小學(xué)語文老師課堂隨筆。
老師對(duì)于學(xué)生來說是向?qū)?,作為一名教育工作者,?jīng)常需要寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以促進(jìn)老師的成長,寫小學(xué)語文老師的教學(xué)筆記需要注意哪些呢?為滿足您的需求,幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“雙減下背景下小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)反思”,大家不妨來參考。希望您能喜歡!
通過本學(xué)期教學(xué)工作的展開,收獲良多。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。
理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。曾聽一位老教師說:“課本編的有他一定的道理,講課前首先要吃透課本。”當(dāng)然這不是說講課就圍著書本轉(zhuǎn)來回的讀,而是不管怎么變都是不會(huì)脫離這個(gè)根本的。
課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備,教師才能在課堂上游刃有余,揮灑自如。在這次的公開課交流中,我看到有的老師講起課來可以旁征博引,不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,而且也能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生的注意力,整節(jié)課精彩紛呈。也有的準(zhǔn)備不夠充分,需要用到什么事例講解的也是拿來就說,所舉事例考慮不周全,有時(shí)缺乏邏輯性嚴(yán)密性。
我們說教師教的是一群活生生的學(xué)生,那么人自然要有感情,我們?cè)诮虝芯蛻?yīng)該投入自己的感情。我發(fā)現(xiàn)青年教師都能跟學(xué)生培養(yǎng)出一定的感情,有了感情的教學(xué)會(huì)擦出教學(xué)的火花,使教學(xué)變得更精彩。我們的學(xué)生都是很敏感,很聰明的,當(dāng)你對(duì)他們給予了全部的愛心,飽含著熱情的上每一節(jié)課的時(shí)候,他們會(huì)回報(bào)給你百倍的情意。
曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生因?yàn)槭艿綄W(xué)校的表彰,他當(dāng)時(shí)要求擁抱一下我們的院長,在他的過去的學(xué)習(xí)生涯中都是差生的代表,只得到過老師的批評(píng),第一次受到這樣的獎(jiǎng)勵(lì),讓他十分的感動(dòng)。是啊我們的學(xué)生也許是最調(diào)皮最不好管理的,但是他們更是內(nèi)心中情感最充沛的群體,而我們的教師就是要好好的引導(dǎo)他們。優(yōu)秀的教師就是以他們?nèi)烁聍攘推返聛泶騽?dòng)人的,而并不僅僅是學(xué)識(shí)。
總得來說,這學(xué)期的工作豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。也使我認(rèn)識(shí)到只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
面對(duì)進(jìn)入課改以來語文教學(xué)紛繁復(fù)雜、甚至不知所措的局面,崔教授為語文教師們指明了原則和方向:簡簡單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)做訓(xùn)練,完完全全為學(xué)生。對(duì)此,我感觸頗深。語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是學(xué)會(huì)整合教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生的發(fā)展提供扎實(shí)訓(xùn)練的平臺(tái)。教師們?cè)撛鯓诱辖虒W(xué)目標(biāo)呢?下面,我將結(jié)合我聽了《窮人》一課的教學(xué)后的感受談?wù)勎覀€(gè)人的看法。
《窮人》一文是人教版教材第十二冊(cè)的課文,學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。因此,教者在講讀課文前安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),學(xué)生中除了綜合課文大意提問外,有的結(jié)合課文句子問到了:“桑娜為什么覺得自己非這樣做不可?”“桑娜為什么忐忑不安?”接下來,教者根據(jù)學(xué)生的提問進(jìn)行了整合,歸納為以下四個(gè)問題作為本課著力解決的教學(xué)目標(biāo):
1、課文的題目是《窮人》,可是文中沒有一個(gè)“窮”字,你能找出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫感受出窮人的“窮”嗎?
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?
3、桑娜把孩子抱回來后,心里為什么忐忑不安?
4、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還愿意收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子?
