圍棋開(kāi)發(fā)智力的十大功效

幼兒思維開(kāi)發(fā)。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，用心關(guān)注，用心傾聽(tīng)，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？以下是小編為大家收集的“圍棋開(kāi)發(fā)智力的十大功效”歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

1。挫折訓(xùn)練：

圍棋與音樂(lè)、繪畫(huà)、等其他純藝術(shù)類(lèi)項(xiàng)目最大的不同在于圍棋有直接的勝負(fù)。有些學(xué)員在下棋時(shí)只能贏不能輸、只能是吃對(duì)方的棋，而被對(duì)方吃棋時(shí)就大哭起來(lái)，或者是抓住對(duì)方的手不讓對(duì)手下子。棋下輸了心情自然不好受，，學(xué)員有勝負(fù)感、榮譽(yù)感、危機(jī)感是好事情，起碼說(shuō)明他有上進(jìn)心，但是僅有這些是不夠的，我們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，養(yǎng)成凡事靠自己、在逆境挫折面前永不放棄、快速調(diào)整好心境的良好習(xí)慣。而下圍棋恰恰是要靠自己面對(duì)現(xiàn)實(shí)地去戰(zhàn)勝對(duì)手。

2。減少做事的盲目性：

在學(xué)圍棋時(shí)老師會(huì)經(jīng)常提醒學(xué)員：下棋是用腦子下棋呢還是用眼睛下棋？用眼睛下棋毫無(wú)疑問(wèn)是盲目性地下棋，輸棋是必然的。用腦子下棋就是不僅要下一步想三步，還要想到對(duì)手怎么下，這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久反復(fù)的訓(xùn)練就會(huì)減少你做事的盲目性。

3。發(fā)揮棋子不同特點(diǎn)提高效率：

有的學(xué)員問(wèn)下圍棋一人輪流下一手，可水平為什么有高低呢？水平低的原因是你的棋子發(fā)揮的效率低，如何利用并發(fā)揮每一個(gè)棋子的最大作用，將是你提高效率的關(guān)鍵。如果將來(lái)我們作為管理者，就可以根據(jù)不同人、不同特點(diǎn)來(lái)安排不同的工作，發(fā)揮他們最大的才能，做到人盡其才，物盡其用。

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學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)的三大功效

曾經(jīng)看過(guò)一段話(huà)說(shuō)：人之所以有一張嘴巴和兩只耳朵，就是上帝讓人學(xué)會(huì)“少說(shuō)多聽(tīng)”。傾聽(tīng)，是人與人交往的一種基本技能；而“言多必失”也是我們老祖宗留下的經(jīng)典古訓(xùn)；相信已經(jīng)在社會(huì)工作中打拼N久的家長(zhǎng)們都知道這個(gè)道理，并且在自己的工作、生活中能夠嫻熟的使用。只是，當(dāng)我們面對(duì)孩子的時(shí)候，是否能夠做到耐心傾聽(tīng)呢？

也許有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，孩子每天都會(huì)在身邊像只小蜜蜂一樣嗡嗡嗡的講個(gè)不停，而自己又有忙不完的工作、做不完的家務(wù)，哪有那么多的精力與時(shí)間去聽(tīng)孩子講話(huà)呢？其實(shí)反過(guò)來(lái)想，既然事情總是忙不完，何不停下忙碌的腳步，耐心聽(tīng)聽(tīng)孩子講了些什么呢？

何況，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們自己要做的事情也會(huì)越來(lái)越多，能夠和家長(zhǎng)溝通交流的時(shí)間卻會(huì)越來(lái)越少。等家長(zhǎng)真正可以閑下來(lái)的時(shí)候，又有幾個(gè)孩子能夠空閑出時(shí)間時(shí)刻在家長(zhǎng)身邊講說(shuō)不完的話(huà)呢？所以，珍惜當(dāng)下，趁著孩子還愿意也有時(shí)間在身邊說(shuō)話(huà)，為什么家長(zhǎng)不能夠耐心傾聽(tīng)呢？

一、耐心傾聽(tīng)，可以讓你成為孩子信任的好朋友。

在我還是老師的時(shí)候，有一個(gè)小姑娘給我留下了深刻的印象。那是一群年齡在5歲左右的小孩子，而當(dāng)時(shí)的我是替他們老師一節(jié)課。說(shuō)老實(shí)話(huà)，彼時(shí)的我還年輕，沒(méi)有結(jié)婚，也沒(méi)有孩子，而且我的學(xué)生都是以小學(xué)生為主，間或有一些中學(xué)生。面對(duì)這樣一群天真燦漫的小孩子，我頗有些手足無(wú)措的感覺(jué)。

還好，天性還算活潑的我也很快的和他們打成一片，小孩子們也很喜歡和我玩，對(duì)我投入了他們的無(wú)限熱情與尖叫。不知不覺(jué)間下課時(shí)間就到了，孩子們依舊還要和我玩在一起，無(wú)奈間我只好請(qǐng)助教老師分別帶他們?nèi)ハ词珠g。這時(shí)這個(gè)可愛(ài)的小女孩直接依偎到我的懷里，對(duì)著我的耳朵偷偷說(shuō)：“老師，我告訴你一個(gè)秘密！”我一邊抱著她，一邊沖她眨眨眼睛表示我在聽(tīng)。她嗤嗤的笑著繼續(xù)和我“咬”耳朵：“老師，我昨天晚上睡覺(jué)的時(shí)候放了一個(gè)好響的屁！”我沖著她也嘿嘿的笑，表示我知道了。她看著我認(rèn)真聽(tīng)的樣子，就問(wèn)我：“你猜最后怎么樣了？”我笑瞇瞇的給出了幾個(gè)答案“嚇了媽媽一跳？”“嚇了爸爸一跳？”“把床崩出個(gè)窟窿來(lái)？”等等；她都樂(lè)呵呵的搖頭表示不對(duì)，最后她拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的奶音告訴我：“我把床單上沾了點(diǎn)SHI花！”說(shuō)完她又不好意思的哈哈笑起來(lái)。

