幼兒園寶寶游戲。
家園共育講究的是快樂專遞,開心學(xué)習(xí)!家長要樹立正確的人生觀價(jià)值觀,用心教育孩子是每一個(gè)家長與教師的責(zé)任與使命!那么,家長需要做的工作有哪些呢?為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《自制紙盒游戲 開發(fā)寶寶創(chuàng)造力》,歡迎您參考,希望對您有所助益!
家家都有的紙盒子,只要爸爸媽媽動(dòng)一點(diǎn)心思,就可以讓寶寶愛上紙盒游戲。最最重要的不是省錢,而是可以鍛煉寶寶花錢也買不到的創(chuàng)造力、想象力。
撥浪鼓
還記得小時(shí)候的撥浪鼓嗎?一個(gè)簡單而可愛的玩具。在小紙盒子里面裝上黃豆、沙子、大米或者其他東西,然后封好,搖一搖,讓寶寶猜猜里面裝的是什么。隨著寶寶年齡的增大,還可以讓寶寶自己做撥浪鼓。如果他要裝小紙片在里面,你也不要阻止,實(shí)踐會(huì)讓他知道什么東西才能發(fā)出悅耳的聲音。
自制的“土火車”
想必大人小孩都喜歡玩具店里長長的火車。沒關(guān)系,我們自己做一個(gè)。先收集各種各樣的小紙盒子,可以是媽媽裝化妝品的盒子、寶寶裝餅干的盒子等等各種漂亮鮮艷的紙盒子。爸爸媽媽可以和寶寶一起做火車,其實(shí)很簡單,只要用一根繩子將紙盒串連起來就大功告成了。
然后讓寶寶牽著繩子朝前走?!伴_火車了!”寶寶一下變成了“火車頭”,當(dāng)上了“火車司機(jī)”,爸爸和媽媽都可以扮演乘客。
牛奶盒子搭成的城堡
大人和寶寶每天都要吃的牛奶,算一算丟掉的盒子也有一卡車了吧。別再給寶寶買積木了,積木本來就是要訓(xùn)練孩子創(chuàng)造力的玩具,但是對著圖紙?jiān)趺创畹贸稣嬲约旱某潜つ亍?/p>
每天喝完的牛奶盒子,洗干凈曬干以后就送給寶寶,給他“添磚加瓦”。并且大方地把寶寶房間的一角都讓他自由發(fā)揮。先只有一棟小房子,然后可能變成高樓大廈、城堡宮殿。千萬別隨便拆掉,若干年后你們家也許會(huì)出一個(gè)真的建筑設(shè)計(jì)師,牛奶盒子的城堡會(huì)帶給其他人很多啟示。
布娃娃的家
商場里芭比娃娃的家多昂貴啊,而且通常買回來沒多久寶寶就沒有興趣了。因?yàn)橘I的玩具房子雖然豪華,但是很容易玩膩。我們可以自己用紙盒子做一個(gè)布娃娃的家,那多有意思,而且自己辛苦勞動(dòng)的結(jié)果可不舍得那么快就舍棄。
用一個(gè)干凈完整的鞋盒子,鞋盒子里面可以貼上寶寶喜歡的花紙充當(dāng)“墻紙",還可以給布娃娃搭一個(gè)小床,鋪上地毯……爸爸媽媽可以幫助寶寶完成,但要盡量讓孩子決定該怎么做。
烏龜
我愛我家
兒童家具店的玩具房子,漂亮而昂貴。不過既然我們有紙盒子,又何必購買玩具房子呢。不要頭疼家里裝電器的廢舊紙箱怎么處置,它其實(shí)是孩子最喜歡的“蝸居”——甚至是他們闖禍或不開心時(shí)心情的“庇護(hù)所”。隨孩子高興,在紙箱一側(cè)剪或不剪出一扇門都可以,也可以給紙盒子開個(gè)天窗,總之不要把自己的布置想法強(qiáng)加給孩子。如果有一天,你的孩子大方地邀請你到他的小屋坐坐,那么恭喜你,你不僅是他的父母,也是他的朋友了。
紙盒桌子和凳子
大的紙盒子翻過面,就是一個(gè)結(jié)實(shí)耐用的桌子,小的紙盒子翻過面就變成了小凳子。小凳子雖然不怎么結(jié)實(shí),但是可以經(jīng)常更換。寶寶的房間允許他大膽設(shè)計(jì)嘗試,媽媽要做的是把這些設(shè)計(jì)變得更精致一些。紙盒桌子可以搭上桌布,紙盒凳子可以貼上好看的包裝紙。
風(fēng)的聲音
小女孩子也許不喜歡太激烈的游戲。在一個(gè)閑暇的下午,媽媽和寶寶一起把平時(shí)收集的小紙盒子拿出來制作自己的風(fēng)鈴。紙盒子要輕巧漂亮的,比如超市里面各種小零食的盒子。每個(gè)紙盒子下面串一個(gè)小鈴鐺,然后用喜歡的絲帶把盒子全部串成長長一串,放在迎風(fēng)飄展的門邊。紙盒風(fēng)鈴響啦,咦,不是沒有風(fēng)嗎?原來是爸爸回來啦!
