兒童心理問(wèn)題易被忽略

兒童心理健康教育。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，以正確的教育方法，讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？下面是小編精心為您整理的“兒童心理問(wèn)題易被忽略”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

“喂，南昌晚報(bào)嗎？我們這里有個(gè)六歲的小男孩可能存在心理問(wèn)題，經(jīng)常用暴力解決問(wèn)題，能否幫忙找個(gè)心理咨詢(xún)師？”昨日，一位老師的求助電話(huà)揭開(kāi)了一個(gè)普遍但常被社會(huì)忽略的現(xiàn)象。

6歲小孩有暴力傾向

很少人會(huì)把“暴力傾向”這個(gè)詞和一個(gè)6歲的孩子聯(lián)系在一塊。這位小朋友名叫彬彬，讀一年級(jí)。本應(yīng)該是活潑可愛(ài)的孩子，卻可能存在諸多心理問(wèn)題。

托管所的羅老師告訴記者：“有一次，因?yàn)楹屯瑢W(xué)鬧矛盾，彬彬便和同學(xué)打架。老師制止后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在彬彬，便批評(píng)了他。彬彬卻對(duì)老師拍桌子以示不滿(mǎn)?！崩蠋熍滤龀龈鼮檫^(guò)激的事，便把他帶到教室里讓他冷靜一下，可彬彬居然把門(mén)弄壞了。到了吃飯時(shí)一名不了解彬彬的老師給他送飯，卻被怒氣未消的彬彬撲上來(lái)咬到了腹部。彬彬的托管班主任說(shuō)：“如果不是其他老師及時(shí)制止，那名老師腹部的肉很可能被咬下來(lái)?！笔潞?，老師還從彬彬的父親口中得知，彬彬因發(fā)脾氣把姨媽家的冰箱捅了個(gè)大窟窿。

父母離異導(dǎo)致心理問(wèn)題？

據(jù)老師介紹，彬彬很喜歡說(shuō)謊，十分要面子，自尊心特強(qiáng)，很容易發(fā)脾氣。這些和彬彬的家庭成長(zhǎng)環(huán)境是分不開(kāi)的，彬彬是單親家庭的孩子，父母離異后就跟父親一起生活。班主任認(rèn)為，彬彬的父親有時(shí)對(duì)彬彬非常好，但脾氣一上來(lái)就會(huì)把彬彬往死里打，這些讓彬彬的心靈受到很大影響。彬彬害怕別人知道他父母離婚的事，害怕別人瞧不起他，這讓他的自尊心特強(qiáng)，而彬彬用以維護(hù)自尊心的正是暴力行為。

老師求助心理咨詢(xún)師

記者從彬彬的班主任那里了解到，事實(shí)上，班上不只是彬彬一個(gè)人可能存在心理問(wèn)題，還有一半以上的孩子有著或輕或重的心理問(wèn)題，彬彬只是其中的典型。羅老師也告訴記者：“我們和孩子的家長(zhǎng)找過(guò)市內(nèi)的一些醫(yī)院，但都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)師?！?/p>

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專(zhuān)家點(diǎn)撥：兒童心理小問(wèn)題

□我兒子已經(jīng)五年級(jí)了，做功課還一定要我陪，不陪就不做功課。我真吃不消了。

■這個(gè)問(wèn)題出在你身上，因?yàn)槟銖乃荒昙?jí)開(kāi)始就陪他做功課了。馬上改變這個(gè)習(xí)慣。夫妻倆商量好，吃晚飯時(shí)，吃一半，先走出去一個(gè)；然后吃一會(huì)兒再走出去一個(gè)。待你們回來(lái)，他很可能已經(jīng)在安安靜靜地做功課了。

□我孩子只喝可樂(lè)，不喝開(kāi)水。我不給他，他就鬧。我真沒(méi)辦法。

■這個(gè)問(wèn)題關(guān)鍵在于，不是在“不給”，而是在“鬧”。他鬧了，你就“給”。他就有辦法“鬧”了喝，你就無(wú)法不給。你要做的是，鬧也不給。

