部編版五年級下冊22楊氏父子教案教學反思

部編版五年級下冊小學語文教案。

俗話說，不打無準備之仗。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學到知識，一般來說，提升學生的效率最好是準備一份教案，教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“部編版五年級下冊22楊氏父子教案教學反思”，僅供參考，大家一起來看看吧。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《部編版五年級下冊22楊氏父子教案教學反思》

《部編版五年級下冊22楊氏父子教案教學反思》這是一篇五年級下冊語文教案，本課從讀入手,引導學生結合注釋弄懂文言文意思,品讀對話體會語言的巧妙,并且通過拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言的能力。

教學目標

1.認識“詣、禽”2個生字,會寫“梁、詣”等3個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.借助注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中楊氏之子的機智與幽默。

一、導入新課,激發(fā)興趣。

1.我們每天都在用語言交流。精練得當?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風趣的語言,能愉悅談話雙方的身心。古代有一個九歲的孩子,他機敏聰慧,回答別人時語言更是風趣機智、妙趣橫生。今天我們就來學習古文《楊氏之子》吧。

2.讀題,解題。

(“之”相當于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊的人家的兒子。)

二、讀通課文,整體感知。

1.學生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀準確,讀通課文。

2.檢查讀通情況。

(1)著重強調(diào)以下字的讀音:惠、詣、為、曰、應、禽。

(2)引導學生讀準節(jié)奏。

梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設果,果/有楊梅?？?指以示兒/曰:“此/是君家果?！眱?應聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思,因此中間要停頓。)yJs21.COM

(3)反復讀課文。

三、理解文意。

1.參考注釋,自學課文。

要求:將注釋中重點詞語的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。

2.學生提出不理解的字詞。

以下字詞比較陌生或古今差異較大,學生可能提出:

(1)其父:他的父親。其,他。

(2)為設果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設,擺放,擺設。

(3)此是君家果。此,這。君,您,古代對對方的尊稱。

(4)未聞:沒有聽說過。未,沒有。聞,聽說。

(5)夫子家禽:先生您家的鳥。夫子,古時對年長而且有學問的男子的尊稱,這里指孔君平。禽,鳥類。

以上問題,可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案,如學生能夠回答,教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答,教師可以適當提示,讓學生明白字詞義。

3.說說每句話的意思。

四、體會語言精妙。

1.這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?

(“未聞孔雀是夫子家禽?！笨拙皆谛丈献鑫恼?孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”來應答,妙趣橫生。楊氏之子才九歲,卻能迅速領會孔君平表達的內(nèi)容和技巧,可見他聰明機智,應對能力強。)

2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”相比,你認為哪一句更好?

(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙?！翱兹甘欠蜃蛹仪荨憋@得生硬,有頂嘴之嫌;而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的水果”這個意思,反映出楊氏之子的機智與幽默。)

3.想象一下,孔君平聽了孩子的話會是什么反應?

設計意圖:通過想象表達,進一步體會楊氏之子所答言語的妙處。

4.有感情地朗讀課文,背誦課文。

五、拓展延伸。

1.鼓勵學生閱讀《世說新語》中的其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會語言妙處。

2.感受中國語言的魅力。

(1)搜集積累在表達上有特點的語言,如歇后語、諺語等。

(2)搜集和擬寫提示語、廣告語等。

(3)收集相聲、評書或影視劇中的精彩對白,試著演一演。

楊氏之子

智慧

語言的藝術

教學反思

本課從讀入手,引導學生結合注釋弄懂文言文意思,品讀對話體會語言的巧妙,并且通過拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言的能力。

【反思2】

初次拿到課文《楊氏之子》，因為是古文，雖短，但我的反應是不會教。這第一次需要教學古文，而學生也是第一次學到古文。雖然如此，總也不能不教。那么我想，面對這第一次，該讓孩子學到什么？首先，我認為應當弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學會借助注釋學習，這是一種習慣。先舉出注釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀。也許有些教的味道，但是，我想固然學生的“先學”很重要，但初學后仍未明白的，應當點撥。因為這是第一次。

其次，我認為要在古文的語境中讀出語感來。這可有點難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎上，學習適時停頓朗讀。此時，學生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對不是簡單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應答如何？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學生當楊氏之子，我當孔君平，對讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會。我不挑明，也不讓他把答案說了，因為還有許多人正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時揭穿，而是讓他們

小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應答。不一會我沒講明他們已然意會，情感朗讀亦水到渠成。