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養(yǎng)育寶寶,父母有責(zé)。習(xí)慣了照顧寶寶成長的父母,你們知道如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力嗎?父母要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力,首先應(yīng)該了解創(chuàng)造力是考慮周密,與發(fā)明不太一樣。在處理事情時(shí)能發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵、了解問題的癥結(jié)所在,這是“敏覺力”;能想出很多解決的方案,這是“流暢力”;一個(gè)方法行不通就采用別的辦法是“變通力”;能用別人想不到的方法叫“獨(dú)創(chuàng)力”;做事周詳則是“精密力”。所以創(chuàng)造力是一種解決問題的能力,與發(fā)明是有差異的。
另外父母本身也要有創(chuàng)意,才能培養(yǎng)孩子。至少觀念要開通、心情要開放,那么身旁的一景一物莫不可做為教材。我有個(gè)口訣:“微笑和點(diǎn)頭,專心聽他說?!被蚴嵌紫驴此嫛⒖此?。要了解和幫助孩子就要走入孩子內(nèi)心的世界;微笑就是傾慕、喜歡他,而點(diǎn)頭表示接納,這樣才能走入他的世界。有人幾年前在女師專當(dāng)主任時(shí),有一天他兒子對他說:“我希望有兩個(gè)爸爸”當(dāng)時(shí)他嚇了一跳,可是馬上又接著問:“哦!為什么?”“我希望一個(gè)爸爸在女師專上班,一個(gè)爸爸在家陪我?!边@句話使他知道陪他的時(shí)間太少了,所以“傾聽”是解決問題的最好方法之了。
孩子一天天聰明,只靠學(xué)校是不夠的,也要家庭密切的配合。激發(fā)孩子的潛能在家庭部分,父母應(yīng)該有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)——
了解父母要知道孩子哪些行為是創(chuàng)造力、哪些不是。有個(gè)外國學(xué)者以孩子像狗或像貓來分別,貓是比較淘氣、調(diào)皮而狗則比較呆板、不拐彎;因此有創(chuàng)造力的孩子較像貓。
示范有怎樣的父母就有怎樣的孩子。
鼓勵(lì)父母要鼓勵(lì)孩子提出各種想法,即使有些答案是想像也不要遏阻;更何況,很多事經(jīng)常不是只有一個(gè)正確的答案,而且往往有很多的成功是得自第二個(gè)正確答案。
父母要多充實(shí)自己父母不要一心寄望學(xué)校;如果不懂方法,現(xiàn)在有非常多的親職教育參考書或講座中以學(xué)習(xí),成功的父母和孩子是一塊兒成長的。我家經(jīng)常開家庭會(huì)議,大家都要說出家人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),然后依情況再貼貼紙或畫星星;另外,我也鼓勵(lì)孩子寫日記來增進(jìn)語文能力。
根據(jù)研究顯示:“父母教養(yǎng)態(tài)度如果比較熱情、民主而非冷漠、獨(dú)裁,孩子的智能比較高?!痹跍嘏錆M愛的家庭中,父母能尊重和接納孩子的問題,鼓勵(lì)和贊美孩子的優(yōu)良表現(xiàn),不但可以幫助孩子發(fā)展健全的人格,還能激發(fā)其創(chuàng)意而變得更聰明。最后,還有一個(gè)重點(diǎn)要提醒的是,不僅要父子連心、母子連心,夫妻還必須連線。因?yàn)椋彝テ屏压倘皇乔嗌倌攴缸锏母?,但最大的禍?zhǔn)资欠蚱薜慕甜B(yǎng)態(tài)度不一,所以夫妻一定要事先溝通好,給孩子一個(gè)自由、安全、和諧的氣氛……
總之,“怎樣的父母,就有怎樣的孩子?!备改甘呛⒆拥谝晃粏⒚衫蠋煟彩呛⒆幼钤绲恼J(rèn)同對象。有創(chuàng)意的父母常會(huì)把日常生活中的學(xué)習(xí)變得新奇有趣;他們會(huì)傾聽、有容忍不同意見的雅量,能鼓勵(lì)孩子自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí),提供無批判性的家庭氣氛;并允許孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí);對孩子所能處理的事情也盡量讓他參與決定。在一篇‘如何培養(yǎng)超級(jí)巨星’的研究中,帶來令父母興奮的消息——只要有合適的環(huán)境,幾乎任何一個(gè)孩子都可以更有成就,生活的更好、更燦爛。
在一項(xiàng)“創(chuàng)造力發(fā)展調(diào)查”中,結(jié)果在近5000份問卷中,約有三成的人認(rèn)為自己“沒有創(chuàng)造力”或“很沒有創(chuàng)造力”。尤其是女性,認(rèn)為自己沒有創(chuàng)造力的比例高于男性甚多。年齡超過60歲的受訪者,認(rèn)為自己“非常沒有創(chuàng)造力”的比例更高得驚人。同時(shí),也有三成的人,認(rèn)為自己的爸爸沒有創(chuàng)造力,有三成五的人,認(rèn)為自己的媽媽沒有創(chuàng)造力。
1994年,澳大利亞、新西蘭、印度、中國、香港等九個(gè)國家和地區(qū)參加的“未來家庭娛樂產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)大賽”,中國共有20所學(xué)校1300多名選手參賽、真可謂陣容強(qiáng)大,氣勢磅礴。然而,比賽結(jié)果卻令人寒心,兩個(gè)組的冠軍、亞軍、季軍中國孩子連邊也沒沾上,最后只獲得一個(gè)帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的紀(jì)念獎(jiǎng)。在人家閃耀著想象大膽、構(gòu)思獨(dú)特的作品面前,中國孩子的作品顯得那樣蒼白,缺乏獨(dú)創(chuàng)性,這怎能不令中國的家長們感到震驚!
