班主任應注重挫折教育

班主任教育隨筆。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學到知識，因此，老師們都會選擇準備一份教案，有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“班主任應注重挫折教育”，僅供參考，大家一起來看看吧。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班主任應注重挫折教育》

班主任應注重挫折教育

某天的體育課上，全班學生正在為即將到來的跳長繩比賽做著最后的準備。突然，班長的一個失誤中斷了練習，有些學生紛紛投去異樣的眼光，有的甚至說出了一些指責性的話語。當即，向來成績優(yōu)異，各方面表現(xiàn)都很突出的一班之長離開了隊伍，獨自躲在角落里抽泣起來。看到此情此景，不禁讓我感覺到小學生的德育中太需要挫折教育了。

那么，究竟什么是挫折教育，它的成因又是什么呢？

挫折教育也就是抗挫折教育，或者叫“磨難教育”，它是指家長或教師有意識地創(chuàng)設一些情境，教孩子或?qū)W生去對待、克服，讓他們在困難的環(huán)境中有勇氣敢于面對困難，有機智應付困境和有能力解決難題，從而培養(yǎng)出一種迎著困難上的堅強意志和吃苦耐勞的精神。

現(xiàn)在的孩子大多養(yǎng)尊處優(yōu)，在家里是小皇帝、小公主，過著衣來伸手，飯來張口的無憂生活。家長要錢就給錢，要穿就買新衣，要吃就買吃，真是含在嘴里都怕化了。試想，這么好的生活條件，就是孩子想要有面對困境的機會也難啊，因為一切所謂的挫折都早已被疼愛有加的父母扼殺在最初的萌芽狀態(tài)了。這便也自然而然地形成了孩子們嬌慣的性情，脆弱的心理，這種直接致使孩子自理能力、適應能力和生存能力都比較差的后果是與家庭教育的不當有一定的關系的。還有一些自認為懂得挫折教育的父母認為，挫折教育就是批評、罰站、不給飯吃，與孩子對著干，讓孩子服輸?shù)?。這樣的家長中有絕大部分是認為孩子的耐挫力差是因為家庭溺愛造成的，所以只要讓他們吃點苦就能解決問題。其實這種強行措施的挫折教育不僅很難生效，往往加重孩子的逆反心理。另外，由于受到高考的影響和壓力，智育成為壓倒一切的教育活動，盡管目前教育界大行素質(zhì)教育，但不可否定的是學生更多的時間仍被學習文化知識，完成作業(yè)習題占據(jù)著。家長們望子成龍、盼女成鳳，社會也急切希望他們成為棟梁，為國爭光。于是，學生在校有教師壓著，在家有父母盯著，閑暇時還有親戚朋友把他們與別人比著、評著。而這一切都必須由一雙稚嫩的肩膀去承擔，由一顆脆弱的心靈去負載。這一切都要求我們必須加強對學生的挫折教育，然而對于剛跨進九年制義務教育的小學生而言，更迫切地需要在他們?nèi)松某鯇W階段加強對他們在這一方面的教育。

如何采用恰當?shù)姆椒▉韺嵤┐煺劢逃兀渴紫任覀儽仨氁J清挫折教育的某些特征：引導性，由于小學生年齡尚小，心理還不成熟，在成長過程中勢必需要教育者的引導，但教育者的引導也要根據(jù)不同的年齡特征和性格特點有針對性地，有的放矢地進行；滲透性，在個人的成長過程中，時時刻刻都有可能遇到困難，所以挫折教育就該通過某些形式在突發(fā)時采用特定的方法去實施才有可能出成效，此外挫折教育還應該滲透在生活、學習、交往等多個層面；長期性，挫折在人生的每一個階段都存在發(fā)生的可能性，當自我實現(xiàn)不能滿足時就會產(chǎn)生挫折感，由此可見，挫折教育不可能一蹴而就，必須通過教育者和受教育者共同的、長期的努力才能收到實際的效果，決不能急于求成；實踐性，挫折教育不應只是一門理論課程，更應該是一門實踐性很強的課程，它應該讓受教育者在挫折實踐中體驗挫折，認識挫折，承受挫折，克服挫折，從而鍛煉和提高自我的受挫力。針對以上四個特點，我認為挫折教育可以從下幾個方面入手。