雖然那個(gè)時(shí)候的我，還不太明白孩子對(duì)這樣事情的樂(lè)趣點(diǎn)在哪里，但是我可以感受到她對(duì)我的信任與好感。正因?yàn)橛辛诵湃?，所以孩子才?huì)愿意把自己私密的事情，不管是好是壞都拿出來(lái)和你分享。而這樣的信任，我以為就是源自于我的耐心傾聽(tīng)與不敷衍的態(tài)度。

二、耐心傾聽(tīng)，可以讓孩子多一些從容思考的時(shí)間。

不知道家長(zhǎng)身邊有沒(méi)有這樣的事情發(fā)生過(guò)：當(dāng)孩子想要給你表達(dá)一件事情或者描述一件事情的時(shí)候，并不能夠一次性完整的講述出來(lái)，而是一邊想一邊講，有時(shí)候講著講著還會(huì)忽然中斷，然后調(diào)整自己完全去思考應(yīng)該怎么說(shuō)。這個(gè)時(shí)候的你，又在做什么呢？是孩子說(shuō)出來(lái)半句后，你已經(jīng)了解了孩子的想法，所以直接替孩子把下半句補(bǔ)充完整；還是會(huì)耐心的等待孩子自己組織語(yǔ)言后，把事情表達(dá)清楚呢？

還有就是在一群孩子之中，如果一個(gè)孩子的表達(dá)能力略微欠缺一些，可能說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速較慢或者思考的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，那么其他孩子可能都會(huì)耐不住性子而紛紛表明自己的觀點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，我們又應(yīng)該如何對(duì)待這個(gè)表達(dá)能力稍微慢一些的孩子呢？

我很少替兒子說(shuō)話(huà)，所有的需要他自己去表達(dá)的事情，都交給他自己去處理。比如吃飯需要點(diǎn)餐或結(jié)賬，我會(huì)讓他去請(qǐng)服務(wù)員；任何涉及到他自己事情的時(shí)候，基本上也都由他去處理；漸漸的我發(fā)現(xiàn)，他遇到困難的表達(dá)時(shí)，會(huì)自己先組織語(yǔ)言然后再去溝通。我覺(jué)得這是他自我調(diào)整的一個(gè)能力。

和兒子一起玩的小朋友中自然會(huì)有語(yǔ)言表達(dá)能力弱一些的孩子，當(dāng)那個(gè)孩子和我講話(huà)的時(shí)候，我也總是會(huì)耐心的聽(tīng)他講完；有時(shí)候當(dāng)他吭吭哧哧的表達(dá)不清楚時(shí)，他的媽媽總是不自覺(jué)的代勞。幾次以后，我就建議他的媽媽?zhuān)瑢?duì)待孩子的表達(dá)，不要著急，就等他自己說(shuō)完就好。家長(zhǎng)越是著急，越是代勞，孩子就越會(huì)懶惰，也越來(lái)越疏于正常的交流，甚至?xí)a(chǎn)生挫敗感。

我們等待孩子思索的過(guò)程，本身就是尊重孩子的一個(gè)具體表現(xiàn)，同時(shí)也在以身作則的鼓勵(lì)他，相信他一定可以。而孩子思索的過(guò)程，就是他在努力完善自我的一個(gè)過(guò)程，也是他在探索、研究這個(gè)世界的過(guò)程。

三、耐心傾聽(tīng)，可以了解孩子語(yǔ)言外所想要表達(dá)的想法。

現(xiàn)在很多的家庭溝通模式是：家長(zhǎng)說(shuō)，孩子必須認(rèn)真聽(tīng)；而孩子想要說(shuō)的時(shí)候，家長(zhǎng)卻不見(jiàn)得認(rèn)真聽(tīng)。

前兩天我的一個(gè)朋友氣急敗壞的告訴我，她家正在上五年級(jí)的丫頭快把她氣死了。不等我問(wèn)什么事情，她就已經(jīng)啪啦啪啦的開(kāi)始傾訴。

其實(shí)事情很簡(jiǎn)單，就是丫頭告訴她自己班里發(fā)生的一件事情，丫頭的好朋友被一個(gè)男生欺負(fù)，丫頭就和好朋友一起把那個(gè)男生的書(shū)包給扔到垃圾箱里了。那個(gè)男生把這件事情告訴了老師，老師已經(jīng)嚴(yán)肅的批評(píng)了丫頭和她的好朋友，現(xiàn)在她們兩個(gè)都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且向那個(gè)男生道了歉認(rèn)了錯(cuò)。但是老師說(shuō)還有可能要請(qǐng)家長(zhǎng)。朋友一聽(tīng)到這里自然火冒三丈，立即多方面的對(duì)丫頭進(jìn)行指責(zé)。然后丫頭居然摔門(mén)走了。她又擔(dān)心丫頭出事兒，攆了出去把丫頭拽回來(lái)后，和自己老公一起又把丫頭修理了一頓。直到最后丫頭終于承認(rèn)自己錯(cuò)了，以后再也不敢了，這件事情才算完。

不過(guò)她給我講的時(shí)候依舊非常生氣，除了描述這件事，又把丫頭最近兩年里所有的不對(duì)搬出來(lái)喋喋不休。然而我聽(tīng)著聽(tīng)著，彷佛看到當(dāng)時(shí)丫頭委屈的樣子，也可以想象在朋友夫妻兩個(gè)人同仇敵愾般的對(duì)待下，丫頭傷心的模樣。

等朋友講完，我問(wèn)了她幾句話(huà)：1、為什么你們不認(rèn)為丫頭是個(gè)見(jiàn)義勇為的好孩子？2、為什么你們不認(rèn)為丫頭是一個(gè)值得結(jié)交的好朋友？3、為什么你們不認(rèn)為丫頭有著知錯(cuò)就改的品質(zhì)？4、為什么我們總是感覺(jué)不到或者抓不住孩子主動(dòng)送給我們的信任與依賴(lài)？

朋友明顯被我的連軸問(wèn)驚呆了，一時(shí)無(wú)語(yǔ)。我繼續(xù)問(wèn)她：1、為什么你們只看到丫頭和好朋友一起把別人書(shū)包扔了？2、為什么你們?cè)谘绢^主動(dòng)承認(rèn)這件事情后依舊直接指責(zé)并且打罵？3、為什么我們會(huì)只盯著自己孩子的缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤并一味盲目放大？

