寫(xiě)作借鑒：幼兒園中班老師教育筆記心得體會(huì)優(yōu)秀模板(9篇)

幼兒園教育心得體會(huì)。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“寫(xiě)作借鑒：幼兒園中班老師教育筆記心得體會(huì)優(yōu)秀模板(9篇)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園中班老師教育筆記心得體會(huì)【篇一】

我們班的孩子今年自小班升入中班，我發(fā)明他們開(kāi)始喜歡為群眾為同伴干事情，便在班級(jí)建立了值日生工作，幼兒園中班教育隨筆。全班幼兒分成五組輪流舉行，每一天由6—7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作，我主要按幼兒的潛力以及來(lái)園的早晚給他們分配值日項(xiàng)目。

開(kāi)始時(shí)，孩子們對(duì)值日生感到十分新鮮和洽奇，每一天都開(kāi)心地早早來(lái)園，用心完成我分配的任務(wù)。但是過(guò)了不久，我就發(fā)明值日生來(lái)園總是你早我晚，有時(shí)候大部分幼兒都來(lái)園了，值日生還沒(méi)到，當(dāng)我詢問(wèn)緣故原由時(shí)，孩子卻無(wú)所謂地說(shuō)：“我忘了！”。盡管值日生都能按照我的要求去做，但時(shí)常出現(xiàn)干事不當(dāng)真、堅(jiān)持欠好，需要老師不斷地提醒。這時(shí)，小朋友的一句話引起了我的思考，某一天，在我正準(zhǔn)備安排值日生工作時(shí)，郭子豪小朋友說(shuō)：“老師，今日我不想當(dāng)衛(wèi)生員了！”，“為啥子”我急切地想明白緣故原由，“今日我想當(dāng)景象形象員！”

孩子的回覆似乎提醒了我，原先對(duì)做值日生他們有本身選取的愿望，做啥子值日也有本身的設(shè)法。但是以前，值日生都是由我來(lái)安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選取的權(quán)力還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢！于是，我緊之后說(shuō)：“能夠呀，今日就由你們來(lái)選取做啥子值日生吧?！焙⒆觽兞⒖逃肿兊门d抖擻來(lái)，這個(gè)說(shuō)：“我今日要當(dāng)接待員！”阿誰(shuí)說(shuō)：“我要當(dāng)監(jiān)督員！”。那一天，我個(gè)性注重觀察他們，發(fā)明孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充滿興趣，都能當(dāng)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開(kāi)展起來(lái)了。

幼兒園中班老師教育筆記心得體會(huì)【篇二】

接待幼兒來(lái)園時(shí)，教師巧妙的運(yùn)用一些教育技巧非常重要。

奎隊(duì)自從被爸爸接過(guò)一次，每次來(lái)園時(shí)都哭鬧著要求爸爸來(lái)接?？墒?，奎隊(duì)爸爸下班很晚，看著孩子哭鬧不止家長(zhǎng)很無(wú)奈，我及時(shí)與家長(zhǎng)交流，向家長(zhǎng)了解為什么不能來(lái)接他?？?duì)很喜歡汽車和飛機(jī)，每次我們發(fā)小貼片的時(shí)候，他都要上面有小飛機(jī)圖案的，因此，我決定用這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的方式對(duì)他加以引導(dǎo)。我們之間約定這個(gè)小秘密，晚上媽媽來(lái)接時(shí)，我還悄悄的叮囑他別忘了我們的小秘密。他答應(yīng)了，并很高興的與我擊掌肯定。第二天早上，我見(jiàn)他來(lái)了，便快步迎上去，每想到還沒(méi)等到我向他問(wèn)好，他就大聲說(shuō)：“Good morning！”，我高興的抱起他和他問(wèn)好，媽媽也是一臉的欣慰，我趕緊在他耳邊輕輕說(shuō)：“我一定給你小飛機(jī)的飯單，你表現(xiàn)的太棒了，先獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)‘大拇哥’”。他高興地笑著，回頭大聲說(shuō)：“媽媽再見(jiàn)！”

幼兒園中班老師教育筆記心得體會(huì)【篇三】

我們班的孩子今年從小班升入中班，我發(fā)現(xiàn)他們開(kāi)始喜歡為集體為同伴做事情，便在班級(jí)建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流進(jìn)行，每天由6—7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來(lái)園的早晚給他們分配值日項(xiàng)目。