一、幫助學生形成對待挫折的正確態(tài)度。

態(tài)度是指一個人對某對象所持有的評價和行為傾向。對待挫折的正確態(tài)度，首先表現(xiàn)在小學生能勇敢地面對困難。有些小學生在大多數(shù)情況下還是不怕困難的，但假如遇到許多困難一齊突然襲來時就有可能會退縮。（班主任）此時，教師就要引導好學生，教育他們直面困難，不要害怕更不應逃避，要以積極的態(tài)度迎難而上去征服它。記得歌德也曾說過：“你若失去了財產(chǎn)，你只失去了一點兒；你若失去了榮譽，你就失掉了許多；你若失去了勇氣，你就把一切都失掉了！”這句話無疑是讓學生鼓起勇氣對待挫折的有力說服詞。

對待挫折的正確態(tài)度，還表現(xiàn)在小學生不怕失敗所造成的挫折。有些學生在考試前給自己定下了較高的要求，結果考試成績一旦不如意便抱頭痛哭，有的甚至做出更為偏激的事情。這樣的例子說明無論做何事，不能只做成功的打算，不做失敗的準備，這只會削弱對失敗的耐挫能力，從而在失敗后變得十分脆弱和不堪一擊。作為小學生，面對挫折應該成為一個強者，認識到“失敗是成功之母”，學會哪里跌倒就從哪里再爬起來，在失敗時仍表現(xiàn)得像一個勝利者，繼續(xù)向前。

二、培養(yǎng)學生的自信心,強化心理素質(zhì)。

在日常的學習、生活中教師要鼓勵學生自己的事情自己做，這樣既可以培養(yǎng)學生的自理能力，又能讓他們從中體驗到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己是有才華，有智慧，有能力的個體，從而可以幫助學生建立日后敢于直面和解決困難的信心。同時，教師可設置一些有一定困難和障礙的情境，也可利用班隊會等適宜的場合，適當進行挫折教育。應該讓學生明白：挫折是任何人都不可避免的，挫折是令人不快的，但不快程度及轉(zhuǎn)化情況都是由自己控制的，產(chǎn)生挫折的原因有內(nèi)因和外因兩個方面。這樣，學生從小便能做好接受挫折的心理準備。此外，教師還要有意識地為學生提供勇于戰(zhàn)勝挫折的榜樣。提供的榜樣類型有：一，中外名人中戰(zhàn)勝挫折的典型范例。例如，忍辱不屈、發(fā)憤著史的司馬遷；身殘志堅、自強不息的張海迪等。二，國內(nèi)著名同齡人中的模范人物。例如自造逆境、錘煉自己的賴寧。三，學生身邊的同學榜樣。用學?；虬嗉壚飸?zhàn)勝挫折的同學榜樣對學生進行教育。當學生遇到困難和挫折時，就會從這些閃光的形象中獲取勇氣和力量。第四，教師應以自己良好的耐挫心理、堅強的意志行動為學生樹立榜樣。例如，組織班級參加比賽成績不理想時，應坦然面對，不要垂頭喪氣或怒氣沖沖、遷怒于學生，給學生以不良的影響。

三、鼓勵克服羞怯心理，形成和諧的人際關系。

學生的性格一般各有不同，有的偏外向，有的偏內(nèi)向，有的則是雙重性格。對于一些羞怯膽小的學生教師要特別鼓勵他們多交朋友，盡可能多地為他們創(chuàng)造與其他同學交流、合作的機會，讓他們在遇到困難或挫折時，有傾訴和尋求幫助的對象，培養(yǎng)他們的友誼感、安全感，繼而形成穩(wěn)定和諧的人際環(huán)境。