朋友依舊沒(méi)有說(shuō)話(huà)，所以我還是問(wèn)她：想過(guò)沒(méi)有，什么原因?qū)е卵绢^會(huì)摔門(mén)而去？而最后丫頭承認(rèn)的錯(cuò)誤，是她真心的感受還是迫于武力或者壓力？如果有一天，孩子大了，我們老了，孩子還會(huì)在我們身邊講自己的事情嗎？我們還能在孩子摔門(mén)而去的時(shí)候拉她回來(lái)嗎？而孩子又可能屈服于我們的暴力之下多久呢？

朋友久久地沉默了，作為旁觀者的我，但愿她在思考，但愿她可以明白。

我想如果朋友可以耐心的聽(tīng)丫頭講完后，給孩子一個(gè)擁抱，贊揚(yáng)贊揚(yáng)她的優(yōu)點(diǎn)，再幫助她分析分析當(dāng)時(shí)的具體情況，最后總結(jié)總結(jié)什么事情可以做什么事情不可以做。那么這件事情就應(yīng)該是完美的畫(huà)下一個(gè)句號(hào)，一家人開(kāi)開(kāi)心心的度過(guò)一個(gè)美好的時(shí)光。

耐心傾聽(tīng)，聽(tīng)懂孩子的話(huà)，更要聽(tīng)懂孩子的心。要尊重孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具備解決問(wèn)題的能力，并真誠(chéng)的接納和允許孩子可以有自己的世界與想法。

你知道晨檢的“五大功效”嗎?

前言：晨檢是每個(gè)幼兒園都在執(zhí)行的一項(xiàng)重要的保健措施，是保證幼兒健康成長(zhǎng)的重要“關(guān)口”，在進(jìn)入幼兒園幾年的工作實(shí)踐中，通過(guò)堅(jiān)持每天幼兒進(jìn)園晨檢工作,不但有效保障了幼兒的安全，而且還獲益不少，筆者以為這項(xiàng)工作雖然繁瑣但十分必要而且重要。

?晨檢可以發(fā)現(xiàn)和預(yù)防疾病

晨檢可以盡早地發(fā)現(xiàn)和預(yù)防幼兒疾病和疾病的先兆，防止患有傳染病的幼兒進(jìn)入班級(jí)，把疾病傳染給其他健康的幼兒。幼兒常見(jiàn)的傳染疾病有：流感、手足口病、水痘等，這些病都有早期的典型臨床表現(xiàn)，如：“手足口病”的早期表現(xiàn)，手心、口腔、腳底等部位出現(xiàn)皰疹；“流感”表現(xiàn)為發(fā)燒、發(fā)困、流涕、咳嗽等。仔細(xì)檢查，可以及早發(fā)現(xiàn)、早隔離、早診斷、早治療，有效預(yù)防和控制傳播和擴(kuò)散，不僅為患病幼兒自身提供保障，也為其他幼兒的健康做好安全保證。

我們幼兒園在給每位教職員工做好醫(yī)療常識(shí)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，每天早上幼兒入園早堅(jiān)持采用“一摸、二看、三問(wèn)、四查”的晨檢措施，就取得了好的效果。前兩周，在晨檢中發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子手心出現(xiàn)了幾個(gè)小泡，懷疑感染了手足口病，馬上與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)就診隔離，采取了相應(yīng)的應(yīng)急措施。提早預(yù)防傳染病在幼兒園的發(fā)生和流行。

?晨檢可以培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

良好的衛(wèi)生習(xí)慣與身體健康有著密切的關(guān)系，健康的身體是幼兒健康成長(zhǎng)的根基。在晨檢中不僅要檢查幼兒的身體是否患病，更要檢查幼兒個(gè)人衛(wèi)生情況，利用晨檢培養(yǎng)幼兒愛(ài)衛(wèi)生、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。我們?cè)诔繖z中發(fā)現(xiàn)部分幼兒留著長(zhǎng)指甲，里面有很多黑色的贓物和細(xì)菌，還有個(gè)別孩子不洗臉，蓬頭垢面就入園，還有的孩子把瓜子等小吃帶到幼兒園在老師上課或是上操的時(shí)候偷偷的拿出來(lái)吃，這樣既影響了上課也弄臟了地面衛(wèi)生。

面對(duì)這種情況我們給予耐心的正面引導(dǎo)，在晨檢結(jié)束時(shí)用洗手液把幼兒的雙手洗干凈，老師幫他把指甲剪掉，用熱水把臉給他洗干凈。同時(shí)讓大家評(píng)出講衛(wèi)生的孩子并及時(shí)的給與表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)大家向講衛(wèi)生的好孩子學(xué)習(xí)。慢慢地，孩子們留長(zhǎng)指甲、不洗臉等壞習(xí)慣在晨檢實(shí)施過(guò)程中減少和消失。

?晨檢可減少意外傷害的發(fā)生

幼兒缺乏自我保護(hù)意識(shí)，不知道某些物品會(huì)給自己或他人帶來(lái)傷害。在晨檢中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分孩子憑自己的喜愛(ài)和興趣，會(huì)把一些危險(xiǎn)的東西悄悄地放在自己的口袋里帶到幼兒園，如：鐵釘、繡花針、牙簽、玩具槍子彈、打火機(jī)、小刀等。一次我們班的一個(gè)孩子在上早操時(shí)，在地上撿了一顆玩具槍塑料子彈拿著玩，不小心掉到耳朵里去了，幸好老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并取了出來(lái)，沒(méi)有給孩子到來(lái)傷害。

因此，我們?cè)诔繖z中對(duì)每個(gè)孩子都進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)物品及時(shí)沒(méi)收，并對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，讓孩子們互相監(jiān)督，隨時(shí)舉報(bào)。同時(shí)及時(shí)和家長(zhǎng)交流溝通，讓家長(zhǎng)每天送孩子入園前檢查孩子的口袋，不能給孩子玩的東西堅(jiān)絕不往幼兒園帶，通過(guò)家園攜手，共同監(jiān)管，使孩子們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)物品。慢慢培養(yǎng)家長(zhǎng)的安全意識(shí)和孩子的自我保護(hù)意識(shí)，從源頭上減少人為傷害事件的發(fā)生。