教育教人以知識(shí),是因?yàn)樵贈(zèng)]有別的東西可教。但知識(shí)并不能代替思維,如同思維不能代替知識(shí)一樣。在大多數(shù)實(shí)際生活中,知識(shí)從來就是不完全的(因?yàn)槲覀兲幚淼氖虑橥婕皩?,所以我們需要思維。
創(chuàng)造力也是一種思維能力,它并不是漫無邊際、天馬行空式的創(chuàng)意,而是能提出問題、解決問題、創(chuàng)造新事物、幫助人適應(yīng)環(huán)境的能力。
但相對來說,并不是比較聰明的人,也會(huì)有較高的創(chuàng)造力。事實(shí)上,歷史上有很多有成就的人,本身智商不一定很高,書也不一定讀得呱呱叫,但因?yàn)樗麄凕c(diǎn)子多、心思巧,遇到問題決不放棄,所以成就反而比一般人高出許多。
知識(shí)與思維有密切的聯(lián)系,但決不是同一個(gè)東西。有些孩子非常善于思考,很有創(chuàng)造力,但在校的考試成績可能很一般;有些孩子的考試成績非常好,但不善于獨(dú)立思考,沒有創(chuàng)造力,所謂“高分低能”就是指這類學(xué)生。
因此,孩子讀書、學(xué)習(xí),有著雙重的目的:一是掌握知識(shí),一是發(fā)展思維技能。
大多數(shù)父母和教師往往注意前者而忽略后者。但教授一門知識(shí)課的更為重要的意義恰恰是為了使孩子的思維技能得到發(fā)展。“教育就是叫人去思維”,這句話很有道理。
所以,家長在培養(yǎng)孩子的思維力方面應(yīng)注意一些方法:
壹:要善于對孩子發(fā)問
問題是思維的起點(diǎn),發(fā)問對于培養(yǎng)孩子是很重要的。要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造力,父母必須掌握向孩子發(fā)問的形式和技巧。
要善用發(fā)問的技巧,也學(xué)會(huì)聽孩子發(fā)問。
因?yàn)檫@既有助于增進(jìn)親子關(guān)系,更可激發(fā)孩子的思考能力,同時(shí)可培養(yǎng)其表達(dá)能力。
發(fā)問時(shí),不要只問對或錯(cuò)的封閉式問題,最好依據(jù)孩子的能力,問一些沒有惟一答案的開放性問題。
如:茶杯有些什么用途?多少加多少等于10?等等。
臺(tái)灣學(xué)者陳龍安總結(jié)出發(fā)問技巧的“十字訣”。這“十訣”是:假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。
“假”:就是以“假如……”的方式和孩子玩問答游戲;
“例”:即是多舉例;
“比”:比較東西和東西間的異同;
“替”:讓孩子多想些有什么是可以替代的;
“除”:用這樣的公式啟發(fā),除了……還有什么;
“可”:可能會(huì)怎么樣。
“想”:讓孩子想象各種情況;
“組”:把不同的東西組合在一起會(huì)如何。
“六”:就是“六何”檢討策略,即為何、何人、何時(shí)、何事、何處、如何。舉例來說,孩子要去郊游,就可和孩子討論請誰一起去?何時(shí)去?為何要去?到哪里去?帶什么去?問題愈多元化,孩子所受到的思考刺激愈多;
“類”:是多和孩子類推各種可能。
貳:為孩子創(chuàng)造“想問”的情境
孩子積極思考,主動(dòng)提出問題、這對孩子思維的發(fā)展極其重要。或許有些父母會(huì)問,如何才能讓孩子想問、會(huì)問?