四、學校教育與家庭教育、社會教育相結合。

教育本身就不專屬于學?；蚪處?，它應該依靠學校、家庭、社會的合力來實施，那么挫折教育也不例外。在日常生活中，家長要多給孩子一些決策的機會，比如：參與家庭大小事的討論，解決鄰里之間的小糾紛等等。如果孩子在這種解疑、體驗的過程中獲得了成功，作為父母還要不忘多加贊賞和鼓勵，例如“你處理事情的辦法真好，連爸爸媽媽也沒想到”。這樣，父母放下身份與孩子一起面對困難，放手讓他們憑自己的能力去解除困擾，時間一長，難道我們還會怕造就不出一個生活的強者嗎？當然，社會作為一個大群體更應當關注小學生的挫折教育，不遺余力地配合好學校及家庭，為挫折教育的展開提供優(yōu)越的條件，創(chuàng)造更佳的機會，讓全社會的人都來關心學生的挫折教育，并竭盡所能為這項教育事業(yè)奉獻自己的一份微薄之力。

總之，挫折教育是一項長期的艱巨的工程，要想實施好這一工程，就得更新教育觀念，端正教育思想，改進教育方法，精心安排和組織好各類教育活動，多層次，多形式，多途徑的開展各種挫折教育，使我們中國的青少年兒童成長為心理素質(zhì)好，能力強，健康的人。

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班主任在工作中應注重心理教育

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班主任在工作中應注重心理教育

心理學研究表明：影響兒童心理發(fā)展的因素很多，可歸結為遺傳和環(huán)境兩大類。遺傳和生理成熟是兒童青少年心理發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境和教育是兒童青少年心理發(fā)展的決定因素。每個學生只有保持健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)，才能具有接受其他方面素質(zhì)的心理條件。因此，加強學生的心理教育，是廣大的教育工作者義不容辭的責任。

作為與學生朝夕相處的班主任，更應該注重學生的心理教育，多年的工作經(jīng)驗，我總結出了一套有效的教育方法，那就是：摸透學生心理，分別因勢利導。

在我教初四畢業(yè)班的時候，有一個成績不錯的學生，但在中考中第一門本是強項的數(shù)學卻發(fā)揮失常，巨大的精神壓力使他無法靜下心來迎接以后的考試，家長的勸慰他一點也聽不進去，嘴里喃喃地說著：完了完了，重點高中我是考不上了，下午我不考了。父母沒有辦法，只好來找我。我也非常著急，但我冷靜地思考了一下：這個學生此刻的心情是焦慮的、抑郁的，一般的安慰話他肯定聽不進去，不如來個“反彈琵琶”——以不合理的思維方式代替合理的思維方式，幫助他減少或消除情緒障礙。于是，我尋問他的答題情況，他說自己知道做錯了兩道，還有一道沒做。他說完后，我假裝吁了一口氣，如釋重負地說：“我以為多差呢！就你還想全做對？咱班的XXX（我班的數(shù)學大王，這個同學的競爭對象）還有2道題沒做完呢！”“真的？”這個同學一改那副萎靡不振的樣子，驚訝中有了許多放松。我趁勢勸導：“人家可不像你這樣脆弱，看他精神多好。后面的考試你如果發(fā)揮好了，你們倆說不定誰上誰下呢！”話說完了，這個同學的臉上已有了笑意，“行，我們倆又處在同一起跑線上，我不會輕易被他甩下的?！苯Y果，他的心理負擔去掉后，在后面的考試中竟超常發(fā)揮，語文、英語都考出了前所未有的好成績。而事實上，我班數(shù)學大王的數(shù)學成績幾乎滿分。

