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班主任家訪個(gè)人感悟。

常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。作為幼兒園的老師,我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí),因此,老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案,教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。你知道如何去寫(xiě)好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢?小編收集并整理了“如何化解班主任壓力”,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《如何化解班主任壓力》

如何化解班主任壓力

現(xiàn)在當(dāng)班主任真是壓力山大。而壓力過(guò)大會(huì)對(duì)人的心理健康帶來(lái)負(fù)責(zé)影響,經(jīng)常處在壓力之下的人更可能患憂郁癥等心理問(wèn)題。因此,班主任的負(fù)面情緒必須得到及時(shí)、有效的緩緩,否則,累積到一定程度,就可能出現(xiàn)激烈的爆發(fā),受害的或許是學(xué)生,或許是班主任自己。這時(shí),我們不妨試試下面的方法:

一、換種眼光看教育

1、教育是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程

班主任工作壓力過(guò)大,最主要的根源是過(guò)于看重教育結(jié)果而忽略了享受教育的過(guò)程,當(dāng)教育沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的結(jié)果時(shí),就會(huì)出現(xiàn)挫敗感。學(xué)生的成就是一個(gè)漸變的過(guò)程,任何急功近利的想法和做法,都是不切實(shí)際的。作為班主任,要善于從成長(zhǎng)變化的角度看待學(xué)生、教育學(xué)生,把自己的教育隱藏于無(wú)形的生活細(xì)節(jié)中,潛移默化,而不是出了問(wèn)題,立刻就要扭轉(zhuǎn),就要見(jiàn)到效果。

2、班主任是陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的人

班主任如果只把自己看作班級(jí)的管理者,一旦班級(jí)發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題或沒(méi)有達(dá)到自己制定的短期目標(biāo),就容易產(chǎn)生急躁情緒,埋怨學(xué)生不配合、不爭(zhēng)氣,對(duì)違紀(jì)學(xué)生大加斥責(zé),看見(jiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生就心煩氣燥。而如果班主任把自己看作幫助學(xué)生成長(zhǎng)的人,就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上,始終以良好而穩(wěn)定的情緒,陪伴學(xué)生經(jīng)歷其成長(zhǎng)過(guò)程;就會(huì)把學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題看作他們成長(zhǎng)過(guò)程中不可少的經(jīng)歷,心態(tài)平和地與學(xué)生一起面對(duì)。

3、沒(méi)有十全十美的學(xué)生

作為班主任,如果一廂情愿地要求學(xué)生盡善盡美,就會(huì)出現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)過(guò)高和對(duì)學(xué)生求全責(zé)備等問(wèn)題;就會(huì)總盯著學(xué)生的缺點(diǎn),看學(xué)生不順眼;就會(huì)動(dòng)不動(dòng)拿自己、自己的班級(jí)、自己的學(xué)生與別的老師、別的班級(jí)、別的學(xué)生比較,越比越沮喪,越比越“恨鐵不成鋼”。其實(shí),真正的好強(qiáng),不應(yīng)該表現(xiàn)為一味要求學(xué)生各方面做得完美,而應(yīng)該表現(xiàn)在班主任不斷戰(zhàn)勝自己、更好地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)上。

4、客觀看待班級(jí)榮譽(yù)

有時(shí),在某些事情上,無(wú)論我們?cè)趺磁?,不如意的情況還是會(huì)發(fā)生,學(xué)就班主任客觀地對(duì)待這些問(wèn)題。比如,有的學(xué)校對(duì)班級(jí)的每一項(xiàng)工作都進(jìn)行最化,定期頌評(píng)比結(jié)果。當(dāng)自己班級(jí)的量化結(jié)果不好甚至受到批評(píng)時(shí),班主任的壓力可想而知。另外,班級(jí)成績(jī)排名,活動(dòng)的名次、成績(jī)等,也會(huì)給班主任帶來(lái)很大壓力。這就要求我們班主任主認(rèn)識(shí)到:要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況實(shí)事求是地對(duì)待班級(jí)榮譽(yù)。只要我們努力投入,不斷反思,不斷改進(jìn),最終就會(huì)取得好的效果。另處,問(wèn)題的發(fā)生雖然會(huì)帶來(lái)很大麻煩,但也給我們帶來(lái)了學(xué)生的機(jī)會(huì),每一次問(wèn)題的出現(xiàn)與解決都是獲得經(jīng)驗(yàn)、提升水平的機(jī)會(huì)。

5、教育的力量不是無(wú)限的

我的同事曾為班內(nèi)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生參與打群架致人受傷被開(kāi)除學(xué)籍而陷入深深的自責(zé)之中,視其為自己教育的失敗,并因此感到莫大恥辱。長(zhǎng)期的心理壓抑嚴(yán)重?fù)p害了他的身心健康,他的問(wèn)題就在于不能承認(rèn)失敗而導(dǎo)致壓力過(guò)重。教育的力量不是無(wú)限的,有時(shí)甚至是軟弱的,而“愛(ài)”的力量也并非總?cè)缥覀兯M哪菢訌?qiáng)大。當(dāng)我們對(duì)于特定的學(xué)生個(gè)體已經(jīng)盡最大努力進(jìn)行教育仍無(wú)法奏效時(shí),瓦斯陷入無(wú)意義的自責(zé)之中,不如坦誠(chéng)面對(duì),汲取教訓(xùn),著眼未來(lái),努力尋找更合適的方式方法。

6、工作有壓力理應(yīng)是常態(tài)

最大的壓力莫過(guò)于自己給自己壓力。當(dāng)前,隨著生活節(jié)奏的加快,人們感到壓力越來(lái)越大,工作有壓力已是一種常態(tài)。所以,教育沒(méi)必要怨天尤人,應(yīng)以平常心面對(duì)現(xiàn)實(shí),學(xué)會(huì)放松心情,放緩腳步;學(xué)會(huì)休閑浪漫,舒緩繃緊的神經(jīng);學(xué)會(huì)調(diào)整情緒,讓自己冷靜下來(lái)。班主任對(duì)工作有足夠的心理預(yù)期,才不至于對(duì)千頭萬(wàn)緒的工作產(chǎn)生抵觸情緒。