要讓孩子想問題并提出問題,一個(gè)重要的做法、是安排一個(gè)情境,以激發(fā)孩子想問的興趣。
所謂安排“情境”,有某些技巧可依循。
首先,讓孩子感到好奇。
如故事說一半、讓孩子好奇地想問結(jié)果;玩猜謎游戲,給一些暗示,等等……;然后引導(dǎo)孩子如何問得清楚,而且能有禮貌地問。
其次,鼓勵(lì)孩子積極思考,主動(dòng)提出問題。
在孩子的天性中,有一種求知的欲望、他們心中原本有著無數(shù)個(gè)“為什么”,想了解這個(gè)奇妙世界的本來面目。是成人習(xí)以為常的姿態(tài)和不以為然的態(tài)度,逐漸扼殺了孩子的這種求知沖動(dòng)。
因此,父母如果能夠有意識(shí)地引導(dǎo)孩子,保護(hù)好孩子的好奇心,鼓勵(lì)孩子積極思考,對孩子的提問努力表現(xiàn)出自己的興趣,與孩子一起去思考,去尋求未知的答案,孩子提出問題的欲望就會(huì)不斷增強(qiáng)。
叁:訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維
我們經(jīng)常碰到以下兩類問題:
一類問題,就像課本上的習(xí)題——提出的問題很明確,要求我們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的某些知識(shí),針對問題“聚會(huì)思維”;而這個(gè)問題的正確答案往往是惟一的,這就像我們回答“1十1”只能等于2,等于別的就意味著錯(cuò)誤。
另一類問題,就是可能有多種答案的問題——有時(shí)問題在開始時(shí)并不十分明確。
其實(shí)我們?nèi)粘I钪杏龅降拇罅繂栴}都是屬于這種類型。解決這類問題,除了要努力明確問題外,還要打破平時(shí)習(xí)慣想法的束縛,將自己的思想從不同途徑、不同角度擴(kuò)散開去考慮問題,這叫“發(fā)散思維”;而這個(gè)問題的答案,往往是很多個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)想,并且不能絕對他說哪個(gè)設(shè)想最好,只能根據(jù)實(shí)際的情況,評定某個(gè)設(shè)想更為合適。
比如“回形針有什么用?”這樣一個(gè)問題,有興趣的話,您可以先考考自己的小孩。
發(fā)散性思維要求一題多解,供參考的答案有:
回形針除了可以用來“別住紙張”外,還可以有以下的用途:
1.可以讓回形針利用襯衣口袋,別住“服務(wù)員”或“小隊(duì)長”等標(biāo)志;
2.可以用它代替發(fā)夾,夾住散亂的頭發(fā);也可代替領(lǐng)帶夾子;
3.假如有很多回形針的話,可以把它們聯(lián)結(jié)起來,成為鏈條;
4.可以把回形針的一頭拉開,代替牙簽,剔除牙縫中的食物殘?jiān)?當(dāng)然最好不要這么做);
5.同樣可用它剔除地板、桌子緩和指甲縫的臟東西等等;
6.必要時(shí),可以把整個(gè)回形拉直,當(dāng)作鞋帶使用——把它穿過鞋帶孔扭結(jié)起來;
7.把回形針縫在窗簾布上端,代替窗簾圈;可將它別在紙模型飛機(jī)的頭部,做重錘用;將許多回形針串聯(lián)起來,還能做項(xiàng)鏈,等等。
肆: 鼓勵(lì)孩子“異想天開”
兒子上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候,有一天數(shù)學(xué)老師讓人捎口信要我們?nèi)?,告訴了我們這樣一件事:數(shù)學(xué)教學(xué)正進(jìn)入直式運(yùn)算階段,學(xué)生們都能按照老師的要求,從低位向高位順序運(yùn)算,惟獨(dú)兒子別出心裁地從高位到低位進(jìn)行逆向運(yùn)算,經(jīng)老師指出后,他竟頑固地一意孤行。
我們回家盤問時(shí),兒子振振有詞:“左邊算到右邊是我想出來的竅門。
聽到這么一說,我們意識(shí)到,兒子雖然違背規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算,卻透露出一種萌芽狀態(tài)的獨(dú)創(chuàng)精神。
于是我們在對他的“找竅門”給予充分肯定之后,循循善誘地告訴他,對自己周圍的事物要多方位地觀察,對思維結(jié)果還需驗(yàn)證,驗(yàn)證的標(biāo)準(zhǔn)就是看它的實(shí)際效果。然后,我們與他一起分析逆向運(yùn)算的弊端。最后,他口服心服地毅然忍痛割“愛”了。
孩子總是要長大的。父母不是包辦替代,而是要充分尊重孩子的主體地位,讓孩子從小樹立主體意識(shí),從各方面給予他“參與”的機(jī)會(huì)。
