落花生教案。
每一位任課老師,為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要提前做好準備,讓學生能夠快速的明白這個知識點。對教學過程進行預測和推演,從而更好地實現(xiàn)教學目標,你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編幫大家整理的《落花生小學語文試講課教案》,僅供參考,希望能為您提供參考!
教學內容
落花生
總課時
3課時
教學目標
1、 初步懂得做人不應只講體面,應該做有真才實學,對人民有用的人。
2、 學會5個生學,正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個新詞語。
3、 初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
教學重點難點
教學重點:找出重點段,并抓住重點段深入理解課文,體會課文的思想內容。
教學難點:使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
教具
投影片
課文錄音
教學過程
第1課時
一、揭示課題
1、假如你拿到了這樣一個題目,你覺得可以寫些什么?
2、學生交流。
二、聽課文錄音,了解落花生。
1、聽錄音后回答:
這篇課文的內容是:(1)介紹一種物品( )
(2)記一件事 ( )
(3)寫一處景物 ( )
(4)描寫幾個人物( )
2、教師簡介:課文雖然以“落花生”為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨,寫自己對社會、對人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡?!奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。
三、初讀課文
1、把課文讀正確、通順。
2、按第一單元的要求自學課文,鞏固第一單元訓練重點。
四、交流學習成果
1、自由地找小伙伴交流。
2、教師巡視,個別指導。
3、集體交流典型的幾個問題。
五、按提示分段
1、出示投影,按下面的意思給課文分段:
(1)種花生,收花生。
(2)嘗花生,談花生。
(3)父親的話牢記心上。
2、結合課文插圖,分段提示,理清課文內容。
六、作業(yè):
1、 完成《作業(yè)本》第2、4。
2、 繪制花生的生長過程。
第2課時
一、復習回顧課文脈絡,學習“學習提示”。
1、想想課文是分哪幾部分寫的?哪一部分是重點寫的?怎樣學習重點段?
2、學習“學習提示”。
(1)默讀“提示”,劃出你認為重要的詞句。
(2)從“學習提示”中,你學懂了什么?
①表達課文主要內容的段落叫重點段。
②學習重點段,理清寫哪些內容;細讀細想,弄清作者要表達的意思。
③聯(lián)系其余各段和課題,理解全文和思想感情。
(3)根據(jù)“學習提示”,找出課文的重點段。
二、研讀重點段
1、學生自由讀重點段,結合問題討論學習這一段可以分幾個部分來研究?
2、結合課后練習2、3題獨立學習重點段,教師巡視,輔優(yōu)補差。
3、匯報交流學習情況:
(1)說說“今晚”過收獲節(jié),與以往有什么不一樣?(“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實在很難得?!保┊敃r作者的父親在廣東做縣官,平時公務忙,很少參加家里的活動。這次他來,是專為吃花生來的嗎?說明什么?
(2)一家人是怎樣談花生的好處的?圈出有關詞語。
(3)“可貴”是什么意思?父親認為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說的這段話的?
①父親是拿花和玫什么進行對比?為什么要這樣比?結合回答課后練3。
②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比,其實是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)
(4)父親為什么要對我們這樣說?理解課文第12自然段。
(5)“我”有沒有體會到父親的話的含義?(讀第13自然段)
“有用的人”應該是怎樣的人?“體面”是什么意思?什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”?
4、學了這一段,你懂得了什么道理?
5、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
《作業(yè)本》第4、5題。
第3課時
一、復習回顧
1、 聽記:開辟居然、價錢、榨油、可貴、愛慕、體面
2、 自查、訂正
3、 用上這些詞說說課文內容。
二、研讀第一段
1、引入:“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?
2、自由朗讀第一段,討論:這段話為什么不詳寫?可不可以不寫?