?晨檢可以引起家長(zhǎng)對(duì)孩子衛(wèi)生、安全的重視

為了幫助家長(zhǎng)做好安全、衛(wèi)生等工作，在晨檢中，我們有時(shí)當(dāng)著家長(zhǎng)的面小聲指出孩子不講衛(wèi)生，亂丟亂吐，衣著不整等不符合幼兒園要求的行為和缺點(diǎn)，并教孩子應(yīng)該怎樣做的時(shí)侯，孩子紅著臉，家長(zhǎng)的臉往往比孩子的臉更紅。我們注意到當(dāng)家長(zhǎng)們帶著孩子下次再來(lái)時(shí)，幼兒很少有相同的缺點(diǎn)發(fā)生，這充分說(shuō)明家長(zhǎng)接受了我們的意見(jiàn)，在按幼兒園的要求改進(jìn)對(duì)子女的教育。長(zhǎng)此久往，我們真誠(chéng)熱切理性的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生一種信任，并化著對(duì)幼兒園工作的支持和理解。

?晨檢可以給孩子帶來(lái)好心情

孩子早晨的心情好壞，往往可以影響他在園一天的生活、學(xué)習(xí)、游玩效果。晨檢時(shí)，老師給孩子一個(gè)親切的問(wèn)候、熱切的鼓勵(lì)、由衷的贊揚(yáng)，不僅能增強(qiáng)孩子的自信心，而且能使他們從入園開(kāi)始就感受到幼兒園這個(gè)大家庭的溫暖，產(chǎn)生愉快喜悅的心情和飽滿(mǎn)的精神，從而與教師配合完成好在園的學(xué)習(xí)生活。

在晨檢中我們常常會(huì)表?yè)P(yáng)那些手臉干凈，穿著整潔的孩子，一句“你的手真干凈”、“你今天穿的衣服好漂亮”、“你今天主動(dòng)向老師問(wèn)好”，“進(jìn)步了，老師很高興”等簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)。孩子們會(huì)顯出一種特有的微笑和自豪，還有我個(gè)別撅著小嘴掛著淚花的孩子會(huì)為老師幾句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話(huà)而破涕為笑。

編后語(yǔ)：晨檢工作，不是一種形式，而是一種責(zé)任。做好了晨檢，是對(duì)我們教育教學(xué)工作另一種形式的推進(jìn)。堅(jiān)持做下去，不僅是對(duì)孩子的負(fù)責(zé)，更可以收獲想像不到的多重效果。

日本人怎樣給寶寶開(kāi)發(fā)智力？

“開(kāi)發(fā)右腦”是日本兒童教育專(zhuān)家創(chuàng)立的一門(mén)新理論。他們認(rèn)為，人腦在3歲前發(fā)育完成60％，在6歲前發(fā)育完成90％，但期間左右半腦發(fā)育的快慢并不一樣：右腦在3歲前就已發(fā)達(dá)，而左腦則要在4～5歲時(shí)才發(fā)達(dá)。

而右腦主要負(fù)責(zé)控制感覺(jué)和想象力的發(fā)展，如果在孩子的幼兒期能有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)其右腦的開(kāi)發(fā)，對(duì)孩子成年后的創(chuàng)新能力能起到積極的作用。同時(shí)，開(kāi)發(fā)右腦還可進(jìn)一步促進(jìn)左腦的發(fā)育和發(fā)達(dá)。

為此，日本兒童教育專(zhuān)家設(shè)計(jì)了各種行之有效的“開(kāi)發(fā)右腦”的新方法——

1.配對(duì)游戲

孩子1歲半時(shí)就可玩配對(duì)游戲了：攤開(kāi)幾張字母卡，讓孩子將2張相同的字母卡配對(duì)。如果孩子把外形相近的2個(gè)不同的字母混淆，大人可在糾正的同時(shí)形象地指出它們的區(qū)別。如，在解釋字母B時(shí)可將其描繪成寶寶的一只耳朵，而把字母P解釋為爺爺?shù)囊桓终取?/p>

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，逐漸將配對(duì)游戲發(fā)展為歸類(lèi)游戲。如：可要求2周歲左右的孩子將不同姿勢(shì)的同一種動(dòng)物的圖片配成一對(duì)；要求2歲半的孩子將圖片或?qū)嵨镏械乃灨傻确诸?lèi)。

2.仰望星空

帶孩子仰望星空，講述“牛郎織女”類(lèi)的神話(huà)傳說(shuō)，同對(duì)還可以要求孩子張開(kāi)想象的翅膀，自己編織有關(guān)月亮或星星的故事。專(zhuān)家認(rèn)為，想象本身就是一種“右腦體操”。

3.觀察云朵

在晴朗的天氣里，帶孩子觀察天上的云朵，可啟發(fā)孩子將不同形狀的云朵看成動(dòng)物、仙女、天使等。日本人普遍認(rèn)為．這是最簡(jiǎn)便地利用大自然鍛煉兒童右腦的好方法。

4.多用左惻

由于身體左側(cè)部位的活動(dòng)主要是由右腦指揮的，多用左眼、左耳和左手就意味著鍛煉了右腦。不妨讓孩子的腦袋常向右偏轉(zhuǎn)，多多訓(xùn)練“左視野”；左耳戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)或故事；有意識(shí)地用左手拿東西、擦桌子、開(kāi)門(mén)、開(kāi)燈等。

5.以小猜大

遮住孩子熟悉的動(dòng)、植物圖片的大部分，讓孩子猜測(cè)這是什么動(dòng)物或植物。這有助于提高幼兒的推斷能力。

6.綜合刺激

視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言的“綜合刺激”特別有助于開(kāi)發(fā)孩子的右腦。幼兒園老師常常利用多媒體，在l小時(shí)內(nèi)接連不斷地給孩子看恐龍、鮮花圖案等，其間穿插兒歌、外語(yǔ)、故事等語(yǔ)言刺激。