記得小學(xué)三年級(jí)一次數(shù)學(xué)考試,兒子對其中一道文字題有異議,我們馬上會(huì)面數(shù)學(xué)老師,家長和老師一起鼓勵(lì)孩子要有勇氣,大膽敘說,據(jù)理力爭。當(dāng)確定孩子的異議是正確的時(shí)候,我們進(jìn)而告訴他即使書本也有不正確的地方。
我們并不認(rèn)為“聽話”是好孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn),我們要求他對父母和老師也不要一味服從和依賴。
我們的一些看似正常的、愛孩子的行為可能卻常常讓孩子感到壓力和不安全,破壞甚至扼殺孩子的創(chuàng)造潛力。讓我們一起來清點(diǎn)一下吧。
1、讓孩子處在一個(gè)沒有人能給他正確答案的環(huán)境
有好奇就有疑問,有想象就會(huì)覺得一切都有無數(shù)種可能。但是什么是正確的、可行的,孩子需要大人的幫助。不要讓疑問永遠(yuǎn)成為疑問,幫助和啟發(fā)孩子尋找一個(gè)問題的不同解決方案,是點(diǎn)燃創(chuàng)造性思維的熱情的必要通路。
2、用獎(jiǎng)賞鼓勵(lì)孩子
當(dāng)人們沒有期望得到獎(jiǎng)賞去做事情的時(shí)候,他們會(huì)更有創(chuàng)意,也會(huì)更加享受其中的美妙過程。一個(gè)畫家如果他在創(chuàng)作的過程中享受其中,而不是為了完成任務(wù)或者為了賺錢,他的作品一定會(huì)更有創(chuàng)造力。記住,內(nèi)因永遠(yuǎn)比外部激勵(lì)更有效。
3、讓孩子參加等級(jí)評定
當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)了一些藝術(shù)知識(shí)之后,去參加相應(yīng)的等級(jí)評定時(shí),孩子們的樂趣就變成了一種任務(wù)。如果他拿到了等級(jí)證書,他就會(huì)覺得自己已經(jīng)達(dá)到了一定的級(jí)別,這些對創(chuàng)造力都是一種扼殺。
4、要求孩子達(dá)到同齡孩子的水準(zhǔn)
有證據(jù)顯示,要求孩子的一切都和同齡人一樣會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)造力被扼殺。因?yàn)槊總€(gè)孩子在身體、智力、情感、社會(huì)能力等方面都有非常大的差異。不要無視他們的差異。如果他感到自己一定要符合同齡人的一切水準(zhǔn),他的創(chuàng)造潛力就被抑制了。
5、監(jiān)視孩子
在孩子參加有創(chuàng)意性活動(dòng)的時(shí)候,你不去和他一起參與,而是用你仿佛電光的眼睛,不停地監(jiān)視著他,孩子在總是在被監(jiān)督的情況下行動(dòng),創(chuàng)造力的發(fā)揮會(huì)被破壞。
6、給孩子不恰當(dāng)?shù)耐婢?,或者讓更多的?dòng)畫片、DVD充斥孩子的生活
很多所謂的高科技產(chǎn)品,表面上可以讓孩子和它互動(dòng),當(dāng)孩子回答對了問題就會(huì)發(fā)出嘟嘟的聲音。但這樣的機(jī)器只能給孩子一樣的答案、一樣的聲音,會(huì)限制孩子想象力的發(fā)展。同樣,如果你把孩子交給電視,可能你會(huì)覺得輕松了。但是你卻讓孩子成了為電視工作的小童工。
7、幫孩子做所有的選擇
你有建議權(quán),但不能最后為孩子做決定。在孩子玩耍的時(shí)候,你需要給孩子提供足夠多的原材料用來創(chuàng)意,在孩子要做什么事情的時(shí)候,要讓他有所選擇。
8、要求孩子畫得像
當(dāng)孩子們要求自己的藝術(shù)作品和他看到的別人的一樣時(shí),他會(huì)非常沮喪。我們需要告訴孩子,藝術(shù)不是拷貝別人的東西,可以向孩子展示其他的藝術(shù)形式,比如印象派、立體派,讓他們看到自由表達(dá)觀點(diǎn)和情感比成為別的作品的鏡子更重要。
9、在孩子玩耍時(shí)改變孩子
在看著孩子做了半小時(shí)泥塑之后,你可能會(huì)感到很無聊。但是一旦你讓他做些別的事,你就打斷了他的白日夢。要給孩子選擇權(quán)。當(dāng)孩子為正在玩的東西而激動(dòng)時(shí),他們也學(xué)得最好。
10、不允許孩子犯錯(cuò)誤和失敗
如果他第一次碼放罐子和盤子就失敗了,讓他自己想出別的辦法。犯錯(cuò)誤或失敗都是孩子不斷找出新辦法的動(dòng)力。
11、過度贊美
當(dāng)孩子向你展示他的畫,給出一個(gè)明確的贊美,如“我喜歡這個(gè)微笑的橙色太陽”,但要避免一直地說它有多棒多棒。如果你那樣做,你就把創(chuàng)造性變成可以度量和評估的了。
12、把探究留給老師
在孩子創(chuàng)造的過程中就不斷問他這是在做什么,而不是在一切都結(jié)束的時(shí)候簡單評價(jià)一下就可以了。要鼓勵(lì)你的孩子詳細(xì)地描述出他正在做的事情,但不要要求孩子給作品取名字或者表達(dá)感受。