3、體會:課文內容要前后連貫。
三、研讀第三段
1、引入:父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?從哪里看出來?簡介作者生平:作者許地山,筆名落華生,曾留學美國,抗日戰(zhàn)爭前后,在香港從事進步文化活動和抗日救亡運動,1941年病逝于香港。
2、作者為什么要寫這篇文章,文章為什么要用“落花生”做題目?(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導,更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的,又用花生的特點比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個題目。)
有感情地朗讀:個別準備、同座互練、指名讀知道點評。
四、總結體會
1、有感情地朗讀全文。
2、聯(lián)系生活實際,談談讀書體會。
設計意圖
教學目標
1.掌握本課4個生字。會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學重點
1.結合具體的語句感受母親對兒子的信任與支持,母愛的偉大。
2.能有感情地朗讀課文。
教學難點
通過對文中具體描寫男孩和母親的語句,來感受母親無聲而深沉的愛。
教學準備
幻燈片
課時安排
2課時
授課時間: 累計節(jié)數(shù):
教學過程
第一課時
一、話題導入
生活中有一種我們常吃的食品,它味道好,很便宜,有營養(yǎng),這種食品就是花生,你了解花生嗎?說一說。
這篇課文的作者是許地山,他是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。
二、初讀課文,學習生字
(一)指名分自然段讀課文,其他同學認真聽,是不是每個字音都讀得很準確
(二)教師強調字音和字型
1.“榨”是翹舌音zhà,糾正學生口語習慣讀音“zhá”
2.“慕”字下面并列兩點,容易寫錯
(三)理解詞語的意思
開辟 翻地 愛慕
三、再讀課文,了解內容
(一)小聲讀課文,要求把每個字音讀準確,思考:這篇課文圍繞落花生講了哪些內容?
(二)交流總結。
四、作業(yè)
(一)寫生字
(二)有感情地朗讀課文。
教學反思:
授課時間: 累計節(jié)數(shù):
第二課時
一、復習導入
(一)指名分段讀課文。
(二)課文圍繞落花生講了哪些內容?哪部分想寫,哪部分略寫。
重點寫了第三部分
二、默讀課文,深入學文。
(一)你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學生的回答引入課文的學習。
(二)集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
1.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會用“居然”造句。
2.種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
三、品讀課文,研析重點
1.花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?
過渡:(是啊,一次沒想到的收獲,也要過個節(jié)來慶祝,可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度?。。?/p>
2.讀一讀3—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀“吃花生、議花生”的內容。
過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3.默讀父親的話。
(出示演示文稿——父親的一段話:花生的好處很多,……)
要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
四、總結全文,深化主題
朗讀最后一段,找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確,體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上?!痹S地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說過的這句話:(出示演示文稿:我要像花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。)
五、作業(yè)
語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的,為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”,更多的了解借物喻人的寫作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂曲,希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀,聽一聽,相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
教學反思:
教學目標
1、能正準認讀本課含有生字的詞語。
2、指導學生運用抓住關鍵詞語和對比的方法,理解課文中含義深刻的句子,學習花生樸實無華、默默奉獻的品格,體會出做人的道理。
3、學習作者主次分明的寫法,并初步了解借物喻人的寫作手法。
教學重點、難點
重點:
1、由表及里地了解花生的可貴之處,如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,進而從中體會出做人的道理。
2、學習作者主次分明的寫法,并初步了解借物喻人的寫作手法。
難點:
理解“父親”贊美花生的話的深刻含義。
教學用具
多媒體課件
課時安排:一課時
教學過程
一、謎語導入:質疑筆名,引起疑問
1、同學們,老師請你們猜一個謎語(課件出示:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”)誰能猜出這是什么?(生猜)
2、對,是落花生。(老師板書:落花生出示落花生的圖片)課前大家已經查閱了有關花生的資料,誰來介紹一下它?指名介紹花生。
3、“落花生”不僅僅是種農作物的名字,還是我國著名作家、學者許地山的筆名呢!你對這個筆名有什么疑問嗎?
4、指名回答(好端端的一個人,干嘛起個落花生的筆名???)
5、問得好!今天這節(jié)課,我們就來學習許地山的散文名篇(板書課題)。請大家齊讀課題。咱們看看能不能通過這節(jié)課的學習了解許地山筆名的含義,同時還要看看,這篇著名的散文到底好在哪?
二、檢查預習:找準起點,夯實基礎
過渡:課文都預習過了。有信心把課文讀對讀順的,請舉手。(學生舉手示意)呦,都有信心,那我就考考你們。
1、請看第一題。(課件出示兩行詞語:半畝茅亭榨油分辨;吩咐嘗嘗便宜石榴)指名讀一人一行,第二個同學讀第二行時,其他同學注意聽,看看他們讀的這四個詞,讀音上有什么特點?