再次，在學生興趣黯然時，拓展《世說新語》中另幾個聰慧之語《謝太傅篇》與《徐孺子篇》。有了這次學習的經(jīng)驗，再讓學生合作、交流、探究去。繞著看的當兒，我發(fā)現(xiàn)學生再讀古文時確實老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術。

學完此文，我自感牽引過甚。但是我轉(zhuǎn)念一想，雖然教得多，可孩子們學古文的興趣變濃了，而且也學到了一些讀古文的方法，他們有收獲我心應足矣。

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人教版五年級數(shù)學下冊《單式折線統(tǒng)計圖》教學反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《人教版五年級數(shù)學下冊《單式折線統(tǒng)計圖》教學反思》

《人教版五年級數(shù)學下冊《單式折線統(tǒng)計圖》教學反思》這是一篇五年級下冊數(shù)學教案，統(tǒng)計圖是統(tǒng)計中的一種重要形式。掌握好這部分內(nèi)容，對于學生終身受益，而小學階段統(tǒng)計教學的核心目標是發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。

統(tǒng)計圖是統(tǒng)計中的一種重要形式。掌握好這部分內(nèi)容，對于學生終身受益，而小學階段統(tǒng)計教學的核心目標是發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。

單式折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是單式折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計圖側重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而單式折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。

我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：

（一）注重生活與數(shù)學的聯(lián)系：

數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，對教材進行必要的加工和整理，選擇與學生現(xiàn)實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內(nèi)涵。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。書中提供了某市中小學生幾年來參觀科技展的人數(shù)，經(jīng)過課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生沒有集體去過科技館，對此不太感興趣。如此看來，我覺得如果選擇學生熟知的身邊的例子，他們會更樂于接受?！断惭蜓蚝突姨恰吩谌珖鴦倓偡庞惩戤?，自2009年1月16日首映以來，首周末票房就突破3000萬元，成為有史以來最“牛”的國產(chǎn)動畫影片，這是非常好的素材。我就抓住這一點，把觀看本片的近期人數(shù)增減變化情況作為素材，把工作人員統(tǒng)計的人數(shù)用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，進而引出單式折線統(tǒng)計圖。聽到此話題，果然一下子便把孩子們的興趣和積極性調(diào)動起來，學生主動探究的欲望非常強烈。

（二）注重在對比中體會單式折線統(tǒng)計圖：

在認識折線統(tǒng)計圖的環(huán)節(jié)，自認為較成功的一點是動畫演示由條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的過程，既使學生初步感知折線統(tǒng)計圖的畫法，又整體上感受到折線統(tǒng)計圖的特點。

學生剛剛認識單式折線統(tǒng)計圖，可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成單式折線統(tǒng)計圖的疑問，所以本節(jié)課有必要設計一個這樣的環(huán)節(jié)，那就是讓學生把條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖進行一個初步的對比，仔細觀察說出條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖的異同。體會折線統(tǒng)計圖：不但能表示數(shù)量的多少，最突出的特點是能表示數(shù)量的增減變化。在練習中出示了三個統(tǒng)計表，讓學生根據(jù)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點來判斷用什么樣的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)更合適呢？在學生選擇合適的統(tǒng)計圖時，聯(lián)系實際，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗做出判斷，并在這樣的對比中，更深刻地感受折線統(tǒng)計圖的特點，使學生對折線統(tǒng)計圖有了更進一步的認識。（三）注重讓學生經(jīng)歷探索知識的過程：

統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結果做作出簡單的判斷和預測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以在教學中，我一方面注意突出單式折線統(tǒng)計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發(fā)學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，讓學生觀察單式折線統(tǒng)計圖，說一說你在生活中見過的折線統(tǒng)計圖，并播放生活中的統(tǒng)計圖，從圖中得到信息，提出問題、解決問題，結合有關的單式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。讓學生在分析和交流中，進一步加深對單式折線統(tǒng)計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。

（四）存在的不足：

這節(jié)課在學生根據(jù)統(tǒng)計圖提出數(shù)學問題、解決問題環(huán)節(jié)上有些拖泥帶水，以至于畫法環(huán)節(jié)沒有實施，只能挪到下一節(jié)課進行。在有些語言上還有待推敲。

單式折線統(tǒng)計圖教學反思

這節(jié)課教學的重點是學習制單式折線統(tǒng)計圖，讓學生在制作與分析過程中體會折線統(tǒng)計圖的特征與優(yōu)點，感受折線統(tǒng)計圖與生活的緊密聯(lián)系。教學時我注重學生主動探究的過程，讓學生在教師的指導下通過自主探索與合作交流相結合的方式學習折線統(tǒng)計圖的意義和制作方法，并分析統(tǒng)計圖。