□我不是寵孩子的父親。我兒子不愛(ài)學(xué)習(xí)，老往游戲機(jī)房跑。我常常罵他，他皮厚，麻木，老方一帖。

■你這個(gè)聰明的兒子是“勝利者”，他已經(jīng)知道你的罵無(wú)用了，他能對(duì)付你的嘮叨了。你的老辦法已行不通了，趕快放棄從此不再罵了，走一條相反的路。做不到沉默就索性向他學(xué)習(xí)如何玩電腦。

□我女兒居然比別的男孩還調(diào)皮。有醫(yī)生說(shuō)她是多動(dòng)癥，有醫(yī)生說(shuō)不是。我想給她服藥，又怕……

■是不是多動(dòng)癥，有個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試辦法。她當(dāng)然喜歡看卡通片，是吧？好，如果她能在20－30分鐘里專(zhuān)注地看電視，那決不是什么多動(dòng)癥。

□我想，兒子是男人不能動(dòng)不動(dòng)就哭，可我兒子一遇丁點(diǎn)事就哭。我很氣，一哭就打。他使勁壓抑，還是改不了。

■別說(shuō)10歲的孩子，就是男人有淚為啥不能彈？讓孩子的情緒表達(dá)出來(lái)，比壓抑在心里好，能哭能訴，是好事。應(yīng)當(dāng)說(shuō)：“你要哭，就痛痛快快地哭出來(lái)?！辈荒軌褐啤Ｄ闳绻J(rèn)為動(dòng)不動(dòng)就哭太過(guò)分，就對(duì)他說(shuō)：“你先講再哭?！彼v著講著，也就不哭了。

兒童心理健康問(wèn)題值得關(guān)注

一提到小朋友，相信大家腦海中都會(huì)浮現(xiàn)出一張張陽(yáng)光可愛(ài)的笑臉，然而小朋友并非永遠(yuǎn)充滿(mǎn)陽(yáng)光，“八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”同樣有自己的小陰影，如果不及時(shí)干預(yù)，將來(lái)可能產(chǎn)生大問(wèn)題。昨天，市衛(wèi)生局副局長(zhǎng)毛羽表示，目前兒童“不良心理問(wèn)題”的檢出率呈不斷上升之勢(shì)。

毛羽建議家長(zhǎng)，在日常生活中，應(yīng)重視用正常的心理原則來(lái)訓(xùn)練兒童，做到“十注意”：

第一，不過(guò)分溺愛(ài)。

第二，不要用錢(qián)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

第三，不要過(guò)分親近孩子。

第四，不勉強(qiáng)孩子做不能勝任的事。

第五，不要對(duì)孩子太苛求甚至打罵。

第六，不要欺騙和恐嚇孩子。

第七，不要當(dāng)眾批評(píng)或嘲笑孩子。

第八，不要過(guò)分夸獎(jiǎng)孩子。

第九，不要對(duì)孩子喜怒無(wú)常。

第十，要幫孩子分析他所處的環(huán)境。

另?yè)?jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，青少年自殺位居全球青少年死亡原因的第三位；重性抑郁障礙通常起病于青少年，導(dǎo)致他們心理社會(huì)功能的嚴(yán)重?fù)p害并有自殺的危險(xiǎn)；與行為有關(guān)的品行障礙，會(huì)從小延續(xù)至青少年甚至成人。就此問(wèn)題，記者采訪了北京回龍觀醫(yī)院兒童心理專(zhuān)家汪毅。她告訴記者，14歲左右進(jìn)入青春期后，女孩患抑郁癥的比例比男孩高出一倍，如此懸殊的比例，可能與通常所說(shuō)的早熟有關(guān)系，但具體原因目前仍不是非常清楚。

-代表個(gè)案4歲女童動(dòng)手打家人

汪毅談到了一個(gè)典型的兒童不良心理個(gè)案。一個(gè)年僅4歲的小女孩，一旦要求得不到滿(mǎn)足，就發(fā)脾氣打人。后來(lái)甚至發(fā)展到在外面攻擊其他孩子。