(1)指名生讀。
(2)這四個詞讀音上有什么特點?
(3)師總結:這四個詞語的末一個字都是輕聲,師范讀、
(4)生齊讀。
2、請看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰來讀讀這段話?
(1)生讀。
(2)師評價正音,(課件中“空地”“開辟”“種花生”“買種”“播種”五個詞語變?yōu)榧t色),這個詞(指“播種”)有點疑問,在這兒應該讀什么?
(3)師引導學生弄清讀音后齊讀。
3、請看第三題,比較朗讀這兩個句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示:我們家的后園有半畝空地。我們家的后院有半畝空地。)
(1)生自由讀句子。
(2)生談發(fā)現(xiàn):前面的句子用的是“后園”,后面的句子用的是“后院”。
(3)師引導學生弄清“院”和“園”兩者的區(qū)別。可見作者用詞多么準確?。?/p>
三、略讀“種”“收”:引導發(fā)現(xiàn),主動求知
1、(課件出示第一自然段)。老師想請大家再讀讀,讀著讀著,哪個詞,突然就跳進你的眼睛里了?
2、生回答。
3、為什么要用“居然”這個詞呢?
(1)收獲了,他的家人事先想到還是沒想到?
(2)沒想到,所以用居然。為什么就沒想到呢?別著急回答,看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。
(3)生交流答案。
(4)師引導并小結:又是荒地,又是第一次種,沒經驗,結果種出來了。意外不意外?心情如何?意外的高興用個詞叫什么?
(5)指導朗讀。
①誰能帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。(一生讀)
②誰來評價一下他讀的怎么樣?你有什么建議嗎?
③生再讀。有進步就值得表揚,掌聲鼓勵一下!
④讓我們帶著驚喜的心情一起讀一讀。
4、最后一句讀后你又發(fā)現(xiàn)了什么問題?提示一下,標點符號。
(1)指名生答:發(fā)現(xiàn)“買種,翻地,播種,澆水”它們之間是逗號,而不是頓號。
(2)師點撥:標點符號的使用是根據(jù)語言表達的需要產生的。如果想要表達語氣舒緩、時間較長的感覺,就用逗號。如果你們在寫作時有這樣的需要,并列詞語之間也可以用逗號。
5、這一段話,寥寥數(shù)語,就交代了種花生、收花生兩件事。(板書:種收)接下來請大家自由朗讀課文,看看除了這兩件,還圍繞花生寫了哪幾件事?
(1)生回答:嘗花生議花生。(板書:嘗議)
(2)經過剛才大家的尋找,發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆,而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢?
(3)生回答。
(4)師點撥:重點的部分,作者寫的--詳細具體,而次要的部分作者寫的--簡略,這是這篇文章的第一個寫作特點--主次分明、詳略得當。(板書:主次分明)這樣的寫法對你的寫作有什么啟發(fā)?
(5)生答師引導,讓學生懂得平時寫文章也不能平均用力,也得分清主次,主要的詳寫,次要的略寫。
四、精讀重點:質疑問難,變教為學
過渡:下面我們就直奔重點,看看那天晚上一家人圍繞花生都談論了些什么。
請大家默讀課文的第3-15自然段,有疑問的地方打個“?”。
預設(一)為什么天色不大好,可是父親也來了?
1、父親回家那不是應該的嗎?問題在哪兒?
2、父親跟孩子一起吃飯是很平常的事,對不對?可是作者卻說父親來了實在很難得。猜猜這是為什么?
3、快速地翻一翻課后的資料袋,看你能不能猜出來他忙些什么?
4、生交流。
5、(課件出示背景簡介)大家不了解背景,我簡單的介紹一下:中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后,許地山就跟隨他的父親來到了大陸,那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣,平時為老百姓的事情奔走忙碌,所以很難跟家人在一起團聚。而那天晚上父親也來了,所以說--實在難得。
6、讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話。
過渡:是的,父親和把花生做成了好幾樣食品的母親-樣愛孩子。你還有什么問題嗎?
預設(二)父親說,花生的好處很多,有一樣最可貴。這個可貴指什么?