在制作折線統(tǒng)計圖時，我沒有先講解，先示范，然后再讓學生模仿、制作，而是引導學生主動學習、探索。我充分利用教材所提供的信息“制作折線統(tǒng)計圖的步驟與制作條形統(tǒng)計圖的步驟基本相同”，啟發(fā)學生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，主動回憶條形統(tǒng)計圖的制作步驟；然后學生主動探討，找到制作方法上不相同的地方，并對條形統(tǒng)計圖的制作步驟進行改造，在此基礎上學生切實掌握折線統(tǒng)計圖的制作方法。

在觀察與分析折線統(tǒng)計圖時，我也沒有去一一引導，而是給學生自主觀察與思考的空間，讓學生自己觀察，主動思考，自主設想。分析“某市2000年平均氣溫變化情況統(tǒng)計圖”，學生不僅解決了書上提出的問題，還分析了這個城市全年的氣溫狀況，設想了該城市的地理位置，并作出具有說服力的推斷。分析“紅葉服裝店一周銷售襯衫情況統(tǒng)計圖”，學生指出了銷售折線的兩個最值點，說明了銷售量的總趨勢，解釋了其中的原因。分析“一個病人的體溫記錄”折線圖，學生充分感受到折線統(tǒng)計圖為醫(yī)生做病理分析與診斷帶來的方便，加深了學生對所學折線統(tǒng)計圖價值的認識。

統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中有廣泛的運用，學好統(tǒng)計的初步知識非常重要，生活已先于數(shù)學課程將統(tǒng)計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。而統(tǒng)計知識的教學重在激發(fā)學生對數(shù)據(jù)的興趣，熟悉統(tǒng)計的基本思想方法，逐步形成統(tǒng)計觀念。為了培養(yǎng)學生具有從復雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出的恰當?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學中我追求讓學生在生活的情景中認識復式折線統(tǒng)計圖、會制作復式折線統(tǒng)計圖、更重要的是會分析復式折線統(tǒng)計圖。

根據(jù)以往的統(tǒng)計知識的教學，我總有這樣一種感覺，統(tǒng)計很好教，因為教學內(nèi)容不多，也不難，一節(jié)課下來我也很滿意，似乎很容易把一堂課進行過去，但是學生呈現(xiàn)出的作業(yè)卻問題一大堆。這是怎么回事呢？其實是學生統(tǒng)計的應用價值、統(tǒng)計意識不高，所以在本堂課的教學中，我注重了以下幾個方面：

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。

教材提供了兩幅單式折線統(tǒng)計圖和一幅復式折線統(tǒng)計圖，看上去很單調(diào)，枯燥無味。怎樣激發(fā)學生學習的需求呢？我先和同學們回顧了過去學過的統(tǒng)計圖，說說條形統(tǒng)計圖的特點，然后猜測今天學習內(nèi)容，比較自然地從舊知識過渡到新知識，也呈現(xiàn)了新知識的學習背景。接下來讓同學們交流課余搜集到的一些折線統(tǒng)計圖。挑選比較典型的同學上臺展示。當聽到要上臺展示時，氣氛相當濃厚，全班同學都積極舉手。這樣一來，既培養(yǎng)學生的課外實踐活動能力，又使學生感受到統(tǒng)計圖運用相當?shù)膹V泛，作用也非常大，同時學生也真切感受到數(shù)學就在我們的身邊。如此一來，學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中進行探究學習，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標新立異。

二、加強指導，培養(yǎng)學生合作意識。

“學源于思，而思源于疑?！毙∫蓜t小進，大疑則大進，常有疑點才能常有思考、常有探索、常有發(fā)現(xiàn)、常有創(chuàng)新。小組合作探究活動中應把質(zhì)疑、釋疑作為教學過程的組成部分。例題教學時先出示兩幅折線統(tǒng)計圖，分別表示青島、昆明兩個城市2003年各月的降水量，首先讓學生按表示數(shù)量多少和數(shù)量增減變化的順序觀察圖，引起對折線統(tǒng)計圖的回憶，學生回答踴躍；當我拋出問題：“這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的降水量相差最多？”學生們一下子靜下來了。這問題在兩幅統(tǒng)計圖中很難得到答案，需要把兩幅統(tǒng)計圖中相對應的數(shù)據(jù)進行比較，逐月計算兩個城市降水量的相差數(shù)，才能找到答案。這是我開始點撥：“要將兩個城市的降水量進行比較要看看這幅涂，再看看那幅圖，不容易比較出結果，要解決這個問題，你有什么好辦法嗎？”學生一下就想到了合成兩幅圖。這樣使學生感受到了復式統(tǒng)計圖的必要性。接下來我改變了原來的計劃，取出半成品復式統(tǒng)計圖，分四人小組討論該怎樣修改？課堂氣氛一下子就進入高潮，學生說的各種修改意見真的既合理有全面。真的讓我體會到了想象力的無窮。