不過(guò)，“綜合刺激”須分成若干小單元(如每次3分鐘，然后休息1分鐘)，因?yàn)橛變弘y以對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的相同刺激保持興趣。

7.經(jīng)歷新鮮

盡量不要讓孩子老走同一條路、老看同一本書(shū)、老跟同一個(gè)小伙伴玩。送孩子上幼兒園時(shí)不妨故意改變路線(xiàn)，為孩子選擇的書(shū)本不妨種類(lèi)多些，努力創(chuàng)造條件讓孩子有機(jī)會(huì)結(jié)交各種性格和愛(ài)好的小朋友。新鮮的經(jīng)歷對(duì)激活右腦功能好處多多。

8.重視才藝

培養(yǎng)孩子在棋類(lèi)、樂(lè)器、繪畫(huà)、插花、折紙等方面的才藝，也是一積極的開(kāi)發(fā)右腦的活動(dòng)。

新生兒動(dòng)動(dòng)身體開(kāi)發(fā)智力

孩子在出生后的第一個(gè)月主要是適應(yīng)外界環(huán)境，發(fā)展各種感覺(jué)器官，因此要給以適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，不怕地刺激，尤其是撫摸孩子的身體各部位發(fā)展其觸覺(jué)是很重要的。同時(shí)要有適當(dāng)?shù)墓饩€(xiàn)刺激孩子的視覺(jué)，用說(shuō)話(huà)，聽(tīng)音樂(lè)等方式刺激他的聽(tīng)覺(jué)。以下活動(dòng)可反復(fù)做，1個(gè)月后還可以繼續(xù)做。

新生兒動(dòng)動(dòng)身體開(kāi)發(fā)智力

游戲活動(dòng)

身體檢查

讓家長(zhǎng)細(xì)心觀察孩子身體在活動(dòng)時(shí)的反應(yīng)，另外通過(guò)撫摸身體各部分來(lái)發(fā)展孩子的觸覺(jué)。

游戲內(nèi)容：

(1)家長(zhǎng)用手臂托住孩子的頭輕輕抱起，看看孩子能否將頭由一側(cè)轉(zhuǎn)向另一側(cè)，如果不能，家長(zhǎng)可用手輕輕地將孩子的小頭左右轉(zhuǎn)動(dòng)，這有利于孩子盡早持到兩側(cè)的人和物。

(2)媽媽將手指放在孩子的手心，看看他會(huì)不會(huì)緊緊的握住，這種緊握是孩子生理方面的條件反射。當(dāng)家長(zhǎng)抱孩子時(shí)可隨時(shí)擺弄他的小手，將手指輕輕撫摸伸直。

(3)將孩子的上肢和下肢分別輕輕拉起伸直，看看他有什么樣的反應(yīng)。同時(shí)家長(zhǎng)用手輕輕扶摸他的四肢，讓孩子覺(jué)得舒服，愉快。

出生不久的嬰兒對(duì)不線(xiàn)和移動(dòng)的物體是比較敏感的，通過(guò)以下活動(dòng)可以發(fā)展嬰兒的視覺(jué)能力。

開(kāi)合窗簾

游戲目的：

通過(guò)這種活動(dòng)可以鍛煉孩子對(duì)光的刺激的反應(yīng)。

游戲內(nèi)容：

將房間的窗簾反復(fù)幾次開(kāi)合，也可以反復(fù)將房間的臺(tái)燈打開(kāi)，或者打開(kāi)手電照射墻壁，看看孩子是否將頭輕輕轉(zhuǎn)向光線(xiàn)的方向。

游戲提示：

(1)陽(yáng)光和燈光都不能直射孩子的眼睛，以免眼睛受傷。

(2)在做這項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)，媽媽可以同孩子說(shuō)話(huà)或者哼哼歌曲，有助于對(duì)年覺(jué)的刺激。

鈴兒響叮當(dāng)

游戲目的：

發(fā)展孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力。

游戲內(nèi)容：

拿一個(gè)漂亮的搖鈴或類(lèi)似的玩具，在孩子的視線(xiàn)內(nèi)搖動(dòng)，家長(zhǎng)同時(shí)左右移動(dòng)，看看孩子的眼睛是否能跟著看。

游戲提示：

如果沒(méi)有什么反應(yīng)，您不要著急、擔(dān)心，同為在1個(gè)月之內(nèi)孩子的發(fā)育速度是不一致的，有快有慢，只要您耐心地重復(fù)做下去，孩子很快就有反應(yīng)。

玩具懸掛

游戲目的：

發(fā)展孩子的視覺(jué)。

游戲內(nèi)容：

(1)拴一根彩繩，彩繩上每隔10~12厘米員一個(gè)小玩具(或用過(guò)的小盒、小線(xiàn)團(tuán)等都可以)。

(2)懸掛的玩具要在孩子的視線(xiàn)之內(nèi)，而且可以移動(dòng)，能夠發(fā)出聲響的最好。家長(zhǎng)可以移動(dòng)懸掛的玩具吸引孩子來(lái)看，以發(fā)展他的視覺(jué)。

游戲提示：

應(yīng)該注意的是懸掛的物體不要固定在一個(gè)地方不動(dòng)，以防孩子的眼睛發(fā)生對(duì)視或斜視。

寶寶3歲前開(kāi)始教育和開(kāi)發(fā)智力

第一點(diǎn)——把握時(shí)機(jī)。據(jù)美國(guó)《科學(xué)新聞》報(bào)道：美國(guó)醫(yī)學(xué)專(zhuān)家近期研究結(jié)果表明，人的大腦在12歲以前變化最快，思維反應(yīng)也最為敏捷。在試驗(yàn)中，加里福尼亞大學(xué)亨利？圖格雷教授，將放射性醫(yī)用糖注入受試兒童血液中，用醫(yī)用掃描器觀察放射性糖分，以證實(shí)各年齡段兒童腦細(xì)胞的活躍程度。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2歲兒童的大腦細(xì)胞活躍程度與成人完全一樣；3-12歲兒童大腦活動(dòng)程度是成人的兩倍；13-14歲兒童的大腦活動(dòng)程度，又與成人相同了。

芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)教授霍金拉克和紐約州大學(xué)教授芬伯格，在近期研究中對(duì)上述結(jié)果作出科學(xué)解釋?zhuān)河變耗X細(xì)胞之所以比嬰兒和成人活躍，是由于其腦細(xì)胞中染色體結(jié)合量較高的緣故。3-12歲期間，人的大腦無(wú)法對(duì)染色體的結(jié)合進(jìn)行取舍，腦細(xì)胞中的所有染色體都在健康發(fā)育。所以，這一期間是人生最敏捷的時(shí)期，也是智力開(kāi)發(fā)的最佳期。而這一期間所受到的教育，有許多是終身難忘的。還有人們對(duì)童年生活記憶太深的事，也多半集中在這一階段，亦能證明這一研究結(jié)果。所以，家長(zhǎng)在孩子3歲時(shí)開(kāi)始教育和智力開(kāi)發(fā)是明智的。

第二點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)天賦。美國(guó)波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院神經(jīng)學(xué)教授霍華德？加德納認(rèn)為孩子的潛在天賦可分5類(lèi)，正常兒童至少具有一種以上的天賦，關(guān)鍵在于去發(fā)現(xiàn)它們。他認(rèn)為孩子的潛在天賦可從日常生活中去發(fā)現(xiàn)，并作為早期教育的定向參考。

第一，語(yǔ)言天賦。孩子在背頌詩(shī)歌和有韻律的詞句時(shí)很出色；能糾正家長(zhǎng)常用詞語(yǔ)中的偶然錯(cuò)誤；能在觀看戲劇、影視后，講出相當(dāng)精彩的片斷或完整的故事。

第二，音樂(lè)天賦。孩子在唱歌時(shí)音階很難，單色甜美無(wú)假聲；平常喜歡聽(tīng)各種樂(lè)器演奏，并能通過(guò)音樂(lè)辨別出有幾種樂(lè)器；日常生活中能對(duì)不同聲響和音樂(lè)發(fā)表議論，盡管議論并非全對(duì)。

第三，邏輯數(shù)學(xué)天賦。孩子能經(jīng)常提出諸如“時(shí)間從什么時(shí)候開(kāi)始”之類(lèi)的玄奧問(wèn)題，使家長(zhǎng)難以回答；平常關(guān)于劃分人、事、物的種類(lèi)，對(duì)家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)分配能參與意見(jiàn)。

第四，自我認(rèn)識(shí)天賦。孩子善于把自己的行為和語(yǔ)言、情感聯(lián)系在一起；對(duì)別人將去做的事能作預(yù)測(cè)評(píng)議；對(duì)自己干的事能做出準(zhǔn)確評(píng)判。

第五，他人認(rèn)識(shí)天賦。孩子能注意家長(zhǎng)的情感變化，對(duì)某些事能表示支持或勸慰。喜歡摹仿影視和生活中的人物言行。

做父母的十大禁忌

當(dāng)孩子呱呱墜地的時(shí)候，我們?cè)械拈e適的生活將被打亂，為人父、為人母的責(zé)任讓我們?nèi)缏谋”?、惴惴不安，惟恐因自己的不慎?dǎo)致孩子的缺陷，如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，形成健康的情感和人格，成了我們生活中的大事。

然而，因?yàn)闆](méi)有做父母的經(jīng)驗(yàn)，往往有很多家長(zhǎng)在教育孩子上手忙腳亂，認(rèn)為自己已經(jīng)盡心盡力了，可收效甚微，所以蔡笑晚先生認(rèn)為要做合格的父母就應(yīng)該擁有“父母上崗證”，要先培訓(xùn)再上崗，只有這樣你才有資格成為稱(chēng)職的父親和母親。當(dāng)然，這是理想化的教育，但作為父母親，我覺(jué)得非常有必要了解自己孩子的心理，知道他(或她)的想法，明白他(或她)的需要，千萬(wàn)不能自以為是，以我為尊。

一、不要空口威脅

我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話(huà)：“你的玩具再不收的話(huà)，我要扔到外面去了。”結(jié)果呢，孩子依然磨磨蹭蹭，媽媽最終也沒(méi)有把玩具扔下去。久而久之，孩子也知道這只是媽媽威脅的話(huà)，兌現(xiàn)的可能性并不大，所以不按照媽媽的要求做也沒(méi)什么大不了的。

現(xiàn)在的孩子都比較挑食，很多家長(zhǎng)都是追著孩子跑，有時(shí)候?qū)嵲跉獠贿^(guò)，就會(huì)發(fā)狠說(shuō)：“你到底吃不吃，你不吃我就倒掉了，不過(guò)，呆會(huì)你想吃就沒(méi)有了，什么也不給你吃了?！焙⒆有ξ牟划?dāng)一回事?？墒?，過(guò)了一會(huì)兒，孩子就嚷嚷著肚子餓，家長(zhǎng)早忘了前面的威脅，或者說(shuō)看不了孩子的苦苦哀求，各種能填飽肚子的零食馬上塞進(jìn)了孩子的嘴里，讓孩子知道了不吃飯也沒(méi)關(guān)系，反正可以吃別的東西填飽肚子。從此以后，吃飯也就成了一個(gè)問(wèn)題。

孩子一些壞習(xí)慣的積淀，從很大程度上來(lái)說(shuō)就是父母在平時(shí)的生活中一點(diǎn)一滴為孩子所累積起來(lái)的。因?yàn)槲覀冚p易地威脅了孩子，又不能真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)后果，讓聰明的孩子識(shí)破了你的意圖，輕松地瓦解了你的威脅，同時(shí)使孩子對(duì)你喪失了該有的權(quán)威和可信度，反而讓孩子對(duì)你的威脅多了一層免疫力，知道你只是說(shuō)說(shuō)而已。因此，當(dāng)我們不能兌現(xiàn)后果時(shí)，絕對(duì)不要隨口去威脅孩子，不然會(huì)適得其反。

二、克制罵人的沖動(dòng)