13、為孩子的工作下定論
如果你說“這真是頭漂亮的獅子”,其實(shí)他想做成一只河馬時(shí),你就在傳遞這樣一個(gè)信息----他失敗了,這進(jìn)而會(huì)阻礙他向你展示他今后的作品。
14、把別的孩子當(dāng)成榜樣
永遠(yuǎn)不要把別的孩子當(dāng)成你孩子的標(biāo)桿和榜樣,孩子在被規(guī)定了固定的發(fā)展方向,他前進(jìn)的腳步就會(huì)放慢。
15、總是只用一種方式完成一項(xiàng)工作
肌肉動(dòng)起來,創(chuàng)造力Update
2歲前的嬰幼兒處于探索自己肢體的階段。從學(xué)坐、爬、站立到會(huì)走路,是每個(gè)寶寶必經(jīng)的基本過程。而手部的精細(xì)動(dòng)作,我們可以看到1、2月大的嬰兒在媽媽喂奶時(shí),無法自己扶奶瓶,但到了3、4個(gè)月大,他就漸漸能自己用手去抓握奶瓶;到了1歲半,寶寶就進(jìn)步到能自己抓握湯匙吃飯、拿蠟筆涂鴉、按壓會(huì)發(fā)出聲音的有聲書,當(dāng)媽媽要他幫忙拿東西過來時(shí),他也能達(dá)成媽媽的期望。
當(dāng)寶寶到了3、4歲的階段,在小肢體的精細(xì)動(dòng)作會(huì)比嬰幼兒時(shí)期更加精細(xì),能做更多難度較高的動(dòng)作,比如畫畫、玩黏土、玩玩具、拿剪刀、作美勞、能自己進(jìn)食、自行穿脫衣服等;在大肢體的動(dòng)作上,這個(gè)階段的孩子不僅走路走得很穩(wěn),還能攀爬、蕩鞦韆、溜滑梯,這些都是因?yàn)閷殞氹S著生理年齡成長,大小肌肉動(dòng)作也隨之成熟的緣故。
心智技能發(fā)展好,創(chuàng)造力上升
除了大小肌肉的發(fā)展之外,寶寶的心智認(rèn)知能力也與創(chuàng)造力緊密相依。寶寶的的心智認(rèn)知能力包括記憶力、語言能力、對空間與方位的辨識(shí)能力、數(shù)字能力……等,會(huì)隨著寶寶的成長而增長。
一般而言,嬰幼兒的心智認(rèn)知發(fā)展,會(huì)影響到寶寶未來的語言表達(dá)能力及學(xué)習(xí)能力,通常1歲多的孩子只能用單字或疊字溝通,3歲的寶寶,就可以講出一連串有組織且有意義的語句;到了4歲,寶寶則已能表達(dá)出內(nèi)容更充實(shí)且完整的話語。如:3歲的孩子在幼稚園放學(xué)后,能向爸媽簡單表達(dá)他今天在校園里聽到且記得的內(nèi)容,在數(shù)字能力方面,能從1數(shù)到3;到了4歲的孩子,除了講述今天發(fā)生過的事情之外,還能與父母進(jìn)行討論,在數(shù)字能力方面,也進(jìn)步到能從1數(shù)到5,對于前、后、上、下、左、右的空間感基本概念,也較3歲時(shí)來得好。
人類社會(huì)發(fā)展的歷史是一部充滿了創(chuàng)造的歷史。從窯洞到摩天大樓,從馬車到宇宙飛船,從松明到人造太陽。人類社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造,而創(chuàng)造來源于人。只有人擁有創(chuàng)造性的思維方式,才能打破常規(guī),創(chuàng)造奇跡。世界上沒有完全一樣的兩個(gè)人就像世界上不會(huì)有完全一樣的兩片葉子一樣,每一個(gè)孩子都有他的獨(dú)特的念頭、獨(dú)特的思想、獨(dú)特的看待問題的角度、獨(dú)特的思考問題的方式。在孩子看來沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)去評判事物,而正是后來大人們所傳授的固有的、被人公認(rèn)的、已有的知識(shí),迫使孩子慢慢放棄自己的“怪念頭”,成為有著和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。當(dāng)然有人會(huì)說和大多數(shù)人一樣沒有什么不好,至少大家都按照一樣的標(biāo)準(zhǔn)和方式去生活。對。但社會(huì)的發(fā)展,個(gè)人的成功需要的是與眾不同的創(chuàng)造性的思維,才能創(chuàng)造出更大的人類進(jìn)步,而不是手握著先人的知識(shí)成就毫無進(jìn)步。
人的創(chuàng)造力的發(fā)展開始于嬰幼兒期,幼兒期和學(xué)齡期是培養(yǎng)和發(fā)展孩子創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)奠定的基礎(chǔ)可能會(huì)影響到人生發(fā)展的全過程。而據(jù)有關(guān)創(chuàng)造力研究結(jié)果表明:4歲時(shí)孩子的創(chuàng)造性思維測試得分最高,到5歲以后開始下降。
原因何在?
