
1、先誦讀，并選擇句子做批注，要有自己的感悟。
2、小組內(nèi)分享自己的賞析。組員給予評價和補充。
3、小組討論出組員最好的鑒賞出來閱讀分享。由其他小組點評。
這一環(huán)節(jié)為重點環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中樹立正確的人生觀。
（六）、課堂小結(jié)，生化人生
結(jié)束語：人生最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個人的生命應(yīng)當這樣度過：當他回憶往事的時候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭?！?/p>
（七）、當堂檢測，鞏固拓展
仿句：人生是春季時的 ，夏季時的 ，秋季時的 ，冬季時的 。
一、 說教材。
《四季歌》選取了每個季節(jié)最具代表性的事物：春天——花兒，夏天——蟬兒，秋天——楓葉，冬天——雪花，以凝練生動的文學(xué)語言，熱情洋溢的抒彩將其表現(xiàn)了出來。兒歌淺顯易懂，學(xué)生讀來朗朗上口。
二、 說“學(xué)情”。
經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具獨立識字的能力，能夠用自己獨特的方法識記生字。他們有一定的生活積累，能夠說一句較完整的句子，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。
三、 說教學(xué)目標。
根據(jù)教材特點和學(xué)生年齡特點，我制定了教學(xué)目標（具體見教學(xué)設(shè)計）。
四、 說教法。
（一） 直觀法：兒童的思維往往是借助色彩形象來進行的。在教學(xué)《四季歌》
一課時，我根據(jù)課文內(nèi)容“春天花兒笑，夏天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄?！敝瞥闪讼鄳?yīng)的四個動畫，將春、夏、秋、冬這四個季節(jié)的美景依次展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二） 誦讀法：朗讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，通過多種朗讀形式
引導(dǎo)學(xué)生做到“讀中有悟、讀時有情、讀后能仿”。
（三） 文本擴展法：課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的
“例子”，提高學(xué)生興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因此，最后我設(shè)計了“當當小作家”的環(huán)節(jié)，讓小朋友仿照課文說句話。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。
五、 說學(xué)法。
以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。生字教學(xué)，放手讓學(xué)生用自己獨特的方法識記生字。對于課文的理解，則通過各種朗讀形式，讓他們在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操。
六、 說實施。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
以師生同唱《四季歌》引出課題，既可活躍課堂氣氛又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
二、學(xué)習(xí)兒歌
（一） 認識生字
識字教學(xué)是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重中之重?！端募靖琛芬徽n共六個生字，我分為兩次進行教學(xué)。揭示課題后，我問小朋友：“一年中有四個季節(jié)，你們知道是哪四季嗎？”這樣很自然地引出了“春 夏 秋 冬”四個生字，然后讓小朋友自己觀察，發(fā)現(xiàn)行之有效的方法識記生字。由于這四個字學(xué)生比較容易混淆，為了加深記憶，我設(shè)計了游戲“搶氣球”，讓孩子們在快樂的玩耍中把生字牢牢記住。學(xué)完四個生字，我就把學(xué)生引入課文，讓他們兩次聽課文錄音，第一次，了解課文大概講了什么，感知課文；第二次，邊聽邊記剩余的兩個生字，學(xué)習(xí)生字“葉 雪”。在整個識字教學(xué)中，我努力培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過程中的體會和認識，以及識字方法的嘗試和探索。
（二） 朗讀兒歌
《四季歌》是一首非常優(yōu)美的兒歌，教學(xué)時，我在學(xué)生認識了生字，對課文有了初步了解的基礎(chǔ)上讓小朋友跟錄音讀課文，幫助他們把課文讀正確。接著，通過各種朗讀形式如：小組自由組合讀、比賽讀、師生配樂合作讀，使學(xué)生能夠聲情并茂地朗讀課文，在讀中體會文章的思想美，情感美，語言美。通過一步步的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。
（三）學(xué)習(xí)拼音：ie üe er Ye Yue。
兒童的思維特點是以具體形象思維為主要形式的，他們擅長于記憶形象、具體的材料。教學(xué)“ie üe er”三個復(fù)韻母時，我借助教材提供的圖片，通過圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效整合，幫助學(xué)生記憶讀音?！癥e Yue”的教學(xué)則是通過與“ie üe”的比較，使學(xué)生能夠更快地掌握這兩個整體認讀音節(jié)。
三、復(fù)習(xí)兒歌
多媒體課件提供的畫面色、形、聲并茂，就像一位神奇的"魔術(shù)師"。它的出現(xiàn)可以充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，啟動大腦左右兩個半球交替興奮，既可減少疲勞維持注意，又能激發(fā)興趣，促其主動學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)鞏固時，我利用多媒體的這一特點，設(shè)計了“春栽盆花”（復(fù)習(xí)拼音），“夏蟬上樹”（復(fù)習(xí)生字），“秋風(fēng)落葉”（復(fù)習(xí)詞語），“冬堆雪人”（回歸課文）四個游戲，以美麗的畫面，有趣的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，讓他們在享受美的同時，有層次地，快樂地復(fù)習(xí)拼音，并用已學(xué)連詞組句。
四、學(xué)編兒歌
語文是實踐性很強的課程，在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)文字美，創(chuàng)造文字美是形成學(xué)生語言能力的重要途徑。因此，在課的最后我設(shè)計了一個賞花環(huán)節(jié)。在欣賞了各種美麗的花卉后，讓學(xué)生當當小作家，用美的語言仿照課文表達自己的所見，并且鼓勵他們從不同的角度說，說和別人不一樣的，與眾不同的句子。最后在學(xué)生說的句子中選四句組成一首新的兒歌，以齊讀這首我們共同創(chuàng)作的兒歌作為結(jié)束。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，一方面，拓展了學(xué)生的想象力，發(fā)展了思維，使獲得的美得到了深化，另一方面，也是對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。
各位專家領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！這次我說課的內(nèi)容是第六課《四季的歌》。大自然的四季變化給音樂創(chuàng)作帶來了無限的生機，本課的四首作品都反映了少年兒童在四季的各個階段的童趣生活。通過分析，我決定用三課時完成本課教學(xué)。第一課時學(xué)唱、表演歌曲《四季童趣》，第二課時欣賞《櫻花》學(xué)唱《捉迷藏》，其余內(nèi)容放到第三課時。今天，我想就本課的第一課時的教學(xué)向大家詳細地談一談。
首先，我想對這教材內(nèi)容說說自己的想法。
一、教材分析
歌曲《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑，充滿童趣的歌曲。歌曲4/4拍，五聲滋調(diào)式。歌中描繪了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，有孩子們放飛風(fēng)箏打棗、摘蘋果的情景，有孩子們玩耍、逗樂、滑雪的歡樂場面，形象地表現(xiàn)了兒童們在四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。
二、教學(xué)目標
綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素，我認為可將本課的教學(xué)目標定為：
1、能準確地、有感情地演唱歌曲《四季童趣》。
2、能使學(xué)生從歌聲中感受到“四季童趣”的意蘊。
3、鼓勵學(xué)生運用各種藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲意境美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
其中教學(xué)重點、難點設(shè)定為：通過歌曲的學(xué)習(xí)，感受“四季童趣”的意蘊。指導(dǎo)學(xué)生運用各種藝術(shù)形式表現(xiàn)表現(xiàn)歌曲意境美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的確定
新課標提出：音樂課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創(chuàng)造。同時還強調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念， 我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學(xué)習(xí)，在體驗中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程追求動靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實踐活動穿插于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動唱結(jié)合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新與實踐。
那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學(xué)生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過程：
四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮：
一）組織教學(xué)：
讓學(xué)生跟著《春天在哪里》這歡快活潑的旋律，進教室，師生共同律動。
待音樂聲結(jié)束后，師生用音樂語言相互問好。
（這一環(huán)節(jié)中，我特別注重進教室時的音樂，特意選擇了《春天在哪里》，這不但與本課的主題“四季”有著很大的聯(lián)系，同時這歡快的節(jié)奏也激起了孩子探求音樂快樂感的需要，營造出了濃郁的音樂課氛圍。）
二）引出主題，展開討論
1、先請孩子說說現(xiàn)在的季節(jié)有些怎樣的特點？然后引出“四季”，組織學(xué)生說說你最喜歡的季節(jié)是什么？為什么？
2、老師利用課件，向孩子們展示春、夏、秋、冬四季畫面（配背景音樂）。
師隨畫面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，姹紫嫣紅、爭奇斗艷，是最富有生機的季節(jié)，我們可以在綠油油的草坪上放風(fēng)箏、看蝴蝶、蜻蜓在花間飛舞；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可是小朋友們卻喜歡，因為他們可以游泳、打水仗，有時，還可以和哥哥們一起去小溪摸魚蝦。秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿山的紅葉、沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，白雪皚皚、銀妝素裹，我們可以踩著雪撬板在雪地里飛快地[跑，別提有多美了。
[這個環(huán)節(jié)中，雖然沒有并沒有涉及到音樂作品，但是，通過借助多媒體課件的演示，使孩子們在聽覺、視覺上都感受到了四季的美和富有的趣味。另外通過回憶、想象、討論交流等學(xué)習(xí)方式，有效地培養(yǎng)孩子們的想象能力和語言表達能力，這對音樂課要重視課程整合的這一理念也有了很好的體現(xiàn)。]
三）學(xué)唱歌曲
1、課件出示歌詞，大家一起誦讀幾遍
2、分析討論歌詞中的內(nèi)容，感受歌詞中所蘊涵的快樂意境
3、反復(fù)多次聽老師范唱，跟錄音帶唱，跟著琴填唱歌詞學(xué)會演唱歌曲。
[因為這首歌曲帶有通俗歌曲風(fēng)格，不適合斷句教唱，所以我采用了反復(fù)聽唱的方式，幫助學(xué)生學(xué)會演唱歌曲。]
四）表現(xiàn)歌曲：
1、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲意境。
老師提供給孩子四個方案，A喜歡繪畫的同學(xué)拿出彩筆、圖畫本，畫出心中最美的季節(jié)（四季各選一幅最好的貼在黑板上）；B喜歡舞蹈的同學(xué)可以聚在一起共同創(chuàng)編舞蹈；C喜歡器樂的同學(xué)可利用短暫的時間練習(xí)演奏歌曲；D喜歡聲樂的同學(xué)可聚在一起探討怎樣表現(xiàn)歌曲。
同時，鼓勵孩子采用其它方式表現(xiàn)歌曲意境。
2、在充分地準備之后，各組成果展示。
3、教師做小結(jié)：小朋友通過各自的方式表達了對四季美好景色的贊美，希望你們在今后的生活中去發(fā)現(xiàn)更多的大自然的美，擁抱美好的未來。
[新課標指出，音樂教學(xué)應(yīng)重視音樂與相關(guān)文化的適當滲透。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了請學(xué)生自主發(fā)揮，選擇多種藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲意境的方案，為孩子創(chuàng)造了一個可展現(xiàn)個性的舞臺，還使學(xué)生感受到豐富多彩的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的思維。]
五）課堂小結(jié)，組織下課
1、老師對本課內(nèi)容做一小結(jié)：鼓勵孩子們會善于發(fā)現(xiàn)大自然中的美，也希望孩子們都能成為一個善于表現(xiàn)美的孩子。
2、師生用音樂語言互道再見。然后在美妙的《四季童趣》的音樂聲中離開教室。
（音樂教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，這個環(huán)節(jié)中，老師向孩子們提出了殷切的希望，讓孩子們在美妙的音樂聲中離開教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)?。?/p>
當然，以上所述只是我對本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！
一、 教材分析
1、課文所處位置及設(shè)計意圖?！端募尽愤@篇課文一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。
2、說學(xué)情。《課標》明確指出課程目標應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計。根據(jù)低年級的學(xué)段目標和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況，我確立了以下教學(xué)目標：
知識與能力：1、會認11個生字，會寫6個生字;2、正確流利有感情的朗讀課文。拓展學(xué)生生活中識字。
過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3、教學(xué)重難點。教學(xué)重點：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
4、我們要上好一節(jié)生動的語文課，做好課前準備是至關(guān)重要的。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關(guān)四季的資料和描寫有關(guān)四季的詞語或句子。有準備的教學(xué)，是上好課的前提。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標》指出，語文教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。
在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進行學(xué)習(xí)：
朗讀感悟法：《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法：分小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。
三、說教學(xué)過程
(一) 游戲激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
課前，我通過多媒體課件播放一段錄音找朋友，上課時我接著問：孩子們聽出這是什么歌嗎?孩子們說找朋友，我緊接著說那么老師和大家一起玩找朋友的游戲。我出示音節(jié)讓學(xué)生拼讀后找他的好朋友生字寶寶。
(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟
1、引出課題。
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進美麗的大自然，師說：大自然可神奇啦!她有四個非?？蓯鄣呐畠?，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀?(春天、夏天、秋天、冬天)
今天我們就再次走進《四季》，我板書課題，
我這里有幾幅美麗的四季畫兒，誰來給它們找一找家呢?(帖畫)
(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)興趣具有強大的動力，它能推動學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以上環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓語文與生活溝通。)
2、朗讀課文
首先聽錄音，注意把字音聽準確。其次我問小朋友們你們最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(請小朋友簡單說說喜歡的理由)
(1)、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：出示課件，指名讀，然后追問你們還從哪些地方知道春天來了，當學(xué)生不太會回答時我出示一幅春天的圖來引導(dǎo)學(xué)生觀察說話。
(2)、小組合作學(xué)習(xí)2.3.4 ，說說每幅圖畫了什么?
(3)、聯(lián)系實際生活理解課文，在生活中你見過哪些圓圓的東西?平時你見了誰會鞠躬?
(4)、多讀評價：請同學(xué)們也來做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀表演讀等多種形式讀。
(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語言是語文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，美度家深，評價強化，并通過圖畫表象支撐，進行言語圖式拓展的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。)
(三)課中活動：小朋友們，在生活中你還搜集到哪些關(guān)于四季的詞語或句子，還有通過戴頭飾激發(fā)學(xué)生編兒歌的興趣。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話，為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ)，進而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合)
(四)課外延伸
同學(xué)們四季很美麗!你喜歡哪個季節(jié)?為什么?把你喜歡的季節(jié)畫一畫?
(回歸整體、美讀升華、表演強化?；钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運用。使學(xué)生的言語能力得到真正提高。)
四、板書設(shè)計
草芽圖→春天 荷葉圖→夏天
谷穗圖→秋天 雪人圖→冬天
一、教材簡說
這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。
本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。
二、學(xué)習(xí)目標
1．認識11個生字，會寫4個字。學(xué)會“、”兩種筆畫，認識“，月”4個偏旁。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
三、教學(xué)建議
（一）識字寫字
1．識字。
（1）初讀課文，自學(xué)生字?？梢砸贿呑x，一邊畫出生字新詞，借助拼音讀準生字的音。自己喜愛的部分可以多讀幾遍。
（2）本課十一個生字中，“說、是”是翹舌音，“圓”是整體認讀音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。識記字形，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的新偏旁“，月”，然后讓學(xué)生感知本課生字的字形，并自主識記，教師要給學(xué)生提供互相交流識字方法的機會。以下識字方法供參考。
①形象識記：“葉”。
②加一加：＋火＝秋月＋土＝肚。
③比一比，記一記：讓學(xué)生找一找與本課生字相像的熟字，在比較中加深記憶。如，是—足；驚—就。
（3）教師可運用課件或折鐵絲演示來教學(xué)“、”：顯示“、”兩個筆畫，逐漸伸直成一筆，再彎曲成“、”，讓學(xué)生形象感知這兩個筆畫均為一筆寫成。
2．寫字。
指導(dǎo)書寫時，先讓學(xué)生讀讀“七、兒、九、無”，再找找這四個字的共同筆畫。要在學(xué)生對字形有了印象的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫字。
七：可以編口訣記憶形和義：“十字一豎向右彎，它比十要少上三?！?/p>
兒：起筆為豎撇。
九：第二筆為“橫折彎鉤”。
無：與“天”不同，最后一筆是“”。
教師可以通過板書讓學(xué)生體會“、”這兩種筆畫折角運筆用力的大小，提醒學(xué)生折角要寫得圓潤。
（二）朗讀感悟
1．讓學(xué)生在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。課文所寫的事物是每個季節(jié)有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的?？勺寣W(xué)生聯(lián)系生活實際，說說每個季節(jié)還有哪些代表性事物，讓學(xué)生認識四季，感受四季的美好。
2．熟讀成誦。讓學(xué)生采用多種形式朗讀：個人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表現(xiàn)學(xué)生自己的感受。如，“草芽尖尖”可讀得輕細，表現(xiàn)出草芽的柔嫩；谷穗“鞠著躬說”，可讀出謙虛的感覺；“雪人大肚子一挺”，可以做挺肚子的動作，以表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。對學(xué)生的創(chuàng)造，教師應(yīng)充分給予鼓勵。
3．“是”這樣的句式在課文中出現(xiàn)了三次。可在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上，用這樣的句式練習(xí)說話。
（三）實踐活動
1．課前，讓學(xué)生利用假日去觀察秋天的景物。課中，讓學(xué)生匯報自己的觀察所得，說說秋季的景物。
2．讓學(xué)生說說自己最喜歡哪個季節(jié)，為什么？然后，把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫，最后全班交流。
（四）教學(xué)時間
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
（一）揭示課題
出示課文插圖，讓學(xué)生說說四幅圖上各畫了什么，揭示課題。
（二）初讀課文
1．學(xué)生初讀課文，自己喜愛的內(nèi)容可多讀幾遍，把生字讀正確。
2．學(xué)習(xí)要求認讀的生字，盡可能讓學(xué)生自己想辦法記生字，結(jié)合識字認識偏旁“月，”。
（三）朗讀感悟
1．讓學(xué)生反復(fù)讀課文，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。如，每節(jié)講的是一個季節(jié)；這篇課文講的是春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特點；課文寫得很有趣。
2．在了解課文內(nèi)容、有所感悟的基礎(chǔ)上再讀課文，通過朗讀來表現(xiàn)自己的感受。
3．借助插圖指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
（四）鞏固識字，指導(dǎo)寫字
（五）拓展延伸
1．讓學(xué)生匯報自己課前在大自然的觀察所得，展示自己的畫，模仿課文來說說秋季的景物。
（），
他（）說：
“我是秋天?！?/p>
2．讓學(xué)生說說自己最喜愛哪個季節(jié)，再畫一幅畫，把畫的內(nèi)容講給同學(xué)聽。
3．布置學(xué)生課后收集有關(guān)描繪四季的畫片、兒歌等，在同學(xué)間交流。
五、資料袋
四季花
一月水仙清水養(yǎng)，
二月杏花伸出墻，
三月桃花紅艷艷，
四月杜鵑滿山岡，
五月牡丹笑盈盈，
六月梔子戴頭上，
七月荷花別樣紅，
八月桂花甜又香，
九月菊花傲秋風(fēng)，
十月芙蓉迎寒霜，
十一月山茶初開放，
十二月梅花雪里香。
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教師在每節(jié)課都需要準備教案和課件，這是他們每天都要做的事情。設(shè)計教案時，要特別注重對學(xué)生個性和需求的信任和尊重。我們特地整理了“體育說課稿及教案”欄目，希望這些信息能為您提供一些參考和指導(dǎo)！
一、導(dǎo)入新課。
1、談話：同學(xué)們，你平時喜歡哪些體育運動？現(xiàn)在就請大家和我一同走進體育世界中看看。
2、讓學(xué)生看圖說說圖中畫了哪些運動項目？
3、說說圖中的運動項目。
4、你喜歡哪種運動項目。 展示教學(xué)掛圖
二、教學(xué)認讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音認讀生字。
2、討論：你準備用什么方法來記這些字？
3、自己試著認讀生字。
4、說說自己記字的方法?？陬^給生字組詞。
三、教學(xué)生字
1、教師出示生字卡片。
2、說說你在生活中哪里見過這個字？
3、注意讓學(xué)生掌握：煉的寫法。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。 說說自己認識的字。
5、小組討論：你喜歡用什么方法來記你喜歡的字？
6、進行組詞比賽。 出示生字卡片
四、讀詞語
1、讓學(xué)生結(jié)合掛圖讀詞語。
2、教師評價。
3、學(xué)生自由讀詞語。
4、小組讀。個別讀。
板書設(shè)計： 體育世界 生字：羽 網(wǎng) 育 運 煉 志 爭 球 乒 乓
（一）根據(jù)市教育局活動安排，結(jié)合本校實際于20xx年4月29日進行啟動儀式。
（二）學(xué)校陽光體育運動每學(xué)年分為三個階段：
第一階段：3一6月全校開展以學(xué)生“陽光伙伴”、體育勵志活動為主體的陽光體育運動，在開足開齊各年級體育課程基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)和鼓勵全體學(xué)生，開展各種喜聞樂見的體育活動（不拘形式），讓學(xué)生全身心地投入到每天一小時的體育活動之中。
1、學(xué)校組織全體學(xué)生開展午間一小時課外文體活動。
2、以參加成華區(qū)、成都市組織的學(xué)生籃球、足球和乒乓球比賽為載體，開展以年級、班級為單位的學(xué)生球類、棋類比賽。
3、4月中旬——5月中旬組織初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試的迎考和組織工作。
4、5月，組織初一、初二、高一、高二年級學(xué)生的遠足、野外生存訓(xùn)練。
第二階段：7一9月以“綠色奧運”、“人文奧運”、“科技奧運”為主題，青少年學(xué)生的體育競賽或夏令營活動為主要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生走出教室，沐浴陽光，親近自然。
1、8月組織開展新生學(xué)生軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)。
2、8月倡導(dǎo)學(xué)生積極參加省市少年宮組織的各種學(xué)生暑期社會實踐活動。
第三階段：10—12月以學(xué)校迎奧運體育節(jié)、運動會為載體，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與各項體育活動；努力提升學(xué)校體育教育工作水平。
1、以參加省市區(qū)中學(xué)生秋季田徑運動會為載體，開展廣泛性的學(xué)生體育鍛煉活動。
2、學(xué)校舉行以迎奧運為主題，利用攝影、書法、繪畫、演講、體育舞蹈等形式，開展各項主題活動，并運用校園網(wǎng)、宣傳窗等渠道廣泛學(xué)生運動及健康知識。
立定跳遠是低年級體育教學(xué)的重點內(nèi)容，教學(xué)重點是兩腳同時起跳，落地平穩(wěn)。所以教學(xué)應(yīng)著重解決兩個問題：1、培養(yǎng)學(xué)生正確的跳躍姿勢，為兒童以后的發(fā)展與提高打下基礎(chǔ)。2、學(xué)會輕巧落地的方法，增強安全參與體育鍛煉意識，提高自我保護的意識和能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能積極主動的學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)學(xué)生年齡的特點，如果一味的跑和跳，會使學(xué)生感到厭煩，不愿意學(xué)。據(jù)觀察了解，小學(xué)生十分樂意和小動物交朋友，為了能使本課的情境更符合學(xué)生的心理，將主要教學(xué)內(nèi)容用以“小青蛙捉害蟲”的'方式貫穿，以“小青蛙”來命名立定跳遠。安排“青蛙捉害蟲”的游戲來改變練習(xí)手段，讓學(xué)生帶著他們各自喜愛的角色去練習(xí)，不僅完成了教學(xué)要求，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中采用多種情境教學(xué)變換進行，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度去開動腦筋，積極參與。使學(xué)生懂得害蟲是莊稼的最大的敵人，青蛙是捕捉害蟲的能手，我們都應(yīng)該知道保護它。
快樂體育場_小學(xué)作文
上完下午最后一節(jié)課，我就和朋友一起到開了體育場玩。
快樂體育場在學(xué)校后門的右下角，是一個好玩的地方。里面有雙杠、吊環(huán)、跑步的.圓桶、滑梯和沙池。我們一共有四個人。首先叫一個人幫我們占好雙杠的位置。我和班長曾詩琪一起來到吊環(huán)下，玩雙人吊環(huán)。班長用手抓著兩個吊環(huán)，腳向上蹺起，伸進吊環(huán)里，用手抓住吊環(huán)的鐵鏈，讓身子坐起來。這時，我已經(jīng)爬上了旁邊的鐵鏈，曾詩琪把靠鐵鏈的環(huán)里的腳抽出來，我的腳伸進剛空出的吊環(huán)里。我們在上面蕩來蕩去，像抓著一個氣球在海面飄蕩，我的心差不多要從嘴里跳出來。我趕忙用力抓緊吊環(huán)，抽出腳?？墒?，鞋子卡在吊環(huán)中。下面的人都笑著叫起來：“把鞋子脫了，把鞋子脫了?！蔽抑缓美仟N地脫下鞋子，小心的下來了。
這回遇到麻煩的是班長，當我和朋友玩雙杠的時候，班長總是趕不上我們的速度，在下面急得拼命叫：“等等我，等等我！”我們只好慢慢地做著練習(xí)，可是她老是上不來，只好放棄這項活動。
這回我們?nèi)ネ鎲胃芰耍@回玩得挺好的，只是有一個胖的同學(xué)遇到麻煩，她總是坐不上單杠，在下面拼命地叫著：“誰來推我一把！”所以，我們只好一次又一次從單杠上下來，一次又一次地推她上去，這回又誰都不愿意玩了。
最后只好去玩滑滑梯。
唉，又有一個麻煩。爬滑滑梯是要腿伸長，我最好的朋友腿很短，總在下面喊著：“拉我一把，拉我一把！”可我們夠不著，她走兩步，等于我們走一步，加上她走一步滑一步，真受不了。為了能幫助她，我們把肚皮都貼在滑滑梯上。
最后，放學(xué)的鈴聲響了，大家都各自回家了。
1、請初二年級教師結(jié)合上報的質(zhì)量分析，精心準備，做好3分鐘的分析匯報，匯報要有價值，對別人有啟發(fā)。
2、小組合作研討部分，屬“頭腦風(fēng)暴”，教研時會提供紙張，列出相關(guān)問題，請各位老師在研討時認真思考，坦誠交流，做好本組的研討記錄，切實發(fā)揮出各位老師的真實水平。
3、初三教師歡迎參加，并希望積極參與其中，初三教齡在10年以內(nèi)的老師請安排好自己的工作參加本次教研。
附小組名單：
第一組：楊強、崔啟頂、張浩、陳正凱、李葉珍、張梅、馬軍
第二組：王志宏、劉洋、劉艦劉偉、韓博、盛鵬、隋權(quán)
第三組：劉棟、張培斌、王雙龍、朱軍、王波、馬平、孫芳
第四組：趙振龍、張曉磊、張恭赫、梁潔、魏微徐世英
第五組：初三列席代表上述人員如有遺漏，請多多包涵，希望仍能參加，在這里對老趙幫忙收集名單表示感謝！
一、教學(xué)認一認的詞語
1、教師評價
2、學(xué)生自己試著讀詞語。
3、把你喜歡的詞語讀給大家聽。
4、教師點名讓學(xué)生讀詞語。
二、讀一讀
1、小結(jié)：從這些名句中我們可以知道進行體育鍛煉可以增強體質(zhì)，還可以培養(yǎng)人的毅力，還有助于培養(yǎng)我們熱愛祖國的情感。
2、學(xué)生自己讀這些關(guān)于體育運動的.名言。
3、說說自己搜集到的體育名言。
4、說說你最喜歡哪一句。 出示幻燈片
三、說說你做過哪些有趣的游戲？向同學(xué)們介紹它的玩法和規(guī)則。
1、注意引導(dǎo)學(xué)生組織好句子。
2、讓學(xué)生互相評價。
3、教師評價。
4、學(xué)生說說自己做過哪些有趣的游戲？
5、把游戲的規(guī)則和玩法介紹給同學(xué)們。
6、告訴同學(xué)們你最喜歡哪種游戲？為什么？
四、聽老師講《零的突破》的故事
1、教師講《零的突破》的故事
2、說說許海峰當時為什么舉起槍，三起三落？
3、你覺的他當時是怎樣的心情？
更快、更強。
體育教學(xué)課件《體育與健康》
教學(xué)內(nèi)容：
后滾翻；游戲“障礙接力賽”。
教學(xué)目標：
后滾翻和高抬腿跑的技術(shù)結(jié)構(gòu)；
2、能力目標：
使學(xué)生熟練掌握高抬腿跑、前滾翻的動作要求，基本掌握后滾翻的技術(shù)要求和練習(xí)方法；
3、情感目標：
培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、互相幫助的協(xié)作意識，積極創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生同時消除部分學(xué)生在練習(xí)中的害怕心理，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。
重點、難點：低頭、團身、抱膝。
一、熱情導(dǎo)入：
師：鳴哨集合；
生：體育委員整隊，向老師報告人數(shù)，師生問好；
師：宣布課的任務(wù)及要求，并安排見習(xí)生，師吹哨子齊步走繞圓形場地行進，并講解《找朋友》游戲規(guī)則；
生：聽老師口令，積極參與游戲，熱情高漲；
師：領(lǐng)做徒手操，2×8拍；
生：跟做徒手操，認真做，把每一個動作做到位。
二、合作學(xué)習(xí)，掌握技能：
1、復(fù)習(xí)原地高抬腿跑：
師：①哪一位同學(xué)能出來做一下我們學(xué)過的高抬腿跑？
②學(xué)生做完后點評并簡講動作要點；
③組織學(xué)生鞏固練習(xí)。
生：①雙手叉腰，做原地高抬腿跑練習(xí)；
②屈臂、兩肘靠近兩腰、前臂平舉，用膝關(guān)節(jié)積極主動去觸兩手掌練習(xí)；
③跟擊掌節(jié)拍做原地高抬腿跑練習(xí)；
師：每一項練習(xí)做完后，師及時點評、鼓勵學(xué)生。
后滾翻：
師：示范動作；
生：認真觀察動作，直觀感知動作結(jié)構(gòu)；
師：講解動作要領(lǐng)；
生：認真聽講、積極思考；
師：同學(xué)們，請看老師將球與長方形木塊進行滾動，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?教師進行了操作；
生：“因為球是圓的'，所以能滾動。木塊是長方形，所以不能滾動”；
師：“同學(xué)們，你們能像球一樣圓滑地滾動嗎?”