即使你是在盛怒中，罵人也是屬于絕對(duì)禁忌的范圍。在我和孩子們的交往中，常常會(huì)聽(tīng)到一些粗俗的話(huà)語(yǔ)，究其原因是家里的爸爸媽媽平時(shí)就是這樣罵我的。家庭的早期教育決定了一切，有人指出：推動(dòng)世界的手是搖搖籃的手。家庭的影響對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是舉足輕重的，所以不管孩子犯下怎樣的“滔天大罪”，做父母的不能粗言粗語(yǔ)，要知道罵人對(duì)孩子的自我價(jià)值觀會(huì)造成永久的破壞。

三、父母口徑必須一致

在教育孩子的時(shí)候，父母的口徑必須保持高度的一致。比如說(shuō)，媽媽告訴孩子該準(zhǔn)備上床睡覺(jué)了，可爸爸卻說(shuō)：“還早呢，讓他看完這個(gè)節(jié)目再睡吧?！边@看起來(lái)是一件小到不能再小的事，可對(duì)孩子的影響卻是巨大的，他(或她)會(huì)認(rèn)為媽媽說(shuō)了不算，爸爸讓我看完再睡，那我就可以看完這個(gè)節(jié)目。長(zhǎng)此以往，漸漸地，媽媽的權(quán)威受到了蔑視，當(dāng)意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)，孩子就會(huì)征詢(xún)另一方的意見(jiàn)，以此來(lái)達(dá)到自己的目的。所以，在教育孩子中，父母的意見(jiàn)應(yīng)該具有同一性，千萬(wàn)不要當(dāng)著孩子的面輕易地否決另一方的意見(jiàn)，從而降低了一方在孩子眼中的威性。

四、不要對(duì)孩子記仇

孩子總有犯錯(cuò)的時(shí)候，不管孩子有多優(yōu)秀、多乖巧，他(或她)畢竟是孩子，難免會(huì)做出一些令人不能容忍的事來(lái)，負(fù)責(zé)任的父母會(huì)用紀(jì)律去約束孩子，然后讓事情永遠(yuǎn)成為過(guò)去。但我們也會(huì)遇到這樣一些父母，當(dāng)他們?cè)谟?xùn)斥孩子的時(shí)候，往往會(huì)牽扯出以前的事，甚至是一些陳芝麻爛谷子的事情

成功父母的十大秘訣

成功父母的十大秘訣

一、首先要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并留心使孩子學(xué)著去做。

二、給孩子一個(gè)房間或者房間的一部分，主要供孩子學(xué)習(xí)和玩耍。不要因孩子房間里或桌面上很亂而責(zé)罵他。

三、向孩子提供一些健康向上的書(shū)籍和學(xué)習(xí)材料。定時(shí)為孩子讀點(diǎn)東西，讓孩子從小養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。

四、抽空帶孩子到他感興趣的地方玩。適當(dāng)給孩子買(mǎi)一些他喜歡的玩具，并和他一起玩。

五、認(rèn)真對(duì)待孩子的個(gè)人要求。相信孩子的理智并信任他，讓孩子做他力所能及的事情，幫助他制定個(gè)人計(jì)劃和完成計(jì)劃的方法。

六、讓孩子獨(dú)立思考問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子展開(kāi)想像，讓孩子編故事畫(huà)畫(huà)等。有條件者豎一個(gè)陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。

七、允許孩子參加家庭活動(dòng)的策劃和外出旅行，教孩子與成年人和來(lái)自不同社會(huì)文化層次背景的孩子正常交往。

八、對(duì)孩子提出的問(wèn)題，要耐心、認(rèn)真地作出回答。不存在父母完全不能與孩子討論的話(huà)。

九、當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或做事失敗的時(shí)候，不要戲弄他，更不能用辱罵來(lái)懲治孩子，應(yīng)該對(duì)他說(shuō)，任何人都有犯錯(cuò)誤的失敗的時(shí)候，并給孩子一個(gè)改正錯(cuò)誤和成功的機(jī)會(huì)。

十、抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和孩子單獨(dú)交談，對(duì)孩子好的習(xí)慣與成績(jī)要給予贊許和鼓勵(lì)。給孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他學(xué)到更多的知識(shí)。教育孩子，自己能做的事，盡量不要依賴(lài)別人。

寶寶學(xué)畫(huà)的十大禁忌！

孩子學(xué)畫(huà)常見(jiàn)問(wèn)題

問(wèn)：孩子膽小不敢畫(huà)怎么辦？

答：孩子繪畫(huà)的痕跡能夠表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)心理狀態(tài)。畫(huà)面的形象和效果能表現(xiàn)出孩子的性格、膽量的大小。孩子表現(xiàn)出膽小的情況，一般是參加學(xué)習(xí)班或在周?chē)腥藭r(shí)出現(xiàn)的。

首先，應(yīng)該經(jīng)常對(duì)孩子給予鼓勵(lì)。如果是在集體的環(huán)境里，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)愉快的繪畫(huà)氛圍。使孩子盡快溶于集體，不產(chǎn)生陌生感。不過(guò)高的要求，減輕孩子的心理壓力。鼓勵(lì)孩子大膽動(dòng)筆，沒(méi)有一個(gè)孩子不會(huì)在紙上留下痕跡的，只要敢畫(huà)就是成功。第一次畫(huà)畫(huà)一般是擔(dān)心失敗，擔(dān)心教師評(píng)價(jià)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸的膽小。一般是沒(méi)有得到教師或父母的積極評(píng)價(jià)?；蚴且罂量?，孩子擔(dān)心自己的能力而喪失了自信心。

所以，應(yīng)該經(jīng)常給孩子積極的評(píng)價(jià)。把批評(píng)變成提示，變成暗示。使其建立自信。只要孩子積極的完成學(xué)習(xí)的全過(guò)程，相信會(huì)逐漸大膽的繪畫(huà)的。