汪毅說(shuō)，現(xiàn)在很多小孩出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題已非常普遍。針對(duì)這個(gè)案例，她分析了孩子的家庭教養(yǎng)模式，最終判斷是與其從小的教養(yǎng)模式有關(guān)的。女孩的母親脾氣急躁，經(jīng)常動(dòng)手打孩子，而爸爸和姥姥卻對(duì)孩子有求必應(yīng)，當(dāng)小孩出現(xiàn)打人行為時(shí)也不管。

最終汪毅建議開(kāi)展家庭治療。

兒童心理健康問(wèn)題需要引起大家的關(guān)注，讓我們共同努力，關(guān)愛(ài)祖國(guó)花朵的成長(zhǎng)！

兒童心理問(wèn)題的早期征兆

自卑對(duì)兒童的心理健康將產(chǎn)生負(fù)面影響，更對(duì)一個(gè)人的身心的正常成長(zhǎng)起消極作用。自卑是一種性格缺陷，而一個(gè)人的自卑性格的形成往往源于兒童時(shí)代。美國(guó)兒童心理治療專(zhuān)家霍夫曼指出：當(dāng)家長(zhǎng)的須關(guān)注自己的孩子有沒(méi)有自卑心理，一旦發(fā)現(xiàn)，應(yīng)盡早幫助克服和糾正，以避免隨年齡的增長(zhǎng)最終形成自卑性格。霍夫曼還認(rèn)為，自卑兒童往往會(huì)表現(xiàn)出如下早期征兆：

常年情緒低落

如果孩子常常無(wú)緣無(wú)故地郁郁寡歡，那很可能就是自卑心理使然。

過(guò)度怕羞

兒童，特別是女童略有怕羞純屬正常，但如怕羞過(guò)度(包括從來(lái)不敢面對(duì)小朋友唱歌，從來(lái)不愿拋頭露面，從來(lái)不敢接觸生人等等)，則可能內(nèi)心深處隱含有強(qiáng)烈的自卑情緒。

拒絕交朋結(jié)友

一般來(lái)說(shuō)，正常兒童都喜歡與同齡人交往，并十分看重友誼，但具自卑心理的孩子絕大多數(shù)對(duì)交朋結(jié)友或興趣索然，或視為“洪水猛獸”。

難以集中注意力

自卑感強(qiáng)的兒童在學(xué)習(xí)或做游戲時(shí)往往難以集中注意力，或只能短時(shí)間地集中注意力。這是因?yàn)椤皳]之不去”的自卑心理在作祟。

經(jīng)常疑神疑鬼

自卑兒童對(duì)家長(zhǎng)、教師、小伙伴對(duì)自己的評(píng)論往往十分敏感，特別是對(duì)別人的批評(píng)，更是感到難以接受，甚至耿耿于懷。長(zhǎng)此下去，他們還可能發(fā)展到“疑神疑鬼”的地步，總無(wú)中生有地懷疑他人不喜歡或者怪自己。

過(guò)分追求表?yè)P(yáng)

自卑兒童盡管自感“低人一等”，但往往又會(huì)反常地比正常孩子更追求家長(zhǎng)和教師的表?yè)P(yáng)，而且可能采用不誠(chéng)實(shí)、不適當(dāng)?shù)姆绞剑缗撟骷?、考試作弊等?/p>

貶低、妒嫉他人

自卑兒童的另一變態(tài)反應(yīng)是：常常貶低、妒嫉他人，如可能為鄰桌受到老師表?yè)P(yáng)而咬牙切齒甚至夜不能寐。心理學(xué)家認(rèn)為，這是他們?yōu)闇p輕自家因自卑而產(chǎn)生心理壓力設(shè)計(jì)的宣泄情緒的渠道，盡管這往往并不奏效。

自暴自棄

占大比例的自卑兒童往往會(huì)表現(xiàn)為自暴自棄、不求上進(jìn)，認(rèn)為反正自己不行，努力也是白搭。更有甚者，還可能表現(xiàn)出自虐行為，如故意在大街上亂竄，深夜獨(dú)自外出、生病拒絕求醫(yī)服藥等，似乎刻意讓自己處在險(xiǎn)境或困境之中。要是遭到家長(zhǎng)指責(zé)，便以“反正我低人一等”作辯解。