生：“能”；
師：“好!我們在小墊子上練習(xí)，看誰做得最棒?”
師：師：哪位小朋友能夠勇敢地出列試做一次？
生：紛紛舉手，很勇敢，積極性高、興趣濃；
師：點評，做這個動作是一定要團身緊、推手快、低頭含胸，滾動的過程中兩腿不要分開，兩手抱膝起立；學(xué)生試做；你們都想試做這個動作嗎？
生：很想；
師：下面同學(xué)們每人拿一塊墊子，兩人一組在原圈內(nèi)把兩塊墊子擺成一個斜坡，比一比，哪個小組擺的又快又好？
生：積極擺墊子；
有幾個女生在練習(xí)中，翻不過去，教師及時停止全體學(xué)生的練習(xí)，找了一個學(xué)生進行滾翻，教師進行了幫助，但沒有點明具體的做法。
師：在體操練習(xí)中要做好保護與幫助，對學(xué)生講明保護與幫助的方法：一手托肩，一手壓小腿幫助屈體滾翻，必要時可扶腰背。同學(xué)們看明白了嗎?
生：看明白了；
師：好!兩人一組相互幫助練習(xí)。
師：小組內(nèi)兩位同學(xué)輪流練習(xí)，注意保護與幫助；
生：輪流練習(xí)；
師：巡回指導(dǎo)，并大聲提示動作要領(lǐng)“兩臂撐墊成蹲撐，兩腿蹬直快低頭，團身滾動像圓球”；王君同學(xué)你做得真好，哇!高麗你做得真棒!同學(xué)們練習(xí)得非常積極，動作掌握也很好，有很大進步；
練習(xí)10分鐘后；
師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)做的非常漂亮，誰愿意把你的好動作做出來和大家一起分享？
生：踴躍舉手；
師：找2-3名同學(xué)出列演示，如果他做得好，同學(xué)們給點掌聲鼓勵好不好！
生：鼓掌；
師：吹哨暫停，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在做動作時，團身不緊或兩腿分開了，下面老師給你們每組準備了兩朵小紅花，同學(xué)們在做滾翻時將小紅花分別放在下頜和兩膝間，看哪個同學(xué)的小紅花掉不下了？并進行評價；
生：把墊子平放好，進行練習(xí)；
師：同學(xué)們在騎自行車、走路、跑步等，如果摔倒怎么辦?以此來啟發(fā)學(xué)生的想象，聯(lián)系到生活，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)前滾翻的目的，提高滾翻的質(zhì)量。讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識，提高參與活動的興趣。同時讓學(xué)生明確前滾翻只是體育鍛煉的一種手段，通過這個途徑可以發(fā)展學(xué)生的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動能力，促進個性心理的發(fā)展。
3、合作創(chuàng)新：
師：下面我們六個人一個小組合作將六塊墊子擺放在一起，你想擺放成什么形狀都可以，開始，看那組擺得又快又好？
生：各小組合作擺圖形；
師：對各組的圖形進行點評，各小組商量一下，能在你們設(shè)計的圖形場地內(nèi)創(chuàng)編出什么新動作來，商量好了就把新動作做出來；
生：創(chuàng)編新動作，試做新動作；
師：下面我們來展示各小組的創(chuàng)編動作，看哪組的動作最有新意、最好？
生：爭先恐后；
師：每組展示一次，并及時表揚、肯定、鼓勵，同學(xué)們真棒！不僅能學(xué)會新動作，而且還能創(chuàng)編出新的動作來，好了，下面還有更有趣的游戲在等著我們呢，請同學(xué)們快速到游戲場地上來，站成四路縱隊；
生：迅速到游戲場地站好；
師：首先，我們要布置游戲場地，請看老師的場地布置圖，我們看哪組最先把游戲場地布置好？準備，開始；
生：每組的前三名同學(xué)照圖紙要求布置游戲場地；
師：點評，講解游戲方法、規(guī)則后，下令游戲比賽開始；
生：積極參與游戲，熱情高漲，加油、加油！
師：及時點名次，再進行一次游戲，對優(yōu)勝隊進行鼓勵、表揚、獎勵。
3、身心放松階段：
師：在音樂聲中，師生共同舞蹈《金孔雀輕輕跳》；
生：在音樂聲中，師生共同舞蹈《金孔雀輕輕跳》；
師：總結(jié)本課內(nèi)容，布置課后作業(yè)，安排值日生下課后收送器木才；
師生：師生再見
生：收送器木才。
《體育頌》教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標
1．學(xué)會8個生字，認識12個生字。
2．理清文章的脈絡(luò)層次，掌握課文的敘述方法，具體通過幾方面贊揚體育精神的。
3．有感情的朗讀課文，感覺體育運動的激昂。
整理有關(guān)奧運知識的資料，拓展閱讀的外延。
教學(xué)重難點
1．能夠理清文章的脈絡(luò)層次，掌握課文的敘述方法，具體通過幾方面贊揚體育精神的。
2．感悟文章內(nèi)容，體會其中蘊含的體育精神的本質(zhì)。
教學(xué)準備
有關(guān)于相關(guān)體育比賽的圖片、規(guī)程。
教學(xué)安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、教師介紹，導(dǎo)入新課。
《體育頌》這篇文章的作者是法國顧拜旦。他是現(xiàn)代奧林匹克運動創(chuàng)始人。他在堅強、勇氣、美麗、成功、光榮、國家榮譽等。讓我們和作者一起走近體育。
二、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，注意讀準字音。
（教師板書詞語）
猝然晨曦逾越畸形深思熟慮繼往開來日新月異
要求學(xué)生讀準字音。
三、我們大致了解了課文的內(nèi)容，請同學(xué)們交流你們查找到的有關(guān)奧運和作者的資料，學(xué)生展示自己在課前查閱的有關(guān)奧運會及顧拜旦的相關(guān)資料并做簡要的介紹。
四、自由的朗讀課文，注意把握文章的情感。
（課文應(yīng)用高昂、激越、贊美的語調(diào)，緩慢的語速，才能準確地表達作者的感情。）
五、快速畫出課文中每個自然段的中心句。
第二課時
一、討論導(dǎo)入：
2008年奧運會剛剛過去，我想奧運會上運動員們精彩的一個一個瞬間，一定還留在你的腦海里。你怎樣看待體育精神呢？
二、分段讀課文，回憶課文從哪幾個方面贊揚了體育精神。
（
三、以第一自然段為例學(xué)習(xí)課文。
1．默讀課文的'第一自然段，用自己的話說一說，講了什么內(nèi)容。
2．你有哪句話讀不懂嗎？試著提出問題。
四、自由讀下面幾個自然段，說一說自己最喜歡哪個自然段，講一講你讀懂了什么，為什么喜歡。
五、為什么讀了這篇文章，我們都能受到震撼？感受本文的寫作特點：
（1）語言雋永，句式整齊，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，如想起你，內(nèi)心充滿歡喜，血液循環(huán)加劇，思路更加開闊，條理
（形象、生動，一氣呵成、有氣勢。
（3）運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。
（增強學(xué)生對文章的賞析能力）
六、小練筆：
你自己最喜歡哪種運動？為什么喜歡這種運動？請寫一寫。
七、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書設(shè)計（一）
體育是生命的動力。
體育能使人體勻稱、變得美麗。
體育能體現(xiàn)正義，體現(xiàn)公平合理。
體育能培養(yǎng)敢于搏擊的勇氣。
體育能使人贏得榮譽。
體育能給人散心解悶，帶來樂趣。
體育能增強體質(zhì)，矯正畸形，防病于未然。
體育可以推動進步，使人們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
體育可以促進和平，增進各民族間的聯(lián)系。
板書設(shè)計（二）
美麗、正義、勇氣、榮譽、樂趣
作為一位愛崗敬業(yè)的好老師，我們在需要學(xué)會寫好說課稿，為了讓小朋友們在課堂打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們都會選擇提前準備一份有趣的說課稿，好的說課稿有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，為了避免幼兒園說課稿隨大流，可以從哪些方面來寫呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《教案范本:中班語言說課稿四篇》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是幼兒園中班語言活動《春天的電話》，接下來我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程這四方面進行說課。
一、說教材
《春天的電話》是未來出版社根據(jù)最新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》編寫的中班下冊語言領(lǐng)域的一則童話故事，用小動物打電話的形式向幼兒報告了春天來臨的信息和春天萬物復(fù)蘇的美好景象。內(nèi)容簡練、生動、富有情感，通過小動物打電話這一擬人的手法，表現(xiàn)出春天的一些基本特征，讓孩子們覺得生動有趣、富有情感，容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。這也符合《綱要》中所提出的：“讓幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，初步感受其語言的豐富和優(yōu)美，培養(yǎng)幼兒的想象力、口語表達能力”的要求。
二、說目標
《綱要》中指出“在語言活動中，要養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力，鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受”。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況，我想要達到的教學(xué)目標是：
1、初步理解故事內(nèi)容，感知春天動植物的變化，感受春天到來的喜悅。
2、在角色扮演中學(xué)習(xí)故事中的對話，并且樂于創(chuàng)新和表達，讓幼兒在我的課堂中體驗玩中學(xué)，學(xué)中樂。
3、在游戲中體驗小動物們之間相互關(guān)心、相互分享的快樂。（重點、難點）
活動準備
為了此次活動的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下準備：
1、掛圖，故事光盤。
2、小熊、小松鼠、小白兔、小青蛙的頭飾。
3、道具電話。
4、一段歡快的音樂。
三、說教法
本次活動我打算運用情景教學(xué)法，角色游戲法、進行教學(xué)。這也符合了在《指南》中提出的“幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)”的要求。
說學(xué)法：
《指南》中指出的“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的”。活動中，我遵循幼兒的這一學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，圍繞目標，突出重點，克服難點。采用了談話法和趣味游戲法這樣的學(xué)習(xí)方法。在談話和游戲中，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和較好的語言習(xí)慣，這正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的”這一特點。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)我的教學(xué)準備和學(xué)情分析，本次活動我預(yù)設(shè)了以下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入故事——欣賞故事，啟發(fā)想象個性表演。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入故事。
活動開始時，我利用幼兒的好奇心，拿出裝有玩具電話的一個盒子，對幼兒說：“孩子們，老師剛才撿到了這樣一個漂亮的盒子，誰來猜一猜里邊裝的是什么？”在幼兒進行了幾次猜測失敗后，再讓幼兒摸一摸盒子里的東西，最后在幼兒的猜測中拿出盒子里的玩具電話，提出質(zhì)疑：“這是誰的電話呢？是你們的嗎？答案是否定的，，這時，老師對幼兒說：“讓老師來問一問吧！小電話，你的主人是誰呀？”老師做出認真傾聽的表情，然后對幼兒說：“小電話告訴我，他的主人藏在今天我們要學(xué)習(xí)的故事中啦!現(xiàn)在，我們就一起走進故事，去尋找小電話的主人吧！”。這樣，幼兒在充滿童趣的氛圍中開始了故事的學(xué)習(xí)，進入第二環(huán)節(jié)。
（二）啟發(fā)想象、個性表演。
當幼兒完全沉浸在故事中時，我再次利用課件播放一段電話鈴聲，打開幼兒想象的大門：“小熊他們還會打電話給誰呢？”引導(dǎo)幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗，表達自己的理解，為故事想象出新的人物。
最后，我播放出歡快的音樂，并對幼兒說：“孩子們，春天來啦，讓我們在這美麗的春天里和朋友們一起唱吧、跳吧！”然后，老師帶領(lǐng)幼兒在音樂聲中自由的舞蹈。我的活動就在這樣熱烈的氛圍中輕松的完成啦。
我的說課完畢，謝謝大家！
一、說教材
1.教學(xué)內(nèi)容分析：《動物的傘》是一首充滿童趣的詩歌，分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動物在遇到雨天時，開動腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子，充滿了無限的歡樂和生機。這首詩語言質(zhì)樸、清新，重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口。便于幼兒理解和記憶。而依據(jù)詩歌內(nèi)容制作的課件，生動形象，配以優(yōu)美的朗誦，更容易調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更好的了解詩歌的內(nèi)容。
2.幼兒現(xiàn)狀分析：中班幼兒缺乏生活經(jīng)驗，好奇心強。大自然中的事物和現(xiàn)象容易引起幼兒觀察和學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒樂于探索大自然。通過詩歌的學(xué)習(xí)，可以有意識的培養(yǎng)幼兒的想象力、觀察力及口語表達能力。
3.目標定位：根據(jù)中班幼兒的年齡特點及以往在語言活動中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，結(jié)合本次活動，我制定了如下活動目標：
①理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的語言美。
②培養(yǎng)幼兒的口語表達能力
4.活動重點和難點：依據(jù)〈綱要〉“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美”，我將本次活動的重點放在“理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的美”上。難點則是：引導(dǎo)幼兒有感情的朗誦詩歌，提高幼兒的口語表達能力。
5.活動準備：為了更好的調(diào)動幼兒在活動中的積極性，更直觀的感受詩歌的內(nèi)容，我制作了課件《動物的傘》，并在動手操作的環(huán)節(jié)為幼兒準備了人手一份的大樹、荷葉、蘑菇、小鳥、螞蟻、青蛙圖片。
二、說教法：
在活動中，我是通過集體討論、小組操作來組織活動的，并運用課件演示法、啟發(fā)提問法讓幼兒在看一看、聽一聽、動一動、玩一玩中突破了活動的重難點。整個活動以幼兒為主體，他們通過多種感官參與法、動手操作法進行學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中表現(xiàn)自己，提高了幼兒的口語表達能力及對詩歌美的感受力。
三、教學(xué)過程與安排：
本次活動我共安排了三個環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)我利用雨聲導(dǎo)入新課，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。（2-3分鐘）首先我?guī)в變哼M入到布置成森林環(huán)境的活動室，讓幼兒在活動室中觀察玩耍。然后放雨聲，并提出問題“這是什么聲音？”“下雨了我們應(yīng)該怎么辦？”引導(dǎo)幼兒說出“下雨了，我們應(yīng)該打傘等”。對于這些生活性較強的問題，我可以請一些語言表達能力較弱的幼兒來回答，并加以表揚肯定，培養(yǎng)幼兒的自信心。教師在本環(huán)節(jié)中起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用，并關(guān)注幼兒能否想到不同的躲雨方法，是否敢于大膽表達自己的想法。
第二環(huán)節(jié)我安排的是學(xué)習(xí)詩歌。（10-12分鐘）首先我通過提問“小朋友都知道了打傘可以躲雨，那你們想一想，森林中的小動物把什么當做自己躲雨的傘呢？”引導(dǎo)幼兒說出不同的小動物都是怎樣來躲雨的。這部分可發(fā)揮幼兒的想象力。我又通過引導(dǎo)提問將幼兒帶入課件的學(xué)習(xí)“小朋友，森林播放室正在播放小動物躲雨的好辦法，你們想不想去看看？”。在課件學(xué)習(xí)時，我先采用分節(jié)播放學(xué)習(xí)。點擊第一幅畫面，問“誰是小鳥的傘？”引導(dǎo)幼兒根據(jù)課件說出“大樹是小鳥的傘?！本o接著我又提出“哪里的大樹是小鳥的傘？”使幼兒有一個明確、清晰的思維方向，回答起來也比較有條理。同樣，我繼續(xù)點擊第二、第三幅畫面，引導(dǎo)幼兒說出“哪里的蘑菇是螞蟻的傘”“哪里的荷葉是青蛙的傘”點擊第四幅畫面，問“天怎么了？”“小動物有傘嗎？”引導(dǎo)幼兒說出“下雨了，大家都有一把傘”。第二遍，我采用整體演示課件，同時給幼兒提出明確的要求：“小朋友，我們可以邊學(xué)說邊用自己優(yōu)美的動作來表現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，看看誰的動作最美”。讓幼兒在邊說邊模仿小鳥飛，螞蟻爬，青蛙跳中充分展示自我，加深對作品的體驗和理解。教師在本環(huán)節(jié)中通過演示、提問、鼓勵等讓幼兒在看看，想想，說說，玩玩中理解了詩歌的內(nèi)容，感受了詩歌的美，激發(fā)了每個幼兒學(xué)習(xí)詩歌的愿望，這是解決教學(xué)重點的有效方法。
第三個環(huán)節(jié)，我安排的是幼兒分組粘貼活動。（8-10分鐘）在這一環(huán)節(jié)中，我為幼兒準備了粘貼用的背景圖四張：有大樹、蘑菇、荷葉和組合圖。小動物圖片：青蛙、螞蟻、小鳥。讓幼兒自由選擇圖片，以小組形式進行粘貼。粘貼完成后，引導(dǎo)幼兒在組內(nèi)自由講述圖片內(nèi)容。我考慮到幼兒的發(fā)展水平不同，準備圖片的難易程度也不同，為的是給不同能力的幼兒都提供動手操作的機會，讓每個幼兒都體驗到成功的喜悅。教師在本環(huán)節(jié)中起到了支持、引導(dǎo)的作用，并鼓勵幼兒要同伴間相互幫助。通過這一環(huán)節(jié)，鞏固了幼兒對詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力、動手操作能力、保護了幼兒的自信心。體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”。
一個活動結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。幼兒的興趣在延伸，為此在活動的延伸部分我請幼兒為自己喜歡的小動物設(shè)計一把傘，來提高幼兒的自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。
最后我來說一說效果預(yù)測：由于本次活動加入了課件教學(xué)及動手操作的環(huán)節(jié)，能更好的調(diào)動幼兒的積極性，能使幼兒更直觀的學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容。教師有目的的提問引導(dǎo)，讓幼兒的活動思路更加明確，學(xué)習(xí)效果會很好。在動手操作環(huán)節(jié)，給幼兒提供了自由表達及與同伴交流合作的機會。能使幼兒在邊玩邊學(xué)中鞏固了學(xué)習(xí)的知識，培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力及小組中相互關(guān)心、幫助、合作的情感。由于幼兒年齡小，注意力不容易集中，所以在活動中個別幼兒容易被周圍事物影響，出現(xiàn)溜號現(xiàn)象。我會通過有意識的引導(dǎo)、提問，將幼兒帶入活動中，使全體幼兒都能很好的進行活動。
一、教材分析：
《動物的傘》是一首充滿童趣的詩歌。分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動物在遇到下雨時，開動腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子，充滿了無限的歡樂與生機。這首詩語言質(zhì)樸、清新，重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶和仿編。
孩子們在以往類似的語言活動中，大多能在老師的引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容，并樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)文學(xué)作品。因此在本次活動中我注意引導(dǎo)幼兒積累和豐富詞匯，并努力為每個幼兒提供在集體面前大膽表現(xiàn)自己的機會。培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和思維能力。
二、說教材：
（一）教學(xué)目標
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展現(xiàn)狀，我制定了本次活動的目標。
1、理解詩歌內(nèi)容，感受語言的美。
2、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。
（二）重點和難點：
我將本次活動的重點放在“理解詩歌內(nèi)容，感受語言的美?！鄙?，難點是：引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。
三、教法和學(xué)法
整個活動我遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。其中，我還運用了課件演示法、啟發(fā)提問法、游戲法等教學(xué)方法。
四、教學(xué)過程與方式：
這堂課我共安排了四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)我用傘舞的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。 （演示傘舞）欣賞完后，我提出問題“這是什么？它是做什么用的？”對于這種生活經(jīng)驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力較弱的幼兒來回答，并及時加以表揚和肯定。
第二環(huán)節(jié)我安排的是學(xué)習(xí)詩歌。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個環(huán)環(huán)相扣的問題：
第一的問題是“老師帶你們到一個美麗的森林去玩，看看那里發(fā)生了什么故事”，通過展示課件，把幼兒帶入詩的意境中。這個故事把幼兒的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，有一種身臨其境之感。瞧，這美麗的畫面，動聽的雨聲，多美妙啊！
我設(shè)計的第二個問題是“哎呀！這些小動物會用什么東西當傘呢？”這個問題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭先恐后地告訴我“老師，大樹是小鳥的傘”、“荷葉是青蛙的傘”等許多自編的詩句，激活了幼兒的思維。
緊接著我又提出了第三個問題：“哪里的什么是誰的傘？”使幼兒有一個明確、清晰的思維方向，回答起來比較有條理。在看看、想想、說說的過程中，理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的美，以此來激發(fā)每個孩子學(xué)習(xí)詩歌的愿望，是解決教學(xué)重點的有效方法。
第三環(huán)節(jié)，我安排的是創(chuàng)編活動。啟發(fā)幼兒進行拓展學(xué)習(xí)：小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是還有些小動物沒有傘呀，請小朋友們想一想，什么東西能當它們的傘？這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒觀察畫面進行自由創(chuàng)編，我再加以適當調(diào)整幼兒的語言，有效地突破了難點。在這一環(huán)節(jié)中，我更多的是運用激勵的手法，沒想到在一首短短的四句小詩之后，幼兒們竟又創(chuàng)編出許多優(yōu)美的詩句，超出我的想象。這正是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)幼兒的主體地位，調(diào)動發(fā)掘幼兒潛能所至。
第四環(huán)節(jié)安排的是幼兒最喜愛的游戲活動。我自制了一些可愛的頭飾（一一展示，介紹）。幼兒在輕松、愉快的游戲中能充分地表現(xiàn)自我，感受快樂。這是我和小朋友在一起做游戲時的歡樂情景。充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”精神實質(zhì)，達到玩中學(xué)的目的。
一個活動結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，幼兒的興趣在延續(xù)，為此在活動延伸部分我請幼兒們?yōu)樽约合矏鄣膭游锘蜃约涸O(shè)計設(shè)計一把傘，來提高幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。
一、說教材：
（一）教材分析：
該游戲充滿童趣，貼近幼兒生活，易于理解解。目前，通訊設(shè)施非常發(fā)達，朋友間經(jīng)常以電話聯(lián)系，打電話成了人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚膬?nèi)容；同時中班幼兒年齡偏小且現(xiàn)在多數(shù)都是獨身子女，普遍存在出現(xiàn)粗心大意的行為，所以這一游戲既富有時代特征又符合當前幼兒的年齡特點。
選取《小老鼠打電話》這一教材是因為：1、情節(jié)簡單有趣，形象鮮明突出，容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。2、打電話是幼兒日常生活中經(jīng)常見到的，游戲的語言易于幼兒模仿學(xué)習(xí)。3、通過游戲，幼兒能感受一些禮貌用語的用法且學(xué)習(xí)怎樣打電話。4、游戲能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中了解體會到做事要仔細，不要粗心大意，符合幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點。
（二）教學(xué)目標：
《幼兒園教育綱要》語言領(lǐng)域中提出
：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)這一目標和要求，結(jié)合中班上期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平：幼兒年齡偏小，注意力容易分散，做事情粗心大意；幼兒喜歡模仿大人玩打電話游戲，但由于缺乏生活經(jīng)驗，詞匯貧乏，往往拿著話筒不知所措，也不知道說什么等，我制定了本次活動的目標：
1、樂意觀看表演，感受游戲的樂趣。
2、體會做事要仔細，不要粗心大意。
3、樂意參與表演，大膽學(xué)說角色對話。
（三）教學(xué)重、難點：
在本次活動的目標中提到：樂意參與游戲表演，大膽學(xué)說角色對話。因此在整個活動中，我始終圍饒著這一目標進行教學(xué)，這也是本次活動的重點。
中班上冊幼兒在語言表達方面不完整，往往一句話只說了半句話或幾個字就無法再說了，根據(jù)幼兒的語言發(fā)展情況，我確定本次活動的難點是：用較完整的語言表達自己的意思。
（四）教、學(xué)具的準備：
為了更好地服務(wù)于本次的活動目標和完成活動內(nèi)容，我做了以下準備工作：
1、布置小老鼠的家：墻上掛全家福的照片，桌上放著娃娃家的廚房用具及一部電話機。（這是為情景表演而準備）
2、小老鼠和小花貓的頭飾各一個。課前準備好情境表演內(nèi)容。（這也是為情境表演而準備的）
3、玩具電話機每個幼兒一部（這是為幼兒玩游戲而準備的）
師恩重如山，學(xué)生不敢忘，很多老師都需要在上課前用心預(yù)備好自己的教案。編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書，從學(xué)生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計，很多新手老師對于編寫教案都很頭疼把？下面的內(nèi)容是我們?yōu)榇蠹艺淼摹洞骸氛f課稿怎么寫，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！
一、教材分析：
“奇妙的圖形密鋪”是蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊的一節(jié)活動課，建立在學(xué)生對基本圖形的認識基礎(chǔ)上，包括“觀察與理解”、“思考與操作”、“欣賞與設(shè)計”三個部分內(nèi)容。在后繼的學(xué)習(xí)中學(xué)生會在八年級下冊對此有更深的了解。
二、教學(xué)目標：
1、通過觀察，使學(xué)生進一步了解有關(guān)平面圖形的特征，理解什么是圖形的密鋪。
2、通過猜想、動手操作和思考，探索并了解能夠進行密鋪的平面圖形的特征。
3、通過欣賞密鋪圖案和設(shè)計簡單的密鋪圖案，進一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數(shù)學(xué)美的體驗，體驗成功的樂趣。
4、通過信息技術(shù)的三大優(yōu)勢，突破難點，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。
教學(xué)重點：探索并了解能夠進行密鋪的平面圖形的特點。
教學(xué)難點：充分利用數(shù)字平臺的操作功能和交互功提高課堂效率。學(xué)生通過自己選擇基本圖形，再根據(jù)圖形密鋪的特點，發(fā)揮想象，設(shè)計圖案。
三、教學(xué)設(shè)計：