二、正向應(yīng)對(duì)減壓力

1、用自我規(guī)劃維護(hù)心理健康

有兩種狀態(tài)影響教師的心理健康:一種是沒(méi)有目標(biāo),對(duì)事業(yè)失去熱情,對(duì)工作疲于應(yīng)付,處于職業(yè)倦怠的狀態(tài);另一種是目標(biāo)過(guò)高,在學(xué)生的工作負(fù)荷或緊張的人際關(guān)系下,處于焦慮狀態(tài)。在這兩咱情形下,自我規(guī)劃對(duì)緩解心理問(wèn)題尤為有效。它能夠使我們正確認(rèn)識(shí)自己,對(duì)自己的能力水平、性格特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)、客觀的評(píng)價(jià),積極認(rèn)同和接納自己的教師身份,減少對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的迷茫,避免職業(yè)倦怠的發(fā)生。因此,教師自我規(guī)劃,不僅可以避免其在工作中自責(zé)、自卑,真正做到自量、自尊和自立,而且可以更好地挖掘自身的潛能,促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2、冷靜地寫(xiě)出自己的內(nèi)心

心理學(xué)研究告訴我們,當(dāng)一個(gè)人冷靜地寫(xiě)出自己的內(nèi)心時(shí),他的整個(gè)心靈就會(huì)變得澄明和平靜。而對(duì)壓力和壓力的“副產(chǎn)品”,“寫(xiě)”可能是減壓的一個(gè)途徑。寫(xiě)壓力:此次壓力來(lái)源于何處,它對(duì)我的工作產(chǎn)生了哪些不利因素,等等。寫(xiě)愁緒:在壓力面前,我產(chǎn)生了怎樣的情緒,此種情緒會(huì)滋生新的情緒及至籠罩我的生活嗎,我能控制自己的負(fù)面情緒嗎,等等。寫(xiě)理想:教育之路上總會(huì)有各種荊棘,記下自己的理想,當(dāng)遇到憂愁、煩悶時(shí),回望理想、堅(jiān)定信念,就會(huì)增強(qiáng)勇氣和力量……寫(xiě)著寫(xiě)著,我們的情緒就會(huì)得到舒緩,頭腦也會(huì)變得越來(lái)越理智和開(kāi)闊。

3、坦誠(chéng)地說(shuō)出自己的苦惱

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,把自己的苦惱、憂慮、難處、想法等開(kāi)誠(chéng)布公地與領(lǐng)導(dǎo)、同事或?qū)W生進(jìn)行溝通,既可獲得理解與支持,也可排解不良情緒。比如,可以營(yíng)造一個(gè)師生雙方溝通的平臺(tái),師生坐在一起,坦誠(chéng)地交流思想,將自己的觀點(diǎn)大膽“亮”出來(lái)想念在愛(ài)與體諒的前提下,師生一定能找到共同點(diǎn),借助共同點(diǎn),雙方通過(guò)真心交流,最終會(huì)彼此諒解,拉近距離。

4、用研究的眼光看待日常工作

沒(méi)有思路就沒(méi)有出路。只要高速一下工作思路,結(jié)果就會(huì)大不一樣:用研究的眼光來(lái)看待自己的日常工作,把日常工作當(dāng)成研究課題來(lái)做,研究始于問(wèn)題,問(wèn)題來(lái)了,就研究研究,一招兒不靈,就再換一招。如此這般,我們就會(huì)把工作中出現(xiàn)各種問(wèn)題視作再正常不過(guò)的事情了,甚至?xí)](méi)事找事、主動(dòng)尋求問(wèn)題。于是,在某個(gè)時(shí)刻,我們突然覺(jué)得自己的心情好起來(lái)了,工作能力不經(jīng)意間也大大提升了。

5、讓事務(wù)性工作井然有序

如果班級(jí)事務(wù)“一鍋粥”,哪里爛了補(bǔ)哪里,班主任會(huì)很被動(dòng),一旦再有突發(fā)事件,就會(huì)覺(jué)得壓力陡增、心煩意亂。相反,如果工作井然有序,我們就能從日常瑣事中抽身,盤(pán)點(diǎn)一天的工作,從而避免焦慮??梢詼?zhǔn)備一本臺(tái)歷,每天提前十五分鐘到校,寫(xiě)下任務(wù)清單,把當(dāng)天要做的事,按時(shí)間及重要程度順序排列,下班前進(jìn)行小結(jié),檢查完成情況。這樣,班級(jí)工作就會(huì)有條不紊地進(jìn)行,班主任的情緒也會(huì)比較穩(wěn)定。

6、不必事事都做到“躬親”

班主任產(chǎn)生不良情緒,在很大程度上是由于班級(jí)事務(wù)繁多、班主任疲于應(yīng)付造成的。班主任還要做只埋頭拉車、不抬頭看路的老黃牛。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)或一個(gè)通知來(lái)了,可在心中掂量一下它的分量,確定此事必須本人全力以赴、親力親為,不是放手鼓勵(lì)學(xué)生去做。在健全班級(jí)制度的前提下讓學(xué)生參與班級(jí)管理,班主任不要事必躬親,只需做出相應(yīng)的指導(dǎo),既可以適當(dāng)減輕自身的壓力,也能讓學(xué)生獲得低燒的機(jī)會(huì),更能使班級(jí)管理程序化、規(guī)范化。

7、及時(shí)儲(chǔ)存“中和劑”

學(xué)生不聽(tīng)話、冒犯、頂撞你時(shí),你會(huì)火冒三丈;學(xué)生問(wèn)候、幫助、贊頌?zāi)銜r(shí),你會(huì)蜜潤(rùn)心間。如果讓后者成為前者的“中和劑”,你心中的怒火就會(huì)“奄奄一息”,從而容忍孩子的淘氣,把訓(xùn)斥變?yōu)殛P(guān)懷。我有一個(gè)習(xí)慣,就是用“師生日記”記下我和孩子們的故事,生氣的事可以刪掉,感動(dòng)的事卻一次也不漏掉。一次,我勸導(dǎo)學(xué)生時(shí)挨了一聲罵,氣惱之火剛要燃起,忽然回想起他給我寫(xiě)過(guò)的那句贊美語(yǔ),于是我對(duì)自己說(shuō):“這是無(wú)意中的沖動(dòng),肯定他自己也后悔?!笨吹轿覍捜莸难凵?,學(xué)生臉紅了。