語(yǔ)言表達(dá)較差

據(jù)專(zhuān)家所作的統(tǒng)計(jì)，高占8成以上的自卑兒童的語(yǔ)言表達(dá)較差。他們或表現(xiàn)為口吃，或表述不連貫，或表達(dá)時(shí)缺乏情感，或詞匯貧乏等等。專(zhuān)家們認(rèn)為，這是因?yàn)閺?qiáng)烈的自卑感極有可能阻礙了大腦中負(fù)責(zé)語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的正常工作之故。

回避競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽

雖然有的自卑兒童十分渴望在諸如考試、體育比賽或文娛競(jìng)賽中出人頭地，但又無(wú)一例外地對(duì)自己的能力缺乏必要的自信心，因而斷定自己絕不可能獲勝。由此，絕大多數(shù)自卑兒童都是盡量回避參與任何競(jìng)賽，有的雖然在他人的鼓勵(lì)下勉強(qiáng)報(bào)名參賽，但往往在正式參賽時(shí)又會(huì)臨陣逃脫，甘當(dāng)“逃兵”。

教育不當(dāng)兒童心理問(wèn)題多

教育不當(dāng)兒童心理問(wèn)題多

黑龍江省大慶市精神衛(wèi)生中心最近的一次調(diào)查結(jié)果顯示，兒童心理問(wèn)題不容樂(lè)觀。專(zhuān)家分析，這主要是由于家長(zhǎng)和學(xué)校教育引導(dǎo)不當(dāng)帶來(lái)的。

這家心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)地對(duì)2000名小學(xué)生和學(xué)齡前兒童的調(diào)查中以現(xiàn)，有30.3%的孩子存在明顯的心理障礙和心理問(wèn)題，其中40%有情緒不穩(wěn)定，適應(yīng)不良，學(xué)習(xí)壓力感過(guò)強(qiáng)等問(wèn)題。

這家中心的心理科主任趙希武等人分析認(rèn)為，造成兒童心理問(wèn)題的主要原因在于學(xué)習(xí)至上的錯(cuò)誤家庭觀念。一些家長(zhǎng)望子成龍心切，期望值過(guò)高，把孩子的學(xué)習(xí)看得過(guò)重，父母的這種觀念通過(guò)各種方式傳遞給孩子，往往造成子女學(xué)習(xí)壓力過(guò)重。其次，社會(huì)上成才觀念的誤區(qū)也間接影響了孩子的心理健康，使他們認(rèn)為只有上大學(xué)才是成才，否則就要被家庭和社會(huì)歧視，迫使孩子把過(guò)多的時(shí)間投在學(xué)習(xí)上，影響了孩子的社會(huì)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，人際關(guān)系問(wèn)題也隨之產(chǎn)生，此外，學(xué)校片面追求升學(xué)率不利于孩子的心理健康，更加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

兒童心理科醫(yī)生姜欣指出，除了學(xué)習(xí)，孩子們都有愛(ài)玩的天性。在玩耍中，他們學(xué)會(huì)了與人相處，模仿伙伴們的為人處世方法，學(xué)會(huì)忍讓、寬容、合作等人際交往的優(yōu)良品質(zhì)和性格，這是兒童自我發(fā)展的需要。違背孩子成長(zhǎng)的正常發(fā)展規(guī)律，管束過(guò)嚴(yán)，經(jīng)常打罵，會(huì)形成兩類(lèi)性格的孩子：一類(lèi)孩子壓抑成性，變得內(nèi)向、膽小怕事，沒(méi)有自信心，敏感自卑，創(chuàng)造能力差，不會(huì)與人效；加一類(lèi)較倔強(qiáng)的孩子則形成逆反心理和反抗性格。

生活中，父母往往對(duì)自己孩子的發(fā)熱、咳嗽、打噴嚏過(guò)于關(guān)注了。無(wú)可厚非，對(duì)于弱小的孩子來(lái)說(shuō)，生理疾病的確是頭號(hào)敵人。而單純關(guān)注孩子身體狀況是不夠的，一個(gè)真正健康的孩子，不但要身體健康，更要心理健康。