根據(jù)以上目標和信息技術(shù)對于課堂教學(xué)有三大優(yōu)勢：傳達信息的，作為一種工具，在課堂上進行有效的交互，我設(shè)計了如下幾個版塊：
1、創(chuàng)設(shè)情境，理解密鋪；
2、動手操作，探索密鋪，第二個版塊又分為三個層次：單個圖形的密鋪；兩種規(guī)則圖形的密鋪；兩種不同圖形的密鋪；
3、欣賞和設(shè)計。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，理解密鋪：
利用信息技術(shù)的信息優(yōu)勢，從生活出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察初步感知密鋪，再由理解概念到聯(lián)系生活舉例到欣賞圖案判斷圖案，感知密鋪概念的三大關(guān)鍵：無空隙，不重疊，鋪在平面上。
（二）、動手操作，探索密鋪：
1、單個圖形的密鋪：根據(jù)學(xué)生對基本圖形的了解，大膽猜測單個圖形是否可以密鋪，經(jīng)過分類，動手操作驗證和再分類，明確基本圖形中單個圖形可以密鋪的特點，這是學(xué)生第一次簡單進地行圖形密鋪，通過操作和評價，不僅可以讓學(xué)生體驗密鋪的動態(tài)過程，也可以讓學(xué)生充分利用平臺的交互，在在線聊天中交流自己的結(jié)果和！
2、兩種規(guī)則圖形的密鋪：通過分析和理解，學(xué)生可以進一步體會“七巧板”中三種不同的可以密鋪的基本圖形，任意選擇其中的兩種也可以密鋪一個平面，而且圖案更美。在此基礎(chǔ)上學(xué)生根據(jù)要求開始動手操作，因為有了單個圖形密鋪的基礎(chǔ)，學(xué)生可以更熟練的操作，所以要求也就更嚴格。學(xué)生可以充分利用電腦的交互功能，把自己的創(chuàng)作上傳到數(shù)字平臺的課件中，而后看一看其他同學(xué)的作品并且根據(jù)要求和自己的建議進行評價或者也可以利用在線聊天的功能交流想法和建議。
為了讓學(xué)生可以更全面的理解概念，因此我補充了如下這個環(huán)節(jié)。
3、兩種不同圖形的密鋪：包括單個不能密鋪和單個能密鋪的圖形如（正五邊形和菱形）；單個的兩種都不能密鋪的圖形（圓形和不規(guī)則的星形）；通過對密鋪圖形的設(shè)疑和展示，讓學(xué)生能夠理解：單個的圖形存在能夠密鋪和不能夠密鋪，當可以用兩種或者兩種以上不同圖形時，我們總可以想辦法讓圖形密鋪，從而突破概念中“無論什么圖形”。引出最后的奇妙的圖形密鋪的欣賞和設(shè)計。
（三）、欣賞和設(shè)計：
其實在我們的生活中，很多美麗的圖案都是用兩種或者兩種以上不同的圖形密鋪的，可以是規(guī)則的圖形，也可以是不規(guī)則的圖形。通過欣賞激發(fā)學(xué)生對圖形密鋪的興趣和創(chuàng)作的欲望。一直延續(xù)到課后，學(xué)生可以利用自己會使用的軟件創(chuàng)作奇妙的圖形密鋪，上傳到數(shù)字平臺的課件中，互相學(xué)習(xí)，交流，評價，使學(xué)生體驗到成功的快樂！學(xué)生也可以根據(jù)教師提供的網(wǎng)站或者自己搜索資料，對圖形密鋪的知識了解的更多而充實自己。
這是我今天這節(jié)課的設(shè)計意圖和理念，肯定有不到不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多包涵，多多指教。
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。
3.理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。
教學(xué)難點
初步具有閱讀古詩的興趣。
教具、學(xué)具
教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學(xué)具：生字卡片。
課時安排
1～2課時。
教學(xué)過程
一、利用CAI課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。
2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。
4.教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1.
指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。（出示生字卡片）
第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。
2．學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機正音。
注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。
3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4.指導(dǎo)寫字：可、江、采、魚。
（1）記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識記生字?？蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。
“江”：三點水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。
“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個爪字頭?？陬^組詞：采花……
“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……
（2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
（3）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正寫字姿勢。
（4）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
（5）生練習(xí)寫生字后師點評。
四、精讀課文
1.
學(xué)習(xí)詩的一、二行。
（1）指名朗讀詩的一、二行。
（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣?！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?。
（3）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼?。
2．學(xué)習(xí)詩的后五行。
（1）指明朗讀詩的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）
（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？
指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北?！?/p>
課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
五、背誦課文
1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）
2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點字詞記、想象記）
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景
4個同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
七、總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
一、教學(xué)設(shè)計思想
本節(jié)課的教學(xué)重點是（1）擬保護色的形成過程的探究實驗。（2）過模擬實驗分析生物進化的原因。教學(xué)難點是“由模擬保護色的形成過程、分析生物進化的原因。”
本節(jié)設(shè)計了一個材料分析過程和一個模擬探究過程，這兩個過程有助于學(xué)生對“生物進化原因”的獲得。因此，第一課時主要完成“分析生物進化的原因”這一部分。課程進行的方式可以通過活動、討論、談話的方式完成。
二、教學(xué)目標
知識目標
1．簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2．模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。
能力目標
1．通過對事例的分析，提高運用生物知識分析生活中現(xiàn)象的能力。
2．通過模擬“保護色形成過程”的活動，提高動手操作能力。
情感目標
通過對生物進化事例的分析，形成環(huán)保意識，以及環(huán)保的重要意義。
三、重點難點
重點：
1．簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2．模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。
難點：
由模擬保護色的形成過程、分析生物進化的原因。
四、課時安排
1課時
五、教學(xué)媒體
有關(guān)英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件；有關(guān)保護色的多媒體課件；彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。
六、教學(xué)策略
對于生物進化的原因的分析，首先讓學(xué)生閱讀英國蔓徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實事例，讓學(xué)生分析：
1．在1850年，為何淺色樺尺蠖的數(shù)量多？這于環(huán)境有何關(guān)系？
2．在1950年，深色的樺尺蠖為何占多數(shù)？這時環(huán)境有何特點？與環(huán)境有什么關(guān)系？
然后結(jié)合科學(xué)家的實驗，通過學(xué)生討論，加深對生物進化的認識。
組織學(xué)生開展模擬保護色的形成過程的探究活動，進行探究活動時：
1．組織同學(xué)嚴肅認真、相互配合，統(tǒng)一聽從組長的指揮。
2．彩色布料最好采用單一的布料，有利于結(jié)果的分析。
3．彩色小紙片的選擇應(yīng)該多樣化，其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。
4．實驗時要把自己當成捕食者，選取彩色的小紙片時，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。
并保證實驗活動的成功，通過探究，從感性上認識生物進化的過程和原因。
七、案例
［導(dǎo)入新課］
教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物進化的大致歷程，對于生物進化的大致過程我們有了簡單的了解，接下來讓我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。
注：教師打開投影片
投影片：
根據(jù)動植物進化的大致過程，試總結(jié)生物進化的一般規(guī)律。
（學(xué)生回答）
學(xué)生1：一般來說，生物進化的總趨勢是從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生，從單細胞到多細胞，從低等到高等的。在漫長的進化教程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進化教程中形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
注：對學(xué)生的回答未完整的，教師可讓其他同學(xué)完善、補充。最后對全體回答問題的同學(xué)給予鼓勵性、贊賞性的評價。
［講授新課］
教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生物進化的過程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢？
注：教師播放多媒體課件，并板書。
多媒體課件：（有關(guān)內(nèi)容）
先播放對照圖片，圖下為相關(guān)資料及討論題。
（資料內(nèi)容）
18世紀的英國曼徹斯特地區(qū)，山清水秀，綠樹成蔭，那里的森林及農(nóng)田生活著一種樺尺蠖（huà），其成蟲是一種飛蛾，其名為椒花蛾。它們夜間活動，白天休止，通常棲息在有地衣覆蓋的樹干和石塊上。到1848年，有關(guān)椒花蛾的報道都是淺色的。直到1850年在英國工業(yè)中心曼徹斯特才第一次報道有黑色型突變。隨著英國工業(yè)化的日益擴大，煙塵和廢氣開始污染工業(yè)城市和近郊，使地衣不能生長而樹皮裸露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮涓?，于是黑色椒花蛾逐漸增加，在曼徹斯特達到90%以上，而在未受污染的農(nóng)業(yè)區(qū)主要仍是淺色型。科學(xué)家們做了這樣一個實驗：他們先數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時放到樹干上，然后用望遠鏡觀察到樹干上所發(fā)生的情況。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后，他們發(fā)現(xiàn)，淺色樺尺蠖所剩無幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災(zāi)難。
一、內(nèi)容和內(nèi)容解析
（一）內(nèi)容
概念：不等式、不等式的解、不等式的解集、解不等式以及能在數(shù)軸上表示簡單不等式的解集．
（二）內(nèi)容解析
現(xiàn)實生活中存在大量的相等關(guān)系，也存在大量的不等關(guān)系．本節(jié)課從生活實際出發(fā)導(dǎo)入常見行程問題的不等關(guān)系，使學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)不等式的重要性和必然性，激發(fā)他們的求知欲望．再通過對實例的進一步深入分析與探索，引出不等式、不等式的解、不等式的解集以及解不等式幾個概念．前面學(xué)過方程、方程的解、解方程的概念．通過類比教學(xué)、不等式、不等式的解、解不等式幾個概念不難理解．但是對于初學(xué)者而言，不等式的解集的理解就有一定的難度．因此教材又進行數(shù)形結(jié)合，用數(shù)軸來表示不等式的解集，這樣直觀形象的表示不等式的解集，對理解不等式的解集有很大的幫助．
基于以上分析，可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：正確理解不等式、不等式的解與解集的意義，把不等式的解集正確地表示在數(shù)軸上．
二、目標和目標解析
（一）教學(xué)目標
1．理解不等式的概念
2．理解不等式的解與解集的`意義，理解它們的區(qū)別與聯(lián)系
3．了解解不等式的概念
4．用數(shù)軸來表示簡單不等式的解集
（二）目標解析
1．達成目標1的標志是：能正確區(qū)別不等式、等式以及代數(shù)式．
2．達成目標2的標志是：能理解不等式的解是解集中的某一個元素，而解集是所有解組成的一個集合．
3．達成目標3的標志是：理解解不等式是求不等式解集的一個過程．
4、達成目標4的標志是：用數(shù)軸表示不等式的解集是數(shù)形結(jié)合的又一個重要體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)不等式的一種重要工具．操作時，要掌握好“兩定”：一是定界點，一般在數(shù)軸上只標出原點和界點即可，邊界點含于解集中用實心圓點，或者用空心圓點；二是定方向，小于向左，大于向右．
三、教學(xué)問題診斷分析
本節(jié)課實質(zhì)是一節(jié)概念課，對于不等式、不等式的解以及解不等式可通過類比方程、方程的解、解方程類比教學(xué)，學(xué)生不難理解，但是對不等式的解集的理解就有一定的難度． 因此，本節(jié)課的教學(xué)難點是：理解不等式解集的意義以及在數(shù)軸上正確表示不等式的解集．
四、教學(xué)支持條件分析
利用多媒體直觀演示課前引入問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
五、教學(xué)過程設(shè)計
（一）動畫演示情景激趣
多媒體演示：兩個體重相同的孩子正在蹺蹺板上做游戲，現(xiàn)在換了一個大人上去，蹺蹺板發(fā)生了傾斜，游戲無法繼續(xù)進行下去了，這是什么原因呢？
設(shè)計意圖：通過實例創(chuàng)設(shè)情境，從“等”過渡到“不等”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣．
（二）立足實際引出新知
問題一輛勻速行駛的汽車在11︰20距離A地50km，要在12︰00之前駛過A地，車速應(yīng)滿足什么條件？
小組討論，合作交流，然后小組反饋交流結(jié)果． 最后，老師將小組反饋意見進行整理（學(xué)生沒有討論出來的思路老師進行補充）
1．從時間方面慮：2．從行程方面: ＜ ＞50
3．從速度方面考慮：x＞50÷
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識習(xí)慣，使他們積極參與問題的討論，并敢于發(fā)表自己的見解．老師對問題解決方法的梳理與補充，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力．
（三）緊扣問題概念辨析
1．不等式
設(shè)問1：什么是不等式？
設(shè)問2：能否舉例說明？ 由學(xué)生自學(xué)，老師可作適當補充．比如：是不等式．
2．不等式的解
設(shè)問1：什么是不等式的解？
設(shè)問2：不等式的解是唯一的嗎？
由學(xué)生自學(xué)再討論．
老師點撥：由x＞50÷得x＞75
說明x任意取一個大于75的數(shù)都是不等式3．不等式的解集
設(shè)問1：什么是不等式的解集？ ＜，＞50的解． ＜，＞50， x＞50÷都
設(shè)問2：不等式的解集與不等式的解有什么區(qū)別與聯(lián)系？
由學(xué)生自學(xué)后再小組合作交流．
老師點撥：不等式的解是不等式解集中的一個元素，而不等式的解集是不等式所有解組成的一個集合．
4．解不等式
設(shè)問1：什么是解不等式？
由學(xué)生回答．
老師強調(diào)：解不等式是一個過程．
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識．遵循學(xué)生的認知規(guī)律，有意識、有計劃、有條理地設(shè)計一些問題，可以讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，不知不覺中接受了新知識．老師再適當點撥，加深理解．
（四）數(shù)形結(jié)合，深化認識
問題1：由上可知，x＞75既是不等式的解集．那么在數(shù)軸上如何表示x＞75呢？
問題2：如果在數(shù)軸上表示 x≤ 75，又如何表示呢？
由老師講解，注意規(guī)范性，準確性．
老師適當補充：“≥” 與“≤”的意義，并強調(diào)用“≥”或“≤”連接的式子也是不等式．比如x≤ 75 就是不等式．
設(shè)計意圖：通過數(shù)軸的直觀讓學(xué)生對不等式的解集進一步加深理解，滲透數(shù)形結(jié)合思想．
（五）歸納小結(jié)，反思提高
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容，并請學(xué)生回答如下問題
1、什么是不等式？
＜的解集，也是不等式＞50
2、什么是不等式的解？
3、什么是不等式的解集，它與不等式的解有什么區(qū)別與聯(lián)系？
4、用數(shù)軸表示不等式的解集要注意哪些方面？
設(shè)計意圖：歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容，交流心得，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗．
（六）布置作業(yè)，課外反饋
教科書第119頁第1題，第120頁第2，3題．
設(shè)計意圖：通過課后作業(yè)，教師及時了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，以便對教學(xué)進度和方法進行適當?shù)恼{(diào)整．
六、目標檢測設(shè)計
1．填空
下列式子中屬于不等式的有___________________________
①x +7＞
②②x≥ y + 2 = 0④ 5x + 7
設(shè)計意圖：讓學(xué)生正確區(qū)分不等式、等式與代數(shù)式，進一步鞏固不等式的概念．
2．用不等式表示
① a與5的和小于7
② a的與b的3倍 的和是非負數(shù)
③ 正方形的邊長為xcm，它的周長不超過160cm，求x滿足的條件
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生審題能力，既要正確抓住題目中的關(guān)鍵詞，如“大于（小于）、非負數(shù)（正數(shù)或負數(shù)）、不超過（不低于）”等等，正確選擇不等號，又要注意實際問題中的數(shù)量的實際意義．
一、內(nèi)容和內(nèi)容解析
（一）內(nèi)容
概念：不等式、不等式的解、不等式的解集、解不等式以及能在數(shù)軸上表示簡單不等式的解集．
（二）內(nèi)容解析
現(xiàn)實生活中存在大量的相等關(guān)系，也存在大量的不等關(guān)系．本節(jié)課從生活實際出發(fā)導(dǎo)入常見行程問題的不等關(guān)系，使學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)不等式的重要性和必然性，激發(fā)他們的求知欲望．再通過對實例的進一步深入分析與探索，引出不等式、不等式的解、不等式的解集以及解不等式幾個概念．前面學(xué)過方程、方程的解、解方程的概念．通過類比教學(xué)、不等式、不等式的解、解不等式幾個概念不難理解．但是對于初學(xué)者而言，不等式的解集的理解就有一定的難度．因此教材又進行數(shù)形結(jié)合，用數(shù)軸來表示不等式的解集，這樣直觀形象的表示不等式的解集，對理解不等式的解集有很大的幫助．
基于以上分析，可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：正確理解不等式、不等式的解與解集的意義，把不等式的解集正確地表示在數(shù)軸上．
二、目標和目標解析
（一）教學(xué)目標
1．理解不等式的概念
2．理解不等式的解與解集的意義，理解它們的區(qū)別與聯(lián)系
3．了解解不等式的概念
4．用數(shù)軸來表示簡單不等式的解集
（二）目標解析
1．達成目標1的標志是：能正確區(qū)別不等式、等式以及代數(shù)式．
2．達成目標2的標志是：能理解不等式的解是解集中的某一個元素，而解集是所有解組成的一個集合．
3．達成目標3的標志是：理解解不等式是求不等式解集的一個過程．
4、達成目標4的標志是：用數(shù)軸表示不等式的解集是數(shù)形結(jié)合的又一個重要體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)不等式的一種重要工具．操作時，要掌握好“兩定”：一是定界點，一般在數(shù)軸上只標出原點和界點即可，邊界點含于解集中用實心圓點，或者用空心圓點；二是定方向，小于向左，大于向右．
三、教學(xué)問題診斷分析
本節(jié)課實質(zhì)是一節(jié)概念課，對于不等式、不等式的解以及解不等式可通過類比方程、方程的解、解方程類比教學(xué)，學(xué)生不難理解，但是對不等式的解集的理解就有一定的難度． 因此，本節(jié)課的教學(xué)難點是：理解不等式解集的意義以及在數(shù)軸上正確表示不等式的解集．
四、教學(xué)支持條件分析
利用多媒體直觀演示課前引入問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
五、教學(xué)過程設(shè)計
（一）動畫演示情景激趣
多媒體演示：兩個體重相同的孩子正在蹺蹺板上做游戲，現(xiàn)在換了一個大人上去，蹺蹺板發(fā)生了傾斜，游戲無法繼續(xù)進行下去了，這是什么原因呢？ 設(shè)計意圖：通過實例創(chuàng)設(shè)情境，從“等”過渡到“不等”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣．
（二）立足實際引出新知
問題一輛勻速行駛的汽車在11︰20距離A地50km，要在12︰00之前駛過A地，車速應(yīng)滿足什么條件？
小組討論，合作交流，然后小組反饋交流結(jié)果． 最后，老師將小組反饋意見進行整理（學(xué)生沒有討論出來的思路老師進行補充）
1．從時間方面慮：2．從行程方面: ＜ ＞50
3．從速度方面考慮：x＞50÷
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識習(xí)慣，使他們積極參與問題的討論，并敢于發(fā)表自己的見解．老師對問題解決方法的梳理與補充，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力．
（三）緊扣問題概念辨析
1．不等式
設(shè)問1：什么是不等式？
設(shè)問2：能否舉例說明？ 由學(xué)生自學(xué)，老師可作適當補充．比如：是不等式．
2．不等式的解
設(shè)問1：什么是不等式的解？
設(shè)問2：不等式的解是唯一的嗎？
由學(xué)生自學(xué)再討論．
老師點撥：由x＞50÷得x＞75
說明x任意取一個大于75的數(shù)都是不等式3．不等式的解集
設(shè)問1：什么是不等式的解集？ ＜，＞50的解． ＜，＞50， x＞50÷都
設(shè)問2：不等式的解集與不等式的解有什么區(qū)別與聯(lián)系？
由學(xué)生自學(xué)后再小組合作交流．
老師點撥：不等式的解是不等式解集中的一個元素，而不等式的解集是不等式所有解組成的一個集合．
4．解不等式
設(shè)問1：什么是解不等式？
由學(xué)生回答．
老師強調(diào)：解不等式是一個過程．
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識．遵循學(xué)生的認知規(guī)律，有意識、有計劃、有條理地設(shè)計一些問題，可以讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，不知不覺中接受了新知識．老師再適當點撥，加深理解．
（四）數(shù)形結(jié)合，深化認識
問題1：由上可知，x＞75既是不等式的解集．那么在數(shù)軸上如何表示x＞75呢？
問題2：如果在數(shù)軸上表示 x≤ 75，又如何表示呢？
由老師講解，注意規(guī)范性，準確性．
老師適當補充：“≥” 與“≤”的意義，并強調(diào)用“≥”或“≤”連接的式子也是不等式．比如x≤ 75 就是不等式．
設(shè)計意圖：通過數(shù)軸的直觀讓學(xué)生對不等式的解集進一步加深理解，滲透數(shù)形結(jié)合思想．
（五）歸納小結(jié)，反思提高
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容，并請學(xué)生回答如下問題
1、什么是不等式？
＜的解集，也是不等式＞50
2、什么是不等式的解？
3、什么是不等式的解集，它與不等式的解有什么區(qū)別與聯(lián)系？
4、用數(shù)軸表示不等式的解集要注意哪些方面？
設(shè)計意圖：歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容，交流心得，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗．
（六）布置作業(yè)，課外反饋
教科書第119頁第1題，第120頁第2，3題．
設(shè)計意圖：通過課后作業(yè)，教師及時了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，以便對教學(xué)進度和方法進行適當?shù)恼{(diào)整．
六、目標檢測設(shè)計
1．填空
下列式子中屬于不等式的有___________________________
①x +7＞
②②x≥ y + 2 = 0④ 5x + 7
設(shè)計意圖：讓學(xué)生正確區(qū)分不等式、等式與代數(shù)式，進一步鞏固不等式的概念．
2．用不等式表示
① a與5的和小于7
② a的與b的3倍 的和是非負數(shù)
③ 正方形的邊長為xcm，它的周長不超過160cm，求x滿足的條件
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生審題能力，既要正確抓住題目中的關(guān)鍵詞，如“大于（小于）、非負數(shù)（正數(shù)或負數(shù)）、不超過（不低于）”等等，正確選擇不等號，又要注意實際問題中的數(shù)量的實際意義．
【教學(xué)目標】
１、認識本課的５個生字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛等詞。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。
４、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
【教學(xué)重點與難點】
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
【課時安排】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)語激趣，引入新課
借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、正確流利的朗讀課文
１、自讀課文：
借助拼音讀準生字詞，標出自然段。
２、檢查反饋。
３、理清文章的條理思路。
４、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞
１、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。
２、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。
四、學(xué)習(xí)寫霞光的部分（第一自然段）
１、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。
２、師生互解疑難。
３、指導(dǎo)朗讀、背誦。
五、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分（最后一個自然段）
指導(dǎo)學(xué)生體會火燒云來得快、去得也快的特點。
六、作業(yè)
寫生字詞。
一、說教材