開(kāi)始時(shí)，孩子們對(duì)值日生感到非常新鮮和好奇，每天都高興地早早來(lái)園，積極完成我分配的任務(wù)。可是過(guò)了不久，我就發(fā)現(xiàn)值日生來(lái)園總是你早我晚，有時(shí)大部分幼兒都來(lái)園了，值日生還沒(méi)到，當(dāng)我詢問(wèn)原因時(shí)，孩子卻無(wú)所謂地說(shuō)：“我忘了！”。盡管值日生都能按照我的要求去做，但經(jīng)常出現(xiàn)做事不認(rèn)真、堅(jiān)持不好，需要老師不斷地提醒。這時(shí)，小朋友的一句話引起了我的思考，有一天，在我正準(zhǔn)備安排值日生工作時(shí)，郭子豪小朋友說(shuō)：“老師，今天我不想當(dāng)衛(wèi)生員了！”，“為什么？”我急切地想知道原因，“今天我想當(dāng)氣象員！”

孩子的回答似乎提醒了我，原來(lái)對(duì)做值日生他們有自己選擇的愿望，做什么值日也有自己的想法?？墒且郧埃等丈际怯晌襾?lái)安排孩子做的，從未考慮他們的興趣和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選擇的權(quán)利還給孩子，那么值日生工作為什么不讓他們自選呢！于是，我緊接著說(shuō)：“可以呀，今天就由你們來(lái)選擇做什么值日生吧?！焙⒆觽兞⒖逃肿兊门d奮起來(lái)，這個(gè)說(shuō)：“我今天要當(dāng)接待員！”那個(gè)說(shuō)：“我要當(dāng)監(jiān)督員！”。那一天，我特別注意觀察他們，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充滿興趣，都能認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開(kāi)展起來(lái)了。

培養(yǎng)幼兒的折紙能力：

折紙是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)之一。它既能鍛煉孩子手的靈活性，發(fā)展孩子的目測(cè)力、空間想像力和操作能力，同時(shí)還可以形成孩子的幾何形體概念。

教4—5歲的孩子學(xué)習(xí)折紙，具體的做法是：

1、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動(dòng)物作品讓孩子玩。在玩的過(guò)程中，讓孩子知道它們是紙折成的。

2、根據(jù)孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)，成人可讓孩子和自己一起用紙進(jìn)行簡(jiǎn)單的折疊，如邊對(duì)邊折、角對(duì)角折等。

3、4—5歲的孩子注意力保持時(shí)間只有十分鐘。因此，成人不要太長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行折紙游戲。防止孩子不感興趣的方法是經(jīng)常變換折紙的方式方法，可以讓孩子折好頭兩步，后面幾步由成人折好，將折好的玩具給孩子玩，可增強(qiáng)孩子對(duì)紙工的興趣。

4、4—5歲的孩子手指動(dòng)作能力較差，還不能協(xié)調(diào)地動(dòng)作。因此，成人要手把手地教孩子，不能輕易下結(jié)論：“太笨”、“太傻”，這都會(huì)打消孩子折紙的積極性。應(yīng)該以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，多肯定孩子的成績(jī)，使孩子在愉快的心態(tài)中進(jìn)行折紙游戲。

5、教孩子折紙時(shí)，可采用游戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時(shí)，說(shuō)成是“中心媽媽”親吻“四個(gè)寶寶”。孩子在親切的氣氛中不知不覺(jué)地學(xué)到本領(lǐng)。

關(guān)于謙讓：

當(dāng)孩子們玩滑梯發(fā)生沖突時(shí)，當(dāng)孩子們爭(zhēng)搶玩具時(shí)，按照一貫的做法，許多老師都簡(jiǎn)單地處理過(guò)：大的孩子讓著小的孩子，或是男孩子讓著女孩子，或是說(shuō)一聲“對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系”就了事了。這樣會(huì)引起孩子的困惑，“為什么他做的不對(duì)，我還要讓著他呢？”“為什么每次都是大的讓著小的呢？”別說(shuō)孩子會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，就連我們做老師的也是該考慮考慮這樣的問(wèn)題了。

