巧妙認(rèn)字，方法是關(guān)鍵

幼兒認(rèn)字故事。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！教師應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的“巧妙認(rèn)字，方法是關(guān)鍵”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

一位家長(zhǎng)來(lái)電，我的兒子小苗(化名)4歲的時(shí)候，原本準(zhǔn)備教他識(shí)字，看書(shū)，可身邊的同事和幼兒園的老師都勸說(shuō)，孩子受教育是上學(xué)后的事情，后來(lái)就沒(méi)有刻意讓他識(shí)字，學(xué)拼音。結(jié)果，上小學(xué)一年級(jí)的第一次語(yǔ)文測(cè)試，成績(jī)出來(lái)，我驚呆了，孩子得了56分，全班倒數(shù)第一，孩子也委屈的說(shuō)“我又不認(rèn)識(shí)字，都看不懂題目?！贬槍?duì)上述問(wèn)題，記者采訪(fǎng)了廣州直映教育推廣中心番禺教學(xué)點(diǎn)的楊老師，她告訴記者根據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)研究成果，從2周歲開(kāi)始孩子就進(jìn)入了求知欲非常濃厚的階段，而從5周歲開(kāi)始，孩子對(duì)漢字的記憶理解能力已經(jīng)非常強(qiáng)了，這個(gè)時(shí)候如果通過(guò)好的輕松的方法，便可使孩子掌握足夠可以自己看童話(huà)書(shū)的漢字。一般5~8歲的孩子用直映聯(lián)想高速認(rèn)字法來(lái)認(rèn)字，每天只需花約15分鐘左右的時(shí)間，3-6個(gè)月，就可以認(rèn)識(shí)1500~2000個(gè)常用漢字，同步具備閱讀能力。

據(jù)了解，“直映認(rèn)字”跳過(guò)筆畫(huà)、偏旁、拼音等一般的學(xué)字步驟，通過(guò)記憶直觀(guān)形象的圖形來(lái)聯(lián)想漢字，學(xué)起來(lái)輕松快速，就讀于北城幼兒園大班的伍天校小朋友的媽媽告訴記者，孩子通過(guò)“直映認(rèn)字”輕松、愉快的教學(xué)方式學(xué)習(xí)，不僅在短期內(nèi)認(rèn)識(shí)了大量的字，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，還學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀(guān)察，運(yùn)用好詞好句，生動(dòng)的表達(dá)所觀(guān)察到的事物，成為很多家長(zhǎng)孩子羨慕請(qǐng)教的對(duì)象。yJs21.COm

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從小教育是關(guān)鍵

我是俞坤的家長(zhǎng)，我們是來(lái)之外地的打工者家庭，也沒(méi)有什么過(guò)人的育兒經(jīng)驗(yàn)，在我看來(lái)，小孩子從小教育是最關(guān)鍵的。

第一，從小要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，不要挑衣挑食，這是最重要的。要讓孩子做些力所能及的事，或者在一定的時(shí)間內(nèi)，訓(xùn)練他完成一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，可以用零食和錢(qián)來(lái)交換，這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)他認(rèn)真做事的能力。

第二，要給小孩足夠玩的空間和時(shí)間，可以開(kāi)展一些有利于幫助孩子大腦發(fā)育的游戲，或者每個(gè)星期六和星期天可以帶孩子出去玩一玩，這樣能充實(shí)孩子的日常生活。孩子小的時(shí)候一定不能養(yǎng)成一個(gè)依賴(lài)性強(qiáng)的快習(xí)慣，如果某一件事孩子可以自己完成的，一定要讓他去試一試，自己做一下，不要以為孩子小什么都干不來(lái)。其實(shí)這是嚴(yán)重的錯(cuò)誤，哪怕他摔倒了，也讓他自己起來(lái)，不要去扶他。常言道：哪里跌倒哪里爬起來(lái)。

第三，其實(shí)我家孩子是一個(gè)很內(nèi)向的寶寶，但他也是個(gè)很好學(xué)、很懂事的孩子，就是不善于用語(yǔ)言去表達(dá)。自從上了幼兒園以后就有了很大的改變，經(jīng)過(guò)老師的培養(yǎng)和我們做家長(zhǎng)的教育，我感覺(jué)我的孩子還算是一個(gè)各方面都不較上進(jìn)的好孩子。