《識字3》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個本課學(xué)習(xí)的生字，這首拍手歌告訴學(xué)生“人和動物是朋友”“保護動物要牢記”，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強，讀來朗朗上口。在教學(xué)時充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識，學(xué)用結(jié)合教給識字方法，提高識字效率，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。
二、說學(xué)生
低年級的小學(xué)生都喜歡小動物，對小動物有著自然的感情，通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加熱愛動物，保護動物。
三、說教學(xué)目標
1、認識本課要求的10個生字，學(xué)習(xí)書寫“物”“牢”“貓”等字。
2、在自主學(xué)習(xí)，生生互學(xué)，師生互動中獲得多種識字方法，培養(yǎng)識字能力。
3、有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解“翱翔”“雁群會寫字”“唱不休”等詞句的意思，受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。
四、說教學(xué)重難點：
本課重點：會認10個生字，會寫兩個生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
本課難點：讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動物互相依存，激發(fā)學(xué)生保護動物的意愿。
五、說教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：這個環(huán)節(jié)的主要目的是通過展示動物圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過句式，在動物里，我看到了什么，引導(dǎo)學(xué)生完整地表述，鍛煉學(xué)生的表達能邊。
2、讀文，初認生字。在這個環(huán)節(jié)，我將主動權(quán)交給學(xué)生，營造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，體會識字快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、圖文結(jié)合，鞏固生字。通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生更深切地感受動物的喜愛，正確流利朗讀課文。
4、朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過拍手游戲，讓學(xué)生了解拍手歌節(jié)奏感強，押韻的特點，加深學(xué)生對動物的認識。從而達到激發(fā)學(xué)生保護動物的意愿。
六、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。
2、出示課件，學(xué)生欣賞感受。
（1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。
（2）說說自己看到了哪些動物。
導(dǎo)語：多么廣闊、美麗的大自然啊！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福??！今天，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！
（二）看圖、讀詞、識字
1、出示課件，看圖片，認識動物。
2、出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如“孔雀，你好。”
（1）自由認一認，讀一讀。
（2）小老師領(lǐng)讀。
（3）開火車認讀。
導(dǎo)語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！
3、出示生字，識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。
（1）同桌合作識記生字。
（2）交流匯報。
（三）出示課件“誰能幫幫我”，學(xué)習(xí)生字“叢、牢、嬉、護”
1、小組合作識記生字。
2、交流匯報。
3、組詞說話練習(xí)。
導(dǎo)語：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎？
（四）鞏固生字
1、找朋友游戲。
（1）教師示范。
（2）做游戲。
導(dǎo)語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？
2、課件出示“我會猜”。
小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉?；馃纳降沽拴ぉれ`。手拿戶口本──護。兩個小人走獨木──叢。
導(dǎo)語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據(jù)大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。
（五）朗讀課文
1、自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。
2、同桌互讀互聽。
3、分小節(jié)展示朗讀。
4、評價。
5、課件出示（拍手歌）練讀。
（1）自由模仿練讀。
（2）男女分小節(jié)接力讀
（3）師生拍手加動作表演讀。
（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？
導(dǎo)語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動物，保護動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌。
（六）出示課件（稀有動物圖片），介紹認識稀有動物。
七、說教學(xué)效果
整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學(xué)要求。
《第一場雪》說課設(shè)計之一
一、教材分析：
《第一場雪》是六年制人教版小學(xué)語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現(xiàn)了作者由這場雪預(yù)見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。
二、學(xué)習(xí)目標：
1、知識目標：深入研讀課文，感受下雪后景象的美，豐富學(xué)生對下雪的認識。
2、德育目標：激發(fā)學(xué)生對雪的向往，對大自然的熱愛之情。
3、發(fā)展目標：培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
三、學(xué)習(xí)重點：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。
四、教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
五、教法與學(xué)法
教法：采用感情朗讀法利用極富感情的語言表達，緊扣重點詞、句細嚼慢咽完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)法：教給學(xué)生四讀的學(xué)習(xí)方法，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。
六、教學(xué)準備：利用多媒體教學(xué)。
七、教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣閱讀
先讓學(xué)生回顧下雪前，下雪時的情景，接著播放《雪絨花》課件，激起學(xué)生閱讀下文的興趣。
2、回顧學(xué)法，整體感知先復(fù)習(xí)上節(jié)課所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生整體品讀文段，然后說說自己讀懂了什么，心中的感受如何？
3、精講細讀，釋疑拓展，體會情感這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點，采用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會文中情感。先讓學(xué)生邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語讀出雪后景象的特點，再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并品析好詞好句的妙用，用自己的話語贊一贊作者遣詞造句的絕妙，最后讓學(xué)生設(shè)身處地悟景悟情，并結(jié)合課本拓展延件拍雪景，想象作者接著還會說什么？
4、揭示背景，情感升華。
先介紹本文作者峻青的寫作背景，接著以一個反問（如此：瑞雪兆豐年！作者能不高興？我們能不高興？）升華情感，最后讓學(xué)生匯報收集的資料。這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領(lǐng)會作者的寫作意圖，升華情感，完成教學(xué)任務(wù)。
5、研讀運用，深化發(fā)展。
在這一環(huán)節(jié)中，先師生共同總結(jié)寫作方法，再讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，反復(fù)朗讀，達到背誦。
6、作業(yè)設(shè)計：以生為本，高度自主。
這次設(shè)計的作業(yè)是把自己喜歡的詞句摘抄在《小蜜蜂》積累本上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
7、板書設(shè)計。
19、第一場雪
雪前：驟然變冷一讀：呈現(xiàn)畫面
雪中：紛紛揚揚二讀：品詞品句
雪后：雪大景美人歡喜愛三讀：領(lǐng)悟情感
聯(lián)想：瑞雪兆豐年喜悅四讀：以情帶讀
這個板書既概括了全文的內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的思想感情及學(xué)法；既展示了文章的層次條理，又體現(xiàn)了所述事物的特點；既新穎別致，又易引起學(xué)生的興趣。進而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
一名合格優(yōu)秀的教師在任何方面無論做什么事都有計劃和準備，教師要重視教案的編寫工作。寫好教案有利于提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特地為你收集并編輯了四季的說課稿，供你參考，希望能夠幫助到大家！
一、教材分析
歌曲《四季童趣》這是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調(diào)式。歌中出現(xiàn)了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現(xiàn)了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。歌曲中的第1-4小節(jié)與第5-8小節(jié)旋律的變化重復(fù)，使得曲調(diào)富于跳躍感，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。第9－12小節(jié)音調(diào)上下三度音區(qū)移動進行，旋律呈現(xiàn)起伏，抒情而又歡樂。那歡樂的笑聲，在空中久久回蕩，歌聲時時在人們耳邊回響。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生通過之前兩年的音樂學(xué)習(xí)，應(yīng)當儲備了一定的音樂基礎(chǔ)知識，學(xué)生體驗、感受音樂和探索、創(chuàng)造音樂的活動能力也越來越強。面對初次見面的學(xué)生，首先，我在教學(xué)中牢牢把握住情感這條原則，抓住這個年齡段學(xué)生所想、所盼，通過語言、神態(tài)、拉近與學(xué)生的距離，使其能夠在輕松愉悅的狀態(tài)下，投入到歌曲當中，享受美感，陶冶性情。其次，在音樂活動中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的演唱習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣進行提示。最后，將各種音樂知識和技能的學(xué)習(xí)穿插在音樂活動中進行。
三、教學(xué)目標
1.在音樂中感受四季的樂趣，抒發(fā)對大自然和生活的情趣與熱愛。
2.能用輕快、活潑的聲音有感情演唱四季童趣，體會力度記號在歌曲。
【教學(xué)目標】
１、認識１１個生字，會寫“七、兒、九、無”４個生字。認識2種筆畫豎彎鉤、橫折彎鉤和４個偏旁月子旁、雨字頭、方框兒、和木旁。
２、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
３、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
【教學(xué)重點】
認字和練習(xí)朗讀。
【教學(xué)難點】
識記本課的生字。
【用具準備】
課件。
【教學(xué)設(shè)想】
因本課的重點是識字與朗讀，因此在教學(xué)是把著這兩點對學(xué)生進行教學(xué)。識字是難點，因此在教學(xué)時，把生字放到語言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生自主識字。由于低年級學(xué)生第一次接觸課文，因此在朗讀上可把重點放在激發(fā)學(xué)生的朗讀性趣上，教學(xué)時可創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)學(xué)生的興趣，如：通過看圖片、語言描述、動作表演等。
【教學(xué)過程】 第一課時
一、兒歌導(dǎo)入
１、今天老師給大家?guī)硪皇仔焊瑁埬悴乱徊逻@是哪個季節(jié)？
今天天氣真正好！樹上知了知知叫，河里荷花朵朵開，小朋友們快快來！請你猜一猜這是哪個季節(jié)？你還知道哪些季節(jié)？
２、板書：《四季》 齊讀課題
每個季節(jié)都有自己各自的特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去看一看。
二、讀中畫、讀中認
１、自讀課文：
請你把課本打到第６１頁，自己來讀一讀。
２、朗讀比賽：
下面我請兩位同學(xué)來讀一讀。（指明讀）
請同學(xué)們來評一評，他們讀得怎么樣？
請你說說你為什么讀得這么好？老師告訴你一個小竅門，就是生字朋友幫了他很大的忙。
３、交朋友：
下面請我們的生字朋友也來幫幫我們大家。
⑴ 請你在課文中找出來并畫出來，請你邊讀邊畫。
⑵ 自己讀一讀、讀給你的同桌聽一聽，看它的讀音是否讀準了。
⑶ 帶拼音齊讀。
⑷ 認讀詞語：
這些生字你都認識了，放到詞里面你還認識嗎？
自讀、讀給同桌讀、齊讀。
４、把生字朋友送回家你還認識嗎？（自讀課文）
三、讀中悟
（一）、根據(jù)學(xué)生興趣選擇自己感興趣的季節(jié)來學(xué)：
１、說說你最喜歡哪個季節(jié)？
２、讓我們來一起看看冬天都有哪些美麗的景色？
自讀課文。
３、請大家來說一說你為什么喜歡冬天？
４、欣賞美麗的冬景：
下雪啦！下雪啦！小雪花飄呀飄，飄到房子上，房子變白了；飄到小樹上，小樹變白了；大地一片白色。小朋友們快快來，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做頭，她找帽子安鼻子。瞧！一個可愛的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！?/p>
５、理解“雪人大肚子一挺”。
６、加上動作進行朗讀。
７、你能把冬天讀得這么美！老師相信其他的季節(jié)你也會讀得很棒！
自己練習(xí)朗讀其他的季節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)春夏秋冬：
１、在學(xué)習(xí)夏天時可采用以下方法：
⑴ 說說你喜歡哪個季節(jié)？請你讀一讀好嗎？（指名讀）
喜歡這個季節(jié)的同學(xué)可以跟他一起讀。
⑵ 欣賞美麗的風(fēng)景引起大家的興趣。
⑶ 再次進行有感情朗讀。
２、學(xué)習(xí)春天時可采用此方法：
⑴ 指名讀、當小老師教讀、齊讀。
⑵ 欣賞美麗的風(fēng)景引起朗讀的興趣，進行有感情的朗讀。
３、學(xué)習(xí)秋天時可用此方法：
⑴ 指名讀、齊讀。
⑵ 做動作理解“鞠著躬”。
⑶ 做動作有感情的朗讀。
⑷ 欣賞秋天，再次朗讀體會秋天的美。
（三）小組合作學(xué)習(xí)：
四個季節(jié)真美呀！你還想再看一看嗎？下面小組內(nèi)分工合作，每人讀一個季節(jié)，再來感受一下四季的美麗。
四、作業(yè)
你想把它畫出來嗎？你想把他演出來嗎？
喜歡畫畫的同學(xué)，請你把它畫下來；喜歡表演的同學(xué)，請你把它演一演；你也可以像小作者一樣，找找四季當中美麗的景色，把它變成小兒歌，讀給同學(xué)聽一聽，下一節(jié)課讓我們大家一起來看一看。
〖板書設(shè)計〗
２、四季
春天 草芽
夏天 荷葉
秋天 谷穗
冬天 雪人
〖教學(xué)后記〗
本課的識字教學(xué)，由于是第一次使用，學(xué)生有點接受不了，所以對于生字掌握的不是很好，今后應(yīng)注意學(xué)生識字方法的引導(dǎo)。對于朗讀方面，如學(xué)生讀不到位，可利用教師的示范作用指導(dǎo)朗讀。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
１、全班分角色朗讀，再次感受四季的美麗。
２、認讀本課的生字。
二、實踐活動
１、小組合作：
展示自己的作品，每組選出一名學(xué)生準備參加班里的比賽。
２、集體交流：
⑴ 各組代表進行表演：
在學(xué)生表演的過程中，插入一下訓(xùn)練：
____，它對____說：“我是____。”
指名說、同桌互說。
⑵ 學(xué)生進行評議。
⑶ 評選出“小畫家”“優(yōu)秀表演家”“小作家”。
三、寫字練習(xí)
同學(xué)們表演的這么好老師相信你們寫的肯定也很好！
１、學(xué)習(xí)新筆畫：豎彎鉤。
２、學(xué)生自學(xué)“七”字，描紅、臨摹練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)。
３、教師糾正學(xué)生書寫時的錯誤，全班改正并練習(xí)書寫。
４、學(xué)習(xí)“兒、無”字方法同上。
５、學(xué)習(xí)新筆畫：橫折彎鉤。
６、學(xué)生觀察“九”字寫法及占格位置。
７、指名說一說，教師示范練習(xí)。
８、學(xué)生描紅、臨摹。教師指導(dǎo)。
四、寫字比賽
１、宣布需要書寫的字“七、兒、九、無”，及書寫要求。
２、學(xué)生書寫。
３、評選小小書法家。
五、小結(jié)
〖板書設(shè)計〗
２、四 季
七 兒 九 無
〖教學(xué)后記〗
在實踐活動中，學(xué)生準備的不充分，再加缺少教師的指導(dǎo)，所以不是很成功。在書寫方面，教師雖然強調(diào)了兩種筆畫的寫法，但仍有一部分學(xué)生沒有掌握好，應(yīng)加強練習(xí)和指導(dǎo)。
【教學(xué)設(shè)計理念】
生活是言語生成和發(fā)展的源泉。語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來”。富有童趣的詩歌來自生活。本課是一首富有童趣的兒歌。本設(shè)計讓學(xué)生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中學(xué)生字、學(xué)語言、學(xué)詩歌，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)目標：
知識目標：認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。
能力目標：正確、流利地朗讀課文。
情感目標：理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點：
１.認識生字和練習(xí)朗讀。
２.感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情
教學(xué)難點：
模仿課文自創(chuàng)詩歌。
教學(xué)準備:
課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖
課時安排：
2課時
教學(xué)流程與設(shè)計意圖
一、畫面渲染激情、導(dǎo)入、揭題：
（一）游戲激趣
同學(xué)們，有四兄妹的本領(lǐng)可大了！他們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球；可以讓許多水果掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。他們就是美麗的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老師把他們的照片都帶來了，我們一邊看，一邊猜一猜哪個是他們好嗎？
（二）順趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們的腦袋真靈！一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了！你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認識認識他們。 (依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學(xué)生分別說出他們的名字并板書。)
（三）引進課題
師：他們給美麗的四季寫了一首優(yōu)美的詩歌《四季》。（板書課題）
【設(shè)計意圖】
通過擬人化的導(dǎo)語使學(xué)生產(chǎn)生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學(xué)生感知四季給大自然的美，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學(xué)生認識，并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學(xué)生好奇的心理，使學(xué)生初步了解課文，也進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二．讀課文，自主識字
（一）初讀課文，找出生字寶寶
1．學(xué)生觀看《四季》的課文動畫，初步感受課文。
2．學(xué)生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。（師巡視、指導(dǎo)）
【設(shè)計意圖】
這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生觀看《四季》動畫，使課文內(nèi)容更直觀，便于學(xué)生更易掌握課文內(nèi)容，為接下的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）分層學(xué)習(xí)，激趣識字
1．出示課文11個生字，讓學(xué)生找出導(dǎo)入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。（課件出示）接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)生字。（師糾正讀音，個別字要求學(xué)生組詞）
2．以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)剩下的6個生字。（師糾正讀音，個別字要求學(xué)生組詞）
【設(shè)計意圖】
本節(jié)課要學(xué)習(xí)11個生字，內(nèi)容較多。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，把生字分成兩步來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學(xué)生讀準了字音，又使老師檢查到學(xué)生掌握的程度。
（三）趣味練習(xí)，鞏固生字
1．小組讀生字卡
“小老師”帶組員讀，互教互學(xué)。
2．賽車游戲
學(xué)生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩(wěn)地到達終點。（課件出示）
3．找朋友游戲
讓兩個男、女同學(xué)比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學(xué)們讀一讀。（拼圖卡片）
【設(shè)計意圖】
針對低年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特點，為了幫助他們進一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學(xué)生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。
三．做輕松操，放松心情
教師帶著學(xué)生一起做1分鐘有趣的輕松操。
【設(shè)計意圖】
針對低年級的學(xué)生的注意力持久性不長的特點，在教學(xué)內(nèi)容進行到一半的時候，教師帶著學(xué)生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學(xué)生的心情，使學(xué)生很快地把精神集中起來，為接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。既注重了學(xué)生的身心健康，又提高了教學(xué)效率。
四．合作探究，美讀課文
（一）讓學(xué)生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節(jié)。
（二）熟讀課文
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來自由讀——生個別讀——老師示范讀。（生自主點評，師點撥。課件出示相對應(yīng)詩歌和圖片。）
（三）自主表演朗讀，深化理解
1．學(xué)生以4人小組分工合作邊讀邊演。
2．請學(xué)生上講臺戴上頭飾合作表演讀。
【設(shè)計意圖】
這一環(huán)節(jié)我沒有按從頭到尾按順序教學(xué)，而是讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，目的是讓學(xué)生主動、樂意去學(xué)，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質(zhì)量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。
五．拓展延伸，創(chuàng)作詩歌
出示兩幅四季的圖片，讓學(xué)生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。（師示范、點撥）
【設(shè)計意圖】
這一教學(xué)要求對一年級的學(xué)生有一定的難度，因此教師通過示范，采取先“扶”后“放”的方法引導(dǎo)學(xué)生去動腦思考。通過這種循序漸進的導(dǎo)與學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維在這個過程中得以體現(xiàn)。
六．指導(dǎo)書寫，一絲不茍
（一）讓學(xué)生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字，并說說寫這4個字時應(yīng)該注意什么。
（二）教師先在黑板上的田字格里范寫本課要求會寫的4個字，要求認真看。
（三）請2~4名學(xué)生到黑板上寫，其余學(xué)生在課本上的田字格里寫。
（四）師先評改學(xué)生在黑板上寫的字，再評改學(xué)生在書上田字格中寫的字，（實物投影出來）從筆畫、結(jié)構(gòu)以及筆順來指導(dǎo)學(xué)生把字寫好。
（五）學(xué)生再寫生字，寫完后同桌互相點評。（寫得好的，同桌獎他（她）一個“小笑臉”（畫），寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他（她）。）
【設(shè)計意圖】
“端端正正地寫字，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導(dǎo)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計用意就在于此。
七．小結(jié)全文
師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環(huán)境衛(wèi)生的小使者喲！
【設(shè)計意圖】
情感價值觀的教學(xué)目標是新課標的三維目標之一，在這樣一篇優(yōu)美的課中應(yīng)得到體現(xiàn)。因此，在本課教學(xué)即將結(jié)束時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環(huán)境的的小衛(wèi)士。
八．趣味作業(yè)，課外延伸
師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。（課件出示）
【設(shè)計意圖】
從課內(nèi)引向課外，使學(xué)生進一步感受到美的存在。有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
板書設(shè)計：
四 季
草芽（擬人圖） 草芽 春天
荷葉（擬人圖） 荷葉 夏天
谷穗（擬人圖） 谷穗 秋天
雪人（擬人圖） 雪人 秋天
【設(shè)計意圖】
板書是以迎合學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對課題探索的熱情而設(shè)計的。
【教材分析】
《四季》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊課文（一）第二課。課文分為四小節(jié)，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點和代表性事物，篇幅不長，讀起來朗朗上口，從而激發(fā)學(xué)生對大自然美麗景觀的贊賞和熱愛?！墩Z文課程標準》的課程總目標提出在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。本著這一教學(xué)目標，教師在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文意境美、情景美的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力為宗旨，進行教學(xué)設(shè)計。
【學(xué)生分析】