三、積極調(diào)解護(hù)心境

1、積極解釋法

美國(guó)著名心理學(xué)家艾利斯認(rèn)為,不是事件本身讓我們產(chǎn)生情緒,而是我們對(duì)事件的解釋引起了我們的情緒。由此她進(jìn)一步認(rèn)為,如果想要獲得好心情,就必須對(duì)自己遭遇到的事情進(jìn)行積極樂(lè)觀的解釋,從而猁良好的情緒感受。同樣一件事,因?yàn)榻忉尣煌瑫?huì)使當(dāng)事者收獲截然相反的兩種情緒。因此,我們要晝消除自己腦子里一些不合理的、絕對(duì)化的想法,如:“我對(duì)你好,你就一定要對(duì)我好”“我以前幫助過(guò)她,現(xiàn)在我有困難了,她就應(yīng)該無(wú)條件地幫助我”“只要我付出心血,就一定能把班級(jí)管好”等等。

2、數(shù)顏色法

美國(guó)著名心理學(xué)家費(fèi)爾德認(rèn)為,當(dāng)你產(chǎn)生不良情緒時(shí),可以立即逃離產(chǎn)生這種消極情緒的情境,尋找一個(gè)沒(méi)人而且安靜的地方做練習(xí)。首先,認(rèn)真觀察周圍的美麗景色,然后在心中默默地自言自語(yǔ):尋是一面白色的墻壁,那是一棵綠色的大樹(shù),那是一朵紅色的玫瑰……一直描述到12種顏色的事物為止。大約半分鐘后,你的大腦便可以恢復(fù)正常思考。如果不能離開(kāi)當(dāng)時(shí)的情境,可以盡可能地?cái)?shù)自己周圍物體的顏色,或者在心中想象自己見(jiàn)過(guò)的各種顏色,以此來(lái)消除心中的不快。比如在教室里,可以在心里默數(shù):前面正中央是一塊黑板,左邊是一面鮮紅的國(guó)旗,黑板前面是一張黃色的講臺(tái)……

3、心理暗示法

無(wú)論遇到何種難題,情緒如何激動(dòng),明智的班主任都應(yīng)該在心里暗暗給自己打氣,提醒自己情緒過(guò)激會(huì)影響工作、影響形象,尤其在學(xué)生面前更要注意影響。我曾不止一次這樣暗示自己:“善于控制自己的情緒是成熟的標(biāo)志,我是一個(gè)成熟的人?!薄翱刂魄榫w是每一個(gè)年輕班主任的必修課?!薄昂们榫w,好未來(lái),好生活。”“做情緒的主人,不做情緒的奴隸?!泵看吻榫w來(lái)臨我馬上暗念:“保持沉默,保持沉默,沉默是金,禍從口出”,然后三十六計(jì),走為上策。

4、音樂(lè)放松法

心理學(xué)研究表明,通過(guò)音樂(lè)的音量、旋律和節(jié)奏的變化,可以使人的情緒隨之發(fā)生改變。不同的音樂(lè)會(huì)使人產(chǎn)生不同的心理效應(yīng),或心情平靜,或心情起伏,或心情煩躁,或心情愉悅。當(dāng)心情不好時(shí),貝多芬的《奏鳴曲》是不錯(cuò)的選擇;當(dāng)心情不安時(shí),一曲《春江花月夜》可以消除憂愁與煩惱。壓力大時(shí)可以聽(tīng)聽(tīng)輕音樂(lè),多往好處想,想想苦難的過(guò)去,珍惜現(xiàn)在的幸福,暢想美好的未來(lái),這樣既可消除工作中的煩悶,也可陶冶情操。曼托瓦尼和班德瑞都是世界一流的輕音樂(lè)家,他們的天籟之音展現(xiàn)了生活中的詩(shī)意,能讓我們浮躁的心棲居在喧囂的世界里。

5、轉(zhuǎn)移注意力法

當(dāng)一個(gè)人情緒低落時(shí),往往不愛(ài)動(dòng),越不動(dòng)注意力就越不易轉(zhuǎn)移,情緒就越低落,容易形成惡性循環(huán)。到室外走一走,到風(fēng)景優(yōu)美的環(huán)境中玩一玩,會(huì)使人精神振奮,忘卻煩惱。即便不走出去,改變一下自己所處的環(huán)境,也可以使心理狀態(tài)得到調(diào)整。如收拾一下辦公室、改變辦公桌的布局、點(diǎn)綴一些花草,都不失為一種好辦法。還可以做一些適合自己的運(yùn)動(dòng),如打乒乓球、跳繩等。游戲、下棋、聽(tīng)音樂(lè)、看電影、讀報(bào)紙等娛樂(lè)活動(dòng),也可使人從消極情緒中解脫。另外,回憶以往高興、幸福的事,也有助于使情緒由消極變得積極。

6、改變肢體動(dòng)作法

快速改變情緒的另一個(gè)有效方法是改變肢體動(dòng)作。當(dāng)你感到壓抑時(shí),不要拖著雙腳垂頭喪氣地走路,要像風(fēng)一樣地疾走;不要躬著背坐著,而要挺直身子;不要愁眉苦臉,而要露出笑臉。這樣做本身就能夠讓你感覺(jué)良好,可以快速把情緒提升上來(lái),這時(shí)候再投入到工作中,將會(huì)更朋信心,更有效率。

7、及時(shí)鞏固法

每當(dāng)成功地調(diào)節(jié)了自己的情緒時(shí),就給自己積極正向的評(píng)價(jià)----“我是能夠控制自己的情緒的”。反復(fù)的成功和不斷的強(qiáng)化能讓你變得更加自信,并逐漸產(chǎn)生心理認(rèn)同:“我是一個(gè)能很好控制自己情緒的人,我是一個(gè)能幫助同伴減輕壓力的好伙伴、好同事,我是一個(gè)對(duì)自己、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校負(fù)責(zé)的人,我是一個(gè)不斷向成熟道路上前進(jìn)的開(kāi)拓者。盡管我還有很長(zhǎng)的路要走,但我已經(jīng)開(kāi)始邁步向前,并取得了些許進(jìn)步,相信未來(lái)的道路即使布滿荊棘,我也能慢慢學(xué)會(huì)平心靜氣地走過(guò)?!?/p>

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如何當(dāng)好初中班主任


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如何當(dāng)好初中班主任

班主任作為班級(jí)的教育者和組織者,在班集體的發(fā)展和學(xué)習(xí)的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用,深刻影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生,并以自己的崇高道理品質(zhì),言行一致的地做學(xué)生的表率,使學(xué)生深受教育。那么學(xué)生就會(huì)從心靈深處敬重班主任。

做班主任工作想混很容易,易在:“只要班主任提出明確要求,再加之簡(jiǎn)單、粗暴、高壓的政策,往往就能起到較好的效果”。這種方法就如同鐵籠關(guān)獸,籠子一旦破了,獸還是獸,野性未馴,還會(huì)傷人。