三、理性分析，恰當預測，提高統(tǒng)計意識。

如果說統(tǒng)計僅停留在收集、整理和描述數(shù)據(jù)，那是淺層次的；我認為分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結果做作出簡單的判斷和預測才是最為重要的。而這一環(huán)節(jié)對于增強學生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以我在接下來的教學中，首先讓學生回答了三個問題，了解了復式統(tǒng)計圖的結構和特點，然后組織學生從抽象的曾面對單式統(tǒng)計圖和復式統(tǒng)計圖進行比較，逐步形成理性認識。那么在充分的感性認識上是能夠理解和接受的，這種思考更能加深學生對折線統(tǒng)計圖的認識。如“分析應用”時，先根據(jù)某商場第四季度冰箱、取暖器銷售統(tǒng)計圖進行正確分析，（事先不給圖例）讓學生結合實際確定哪條折線表示哪種電器，再根據(jù)圖上信息進行合理推想：如何正確進貨、如何加強銷售的手段……。學生們主意可多了！

總之，統(tǒng)計是一個需要學生經(jīng)歷的過程，只有讓學生經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，才能體會到統(tǒng)計的意義和價值，感受到統(tǒng)計與生活的聯(lián)系。我想我們以學生的主動探究為主體，把學習的主動權還給學生，認真做好引導工作，就能把小組合作探究活動落到實處，也可以提高小組合作探究活動的效率。

五年級科學《體積變化之謎》教學反思

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《五年級科學《體積變化之謎》教學反思》這是一篇五年級上冊科學教案，在本節(jié)課教學的中，學生經(jīng)歷了觀察與提問、猜想與假設、計劃于組織、實驗驗證、處理信息、得出結論的自主探究過程，在生生互動、師生互動中，學生的探究能力得到了進一步的提升。

《體積變化之謎》是大象版五年級上冊《科學》第三單元熱能考察之旅的第二課，本課通過實驗法進行教學最直觀，但這些都不夠，因為我們無法在課堂幾十分鐘的時間里去研究水在4攝氏度至冰點之間時體積遇熱收縮，遇冷膨脹的現(xiàn)象，因此，在此環(huán)節(jié)，如果運用信息技術解決這一難題顯得尤為重要，于是我運用“優(yōu)教通”中的一些生活中的體積變化視頻資源，充實了實驗教學，努力使教學過程變得更加豐富多彩，但實驗資源多有老師操作，學生興趣不夠濃厚，讓我多了一些思考：實驗教學環(huán)節(jié)怎樣貼近學生的實際年齡，能夠最大限度地吸引學生參與進來并能促進同伴合作？幾經(jīng)思考，我認為在以后的教學之余，很有必要帶領科學社團的孩子們拍攝一些科學DV，建成素材庫，以便學生在演示實驗或分組實驗條件不足的情況下可以相互補充和學習。

我覺得實驗教學的出發(fā)點是學生感興趣，教師要激發(fā)學生的情趣和求知欲，引導他們在有了自己初步的猜想和假設之后，就會想要尋找方法參與，并且很愿意主動去驗證和嘗試的，這樣才是落實為了學生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的教育。在本節(jié)課的教學中我從生活中的物體體積變化視頻引入，激發(fā)了學生的學習興趣；在引入課題后，我引導學生說出自然界的物體常見的三態(tài)有固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)；繼而讓學生猜一猜：這些物體遇熱、遇冷以后，它們的體積可能會發(fā)生怎樣的變化；接著我指導學生分組合作，制定出研究計劃，由學生設計實驗方案，將實驗材料的選擇權下放到學生的手中，而這些做法，正是突出學生的主觀能動性，在分組實驗中，學生的興趣濃厚，實驗成功，也體驗到成功的喜悅，它們更樂于學了；這節(jié)課，學生在實驗過程中，采用小組合作方式，形成了平等、民主、分工合作、相互補充的良好氛圍。

在本節(jié)課教學的中，學生經(jīng)歷了觀察與提問、猜想與假設、計劃于組織、實驗驗證、處理信息、得出結論的自主探究過程，在生生互動、師生互動中，學生的探究能力得到了進一步的提升。