1、(課件出示溫馨提示:1.先圍繞問題默讀第10自然段,邊讀邊勾畫,再把自己的理解簡單地批注在旁邊。2.寫完后可以在小組內交流,說說自己的看法,聽聽別人的意見。(生默讀課文,勾畫批注。)
2、交流
(1)生讀句子:“它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心……”
(2)你能談談自己的理解嗎?
(3)父親說花生就說花生吧,扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀?
(4)桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒,就是在炫耀嗎?父親其實是在拿花生跟和它的生長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么?用直線和曲線分別標出描寫花生和桃子、石榴、蘋果生長特點的詞語,標好后,對比著讀一讀,這樣對比有什么好處?
(5)師小結并指導朗讀:對比的結果就是讓我們更加體會到花生雖然不好看,可是它像剛才那位孩子說的:樸實無華、默默奉獻。(板書:樸實無華默默奉獻)這正是父親為什么說它最可貴的原因。讓我們來讀讀這段話,讀出花生的這份可貴。
(練習讀,指名讀,教師范讀,齊讀。)
五、深化主題:品詞析句,深刻體悟
過渡:課文讀到這里,孩子們,父親僅僅是在說花生嗎?
1、生回答:不是,是在講做人的道理。
2、哪句話明白地告訴我們,在講做人?
3、你是怎樣理解這句話的?其他同學是怎樣理解的?
4、少年許地山也正是這樣理解父親的話的,他說--(課件出示:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!鄙R讀。)
(1)誰能帶著你的理解來讀讀這句話?(一生讀)
(2)什么是體面?
(3)講體面有沒有錯?
(4)講體面并沒有錯,關鍵是不能--只講體面。我們再來讀讀這句話--
①什么樣的人是有用的人呢?
②能舉個例子嗎?哪些人是有用的人?
③師小結:剛剛大家說了不少,其實在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼,但是都對這個社會有用。我們做人就要做--有用的人。不要做--
只講體面,而對別人沒有好處的人。(師生合作)
④師補充:老師也想舉個例子(課件出示許地山的資料)。這個人,他留學西洋多年卻從不穿西服,不抽煙不喝酒,大部分收入都用來買書;在香港大學任教時,他以系主任的身份每周還上20小時的課;抗日戰(zhàn)爭時期,他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號,終因勞累過度而病逝。著名作家郭沫若評價他說,他有獻身精神,對于名利競逐,極其恬淡。他就是本文的作者--許地山。他曾說--(課件出示,生齊讀:我要做花生一樣淳樸的人、有用的人,我要為中華而付出,為中華而奉獻。)
5、現(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎?指名生回答。
6、總結寫作方法:這篇文章談淪的是落花生,講的卻是做人的道理,這種寫法叫--借物喻人。(板書:借物喻人)這篇課文,作者借落花生告訴我們--人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。本組課文都是以“生活中的啟示”為主題,讓我們真切地感受到生活處處都是學問?。?/p>
六、布置作業(yè):讀寫結合,讀活用活
1、有感情地朗讀課文,背誦含義深刻的句子和段落。
2、作者由落花生領悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領悟到了什么?試著運用借物喻人的寫法選擇一種事物寫一寫。
教學目標
1、正確、流利地讀課文,能分角色朗讀課文。
2、學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑,從而體會其含義及表達效果。
3、理解父親談論花生的話,領悟父親是通過談花生,希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。
4、了解“借物喻人”的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。
教學重點:理解父親談論花生的話,領悟父親是通過談花生,希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。
教學難點:了解“借物喻人”的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。
教具準備:多媒體課件。
教學過程:
一、談話導入,明確重點內容
1、普普通通的花生引出作者一家人這么多的話題,讓我們對花生也產生了興趣。
2、作者一家人到底在議論花生的什么?他們要告訴我們什么呢?
3、認讀詞語:半畝、嘗嘗、吩咐、茅亭、榨油、石榴。
二、整體感知,抓重點內容
1、回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。
2、用自己的話說一說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的。
三、重點相信議花生,感悟做人的道理
1、聽課文朗讀,思考:
(1)用“——”畫出父親幾次對孩子們說的話,看看父親講了花生的什么,又想告訴孩子們什么。
(2)用“﹏﹏”畫出作者聽了父親對于花生品格的議論之后感悟的句子,讀一讀,談一談自己的感受。
2、學生邊聽邊思考。
3、匯報交流學習成果。
(1)贊花生。
①朗讀第7至第10自然段,想一想,大家談論了花生的哪些好處?父親的觀點是什么?