學(xué)生剛剛結(jié)束對拼音的學(xué)習(xí)，總的識字量不大，但是已經(jīng)能夠借助拼音來認讀課文。一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，對四季的概念不清晰，只停留在天氣、溫度的變化較淺薄的認知上，無法理解不同的季節(jié)有不同的代表事物，而且是第一次接觸到課文教學(xué)，對于課文教學(xué)的流程還不熟悉，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重課前布置學(xué)生收集有關(guān)四季的兒歌和圖片，讓學(xué)生在收集整理的過程中有一個初步的概念。在課堂教學(xué)中應(yīng)以讀代講，讓學(xué)生通過反復(fù)地朗讀來感悟四季的美景和變化，避免過多瑣碎的提問。
【設(shè)計思路】
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究活動的重要手段，尤其是一年級的學(xué)生，朗讀尤為重要。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)將時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，通過各種方式的朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟課文、在朗讀中激發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而達到教學(xué)目標的實現(xiàn)。同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，用富于積極性的評價語言和鼓勵方法，使學(xué)生感受到成功的愉悅，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標】
〖知識與技能〗
１、能熟練地認讀課文中出現(xiàn)的十一個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
３、理解內(nèi)容，初步了解四季的特點。
４、培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語文的能力和自主能力。
〖過程與方法〗
自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、鞏固識字方法，讓學(xué)生體會朗讀、閱讀的過程，感悟其中的技巧與方法。
〖情感、態(tài)度與價值觀〗
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌的興趣，讓學(xué)生感受希冀的美麗，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然的情感。
【教學(xué)過程】
一、欣賞激趣導(dǎo)入
教師播放課件演示四季美景。
師：今天，老師想和同學(xué)們一起走進大自然，欣賞大自然的美麗景色，我們一起看大屏幕。
導(dǎo)入：大自然的風(fēng)景美嗎？一年之中有春夏秋冬四個季節(jié)，不同的季節(jié)有著不同的特點和象征，就象我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文《四季》，它用優(yōu)美的語句描寫了四季的迷人景色，讓我們一起來欣賞這篇課文，領(lǐng)略大自然的神奇魅力。請同學(xué)們讀課題。
教師相機板書課題《四季》。
（課件播放四季的美麗風(fēng)景圖片，直觀的感官刺激能夠極大的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
二、整體感知課文，在情景中學(xué)習(xí)生字
１、學(xué)生自由讀課文。
師：首先請同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認識的字可以拼讀拼音，還可以問問同桌的同學(xué)。多讀幾遍，把課文讀熟。
（這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對兒歌所描寫的四季風(fēng)景和要學(xué)習(xí)的生字有了初步的感知，鍛煉了學(xué)生自主識字的能力。）《四季》教學(xué)設(shè)計13 相關(guān)內(nèi)容:識字8 教學(xué)設(shè)計13 小河與青草教案《比尾巴》說課稿《識字5》教學(xué)反思《要下雨了》教案設(shè)計《想飛的烏龜》教學(xué)設(shè)計《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計之二《雨點兒》教學(xué)設(shè)計2查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案
２、教師范讀。
３、學(xué)生齊讀課文。
４、在情景中識字。
⑴ 出示課文的情景圖，讓學(xué)生說出圖中畫了些什么，相機出示生字。
（在語言環(huán)境中識字，能夠加深學(xué)生對所識生字的印象。）
⑵ 指名讀生字。
⑶ 去掉拼音讀生字。
⑷ 打亂生字認讀。
（識字是教學(xué)的重點，要讓學(xué)生在短時間內(nèi)認識生字，教師應(yīng)設(shè)計有層次、有第進感多種方法增加學(xué)生與生字見面的次數(shù)，又沒有枯燥感。）
⑸ 師：你是用什么好方法記住了這么多生字的？
（讓學(xué)生互相交流記憶生字的好方法，相互學(xué)習(xí)，相互促進。）
⑹ 男生讀、女生讀、指名讀。
（課程標準指出：反復(fù)朗讀，自然成誦。通過各式各樣的朗讀將有助于學(xué)生在朗讀中自然而然的獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。）
三、選擇自己喜歡的季節(jié)學(xué)習(xí)課文、感悟課文
１、小組合作學(xué)習(xí)：
師：讀了幾遍課文后，你們知道課文在說些什么嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們分小組選擇自己喜歡的季節(jié)學(xué)習(xí)課文，等一會兒要說說你在學(xué)習(xí)的過程中，看到了什么，知道了有什么？
尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會讓學(xué)生更加有興趣參與到學(xué)習(xí)活動中，小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法有利于學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流。
２、 春季部分。
⑴ 小組齊讀課文。
⑵ 讀了這節(jié)課文，你知道了什么？
⑶ 學(xué)生匯報：春天來了，小草發(fā)芽了，樹也綠了，小草高興地對小鳥說：我是春天。
⑷ 學(xué)生再次讀課文，感悟春天的生機活力。
⑸ 師：小草發(fā)芽了，我們就知道春天來了，你還可以從哪里知道春天來了？
３、夏季部分：
師：草芽尖尖，我們知道美麗怡人的春天來了，當夏天來臨的時候，我們有能看到什么呢？誰來說一說？
⑴ 出示夏季圖。
⑵ 學(xué)生匯報：知道了荷葉是圓圓的，青蛙站在荷葉上，他們正在說著悄悄話，你知道他們在說什么嗎？一起讀出來。
⑶ 指導(dǎo)朗讀：夏天來了，池塘里的荷葉、荷花長得非常的茂密，它驕傲自豪的對青蛙說：生齊讀：“我是夏天?！?/p>
⑷ 師生對讀，感受荷葉的茂密和自豪。
⑸ 還有誰知道夏天來了會有哪些昆蟲或其他的東西，勇敢地站起來說說。
⑹ 過渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來了金黃色的秋天，在著豐收的季節(jié)里，農(nóng)民伯伯欣喜地看到麥田里的谷穗長得沉甸甸的，讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的第三節(jié)。
４、秋季部分：
⑴ 小組讀這節(jié)課文。
⑵ 師：為什么谷穗彎彎？文中還提到他鞠著躬，鞠躬這個動作是怎樣的，有誰能表演出來？在這豐收的季節(jié)里，谷穗長得沉甸甸的，他高興嗎？那讀的時候應(yīng)怎樣讀？學(xué)生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅。
⑶ 秋天里，還有哪些果實也成熟了？
５、冬季部分：
⑴ 過渡：如果說春天充滿生機，夏天熱情似火，秋天有豐收的喜悅，那冬天會帶給我們什么樣的驚喜，讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的第四節(jié)。
⑵ 哪個小組學(xué)習(xí)冬季的，站起來讀一讀冬季這一節(jié)。
⑶ 冬天來了，天氣怎樣？在北方還會下雪，小朋友堆起了雪人，你看，這個雪人怎么樣？（圓滾滾的，很可愛，很調(diào)皮，從哪里我們知道他很調(diào)皮呀，從他“大肚子一挺”再說“我就是冬天”知道了。
請學(xué)生上講臺表演，感受雪人的調(diào)皮。
⑷ 全班站起來邊讀邊根據(jù)自己的理解加上動作。
以讀為主，讓學(xué)生通過朗讀去理解、去體驗，在朗讀中體會不同的語氣，再根據(jù)自己的理解加上動作，惟妙惟肖的表演感受四季不同風(fēng)景的美麗和迷人。從而進一步理解課文，更有感情地朗讀課文。
６、小結(jié)：春夏秋冬四季分明，景色各異，有不同的美麗和迷人，是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜，現(xiàn)在讓我們再一次美美地讀課文，把四季的不同的美麗讀出來。
７、指導(dǎo)背誦《四季》。
（四季美，文章也美，美的文章我們要把他背誦起來，牢記在心中，老師給你們一分鐘的時間，選擇你喜歡的季節(jié)把他背誦出來。）
看提示背誦、指名背誦。
四、拓展延伸
１、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有收獲嗎？想一想你能不能模仿課文也來當個小詩人，說說你心目當中的春夏秋冬。
２、課件出示有關(guān)四季特征的圖片，如：蝴蝶、桃花、知了、梅花、成熟的蘋果等，讓學(xué)生模仿課文說句子，教師可先用一至兩道做提示。例：蝴蝶 ，它對 說：“我是 ?！?/p>
學(xué)習(xí)是為了運用，教師用課件出示四季的不同景色，從開始有目的讓學(xué)生補充完整句子，到最后放手讓學(xué)生自己模仿課文編句子，由扶到放，給學(xué)生一個創(chuàng)造的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和口頭表達能力得到訓(xùn)練和提高。
３、你們把四季說得這么的美麗，那能不能說一說你最喜歡哪個季節(jié)，為什么？屏幕出提示：我喜歡________，因為________。
總結(jié)：同學(xué)們在這節(jié)課里學(xué)習(xí)得真認真，和老師一起欣賞了四季迷人的風(fēng)光，你們覺得四季美嗎？老師也和你們一樣，覺得四季的風(fēng)景各異，美得像一幅讓人難以忘懷的畫。
作業(yè)：背誦課文《四季》把自己最喜歡的季節(jié)的景色畫出來。并模仿課文的樣子寫寫你最喜歡的季節(jié)的景物。
第一課時
一、新課導(dǎo)入（2-3分鐘）
師：請問同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)？
不錯，現(xiàn)在是秋天。在本單元的第一課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《秋天》這篇課文，現(xiàn)在老師請同學(xué)們來回憶一下秋天的特點。
（天氣涼了、樹葉黃了、果子甜了、大雁南飛、莊稼熟了）
師：除了我們學(xué)過的秋天，一年中還有春天、夏天、冬天（PPT展示圖片）
春、夏、秋、冬就是我們一年的四季，一年是按照春天、夏天、秋天和冬天四個季節(jié)不斷更替變化，我們要學(xué)會掌握四季的規(guī)律并且能帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)四季的美。
二、學(xué)習(xí)新課
（一）整體感知
1、師：請同學(xué)們打開課本、舉起手來跟著老師一起寫本課的課題。
jì
板書：4四季
齊讀讀課題兩遍
2、師：現(xiàn)在老師給大家朗誦一下課文，請大家圈出生字
（三）學(xué)習(xí)生字
jiān shuō chūn qīng wā xià wān de jiù dōng
尖說春青蛙夏彎地就冬
1、PPT逐個展示生字
2、師：我們請坐得最好的小老師來帶我們讀一下（一個學(xué)生帶一行）
3、老師帶讀一遍
4、生齊讀一遍
5、開火車查看掌握程度（抽查一兩列）
師：火車、火車哪里開
生：火車、火車，這里開
6、師：我們已經(jīng)學(xué)過很多識字方法了，有加一加、減一減、猜字謎和組詞法?，F(xiàn)在給一分鐘你和同桌討論一下，你用什么方法來記住這些生字寶寶
師：時間到生：我知道
師：現(xiàn)在請同學(xué)們來分享一下你們剛才討論的結(jié)果，看誰的方法更棒。
加一加：尖（小加大）
猜字謎：（1）自有一日出頭天——春
組詞法：說：說話的說春：春天的春
7、學(xué)習(xí)難點生字
說蛙夏地
板書
說：言字旁
蛙：蟲字旁
夏：折文
地：土字旁
de（慢慢地）（輕輕地）
地
dì（土地）（地面）
（二）進入課文
1、播放課文音頻，請同學(xué)們認真聽并且感受四季的特點
PPT同時展示課文
2、全班齊讀，要求讀準字音、讀通句子、讀出感情
朗讀指導(dǎo)：“尖尖”要讀得輕細，表現(xiàn)出草尖的柔嫩
讀“圓圓”時聲音微微上揚，體現(xiàn)荷葉的美麗
3、分組朗讀，每組讀一個季節(jié)，看哪一組讀得最好
4、師：請問同學(xué)們這篇課文寫了什么東西
板書
春天
夏天
秋天
冬天
5、學(xué)習(xí)第一節(jié)
（1）請生有感情朗讀課文讀出春天的活力
（2）請生根據(jù)課文補充完整
板書
春天（）的（）
（3）學(xué)習(xí)擬人手法
師：這里的“他”指的是什么？草芽可以說話嗎？
這里把不是人的東西當做人來寫就稱為擬人句
板書
nǐ
擬人句
第二課時
一、整體鞏固
（一）復(fù)習(xí)擬人句
1、齊讀全文
2、師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了擬人句，擬人手法是指把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的修辭手法。
舉例：（1）頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞
（2）風(fēng)兒清唱著歌
（3）小樹擺動著枝葉，向我們點頭笑
（4）向日葵不斷地面向太陽公公做運動
師：現(xiàn)在請小朋友們自己來說一下擬人句
提示：唱歌跳舞
（二）把握全文
1、根據(jù)課文填空
師：我們課本里還有很多擬人句，請同學(xué)們找出其他季節(jié)的擬人句
草芽對小鳥說荷葉青蛙說谷穗鞠著躬說雪人頑皮地說
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空
師：請同學(xué)們再認真讀一讀，把括號補充完整。
PPT展示
春天（尖尖）的（草芽）
夏天（）的（）
秋天（）的（）
冬天（）的（）
師（總）：春天氣候變暖，萬物蘇醒，小草開始發(fā)芽了。荷葉喜水喜暖，只有在夏天才會生長起來。秋天莊稼都成熟了，谷穗也被成熟的果實壓彎了腰。冬天天氣變冷，冰天雪地，小朋友們可以堆雪人、打雪仗啦。
3、模仿造句
師：四季除了課文提到的景物還有很多其他景物，你最喜歡哪個季節(jié)？現(xiàn)在我們請細心的、善于觀察生活的小朋友來像課文那樣補充句子說一說。
PPT展示
（）（），他對（）：“我是（）天”
（桃花）（紅紅），他對（蜜蜂）說：“我是（春天）”
（梅花）（點點）,他對（雪花）說：“我是（冬天）”
（細雨）（綿綿），他對（柳葉）說:“我是（春天）”
（烈日）（炎炎），他對（蛐蛐）說：“我是（夏天）”
（白雪）（皚皚），他對（臘梅）說：“我是（冬天）”
二、學(xué)習(xí)生字
1、PPT展示田字格生字
2、師黑板展示寫法
3、生在課本描紅
教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)一年四季的知識，能運用花、樹等自然界中的各種景物來表現(xiàn)四季的不同特征。
2、培養(yǎng)學(xué)生運用適合自己的繪畫工具、材料表現(xiàn)四季，學(xué)習(xí)給詩配畫或畫配詩，體會畫畫與作詩互相融合的感覺；能用色彩表現(xiàn)四季的象征景色，進一步培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感，激發(fā)學(xué)生探究四季的興趣。
教材分析：
“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，這是杜甫眼中的春景，碧與白，青與紅，色彩流溢，春天的美景歷歷在目；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這是楊萬里眼中的夏天，碧綠的蓮葉，茂盛而廣袤，陽光映照下的荷花顯得特別的紅艷；“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，這是杜牧眼中的秋天，色調(diào)明朗、充滿生氣，充分展現(xiàn)了秋季的美麗；“梅雖遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，盧梅坡眼中的冬天，則因為有了梅雪爭春而更顯活力，色彩鮮明。
那在兒童眼中的四季又是怎樣的景象呢？
本課以《四季歌》為題，意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學(xué)生了解四季的特點，知道有關(guān)色彩的象征意義；學(xué)習(xí)體會詩中有畫，畫中有詩的藝術(shù)魅力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和詩畫融合創(chuàng)作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便于學(xué)生更好地觀察比較四季的特點，體會四季色彩象征意義。為了提高學(xué)生審美情趣，幫助學(xué)生了解一些有關(guān)詩畫融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學(xué)生作品，并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。那么，怎樣讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，加強生活感悟呢？讓學(xué)生游覽、觀察，感悟“讀萬卷書，行萬里路”的道理，這樣,學(xué)生的創(chuàng)作才會更有生機，教師的教學(xué)也更顯得有本有源。
重點、難點：
重點：畫出四季的特點，進行四季的詩配畫或畫配詩創(chuàng)作。
難點：畫出四季的象征景色，能夠在創(chuàng)作時表達自己的情感。
第一課時
課前準備：
（學(xué)生）課前分組：4--6人為一組。
要求：
①根據(jù)學(xué)生不同年齡、知識水平、家庭環(huán)境等情況分組；
②選好組長，明確小組成員間的分工和責(zé)任（實際上本學(xué)期學(xué)生的分組都可以參照這樣的要求來安排）；
③各組做好主題描述、過程分析、總結(jié)工作；
④發(fā)揮組長的作用，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
收集有關(guān)四季的材料（詩歌、故事、圖片等）
對四季景色的描述
（教師）課件、各種四季的圖片資料、范畫
教學(xué)過程：
1、課前匯報。
（1）學(xué)生分組派代表匯報收集的有關(guān)四季的資料：四季的特點及其景物的變化。
（2）教師總結(jié)。
2、觀看錄像。
（1）播放有關(guān)四季景物的錄像：說說你學(xué)到了什么知識，有什么感受？
（2）學(xué)生回答后，教師小結(jié)。
3、欣賞范作。
（1） 出示范作：讓學(xué)生說說范作的創(chuàng)作工具、技法和畫種。
（2）進一步介紹蠟筆水彩畫、水粉畫、鋼筆畫作品在表現(xiàn)主題上的技巧區(qū)別。
4、布置作業(yè)。
（1）主題：我喜歡春天或者夏天、秋天、冬天，四季都畫也可以。
（2）學(xué)生說一說創(chuàng)作計劃。（主題、內(nèi)容、色彩、工具等。）
（3）建議：選擇適合自己的工具進行創(chuàng)作；注意色彩要體現(xiàn)出該季節(jié)的特點；用心創(chuàng)作，讓作品表達自己的情感；創(chuàng)作完成后可配簡要的.文字說明。
（4）學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
5、作業(yè)講評。
（1）學(xué)生展示、介紹作品，集體評價作品。（注意色彩及所選的季節(jié)性事物特點。）
（2）教師小結(jié)。
（3）課外作業(yè)：收集一些詩畫互配的藝術(shù)作品。
第二課時
課前準備：
（學(xué)生）課前分組：4--6人為一組。收集有關(guān)四季的材料（詩歌、故事、圖片等）
（教師）課件、各種四季的圖片資料、范畫
教學(xué)過程：
1、繼續(xù)創(chuàng)作。
（1）學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作。
（2）教師分集體和個別進行指導(dǎo)。
2、欣賞范畫。
（1）課件出示詩畫結(jié)合的名家作品，學(xué)生思考：最喜歡哪幅畫，詩與畫存在怎樣的聯(lián)系？
（2）教師小結(jié)。
3、嘗試配詩。
（1）學(xué)生介紹自己作品的特點：
①主體事物特點；
②環(huán)境特點；
③色彩特點；
④意境特點。
（2）學(xué)生嘗試為自己的作品配一句話或一首詩。
（3）教師巡回指導(dǎo)。
4、嘗試配畫。
教師出示有關(guān)四季的古詩或現(xiàn)代詩句，讓學(xué)生根據(jù)詩意配畫。（注意色彩要體現(xiàn)出季節(jié)的特點；在作品中表達自己的情感。）
5、交流作品。
（1）學(xué)生展示作品，大家互相交流各自的詩畫創(chuàng)意。
（2）集體分析作品的創(chuàng)意和情感表達。
（3）教師總結(jié)評價。
（4）放入檔案袋。
6、拓展作業(yè)。
收集觸動你的情感或有象征意義的詩，進行配畫；觀察自然界不同的季節(jié)特點。
第三課時
課前準備：
（學(xué)生）收集有關(guān)四季的材料（詩歌、故事、圖片等）
（教師）課件、各種四季的圖片資料、范畫
教學(xué)過程：
1、作品分析。
根據(jù)上節(jié)課所展示的學(xué)生作品，結(jié)合四季特點，師生共同分析色彩的象征意義。
2、了解色彩。
（1）教師讓學(xué)生根據(jù)色彩來聯(lián)系事物及感受。如：紅色，使人想到火光、太陽等，讓人感到炎熱。
（2）學(xué)生選擇一種色彩進行講述。
（3）教師小結(jié)，講述色彩的象征知識。
3、學(xué)生創(chuàng)作。
（1）主題：溫暖的春天。（或者炎熱的夏天、涼爽的秋天、寒冷的冬天等。）
（2）建議：注意色彩對季節(jié)的表現(xiàn)，突出每個季節(jié)的色彩特點。（春的明綠、夏的火紅、秋的金黃和冬的雪白等。）
（3）學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
4、作業(yè)講評。
（1）學(xué)生互評，師生共評。
（2）展覽作品。
5、課后作業(yè)。
進一步探索一年四季的變化的規(guī)律，比如四季的天氣變化、樹木的變化和其他景物的變化等。
【預(yù)期目標】
１、認識１１個生字，會寫“七”、“兒”、“九”、“無”４個字，認識２種筆畫和４個偏旁。
２、認真朗讀課文，認真傾聽課文，感受四季的不同特點，感受各個季節(jié)的美麗。
３、通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節(jié)特點創(chuàng)編小朋友眼中的四季，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
【設(shè)計要旨】
１、課標解讀：
尊重學(xué)生的閱讀體驗。學(xué)生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會有“自己的感受與想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生這種感受，本課教學(xué)中讓學(xué)生轉(zhuǎn)換“谷穗”“雪人”等不同的角色朗讀并熟讀成誦就是加深體驗、培養(yǎng)語感的有效途徑。鏈接生活，豐富生活體驗，發(fā)展兒童語言。生活是兒童語言的發(fā)源地，利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示，鼓勵學(xué)生生生的交流，讓學(xué)生在課堂上感受四季美麗的風(fēng)光，鏈接了課堂與生活的距離，使沒有實踐條件去認知各種季節(jié)的同學(xué)也有了真實的感知，引導(dǎo)悟讀像“尖尖”這樣的疊詞語言特色創(chuàng)編詩化語言，凸現(xiàn)學(xué)生個性思維與個性表達，教育回歸了生活。
２、內(nèi)容分析：
本首兒歌通過“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表現(xiàn)了四季的不同的景色。兒歌采用擬人的手法，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受，學(xué)生一定愛朗讀，也愛背誦。插圖色彩明麗，能引起學(xué)生觀察的興趣。
３、學(xué)情認識：
這首兒童詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季不同的特征。由于兒童生活經(jīng)驗匱乏，他們對于四季中的景物往往不能準確地區(qū)分。為此在教學(xué)時要讓學(xué)生通過與家長溝通、課件展示季節(jié)情景、課堂多向交流，把四季有關(guān)的資源引入課堂，再進行認真的朗讀認真的傾聽，感受四季不同的特點。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
另外，詩歌中有幾處的語言形態(tài)對于剛完成漢語拼音學(xué)習(xí)，語言知識還不夠豐富的兒童會造成閱讀理解過程中的障礙，例如“谷穗彎彎，他鞠著躬說”這一句對于學(xué)生來說，是很難理解到詩歌是在形象、生動地介紹成熟的谷穗的樣子；對“雪人大肚子一挺，他頑皮地說”中的“頑皮”一詞，學(xué)生也會是有理解的困難。這一切都要求教師在教學(xué)過程中善于利用豐富的教學(xué)資源予以突破。
４、經(jīng)驗介紹：
新教材的識字量大，如果一味地把生字集中在一起教學(xué)，天長日久勢必使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)漢字的興趣。本課識字以分散識字語境識字為主，把11個漢字分解成三塊出現(xiàn)，開始是賞景識字，自然習(xí)得。再是說說印象最深的景以短語的形式出現(xiàn)來貫穿識字“是、雪、肚、葉、圓”，最后把“對、說、就”三個漢字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語言的實踐學(xué)習(xí)中進行，融過程與方法、情感態(tài)度價值觀、知識與能力三維教學(xué)目標為一體，起到了潤物細無聲的教學(xué)效果。
【課前準備】
能展示四季風(fēng)光的課件、生字卡片、課堂收集有關(guān)四季的圖片與兒歌等。
【教時安排】
２教時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、欣賞四季風(fēng)光，初步感知四季特點（賞景識字）
１、小朋友們，你們知道一年有哪幾個季節(jié)嗎？
２、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風(fēng)光，想去嗎？不過老師有一個小小的要求，就是在欣賞的時候小朋友要一邊用眼睛看，一邊用腦子想一想，你都看到哪幾個季節(jié)來到了我們身邊？
３、播放四季風(fēng)光片。（小朋友可真會欣賞！）
４、交流：
第一張畫面是哪一個季節(jié)？春天你喜歡嗎？請你美美夢地讀一讀“春天”。（它們兩個是好朋友，讀的時候要緊緊地挨著，再讀一讀。）第二幅畫面是哪一個季節(jié)？請你讀一讀，開火車讀。第三幅畫面是哪一個季節(jié)？誰來讀？（好像涼爽的秋風(fēng)吹來了！）第四幅畫面又是哪一個季節(jié)呢？請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。
５、揭示課題，組織學(xué)生齊讀課題：
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于四季的兒童詩。
板書：四季
（讓學(xué)生從圖片聯(lián)想生活來感知一年中有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養(yǎng)觀察能力和口語表達能力。）
二、初讀課文，再次感知四季不同特點（說景識字）
１、我們的課文中也有美麗的四季風(fēng)光，現(xiàn)在就請小朋友打開課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音來學(xué)習(xí)，邊讀的時候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來。
２、讀好的小朋友與小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已經(jīng)認識了讀給小伙伴聽，說說你是怎么認識的？還不認識的交流交流用什么好辦法記住它們？
３、課文中的四季，哪一個季節(jié)的景色給你留下了很深的印象？指名說。
春天：
⑴ 請你讀一讀。 讀出春天剛長出的小草嫩嫩的感覺？
⑵ 剛長出的小草又嫩又好看， 小草一鉆出地面對小鳥說什么呢？誰來當一當小草讀好：我是春天。他哪個字的讀音特別準？
夏天：
⑴ 請你看圖讀一讀。你剛才靜靜地聽這位小朋友讀，你聽出荷葉有什么特點？
⑵ 誰再來讀，課件點出“圓”字，在生活中你還看到過什么圓圓？
⑶ 這個短語中還藏著一個生字娃娃，誰認識？點出“葉”字。你在哪兒認識的“葉”，你知道他還有哪些好朋友？
秋天：
⑴ 指名讀。他讀出了秋天的什么特點？
⑵ 誰也來當一當秋天的谷穗，讀一讀。
冬天：
⑴ 誰來讀一讀這個短語？
⑵ 大肚子是什么樣的？誰來做一做大肚子？誰來邊做動作邊讀一讀，讀出雪人的神氣！讀出雪人頑皮的樣子，不怕冷的精神！哪位小朋友已經(jīng)認識了這個“肚”字？你是怎么記住它的？
４、自由讀課文，圈出生字娃娃。
５、與同桌交流已經(jīng)認識的生字娃娃。
６、再讀課文，想一想：哪個季節(jié)的景色留下最深的印象？
７、讀正確短語，并在交流中認讀部分生字：“是、葉、圓、雪、肚、”。學(xué)生評讀是否讀出四季不同景物的特點。
（學(xué)生在課前及生活中已經(jīng)初步感知了景物與四季的特點，在這個基礎(chǔ)上初讀課文說景，有助于了解景物與四季之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)交流識字并積累語言，同時課本知識與課外知識相聯(lián)系，活躍了學(xué)生的思維，豐富了視野。）