新贛美版五年級下冊美術第19課《陶俑》教案教學設計

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《新贛美版五年級下冊美術第19課《陶俑》教案教學設計》這是一篇五年級下冊美術教案，雕塑的概念：運用多種物質(zhì)材料、多種手段（雕、刻、塑、鑄、焊等）制作的，反應社會生活、表達審美感情（思想、觀念、情感）的三維實體的造型藝術。

陶俑

（1課時）

一、導入新課：

師：提到“雕塑藝術”，你也許會覺得陌生。其實，在你的生活的城市，或者你曾經(jīng)到過的許多旅游景點，都或許有雕塑的存在，比如說現(xiàn)在城市的廣場雕塑，風景旅游點的紀念性雕塑等。

1、提問：什么是雕塑？說一說你見過的雕塑。

雕塑的概念：運用多種物質(zhì)材料、多種手段（雕、刻、塑、鑄、焊等）制作的，反應社會生活、表達審美感情（思想、觀念、情感）的三維實體的造型藝術。

按其形式，一般分為圓雕、浮雕、透雕。

中國古代雕塑又分為陶俑、陵墓雕刻、宗教雕塑。

2、師：我們這節(jié)課主要欣賞陶俑。（板書“陶俑”）那什么叫做陶俑？（提學生回答）

陶俑的概念：陶俑是古代陪葬用的陶器，他的題材有人物、馬、牛、狗及建筑物等。

3、師總結：不同時期的陶俑負載著屬于他們朝代的信息，每一個陶俑身上都在向我們訴說著一個久遠的故事。今天就讓我們?nèi)ヱ雎犇沁h古的聲音，感受曾經(jīng)的輝煌與滄桑。

二、欣賞陶俑：（課件圖片展示）

1、師問：誰知道目前被發(fā)現(xiàn)最早的陶俑是屬于什么朝代？

答：據(jù)考古發(fā)掘發(fā)現(xiàn)年代最早的陶俑，為春秋晚期到戰(zhàn)國早期。比如山東章丘女郎山出土的陶俑。

2、師問：為什么會出現(xiàn)陶俑？

（小結）師：“事死如生”，古人總認為當人死后會到另外一個世界，他們想自己在那個世界中也能擁有生前的權利地位和財富，所以才會出現(xiàn)的陶俑。

作為喪葬之用的俑，在秦漢盛行厚葬的風氣下迅速發(fā)展，成為雕塑藝術中的主要門類，從皇室權貴到官吏富豪的墓葬中，除了棺槨衣食、珍寶奇玩外，俑是不可缺少之物，這也反映了上流社會的人們希冀在幽冥世界中擁有權勢地位和享受養(yǎng)尊處優(yōu)生活的愿望。

于是在這一時代的俑群中出現(xiàn)了大型軍馬兵陣、浩蕩的車騎儀仗，雄偉的武裝部曲、恭謹?shù)南录墝倮?、各種僮（tong，封建時代受奴役的未成年人）仆奴婢、形形色色的歌舞伎樂和倡優(yōu)百戲等。

除人物外，還有各種家畜、鎮(zhèn)墓神怪、閣樓住宅、田園院落和車船模型等。

俑的制作最常見的是陶塑，木雕，石雕以及銅鑄俑也有不少發(fā)現(xiàn)。

3、師問：同學們知道的有名的陶俑有哪些？我們按朝代去了解一番。

A、秦代（開創(chuàng)了歷史的先河，形象逼真的造型展現(xiàn)了當時雕塑藝術的精湛技藝。）

威武雄壯的秦兵馬俑（八大奇跡：巴比倫空中花園、亞歷山大燈塔、羅德港巨人雕像（太陽神阿波羅雕像）、宙斯神像、阿耳忒彌斯神廟、摩索拉斯陵墓、埃及金字塔、秦始皇兵馬俑。）『古埃及金字塔是世界上最大的地上王陵，中國秦始皇陵是世界上最大的地下皇陵。秦王朝是中國歷史上輝煌的一頁，秦始皇陵更集中了秦代文明的最高成就。』

a.兵馬俑：古代墓葬雕塑的一個類別。古代實行人殉，奴隸是奴隸主生前的附屬品，奴隸主死后奴隸要為奴隸主陪葬，是殉葬品。兵馬俑即制成兵馬（戰(zhàn)車，戰(zhàn)馬，士兵）形狀的殉葬品。