聽著教師的講解和引導(dǎo),看著學(xué)生們的活動(dòng),我感覺到孩子們只是在機(jī)械地做著語言文字的訓(xùn)練,表面上看,學(xué)生是自主的、合作的、活躍的,實(shí)際上,學(xué)生根本就沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),始終是在被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂缺乏了應(yīng)有的生命活力。究其原因,作為串聯(lián)整堂課的四個(gè)思考題缺乏深度、力度和廣度,教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系是膚淺的、散亂的,教材內(nèi)在的美感遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)掘出來,此篇教材特有的對(duì)讀者的心靈震撼也遠(yuǎn)遠(yuǎn)體現(xiàn)不出來。
追根溯源,思考題的選擇、設(shè)計(jì)應(yīng)該立足于文本而又高于文本,能夠統(tǒng)攝全文,引領(lǐng)學(xué)生深入淺出地領(lǐng)會(huì)課文大意和作者的寫作意圖,感受深刻的內(nèi)在情感性?!陡F人》中桑娜和漁夫帶給讀者的感染力來自于他們幫助別人時(shí)自身的窮困引發(fā)的矛盾心理,既真實(shí)又樸實(shí)。“窮”是他們助人的障礙,卻因此成為閃光點(diǎn)。對(duì)他們這種行為、美德的理解,應(yīng)在了解“他們做了什么”之后,著力理解“抱養(yǎng)兩個(gè)孩子時(shí)的心情”包括本來很窮的家庭條件、將要面臨的困難、漁夫回家后的態(tài)度?;诖?,我個(gè)人覺得,本文的學(xué)習(xí)可以從文中的這兩個(gè)方面著手,根據(jù)教材中的兩個(gè)原句,設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)攝全文的思考題:桑娜覺得自己“非這樣做不可”,為什么又“忐忑不安”呢?其中的“非這樣做不可”解決的是他們做了什么的問題,“為什么又忐忑不安?”了解的是他們做這一切時(shí)的復(fù)雜心情。根據(jù)一個(gè)問題進(jìn)行分層教學(xué),既整合了教學(xué)目標(biāo),梳理了文章的寫作思路,幫助學(xué)生理清了閱讀條理,又突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
這樣設(shè)計(jì),還有一個(gè)的好處在于能同時(shí)兼顧語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,突破教材的難點(diǎn),達(dá)到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。因?yàn)椋@個(gè)問題中包含了兩個(gè)很有價(jià)值的語基訓(xùn)練點(diǎn):“非……不可”的句式訓(xùn)練和對(duì)“忐忑不安”一詞的理解、深化、拓展。教學(xué)中能落實(shí)好這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練,學(xué)生的理解、感悟、朗讀等各種能力的培養(yǎng)也將同步提升,對(duì)作品本身具有的思想性、情感性的體驗(yàn)也將更加深刻、準(zhǔn)確、到位。
因此,我個(gè)人覺得,在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師在走進(jìn)文本后,必須走出文本,高 瞻遠(yuǎn)矚,高屋建瓴,提煉出能幫助學(xué)生深入淺出地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵的契入點(diǎn),讓學(xué)生在逐步升華情感體驗(yàn)的同時(shí)夯實(shí)語文根基,也借語基的訓(xùn)練幫助理解文本的內(nèi)在情感。這樣教學(xué),我們方能達(dá)成人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
“語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!边@是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,所以,語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少教師認(rèn)為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識(shí)。課堂上異常重視對(duì)語文人文精神的挖掘,但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí),平時(shí)教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對(duì)語言文字的揣摩品味,欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,不會(huì)寫,一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
所以,我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本本事的培養(yǎng)。僅有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,語文教學(xué)的夢(mèng)想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
我在閱讀了有關(guān)“當(dāng)前閱讀教學(xué)的問題及原因”后,進(jìn)行了比較深入的思考,如何有效的進(jìn)行小學(xué)語文閱讀課教學(xué)呢應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我在語文教學(xué)過程中制定了一系列的制度、方法:如“早讀制度”、“圖書交換制度方法”“一幫一制度方法”等。這樣就能有序、有效的開展語文教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)以上的制度、方法完善并實(shí)施一段時(shí)間以后,學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有些習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的,這就需要教師動(dòng)腦筋、想辦法。記得剛接手我此刻任教的這個(gè)班時(shí),在閱讀教學(xué)中,我就要求學(xué)生讀一篇課文必須先標(biāo)上小節(jié)號(hào),必須要了解主要資料。這就要求學(xué)生讀書時(shí)做到“眼到、口到、心到”,“不動(dòng)筆墨不讀書”。