第四，在培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)還要注重培養(yǎng)孩子的品德。我家孩子自從上幼兒園，每天回家后會(huì)和我進(jìn)行一些交流。比如我問(wèn)他，今天老師教了什么或者在幼兒園做了哪些事情時(shí)，他基本都能清楚的告訴我，還能把學(xué)到的本領(lǐng)展示給我看。平時(shí)他還會(huì)主動(dòng)打招呼，有時(shí)候別人幫助他后，他會(huì)說(shuō)一聲“謝謝！”，這一點(diǎn)讓我很感動(dòng)。

總之，小孩不能太嬌慣，就像小樹(shù)一樣，小的時(shí)候不給它扶正了，長(zhǎng)大就會(huì)變形，人也是這樣。從小要有良好的習(xí)慣，長(zhǎng)大的人生道路才會(huì)有燦爛輝煌，這就是我的育兒理念。

造就樂(lè)觀(guān)寶寶的“關(guān)鍵方法”

★提供具有適度挑戰(zhàn)的游戲

根據(jù)孩子的發(fā)展水平選擇難易適度的游戲，注意難度不要跨度太大。例如有一種游戲是“釣魚(yú)”，是用磁鐵相吸的原理鍛煉孩子手眼協(xié)調(diào)的能力。先觀(guān)察孩子能夠釣著魚(yú)的基數(shù)，然后鼓勵(lì)孩子每次多釣出一兩條魚(yú)，或者漸漸加長(zhǎng)魚(yú)線(xiàn)的長(zhǎng)度，讓孩子耐心地對(duì)付晃動(dòng)搖擺的魚(yú)線(xiàn)，可以讓孩子對(duì)自己說(shuō)：“我一定能釣好多魚(yú)?！弊孕藕蜆?lè)觀(guān)便在與“魚(yú)”的較量中建立了。

★訓(xùn)練應(yīng)對(duì)挫折的技能

很多情況下孩子是因缺乏經(jīng)驗(yàn)和技能而失望、泄氣，父母有針對(duì)性地培養(yǎng)技能即可，當(dāng)然這里不包括太“專(zhuān)業(yè)化”的專(zhuān)門(mén)技能訓(xùn)練，例如學(xué)藝和英語(yǔ)的考級(jí)，而是指孩子平常遇到的生活、游戲和社交等普通技能，因?yàn)閱雾?xiàng)技能訓(xùn)練并不能讓孩子應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的困境。

★不取代和遷就，也不訓(xùn)斥或體罰

看到孩子因遭遇困難而沮喪，父母往往會(huì)要么代替孩子完成任務(wù)，要么完全遷就孩子放棄努力，有的父母則厲聲批評(píng)孩子甚至體罰，這兩種極端行為都使孩子無(wú)法形成自信和樂(lè)觀(guān)。正確的做法是提供鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)和一點(diǎn)點(diǎn)的技術(shù)支持，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持到底，體驗(yàn)經(jīng)過(guò)努力克服困難帶來(lái)的成就感。

★不向孩子宣泄自己的“垃圾情緒”

有的父母在外面受了“窩囊氣”，回來(lái)便對(duì)孩子發(fā)“無(wú)名火”。這種情況特別容易打擊孩子的自信和樂(lè)觀(guān)，因?yàn)楹⒆訒?huì)把父母的惱火歸咎為自己的錯(cuò)誤，但他又不知道自己錯(cuò)在哪兒，于是只好全盤(pán)否定自己。長(zhǎng)久下去容易讓孩子自責(zé)、退縮，并蔓延為隱約卻牢固的消極心理氛圍，淹沒(méi)孩子樂(lè)觀(guān)的笑容。因此，父母在遭遇困難時(shí)能否樂(lè)觀(guān)面對(duì)，對(duì)培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀(guān)品質(zhì)至關(guān)重要。

巧妙運(yùn)用方法來(lái)懲罰孩子

當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)就要對(duì)孩子進(jìn)行教育。說(shuō)起教育的方式，一般總是強(qiáng)調(diào)孩子年幼無(wú)知、情感脆弱、身體稚嫩，應(yīng)當(dāng)從正面引導(dǎo)教育，講道理說(shuō)服。這當(dāng)然是對(duì)的。但是，這只是教育的一種方式，合理的懲罰也是一種必不可少的教育手段。講道理與懲罰是教育孩子的兩種互相對(duì)立，而又相輔相成的教育方法。只用其中一種，教育孩子的效果是不會(huì)太好的。兩種方法結(jié)合使用，會(huì)收到更為理想的教育效果。