最著名的陶俑當數(shù)我國陜西西安臨潼的秦始皇陵兵馬俑。秦始皇陵建于公元前246年，歷時39年，是目前已知的中國封建社會規(guī)模最大的一座帝陵。秦始皇從13歲繼位后，便開始為自己建造陵墓。統(tǒng)一六國后，又從全國各地征調(diào)70萬人建造陵墓，直到秦始皇死時，陵園尚未完全竣工。那秦始皇帝陵究竟是什么樣子的呢？請看屏幕。秦始皇陵墓是一座結構宏大、富麗堂皇的地下王國和巨大的珍寶庫。其中秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)被稱為“20世紀最重要的考古發(fā)現(xiàn)”，堪稱“世界第八大奇跡”。

兵馬俑是秦始皇陵東側的一組大型陪葬坑。1974年3月29日，當?shù)剞r(nóng)民挖井時，偶然發(fā)現(xiàn)了一號兵馬坑。以后相繼發(fā)現(xiàn)了二號坑和三號坑。整個俑群寓靜于動，給人千軍競發(fā)的感覺。這些數(shù)量眾多、與真人真馬大小相似、并圍繞同一主題展現(xiàn)的藝術群雕，向后人展示秦始皇氣吞六國、橫掃八荒的驚人氣魄。他的恢弘氣勢、安詳?shù)淖藨B(tài)、肅穆的表情向后人訴說秦王朝的強大，表現(xiàn)了秦朝人的聰明才智。讓我們一睹它們的風采。

b.兵馬俑的種類：將軍俑、軍吏俑、武士俑、馭手俑（同御手俑、駕馭車騎的人）、百戲俑、立射俑、跪射俑、跽坐俑（兩膝著地，臀部坐在小腿肚上）等。

(同學們猜猜都是什么俑？)

⑤《將軍俑》頭戴雙卷尾長冠，頦下系帶；額上有皺紋，雙眼直視前方，鼻梁挺直，下巴上蓄胡須，顯得莊嚴而睿智。

②《袍俑頭像》人物頭綰圓形發(fā)髻，身穿戰(zhàn)袍，臉闊鼻寬，顴骨高突，眉弓拱起，雙唇緊閉，唇上的八字胡向上翹著，額頭刻有皺紋，是一個堅毅穩(wěn)健的軍吏形象。

①《軍吏俑》人物束發(fā)戴長冠，身著立領及膝長袍，外披鎧甲護住前胸雙肩和上臂。足下設有踏板，面容較圓潤，細眉小眼，唇邊胡須上翹，頦下有短須。

④《蹲射俑》嘴唇緊抿，兩眼警惕地直視前方。他左膝彎曲，右膝及地。

③《立射武士俑》身材高挑細長，側身而立，上身微傾，頭向右側轉(zhuǎn)，右腿微弓，身體重心前移。

c.秦始皇兵馬俑原來有哪些顏色？

戰(zhàn)袍：紅、白、綠、紫等

褲子：藍、紫、綠、紅等

甲片：黑褐色

膚色：粉紅色

d.總結

秦俑：整體感受：氣勢磅礴

形象刻畫：寫實嚴謹

在形象刻畫上，兵馬俑表現(xiàn)了比較高的寫實技巧。注重細節(jié)，如發(fā)式，服裝等，雕塑都造的很具體。以磅礴的氣勢、雄渾的美，向后人展示秦始皇氣吞六國、橫掃八荒的驚人氣魄。

B、漢代

師：（引言）如果說秦代的雕塑是寫實的藝術，那么漢代的雕塑可以說是寫意的藝術。

漢代陶俑造型不受什么約束，數(shù)量多，題材多樣，內(nèi)容極為豐富。東漢的馬俑多，這是愛馬風尚的體現(xiàn)。如《車馬儀仗》造型生動，制作精美，展示了東漢馬俑的藝術水平。尤以表現(xiàn)生產(chǎn)勞動和奏樂、說唱題材的俑最具特色。如《說唱俑》，以生動的造型，顯示了漢代人物俑的藝術特點。漢代經(jīng)濟得到恢復，社會各方面都得到發(fā)展，呈現(xiàn)出與秦代不同的時代特征。陶塑的內(nèi)容和藝術風格，也隨之發(fā)生變化，無論是人物還是動物，其場景的塑造，都不像秦代陶塑那樣注重寫實，力求形態(tài)的逼真和細節(jié)的刻劃，而是注重從總體上把握對象的精神內(nèi)涵，注重傳神之處的刻劃，不拘細節(jié)的真實，強調(diào)動勢和表情語匯在形象塑造中的作用，表現(xiàn)出一種豪放雄邁、飛揚流動的美學格調(diào)，而這正是漢代的時代審美特征。東漢最有代表性的陶塑是成都天回山出土的“說唱俑”。