還有一例是我在教初一時，發(fā)現(xiàn)我班的班長與同學的關系越來越緊張，最后發(fā)展到她哭著跑到我跟前要撂挑子不干了。我沒有立即答應她的要求，而是多方面了解原因。原來，這個學生在小學階段成績一直名列前茅，深受老師同學的器重，在班里也是說一不二。升入初中后，隨著競爭的激烈，她的優(yōu)勢不再明顯，自己感覺受到了別人的歧視，老師也不喜歡她了，內(nèi)心就產(chǎn)生了焦躁和自卑的情緒，受情緒的干擾，在處理班級的一些事情上不冷靜，引起了同學們的反感，導致了關系的緊張。了解到原因后，我開始了對她的三步心理教育法。

第一步：通過談心，我向她指出她的思維方式是不合理的，老師對班里的每一個同學都會公平對待，不管你是成績好的還是成績差的。

第二步：幫她指出情緒困擾和交往障礙的原因所在。不是同學們冷落她，而是她自己的心理在作怪。

第三步：也是最重要的一環(huán)，我與她用辯論的方法來助其認清其心理的癥結所在，并放棄這些不合理的想法。

例如，有一次在她組織的班干部會議上，幾個同學對她的決議提了幾條建議，本來是很好的想法，她卻認為人家在同她對著干，不僅沒有采納，還對人家耿耿于懷，結果，那幾個班干部對她也是意見很深。我對她說：“為什么你總可以給別人提意見，而別人不能給你提？”“為什么大家認為很好的建議你卻不采納？”通過辯論，她意識到了自己的心理障礙是“想要別人都遷讓自己”，也知道了只有平等待人才能與人友好相處。

擁有健康的心理是每個學生的渴望，我們教師應多關注學生的心理問題，掌握心理教育的方式方法，為每個學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進他們?nèi)烁竦陌l(fā)展與心理的完善，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

班主任應掌握的八種心理效應

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班主任應掌握的八種心理效應

一、名字效應。名字，是一個人與他人在社會交往時的“全權代表”。心理學研究發(fā)現(xiàn)，一個人的名字對于擁有這個名字的人來說，是最甜美、最富有感情的聲音。記住學生的名字并響亮地叫出學生的名字，在教育工作中具有十分微妙的作用。

接一個新班，老師很快記住學生的名字，而且能很輕易地叫出學生的名字，有利于喚起學生良好的情緒反應，縮短師生交往的心理距離；記住學生的名字，并能響亮地叫出來，能夠激發(fā)學生的信服心理，有利于教師樹立威信。一些調(diào)皮淘氣的學生，在老師未能記住他的名字時，往往會“混水摸魚”干一些“壞”事，甚至糊弄老師。如果老師叫出他的名字，他的反應會是：“嗬，想不到老師這么厲害，剛見面，就知道我的名字！老實點兒吧?！彼恼{(diào)皮淘氣因受到老師的“威懾”而自覺地加以控制。所以，不管你是班主任還是科任教師，當你剛剛與新學生接觸時，要想盡快贏得學生對你的好感，一個簡單易行而又有著神奇作用的方法，就是記住并叫出學生的名字。

二、異性效應。在人際關系中，青少年的異性交往不僅會產(chǎn)生一種特殊的相互吸引力，同時還能產(chǎn)生約束力，對男女青少年的工作、學習和生活產(chǎn)生微妙的影響，這種心理現(xiàn)象稱為“異性效應”。異性效應產(chǎn)生的條件是男女兩性的年齡差別不大，在同齡人中比較顯著。若是異性年齡懸殊，則不可能產(chǎn)生異性效應。如果正確和有效地利用異性效應，可以培養(yǎng)學生良好的思想品德，增強集體生活的凝聚力，增強學生的性別角色意識。青少年男女之間的正常交往，猶如白云紅日，交相輝映，大大方方，堂堂正正，沒有什么大驚小怪的。向往異性，本是人在青春期的一種生理反應和性心理現(xiàn)象，是人的情感世界中美麗而珍貴的一部分，并不是什么可怕的“魔癥”。男女同學正常交往，在學習上互相幫助，在生活上互相關心，在思想上共同進步，對于增進身心健康、陶冶高尚情操大有益處。