心理學(xué)的研究表明，在阻止兒童不正確的行為方面，懲罰能起到一定的積極作用。在心理學(xué)上，把獎(jiǎng)賞和懲罰分別稱(chēng)之為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。所謂正強(qiáng)化，就是指利用某種刺激來(lái)增加在此刺激之前的行為的反應(yīng)頻率。而負(fù)強(qiáng)化則相反，即利用某種刺激來(lái)減少在此刺激之前的行為的反應(yīng)頻率。懲罰作為一種負(fù)強(qiáng)化，它的作用和意義在于可以抑制某種行為的反應(yīng)頻率。

兒童由于受心理發(fā)展水平的限制，學(xué)習(xí)、判斷是非、記憶等能力較差，在犯了錯(cuò)誤之后，雖經(jīng)家長(zhǎng)指出和教育，還有可能重犯。這種現(xiàn)像并不表明兒童不知道自己行為的錯(cuò)誤，而是由于他的自制力不強(qiáng)或已經(jīng)形成了習(xí)慣和這種行為的結(jié)果多數(shù)能給孩子帶來(lái)好處或滿(mǎn)足。因此，為了教育孩子，家長(zhǎng)有必要利用懲罰來(lái)改正他的行為。但是，需要特別指出的是，在對(duì)孩子的多種教育手段中，懲罰只不過(guò)是其中之一，而且要運(yùn)用適當(dāng)，要與其他教育手段配合使用，不能濫用。

那么，怎樣正確運(yùn)用懲罰手段來(lái)教育孩子呢？

1．要及時(shí)懲罰。懲罰按孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤行為到得到懲罰所間隔的時(shí)間的長(zhǎng)短，可分為及時(shí)懲罰和滯后懲罰。在產(chǎn)生錯(cuò)誤的同時(shí)或剛結(jié)束時(shí)就給予懲罰為及時(shí)懲罰。而隔了一段時(shí)間后的懲罰為滯后懲罰。一說(shuō)來(lái)，及時(shí)懲罰容易獲得最大懲罰效果。原因是：

①通常，兒童的錯(cuò)誤行為能給自己帶來(lái)某種好處。例如，說(shuō)謊可以達(dá)到自己的目的，偷吃東西能帶來(lái)口福等，這些好處就是對(duì)孩子行為的強(qiáng)化物。他擁有和品嘗這些好處的時(shí)間越長(zhǎng)，就越能抵消受懲罰的體驗(yàn)。

②遲到的懲罰會(huì)把懲罰的目的弄混。如果一個(gè)孩子早上有了錯(cuò)誤行為到晚上才懲罰，那就有可能會(huì)使孩子以為懲罰是由晚上的某個(gè)行為引起的。所以，家長(zhǎng)如果要懲罰孩子一定要及時(shí)，最好不要“等你爸爸回來(lái)再說(shuō)”、“你媽回來(lái)后讓她管教你”。如果不能及時(shí)懲罰，一般就不要再懲罰了。

2．要運(yùn)用適合的懲罰方式。對(duì)孩子進(jìn)行懲罰，并不是指打罵孩子、棍棒教育，而是指用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ购⒆芋w驗(yàn)他的行為給他帶來(lái)的消極后果。例如，有位家長(zhǎng)屢次教育孩子玩完玩具后要收拾好，可是孩子總是做不到。于是，有一次家長(zhǎng)就挑出孩子最心愛(ài)的玩具當(dāng)著孩子的面扔掉，并且告訴他：既然你不收拾玩具，亂放礙事，就得扔掉。從此孩子記住了這個(gè)教訓(xùn)，玩完玩具就自覺(jué)整理了。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的處罰方式可以是多種多樣的。比如，可以暫時(shí)禁止孩子看電影或電視；取消帶他出去玩的計(jì)劃；在一定時(shí)間不許他玩心愛(ài)的玩具；限制他的活動(dòng)范圍；在一定時(shí)間內(nèi)冷落孩子，等等。家長(zhǎng)可以根據(jù)情況選用一種或幾種。并且，家長(zhǎng)在實(shí)施懲罰時(shí)，一定要讓孩子明白，懲罰是因?yàn)槭裁炊鸬模瑧土P是他的錯(cuò)誤行為帶來(lái)的后果。懲罰使他能夠改正錯(cuò)誤或保證不再重犯錯(cuò)誤。

3．運(yùn)用“自然后果懲罰”，通俗地講，就是讓孩子自作自受。這種辦法最早是由18世紀(jì)法國(guó)大思想家盧梭提出來(lái)的。他主張因孩子犯錯(cuò)誤造成的后果要讓孩子自作自受，從中體驗(yàn)不快，迫使其改正錯(cuò)誤。