二、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到,教師在教學(xué)過程中對(duì)于教材的處理,應(yīng)由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?,這就證明教材是“材料”是“例子”。在語文教學(xué)中,我將教材資料進(jìn)行歸類。分為“寫人記事”、“寫景狀物”、“說明文”、“古詩”、“哲理性文章”等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。例如:“寫人記事”的文章,我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí),第一步,讀課文,必須要了解課文寫的是什么人、什么事;第二步,讀課文,必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò);第三步,抓住文中描述人物有關(guān)外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理的語句,反復(fù)讀去體會(huì)文章所表達(dá)的感情或文中人物的感情。再例如:“寫景狀物”的文章,我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí),第一步,讀文章,了解寫了什么資料;第二步,了解寫作順序或觀察順序;第三步,讀,了解作者抓住了景物的什么特點(diǎn)寫的;第四步,抓住文中的重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的語感,同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀和寫作本事。
三、把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。
在語文教學(xué)中,我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)的氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。首先,主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,我認(rèn)為要將讀書時(shí)間的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書,不能讓讀書成為閱讀課上的形式,走過場(chǎng),草草了事。那樣的讀是起不了效果的。其次,主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情景下,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)??墒窃谧灾鲗W(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生有目的地去學(xué)。異常是合作學(xué)習(xí),除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外,還應(yīng)當(dāng)制定小組長職責(zé)。讓小組長真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)習(xí)有序、有效的開展。小組長輪換制,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與。這樣,不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還鍛煉了學(xué)生的本事。把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,是不是教師不聞不問了。教師應(yīng)在巡視的過程中,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題,提醒學(xué)生有必要時(shí)甚至要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,聽取學(xué)生的不一樣見解。這樣的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)才有效果。最終,主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,在閱讀教學(xué)的匯報(bào)、交流時(shí),往往一位學(xué)生答對(duì)了一個(gè)問題,這個(gè)問題也就解決了。一位學(xué)生答錯(cuò)了,就請(qǐng)第二位、第三位,直至有一位答對(duì)了,于是,這個(gè)也就解決了。一位學(xué)生答對(duì)了,就能代表全班學(xué)生都懂了嗎?顯然,這是重結(jié)論、輕過程,面向少數(shù)人的表現(xiàn)。同時(shí),忽視學(xué)生的個(gè)性差異也較普遍,如:一些學(xué)生掌握了,另一些學(xué)生還沒有掌握,就會(huì)受到批評(píng)。提出把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,面向全體,注重個(gè)性,就是要求教師在教學(xué)中研究學(xué)生的個(gè)性差異,為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。
四、提高閱讀興趣,拓展學(xué)生的閱讀面。
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸,是學(xué)生獲取“精神食糧”的重要途徑,小學(xué)生除了學(xué)好教材以外,再閱讀一些其他書籍,既能夠豐富詞語,又能夠廣泛的學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法,提高讀寫本事,養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。那么,如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢首先,在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,我將一些淺顯易懂的課文當(dāng)作故事課來上。經(jīng)過講故事的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。其次,組織讀書活動(dòng),檢查閱讀效果。組織生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng),有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開展。如:開展讀書競賽活動(dòng),看誰讀的書多;舉行故事會(huì),激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,鞏固加深對(duì)課外讀物的理解;舉行讀書心得交流會(huì),談體會(huì),談收獲,相互啟發(fā);還能夠舉行詩歌朗誦會(huì)等活動(dòng)。經(jīng)過這些檢查讀書效果。檢查后,認(rèn)真總結(jié),表揚(yáng)認(rèn)真閱讀的學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀興趣。