三、再讀課文，品讀四季不同特點（品景識字）
１、選擇一個喜歡的季節(jié)自由讀。
２、指名選擇喜歡的季節(jié)讀。說一說：你為什么喜歡？讀出你的喜歡的季節(jié)的特點。
３、選擇性讀句，讀出四季不同的特點。認讀“對、說、就”３個生字。
４、重點品讀春天的詩句：
⑴ 讀出春天的特點。
⑵ 說說怎么知道春天已經(jīng)來到了我們的身邊？
⑶ 欣賞春天的美景。
⑷ 我當小詩人，創(chuàng)編寫春的詩句。交流。
５、四人小組合作朗讀《四季》。
（鼓勵學(xué)生讀好喜歡的季節(jié)的詩句，立足于學(xué)生對春天的了解，在充分感知的前提下，在品讀課文詩句的特點中，鼓勵學(xué)生自由地表達和創(chuàng)編寫春的詩句，基于兒童文化發(fā)展兒童語言。）
四、游戲中鞏固識字悟規(guī)律（游戲識字）
１、我們來到四季果園，請小朋友摘果子。課件演示：學(xué)生讀出水果上的生字的音，然后點一下，水果就自然摘下。
２、 這些生字娃娃為什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包圍三種結(jié)構(gòu)來分類本課的生字。）
⑴ 摘四季果子。交流生字娃娃為什么穿不同顏色的衣服？
⑵ 打汽球。鞏固難字“就”。
抓住學(xué)生的心理，用游戲的方式來鞏固識字，悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構(gòu)字規(guī)律。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)生字新詞
１、貼綠葉（把新詞寫在綠葉上）——認讀新詞：
葉子、雪花、秋天、兒子、夏天、就是、七個、肚子
２、今天，我們要學(xué)習(xí)四個新偏旁，它們是“月、雨、口、禾”，請跟老師讀一讀。你們發(fā)現(xiàn)本課的哪些生字中有這四個偏旁？
３、認讀新偏旁“月、雨、口、禾”。鞏固帶這四個偏旁的生字。
（學(xué)生在多次朗讀的過程中，對文中的生字已經(jīng)是比較熟悉，這時將詞兒拿出單獨識記，不經(jīng)意間鞏固了識字，形成識字能力。）
二、自主學(xué)習(xí)夏天、秋天、冬天的詩句
１、誰來美美地讀一讀你喜歡的季節(jié)的詩句。
２、除去春天，其它的三個季節(jié)中，你還喜歡哪個季節(jié)就去讀熟哪句話？要求：
⑴ 要讀出季節(jié)的特點。
⑵ 想一想，為什么它們說自己就是那個季節(jié)。
⑶ 像課文那樣，根據(jù)自己的生活發(fā)現(xiàn)也編一句話。
３、交流：
秋天：課文是怎么樣寫出秋天的特點的？誰來讀一讀這句話。其他小朋友評一評。
還有誰來當一當谷穗彎彎？指名讀。
你還從哪兒發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)來到我們和身邊？
誰能用代表秋天的事物來像課文那樣編一句詩句。
背誦課文讀一讀寫秋的句子。
想一想秋天的景物特點。
創(chuàng)編詩句。
夏天：喜歡夏天的同學(xué)朗讀詩句。其他同學(xué)評讀。指名讀。
讀出夏天荷葉圓圓的特創(chuàng)編寫夏的詩句。
冬天：讀出雪人的頑皮、不怕冷有精神。
聯(lián)系生活，豐富冬天的事物特征積累。
創(chuàng)編。
４、四人小組合作創(chuàng)編一首新的四季。小組交流──小組展示──學(xué)生評議再交流。
５、背誦課文。
（立足于學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗，模仿課文語言特點用收集到的事物仿說或創(chuàng)編描寫四季的詩句，把課文內(nèi)容與生活結(jié)合起來，化親歷的生活及看到的形象的畫面為凝煉的語言。）
三、指導(dǎo)書寫
１、出示生字“七、兒、無”。這三個別生字里的哪此筆畫我們學(xué)過？它們有一個相同的筆畫叫什么？示范豎彎鉤的寫法。
２、仔細看豎彎鉤在田字格中的位置。想一想這三個字怎么寫比較好看。
３、出示“九”字，“九”字也有一個沒有學(xué)過的筆畫，你們能猜出它的名字嗎？
（指導(dǎo)觀察生字，練習(xí)書寫。）
４、回憶學(xué)過的筆畫，猜想豎彎鉤的名稱，練習(xí)書寫豎彎鉤。
５、觀察“七、兒、無”的豎彎鉤的筆畫位置，練習(xí)書寫。
６、學(xué)習(xí)新筆畫：橫折彎鉤，練習(xí)書寫生字“九”。 采用學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字筆畫共性，老師范寫與學(xué)生書寫評價相結(jié)合的方法，使學(xué)生在積極的心態(tài)下主動地投入學(xué)習(xí)。
四、學(xué)業(yè)診斷
１、常見錯誤分析：
季節(jié)性事物的特征混淆。例如：有的小朋友說菊花是春天開的。一個原因是孩子們的生活實踐積累得比較少，以為花都是春天開的，另外生活中沒有養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣，想當然地認為。作為教師要拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，真正實踐“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的相等”的理念。
五、課后題庫
１、我會說：
尖尖 圓圓 飛飛
２、我來當小詩人：
（ ）紅紅，他對（ ）說：“我是春天?！?/p>
（ ），他對（ ）說：“我是夏天?！?/p>
（ ），（ ）說：“我是秋天。”
（ ），（ ）說：“我是冬天?！?/p>
３、把你家鄉(xiāng)最美的季節(jié)畫下來。
【板書設(shè)計】
１、以教師板書為主：
春天 草芽尖尖
夏天 荷葉圓圓
四季 秋天 谷穗彎彎
冬天 雪人大肚子一挺
（四季不同的景也可以用上學(xué)生自畫的四季圖片）
２、以學(xué)生收集、繪畫的資料為主：
張貼展示學(xué)生收集的有關(guān)四季的兒歌。
教材分析：
這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。
教學(xué)目標：
1、在認識11個生字的過程中，學(xué)習(xí)“加一加”的識字方法，鞏固借助拼音識字的方法。運用觀察田字格的方法指導(dǎo)書寫筆畫“豎彎鉤”和“七”“兒”兩個生字。通過觀察、比較認識“雨字頭”“月字旁”“大口框”3個偏旁，初步感受漢字的造字規(guī)律。
2、通過范讀、指讀、同桌讀、帶動作讀等多種方式培養(yǎng)語感。
3、感受四季的特點，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點：
認識11個生字，觀察田字格，正確書寫兩個字。
教學(xué)難點：
在朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讀出不同的感受。
教學(xué)準備：
課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、引入新課
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？你發(fā)現(xiàn)周圍有怎樣的變化呢？
2、其實不僅僅秋天這樣美麗，一年有四個季節(jié)，分別是？（出示：春夏秋冬四張卡片貼在黑板上）
3、大自然就像一支神奇的畫筆把一年四季描繪的各有各的特點，今天我們來學(xué)習(xí)第2課四季（板書課題）
讓學(xué)生初步感受秋的特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍生活的好習(xí)慣；出示“春夏秋冬”四個字自然識字，解題
二、初讀課文、感受四季
1、現(xiàn)在我們一起走進一年四季，輕輕地打開書翻到61頁。聽老師讀課文，聽清楚每一個字的讀音，小手指到每一個字。
2、多么美麗有趣的四季??！同學(xué)也來讀一讀吧！注意不認識的請拼音來幫忙，還要把這個字讀兩遍，再往下讀。
3、找4名同學(xué)，每個同學(xué)讀一個季節(jié)，我們來合作吧！
通過教師范讀、自由讀、指名讀讓學(xué)生初步感受四季的不同特點，在讀文中解決不認識的生字
三、品讀課文、隨文識字
1、在多彩的四季當中，你最喜歡哪個季節(jié)？
預(yù)設(shè)1：春天
（1）為什么喜歡春天？
（2）觀察插圖，說說你看到的景象，誰在干什么？
（3）能找到書中描寫春天的語句，讀一讀嗎？
（4）試著說一說，什么尖尖？“出示xxxx尖尖”
（5）指導(dǎo)按符號停頓和按詞語斷句的方法。
（6）帶著你對春天的喜愛來讀一讀，評價。
（7）你想找哪個伙伴來比賽讀。
（8）剛剛同學(xué)們在朗讀中已經(jīng)和兩個新的生字交上了朋友，它們是“對”“說”（出示字卡）
一年級的朗讀重點在于讓學(xué)生正確流利地朗讀課文，所以讀出語感是朗讀的基礎(chǔ)，這里設(shè)計了按符號停頓和按詞語斷句的方法，告訴學(xué)生該怎樣朗讀，是一項最基礎(chǔ)的、必不可少的訓(xùn)練
預(yù)設(shè)2：夏天
（1）你為什么喜歡夏天?。?/p>
（2）看！池塘里的小青蛙在與荷葉說悄悄話呢！
（3）猜猜它們可能說些什么？
（4）指名讀，評價（讀出不同的感受）
（5）試著說一說，什么圓圓？“出示xxxx圓圓”
（6）小荷葉來到我們的課堂（出示“葉”）除了荷葉你還見過什么葉？
（7）荷葉圓圓的，你在哪里見過“圓”？（鼓勵在生活中識字）
（8）觀察“葉”“圓”這兩字有相同的部分嗎？認識“大口框”“口字旁”。
口字旁和大口框是兩個常見偏旁，如果讓學(xué)生生硬的單獨識記會有一些困難，這里把“葉”“圓”兩個字放在一起對比學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率
預(yù)設(shè)3：秋天
（1）秋風(fēng)一吹，葉子變成了金黃色，沉甸甸的谷穗笑彎了腰，誰來讀一讀。
（2）彎彎的谷穗什么樣？你能做個動作嗎？邊做動作邊讀。
（3）試著說一說，什么彎彎？“出示xxxx彎彎”
（4）同桌兩個人邊做動作邊讀。
預(yù)設(shè)4：冬天
（1）我們都是“冰城”的孩子，冬天我們可以做什么？
（2）帶著你對冬天的喜愛讀一讀吧！
（3）出示“是”“就”它們倆是一對好朋友，可以組詞為“就是”。
（4）有“就是”說一句話。
（5）（出示動態(tài)課件）看！小雪花來了，還帶來了一個新朋友“雪”。雪這個字當中，有你認識的部分嗎？像雨不是雨，認識雨字頭。
（6）一場又一場的大雪，我們可以堆雪人了，看這是？（課件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一個什么字？學(xué)習(xí)“肚”，摸一摸你的肚子。這個字當中有你認識的字嗎？月+土就念“肚”，把認識的字組合在一起組成新字，這種方法叫做“加一加”的識字方法。
（7）月字旁的字還有很多，老師也帶來了幾個新朋友（課件出示：“胸”“腰”“腳”）
此環(huán)節(jié)補充了3個月字旁的字，讓一些有學(xué)前基礎(chǔ)的孩子補充學(xué)習(xí)，而且與律動操結(jié)合減輕了識字負擔
律動：我們來活動活動身體吧！做《幸福拍手操》“跺跺腳、伸伸腰、拍拍肩……”
此環(huán)節(jié)隨文識字，根據(jù)學(xué)生的隨機匯報體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師為導(dǎo)的教學(xué)思想。課中呈現(xiàn)了聽教師范讀，學(xué)生個人讀，學(xué)生自由讀、同桌對讀，做動作讀，分角色讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解、在讀中識字。在朗讀中自然出現(xiàn)所學(xué)生字加深印象，對所教學(xué)的語文知識一一落實也是此環(huán)節(jié)的亮點
四、生字復(fù)現(xiàn)、鞏固學(xué)習(xí)
1、剛才我們學(xué)習(xí)了“加一加”的識字方法，觀察黑板上的生字，哪些生字可以用加一加的方法來識記？
鞏固“加一加”的識字方法
2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的好朋友站在了一起你還認識它嗎？
（1）自由讀。
（2）開火車讀。
3、生字朋友排成了整齊的隊伍等著我們來檢驗?zāi)?，利?2頁生字條，同桌互考，如果他認對了，就在生字下面畫個對號，不認識的同桌教會，全認對了就在認字條的右下角畫個笑臉。
此環(huán)節(jié)有效運用了教材的認字條，檢驗不帶拼音的生字。同桌是最好的學(xué)習(xí)的伙伴，第一時間對所學(xué)知識進行反饋
五、認真觀察、靜靜書寫
1、認識筆畫“豎彎鉤”
2、教授觀察田字格的方法：先觀察這個字由幾筆組成，再觀察每個筆畫在田字格中的位置，最后觀察這個這個字哪個筆畫更突出一些，也就是找出這個字的主筆。在書寫主筆時盡量做到舒展。
3、指導(dǎo)書寫“七”，評價，反饋。
4、自己觀察書寫“兒”字。檢驗，指導(dǎo)，評價，反饋。
在教學(xué)“兒”這個字的時候逐步放開手，讓學(xué)生試著寫一寫，再用以上步驟來檢驗自己的書寫情況，在糾錯與互評中運用觀察的方法進行反饋，做到了邊指導(dǎo)，邊示范，邊訓(xùn)練，邊反饋?！岸硕苏貙懽?，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導(dǎo)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計用意就在于此。
六、回顧全文、熟讀成誦
1、同桌兩人合作讀文。
2、借助插圖，背誦課文。
結(jié)語：
這節(jié)課，我們感受了一年四季的美麗和有趣，我們北方四季分明，希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美！
優(yōu)秀的教師對于年輕人來說就如同太陽一般閃耀，教案是對準備實施的教學(xué)措施的說明，我要怎么樣寫教案才好呢？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上動態(tài)說課稿模板，更多相關(guān)內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！
如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，是這次課改的重點之一。要使學(xué)生在知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀都得以綜合性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知能力、合作探究能力，并在活動中培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)健康向上的志趣，就必須改善與豐富以往的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，尋找新的適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。而實踐性的學(xué)習(xí)活動方式就是一種有助于學(xué)生知識的獲得、能力的形成、人格的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。這是一種感官和思維同時進行的活動，是一種動用經(jīng)驗、理解與創(chuàng)造的體驗性學(xué)習(xí)活動，它可包括探究性學(xué)習(xí)，操作性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，采用符合人本性的，用兒童的方式去進行。具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，就可依據(jù)教材特點、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及已有知識經(jīng)驗，使之成為或是情感體驗性、或是問題解決性、或是實用操作性的教學(xué)內(nèi)容與方式，也可以是幾種方式的整合，以便滿足進行實踐性學(xué)習(xí)的需要。
《我不是最弱小的》是一篇文字淺顯、故事性強的短小優(yōu)美的課文。文字主要敘述了在一個假日，薩莎一家人到森林中游玩。突然下起了大雨，父親把雨衣讓給了媽媽，媽媽又將雨衣讓給了最幼小的薩莎，在家人的影響下，薩莎又將雨衣蓋在了嬌嫩纖弱的薔薇花下清新優(yōu)美的文字，展示了薩莎一家人自覺保護弱小者的高尚行為，不禁為這一家人從心底里自然流露的純樸真摯的愛而感動，為這份輕輕傳遞著的愛創(chuàng)造了那么溫馨和諧的生活而震撼！怎樣在閱讀中，讓學(xué)生從語言文字的朗讀領(lǐng)悟，清晰概括出課文的主要內(nèi)容，并在閱讀體驗中，為這一家人出于愛心保護弱小者的自覺行為受到感染，逐漸生成關(guān)愛生命、保護弱小的積極情感。這便是這篇課文的教學(xué)目標。在這一目標達成過程中，將采用實用操作性與情感體驗性、合作探究性相結(jié)合的實踐方式，讓學(xué)生充分經(jīng)歷讀書概括、讀書體驗過程，在技能的形成與鞏固、情感的豐富與細膩、態(tài)度價值觀的形成與完善方面有所發(fā)展。
整堂課教學(xué)分為兩大板塊：一是讀書概括課文的主要內(nèi)容（這是指向技能形成方面的，有很強的實用性）二是體驗生成關(guān)愛生命、保護弱小的情感。
第一板塊具體設(shè)計流程和意圖為：
（一）聯(lián)系舊知，激活經(jīng)驗。
1、師啟發(fā)談話：同學(xué)們都已養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，手頭也有了很多讀書好方法。今天老師就來考考大家，如果你讀一本很厚的書，有辦法把它讀薄嗎？讀一篇很長的文章，能把它讀短嗎？一個很長的自然段，能縮成一兩句話嗎？
2、學(xué)生談自己的已有讀書經(jīng)驗，可以是曾經(jīng)從讀懂段的學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗，也可以是自己讀書實踐中自己摸索總結(jié)出來的。
（這一設(shè)計旨在站在學(xué)生已有讀書經(jīng)驗之上，通過交流，讓新知與舊知找到聯(lián)結(jié)點，以利于學(xué)生建構(gòu)起新的讀書概括能力。交流中，老師隨機點評，激勵性、贊賞性的語言激發(fā)起學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極興趣。）
(二)利用經(jīng)驗，自主學(xué)習(xí)。
1、師介紹學(xué)習(xí)探究內(nèi)容：
（1）今天我們就運用同學(xué)們自己總結(jié)出來的讀書方法來學(xué)習(xí)一篇很感動人的課文。
（2）揭題朗讀
（3）師出示自學(xué)內(nèi)容：一邊讀一邊想：課文主要寫了一件什么事？是按照哪幾步發(fā)展下來的？把每一步用簡潔的話寫在方框里。
（這一過程，是學(xué)生充分讀書感知材料、運用已有經(jīng)驗嘗試概括主要內(nèi)容的過程，在教師看來一眼捕捉的主要內(nèi)容，對于學(xué)生而言，卻是一個需要不斷篩選要點、簡化語言，不斷作出分析判斷的思辯過程，最后逐漸清晰明朗起來的概括提煉過程。）
2、生自讀概括，然后小組內(nèi)交流。
（學(xué)生的理解感受具有鮮明的個性色彩，而讓學(xué)生間進行交流，不僅滿足了學(xué)生的需要，更能使學(xué)生的理解趨向更加正確、豐富和全面，合作交往能力也在此活動中得以鍛煉與提高。）
3、指名交流故事的主要內(nèi)容，認真傾聽，并在有不同意見處及時發(fā)表，補充或提出異議，不斷豐富自己的讀書經(jīng)驗。
（此時，每位同學(xué)的傾聽、判斷、補充、修改，都處于一個積極思維的高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在交流辨析中學(xué)會了與他人合作交往，在學(xué)習(xí)實踐中，對具體語言材料的概括中運用了讀書經(jīng)驗，學(xué)會了新的讀書技能。）
（三）建構(gòu)新的讀書經(jīng)驗
學(xué)生在概括主要內(nèi)容進行交流時，還要介紹為什么要把這些內(nèi)容放進去，你有什么經(jīng)驗向同學(xué)們推薦，即在交流中還應(yīng)感悟和反思自己的學(xué)習(xí)過程，在交流中進一步建構(gòu)自己的新經(jīng)驗。如第一自然段，主要寫假日里，薩莎一家人去森林游玩。這是事情發(fā)生的時間、地點、人物幾個重要因素，概括時應(yīng)放入。再如第二自然段，開頭具體描寫森林中的美好這一層意思與下段突然大雨如注，爸爸讓雨衣給媽媽，媽媽讓雨衣給薩莎關(guān)系不是太大，于是概括時應(yīng)舍棄，保留主要要點；又如第三自然段至對話結(jié)束部分，應(yīng)將對話場景與意思提煉成概括性的語言：在家人的影響下，薩莎將雨衣蓋在了薔薇花上。
（雖然這是學(xué)生一個閱讀的直覺思維過程，但學(xué)生在這一反思交流過程中也可得到以下幾點經(jīng)驗：概括主要內(nèi)容時（1）應(yīng)聯(lián)系上下文確定文章要點（2）具體描述、與主要事情無關(guān)的要舍棄（3）對話部分轉(zhuǎn)換成間接敘述。學(xué)生在建立新的經(jīng)驗后，在新的學(xué)習(xí)過程中不斷實踐嘗試，使之形成熟練的技能，這也促進了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。）
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第二板塊設(shè)計流程與意圖：
學(xué)生讀書，大致經(jīng)歷了以下幾步學(xué)習(xí)過程：一、感知理解文字內(nèi)容，即知道文字承載的事實性知識。二、在閱讀中產(chǎn)生獨特的感受與情感體驗。此時順應(yīng)這一讀書規(guī)律進行第二步操作，抓住文中關(guān)鍵語句朗讀體驗。
（一）捕捉重點，朗讀體驗。
1、師導(dǎo)語：同學(xué)們運用經(jīng)驗自己概括出了課文的主要內(nèi)容，文中哪一處句段最讓你感動？交流后師隨機出示：
（1）每個人都要保護比自己弱小的人。
（2）現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？
2、同桌分角色朗讀第三段起至課文結(jié)束，聯(lián)系課文內(nèi)容想想兩句話分別是什么意思呢？
3、指名同桌朗讀，師點評：
聽你朗讀，還真像媽媽在耐人尋味地和薩莎交談呢！
你可真像那位自豪天真的薩莎呀！
4、讀悟句1,聽了媽媽的一番話，你想到了什么呢？
引導(dǎo)交流：在我們身邊有許多比我們更弱小、需要我們?nèi)椭娜?，我們?yīng)該主動去關(guān)愛他們，保護他們。
5、讀悟句2，聽了薩莎這番自豪的話語，你又感受到了什么？
引導(dǎo)交流：誰都不應(yīng)讓自己成為最弱小的，在他人眼中的弱小者，也能盡力去關(guān)心幫助比自己更需要幫助的弱小者，人得學(xué)會不甘弱小。
（板書：保護弱小關(guān)愛生命不甘弱小）
（二）情感升華，書寫內(nèi)心
聽著媽媽意味深長、薩莎充滿童趣的話語，我不禁想到了：───────────
（第一板塊主要承載了學(xué)習(xí)經(jīng)驗的激活、豐富與提升，知識技能的建構(gòu)、形成與運用的目標，那么第二板塊主要是學(xué)生通過角色體驗，交流感悟，讓內(nèi)心情感得以豐富，提升其精神境界、豐富其內(nèi)心世界，生成新的生活觀、價值觀。教學(xué)不是告訴，學(xué)生的發(fā)展，無論是人格發(fā)展還是智慧生成，都不是*外部力量生成的，而是憑借具體的語言材料，在其親身經(jīng)歷的體驗活動中感悟而得的。學(xué)生在已讀懂主要內(nèi)容的前提下，一定會情不自禁為薩莎的舉動而吸引，于是進行角色朗讀，走進人物內(nèi)心，感受他的這份關(guān)愛弱小生命的高尚品質(zhì)，為之感動，為之震撼，并在自己的內(nèi)心悄悄樹立起自己的一座愛的豐碑，生成了自己關(guān)于愛的積極情感?。?/p>
板書設(shè)計：
我不是最弱小的
長課文讀短
1、聯(lián)系上下文確定文章要點保護弱小
2、具體描述、與主要內(nèi)容無關(guān)的要舍棄關(guān)愛生命
3、對話部分轉(zhuǎn)換成間接敘述不甘弱小
一、教學(xué)目標
1>二、教學(xué)重難點
【重點】幻燈片文字動畫效果的設(shè)置過程。
【難點】幻燈片文字動畫效果的合理選擇。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
教師先在大屏幕上播放上節(jié)課所制作的《自我簡介》演示文稿，再播放經(jīng)過修飾的演示文稿，請同學(xué)仔細觀察，兩次播放的幻燈片效果有什么不同，哪個更有吸引力?學(xué)生說出第二個演示文稿更吸引人，因為有動畫。學(xué)生們躍躍欲試紛紛表示也想制作出這么有創(chuàng)意的演示文稿，從而引出本節(jié)課設(shè)置幻燈片文字的動畫效果。
(二)新課講授
教師首先進行演示操作，將自我簡介四個字設(shè)置動畫效果，要求學(xué)生仔細觀看，操作完成后找學(xué)生回答老師的操作步驟?！締螕糇晕液喗槲谋究蚧脽羝庞巢藛雾?，在彈出的下拉菜單中選擇自定義動畫命令。在彈出的自定義動畫任務(wù)窗格中，單擊添加效果按鈕，出現(xiàn)了各種效果，選擇一種即可】。教師點評學(xué)生的觀察能力很強，表述的也很準確。教師再進行補充：除了以上操作方法，還可以單擊自我簡介文本框后，單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇自定義動畫選項，彈出自定義動畫任務(wù)窗格。
教師組織學(xué)生以信息技術(shù)小組為單位，5分鐘時間展開討論：單擊添加效果下拉按鈕，彈出的下拉菜單中的進入、強調(diào)、退出、動作路徑這四種動畫類型分別有什么樣的效果?討論完畢后，請小組代表進行回答，【選擇進入選項可以使幻燈片中的文本通過某種效果進入幻燈片;選擇強調(diào)選項可以為幻燈片中的文本添加強調(diào)效果?！苛硪恍〗M補充?！具x擇退出選項可以使幻燈片中的文本以某種效果退出幻燈片】教師點評學(xué)生討論的結(jié)果很準確，但是需要再做補充：選擇動作路徑選項可以指定幻燈片對象的動作路徑。
接下來教師組織學(xué)生自主探究并動手操作，將琪琪文本框設(shè)置為飛入及飛出效果，再分別將第二、第三張幻燈片的文本框設(shè)置為自己喜歡的效果，教師提示：在自定義動畫任務(wù)窗格下半部分的空百葉窗口中，會按順序顯示出每一步的設(shè)置操作，可單擊它可做更詳細的設(shè)置。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯誤。
(三)鞏固提高
組織學(xué)生以信息技術(shù)小組為單位合作完成：以除陋習(xí)，樹新風(fēng)為課題，在網(wǎng)絡(luò)上收集資料、整理資料，將整理的資料制作成幻燈片。學(xué)生完成后，教師挑選優(yōu)秀作品進行展示。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)幻燈片文字動畫效果的作用。
作業(yè)：課后自己練習(xí)鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，并對比幻燈片切換方式與幻燈片動畫效果的不同之處。
四、板書設(shè)計
一、謎語導(dǎo)入謎語《小猴子》導(dǎo)入，幼兒學(xué)學(xué)小猴走路的樣子，引起學(xué)習(xí)的興趣。
二、出示猴子范畫，了解猴子的外形特征提問：
1、猴子的頭是什么樣子的？
2、眼睛是什么樣子的？
3、耳朵是什么樣子的？
4、身體是什么樣子的？
5、四肢是什么樣子的.？
6、身上的毛是什么顏色的？
三、出示各種動態(tài)的猴子。
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察不同姿態(tài)的猴子。
2、這些猴子在做什么呢？
引導(dǎo)幼兒觀察猴子的各種姿態(tài)（手、腳、頭部動作）講解畫猴子的方法，表現(xiàn)各種猴子的動態(tài)。
3、用深淺咖啡色給猴子涂色。
四、交代要求，幼兒作畫。
1、幼兒學(xué)畫猴子，啟發(fā)幼兒畫出各種動態(tài)的猴子。
2、提醒幼兒涂色時要順著一個方向輪廓線內(nèi)來回地涂色，保持畫面的整潔。
3、引導(dǎo)幼兒進行添畫，（畫山、桃子等與小猴子生活有關(guān)的圖形，再用各種線條加密）豐富畫面。
五、欣賞作品。
幼兒選出主體構(gòu)圖比較大而完整的作品進行評講和展示。幼兒評選自己“最喜愛的小猴子”。
多媒體應(yīng)用
部分
教學(xué)內(nèi)容：
閉合電路中由于局部電阻變化（或開關(guān)通斷)引起電路變
化的問題分析方法如下：程序法；部分----整體-----部分①由局部電阻變化判斷總電阻的變化
②判斷總電流I的變化；
③根據(jù)U=E-Ir判斷路端電壓的變化；
④根據(jù)串并聯(lián)電路的特點以及歐姆定律判斷各部分電路的電壓及電流的變化。
例一：在如圖所示電路中，當閉合開關(guān)后，滑動變阻器的滑動片P向右移動時（）
(A)安培表示數(shù)變大，燈變暗。(B)安培表示數(shù)變小，燈變亮。
(C)伏特表示數(shù)不變，燈變亮。(D)伏特表示數(shù)變大，燈變暗。
三：在如圖所示電路中，當變阻器局的滑動頭P向
b端移動時
A、電壓表示數(shù)變大，電流表示數(shù)變小
B、電壓表示數(shù)變小，電流表示數(shù)變大
C、電壓表示數(shù)變大，電流表示數(shù)變
大
D、電壓表示數(shù)變小，電流表示數(shù)變小
練習(xí)：在如圖5所示的電路中，當滑動變阻器的滑片向
b端移動時（）
A．電壓表V的讀數(shù)增大，電流表A的讀數(shù)減小
B．電壓表V和電流表A的讀數(shù)都增大
C．電壓表V和電流表A的讀數(shù)都減小
D．電壓表V讀數(shù)減小，電流表A
讀數(shù)增大
在某一閉合電路中，如果只有一個電阻變化，這個電阻的變化會引起電路其它部分的電流、電壓、電功率的變化，它們遵循的規(guī)則是：
（1）凡與該可變電阻有并關(guān)系的用電器，通過它的電流、兩端的電壓、它所消耗的功率都與該可變電阻的阻值變化情況相同。阻值增大，它們也增大。
（2）凡與該可變電阻有串關(guān)系的用電器，通過它的電流、兩端的電壓、它所消耗的功率都與該可變電阻的阻值變化情況相反。阻值增大，它們變小。
所謂串、并關(guān)系是指：該電阻與可變電阻存在著串聯(lián)形式或并聯(lián)形式
用這個方法可以很簡單地判定出各種變化特點。簡單記為：并同串反
練習(xí):
在圖下電路中，當滑動變阻器滑動鍵P向下移動時，則（）
A．A燈變亮、B燈變亮、C燈變亮
B．A燈變亮、B燈變亮、C燈變暗
C．A燈變亮、B燈變暗、C燈變暗
D．A燈變亮、B燈變暗、C燈變亮
閉合電路的動態(tài)分析
學(xué)習(xí)過程：
一、回顧上節(jié)課導(dǎo)學(xué)單，引入新課
1.教師引言：上節(jié)課我們通過讀散文填表格，找到了作者對哪些景物進行了描寫，這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，看看作者是如何把這些景物寫生動具體的。
（1）自由朗讀三篇散文，邊讀邊標出文中描寫景物的生動的句子。
（2）在小組中交流標注的句子，再篩選出最生動的填表。
課題
《四季之美》
《鳥的天堂》
《月跡》
動態(tài)描寫
靜態(tài)描寫