三、親密有間效應。親密有間效應是指班主任與學生之間，在感情上應該保持親密的態(tài)度，在空間位置關系上應該保持適度的距離。如果“親密無間”，一點“縫隙”都沒有，反而不利于師生間的“感情保溫”。俄國文學家赫爾岑說：“人們在一起生活太密切，彼此間太親近，看得太仔細、太露骨，就會不知不覺地、一瓣一瓣地摘掉那些用詩意簇擁著個性所組成的花環(huán)上所有的花朵?！彼裕蠋熍c學生之間保持適度的距離，有利于保持老師在學生心目中的神秘感和新鮮感，有利于建立老師的威信。在班級管理中，班主任應該學會利用“親密有間效應”，與學生保持適度的心理距離。既不能離學生太遠，太遠了難以取得心靈的溝通，也不能離學生太近，太近了會產(chǎn)生“角色混淆”。

四、角色期待效應。社會心理學認為，每個人都在社會生活中擔任著一定的角色，與他人發(fā)生社會互動，并由此參與社會生活?！敖巧诖笔敲恳粋€角色在人們心目中形成的、確定的行為模式，亦即社會、團體、他人對這一角色如何待人處事所形成的看法、期望和要求。學生對班主任的角色期待是：期望老師尊重、理解自己，關心愛護自己；期望老師知識淵博、品德高尚；期望老師講課生動有趣，啟發(fā)引導學生積極探索；期望老師能幫助自己進步，給自己指點迷津；期望老師成為自己人生道路上的引路人。（班主任）社會對班主任的角色期待是：教育方針的執(zhí)行者、科學知識的傳播者、兒童智能的開拓者、思想品德的陶冶者、學生集體的組織者、校園生活的管理者、人生旅途的引導者、人格修養(yǎng)的示范者等。作為一名班主任，心要誠，情要濃，眼要明，腦要靈，腿要勤，手要能，觀念要新，方法要活。

五、評價增益效應。班主任對學生的思想意識、行為表現(xiàn)給予滿懷期望的、熱情鼓勵的評價，從而使學生明是非、懂美丑、知榮辱，提高道德認識，激發(fā)上進的積極性；同時，班主任對學生的學習情況做出及時的、恰當?shù)脑u價，還能幫助學生改進學習方法，提高學習成績。教育心理學把這種現(xiàn)象稱之為“評價增益效應”。班主任對學生的評價，一般分為兩種：肯定性評價和否定性評價?？隙ㄐ栽u價能激起學生的光榮感、自豪感；否定性評價能激起學生的愧疚感、自責感。青少年學生的年齡特征是喜歡表揚鼓勵，容易接受肯定性評價。因而，班主任對學生的評價應以表揚為主，以批評為輔，堅持正面教育引導，使學生良好的思想意識和行為苗頭及時得到強化，讓學生身上的優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)揚光大。

六、避孕套效應。避孕套效應原意是指女孩子利用避孕套來保護自己的社會現(xiàn)象，推而廣之，是指一個人在遭受可能的傷害時要學會自我保護的人生哲理。避孕套效應緣于一個近乎荒謬但又很真實的故事：一個13歲的女孩子到澳大利亞留學。第一節(jié)課，她的班主任拿來一盒避孕套，給每個女生發(fā)了一只。老師說：“我建議女孩子隨身帶一個避孕套。澳大利亞是一個安全的國家，但不等于沒有意外。萬一你們碰到強暴，可以使用避孕套，這樣至少有三個作用：第一，你不會懷孕；第二，你不會染上性病、艾滋病；第三，也是最重要的，那就是無論出現(xiàn)什么意外或不幸，請記住，保護自己最重要，生命最重要?！蔽覀円訌妼ξ闯赡耆税踩婪逗妥晕冶Ｗo意識的教育，讓他們學會拒絕各種各樣的不良誘惑；要向未成年人強調(diào)，當受到突如其來的侵害時，首先應想到自救，然后要向他人求救。對付豺狼不僅要勇敢，更要有智慧和計謀。