②出示父親第一次議論花生的語句,思考:父親怎樣說明花生的可貴之處的?
③父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生有什么可貴的品質?
④用關聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。
⑤有感情地朗讀句子。
⑥出示父親說的話,練讀幾遍,嘗試背誦。
(2)學花生。
出示句子“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用?!?/p>
① 朗讀句子,聯(lián)系上下文,談一談父親的第二次議論是什么意思?
② 有感情地朗讀句子,背誦句子。
(3)做有用的人。
出示句子“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!?/p>
① 朗讀句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際,談談自己對作者的話的理解。
② 什么是有用的人?
③ 感悟作者的理解,背誦句子。
4、指導學生背誦有哲理的句子。
5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那樣不圖虛名、默默無聞地做著奉獻嗎?
6、通過學習,我們知道作者的父親將花生和桃子、石榴、蘋果做對比來告訴我們做人的道理。那么,你長大了準備做像花生一樣的人,還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?
7、分角色朗讀課文。
8、學了課文,你明白了什么道理?
四、拓展延伸,體會寫作方法
1、作者借落花生告訴我們做人的道理,這種寫作方法稱為什么?
2、教師小結。現(xiàn)在,同學們明白了作者的筆名為什么叫“落華生”了嗎?
板書設計:
15、落花生
好處:味美 榨油 便宜
議花生
特點:埋在地里 不好看 很有用
教學要求
1.閱讀課文,了解課文主要內容,理清文章的敘述順序,分清文章主次。
2.學習課文生字新詞。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點
體會文章所表達的思想。
教學難點
自讀設問,討論交流,讀中悟理。
教學流程
一、設疑導入
1.讀了課題,你想到了什么?
2.同學們想了解的問題,也是作者大體的思路,老師用這樣的思路引導大家:(1)花生為什么叫落花生?(2)課文的題目為什么不是花生,而一定是落花生?(3)課文圍繞落花生講了什么?(4)作者借花生想告訴我們什么?(5)在寫作上我們應該學習什么?
(讀一篇課文從接觸題目開始,就要一邊讀一邊想,教給學生讀題思文的方法,做到不盲目讀書。)
二、誘導初讀
1.范讀:注意聽清生字的讀音。思考:課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?
2.自讀:注意讀準生字的讀音,繼續(xù)思考剛才的問題,同桌可以交流一下自己的意見。
3.分段指名讀課文,注意聽清對字音讀的是否準確。思考:種
花生、收花生、議花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?
(誘導預讀,理清文章的思路,弄清文章的主要內容,并初步分清文章的主次,為突出讀寫訓練重點做好了鋪墊,也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學生一種讀書方法:聽讀自讀中,帶著問題邊讀邊想;一種學習方法:同學之間互相交流、互議、互補、互改。)
三、引導細讀
1.指名讀第一自然段。思考:第一自然段圍繞花生講了什么?
2.自讀第一自然段,繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,可以一邊讀一邊想,可以查字典,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際,也可以問同學,問老師,或小組同學交流交流。
(這一環(huán)節(jié)的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度,學生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學生的主體地位,增強了學生的主觀能動性,而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主學習的一種能力。)
3.課文通過8個字概括了種花生的過程,通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過,想想這是為什么呢?
(不時地圍繞訓練重點對學生進行提示、指導,促使這種學習方法盡快轉化為能力。)
4.有感情地朗讀課文第一自然段。
四、課堂練習
1.形近字組詞。
避()墓()辯()澆()
辟()幕()辨()饒()
譬()慕()辮()燒()
2.多音字組詞。
zhong()pian()san()
種便散
zhong()bian()san()
第二課時
教學要求
1.讀懂課文內容,體會文章所表達的思想,學習花生不求虛名,默默奉獻的精神。
2.分清文章的主次。
3.分角色有感情一朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學重點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學難點
對作者借描寫花生的特點,贊美其所代表的默默奉獻的精神,學生在理解上有一定難度。
教學流程
一、復習導入
1.課文按照什么順序記敘的?