3.集體交流：品讀句子。
學(xué)習(xí)步驟和要求：
先有感情的朗讀段落，邊讀邊思考，描寫了一個怎樣的畫面，從哪些詞語感受到了動態(tài)美或靜態(tài)美。
再配樂朗讀，體會句子的生動形象。
（1）即使蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。（螢火蟲飛行的動態(tài)美）
（2）榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！（對榕樹的茂盛樣子的靜態(tài)動態(tài)相結(jié)合描寫）
（3）原來月亮是長了腿的,爬著那竹簾格兒,先是一個白道獺地是半圓,漸漸地爬高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來,又都屏氣兒不出,生怕那是個塵影兒變的,會一口氣吹跑了呢。月亮還在竹簾兒上爬,那滿圓卻慢慢又虧了,末了,便全沒了蹤跡,只留下一個空鏡,一個失望。（抓住月亮的不停變化進行動態(tài)描寫。把月亮慢慢升高的過程寫得活潑有趣。）
【設(shè)計說明：根據(jù)自主閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會靜態(tài)和動態(tài)描寫的生動，并且通過小組中交流的方式，尊重學(xué)生個性化的閱讀，為后面的品讀做準備?！?/p>
二、多種形式朗讀散文，品味語言
1.出示例句：即使蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
預(yù)設(shè)：配樂指名讀，哪些詞體現(xiàn)了動態(tài)的美，（閃著朦朧的微光在飛行）配合圖片引導(dǎo)想象再讀。
2.出示例句：秋天最美是黃昏，夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊的大雁，在空中比翼而飛，更是叫人感動。
預(yù)設(shè)：這句中寫到的景物有：夕陽、歸鴉、大雁，而抓住歸鴉和大雁的動態(tài)來寫，如:急急匆匆、飛去、比翼而飛，體現(xiàn)了一幅和諧美好的秋日黃昏圖。指導(dǎo)有感情朗讀。
【設(shè)計說明：根據(jù)課后的提示，來品讀語言，想象畫面，體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫，培養(yǎng)健康的審美價值取向?！?/p>
3.對比句子
（1）讀讀這兩句話，想象情景有什么不同。
（2）對比讀，體會抓特點寫具體的生動形象。
【設(shè)計說明：結(jié)合語文園地中的訓(xùn)練提示，通過句子對比的形式，幫助學(xué)生品味語言的生動具體，為習(xí)作中語言的建構(gòu)和發(fā)展做鋪墊。】
教學(xué)反思：
本單元語文要素是學(xué)習(xí)靜態(tài)和動態(tài)描寫，并能按照一定的順序描寫景物。本節(jié)課就圍繞語文要素確定了主題：第七單元多文本整合---動態(tài)描寫。并預(yù)設(shè)了兩個目標：一是通過品讀課文，學(xué)習(xí)動態(tài)描寫景物的方法。二是通過片段練習(xí)，學(xué)會動態(tài)描寫景物的方法。教學(xué)過程設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：精讀課文，體會語言；精讀課文，品析語言；小試牛刀，片段練習(xí)。學(xué)生能快速、準確找出動態(tài)描寫的句子，并能通過字、詞、情感方面去品味，分析透徹說的很好。最后片段練習(xí)中孩子們寫的動態(tài)描寫不是很突出，可見本節(jié)課目標達成率不高，這與老師的引領(lǐng)有直接關(guān)系，本節(jié)課反映出老師問題：老師評價語言啰嗦，重復(fù)學(xué)生的語言，板書不合理，不規(guī)范，老師說的太多，語言不精煉，時間安排不合理，前松后緊。環(huán)節(jié)處理不微妙，評價語言太單調(diào)。還是備課不夠充分，沒有深入去設(shè)計，經(jīng)驗不足，能力不夠，以后會多聽課，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，深入文本，精益求精。
教學(xué)目標
知識目標
1、掌握超級鏈接設(shè)置
2、掌握自定義動畫的效果設(shè)置和順序設(shè)置
3、掌握幻燈片的切換方式的設(shè)置
能力目標
1、通過對中國無錫旅游景點部分設(shè)置超級鏈接，培養(yǎng)學(xué)生掌握超級鏈接的設(shè)置方法
2、通過設(shè)置自定義動畫，讓學(xué)生掌握如何通過簡單的動畫設(shè)置，制作出吸引人的演示文稿
情感目標
通過制作介紹中國無錫一日游的幻燈片，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)PowerPoint的興趣，熱愛祖國的大好河山，通過具有特色對象的選取，提高學(xué)生對美的欣賞能力。
教學(xué)重點對象效果的設(shè)置方法，包括動畫、鏈接
教學(xué)難點超級鏈接的容錯技術(shù)
教學(xué)過程
教師活動設(shè)計教師活動學(xué)生活動時間1、復(fù)習(xí)學(xué)生利用教師提供的素材和以前學(xué)過的知識制作演示文稿，這個文稿包含2張幻燈片，要求第1張要以中國無錫為背景，第2張幻燈片開始隨意設(shè)置背景。
2、創(chuàng)設(shè)情境隨著08年北京奧運會的臨近和生活水平的提高，你周圍的人或者其他國家的游客，經(jīng)常會讓我們做個小導(dǎo)游，介紹我們國家各個省份的名勝古跡。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的任務(wù)進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。
3、展示實例、引入新課展示精心準備的范例《杭州游》的演示文稿，做導(dǎo)游帶大家一起瀏覽一下杭州的名勝古跡，讓學(xué)生觀察這和前面復(fù)習(xí)的2張幻燈片的區(qū)別？提出復(fù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)自己查找素材或者在教師提供的素材中進行挑選，通過復(fù)習(xí)為本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)作一個鋪墊。 1）第1張幻燈片上單擊杭州某景點可以鏈接到杭州景點的內(nèi)容幻燈片由于這些區(qū)別，教師順勢導(dǎo)入課題：動態(tài)演示文稿的制作。從學(xué)生熟悉的杭州入手，容易使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的任務(wù)。
3、新課1）超級鏈接的制作當單擊中國地圖上的杭州時，就可以跳到這杭州所在的幻燈片，是通過什么實現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)所制作的演示文稿的基礎(chǔ)上通過自繪圖形來進行超級鏈接的設(shè)置。任務(wù)一：在當前的演示文稿內(nèi)，自己再選擇2—3個景點來繼續(xù)進行超級鏈接的設(shè)置。并且要在每一張幻燈片內(nèi)設(shè)置一個回到導(dǎo)航幻燈片的超級鏈接。從一到多，從簡單到復(fù)雜，加深學(xué)生對知識的掌握。 2）動畫效果的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生參考范例中杭州的展示，在任務(wù)一的基礎(chǔ)上為幻燈片添加一些標志性的事物，并且給這些事物要設(shè)置不同的動態(tài)效果。引導(dǎo)學(xué)生是讓這些事物雜亂的出現(xiàn)，還是以一定的順序出現(xiàn)來表現(xiàn)自己的主題，這就需要設(shè)置這些對象的播放它們的順序，通過不同的.順序達到特殊的動畫效果。任務(wù)二：在任務(wù)一的基礎(chǔ)上，在教師提供的素材中為自己所選擇挑選出一些具有標志性的名勝古跡，利用圖片、文本框、自繪圖形、圖表來表現(xiàn)這些標志性的名勝古跡。并且給它們設(shè)置不同的動畫效果，并且給動畫效果設(shè)置不同的放映順序。教師提示：用東方電視塔來展現(xiàn)中上海這個最具有競爭力城市的魅力，以長白山來展示家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光等。 3）幻燈片切換方式的設(shè)置幻燈片的對象都有了動畫效果，可是背景比較單調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生為每張幻燈片設(shè)置不同的切換方式。任務(wù)三：為不同的幻燈片設(shè)置合適切換方式。
4、擴展練習(xí)1）當你畢業(yè)后來到企業(yè)，負責(zé)市場銷售，在年終總結(jié)時，如何介紹各個地區(qū)的銷售情況統(tǒng)計。利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識制作一個此內(nèi)容的演示文稿。（第一層次要求）2）嘗試能否完成龜兔賽跑的演示文稿，剛開始時烏龜和兔子在同一起跑線上，中間兔子在前方，然后兔子睡覺，烏龜跑在前方，在終點線上，烏龜在兔子的前方。（第二層次）
5、效果評價先請同學(xué)互評，通過網(wǎng)絡(luò)點播選出學(xué)生自薦或同學(xué)推薦的作品，教師再選取2個典型的作品，利用大屏幕進行展示，并請一位作品有新意的同學(xué)講一講他的新穎作法，作品構(gòu)思；請另一位作品有故事情節(jié)的同學(xué)，講一講當它創(chuàng)作作品時心里是怎么想的，在這其中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點。最后教師集中給予肯定，指出其中還需要提高的地方，并鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。
6、歸納總結(jié)掌握PowerPoint演示文稿中超級鏈接、自定義動畫設(shè)置的一般方法，學(xué)會設(shè)置幻燈片的切換方式。
幼兒園大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《猴子的動態(tài)》
【活動目標】
1、觀察猴子圖片，了解猴子的外形特征。
2、學(xué)習(xí)用雙半圓勾畫猴子的臉部，根據(jù)猴子的不同姿態(tài)表現(xiàn)猴子動態(tài)。
2、用深淺咖啡色進行涂色。
【活動準備】
1、各種姿態(tài)的猴子范畫；
2、幼兒繪畫材料人手一份。
【活動過程】
一、謎語導(dǎo)入謎語《小猴子》導(dǎo)入，（屈老師 ）幼兒學(xué)學(xué)小猴走路的樣子，引起學(xué)習(xí)的興趣。
二、出示猴子范畫，了解猴子的外形特征提問：
1、猴子的頭是什么樣子的？
2、眼睛是什么樣子的？
3、耳朵是什么樣子的？
4、身體是什么樣子的？
5、四肢是什么樣子的？
6、身上的毛是什么顏色的？
三、出示各種動態(tài)的猴子。
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察不同姿態(tài)的猴子。
2、這些猴子在做什么呢？
引導(dǎo)幼兒觀察猴子的各種姿態(tài)（手、腳、頭部動作）講解畫猴子的方法，表現(xiàn)各種猴子的動態(tài)。
3、用深淺咖啡色給猴子涂色。
四、交代要求，幼兒作畫。
1、幼兒學(xué)畫猴子，啟發(fā)幼兒畫出各種動態(tài)的猴子。
2、提醒幼兒涂色時要順著一個方向輪廓線內(nèi)來回地涂色，保持畫面的整潔。
3、引導(dǎo)幼兒進行添畫，（畫山、桃子等與小猴子生活有關(guān)的圖形，再用各種線條加密）豐富畫面。
四、欣賞作品。
幼兒選出主體構(gòu)圖比較大而完整的作品進行評講和展示。幼兒評選自己“最喜愛的小猴子”。
作為幼兒園教師，說課稿我們每個老師需要學(xué)會準備的東西，為了讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)，并與其他孩子交流，我們一般會事先準備好說課稿，說課稿有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行。幼兒園說課稿的準備，需要重點寫哪些方面呢？相信你應(yīng)該喜歡小編整理的說課稿課件(匯集四篇)，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
創(chuàng)意說明
這兩首散文詩，形象生動感人，情感美好真摯，語言清麗流暢，是進行朗讀訓(xùn)練的上佳文本。教師以其中的一首詩為范本，在精心設(shè)計的有序誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟形象，品味情感，并加以朗讀技巧的指導(dǎo)，再以另一首詩作方法實踐，自學(xué)自讀，使學(xué)生掌握詩歌朗讀的基本方法，學(xué)會感情朗讀。
教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)情境、激興趣、導(dǎo)入新課
1、設(shè)情境：
教師朗讀
1、通過剛才對《浪之歌》的學(xué)習(xí)和朗讀，同學(xué)們應(yīng)該掌握了朗讀詩歌的基本方法?，F(xiàn)在，請大家自主學(xué)習(xí)《雨之歌》，按下列步驟，練習(xí)朗讀：
一讀：
感知形象，注意語音的飽滿與圓潤。
二讀：
體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：
進入情境。注意語氣的輕重抑揚，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。
2、學(xué)生討論交流閱讀心得：
形象──奉獻者，傳情使者。
情感──慷慨無私的愛。
3、全體和樂朗讀《雨之歌》。
六、結(jié)語
詩人敏感而多情地體察尋常生活，激蕩出心靈的鳴唱，展現(xiàn)了海浪和雨水的詩意形象。同學(xué)們也通過自己深情地朗讀再現(xiàn)了詩情畫意。謝謝同學(xué)們和老師度過了美好的45分鐘！
教學(xué)目的
1、通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
2、了解旅鼠的特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、探索科學(xué)的精神。
3、比較本文與一般說明文在寫法上的不同，理解說明文知識性很強的特點。
教學(xué)重點、難點
1、重點：
⑴通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
⑵了解旅鼠的特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、探索科學(xué)的精神。
⑶比較本文與一般說明文在寫法上的不同，理解說明文知識性很強的特點。
2、難點：
⑴了解旅鼠的特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、探索科學(xué)的精神。
⑵比較本文與一般說明文在寫法上的不同，理解說明文知識性很強的特點。
教學(xué)手段
采用多媒體課件教學(xué)。
教學(xué)時數(shù)
1課時。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
通過幻燈導(dǎo)入課文。
二、走近作者
位夢華：
是最先登上南極大陸的中國人之一，是中國科學(xué)家中的第一個并且八次進入北極的人，也是第一個在北極過冬的并第一個和愛斯基摩人交朋友的人。
1940年生于山東平度1982年10月去南極探險考察，1991年他獨闖北極，進行綜合性科學(xué)考察，1993年再次深入北極。1995年他率領(lǐng)中國首次遠征北極點科學(xué)考察隊進入北極中心地區(qū)，把五星紅旗插上了北極點。
主要著作有《奇異的大陸──南極洲》、《南極政治與法律》、《北極的呼喚》等。
三、字詞注音解釋
1、給下列加點字注音：
媲（pì）美挑釁（xìn）迷惘（wǒng）篤（dǔ）信
嚙（niè）齒滑稽（jī）徘徊（huái）逃竄（cuòn）
2、解釋下列詞語：
媲美：比美；美好的程度差不多。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
誤入歧途：錯誤地走上了歧路。誤：錯誤；歧途：邪路。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。
四、探究活動
1、通過圖片介紹旅鼠的生活習(xí)性。
2、歸納旅鼠的三大奧秘。
3、比較本文與一般說明文在寫法上的不同，理解說明文知識性很強的特點。
4、課文說：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點什么，例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！边@樣說對不對？為什么？
結(jié)合課文，說說你從中獲得的啟示。
5、人口問題，是全球第一號問題，值得我們認真思考。除此之外，你從課文中還可以獲得哪些啟示？
（備選）
五、拓展延伸
1、北極的旅鼠在數(shù)量的年份，會集體奔向海洋跳海自殺，在南極，鯨魚也會集體自殺，這是為什么？
2、大自然還有很多奧秘人類無法解釋，你知道一些什么奧秘呢？能告訴大家嗎？
六、小結(jié)
不管是任何難解之謎，總會有破解的一天，而破解旅鼠之謎的人，可能就是在座的某位同學(xué)。今天的學(xué)習(xí)，就是為了我們今后的探索打下一個良好的基礎(chǔ)。
七、布置作業(yè)
《旅鼠之謎》一文帶給我們許許多多的啟示：
請選取你最感興趣的一個角度，寫一篇科學(xué)小品文。
八、教后反思
與老師們探討：
1、作為科普自讀課怎么教？
2、信息技術(shù)與課程如何整合？
3、在素質(zhì)教育背景下語文課該怎么教？
一、教學(xué)內(nèi)容
《自然之道》（7～8自然段）。
二、教學(xué)重點
體會向?qū)Ш臀覀兊男那椋靼鬃裱笞匀坏囊?guī)律的道理
三、教學(xué)過程
師：一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐?？吹竭@番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？
1、請同學(xué)們結(jié)合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語劃出來。
⑴生劃詞語。
⑵交流：摘下、放進、抓起、奔跑。
⑶此時向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?？從哪些詞語可以看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）
⑷朗讀體會：
自由讀──指名讀──齊讀
2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義：
師：盡管我們竭力搶救，可不少幼龜還是成了食肉鳥的美餐。
⑴出示句子：
不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
（“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個詞你想到什么？若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。）
師：我和伙伴們的心里很不是滋味。
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>
2、比較句子，體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用：
⑴向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>
⑵向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
師：你讀出了什么不同？說一說向?qū)槭裁炊瘒@？
朗讀指導(dǎo)。
指名讀──生評──指名讀──全班讀
3、感悟啟示：
師：讀到這兒，同學(xué)們都有自己深切的感受吧。如果你就是當時在場的作者或他的同伴，你一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么就把你受到的啟示寫下來。
4、交流啟示：
師：對，這就是自然之道。只有順應(yīng)自然，遵循大自然的規(guī)律，才不會破壞它們。
教學(xué)目標
1、了解斑羚在危機關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、通過圈劃、朗讀體會文章的主題。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步認識人與動物的關(guān)系問題，激發(fā)學(xué)生珍視生命、愛護動物的情感。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)。
教學(xué)難點
通過圈劃、朗讀體會文章蘊含的強烈情感。
課時安排
1課時。
課前預(yù)習(xí)
1、查找關(guān)于斑羚的相關(guān)資料。
2、預(yù)習(xí)生字新詞。
進退維谷躥跳逞能騷動迥然不同
悲愴磐石眼花繚亂心甘情愿絢麗
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、大家回憶一下，在我們學(xué)過的課文中，有哪些是與動物有關(guān)的？這些動物有何特點？
《狼》、《狐假虎威》。
在這兩篇課文中，我們了解到的動物不是狡猾的就是愚蠢的。我們今天將來學(xué)習(xí)一篇課外的文章《斑羚飛渡》，我們將從中了解到動物美好崇高的一面。
2、誰能向大家介紹斑羚的相關(guān)知識？
斑羚，它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚。斑羚生性溫順，非常討人喜歡，且善于跳躍。它是我國二級保護動物，非常珍貴。
3、“飛渡”是什么意思？斑羚為什么要飛渡？
二、整體感知
1、文章里哪個詞概括了斑羚當時的處境？
進退維谷。
這個詞是什么意思？進退都陷于困難的境地
哪個詞能代替它？
進退兩難。
2、面對進退兩難的處境，斑羚群有何反應(yīng)？
一片驚慌，胡亂竄跳。
3、為什么會這樣？進退兩難，難在何處？
進：6米寬的山澗。
退：狩獵隊。
4、這群充滿活性的斑羚在絕境面前是不是束手待斃呢？
顯然不是，它們想出了一個什么辦法？
飛渡。
它們是如何飛渡的呢？請大家閱讀全文，找出文中的精彩段落。
三、再讀課文
1、分析動作描寫
⑴你認為文中那個段落最精彩？
7、8。
⑵散讀第七段，圈劃出關(guān)鍵的動詞。
少飛奔升高
對接蹬
老助跑墜落
⑶這一老一少兩只斑羚為斑羚群做出了成功的示范，第八段描寫了整個斑羚群集體飛渡的場面，請有感情地朗讀。
⑷哪位同學(xué)來給大家示范朗讀？其余同學(xué)注意圈劃用得準確生動的詞語
凌空躍起眼花繚亂沒有擁擠，沒有爭奪，秩序整然，快速飛渡
心甘情愿。
⑸你是怎樣理解“那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋”
每一只小斑羚的獲救都是以一只老斑羚的生命為代價。
⑹“我”為什么感到震驚？
斑羚這種勇于犧牲的精神是人類也自愧不如的。
2、分析頭羊的形象：
⑴危急關(guān)頭成功自救，那么是誰策劃了這個奇跡般的行動呢？
鐮刀頭羊。
⑵誰能說出鐮刀頭羊的名字來歷？
頭上的角像兩把鐮刀。
從哪些地方可看出它是頭羊？
身材特別高大，毛色深棕油光水滑。所有的目光集中在它身上。
⑶當整個斑羚群把求生的希望寄托在它身上時，頭羊有何反映？
神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲。
⑷文中一共有三處地方寫到頭羊的叫聲，請大家找出來，并討論它們各有何含義？
①在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。
②“咩──咩──”發(fā)出吼叫，意味著頭羊想到了辦法，興奮、激動，透露出堅定不移的決心。
③斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。
⑸羊在關(guān)鍵時刻體現(xiàn)出怎樣的品質(zhì)？
臨危不亂、富有智慧、勇于犧牲。
⑹頭羊使斑羚群避免了全軍覆沒之災(zāi)，它自己的結(jié)局如何呢？
它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中。
你是怎樣理解“燦爛”的？
頭羊行為和精神的閃光。
四、提煉主題
在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？
對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。
五、拓展
1、如果你當時是狩獵隊的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會有何感想？你會怎樣做？
2、學(xué)了這篇文章后，你有何啟示？
動物是我們親密的朋友，我們應(yīng)該善待每一個生命。
六、作業(yè)
1、課后收集有關(guān)動物的感人故事。
2、給狩獵隊寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
一. 語言
尊敬的老師大家好：
今天我說課的題目是《家用電器》，在我們的生活中，家用電器無處不在，此活動來源于生活。
一、說教材。
１、教材來源：此活動選材來源于生活。我們都知道，家用電器無處不在，隨處可見，取材也很方便，而且種類也很多，在教室里也有！電視，空調(diào)，ｖｃｄ，錄音機等等。
然而幼兒雖然知道家用電器，經(jīng)常使用它，但對家用電器并不太了解，在日常生活中經(jīng)常看大人使用享受，會看電視玩電腦。因此，有必要使幼兒形成對家用電器正確的認識，正確使用操作，用電的安全常識真的很重要！就如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
２、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
（１）通過觀察，操作，知道家用電器的特征及用途。
（２）感受家用電器給我們帶來的方便，能用語言表達出來。
（３）掌握使用家用電器的安全常識，讓幼兒學(xué)會保護自己。
根據(jù)目標，我們把活動重點定位于：知道家用電器的不同用途，能用語言表達家用電 器給我們帶來的方便
活動的難點是：了解家電的工作原理而正常操作，并掌握其安全常識！為此，我們作了如下活動準備：
１、家長帶幼兒去家電商場參觀
２、幼兒使用家電的親身經(jīng)驗
３、家用電器：電視，電腦，錄音機，空調(diào)，電扇ＶＣＤ等
４、非正常使用家電的圖片
二、說教法。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動。因此，本次活動教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采用了 適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有： １、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學(xué)習(xí)。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是讓幼兒親自斷電操作某電器，探索它的構(gòu)造。讓幼兒再看看摸摸中的感知。第二次操作是通電后
的正常操作。
２、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動的中，我就引導(dǎo)幼兒扮演不同的家用電器，表達出他的用途，給我們帶來的諸多方便。我采用猜謎的方式讓其他幼兒猜，更給活動增添了新的樂趣
３、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法有兩次。第一次是斷電操作后，打開電扇的外殼，把其構(gòu)造展示給幼兒，然后通電讓幼兒通過觀察 ，理解其工作原理，讓幼兒深刻認識家電的正常運轉(zhuǎn)。第二次是展示非正常使用家電的圖片，讓幼兒了解電得威力，有用電常識，強化安全意識。提高自我保護意識。
此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、對活動加以整合，使幼兒對家用電器的理解和使用體驗，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學(xué)法有：
１、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中我們引導(dǎo)幼兒看看、摸摸、說說等多種感官的參與，不知不覺就對家用電器發(fā)生了更濃厚的興趣。
２、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對家用電器有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在表演中引導(dǎo)幼兒體驗家用電器跟我們的生活帶來的諸多方便與樂趣。
與此同時，我們還通過操作法，觀察法等共同探索家用電器的工作原理，讓幼兒大膽表述出來。
四、說教學(xué)程序。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：
激發(fā)興趣——自由探索—展示—操作——游戲
（一）激發(fā)興趣
“興趣是最好的教師”。活動一開始教師就利用幼兒喜歡看電視的特點，教師說謎語，“有個方形小盒子，長長尾巴連電啦，五顏六色里面瞧，悟空一休豬八戒，一個都不少?！保娨暎?再提問１，電視屬于什么類型？（家用電器）
２，還有那些和電視一樣屬于家用電器？（空調(diào)，電扇，電腦，錄音機，冰箱，洗衣機，ＶＣＤ等）
３，他們都有什么用？（電扇空調(diào)使我們很涼快，電視我們能欣賞好看的節(jié)目等等） 鼓勵幼兒大膽講述，能講出得越多，進行表揚
（二）自由探索
根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探
索。把家用電器展示出來，讓幼兒斷電進行操作，然后觀察，探索它的構(gòu)造。（三）展示在這一過程中，記錄幼兒的操作流程是否正在這一環(huán)節(jié)幼兒對家電有了初步了解
（三）操作
（四）游戲
二．社會 大班《安全標志》說課稿
活動來源
在生活中安全無時不有，無處不在。幼兒期的孩子們好奇心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成傷害的事件缺乏防范意識和應(yīng)對能力，因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動《規(guī)則與標志》，產(chǎn)生了培養(yǎng)幼兒自我保護能力的社會活動：“安全標志”。
設(shè)計意圖