對(duì)待孩子們?cè)谟螒蛑械拿?，我們必須正確面對(duì)孩子的謙讓問(wèn)題。教師的任務(wù)是要引導(dǎo)他們思考“對(duì)與錯(cuò)”，并了解任何游戲都是有規(guī)則的。如果違反規(guī)則，就是錯(cuò)誤的。教師要在適時(shí)適宜的情況下，幫助犯錯(cuò)一方的孩子改正錯(cuò)誤的行為，初步體驗(yàn)是與非。這種體驗(yàn)對(duì)于年幼的孩子來(lái)講，有利于解決他們今后在社會(huì)交往中的各種問(wèn)題。

幼兒園中班老師教育筆記心得體會(huì)【篇四】

“老師，他搶我的玩具”

“不行，我才不給他玩奧特曼呢，我還沒(méi)玩夠呢！”

這些言語(yǔ)在我們的生活中并不陌生。如今隨著社會(huì)的發(fā)展，我們?cè)诓粩鄰?qiáng)調(diào)對(duì)孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)和特長(zhǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，也丟掉了一些傳統(tǒng)的美德，忽略了對(duì)孩子進(jìn)行禮儀、規(guī)則的教育與訓(xùn)練，俗話說(shuō)，“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的禮儀教養(yǎng)、良好的行為習(xí)慣也不能臨時(shí)突擊，而是需要日常生活中長(zhǎng)期地培養(yǎng)與引導(dǎo)。

禮儀是人類維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最基本的道德規(guī)范，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來(lái)的。對(duì)一個(gè)人來(lái)講，禮儀是道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)；對(duì)一個(gè)社會(huì)來(lái)講，禮儀是文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。

而幼兒禮儀是指幼兒在與同伴、成人交往活動(dòng)中表現(xiàn)出的和諧、文明的態(tài)度、行為或品格。它包括禮儀意識(shí)、禮貌用語(yǔ)、儀表儀容、形體姿態(tài)、禮儀道德行為規(guī)范五個(gè)面。

學(xué)前期幼兒，他們的可塑性極強(qiáng)，能夠敏銳地接受外界的各種信息，因而也是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種行為規(guī)則的理想時(shí)期，更是禮儀等良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。

在幼兒時(shí)期，孩子喜歡模仿成人的行為，這時(shí)開(kāi)始進(jìn)行禮儀啟蒙教育，有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)化的進(jìn)程，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響，尤其是對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要的影響。

因此，在日常生活中，加強(qiáng)對(duì)孩子的文明禮貌教育史非常重要的。

幼兒園中班老師教育筆記心得體會(huì)【篇五】

一、今天的游戲中，我為小朋友準(zhǔn)備了雪花積木，可是在游戲開(kāi)始后不久，我就發(fā)現(xiàn)地上的雪花積木撒了好多，于是我在旁說(shuō)了聲：“寶寶們，積木掉了，我們應(yīng)該怎么辦啊?”可是不知是因?yàn)閷殞殏兺娴锰吲d了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是聽(tīng)見(jiàn)了也不想撿，寶寶們誰(shuí)也沒(méi)有去檢。 本來(lái)碰到類似情況，我總是會(huì)讓小朋友把積木撿起來(lái)再玩。可是，我想，為什么孩子們非要我去說(shuō)了，才肯撿呢，難道真的是我的常規(guī)工作沒(méi)有做好嗎?我在思考著，能不能想到一個(gè)孩子主動(dòng)愿意去撿的方法呢?孩子的成長(zhǎng)，是我們共同的心愿!北京家教兼職

二、這時(shí)，我看到了桌上的那個(gè)空筐，靈機(jī)一動(dòng)，拿了筐說(shuō)：“寶寶們，地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了?！辈炱鹆艘黄┗ǚe木。這個(gè)方法真靈，所有的小朋友都放下手里的積木，搶著撿地上的積木。一會(huì)兒，就把地上撿的干干凈凈。在積木撿完后，有的寶寶說(shuō)：“這是紅的蘑菇，這是黃蘑菇”。然后他們把紅的黃的各放在一邊，開(kāi)始把撿起來(lái)的雪花片按照顏色進(jìn)行分類，分別放在了兩個(gè)筐里。而且嘴巴里還不時(shí)的說(shuō)：“這邊有好多的紅蘑菇，這邊有好多黃蘑菇?！狈诸愡M(jìn)行完了之后，他們開(kāi)始拼插雪花積木，整個(gè)游戲玩了很長(zhǎng)時(shí)間，在游戲過(guò)程中，小朋友只用了雪花積木和塑料籃子兩樣?xùn)|西，但他們的興趣始終濃厚，而且游戲也進(jìn)行的有聲有色。在游戲結(jié)束時(shí)，我問(wèn)小朋友今天玩得開(kāi)心嗎，他們齊聲說(shuō)“開(kāi)心”，還一再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戲。