總之,要想有效地進(jìn)行語文閱讀教學(xué),必須做到:熱愛學(xué)生,認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,精心設(shè)計(jì)教法,大膽創(chuàng)新。閱讀過程中既要集中注意力,更要?jiǎng)幽X子,還要勤于動(dòng)筆,這樣就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的閱讀效果。
依稀記得,20xx年的9月,一群天真無邪的孩子闖進(jìn)了我的生活。我喜歡他們的活潑可愛,喜歡他們的單純無暇。不管是課上還是課下,我都與他們打成一片,當(dāng)他們那求知若渴的眼睛望著我的時(shí)候,我傾囊相授,毫不保留。從他們的眼神里我能看出,他們喜歡我。我暗自高興,心里想著,教學(xué)生原來如此簡單??墒?,第一次期末考試,我竟輸?shù)囊粩⊥康?,班里的平均成績離我的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。我迷茫,我也自責(zé)。是我教學(xué)方法不當(dāng)?是我專業(yè)素質(zhì)不好?還是我太急功近利,忘了教書育人的本質(zhì)。
這種迷茫持續(xù)了一段時(shí)間。偶然間,我在一本書上看見這樣一句話:“學(xué)貴得師,亦貴得友,良師益友,學(xué)者必求師,從師不可不謹(jǐn)也?!边@句話的意思是說求學(xué)一定得有一個(gè)好老師也是一個(gè)好朋友,想要學(xué)有所成,在選擇老師的時(shí)候一定要謹(jǐn)慎。
這個(gè)時(shí)候,我幡然醒悟,成為學(xué)生益友的前提必須得是他們的良師。那么,我做到了嗎?這個(gè)學(xué)期,我太注重處理和學(xué)生之間的關(guān)系,而忽略了反復(fù)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,也沒有形成長期有效的檢測(cè)機(jī)制,以至于知識(shí)在學(xué)生心里如蜻蜓點(diǎn)水一般,似懂非懂,掌握不牢。
說做就做,一刻也耽擱不得。新學(xué)期開學(xué)第一天我就根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定了教學(xué)計(jì)劃。另外,根據(jù)上個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)成績確定人選開展了"一幫一——先進(jìn)帶后進(jìn)"活動(dòng)。先進(jìn)們各個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試;成績稍微差一點(diǎn)的學(xué)生各個(gè)翹首以盼,希望自己能得到提高。
在語文方面,我將學(xué)生分成了八個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組確定一位小組長,負(fù)責(zé)檢查背誦和作業(yè)情況以及在小組合作學(xué)習(xí)探討的時(shí)候充當(dāng)小老師的角色。每個(gè)小組長有一張小組成員人名表,用來記錄組員背誦和作業(yè)情況。這樣一來,當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容第二天就及時(shí)地反饋到了老師這里。我再根據(jù)反饋的信息將知識(shí)進(jìn)行第二輪的鞏固和梳理。
說起來容易,做起來難。這兩個(gè)活動(dòng)在實(shí)施的過程中遇到了一些困難。學(xué)生知識(shí)掌握情況參差不齊,甚至出現(xiàn)為了等某幾個(gè)學(xué)生而耽誤了整體的教學(xué)進(jìn)度的情況。我深知:一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園。所以,我不想丟下任何一個(gè)學(xué)生。因此,我再一次陷入了困境,不知如何去協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系。
這個(gè)時(shí)候迎來了家長會(huì)。家長會(huì)上,好多家長都對(duì)我的這種教學(xué)方法表示支持與贊同。甚至對(duì)于自己孩子的進(jìn)步對(duì)我說了無數(shù)聲的“謝謝”。所有的家長都表示一定積極配合老師的工作,在自己孩子薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一定會(huì)多鞏固、多輔導(dǎo),盡量做到“不掉隊(duì)”。自此以后,班級(jí)里的“小尾巴們”少了,而“領(lǐng)頭羊”多了。我知道,這些成績離不開家長們的努力與付出。而我所能做的,就是更加努力地去澆灌去呵護(hù)這些小苗們,盼望著有一天他們能長成參天大樹。
這件事距離現(xiàn)在已經(jīng)快四年了,可我仍然記憶猶新。因?yàn)槲覐闹兄懒耍盒湃问菧贤ǖ臉蛄?。從學(xué)生那單純篤定的目光中,我看到的是信任;從家長那積極努力的配合中,我看到的是信任;從班級(jí)次次的進(jìn)步、家長聲聲的稱贊中,我看到的是因?yàn)椤靶湃巍倍_出的艷麗的花。
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日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝,我們?cè)谝惶焯斓某砷L。作好小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié),這涉及到薪資的職位的提升,對(duì)我們未來發(fā)展有著很重要的意義,怎么寫自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)呢?以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)組教研工作總結(jié)范文”,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。...
教育政策可以增強(qiáng)依法自我保護(hù)的意識(shí)以及能力,“雙減”政策出臺(tái)的目的是通過加強(qiáng)學(xué)校教育,提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了“雙減”之后都會(huì)有所感悟,怎么樣才能寫好一篇關(guān)于雙減的教學(xué)反思呢?為此,幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《雙減背景下教師能力提升反思筆記》,歡迎閱讀,希望您能夠喜歡并分享...
教育政策可以推動(dòng)教育法學(xué)學(xué)科的發(fā)展,隨著“雙減”政策的落地,減輕了學(xué)生和家長的壓力?!半p減”政策下,老師和學(xué)生都是有直觀感受教學(xué)變化的,我們從哪些角度來寫雙減的教育筆記呢?急您所急,幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“雙減背景下教師課堂教學(xué)反思與調(diào)整”,歡迎閱讀,希望您能夠喜歡并分享!...
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