新《綱要》中所提到的“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標志和文字符號的興趣”。標志以其形象性、直觀性、知識性、實用性等特點運用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒掌握生活中常見的標志的內(nèi)容含義，有著極其重要的教育意義?！鞍踩珶o小事，責(zé)任重泰山”。為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發(fā)生，我們對幼兒加強安全教育的培養(yǎng)。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了安全、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境；營造了親切、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這個活動中，我們從眾多的安全標志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標志符號，通過游戲方式輕松學(xué)習(xí)，增進幼兒的安全意識和規(guī)則意識。
目標分析
本活動目標：
1.通過活動使幼兒對幾種常見安全標志的圖案、意義有初步的認知。對安全標志進行分類，了解禁止標志、警告標志和指令標志的基本特征以及在生活中的作用。
2.培養(yǎng)幼兒初步的安全意識、自我保護意識和規(guī)則意識，發(fā)展幼兒的觀察力和口語表達能力。
3.能結(jié)合自己經(jīng)驗創(chuàng)造性地設(shè)計出與日常生活相匹配的安全標志。 對目標的分析： 新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，它著重于孩子的發(fā)展。教育目標在整個教育活動中起著導(dǎo)向作用，也是教育價值的具體體現(xiàn)?；诖苏J識，我在每個教學(xué)活動中都能把孩子的最近發(fā)展區(qū)作為目標制訂前提條件。在以上《安全標志》教學(xué)活動中，我制訂的三個具體目標既能圍繞教育總目標，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價值，顯性之處在于力圖通過強調(diào)社會規(guī)則與安全意識教育的重要性，通過培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標志，按照標志的要求來規(guī)范自身行為或影響成人行為，達到人人都為創(chuàng)建“平安社會、平安校園、平安生活”
的社會出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與健康。
過程分析
總述： 整個教學(xué)過程、時間大約需要30-35分鐘。
基本流程：以“棋”導(dǎo)題→標志分類思考→小組按要求重點討論一類標志→在師生互動交流中感知學(xué)習(xí)并掌握標志特征、名稱、作用及與人們生活的關(guān)系→幼兒制作標志讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化→玩“棋”結(jié)題
教學(xué)方法有：小組討論、師生互動、個體操作、分組游戲等
教學(xué)重點：重點在于引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標志上的圖案分析與辨別基本了解安全標志的符號、名稱和意義。初步感知三類不同標志的特征與含義。
教學(xué)難點：一類標志的規(guī)范性名稱及其教育意義。如：指令標志、警告標志、禁止標志等。 整個活動過程首尾呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知基礎(chǔ)，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的鞏固提高。我通過這種層層遞進、循序漸進的教學(xué)策略來精心設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標，并在此過程中致力于促進幼兒生動活潑，主動和諧的發(fā)展。教學(xué)中，我始終扣住“社會性教育”這個要素把握教學(xué)重點、解剖教學(xué)難點，并把目標達成度的高低以及幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為衡量本活動成功與否的標準。
第一環(huán)節(jié)為活動的起始部分（大約需要2分鐘）。。
第二環(huán)節(jié)為活動的主要部分（大約需要25分鐘）。這部分含量較大，分量較重，是解決教學(xué)重點、達成教學(xué)目標的關(guān)鍵部分，分為四個層次。
第一層：出示安全標志，讓幼兒先思考，如果請你把這些標志分成三類，你想怎么分？之后一組小朋友操作分類，感知三類標志的色彩、形狀及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二層：采用小組討論方式，圍繞四個問題進行分組討論。
（1）這些標志有什么特征？
（2）在哪里見到過這些標志？
（3）它們表示什么意思？
（4）你能不能說出這些標志的名稱？
第三層：本過程采用組間交流、師生互動的方式進行集體性學(xué)習(xí)，分別由三組選派1 至多名幼兒在教師的引導(dǎo)下向小朋友介紹自己小組探究的把類標志的符號及圖案所表示的含義、標志名稱、在生活中的作用。
第四層：采用操作活動法，讓幼兒遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗，聯(lián)系周生活中的人、事、物，嘗試設(shè)計并制作一些安全標志。在幼兒設(shè)計制作標志的操作活動中，我根據(jù)幼兒的不同情況加以引導(dǎo)：能力弱的可以繼續(xù)完成他的設(shè)計活動，能力強的可引導(dǎo)他向其他幼兒介紹自己設(shè)計的安全標志的意思。有的
孩子在遇到困難的時候還是會尋找老師幫助，而教師則是把這個“包”推給了能力強的幼兒，建構(gòu)了積極有效的生生互動?！肮膭钣變捍竽懙乇磉_自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！?《綱要.藝術(shù)》)倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式（《綱要.幼兒的學(xué)習(xí)方式》） 這個層面也是完成活動的第三個目標的主要手段。
第三環(huán)節(jié)為活動的結(jié)束部分（大約需要5分鐘）采用游戲法讓幼兒分組玩“安全標志棋”，對所學(xué)的安全標志的內(nèi)容進行鞏固性練習(xí)。簡單介紹玩棋的規(guī)則、方法后，要求幼兒5人一組自行結(jié)合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊開始下棋，這環(huán)節(jié)的一安排，主要引導(dǎo)幼兒通過“玩中學(xué)、玩中記”，復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)的安全標志的知識，并與起始部分相前后呼應(yīng)，形成一個完整的教學(xué)鏈。
今天幼兒教師教育網(wǎng)的編輯給大家分享一下《帶刺的朋友》說課稿模板，希望本文能夠幫助到大家。在教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的改變，身為教師，提前準備教案是起碼的責(zé)任。編寫教案可以幫助教師有計劃，有步驟的進行教學(xué)，充分利用課堂時間，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。
1、體會句子的不同表達方式。
2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會作者對刺猬的喜愛之情
4、學(xué)會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。
朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
學(xué)會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。
1課時
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀？
出示《秋棗》圖，學(xué)生說圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來體現(xiàn)紅棗兒的大和多。
引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動室2（1）的兩句句子，體會運用了比喻的手法能使句子更生動。
學(xué)生朗讀句子。
2、棗兒長得可真好！想不想摘些來嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動了。
出示刺猬圖，出示課題，齊讀。
它是誰呀？
出示“——刺猬”，再讀。
破折號有什么作用？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、大家課前都預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在老師先來檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。
出示預(yù)習(xí)要求：
（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？
2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點評。
3、課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？
出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。
三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。
1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事？
2、集體討論交流。
歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。
第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。
3、課文主要講了什么？
四、細讀課文，體會作者情感。
1、刺猬是偷棗兒的呢？默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時的動作。
學(xué)生交流，歸納板書：爬 停住腳 搖晃 掉 歸 滾 馱 跑
2、刺猬偷棗兒的本事怎樣？從哪些動作能看出？
引導(dǎo)學(xué)生體會 “搖晃”、 “歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機靈。
3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護身的本事也很大。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié)，用“○”圈出刺猬的動作，用“~~~~”劃出大黑狗的動作。
學(xué)生交流，歸納板書：刺猬： 出來散步 縮成一團
大黑狗：撲 掉過頭去 哀叫著溜走
4、連續(xù)兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺得刺猬怎么樣？
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。
5、是啊，刺猬聰明、機靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——
生接：帶刺的朋友。
五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨到的本領(lǐng)。
1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來夸夸它？
出示兩個說話練習(xí)，學(xué)生任選一個準備。
指名交流。
2、請兩個學(xué)生分別介紹兩個事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。
出示說話練習(xí)。
師：我有一個帶刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷棗兒的本事真高明??！……
生2：刺猬不但……，而且……。……
師：我真喜歡這個帶刺的朋友。
3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話起了什么作用？
引導(dǎo)學(xué)生體會介紹完一個事例，要介紹第二個事例時可用過渡句連接。
4、誰能連起來介紹一下刺猬？
指名介紹。
六、寫作小實踐。
整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉促。尤其是說話練習(xí)部分，沒有時間指名較多的學(xué)生來練說，連起來介紹這一環(huán)節(jié)跳過了，拖堂5、6分鐘。反思整個教學(xué)實施過程，覺得在前半節(jié)某些地方浪費了一些時間。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)“看圖說話”對學(xué)生估計不足，學(xué)生看了圖，僅說出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”，在引導(dǎo)學(xué)生將圖意說清楚，說具體上花了一些時間。在今后的教學(xué)中還要明確說話要求，訓(xùn)練說話完整的能力。
2、討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見，部分學(xué)生認為“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中?？梢妼W(xué)生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進一步加強。
3、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點，學(xué)生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時，一生講了大段意思，卻沒有歸納出重點?？梢妼W(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。
這節(jié)課教學(xué)目標得到了落實，學(xué)生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。
教學(xué)目標：
1.通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提取文中難讀的字詞，讀準多音字，兒化音等，并指導(dǎo)書寫“刺”和“棗”。
2.學(xué)習(xí)2—10自然段，通過找刺猬偷棗活動的句子，提取關(guān)鍵詞，用思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗過程。
3.借助思維導(dǎo)圖，復(fù)述刺猬偷棗過程，品悟生動的語言。
教學(xué)重點：通過抓住動詞，梳理刺猬偷棗過程
教學(xué)難點：借助思維導(dǎo)圖，復(fù)述刺猬偷棗過程，品悟生動的語言。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.今天，我們要來認識一位帶刺的朋友，是誰呢？
3.齊讀課題。讓我們一起來讀一讀課題吧。
二、初讀課文，整體感知
1.這位帶刺的朋友是誰呢？
提出要求：請同學(xué)們翻開課本94頁讀一讀吧，
2.指導(dǎo)書寫“刺、棗”
①出示“刺”和“棗”，這兩個字是我們這節(jié)課要寫的字，它們都有一個相同的部件。讀ci（出示朿）
②請同學(xué)們比較一下，當它成為一個字的一部分之后，發(fā)生了什么變化？
③寫的時候還要注意它們的壓線筆畫，刺的壓線筆畫是橫折鉤和點,棗的壓線筆畫是豎和兩點。
④現(xiàn)在請小朋友們伸出手指，和老師一起寫一寫吧！
⑤請小朋友們打開語文作業(yè)本77面，各寫一個吧。
⑥反饋交流。再寫一個。
4.學(xué)習(xí)生字
①一個滾兒水溝眼兒
②劈里啪啦噗的一聲
③逐個興xing許扎zha棗
5.讀好文中帶有扎的句子！
三、學(xué)習(xí)2—10自然段，梳理刺猬偷棗過程。
1.同學(xué)們，紅棗長在高高的樹上，可刺猬這么小，怎么能夠偷到棗子呢？請同學(xué)們快速讀全文，邊讀邊劃出劃出描寫刺猬的句子。
2.學(xué)劃句子，并交流。劃好的同學(xué)可以同桌兩人交流一下。
3.請同學(xué)們自由讀劃線句子，思考：刺猬的偷棗過程是怎樣的？
4.完成學(xué)習(xí)單
5.生寫，師巡視。
6.交流反饋。
7.看著思維導(dǎo)圖復(fù)述刺猬偷棗過程。
8.請同學(xué)們打開語文作業(yè)本79面，把第6題補充完整吧！
四、聚焦詞語，品味語言
1.刺猬偷棗的這個過程，你覺得這是一只怎樣的刺猬？
2.請同學(xué)們讀一讀，有沒有發(fā)現(xiàn)它高明的舉動？
①緩慢地往樹上爬，為什么要緩慢？
②詭秘地爬向老樹杈。
3.同學(xué)們，我們體會了小刺猬這么多高明的地方，現(xiàn)在你能用“小刺猬偷棗的本事真高明”開頭，再用上一些你剛剛我們找出來的表現(xiàn)刺猬高明的詞語再來說一說小刺猬偷棗的過程嗎？
6.自己先練習(xí)，交流反饋。
五、小結(jié)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入，通過語言文字來認識一位特別的朋友
1.教師書寫課題。講解“刺”字。齊讀課題。
2.這位朋友是誰，它做了一件什么事。
3.教學(xué)“棗”字。對比教學(xué)“刺”與“棗”。（相同部件，一個有勾一個沒有勾，出示圖片加深印象）
4.學(xué)生書寫“棗”字。
二、走進課文
1.請學(xué)生讀學(xué)習(xí)要求
（自由地讀一讀）：
（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）遇到讀不準的字音和不理解的詞語做上標記。
（3）和同桌互相請教，請教剛才讀課文中遇到的問題。不能解決的，待會兒一起討論。
學(xué)生上黑板貼自己寫的求助卡片，不理解的詞語意思：“斑斑駁駁、詭秘、欽佩”。請其余學(xué)生解決。（聯(lián)系上下文語境朗讀、拆分詞語理解、找近義詞）
2.教師出示詞語，檢測學(xué)生認讀情況（教師強調(diào)“散落”讀音）
3.詞語送回句子是否能讀好。教師出示句子，學(xué)生自由朗讀，請生朗讀。
三、走進課文內(nèi)容
1.教師畫棗樹與樹枝，粘貼詞語卡，請學(xué)生排列卡片，小刺猬是怎樣摘到紅棗的？
2.教師將詞語卡片用線連起來，借助示意圖，請學(xué)生講一講小刺猬偷棗的過程。（爬樹、搖棗、扎棗、馱棗）
3.課文中哪里把小刺猬偷棗的過程寫得有趣。
學(xué)習(xí)要求：
快樂地品一品：默讀小刺猬偷棗的內(nèi)容，用橫線畫出你覺得生動有趣的句子，用圈圈出其中最有趣的詞語。
（圈畫好的同學(xué)把圈畫的句子讀一讀，品一品。）
4.學(xué)生交流分享，你覺得哪里有趣？
就地打了一個滾、圓乎乎、噗的一聲、劈里啪啦、嘩嘩作響……
5.教師出示第十自然段，學(xué)生朗讀第十自然段。教師范讀。
6.聽完老師讀，你有什么感受？帶著朗讀的方法和你剛才的感受，再讀一讀這個自然段。
7.用上詞句把故事講給爸爸媽媽聽。
四、整體感知
1.你覺得這是一只怎樣的小刺猬？
2.找到課文中作者爺爺對小刺猬的評價，學(xué)生朗讀。你讀出作者對小刺猬怎樣的感情？
五、生字教學(xué)
1.剩下的四個字你覺得哪個字容易寫錯？
2.學(xué)生書寫
一、教材解讀
《帶刺的朋友》是部編教材三年級上冊第7單元第3篇精讀課文。本單元以“我與自然”為主題編排課文，單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”?！稁Т痰呐笥选访枥L了一只聰明伶俐的小刺猬，體現(xiàn)了對小動物的喜愛。
小刺猬出來偷棗，總覺得這是童話故事或動畫片中才有的事兒，沒想到《帶刺的朋友》一文也讓我在文字中見識到大自然中小動物的靈性，這離不開作者生動的語言描述。宗介華發(fā)現(xiàn)了大自然的禮物，并將其落筆成散文《帶刺的朋友》。你瞧——
“秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞?！币活w顆紅棗如瑪瑙，多吸引人的景色描寫啊，正因為有讓人眼饞的棗兒，才會有刺猬出來偷棗的故事。故事開篇得美而自然。
文中對于小刺猬偷棗的整個過程，用筆詳盡，毫不吝嗇，想必是這帶刺兒的朋友這一舉一動牽動著作者的心。
“一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬?！背跤∠?，便覺可愛，不然怎么會用圓乎乎這親昵的詞呢。
“那個東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……”小東西的詭秘之舉，勾連著我的好奇心。
“掛滿紅棗兒的枝杈，慢慢彎下來。后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“辟里啪啦”地落了一地?！蓖高^紅棗枝杈的形態(tài)變化與嘩嘩作響的聲音，我猜測著小東西的行為，但我并未上前打擾，仍舊只是靜靜地注視。
此外，文章第10小節(jié)寫得特別有畫面感，小刺猬的一連串動作特別有意思，還一氣呵成：匆匆忙碌，歸攏紅棗，打個滾，急火火地跑。作者表述刺猬扎紅棗的樣子也很新穎：立刻，它的身子“長”大了一圈。很有味很有童趣地表述。刺猬在筆下不僅是動物，如人一般有想法，因為怕被人發(fā)現(xiàn)，所以“它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……”
整篇文章生動形象的言語很貼合孩子的觀察與認知，有靜有動，有聲有行，令本文作者記述的兒時發(fā)現(xiàn)更珍貴。當言語與內(nèi)容相契合，文章就特別適合孩子閱讀。
《帶刺的朋友》中還有一點不容忽視。在指代刺猬時，作者在文中的稱呼一直在變化。一開始是“那個東西”，相對陌生化的稱呼，因為還不知道它究竟是什么，也只是孩子的普遍天性促使我去追蹤。接著稱呼換成“那個家伙”，帶了點親昵之感，仿佛兩者已相互認識過，后來稱呼索性變成“聰明的小東西”，讀來，好像這小東西與自己是好朋友似的，文字中喜愛滿溢。
稱呼的變化，體現(xiàn)著作者對小刺猬情感的變化，越是了解越是喜愛，這或許也是大自然給予我們珍貴的禮物吧。
本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達了對刺猬的喜愛之情。全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準確。特別是細致描寫刺猬偷棗，把刺猬的機靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達了作者對它的喜愛之情。
二、說教學(xué)目標
1、自主學(xué)習(xí)課文，在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。
2、學(xué)會借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過程；
3、學(xué)習(xí)用形容詞和擬聲詞等生動的詞語把故事講得具體生動，并復(fù)述刺猬偷棗的過程。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)想象畫面來入情入境地朗讀，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對于小動物的關(guān)注與喜愛。
三、說教學(xué)重點
學(xué)會借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過程；學(xué)習(xí)用形容詞和擬聲詞等生動的詞語把故事講得具體生動，并復(fù)述刺猬偷棗的過程。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)想象畫面來入情入境地朗讀，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對于小動物的關(guān)注與喜愛。
四、說教學(xué)難點
借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過程，并嘗試運用生動的詞語借助導(dǎo)圖進行復(fù)述
五、說教法、學(xué)法
學(xué)生通過二年的學(xué)習(xí)，已掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，因此在教學(xué)中，只要抓住難讀的字、詞進行正音即可。理解詞語是三年級學(xué)習(xí)的重點，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用找近義詞，者結(jié)合詞語所在的語言環(huán)境理解其意思，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語的能力。
學(xué)習(xí)借助思維導(dǎo)圖歸納梳理事件過程是新的訓(xùn)練點，因此在教學(xué)中既做到分步實施，又注重給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會抓關(guān)鍵詞填思維導(dǎo)圖。同時，對于三年級孩子而言，簡單復(fù)述通過2年的學(xué)習(xí)以及基本掌握，如何生動具體地復(fù)述則是需要訓(xùn)練的重點，本課中希望通過以讀代講，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生動的語言對故事的重要性，然后讓學(xué)生運用這些生動的語言進行具體生動的復(fù)述，逐步由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生感受課文生動的語言，并通過復(fù)述，摘錄來積累喜歡的語句。
六、說教學(xué)過程
語文學(xué)習(xí)不僅要抓住語言文字來理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語言文字來體驗和感悟，使學(xué)生在閱讀中走近文本，走進文本。根據(jù)教學(xué)策略，分以下幾個步驟落實：
（一）揭題學(xué)寫“刺”，帶著好奇走入課文。
（二）初讀課文，整體感知。讀準多音字“扎”，運用近義詞和聯(lián)系上下文的方式理解詞語“監(jiān)視”，將低段的字詞教學(xué)有重點，有方法地進行落實，然后整體感知課文在講它的什么事呢？讀了文章你對刺猬又有了什么樣的新認識？了解課文的整體脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。
（三）品讀課文，借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過程。通過讀句子，借助思維導(dǎo)圖抓刺猬偷棗的動作，引導(dǎo)學(xué)生按先后順序有條理復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過，使學(xué)生對課文加深了解，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。
（四）學(xué)習(xí)段，以讀代講，發(fā)現(xiàn)把故事講生動的秘訣——用上生動的詞語，比如恰當?shù)男稳菰~，有趣的擬聲詞等，讓學(xué)生圈一圈找一找這樣的詞語。以“小刺猬偷棗的本事真高明”為總起句，嘗試運用生動的語言來有條理生動具體地復(fù)述刺猬偷棗的過程，幫助學(xué)生積累文本中的語言，提高學(xué)生的語言表達能力。
（五）小結(jié)學(xué)法，并提示下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)加入心里描寫將故事講得更吸引人的方法。
（六）說板書設(shè)計。
板書一直以來都是老師在備課時精心設(shè)計好的，通過板書將學(xué)習(xí)方法以及講故事的要求讓學(xué)生一目了然地看清楚，為學(xué)一篇會一類打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標：
1.認識“棗、緩、監(jiān)、逐、聰”5個生字，讀準多音字“扎”，抓住關(guān)鍵部件把“棗、刺”寫規(guī)范。
2.能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，并用自己的話說一說刺猬偷棗的過程。
3.品讀第10自然段，初步體會刺猬偷棗本領(lǐng)的高明，感受作者對刺猬的喜愛。
重點：
抓住動作描寫感受刺猬偷棗本領(lǐng)的“高明”。
難點：
能用自己的話說一說刺猬偷棗的過程。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入課題。
1.今天我們也一起來認識一位新的動物朋友。板書課題，注意讀準“刺”的讀音。
2.讀了課題，你有什么想問的嗎？（帶刺的朋友是誰？它做了哪些事？）
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段，邊讀邊思考剛才提出的問題。
2.交流：帶刺的朋友是誰？它在干什么？
3.指導(dǎo)寫字：刺棗
三、理清內(nèi)容，初步復(fù)述。
1.請同學(xué)們看一看課文，從哪里到哪里，是寫小刺猬在偷棗啊？
（2-10自然段）
2.現(xiàn)在請大家認認真真地讀一讀課文的2到10自然段，遇到它偷棗的句子就用橫線畫下來。
3.誰來說說看這一只小刺猬是怎么偷棗的呢？
（1）隨文識字：認讀“緩”“監(jiān)”“逐”“扎”四個字
（2）讀好三個擬聲詞：樹枝嘩嘩、噼里啪啦、噗的一聲
（3）梳理偷棗過程：往樹上爬、爬向老樹杈、用力搖晃、掉了下來、扎在背上、跑去了
讀讀這些詞語，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？齊讀。
用上“先、然后、接著、最后”大致說說刺猬偷棗的過程。
四、體會高明，再次復(fù)述。
1.你們覺得這是一只怎樣的小刺猬？文中有一句話集中表達了我的欽佩之情：
“我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”
2.“高明”是什么意思？
3.默讀課文第10段，你特別從哪兒感受到了刺猬偷棗“高明”？畫下相關(guān)的語句。
（1）認讀“扎”字的讀音。
（2）抓住動作：爬來爬去歸攏到一起打了一個滾兒
（3）“急火火”。
4.男女生分句讀第10段。
5.難怪作者說——“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”你還從這句話讀出了什么？
6.復(fù)述第十段的內(nèi)容，以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，小刺猬偷棗的本事真高明……
五、小結(jié)課堂。
其實文章還有很多地方也體現(xiàn)了它的高明，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)。
1.摘抄第10段中你喜歡的詞語或句子。
2.給家人講講刺猬偷棗的過程。
3.閱讀宗介華的散文集《帶刺的朋友》。
七、板書。
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