如今的學(xué)生比過(guò)去成熟得早了。他們有自己的思想,能根據(jù)自己的需要來(lái)判斷、選擇并開(kāi)始大膽地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生變了,那如何做好班主任工作呢?身為初中的班主任,所面對(duì)的中學(xué)生思想非?;钴S,正在進(jìn)入從兒童到成人的過(guò)渡時(shí)期,他們?cè)谏砩?、身體上迅速成長(zhǎng),新陳代謝加快。但在心理上、思想思維方面還正在進(jìn)入“斷乳期”,他們的思想還不成熟,容易偏激,情緒不穩(wěn)定,波動(dòng)大。這給初中的班級(jí)管理帶來(lái)一定的難度,使班主任工作更具復(fù)雜性。

目前,盡管至上而下,各級(jí)教育行政部門(mén)都非常注重學(xué)生的德育工作,但由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上各種不良因素的影響,學(xué)生的思想存在極大的差異,給班主任的工作帶來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy。主要的困難集中體現(xiàn)為三點(diǎn):

一、學(xué)生的思想工作難做

由于外界因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng),一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀念差,經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、上網(wǎng)成癮、過(guò)早談戀愛(ài)。不講熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng),缺乏艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。有的學(xué)生上課不專心聽(tīng)講,愛(ài)打瞌睡,作業(yè)不做,學(xué)習(xí)成績(jī)差得不能再差。盡管學(xué)校規(guī)章制度十分嚴(yán)明,班主任苦口婆心地做了大量的工作,可是每個(gè)學(xué)期仍有一小部分學(xué)生累禁累犯。

二、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重

目前,有大量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重,這其中的原因主要是:這一小部分學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)進(jìn)入初中,幾乎不能用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量,學(xué)習(xí)成績(jī)好也罷,差也罷,全部錄取初中學(xué)習(xí)。進(jìn)入中學(xué),課程增加,學(xué)習(xí)任務(wù)重,學(xué)習(xí)壓力隨之增加。這一部分學(xué)生由于日常不重視學(xué)習(xí),到了初二、初三就跟不上好一點(diǎn)的同學(xué),逐漸掉隊(duì),漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,有了這種毛病,班主任做思想工作,一般是聽(tīng)不進(jìn)去的。

三、班主任對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難

教育本身不是萬(wàn)能的。無(wú)論哪一所學(xué)校哪一個(gè)班級(jí),都有違反紀(jì)律的學(xué)生。班主任對(duì)這種違反紀(jì)律的學(xué)生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對(duì)這些學(xué)生做了大量深入細(xì)致的思想工作,但有的仍屢教不改。

總而言之,班主任工作十分辛苦,遇到的困難很多。但是,面對(duì)困難班主任不能臨陣脫逃,不能視而不見(jiàn),充耳不聞,置之不理。只有尋找辦法和對(duì)策積極應(yīng)對(duì),巧妙解決這些困難。

通過(guò)這兩年的班級(jí)管理的摸索,我找到如何應(yīng)對(duì)這些困難的一些策略,可以歸納如下的幾種基本方法:

一、深入了解學(xué)生動(dòng)態(tài),掌握學(xué)生反饋信息

了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提。了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況,因此,班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去,經(jīng)常到學(xué)生中走一走,看一看,談一談,以高度的責(zé)任感和至誠(chéng)的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。從中掌握、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問(wèn)題,平時(shí)要仔細(xì)觀察,注意調(diào)查研究,善于體察學(xué)生的情緒,接受學(xué)生反饋的各種信息,做到教有對(duì)象,育有目標(biāo)。

二、具備沉穩(wěn)氣質(zhì),注重克己冷靜

班主任在抓班級(jí)管理和常規(guī)教育中,通常要處理學(xué)生中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。如何處理好班級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象,甚至是嚴(yán)重的違反了學(xué)生行為規(guī)范,造成不好的影響的現(xiàn)象呢?首選是班主任思想上要高度重視,行動(dòng)上要親自過(guò)問(wèn),具備沉穩(wěn)氣度,快速了解發(fā)生事情的經(jīng)過(guò)。要允許學(xué)生有“偶然的錯(cuò)誤”發(fā)生和存在,在處理過(guò)程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn),善于幫助學(xué)生分析、尋找解決問(wèn)題的方法,特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。把批評(píng)教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來(lái),處理問(wèn)題要克己冷靜,教育中遇到困難時(shí),可以向級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),取得幫助和指導(dǎo),不要把學(xué)生直接推向?qū)W校主管部門(mén),造成學(xué)生心理上的過(guò)大壓力,往往使教育表現(xiàn)得蒼白無(wú)力,限于困境,甚至產(chǎn)生負(fù)面效果。

三、批評(píng)時(shí)貫穿“愛(ài)”,教育時(shí)體現(xiàn)“情”

班主任在日常班級(jí)管理中表?yè)P(yáng)往往少于批評(píng),在批評(píng)中一定要出言謹(jǐn)慎,要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛(ài)”鐵能成鋼。貫穿“愛(ài)”字,要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理,在批評(píng)教育后通過(guò)了解,學(xué)生反映能接受老師的批評(píng),但希望老師也肯定他們的優(yōu)點(diǎn),不要挫傷他們的自尊心。教育引導(dǎo)時(shí)重視體現(xiàn)“情”字,“曉之以禮、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法,保護(hù)好學(xué)生的信心,使學(xué)生得到最真切的教育。

四、教育面向全體學(xué)生,杜絕偏“愛(ài)”現(xiàn)象

每個(gè)班級(jí)中都存在著不同程度的學(xué)生,表現(xiàn)突出的是“優(yōu)秀生”和“差生”,班主任都把“優(yōu)秀生”看成掌中之寶,而對(duì)待“差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一名“差生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。

要正確認(rèn)識(shí)“差生”不差和差生心理上的波動(dòng)變化。經(jīng)過(guò)了解得知雖然差生在某些方面表現(xiàn)不好,放縱粗野,但是心理上都是自卑的,他們對(duì)于自己所犯錯(cuò)誤常常表現(xiàn)得滿不在乎,但心理上經(jīng)常忐忑不安,往往后悔。這就是說(shuō),班主任在轉(zhuǎn)化工作中正確引導(dǎo),使他們轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。偏見(jiàn)與偏愛(ài)是教育工作者的大忌。因此在表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)時(shí)切忌偏見(jiàn)和偏愛(ài),使學(xué)生在愉快中得到教育的目的。