這種做法有幾個(gè)好處：第一，能使孩子發(fā)現(xiàn)自己行為的錯(cuò)誤，比家長(zhǎng)的教育印像更深；第二，孩子體驗(yàn)到的痛苦和不快是他自己造成的，可以避免由家長(zhǎng)實(shí)施懲罰帶來(lái)的對(duì)抗心理；第三，心甘情愿地接受懲罰，更愿意改正錯(cuò)誤。例如，孩子故意把衣服撕破，家長(zhǎng)不要給他縫補(bǔ)、更換，繼續(xù)讓他穿撕壞的衣服，讓孩子自己體驗(yàn)穿破衣服的不便和不快，從而懂得撕衣服是錯(cuò)誤行為。

4．家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行懲罰時(shí)，還應(yīng)掌握一些懲罰的技巧。第一，同樣的懲罰由一個(gè)經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)和正面教育的家長(zhǎng)實(shí)施，比一個(gè)習(xí)慣于對(duì)孩子冷淡和疏遠(yuǎn)的家長(zhǎng)實(shí)施更為有效。第二，講清懲罰的理由，會(huì)增加懲罰的效果。第三，家長(zhǎng)平日在對(duì)待孩子時(shí)要言行一致，說(shuō)話(huà)兌現(xiàn)。第四，家長(zhǎng)在懲罰孩子后，不要馬上對(duì)他過(guò)于愛(ài)撫，否則會(huì)抵消懲罰的效果，也許還會(huì)使孩子得出父母對(duì)懲罰后悔了的錯(cuò)誤印像，甚至還會(huì)增加孩子的錯(cuò)誤行為。

關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣

浸入新學(xué)期，各學(xué)校忙于教學(xué)準(zhǔn)備，家長(zhǎng)們忙于為孩子提供學(xué)習(xí)條件，眾多媒體忙于引導(dǎo)學(xué)生。大家所關(guān)注的，還是一個(gè)孩子的教育問(wèn)題。教育歷來(lái)是“傳道、授業(yè)、解惑”，如今有專(zhuān)家指出，教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子提高學(xué)習(xí)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德習(xí)慣。我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)得更直接：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。習(xí)慣一旦形成，習(xí)慣成自然，便成為一種潛意識(shí)，在人生中發(fā)揮著永恒的作用。照此說(shuō)來(lái)，教育孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有三：

一是渴望學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)作為學(xué)生的主業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣最為重要。這些習(xí)慣主要包括：形成高度自覺(jué)與追求的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確立適合不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)講堅(jiān)持做課堂筆記的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)及時(shí)查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣，練習(xí)寫(xiě)作的習(xí)慣，定時(shí)復(fù)習(xí)鞏固和自我監(jiān)測(cè)的習(xí)慣等。對(duì)新入學(xué)的孩子，尚需養(yǎng)成正確坐姿、握筆寫(xiě)字、聽(tīng)講閱讀、做好作業(yè)的習(xí)慣等，都需要家長(zhǎng)、教師在孩子的習(xí)慣養(yǎng)成中加以引導(dǎo)與鼓勵(lì)。教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，必定有適合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則是孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的“助推器”。不少家長(zhǎng)把主要精力用在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)上，不如把精力用在如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。比如說(shuō)，一個(gè)人如果從少年時(shí)代起沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，長(zhǎng)大了再培養(yǎng)就很困難。有人計(jì)算過(guò)，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，至少要重復(fù)21次以上才有可能得到鞏固。所以有學(xué)者建議，在中小學(xué)實(shí)施校園閱讀工程，促進(jìn)兒童閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，使閱讀成為必修課，即使在大專(zhuān)院校，閱讀課也應(yīng)納入學(xué)分制管理。

二是守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣。時(shí)間對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最模糊或最容易被忽視的概念，也是造成孩子學(xué)習(xí)存在差異的重要因素。教師與家長(zhǎng)應(yīng)把包括按時(shí)上學(xué)、按時(shí)到課、按時(shí)參加學(xué)校集體活動(dòng)、按時(shí)完成學(xué)業(yè)等作為“守時(shí)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)持續(xù)不斷地加以強(qiáng)調(diào)和督促。除此，教育孩子懂得惜時(shí)亦重要。凡上過(guò)學(xué)的人都有這樣的體會(huì)：缺一堂課、一天課不補(bǔ)漏，便會(huì)影響到下一堂新課的理解與吸收，一步跟不上，便步步跟不上，日積月累，失去學(xué)習(xí)興趣后，也就失去了進(jìn)取心和未來(lái)。因此，培養(yǎng)孩子守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣，就等于教會(huì)孩子今后怎樣學(xué)習(xí)、怎樣進(jìn)步、怎樣生活。