a.說唱俑（俳優(yōu)俑）

①坐式：頭扎巾幘，袒膊赤足，左臂抱鼓，右臂執(zhí)椎前舉，一腿抬起，面部眉飛色舞，充滿激情，似乎說唱到精彩之處。

（出示東漢說唱陶俑）

（過渡）師：不同的陶俑在用不同的方式向我們述說著他們的故事。比如這個來自東漢的說唱陶俑，他又會向我們訴說什么樣的故事呢？

（問題1）師：為什么把他叫說唱陶俑呀？

（小結1）師：服飾和動態(tài)我們可以判斷陶俑的內(nèi)容和主題。

（問題2）師：從這個內(nèi)容主題，猜猜為什么墓主人要制作他？

（小結2）師：我們從主題內(nèi)容可以判斷，墓主人非常注重生活質(zhì)量,對舞蹈音樂非常喜愛。

（問題3）師：除了主題外，你覺得哪些方面很有趣？

(引導3)師：我們可以從他的表情、體態(tài)和動作上感受一下他的表演。

（小結3）師：整個雕塑既夸張又神似，生動的刻畫了說唱俑的精美演繹場面。

（總結）師：通過這些方面我們不但知道了他的內(nèi)容，藝術表現(xiàn)手法和墓主人的喜好。更重要的是這個作品充分展現(xiàn)了當時的社會風貌，當時人們開始關注藝術，那時候的陶俑開始對民間活動表現(xiàn)更加的豐富，因此才會出現(xiàn)這么精美的陶俑作品。

（說唱俑）它從不同的層面反映了我國古代勞動人民的生活狀態(tài)，對研究當時的風俗及人文地理都有極大的價值?，F(xiàn)藏四川省博物館。

②立式：聳肩吐舌，作扭身行走狀，其滑稽之態(tài)令人捧腹。

b.兵馬俑

西漢（江蘇徐州）

c.彩繪樂舞雜技俑（西漢，山東濟南）

在一個長形的陶盤底托上肺部這21件陶俑。陶盤中央有七人作歌舞雜技表演，其中2個身穿紅白兩色彩衣女俑揮動長袖翩翩起舞，兩個頭戴尖帽的男人相對作倒立姿態(tài)，其后又有兩名男演員進行難度較大的柔術表演，一戴冠穿朱袍者站在前方重要位置，可能是節(jié)目主持人正在指揮或介紹節(jié)目。表演區(qū)后面一排是七人組成的樂隊伴奏，他們或站或坐，吹笙、鼓瑟、擊缶、擂鼓，個個聚精會神。底托兩旁站著七位觀眾，他們都頭戴峨冠，身穿袍服，拱手而立觀看演出，觀者的靜止襯托了演出場面的緊張熱鬧。這件作品制作上尚未擺脫古拙痕跡，但人物排列比較自然，動態(tài)鮮活，氣氛歡快。

d.總結：漢俑長于動態(tài)刻畫，手法簡潔概括，形象生動而傳神。

C、唐代

引言：秦朝的寫實、漢代的稚拙都別具風格，到了唐朝又出現(xiàn)了的“唐三彩”。你們知道唐三彩是有那三種色彩組成的？它與秦俑、漢俑有什么不同？（答案：是紅、黃、綠；屬于精致型的。）

a.唐俑形象大體可以分侍女和樂舞伎、文吏、武士或天王、鎮(zhèn)墓獸、鞍馬和駱駝等類。

侍女和樂舞伎俑占有很大數(shù)量，多彩多姿，情態(tài)極妍，是唐俑藝術取得卓越成就的一個重要表現(xiàn)。

唐代初期的女俑，窄袖長裙，身軀細長，尚保留著隋代的造型特征。

到盛唐時期，其造型多為秾麗豐肥之態(tài)，姿勢動作和面部神情，各個不同，發(fā)髻衣飾也變化多端，儀態(tài)溫婉端莊，落落大方。

b.彩繪釉陶女騎俑（陜西）

面目清秀，神態(tài)自若，頭著風帽，身著小花白短襦及條紋白長裙，完全是貴族婦女形象。

D、其他作品

E、總結

師：秦代開創(chuàng)了寫實主義的先河，形象逼真的造型展現(xiàn)了當時雕塑藝術的精湛技藝；

師：漢朝注重動態(tài)使用夸張的手法，生動的展現(xiàn)各種人物；

師：經(jīng)歷近四百年的民族融合，隋唐在吸收外來文化的基礎上應用于陶俑的雕塑中。無論是內(nèi)容或人物都是多樣的，并且服飾華麗，色彩鮮艷。這時期的作品展現(xiàn)了中國強大的國力的同時，也突顯了寬廣的民族胸懷。