三、我想，如果在開(kāi)始時(shí)我以傳統(tǒng)的方式“命令”小朋友們撿完了積木再玩，那么他們的情緒一定會(huì)受到影響，對(duì)今天的游戲也會(huì)失去興趣。而2—3歲幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強(qiáng)。我所采取的“采蘑菇”的游戲，一下子就把他們的注意力吸引了過(guò)來(lái)。雖然到后來(lái)游戲的性質(zhì)產(chǎn)生了變化，但在游戲過(guò)程中，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，利用僅有的籃子和雪花積木，使游戲進(jìn)行得有聲有色。這其中既培養(yǎng)了幼兒的.發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。注意事項(xiàng)幼兒園教育是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要非常的關(guān)注。

幼兒園中班老師教育筆記心得體會(huì)【篇六】

今年我到幼兒園當(dāng)中班保育員，雖然我從教過(guò)小學(xué)低年級(jí)，但是負(fù)責(zé)幼兒的保育工作是一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有，只能在工作中摸索。

一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。

中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對(duì)自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他:"好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì)把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對(duì)這一現(xiàn)象，老師詢問(wèn)了家長(zhǎng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道，他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評(píng)，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批評(píng)，因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了，也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。

無(wú)論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們?cè)谝黄?，我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。

幼兒園中班老師教育筆記心得體會(huì)【篇七】

開(kāi)學(xué)一月多了，我被分到了中班當(dāng)配班，在這個(gè)班幼兒的情緒表現(xiàn)的社會(huì)性增強(qiáng)。

5-6歲幼兒的情緒穩(wěn)定性和有意性進(jìn)一步增強(qiáng)，產(chǎn)生了一些比較穩(wěn)定的情感，并且也有了一定的控制能力，并能運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)情緒。同時(shí)，這個(gè)年齡段幼兒情緒反應(yīng)的社會(huì)性進(jìn)一步加強(qiáng)。他們希望引起他人的注意。尤其是得到他們心目中的權(quán)威人物的重視;渴望與同伴游戲并建立較為穩(wěn)定的友誼關(guān)系。在這一時(shí)期。他人的態(tài)度表現(xiàn)會(huì)直接影響幼兒的情緒反應(yīng)。成人的表?yè)P(yáng)會(huì)令他們欣喜高興。同伴的拒絕會(huì)讓他們情緒低落。

他們喜愛(ài)和同伴一起游戲，能從容地應(yīng)付日常生活中發(fā)生的新情況。開(kāi)始懂得關(guān)心同伴，例如幼兒有時(shí)告訴老師：“_生病了”，有時(shí)問(wèn)生病的同伴：“頭還疼嗎?”上課的時(shí)候當(dāng)我的語(yǔ)氣有變化的時(shí)候，幼兒也會(huì)有所改變，亂亂吵吵的小孩馬上就會(huì)坐的端端正正的，并且還會(huì)舉手回答我的問(wèn)題，希望再能得到我的表?yè)P(yáng)。

本班幼兒剛開(kāi)始具有良好的自制能力，對(duì)成人友善的批評(píng)也能接受，但是有時(shí)需要適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

他們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)管理自己的表情。 他們?cè)诓煌膶?duì)象面前有著不同的情緒表達(dá)。

當(dāng)孩子們期待接受人們的人際支持的時(shí)候，他們會(huì)表達(dá)情緒。在人際支持的結(jié)果期望上，本班幼兒認(rèn)為父母和教師都能明白自己的情緒感受。但那些傾向于不表達(dá)消極情緒的幼兒認(rèn)為表達(dá)消極情緒是不被他人理解的。

在保護(hù)他人情感方面，本班幼兒已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的親社會(huì)傾向，他們表現(xiàn)出對(duì)父母和同伴的感受非常敏感，并根據(jù)對(duì)象的感受來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒表達(dá)，決定表達(dá)或者掩飾自己的真正情緒，意識(shí)到表達(dá)消極情緒可能會(huì)對(duì)他人造成傷害。

有些幼兒情緒表現(xiàn)的手段多樣，如用語(yǔ)言、圖畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等來(lái)表達(dá)自己的各種情緒情感。