2.哪些部分是主要內容?哪些部分是次要內容?
二、引導細讀
1.自讀第二自然段,用你喜歡的方法讀懂它。
2.有感情地朗讀第二自然。yjs21.com
(把學習的時間,方法的選擇交給學生,做到自主學習。)
過收獲節(jié)是誰提出來的?都有誰參加?在什么地方過節(jié)?
三、指導議讀
1.自讀第三自然段至最后,畫出你認為含義深刻的句子,看著通過閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問題?可以在書上做好標記。
2.四人一組討論疑難,組長記下本組不能解決的問題。
3.各小組長匯報各組的疑難,簡單的問題當場解決,重點問題提出后,老師和同學們一起整理、歸并。
如:大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進行比較的目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點的描寫告訴我們一個什么道理?作者的話是什么意思?
4.帶著這些問題閱讀課文,用自己喜歡的方法去解決,然后把看書的見解拿到學習小組中研究討論交流,最后全班交流。
5.分角色朗讀。
(1)自由練讀,自由組合。
(2)分角色朗讀。
(3)評讀,品讀。
(4)賽讀。
(這一教學環(huán)節(jié)的設計一是積極倡導自主、合作、探究的學習方法,使學生變被動的接受學習為主動的探究學習,教學中通過讓學生讀、畫句子、質疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內容。這樣培養(yǎng)了學生自主學習,主動探索的習慣,讓學生真正成為學習的主人,落實了學生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學習的方法,通過互相啟發(fā),共同探究,不僅讓全體學生有所發(fā)現(xiàn),學有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強調多讀,讓學生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點,朗讀形式也注意多樣化。)
6.小結。
歸納本課的閱讀方法,進行相關的寫作指導。
四、指導背誦
1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來?
2、當堂背誦。
(指導背誦,既達到了積累語言的目的,又落實了課后練習,減輕了學生的課后負擔。讓學生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,體現(xiàn)了教學的民主,使學生擁有更多的自主權。)
五、實踐活動
請同學們閱讀一體許地山的作品,并交流讀書的感受。
一、教學目標
(一)理解課文思想內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
(二)概括課文中心思想,練習分清課文主次。
(三)練習用“居然”“成熟”造句。
(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。
二、教學重點
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習根據(jù)課文的中心,分清主次。
三、教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學過程
(一)復習檢查,引入新課。
指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學習課文。
(二)學習課文第一段,理解內容。
1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?
(先寫種花生,再寫收花生)
(板書:(一)種花生收花生)
2.課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)
3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?
(“居然”寫出了種花生的結果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。)
4.練習用“居然”造句。
學生練習用“居然”一詞口頭造句,教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
(三)學習課文第二段,理解內容。
這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。
花生居然收獲了,一家人準備過一個收獲節(jié)。
(板書:(二)母親的建議)
(四)學習課文第三段,理解內容,懂得道理。
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書:(三)嘗花生議花生)
2分角色朗讀課文,討論回答思考題。
(姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。)
(板書:兄妹們議花生父親議花生)
3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)
(板書:花生桃子石榴蘋果)
(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)
(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)
教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華。
(板書:果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)
(2)思考:花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭,是個是花生故意鉆進土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?
(這是它們各自的生長特點)
(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實理進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質是什么?
(不求虛名,默默奉獻,樸實無華)
(4)練習用“成熟”造句。
“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導學生造句。
(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?