五、用良好的形象感染學(xué)生

班主任老師是學(xué)生的榜樣,我們都知道“身教重于言教”,因此我們時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響,處處做到以身作則。平時(shí)我在班級(jí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào):“要講衛(wèi)生,不能隨便亂扔垃圾?!庇幸惶?,我看見(jiàn)教室的地面上有垃圾,就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動(dòng)作被學(xué)生看見(jiàn)了,他們也都開(kāi)始檢查自己的周圍是否有垃圾,并有同學(xué)在周記中寫(xiě)道:“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾,我們更應(yīng)該按照她的要求去做?!笔潞?,班級(jí)衛(wèi)生明顯有了好轉(zhuǎn)。又有一日,我正在教育學(xué)生要有禮貌,見(jiàn)到老師或長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)好,班上忽然有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我:我們向老師問(wèn)好,可是有些老師他卻不回應(yīng)我們,老師都沒(méi)禮貌,憑什么要求我們講禮貌?這個(gè)學(xué)生的話聽(tīng)起來(lái)有些刺耳,但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€(gè)道理:老師的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生發(fā)生影響。

六、制定一份可行的計(jì)劃

做任何工作都應(yīng)有計(jì)劃,以明確目的,避免肓目性,使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計(jì)劃有長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃兩類。長(zhǎng)期計(jì)劃是指該班學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè),完成整個(gè)學(xué)段學(xué)業(yè)的全期工作設(shè)想;短期計(jì)劃則包括學(xué)期工作計(jì)劃和短期工作安排。

班級(jí)工作計(jì)劃的第一個(gè)內(nèi)容就是要確定一個(gè)共同的奮斗目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)能使個(gè)人和集體著力追求,為之奮斗,具有極大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。一個(gè)班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)對(duì)群體心理有制約力和凝集力,它是班集體形成的基礎(chǔ)。

奮斗目標(biāo)要以建立健康、積極、樂(lè)觀、向上的班集體,培養(yǎng)“求實(shí)、勤奮、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)”的班風(fēng)為中心,根據(jù)各個(gè)時(shí)期的不同要求和各班的具體實(shí)際來(lái)確定。目標(biāo)的確定過(guò)程,既是一個(gè)教育學(xué)生的過(guò)程,又是組織班集體的動(dòng)員過(guò)程。馬卡連柯曾說(shuō):“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?!?/p>

確定了奮斗目標(biāo),就要有確保實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施,這也是班級(jí)工作計(jì)劃的重要內(nèi)容。這里首先應(yīng)提到的是班主任在確定奮斗目標(biāo)的同時(shí),要制定一些合理的班級(jí)規(guī)章制度。班級(jí)制度的建立和實(shí)施過(guò)程,實(shí)質(zhì)上是將國(guó)家和社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)化為班級(jí)規(guī)范并內(nèi)化為學(xué)生心理尺度的過(guò)程,這些制度一方面為科學(xué)和公正地考核、獎(jiǎng)懲學(xué)生行為提供依據(jù),另一方面為有效地刺激學(xué)生的心理動(dòng)力提供手段。

七、調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性

1、班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發(fā)于對(duì)班主任工作的熱愛(ài)和高度的工作責(zé)任心,只有熱愛(ài)班主任工作,認(rèn)識(shí)到了這項(xiàng)工作的重要性,才會(huì)全身心投入地去做好這項(xiàng)工作。這要有賴于班主任老師不斷進(jìn)行自身的師德修養(yǎng)。

2、學(xué)生的積極性。班級(jí)組織是社會(huì)組織的雛形,讓學(xué)生在班級(jí)群體生活中進(jìn)行著社會(huì)角色的學(xué)習(xí)和鍛煉是十分必要的,也是管理好班級(jí)的有效方法。班主任要有意識(shí)地為學(xué)生提供這種自我鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),諸如實(shí)行班干部輪換制度、實(shí)行值周班長(zhǎng)制度、實(shí)行班級(jí)活動(dòng)主持人制度、實(shí)行見(jiàn)習(xí)班主任制度,等等。這些都是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有力措施。

八、開(kāi)好三類會(huì)議

1、班干部會(huì)。經(jīng)過(guò)學(xué)生民主選舉或選撥出來(lái)的班干部是班集體的骨干,是班主任的得力助手,是班級(jí)活動(dòng)的核心力量,班主任應(yīng)該對(duì)他們倍加愛(ài)護(hù)和著力培養(yǎng),除了平時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)外,開(kāi)好班干部會(huì)是加強(qiáng)班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。班干部會(huì)的主要內(nèi)容通常是三個(gè):①組織干部學(xué)習(xí),提高他們的理論水平。②總結(jié)前段工作。對(duì)前段成績(jī),班主任要借機(jī)對(duì)班干部進(jìn)行鼓勵(lì);對(duì)前段出現(xiàn)的問(wèn)題,班主任要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,引導(dǎo)干部認(rèn)識(shí)。③商討下段工作。這里要突出班主任的指導(dǎo)性作用。干部會(huì)的召開(kāi)還必須注意:一是要定期,二是要及時(shí)。

2、主題班會(huì)。班會(huì)是一個(gè)班的全體會(huì)議,它不同于思想品德課和團(tuán)隊(duì)活動(dòng),它是側(cè)重解決班級(jí)學(xué)生思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際中存在的各類問(wèn)題,主題班會(huì)是其中的一種形式。班會(huì)每周一次,主題班會(huì)每月召開(kāi)1——2次為宜。開(kāi)好主題班會(huì)應(yīng)該注意:①主題班會(huì)是針對(duì)班級(jí)中比較重大的事件,或意義比較深刻的問(wèn)題而舉辦的,它必須有“主題”。②主題班會(huì)要去掉“清帳會(huì)”的老一套,應(yīng)不斷創(chuàng)新,形式多樣,如:討論式、暢談式、講座式、演講式、競(jìng)賽式等等,開(kāi)出自己的特色。③防止教師“一言堂”,要體現(xiàn)學(xué)生是主人的特色,議題應(yīng)由班委提出決定,盡量讓班長(zhǎng)主持。④主題班會(huì)要富有時(shí)代感。