美國創(chuàng)造性思維研究專家托倫斯等也發(fā)現(xiàn),3-5歲是孩子創(chuàng)造性能力的高速發(fā)展時(shí)期,而5歲以后有逐漸下降的趨勢。我國的孩子同樣也存在著先上升后下降的現(xiàn)象。這到底是為什么呢?家庭和學(xué)校兩方面的影響造成了這樣的現(xiàn)象。孩子在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動(dòng)是以游戲?yàn)橹?,家長和老師對孩子的游戲活動(dòng)很少約束,孩子有很多自由的空間,去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。而這時(shí)家長和老師也不會(huì)對孩子的想法或行動(dòng)進(jìn)行過多地干預(yù),孩子不會(huì)因?yàn)樽约旱暮紒y想遭到別人的否定和指責(zé)。所以創(chuàng)造性思維發(fā)展良好。但隨著孩子年齡的增長,孩子就要開始面對學(xué)習(xí)活動(dòng),這時(shí)的家長和老師就變得“嚴(yán)厲”起來,因?yàn)樗麄兇藭r(shí)強(qiáng)調(diào)的是孩子應(yīng)該掌握更多的知識(shí),更重視孩子能否正確地思考。他們會(huì)告訴孩子什么是對的,什么是錯(cuò)的;該做什么,不要做什么。因?yàn)橛辛私y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),孩子的行為又隨時(shí)受到成人們的監(jiān)督和評價(jià),當(dāng)孩子沒有按照成人教給他的那樣去做,孩子就會(huì)受到批評和懲罰。這樣孩子為了迎合成人,漸漸放棄了自己的“胡思亂想”,乖乖地向著成人們想要的答案思考著,這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)。因此,創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了限制。
怎樣培養(yǎng)?
創(chuàng)造性思維難能可貴,社會(huì)需要發(fā)展,發(fā)展就要依靠創(chuàng)造力,只有孩子擁有了創(chuàng)造性思維,才能保證社會(huì)的進(jìn)步。那么,在家庭中,家長應(yīng)該怎樣在生活中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維,并讓孩子的創(chuàng)造性思維更好、更順利地發(fā)展呢?
游戲中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng),在游戲中,孩子的創(chuàng)造力日益提高,從單純的模仿發(fā)展到創(chuàng)造,他們逐漸利用自己的創(chuàng)造性思維開展新型的游戲情節(jié),創(chuàng)造性地扮演角色,創(chuàng)造性地制作游戲道具等。但是游戲水平的發(fā)展并非完全是自發(fā)的,在游戲中發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維,是需要家長的啟發(fā)引導(dǎo)的。
通過音樂、繪畫培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家和教育學(xué)家一直認(rèn)為音樂是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的好方法。因?yàn)橐魳窌?huì)促進(jìn)右腦的發(fā)育。另外音樂可以豐富幼兒的精神世界,在優(yōu)美的音樂中,孩子情緒興奮愉快,這個(gè)時(shí)候,孩子的創(chuàng)造性思維處于最佳的狀態(tài)下。繪畫也可以促使孩子右腦的發(fā)育,增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造性思維。因此,家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多接觸音樂和繪畫,并且給孩子一個(gè)自由的欣賞和實(shí)踐的空間,隨心所欲地畫,自由想像地聽。通過聽說能力訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。平時(shí)家長應(yīng)該多和孩子進(jìn)行對話,多給孩子講故事。在與孩子說話時(shí),要因勢利導(dǎo),抓住機(jī)會(huì),就孩子感興趣的話題展開對話,這樣可以促使孩子啟動(dòng)思維,即興表述生動(dòng)的語言。在講故事的時(shí)候,可以給孩子一個(gè)開放式的結(jié)尾,讓孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維,結(jié)合之前的故事情節(jié),進(jìn)行合理又有創(chuàng)造性的推斷,完成故事。
多動(dòng)手培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。孩子與生俱來的好奇心促使他們一刻也停不下來,總是摸摸這、動(dòng)動(dòng)那,這個(gè)時(shí)候的家長千萬不要因?yàn)榕潞⒆优獊y了東西,而粗暴地制止,應(yīng)該對孩子的好奇心給予鼓勵(lì),同時(shí)給孩子正面的解釋。鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手搞一些小發(fā)明。在手指尖的觸摸過程中創(chuàng)造性思維也就得到了最好的發(fā)展。
想發(fā)展孩子的空間智能?
通過空間智能的訓(xùn)練,充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和觀察力,讓孩子擁有空間智能優(yōu)勢吧!