因?yàn)橛變呵榫w理解發(fā)展進(jìn)入成熟期，所以有消極情緒也有混合情緒，本班幼兒對(duì)情緒的理解已經(jīng)比較全面，不僅對(duì)高興等積極情緒具有較好認(rèn)知，對(duì)吃驚、傷心等消極情緒的認(rèn)知也比5歲以下的幼兒有了根本性的質(zhì)的跨越。當(dāng)然，相對(duì)而言，對(duì)高興、傷心、好奇的識(shí)別較好，而對(duì)害怕、討厭和生氣的識(shí)別較差?；旌锨榫w理解指幼兒認(rèn)識(shí)到同一情景可能會(huì)引發(fā)同一個(gè)體兩種不同或矛盾的情緒反應(yīng)。比如要放假了，他們能理解既能感受到假期的歡樂(lè)，有能感覺(jué)到與同伴分離的遺憾。。

另外，本班幼兒上學(xué)較遲，對(duì)那些依賴性強(qiáng)、膽小、動(dòng)作不協(xié)調(diào)、緩慢、人際交往困難、行為自立能力較差、自我保護(hù)意識(shí)較弱的兒童都有很大的幫助。

幼兒園中班老師教育筆記心得體會(huì)【篇八】

周四中午，孩子們吃完午自飯各自做著喜歡的事。大部分孩子圍在電視旁看他們喜愛(ài)的《貓和老鼠》。愛(ài)下棋的幾個(gè)孩子靠在第三組一角下起了飛行棋，今天帆帶來(lái)了這副飛行棋，他們覺(jué)得很新鮮，下得格外投入。語(yǔ)、柔及幾個(gè)小女孩向來(lái)不愛(ài)看電視最愛(ài)圍家家，幾個(gè)空椅子圍在教室一角，優(yōu)閑著曬著太陽(yáng)，這不她們又圍了起來(lái)。

三堆人兒各自做著自己喜愛(ài)的事，互不影響。就如區(qū)域活動(dòng)。喜歡這樣的場(chǎng)面。孩子們的笑臉舒展著。

動(dòng)畫(huà)片那邊傳來(lái)歡快的笑聲，有趣的畫(huà)面吸引著他們。幾個(gè)圍家家的女孩正說(shuō)著悄悄話玩著自創(chuàng)的小游戲。帆這邊的人好像多了幾個(gè)，有點(diǎn)兒擠了，于是聽(tīng)到帆的命令：我點(diǎn)到的名的先出去等下再玩!

接著聽(tīng)到的是他的口氣十足的命令：___、___出去，點(diǎn)到名的自覺(jué)的走了出去，無(wú)奈之下只好去看電視。好一聲命令，這下子下棋這邊寬敞多了，他們可以好好的下棋了。坐在一邊的我直覺(jué)好笑，好一個(gè)帆，還真看不出你還有這套。

在教育書(shū)籍上總能看到國(guó)外孩子的一些自由活動(dòng)，安靜有序的自由活動(dòng)，孩子可以選擇自己所喜歡做的事。但這一前提是，教師要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，在自由活動(dòng)中師不是旁觀者而是引導(dǎo)者。

理解它容易而要真正做到很難。自由不等于散漫，這里的自由是適度的自由。具有一定的前提條件，比如在不影響他人的情況下活動(dòng)，能自覺(jué)整理好一個(gè)項(xiàng)目再進(jìn)行另一個(gè)。這種看似簡(jiǎn)單的情景，對(duì)它的引導(dǎo)與組織我滿是困惑。

小鈴響起，這是一個(gè)上午。小鈴的響起是請(qǐng)孩子們安靜下來(lái)，結(jié)束區(qū)域活動(dòng)，然而孩子們的激動(dòng)情緒久久未停下。有的還在整理;有些沖沖理一下胡亂往架子上塞;這邊一堆好朋湊在一起聊，那邊又有幾個(gè)說(shuō)得正熱鬧。大聲的喝斥或是出示新鮮的事物能吸引他們的注意力，我只是想：小鈴失去作用了嗎?我的引導(dǎo)提示聲為什么淹蓋在吵雜聲之下讓孩子們?nèi)魺o(wú)其是呢?等稍安靜后，有孩子喝水，又有孩子小便。折騰一番后才得已靜下。大家有這個(gè)看法：區(qū)域活動(dòng)會(huì)使孩子個(gè)人活動(dòng)散漫。對(duì)于愛(ài)把自由給孩子的我一下餡入了困境，怎樣讓自由與秩序與我日常的教態(tài)結(jié)合在一起，我思考著。