3、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),是實(shí)施教書(shū)育人、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要舉措,如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì),是家長(zhǎng)會(huì)的召集人和主持人班主任應(yīng)認(rèn)真考慮的問(wèn)題。我認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)要擺脫事務(wù)性的俗套,把它開(kāi)成具有一定質(zhì)量的研討會(huì)。這就要求:①會(huì)議要有明確具體的目的。除了研討如何全面提高學(xué)生素質(zhì)的一般性目的外,還必須根據(jù)某一個(gè)班某一個(gè)時(shí)期某一些情況來(lái)確定某一次家長(zhǎng)會(huì)的某一個(gè)具體的目的,不應(yīng)該只把向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生情況作為家長(zhǎng)會(huì)的唯一目的,更不能開(kāi)成學(xué)生們所說(shuō)的“告狀會(huì)”。②會(huì)議參加者要有廣泛的代表性。參加家長(zhǎng)會(huì)的成員不僅是家長(zhǎng),還應(yīng)有科任老師、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表,如果有必要,還可以邀請(qǐng)有關(guān)學(xué)生所在街道的居委會(huì)干部或所在村的村干部參加。③會(huì)前要有充分的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作主要由班主任來(lái)做,它包括:確定研討專題;準(zhǔn)備學(xué)生情況匯總材料;準(zhǔn)備一份高質(zhì)量的發(fā)言稿(一般應(yīng)具有“三性”:總結(jié)性、前瞻性、啟發(fā)性)。④會(huì)中要有集思廣益的民主氣氛。首先是要善于啟發(fā)引導(dǎo),其次是要善于聽(tīng)取各方面意見(jiàn),第三是要善于歸納總結(jié)。⑤會(huì)后要有暢通的信息交流渠道。

班主任工作應(yīng)以育人為本,思想品德教育放在首位,以成人教育為目標(biāo),以成才教育為中心,以個(gè)性發(fā)展為特色全面實(shí)施素質(zhì)教育。觀念的更新是改革的靈魂,我深深地感到,當(dāng)今的教育絕不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”,教師也絕不能再充當(dāng)傳授知識(shí)的機(jī)器。我們要教學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知”,培養(yǎng)學(xué)生受益終身的能力與素質(zhì)。

魏書(shū)生的一段話作為結(jié)束語(yǔ):“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的,愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以便我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?!?/p>

班主任如何履行安全職責(zé)?


現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班主任如何履行安全職責(zé)?》

班主任如何履行安全職責(zé)?

保護(hù)學(xué)生在校園的安全,是班主任義不容辭的職責(zé),是班主任工作的重中之重。在日常工作中,班主任可以采取以下方法保護(hù)學(xué)生安全:

(1)常宣傳。班主任要對(duì)學(xué)校制訂的安全制度和安全措施經(jīng)常宣傳,具體落實(shí)。如要與學(xué)生家長(zhǎng)每期簽訂《安全責(zé)任書(shū)》。班上要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,制訂切實(shí)可行的安全防范措施。安全工作,要天天講,處處講,時(shí)時(shí)講,不厭其煩地講,要時(shí)時(shí)向?qū)W生敲警鐘。利用班會(huì)、晨會(huì)、讀報(bào)時(shí)間,采用集中、分散相結(jié)合等方式,把安全風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生心里。只有安全意識(shí)扎根于學(xué)生頭腦之中,學(xué)生的安全工作才算做到家。

(2)多落實(shí)。上級(jí)相關(guān)部門(mén)和學(xué)校對(duì)班級(jí)安全、學(xué)生人身和財(cái)產(chǎn)安全教育管理均有一定的精神和要求,班主任要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理,更不能采用投機(jī)取巧的方法,而應(yīng)該腳踏實(shí)地、防患未然。教室內(nèi)應(yīng)張貼安全標(biāo)語(yǔ),危險(xiǎn)處應(yīng)設(shè)置警示牌,班級(jí)辦《安全專欄》,組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)安全、法制知識(shí),演唱安全歌等。利用各種活動(dòng),讓安全意識(shí)“隨風(fēng)潛入心,潤(rùn)人細(xì)無(wú)聲”。

(3)細(xì)管理。安全工作必須從細(xì)處加強(qiáng)管理。安全工作的細(xì)致教育管理是班主任工作中最重要的一環(huán)。安全工作無(wú)小事,安全責(zé)任重泰山。雖然學(xué)生大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò),但千萬(wàn)不要忘了那少部分時(shí)間(即課余時(shí)間)。事實(shí)證明,我們很多的糾紛、安全事故,就是發(fā)生在這段時(shí)間內(nèi)的。

一個(gè)優(yōu)秀的班主任要善于空檔時(shí)間的細(xì)致入微的管理。在工作中履行“七到場(chǎng)”——午睡到場(chǎng),晚睡到場(chǎng),課間操到場(chǎng),課余時(shí)間到場(chǎng)(班),集合到場(chǎng),集會(huì)到場(chǎng),升旗儀式到場(chǎng)。否則,必存在這樣或那樣的安全隱患。

(4)巧溝通。班主任要善于溝通、巧妙溝通。注意觀察自己的學(xué)生,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有異常動(dòng)向,要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。學(xué)生與學(xué)生有矛盾,班主任要溝通心靈,消除隔閡,特別是本班學(xué)生與其他班的學(xué)生存在分歧時(shí),一定要溝通在先,消除隱患,化干戈為玉帛。(班主任評(píng)語(yǔ)www.banzhuren.cn)班級(jí)安全工作不是班主任一個(gè)人的事,班主任還要與其他教師以及學(xué)生溝通,采取有力措施,形成合力抓好安全工作。班主任還要溝通家長(zhǎng)、社會(huì)等各個(gè)方面,讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)心和支持學(xué)校及班級(jí)的安全教育工作。

除此之外,作為班集體的主要領(lǐng)導(dǎo)者,作為學(xué)生班集體的安全教育第一責(zé)任人,班主任在組建班委會(huì)時(shí),還要指定學(xué)生干部負(fù)責(zé)安全教育方面的有關(guān)事宜,在日常管理中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地重申學(xué)校有關(guān)安全教育方面的規(guī)定,努力告誡學(xué)生做到以下幾點(diǎn):

①禁止翻越、損壞校園圍墻;

②嚴(yán)禁翻越教學(xué)樓、公寓樓等扶攔;

③禁止做有安全隱患的運(yùn)動(dòng),嚴(yán)禁做危險(xiǎn)游戲;

④禁止靠近建筑工地,嚴(yán)禁進(jìn)入施工區(qū)域內(nèi)從事各種活動(dòng);

⑤禁止私拉亂接電線、亂接線頭;禁止隨意更換燈炮;

⑥嚴(yán)禁偷竊、聚眾斗毆、敲詐等行為,嚴(yán)禁勾結(jié)校外人員參與此類活動(dòng);