一、視覺感受訓(xùn)練:
玩法:火眼金睛
準(zhǔn)備:細(xì)繩、小彩球……
步驟:
1.家長用一根細(xì)繩拴住一個(gè)小彩球,在孩子眼前上下左右晃動(dòng),示意孩子頭不動(dòng),只有目光追隨著小球的運(yùn)動(dòng)軌跡
2.讓孩子按(從左到右、從上到下、順/逆時(shí)針)方向掃視,鼓勵(lì)孩子說出看到的物體(如柜子、電視、玩具車、花瓶)
3.按不同方向掃視,比較所看到的物體數(shù)量的多少
目標(biāo):
增強(qiáng)眼球的活動(dòng)性,開闊孩子的視野。
二、方位感訓(xùn)練:
玩法:修建公路
步驟:
1.找一塊空地,和孩子“修建公路”。也可以畫在紙上。
2.可以在路上增加比如紅綠燈或斑馬線等,讓任務(wù)升級(jí),還能增加寶寶的詞匯量。
3.父母可以讓孩子描述如何去往某一地點(diǎn),也可以使用“指令”,比如“走斑馬線穿過馬路”、“在第二個(gè)紅綠燈右拐”等,使任務(wù)多樣化。
目標(biāo):
建立方向感。
玩法:分門別類
步驟:
1、張貼由長方形、正方形、圓形、三角形等圖形組合的圖畫。
2、提供各種顏色、大小不一的圖形。
3、讓孩子自由組合。
目標(biāo):
1、給圖形分類
2、學(xué)習(xí)用圖形構(gòu)圖,激發(fā)空間想象力和分類排序的能力
四、立體感訓(xùn)練:
玩法:折紙
驟:
1.取一張正方形的紙,兩兩對折再打開,留下“十”字印痕,
2.沿著“十”字印痕折向中心,形成雙層的小正方形,
3.將紙片反過來,再次分別將四角折向中心,
4.將紙片反身,顯示正方形上有四個(gè)口袋,可以在每個(gè)小口袋寫孩子喜歡的東西,如:東、南、西、北,
目標(biāo):
發(fā)展孩子的創(chuàng)造力,想象力和形象思維能力。
培養(yǎng)了順從、聽話的孩子,也就造就了沒有創(chuàng)造力的孩子,教育究竟要的是怎樣的結(jié)果?
“寶貝,真乖!”
“我都是為你好,你這孩子怎么那么不聽話?”
“就你,還想當(dāng)班長?在家跟我們頂嘴,在學(xué)校跟老師頂嘴,就你想得跟別人不一樣,就你好,為什么大家不愿意選你做班長?。繛槭裁存面卯?dāng)選了,就是因?yàn)槿思覐膩聿粨v亂,人家很聽話!”
左一句,右一句,說的都是讓孩子順從、聽話!孩子順從了,聽話了,后果呢?
“爸爸,你看電視劇里的孩子,他跟媽媽爭論問題,他覺得媽媽是錯(cuò)的,自己才是對的,他怎么能這樣?”
“媽媽,老師布置了一篇作文,要求有創(chuàng)意,這個(gè)怎么做?。俊?/p>
家長們觀念中有一種根深蒂固的思想,那就是“聽話”的孩子才是好孩子,于是,從出生的那一刻起,孩子就接受了這樣的聽話教育。不但要聽家長的話,還要聽老師的話,對于父母和老師的訓(xùn)導(dǎo)、教誨和要求,孩子只能服從,不能拒絕,也不能懷疑和反對。
不知道家長有沒有注意到,孩子經(jīng)常帶著一臉委屈,怯生生地站在一邊。那是因?yàn)楹⒆記]有說話的權(quán)利。通常,不管有什么不同的意見,也不管這些意見有沒有道理,首先,在意識(shí)深處就被家長做了否定,下面,孩子再說也是無用的。
所以,久而久之,在孩子看來,與其跟父母頂嘴、跟老師爭辯,還不如乖乖地聽話,這樣起碼還有父母的疼愛、表揚(yáng),在學(xué)校里還有個(gè)小官做做,因?yàn)?,聽話無論到哪里都是真理,違背不得!這也就必然造成了今天的局面:種種威逼利誘之下,小小的孩子最后不得不順服。
也許在父母看來,這也是為孩子好,這樣孩子就可以少走彎路,這樣孩子就可以適應(yīng)這個(gè)社會(huì),得到一些利益,還有一點(diǎn)就是出于維護(hù)家長權(quán)威的心理。這些都可以理解。
但是,家長朋友們,是否考慮過順從和聽話的背后意味著什么?
一批又一批順從和聽話的孩子產(chǎn)生了,一幫小大人產(chǎn)生了,他們的典型特征就是說著大人的話,想著大人的想法,他們儼然成了大人們思想的附庸,成了成人世界各種命令的執(zhí)行者。
嗚呼哀哉!
他們從小就失去了選擇自己成長的權(quán)利,他們可謂沒有一個(gè)獨(dú)立的人生,因?yàn)樗麄円钤谝粋€(gè)用“順從、聽話”營造的氛圍里。他們現(xiàn)在聽父母的話,養(yǎng)成了順從和聽話的習(xí)慣,那么到了社會(huì)上,在與人相處時(shí)也容易如此,這就意味著很難獨(dú)立、自信,很難維護(hù)自己的利益和尊嚴(yán)。更為嚴(yán)重的是,他們的創(chuàng)造力從小就被從根上扼殺了!在這個(gè)競爭激烈,動(dòng)輒談創(chuàng)新的社會(huì),這樣的孩子你還指望他有一個(gè)怎樣出眾的表現(xiàn)?大家都知道,社會(huì)日新月異,這必然要求創(chuàng)新型人才的出現(xiàn),如果想在社會(huì)上立足,想有一個(gè)美好的發(fā)展前景,創(chuàng)造力不可缺少,而順從和聽話的孩子又如何完成這樣的轉(zhuǎn)變,取得這樣的成就?
說了這么多,無非是想提醒家長朋友們,別為了培養(yǎng)聽話的孩子,最后造就了沒有創(chuàng)造力的孩子,這不應(yīng)該是教育的目標(biāo)和本質(zhì)!
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