七、禁果效應。禁果效應又稱為逆反心理效應。這一心理效應由《圣經(jīng)》中亞當和夏娃偷食禁果的故事而得名。由于逆反心理和好奇心理在作祟，越不讓知道的，人們偏偏要知道；越不讓做的，人們偏偏要做；越掩蓋的事情，偏偏越要張揚。例如，原國家教委發(fā)出了《關于在中小學嚴格制止宣揚兇殺、色情、迷信等有害書刊流傳的通知》。為了貫徹《通知》精神，查禁壞書刊流傳，某校在宣傳櫥窗里貼出了一張布告，赫然公布了一批禁書名單。布告一出，宣傳櫥窗前人頭攢動，群情嘩然，有的奔走相告，有的邊看邊記。沒幾天，學生便相互傳遞著那些“榜上有名”的禁書，即使是上課時，也有學生偷偷犯禁。面對這種嚴峻的形勢，校長下了一道命令：“今后誰再看禁書，將給予記大過處分，屢教不改者開除其學籍！”然而，事與愿違，學生看禁書由校內(nèi)轉(zhuǎn)移到了校外，不但屢禁不止，反而愈演愈烈。這便是禁果效應的現(xiàn)實表現(xiàn)。我們要提醒廣大的教育工作者，在實行某一教育措施的時候，要想一想會不會發(fā)生禁果效應；如果一項教育措施會引發(fā)禁果效應，那么這樣的措施要慎重。

八、良藥爽口效應。良藥爽口效應也叫“忠言悅耳效應”，這是從一句名言得來的社會心理現(xiàn)象。過去人們常說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，而現(xiàn)在隨著醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展和科技的進步，人們已經(jīng)有辦法使苦口的良藥不再苦口——在藥丸外面裹上一層糖衣，就變得甘甜可口了。同樣，那些勸人思過從善的忠言，特別是那些“觸及靈魂”的批評話，也可以說得適人、適情、適度，調(diào)動聽者的興趣，也會變得順耳、悅耳的。說話是一門藝術，會說話叫人笑，不會說話叫人跳。做思想教育工作的人，要想使教育工作卓有成效，就必須講究說話的技巧，把話說得入耳中聽。我們班主任應該樹立這樣一個新理念：良藥爽口更利于病，忠言悅耳更利于行。

班主任應具有的六種能力

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班主任應具有的六種能力

班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是學生主要的“精神關懷者”。因此，班主任的能力直接影響教育的效果。

作為班主任老師要想做好班主任工作，應具備哪些基本能力呢？我們說能力是個人順利進行某種活動的個性心理特征。能力的種類很多，主要有一般能力和特殊能力之分。特殊能力大致包括模仿能力、創(chuàng)造能力、認識能力、操作能力和社交能力等。

對于班主任而言，一般應具有以下六種能力：

第一是組織管理能力

班主任是班級的管理者，班級的各項工作都由其負責。一個優(yōu)秀的班主任必須具備良好的組織管理能力。班主任的組織管理能力主要包括計劃能力、常規(guī)管理能力、組織開展活動能力、判斷能力、決策能力、指導能力以及協(xié)調(diào)能力能。

班主任是否具備較強的組織管理能力，決定著班級的面貌，也影響著學生的成長。

第二是創(chuàng)新學習能力

班主任工作是一項創(chuàng)造性的工作，沒有也不可能有固定不變的模式。要想做好班主任工作必須不斷更新，有新思維，新內(nèi)容，新舉措，這就要求班主任有創(chuàng)造性和創(chuàng)造力。