(謙虛樸實,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)
(6)出示投影片,填空,指導學生背誦。
“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西?!?/p>
(板書:雖然不好看,可是很有用外表好看而沒有實用)
4.作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。
(1)出示投影片,填空,指導背誦。
“人要做的人,不要做,而的人?!?/p>
(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際,舉例說明。
(3)小結:作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術,對社會沒有用的`人。父親的教導深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)
5.背誦課文最后四個自然段。
(五)練習根據(jù)課文的中心,分清主次。
1.結合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)
2.從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。
(板書:略寫詳寫)
3.這篇課文的重點是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫,但它為文章的主要內容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。
(六)有感情地齊讀課文,體會課文的思想內容及寫作特點。
(七)總結:這篇課文借寫花生,告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。
(八)作業(yè)。
1.用“居然”“成熟”造句。
2.背誦課文。
教學目標 :
1 、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕之心”等詞語。
2、讀句子,理解爸爸與“我”的對話的含義,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格。使學生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
3、概括課文中心思想,學習課文重點突出,主次分明和借物喻人的寫作方法,。
4、練習用“居然”“成熟”造句。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。
6、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
教學重點
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、練習根據(jù)課文的中心,分清主次。
教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教具準備:生字卡片、課文插圖
課時劃分:2課時
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入,板書課題
①謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)
②教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。
③簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。
(板書課題15 、落花生 )
2、引導學生(結合單元導讀及課文提示)提出學習目標。
①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事?難懂的字詞和句子多讀幾遍。
②抓住重點詞句,體會課文的思想內容。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記。)
③ 有感情地朗讀課文。
④能結合對課文的理解,展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
(給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。)
要求:1、小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時,其他同學要學會傾聽,并做好點評。
(一)基礎知識展示(小組內)
1、這節(jié)課,我學會了開辟、分辨、翻地、收獲、成熟等詞語,明白了愛慕之心、實用、體面的意思。
2、我會用居然、吩咐等詞語說一句話。
3、我會流利地朗讀第10自然段。
4、我會解答(課后思考題、每課一練的題目)。
(教師及時到學生之中指導展示)
(二)學文悟情展示(小組內或全班)
1、理清課文段落,概括段落大意。
①教師范讀課文,學生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內容。
落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)
(板書:種花生收花生嘗花生議花生)
圍繞落花生寫了哪些內容,學生可能總結不全,教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。
②給課文劃分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。
分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學生不會有什么分歧;對第二段的劃分,學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。
2、了解課文的主要內容。
我知道這篇文章,通過這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,也告訴我們,做人就要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
3、有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容。
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組朗讀課文的生字詞語。
2、小組朗讀課文的第10自然段。
3、小組分角色個性朗讀。
(小組展示的形式多種多樣)
三、激發(fā)知識沖突(結合課時而變)
四、知識拓展延伸
1、有感情地朗讀課文,背誦最后4個自然段。
2、搜集、摘抄關于借物喻人的句子。
五、作業(yè)布置
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、回顧課文,提出新的目標
1、復習檢查。
聽寫生字詞語。
2、引入新課。
指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學習課文。
3、引導學生(結合單元導讀及課文提示)提出學習目標。
⑴再次有感情地朗讀全文,想想課文為什么以落花生為題。
⑵課文圍繞了落花生講了哪些內容。
⑶背誦第10自然段,說說花生最可貴的是什么。
⑷從文章的借物喻人的表達方法上,哪 些地方值得我們學習。
⑸課外資料搜集展示。
⑹結合自己對課文的理解,展示自己的個性創(chuàng)作。
二、展示學習成果
(一)學文悟情展示(小組內或全班)(此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)
1、學生從重點詞句中體會情感,感受寫法。
(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?
(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)
教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華。
(2)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?
(謙虛樸實,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)
(3)作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。
①出示填空,指導背誦。
“人要做(有用)的人,不要做(只講體面),而對別人(沒有好處)的人?!?/p>
②你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際,舉例說明。
③小結:作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術,對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
2、學生展示朗讀能力。
小組內共同來練讀,個人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請其他同學和你一起讀。
3、練習根據(jù)課文的中心,分清主次。
①結合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)
②從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。
(板書:略寫詳寫)
(二)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組分角色朗讀課文。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個性。
(小組展示的形式多種多樣)
三、激發(fā)知識沖突(適時進行)
1、課文圍繞了落花生講了哪些內容?
2、課文為什么要以“落花生”為題?
(此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體)
四、知識的拓展與延伸
1、搜集資料的展示
學生展示搜集的借物喻人的文章。
2、個性創(chuàng)作展示。
以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例,談談從中你悟到了什么人生道理?