⑦上學(xué)、放學(xué)騎自行車的學(xué)生要注意騎車安全,搭車的學(xué)生不要扒車,不要擠超載車;

⑧嚴(yán)禁下河洗澡。

同時(shí),班主任還要負(fù)責(zé)與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系,提醒家長(zhǎng)在家庭教育中要加強(qiáng)安全教育

班主任培訓(xùn)材料:如何開(kāi)好主題班會(huì)


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班主任培訓(xùn)材料:如何開(kāi)好主題班會(huì)

主題班會(huì)的召開(kāi)不僅僅是為了處理班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題,也是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校、班級(jí)事務(wù)的參與,加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,增強(qiáng)他們的自信心,特別是增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓他們感到自己能夠參與到對(duì)自己有重要影響的決策中來(lái)。

1、主題班會(huì)的意義

主題班會(huì)的目的是在一個(gè)安全、受保護(hù)的環(huán)境下給學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì),讓他們積極地參與到班級(jí)和學(xué)校的決策中,在師生之間和學(xué)生之間營(yíng)造一個(gè)相互信任、尊重的氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自尊心、責(zé)任感、可信賴感和自身各方面的能力,使他們成為班級(jí)的主人。

教師應(yīng)該經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō):“我相信你做的都是對(duì)的。我希望你全力以赴?!?/p>

研究顯示,如果學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)自己的班級(jí)作出有意義的貢獻(xiàn),他們的責(zé)任感和歸屬感就會(huì)增強(qiáng),學(xué)習(xí)便會(huì)更有動(dòng)力。而且,如果學(xué)生平時(shí)有機(jī)會(huì)參與決策,他們便更有可能支持大家在主題班會(huì)上作出的決定。

主題班會(huì)還能讓學(xué)生對(duì)學(xué)校和班級(jí)的規(guī)定、約束進(jìn)行反思,對(duì)自己的行為及其后果進(jìn)行反思,增強(qiáng)他們對(duì)自己行為的責(zé)任感。

在主題班會(huì)上,學(xué)生的想法得到尊重和重視,有助于他們成為更加積極的班級(jí)建設(shè)者,真正為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任。同時(shí),主題班會(huì)還給了學(xué)生練習(xí)聽(tīng)說(shuō)技能和人際交往技能的機(jī)會(huì)。

2、主題班會(huì)的三種類型

總的來(lái)說(shuō),有三種類型的主題班會(huì)。第一種以解決學(xué)生的社會(huì)行為問(wèn)題為主要目的,重點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)校里的行為問(wèn)題,以及違規(guī)情況;第二種是開(kāi)放式討論主題班會(huì),重點(diǎn)是對(duì)一個(gè)有意義的、具有啟發(fā)性的話題進(jìn)行開(kāi)放式的討論,引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí);第三種是教育——診斷式主題班會(huì),重點(diǎn)是考察學(xué)生對(duì)課程某部分的概念理解得是否透徹。

在召開(kāi)第一次主題班會(huì)之前,應(yīng)該建立主題班會(huì)規(guī)則,或者將第一次主題班會(huì)的任務(wù)確定為制定主題班會(huì)規(guī)則。規(guī)則一旦制定下來(lái),就要一貫遵照?qǐng)?zhí)行。如果有必要,全班同學(xué)可以對(duì)規(guī)則的修改進(jìn)行討論。在主題班會(huì)進(jìn)行過(guò)程中,教師應(yīng)該滿懷熱情,指責(zé)、懲罰和批評(píng)都不應(yīng)該出現(xiàn)在主題班會(huì)中。

主題班會(huì)的召開(kāi)應(yīng)該有固定的時(shí)間,而不是出現(xiàn)問(wèn)題后需要討論時(shí)才召開(kāi),可以一周一次或一周數(shù)次。開(kāi)主題班會(huì)時(shí),學(xué)生應(yīng)該圍坐在一起,這樣每個(gè)人都能相互看見(jiàn),有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。開(kāi)主題班會(huì)的時(shí)間長(zhǎng)度應(yīng)該跟學(xué)生的年齡相適應(yīng),大概是學(xué)生年齡×2分鐘。開(kāi)主題班會(huì)的過(guò)程中不允許學(xué)生對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行批評(píng)和貶低。

(1)解決學(xué)生社會(huì)行為問(wèn)題的主題班會(huì)

在解決學(xué)生社會(huì)行為問(wèn)題的主題班會(huì)中,學(xué)生參與解決問(wèn)題的全過(guò)程。由教師或?qū)W生確定需要討論解決的問(wèn)題,然后主要由學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,為尋找解決方案獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,教師主要起協(xié)調(diào)人的作用。這樣,班里的每一個(gè)人都為問(wèn)題的解決負(fù)起了責(zé)任,同時(shí)還學(xué)會(huì)了如何解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

所有跟整個(gè)班級(jí)或個(gè)別學(xué)生有關(guān)的問(wèn)題都適合討論。討論的指導(dǎo)思想是解決問(wèn)題,其中不應(yīng)有懲罰和糾錯(cuò)的成分。教師在組織主題班會(huì)時(shí)應(yīng)該保持客觀、中立,避免給出自己的意見(jiàn),允許甚至鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。(班主任工作)讓學(xué)生聽(tīng)到自己是如何被別人看待的,這對(duì)他們有好處。為了讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的發(fā)言被大家所重視,可以準(zhǔn)備一個(gè)像話筒一樣的小棒,輪到誰(shuí)講話,誰(shuí)就手持小棒,其他人不得講話,直到小棒被傳到自己手中。

(2)開(kāi)放式討論主題班會(huì)

即便班里經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生行為問(wèn)題,開(kāi)得最多的也應(yīng)該是開(kāi)放式討論主題班會(huì)。任何對(duì)學(xué)生的心智發(fā)展能起到促進(jìn)作用的話題,無(wú)論是否與學(xué)校有關(guān),都適合做討論的話題。要求學(xué)生對(duì)任何能激發(fā)思維的問(wèn)題進(jìn)行討論。在話題選擇上,這些問(wèn)題應(yīng)該跟他們的生活有關(guān)系,或能夠跟課程聯(lián)系起來(lái)。

(3)教育——診斷式主題班會(huì)