那么，對(duì)于孩子遇到的一些心理上的問(wèn)題，父母該通過(guò)哪些手段進(jìn)行疏導(dǎo)和化解呢？

１、受屈孩子的安撫

孩子受到委屈時(shí)，父母應(yīng)該設(shè)身處地地理解孩子當(dāng)時(shí)的心情。當(dāng)孩子向你表達(dá)某種感受時(shí)，你可用孩子的原話(huà)表示你對(duì)他的理解。這種方法，在心理學(xué)上稱(chēng)作反射情感。

如，小勇從幼兒園回家后，一直不高興，媽媽問(wèn)他出了什么事，小勇說(shuō)：“今天下午，明明不是我打劉娟的，可是老師硬說(shuō)是我打的，真氣人！”這時(shí)，我們可以接著說(shuō)：“明明不是你打的，老師硬說(shuō)是你打的，是氣人！”小勇覺(jué)得父母是站在自己一邊的，氣也就慢慢地消了。

通過(guò)這種方法，可以極大安撫受委屈的孩子，使抑郁的情感得到了宣泄，孩子的情緒便會(huì)趨向平靜。

相反，有的父母看到孩子委屈的樣子，一個(gè)勁地追問(wèn)：“老師對(duì)你說(shuō)了什么？！干了什么？！”，“你為什么不對(duì)老師說(shuō)清楚？！你怎么這么蠢？！”

對(duì)面這樣追問(wèn)和責(zé)備，所起到的作用只會(huì)使孩子倍感感不滿(mǎn)和委屈，使孩子負(fù)性情緒的能量成倍地增長(zhǎng)，可以說(shuō)父母的這種解決方法無(wú)疑等于火上澆油。

2、允許孩子自然流露各種情緒

孩子的喜怒哀樂(lè)等情緒體驗(yàn)是毫無(wú)掩飾的，他們敢愛(ài)、敢恨、敢說(shuō)、敢笑，這是幼小孩子心理方面的一種優(yōu)勢(shì)，一種使得孩子能及時(shí)宣泄各種情緒能量的優(yōu)勢(shì)。他們自然流露這些情緒并不是什么可恥的事，只要不擾亂別人的正常學(xué)習(xí)和生活，不傷及別人，就沒(méi)有什么對(duì)和錯(cuò)之分。并且我們要鼓勵(lì)孩子他們這樣做。

發(fā)脾氣、反抗行為、哭泣、大聲喊叫比默默承受更有利于孩子身心的健康發(fā)展，當(dāng)然，這里所提倡的情緒宣泄，必須區(qū)別于以哭鬧為手段去達(dá)到某種不合理的需要。

有的年輕父母或者不了解情緒自然流露對(duì)孩子心理健康的意義，或者缺乏相應(yīng)的耐心，他們往往不允許孩子公開(kāi)自由地表達(dá)自己的情緒，特別是當(dāng)孩子出現(xiàn)了不良的情緒時(shí)，他們強(qiáng)行地讓孩子自我壓抑，甚至有的父母還用體罰或變相體罰的方式壓抑孩子的情緒的自然流露。有的男孩心里難過(guò)時(shí)大哭不已，往往會(huì)遭致父母?jìng)兊淖I笑或者壓制：“男子漢也哭，羞！羞?。⌒?！”、“男子漢要堅(jiān)強(qiáng)，不許哭！”如果長(zhǎng)期地經(jīng)常這樣壓抑自己或者受到壓抑，最終將會(huì)使孩子不堪重負(fù)，而導(dǎo)致心理失衡，造成人格方面的病態(tài)發(fā)展。孩子的殘忍行為、強(qiáng)迫行為、攻擊性行為、破壞性行為等等，很多時(shí)候就是其內(nèi)心的緊張情緒得不到及時(shí)的或者正當(dāng)?shù)男苟斐傻摹?/p>

3、玩具也存在心理問(wèn)題矯治功能

玩具不僅有玩耍功能，還能促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。因此，父母可以根據(jù)孩子不同的心理問(wèn)題選擇玩具。