五、作業(yè)
1、背誦課文最后四個自然段。
2、以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例模仿本文寫一個小練筆。
學情分析:
本文語言淺顯,但所說道理深刻,富有教育意義。學生可以順利理解花生的特點,做人的道理不一定理解到位,教學時尊重學生的不同感受。
教材分析:
《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實地記錄了作者小時候所受的家教。課文通過一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時談論花生的話題,告訴我們做人要做務實有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序,本文可分三段:第一段(第1自然段)寫種花生和收花生。第二段(第2——14自然段)寫一家人嘗花生,談論花生的好處。所談內容可分兩層:一是講花生的好片面性特點;二是以花生喻做人。第三段(第15自然段),寫父親的話深深印在“我”心上。課文通過議論花生的好處,借物喻人,闡明做人的道理,發(fā)人深思。文章重點突出,主次分明,語言質樸簡潔、清新自然。
教學目標:
1.理解課文思想內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2.概括課文中心思想,練習分清課文主次。
3.學會本課生字、新詞,練習用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點:
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習根據(jù)課文的中心,分清主次。
教學難點:
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學時間: 二課時
教學過程:
第一課時
一、教學目標
(一)學會本課生字、新詞,理解重點詞語。
(二)理清課段落,概括段落大意。
(三)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容。
二、教學重點
(一)理清課文段落,概括段落大意。
(二)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容。
三、教學難點
理清課文段落,概括段落大意。
四、教學過程
(一)揭示課題,簡介作者。
1.老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花?!?/p>
(花生)
2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。
3.簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。
(板書:19.落花生)
(二)檢查預習
1.填寫生字表
本課生字不多,但每個生字都有要提醒學生的地方。
“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個讀音,通過組詞讓學生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà,糾正學生口語習慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2.查字典并結合課文內容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準確地理解詞
語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜:值得惋惜。
開辟:開拓發(fā)展。
翻地:用犁、锨等翻松田地。
居然:表示出乎意料;竟然。
收獲:取得成熟的農作物。
吩咐:口頭指派或命令。
愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果實等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨:辨別。
體面:(相貌或樣子)好看;美麗。
(三)理清課文段落,概括段落大意。
1.在理解生字、新詞的基礎上,默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.教師范讀課文,學生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內容。
(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)
(板書:種花生收花生嘗花生議花生)
圍繞落花生寫了哪些內容,學生可能總結不全,教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。
3.給課文劃分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。
分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學生不會有什么分歧;對第二段的劃分,學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。
(四)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容。
(五)作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
(一)理解課文思想內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
(二)概括課文中心思想,練習分清課文主次。
(三)練習用“居然”“成熟”造句。
(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。
二、教學重點
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習根據(jù)課文的中心,分清主次。
三、教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學過程
(一)復習檢查,引入新課。
指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學習課文。
(二)學習課文第一段,理解內容。
1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?
(先寫種花生,再寫收花生)
(板書:(一)種花生收花生)
2.課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)
3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?
(“居然”寫出了種花生的結果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。)
4.練習用“居然”造句。
學生練習用“居然”一詞口頭造句,教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
(三)學習課文第二段,理解內容。
這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。
花生居然收獲了,一家人準備過一個收獲節(jié)。
(板書:(二)母親的建議)
(四)學習課文第三段,理解內容,懂得道理。
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書:(三)嘗花生議花生)
2分角色朗讀課文,討論回答思考題。
(姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。)
(板書:兄妹們議花生父親議花生)
3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)
(板書:花生桃子石榴蘋果)
(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)
(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)
教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華。
(板書:果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)
(2)思考:花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭,是個是花生故意鉆進土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?
(這是它們各自的生長特點)
(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實理進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質是什么?
(不求虛名,默默奉獻,樸實無華)
(4)練習用“成熟”造句。
“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導學生造句。
(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?
(謙虛樸實,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)
(6)出示投影片,填空,指導學生背誦。
“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西?!?/p>
(板書:雖然不好看,可是很有用外表好看而沒有實用)
4.作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。
(1)出示投影片,填空,指導背誦。
“人要做的人,不要做,而的人?!?/p>
(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際,舉例說明。
(3)小結:作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術,對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)
5.背誦課文最后四個自然段。
(五)練習根據(jù)課文的中心,分清主次。
1.結合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)
2.從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。
(板書:略寫詳寫)
3.這篇課文的重點是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫,但它為文章的主要內容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。
(六)有感情地齊讀課文,體會課文的思想內容及寫作特點。
(七)總結:這篇課文借寫花生,告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。
(八)作業(yè)。
1.用“居然”“成熟”造句。
2.背誦課文。
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