三是增強(qiáng)體質(zhì)的習(xí)慣。近年來(lái)，我國(guó)青少年體質(zhì)逐漸呈下降之勢(shì)：近視、肥胖、缺鈣、早熟等，令人擔(dān)憂(yōu)。為此，將強(qiáng)健學(xué)生體質(zhì)作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，迫在眉睫。比如飲食。許多疾病的根源在于生活方式有問(wèn)題。營(yíng)養(yǎng)學(xué)家說(shuō)：“一把蔬菜一把豆，一個(gè)雞蛋加點(diǎn)肉，五谷雜糧吃個(gè)夠。”說(shuō)的是一種膳食平衡。如果孩子形不成健康的飲食習(xí)慣，哪怕是一個(gè)很小的不健康習(xí)慣，就可能會(huì)影響他的終生健康。再比如說(shuō)鍛煉，對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育具有決定性的意義。加強(qiáng)鍛煉增強(qiáng)青少年體質(zhì)，是事關(guān)未來(lái)的戰(zhàn)略問(wèn)題。學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)配合，采取有效措施保證廣大青少年每天堅(jiān)持一小時(shí)陽(yáng)光下的體育鍛煉，形成鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)體魄就有了基本保證。

除了教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、守時(shí)惜時(shí)、健康的飲食與鍛煉習(xí)慣外，還需養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣、講究衛(wèi)生的習(xí)慣、文明禮貌的習(xí)慣、助人為樂(lè)的習(xí)慣等。須知，良好的習(xí)慣就像存儲(chǔ)在自身的“資本”，人在一生中都將會(huì)獲取到它的高額“利息”。

家庭教育“身正”是關(guān)鍵

作為家長(zhǎng)，我們都知道一個(gè)好習(xí)慣對(duì)孩子一生發(fā)展的意義。但很多時(shí)候，這種道理一旦遇到現(xiàn)實(shí)便如同“秀才遇到兵，有理說(shuō)不清”了。其實(shí)，以我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，還是我們這些“秀才”們自身的習(xí)慣不好。比如，如果我們自己就愛(ài)看電視、愛(ài)上網(wǎng)購(gòu)物或打游戲，那么，我們很難把自己的孩子教育成一個(gè)不看電視、不愛(ài)上網(wǎng)的人。同理，如果我們家長(zhǎng)自己不愛(ài)讀書(shū)，那么，我們的孩子極難養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

我成為一名父親后，第一件事情就是及時(shí)擴(kuò)大書(shū)房，利用一切資源給孩子營(yíng)造舒適的閱讀、游戲氛圍。比如，孩子小的時(shí)候購(gòu)置一些益智玩具和幼兒繪本，稍大一點(diǎn)陪孩子閱讀系列的經(jīng)典繪本。到現(xiàn)在，無(wú)論多晚睡覺(jué)，孩子總要去她的書(shū)柜里取出一本書(shū)，讓我們給她讀。

6年的育兒體會(huì)告訴我一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：家長(zhǎng)是孩子最好的教師，家庭是孩子最好的學(xué)校。我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該成為一名身體力行的好老師，成為影響孩子一生發(fā)展的好老師。我們不能把一個(gè)行為習(xí)慣存有明顯缺陷的孩子推向?qū)W校和社會(huì)，并讓孩子與他人一起承擔(dān)這個(gè)責(zé)任。從另外一個(gè)方面來(lái)講，我們和孩子在一起的時(shí)候，也是對(duì)我們行為習(xí)慣再規(guī)范的時(shí)候，有時(shí)候甚至是一種人格升華的契機(jī)。比如，我們與孩子對(duì)話(huà)需要用文明用語(yǔ)，不會(huì)帶臟字；與他們一起過(guò)馬路的時(shí)候，一定會(huì)遵守交通規(guī)則。而這一過(guò)程中，家長(zhǎng)與孩子的角色無(wú)形中已經(jīng)發(fā)生了“翻轉(zhuǎn)”。他們的傾聽(tīng)，我們的講述，大家都卷入一次學(xué)習(xí)教育之中。

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