新冀教版五年級下冊數(shù)學第七單元《單式折線統(tǒng)計圖》教案教學設計反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新冀教版五年級下冊數(shù)學第七單元《單式折線統(tǒng)計圖》教案教學設計反思》

《新冀教版五年級下冊數(shù)學第七單元《單式折線統(tǒng)計圖》教案教學設計反思》這是一篇五年級下冊數(shù)學教案，講過本節(jié)課后，我感受到了網(wǎng)絡課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網(wǎng)絡課程突破了空間、時間的許多限制，有自身不可替代的優(yōu)點。

教學目標：

1.知識與技能：在讀統(tǒng)計圖，分析、比較統(tǒng)計圖特征的過程中，認識單式折線統(tǒng)計圖。

2.過程與方法：了解單式折線統(tǒng)計圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答有關問題。

3.情感、態(tài)度與價值觀：體會折線統(tǒng)計圖在描述和交流數(shù)據(jù)中的作用，激發(fā)學習新知識的興趣。

教學重難點：

說出折線統(tǒng)計圖的作用。

教學過程：

一、通過舊知復習鋪墊，導入新課

1.了解某地2012年每月平均氣溫，并制作成了直線統(tǒng)計圖，請同學們展示自己制作的條形統(tǒng)計圖。

生展示自己制作的條形統(tǒng)計圖，互相欣賞。

2.請同學們說一說條形統(tǒng)計圖是怎樣制作的，教師隨著學生的敘述用多媒體制作出條形統(tǒng)計圖。

生回答制作條形統(tǒng)計圖的方法

3.如果不用直條來表示（隱去紙條剩下點）把各個點用線順次連接起來（多媒體連點）就成了另一種統(tǒng)計圖。

4.揭題這幅統(tǒng)計圖就叫單式折線統(tǒng)計圖，今天我們就來學習單式折線統(tǒng)計圖。

二、合作交流，探究體會它的作用

1.讓生討論兩種統(tǒng)計圖有什么不同的地方和相同的地方？師指出：折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清晰地表示出數(shù)量增減變化的情況。

2.折線統(tǒng)計圖中的點表示什么？橫格、豎格各起什么作用？

3.這個地區(qū)2012的月平均氣溫是怎樣變化的？哪兩個月間平均氣溫升得最快？哪兩個月間平均氣溫降得最快？

三、讀折線統(tǒng)計圖

1.讓學生讀課本84頁某條河流8月1日至8月6日每天下午2時的汛情公告和水位變化統(tǒng)計圖。

2.交流讀圖得到的信息，給學生充分的表達不同意見的機會。

3.回答書中的4個問題。

4.提出兔博士的問題，鼓勵學生大膽表達自己想到的問題。

四、練一練

1.先讓學生讀統(tǒng)計圖，然后，交流1、2兩個問題。

2.讓學生自己提出問題，并解答。

【反思】

一、教學小結。

首先利用人們對疫情的高關注度，由當前疫情熱點導入，由疫情數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計圖，引入本課單式折線統(tǒng)計圖，能吸引學生注意力，對提高學生的學習興趣有很大幫助。

然后通過大量的疫情相關應用題，讓學生在注意力集中、充滿學習興趣的前提下聽講、做練習，提升了學習效果，在數(shù)學課中增強學生數(shù)學應用意識、生命健康意識。

最后結合課件實例和課堂總結，讓學生體會到數(shù)學在生活中的廣泛應用，懂得學習數(shù)學，服務生活的道理。

二、今后打算。

講過本節(jié)課后，我感受到了網(wǎng)絡課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網(wǎng)絡課程突破了空間、時間的許多限制，有自身不可替代的優(yōu)點。但也有備課費時費神，和學生互動、檢查方面的不便，以及對學生視力的的影響等不利條件等。

如今后還有網(wǎng)絡教學需要，我會盡量課前多思考、多準備，盡量優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，結合生活特點設計應用題，同時增強語音親和力，盡量吸引學生聽課興趣，提高網(wǎng)絡教學效果。同時在教學活動中多培養(yǎng)學生的數(shù)學感悟能力，多滲生命健康意識及無私奉獻意識。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《部編版五年級下冊22楊氏父子教案教學反思》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了部編版五年級下冊小學語文教案專題，希望您能喜歡！