幼兒園中班老師教育筆記心得體會(huì)【篇九】

“小氣”的鐵蛋

案例背景：

春天來(lái)了，我們配合主題教學(xué)活動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)帶一些小動(dòng)物豐富自然角，培養(yǎng)幼兒的觀察力及對(duì)小動(dòng)物的熱愛(ài)之情。于是小朋友們紛紛從家里帶來(lái)了各種動(dòng)植物放在我們的自然角，課間、放學(xué)時(shí)孩子們喜歡擠在一起觀察小動(dòng)物。

案例描述：

今天放學(xué)后，幾個(gè)孩子又?jǐn)D在一起欣賞小動(dòng)物——謝豆豆媽媽帶來(lái)的大螞蟻。鐵蛋忽然說(shuō)：“老師，我要把我的小烏龜帶回家?！闭f(shuō)著，端起烏龜盆就走。滕彰見(jiàn)狀，說(shuō)：“我也要把小烏龜帶回家?！闭f(shuō)完，也學(xué)著鐵蛋的樣子把烏龜拿走了。經(jīng)過(guò)我的一番引導(dǎo)，滕彰把小烏龜又放了回去，而鐵蛋堅(jiān)決要帶回家。不多時(shí)，鐵蛋的媽媽來(lái)了，對(duì)他說(shuō)：“帶來(lái)了，怎么可以再帶回家呢!”鐵蛋才撅著小嘴把烏龜放了回去。

案例分析：

為什么鐵蛋非要把帶來(lái)的小烏龜再帶回去呢?這正是幼兒“小氣”行為的一種表現(xiàn)?！半靡?jiàn)鐵蛋帶回自己的東西，他也要帶回”，不僅體現(xiàn)了幼兒的“自我意識(shí)”很強(qiáng)，還說(shuō)明了幼兒的模仿意識(shí)特別強(qiáng)。“鐵蛋聽(tīng)了媽媽的話才撅著小嘴把烏龜放了回去”說(shuō)明鐵蛋是很不情愿地。

一個(gè)孩子一出生，肯定純潔得像一張白紙一樣，為什么會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)有些孩子會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理呢?首先隨著社會(huì)環(huán)境發(fā)生的深刻的變化，現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，家庭升華的核心化、小型化的發(fā)展趨勢(shì)，有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化，但沒(méi)有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)及互愛(ài)互讓的經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的訓(xùn)練，絕大多數(shù)幼兒在“眾星捧月”的氛圍里成長(zhǎng)，習(xí)慣了家長(zhǎng)的呵護(hù)，幼兒成了“家庭中心”，父母對(duì)孩子的過(guò)多保護(hù)、遷就，與同伴交往明顯減少，幼兒往往以自我為中心不知道如何去關(guān)心別人，體會(huì)不到與別人分享的快樂(lè)，均不利幼兒的社會(huì)化，也為幼兒的“小氣”、“獨(dú)占”、“霸占”的行為滋生了提供了溫床。其次幼兒期的孩子，尤其是小小班的孩子，他們正處于身體、才智迅速增長(zhǎng)的時(shí)期。隨著他們體力、活動(dòng)范圍和活動(dòng)量的增加，他們的好奇心、求知欲日益增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物很敏感，但道德認(rèn)識(shí)水平和道德感還處于較低級(jí)階段，是與非往往以自己的愉快或滿足感為標(biāo)準(zhǔn)，易與同伴發(fā)生沖突。他們的自我意識(shí)早已形成和發(fā)展，年齡越小，自我中心意識(shí)越強(qiáng)。因此，分享水平受到幼兒心理發(fā)展水平的制約，這是客觀存在的。從上述案例中發(fā)現(xiàn)，鐵蛋正是如此。有很多孩子只愿意和少數(shù)特定的人分享。還有些幼兒即使有了分享和謙讓的意識(shí)，但在用行動(dòng)表達(dá)時(shí)卻截然相反，這充分說(shuō)明了幼兒品德發(fā)展中出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象，要將分享轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的分享能力。