1）積木、棋類(lèi)、串珠

玩這些玩具，需要“心靜”，因此能讓孩子改變?nèi)狈δ托浴⒆⒁饬Σ灰准械葐?wèn)題。經(jīng)常玩這類(lèi)玩具，有利于培養(yǎng)毅力和注意的堅(jiān)持性。而這些玩具，對(duì)于那些性格孤僻不愛(ài)動(dòng)、沉默寡語(yǔ)、不合群的的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)更容易令他們沉迷于此，而失去許多與人交往的機(jī)會(huì)，孩子越是沉迷于此，他們就越發(fā)變得孤僻不愛(ài)動(dòng)、沉默寡語(yǔ)、不合群。

2）制作性玩具

制作玩具可以糾正孩子急躁的脾氣。孩子性情暴躁，做事毛手毛腳，“破壞性”很強(qiáng)，他們?nèi)绻约簞?dòng)手制作各種各樣的玩具，會(huì)慢慢培養(yǎng)耐心、細(xì)致、不急不躁的良好性格，使孩子變得心靈手巧。

3）新奇玩具

給內(nèi)向的孩子買(mǎi)些特別“好”的玩具，讓其有“資本”吸引其他孩子，并從中獲得與人交往、分享的快樂(lè)。

4）動(dòng)態(tài)玩具

給性格孤僻不愛(ài)動(dòng)、沉默寡語(yǔ)、不合群的的孩子，提供動(dòng)態(tài)的玩具，如慣性玩具、聲控玩具等，讓他們?cè)谳p松、自由、不受壓制的游戲氛圍中追逐汽車(chē)、飛機(jī)、坦克，踏著童車(chē)四處轉(zhuǎn)，并和小伙伴一起共同操作，使用同一玩具。

另外，有些孩子存在著某些心理行為問(wèn)題，這時(shí)我們可通過(guò)游戲方式進(jìn)行矯治，例如：糾正孩子怕黑的游戲，將房間里的燈全關(guān)上，在黑暗中進(jìn)行搶球比賽，看誰(shuí)搶得多。多次活動(dòng)后，孩子也就不怕黑暗了。

此外，目前多數(shù)學(xué)校還是應(yīng)試教育，為提高升學(xué)率采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生以考試成敗論英雄，片面重視學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)忽視情商的培養(yǎng)，對(duì)孩子的心理畸形發(fā)展起到了推波助瀾的作用，造成孩子面對(duì)挫折不知該如何面對(duì)，不能將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，以致發(fā)生極端的行為。

青島市婦女兒童醫(yī)療保健中心心理科主任匡桂芳提醒，兒童出生氣質(zhì)類(lèi)型可以分為三種：易撫養(yǎng)型、中間緩慢型、難撫養(yǎng)型。易撫養(yǎng)型兒童天生乖巧愛(ài)笑，正面情緒比較多，適應(yīng)能力比較快；中間緩慢型兒童適應(yīng)性慢，能忍耐，心理變化不容易被發(fā)現(xiàn)；難撫養(yǎng)型兒童愛(ài)哭鬧，堅(jiān)持性特別高。與易撫養(yǎng)型相比，中間型與難撫養(yǎng)型心理更脆弱，更容易受外部因素影響出現(xiàn)問(wèn)題。

導(dǎo)致兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

孩子的健康是做父母的最關(guān)心的問(wèn)題，養(yǎng)育一個(gè)健康、活潑、聰明的孩子，不僅關(guān)系到家庭的幸福，而且也關(guān)系到民族的素質(zhì)，國(guó)家的前途。怎樣才算是個(gè)健康的兒童？過(guò)去認(rèn)為孩子不患病，體格發(fā)育好，聰明伶俐就是健康，其實(shí)這是不全面的。精神上的健康必須以身體的健康為基礎(chǔ)，而精神健康又可作用于身體健康，同時(shí)還可促進(jìn)智能的正常發(fā)育。例如孩子長(zhǎng)期的憂(yōu)慮、恐懼、過(guò)度緊張會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)癥，表現(xiàn)為頭痛、腹痛、失眠、食欲不振等癥狀。由此可見(jiàn)，心理健康在兒童健康成長(zhǎng)中產(chǎn)生了重要影響。