教育——診斷式主題班會(huì)往往跟學(xué)生學(xué)習(xí)的課程有關(guān)系。教師可以用這類主題班會(huì)來(lái)評(píng)估教學(xué)策略是否有效。教師可向?qū)W生提問(wèn),了解他們對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的課程內(nèi)容的掌握情況。不過(guò),教師不應(yīng)該針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行評(píng)估,而應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)估。教育——診斷主題班會(huì)可以在一個(gè)單元學(xué)習(xí)之前召開(kāi),以了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容,或在一個(gè)單元學(xué)完之后召開(kāi),以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之,主題班會(huì)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自信心和問(wèn)題解決能力的絕佳途徑。它還可以使學(xué)生跟教師共同分擔(dān)解決班級(jí)日常問(wèn)題的責(zé)任。

3、主題班會(huì)的一般程序

主題班會(huì)可以從“贊美和感激”開(kāi)始。對(duì)于年齡較小的學(xué)生,可以讓他們傳遞一個(gè)毛絨玩具。毛絨玩具傳到誰(shuí)的手中,誰(shuí)便獲得一次向其他同學(xué)表達(dá)贊美和感謝的機(jī)會(huì)。感謝和贊美有助于引導(dǎo)學(xué)生看到對(duì)方好的一面,從而給班級(jí)帶來(lái)積極的影響。

接下來(lái)進(jìn)入主題班會(huì)的正題。全班同學(xué)對(duì)班里出現(xiàn)的任何問(wèn)題都可以進(jìn)行討論,大家進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,提出解決問(wèn)題的辦法,最后通過(guò)投票來(lái)決定嘗試哪一種辦法。

主題班會(huì)前應(yīng)該讓大家知道本次主題班會(huì)的議題,最好提前一天公布。問(wèn)題可以是多種多樣的,比如學(xué)生在衛(wèi)生間打鬧的問(wèn)題,解決辦法是張貼標(biāo)語(yǔ)提醒大家不要打鬧。教師還可組織學(xué)生就一些常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行討論,比如叫綽號(hào)這樣的問(wèn)題。為了幫助學(xué)生理解,可以通過(guò)角色扮演的方式再現(xiàn)問(wèn)題情境。

進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的目的是讓學(xué)生盡可能多地提出想法。學(xué)生提出的所有想法都要記錄下來(lái),以便隨后查閱。為鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋,教師可以獎(jiǎng)勵(lì)想法最多或最有創(chuàng)意的學(xué)生一個(gè)標(biāo)貼。

在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴時(shí),任何有傾向性評(píng)價(jià)的表達(dá),包括說(shuō)話的語(yǔ)氣、肢體語(yǔ)言或面部表情,都不許出現(xiàn),即不能評(píng)價(jià)某個(gè)想法好或不好,或者好笑等。鼓勵(lì)學(xué)生在別人提出的想法的基礎(chǔ)上想出新的點(diǎn)子。

鼓勵(lì)學(xué)生使用“鏡像聆聽(tīng)法”來(lái)打磨點(diǎn)子,即當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)想法時(shí),另一個(gè)學(xué)生重復(fù)他的想法,以確保他的想法得到了正確的理解。第一個(gè)學(xué)生確認(rèn)他的想法是否得到了正確的理解,并在這個(gè)過(guò)程中完善自己的想法。

為增強(qiáng)學(xué)生相互間的了解,可以在主題班會(huì)上設(shè)置“人物專訪”環(huán)節(jié)。讓一位學(xué)生坐在中間,接受其他同學(xué)關(guān)于他個(gè)人情況的提問(wèn)。也可以從教師開(kāi)始,讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行提問(wèn)。

主題班會(huì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是公告和通告,宣布和布置相關(guān)事宜。

班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育


現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育》

班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育

中學(xué)生正值人生的花季,這一時(shí)期就如同一年中的春天,對(duì)他們開(kāi)展安全教育,無(wú)疑如同在生命中播下了平安的種子。切實(shí)提高全民的安全素質(zhì),抓好青少年的安全教育就顯得尤為重要。

要抓好學(xué)生的安全教育,重要的是開(kāi)展好班級(jí)安全教育。班級(jí)安全教育要從小事做起,對(duì)學(xué)生曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行,從而做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

首先,曉之以理,從小事中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

現(xiàn)在的學(xué)生接觸的事物并不比成人少,并易受社會(huì)習(xí)氣的影響,導(dǎo)致學(xué)校教育常常在社會(huì)不良?xì)夥罩酗@得蒼白無(wú)力。如何抵制這些消極影響呢?必須注重從學(xué)生的日常小事入手,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,在小事中挖掘安全教育的材料。

1、從聽(tīng)到的小事提高學(xué)生的防范意識(shí)。

我們?cè)谌粘I睢⒔逃^(guò)程中總會(huì)聽(tīng)到這樣那樣的事兒,其中不少是進(jìn)行安全教育的好材料,如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘,學(xué)生會(huì)很容易接受教育。如:教師組織學(xué)生平時(shí)注意收集廣播、電視、生活中聽(tīng)到的安全事故,然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。對(duì)學(xué)生收集的材料和體會(huì),教師進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng),并張貼宣傳,以提高安全警示教育。

2、從看到的小事進(jìn)行安全防范教育。

眼睛是我們接受信息的重要途徑,生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除,也時(shí)時(shí)在我們身邊,我們要做的就是防范于未然。教育家第斯多惠說(shuō)過(guò),教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。我們通過(guò)學(xué)生身邊的小事喚醒了學(xué)生對(duì)安全事故的重視與防范。

其次,動(dòng)之以情,在小事中提高學(xué)生自我保護(hù)能力。

體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。從小事入手,在小事中讓學(xué)生體驗(yàn)自我保護(hù)的重要性及自我保護(hù)的過(guò)程,從而形成技能。在小事中創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力。教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力,使之有足夠的能力和勇氣沉著對(duì)付突發(fā)事件,這是安全教育的目的,也可說(shuō)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)的情境中,通過(guò)體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法,是一種捷徑,能取到事半功倍之效。

最后,導(dǎo)之以行,引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離安全事故。

安全教育的最終目標(biāo)是促使學(xué)生形成安全行為,從而在學(xué)習(xí)生活中遠(yuǎn)離安全事故。防范于未然,重中之重是規(guī)范學(xué)生的不良行為習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生以安全的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。導(dǎo)之以行,注重引導(dǎo)與規(guī)范,引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展豐富多彩有益身心健康的課外活動(dòng);規(guī)范學(xué)生不參與不科學(xué)的活動(dòng),不到有安全隱患的區(qū)域活動(dòng);培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,只有這樣,才能更好地使學(xué)生遠(yuǎn)離安全事故,給家人、給學(xué)校、給社會(huì)一份平安的心!

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