案例反思：

從幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，一個(gè)能在物質(zhì)上和精神上同別人分享自己東西的人，才是一個(gè)心理健康、人格健全、為社會(huì)所需要的人。因此，正確對(duì)待幼兒的“小氣”行為，重視培養(yǎng)幼兒的分享行為是非常重要的!我們可以從以下三方面進(jìn)行：

(一)教師要以身作則，為幼兒做好榜樣。

日常生活中，我們教師對(duì)待生活、對(duì)待周圍人的態(tài)度都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。因此我們處處做有心人，要有意識(shí)地把自己看到的或聽(tīng)到的一些較有意義的事講給幼兒聽(tīng)，讓他們一起快樂(lè)、一起憂傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享;慢慢的，幼兒也會(huì)把家中所發(fā)生的一些高興的事、傷心的事、有時(shí)甚至?xí)淹砩献龅膲?mèng)講給大家聽(tīng)，讓大家一起感受體驗(yàn)她當(dāng)時(shí)的情緒。

(二)利用同伴間的交往對(duì)幼兒進(jìn)行分享行為的培養(yǎng)

當(dāng)孩子獲得了分享認(rèn)知，產(chǎn)生了分享情感后，是否就能擺脫自我中心，有了分享行為呢?由于幼兒在感知方面常按自己的需要去感知事物，易受外界刺激的干擾，所以表現(xiàn)出來(lái)的分享行為較不穩(wěn)定;有的孩子則當(dāng)著老師的面愿意與人互換玩具，而老師一走，他就搶回了自己的玩具，可以說(shuō)時(shí)一種假分享行為，他在與同伴交往中仍難克服自我為中心的意識(shí)。因此我們還是應(yīng)盡量多給幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)個(gè)別幼兒參與集體活動(dòng)，啟發(fā)他們互相交流、磋商、協(xié)調(diào)，引導(dǎo)他們把自己的書(shū)和玩具拿出來(lái)與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過(guò)程中，教師適當(dāng)培養(yǎng)孩子進(jìn)行合作。讓幼兒充分感受到與人交往的樂(lè)趣。

(三)鞏固幼兒分享行為，建立分享規(guī)則

人們常說(shuō)：“好孩子都是夸出來(lái)的，不是打出來(lái)的?！边@話一點(diǎn)都不假，當(dāng)孩子表現(xiàn)出分享行為，能較好地與他人進(jìn)行分享時(shí)，家長(zhǎng)要給予肯定，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定“你真棒!”“你能和小朋友一起分享玩具，真是好孩子!”或給他一朵小紅花，或給幼兒一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)輕輕的撫摸，都能使幼兒得到滿足，同時(shí)分享意識(shí)也得到了鞏固。另外，借助日常的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行分享教育。例如在班上設(shè)立“分享日”，是指教師根據(jù)實(shí)際情況在一周中選一天設(shè)立專門(mén)的分享日。如選每周的星期五為分享日，是讓幼兒在這一天帶來(lái)自己的玩具、圖書(shū)等，在下午將自己的玩具與別人交換著玩，與其他小朋友一起分享。輪流分享，是指在不同的時(shí)間內(nèi)，大家將分享無(wú)輪流交換使用，實(shí)施規(guī)則，輪流公平。在日常學(xué)習(xí)生活中，幼兒在一起學(xué)習(xí)、游戲的機(jī)會(huì)很多，如一起繪畫(huà)、玩娃娃家、搭積木、看圖書(shū)等都可以提供創(chuàng)造與同伴分享的機(jī)會(huì)。

幼兒是一張白紙，家長(zhǎng)當(dāng)好畫(huà)師，能畫(huà)最滿意的畫(huà)。老師當(dāng)好畫(huà)師，能畫(huà)最美麗的畫(huà)?！胺窒怼钡囊庾R(shí)和行為是整幅畫(huà)中的局部，如果有瑕疵，畫(huà)不完整，也不美麗，更不會(huì)讓人滿意。為此，我們要讓孩子從分享行為里感受到自己帶給他人的快樂(lè)，以及因他人快樂(lè)而帶給自己的快樂(lè)，培養(yǎng)和建立真正意義上的分享意識(shí)和行為。

教育筆記《寫(xiě)作借鑒：幼兒園中班老師教育筆記心得體會(huì)優(yōu)秀模板(9篇)》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門(mén)為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園教育心得體會(huì)專題，希望您能喜歡！