一、兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）家庭環(huán)境的不良影響

家庭是少年兒童發(fā)展的基礎(chǔ)和主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)的教育方式和家庭成員之間感情的融洽與否是影響少年兒童心理健康發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)代家庭中，“望子成龍”、“望女成鳳”是眾多父母的期望，這種期望致使許多父母在教育子女問(wèn)題上有以下三種態(tài)度：第一種態(tài)度是對(duì)子女要求過(guò)高，在教育方法上苛刻，甚至有時(shí)不分場(chǎng)合當(dāng)面訓(xùn)斥、打罵，要求絕對(duì)服從。這樣會(huì)使子女自尊心受到傷害，心理壓力過(guò)大，最終形成憂(yōu)郁、孤僻、退縮、逆反心理。第二種態(tài)度是對(duì)子女?huà)蓱T溺愛(ài)，百依百順，這容易造成子女自私自利、任性、蠻橫、懶惰、依賴(lài)等不良心理。這兩種截然不同的教育方式，對(duì)少年兒童正常心理的發(fā)展都是有害的。第三種，就是忽視型，完全不關(guān)注孩子任何的動(dòng)態(tài)，包括身體健康以及學(xué)習(xí)情況。此外，家庭破裂也會(huì)給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感。據(jù)研究表明：父母離異家庭的孩子由于缺乏父愛(ài)或母愛(ài)，產(chǎn)生消極情緒，不愛(ài)學(xué)習(xí)，敵視同學(xué)等，由此可見(jiàn)，家庭破裂會(huì)使少年兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理失衡。

（二）少年兒童自身弱點(diǎn)的不良傾向

人的心理是由各種心理成分組成的一個(gè)多層次、多側(cè)面的統(tǒng)一體。處在自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)期的少年兒童，獨(dú)立性與依賴(lài)性同在，自覺(jué)性與幼稚性并存，他們一方面發(fā)現(xiàn)新的自我，要求獨(dú)立自主；另一方面又表現(xiàn)得非常幼稚，缺乏必要的分析判斷能力。他們年齡小、閱歷淺、知識(shí)少，不善于用理智控制自己的情緒，感情不穩(wěn)定，因此，此時(shí)期的孩子經(jīng)不起外界的誘惑，在環(huán)境消極因素影響下，容易形成狹隘的意識(shí)，不良的心態(tài)。因此，少年兒童自身的人格弱點(diǎn)是其心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要因素。

（三）學(xué)校教育錯(cuò)誤引導(dǎo)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)校教育一直受片面追求升學(xué)率的影響，致使許多學(xué)校只重視學(xué)生的智育，甚至以學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，而忽視了對(duì)學(xué)生的心理教育。學(xué)生分?jǐn)?shù)，成為了評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使得許多學(xué)生學(xué)習(xí)壓力異常增加。其實(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生具有完美的個(gè)性和人格要比擁有智慧和能力更為重要。因?yàn)樯鐣?huì)用人已不僅僅考核專(zhuān)業(yè)技能，卻越來(lái)越需要心理素質(zhì)較好的人才?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式給少年兒童的心理健康發(fā)展造成了消極影響。而且，學(xué)校也存在教師的教育方法不正確的問(wèn)題，有的教師挖苦、諷刺學(xué)生，更有甚者打罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生不一視同仁，對(duì)考分高的學(xué)生或家長(zhǎng)有錢(qián)有地位的學(xué)生另眼相看，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差或家庭貧困的學(xué)生當(dāng)成另類(lèi)看待，這也嚴(yán)重影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。除此，有些學(xué)校把素質(zhì)教育掛在口頭上，口號(hào)喊的響，卻無(wú)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)際行動(dòng)。

（四）社會(huì)消極因素的不良影響

社會(huì)對(duì)少年兒童的影響因素是十分廣泛和復(fù)雜的。不良的社會(huì)輿論導(dǎo)向、不擇手段的利己主義，往往使少年兒童在紛繁復(fù)雜的外部世界面前感到無(wú)所適從，這對(duì)他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展是非常有害的。社會(huì)風(fēng)氣中的積極方面如新風(fēng)尚對(duì)少年兒童養(yǎng)成良好的品格和人格有促進(jìn)作用，但社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣也會(huì)腐蝕少年兒童的心靈，有些少年兒童效仿某些成年人講究吃喝玩樂(lè)，說(shuō)大話(huà)、假話(huà)騙人。

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