第三是思想教育能力

這是班主任的首要任務。做好首先教育工作是做好整個教育工作的基礎和前提。所以班主任要善于做好學生的思想教育工作，具有較強的思想教育能力。

第四是交往和表達能力

班主任要善于與家長、社會聯(lián)系，取得家庭和社會的支持，形成教育合力，共同對學生實施教育。

第五是自我反思能力

自我反思是班主任提高自己工作水平的重要途徑，班主任是班級的組織者、管理者，起工作對象的復雜性、特殊性和多變性，要求班主任必須經(jīng)常進行反思，反思不僅體現(xiàn)在問題出現(xiàn)后，還應體現(xiàn)在日常教育管理中，每堂課、每件事、每、每月，每學期都應該有反思。反思自己的工作方法是否得當，有沒有處理好學生的問題，會不會對學生產(chǎn)生不好的影響；反思自己的言行是否一致，有沒有出現(xiàn)說一套做一套的現(xiàn)象；反思自己的知識儲備、能力水平是否滿足學生的需求，學生是否有所收獲；反思是否全面地了解每個學生，是否給予學生全部的愛……反思的內(nèi)容很多，班主任身上的擔子不輕。因此，我們常說班主任工作是一項良心活，總之，班主任要勤于反思、善于反思、不斷提高自己的工作水平。

第六是自我控制能力

班主任工作繁雜，上接學校領導，下連每個學生，對外要與家庭、社會加強聯(lián)系，對內(nèi)還要與任課教師加強溝通?？傊?，凡是與學生教育相關的方方面面都要照顧到。所以，班主任在工作中難免會遇到這樣或那樣的困難，出現(xiàn)不順心的事情。自己辛勤的工作得不到領導的重視和認可，學生不接受，出言頂撞，家長、任課教師不理解自己的教育理念等，遇到這樣的事情，都要引起情緒的波動，因此，越是這個時候，越應該理智，學會控制自己。

偶遇班主任

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偶遇班主任

回老家喝喜酒，恰巧碰上當年的高中班主任兼數(shù)學老師。

依然清楚地記得，我們在18班，聽他說“X,Y,Z”，每個字母調(diào)子拖得很長，連隔壁17班都能聽到。依然清楚地記得，我每次數(shù)學考不好，欲哭無淚的悲痛心情。依然清楚地記得，分班走時，我們像逃兵一樣走出理科班的悲涼。

我遠遠地看到他，他正在和別人在酒席上聊天。我卻始終沒有勇氣走過去打聲招呼。想當年，我嚴重偏科，酷愛語文和英語，數(shù)學極差，拖了班級多少后腿??！若干年后，見到老師，我覺得非常不好意思。

我猶豫半天，還是沒有勇氣。最后，是老師的20年前的學生，提起我也在喝喜酒。班主任讓我也過去見見。

我懷著怯生生的心情走去了。老師遠遠地看到我，沖著我微笑。我走上前跟老師打了聲招呼，叫了聲老師好。老師的微笑，融化了內(nèi)心的膽怯，心中暖暖的。

我說：“老師好，多年不見了，我其實早想給您打招呼。想到我當年數(shù)學太差了，實在不好意思！”老師笑著說：“我們都是同行啦！很好啊！”

若干年后，老師的一句鼓勵，依然充滿力量。

其實，內(nèi)心里一直惦記著教過我的老師們。從心底，特別感謝他們。但是，這么多年同學聚會，我一次也沒參加過。跟同學相比，我沒有混出什么名堂，不好意思見到老師。這幾年，成熟了，想開了。自己也當了老師，我突然發(fā)現(xiàn)，學生在校時，我希望他們能學習好，以后能念個不錯的大學，盡量少走彎路，走出社會，我覺得他們只要能過得開心，我就開心了。

謝謝那些教過我的老師們，有了他們的教導，我學到了知識，學到了做人的道理。雖然不能經(jīng)?？吹剿麄?，但是時常惦記他們。自從自己當了老師，才真正理解他們當年的用心良苦，只可惜，當年年少青澀，不能理解，也因此錯失了努力學習的機會。如果時光倒流，一定努力學習，不讓自己的人生留下遺憾。只可惜，人生的路永遠不能重走。只希望我的學生能早早地領悟，努力學習，用心做人。

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