問(wèn)：孩子畫(huà)畫(huà)色彩單一怎么辦？

答：首先看是不是孩子眼睛生理的問(wèn)題。

很多的孩子對(duì)某些色彩有偏愛(ài)，喜歡經(jīng)常的使用某些或某一種色彩。在這種情況下，可以引導(dǎo)孩子觀察各種各樣的顏色體會(huì)不同的感受。觀察自己周?chē)ё內(nèi)f化的色彩。并鼓勵(lì)在自己的畫(huà)中進(jìn)行表現(xiàn)。教師可以設(shè)計(jì)色彩練習(xí)課，讓孩子體會(huì)自己繪畫(huà)中色彩豐富的感受。也可以看看其他孩子色彩豐富的繪畫(huà)作品，并予以提倡。

問(wèn)：孩子經(jīng)常畫(huà)相同的形象怎么辦？

答：孩子經(jīng)常畫(huà)相同的形象，說(shuō)明他已經(jīng)熟練地掌握了這些形象的畫(huà)法。畫(huà)相同的形象有一定的習(xí)慣性。這些形象畫(huà)起來(lái)比較順利，容易從中體會(huì)到一定的繪畫(huà)快感。

有些孩子畫(huà)相同的形象始終沒(méi)有變化。時(shí)間長(zhǎng)了容易形成一定的概念或模式。這樣會(huì)影響繪畫(huà)水平的提高。對(duì)于這樣的孩子，首先應(yīng)該提示他們真的去觀察他們經(jīng)常畫(huà)的那些形象，從中不斷的有新的發(fā)現(xiàn)。在把發(fā)現(xiàn)的東西在熟悉的形象上表現(xiàn)出來(lái)。鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其它的形象，并大膽嘗試把它們畫(huà)出來(lái)。比如：有些孩子經(jīng)常畫(huà)那種三角房頂、田字格形窗子的小平房。那么可以提示觀察一下現(xiàn)代街道上的美麗的建筑。再觀察街道上的車(chē)、人、樹(shù)、路燈、廣告等等。逐漸增多繪畫(huà)的形象。

有些孩子是因?yàn)樘貏e喜歡某些形象或某一方面的內(nèi)容。比如：美人、動(dòng)物、戰(zhàn)爭(zhēng)等等。但是具體的形象的動(dòng)作、服飾、樣式還有些變化。熟能生巧，巧能生變，這樣不一定是不好。這些孩子繪畫(huà)的內(nèi)容有一定的局限?？梢栽谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)中擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，擴(kuò)大興趣范圍。感興趣的事物多了，有意識(shí)觀察了解的就多。這樣就容易在繪畫(huà)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)。作品的內(nèi)容會(huì)逐漸豐富起來(lái)。

問(wèn)：孩子的繪畫(huà)興趣減弱怎么辦？

答：首先應(yīng)該分析了解繪畫(huà)興趣減弱的原因。有些孩子剛學(xué)習(xí)繪畫(huà)時(shí)還好，過(guò)一段時(shí)間繪畫(huà)的的興趣就減弱了。可能有幾方面原因：一是，得到的積極評(píng)價(jià)少或經(jīng)常得到周?chē)说呐u(píng)和打擊，減弱的學(xué)習(xí)的動(dòng)力；或是自己不能適應(yīng)學(xué)習(xí)的難度，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；或是學(xué)習(xí)的內(nèi)容不全是自己感興趣的內(nèi)容；或是課后作業(yè)成為自己的負(fù)擔(dān)，不完成或完成不好遭到批評(píng)、強(qiáng)制完成。引起反感。引起興趣減弱的原因多種多樣還得具體分析。

興趣減弱了，就得想辦法再調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣呀?？梢赃@樣試試。

1。了解兒童畫(huà)，了解孩子，多多交流多多鼓勵(lì)。

2。學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。不要用別的孩子的長(zhǎng)處比自己孩子的短處，自己著急責(zé)怪孩子。這樣的“激將法”一般不會(huì)有好效果。只要孩子不斷進(jìn)步超越自我就是成功。

3?？梢栽诩依锝o孩子布置一個(gè)“小展覽”讓大朋友、小朋友給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。給孩子成就感。

4。鼓勵(lì)孩子抓住機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。如：班級(jí)出板報(bào)、繪畫(huà)活動(dòng)等。得到嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)也是學(xué)習(xí)繪畫(huà)的動(dòng)力。

5。適當(dāng)更換孩子感興趣的繪畫(huà)工具、材料。

6。鼓勵(lì)孩子把簡(jiǎn)單的形象畫(huà)得復(fù)雜點(diǎn)，把作品畫(huà)完整。他會(huì)有更多得到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。

7。除作業(yè)以外多畫(huà)自己感興趣的內(nèi)容。等等。

問(wèn)：孩子在繪畫(huà)時(shí)總是用橡皮擦這樣好不好？

答：不好。除非孩子在繪畫(huà)時(shí)把物體畫(huà)得太?。ㄟ@必須要改正），其他情況都盡可能不用。因?yàn)橄鹌び枚嗔藭?huì)使孩子養(yǎng)成許多壞習(xí)慣，如不自信而不敢大膽畫(huà)，不能保持繪畫(huà)時(shí)感情的連續(xù)性。形成習(xí)慣性涂改后，還導(dǎo)致孩子繪畫(huà)時(shí)不能認(rèn)真思考，落筆隨便草率，這對(duì)孩子以后的繪畫(huà)學(xué)習(xí)會(huì)有不良影響。

問(wèn)：繪畫(huà)時(shí)總是習(xí)慣把畫(huà)中的形象畫(huà)的很小，形象不能充滿(mǎn)整個(gè)畫(huà)面，形象零散怎么辦？

答：可以采用一些具體的方法進(jìn)行糾正。比如，可以規(guī)定一個(gè)形象的標(biāo)準(zhǔn)：如用自己的與所畫(huà)的形象相比?？梢宰尯⒆訉W(xué)會(huì)充分利用空間，在小的空間里可以畫(huà)一半形象，也可以讓形象相互遮擋。物體畫(huà)大了，數(shù)量畫(huà)多了，畫(huà)面自然就充滿(mǎn)了。

問(wèn)：孩子喜歡用線(xiàn)畫(huà)，不喜歡上色怎么辦？

答：繪畫(huà)作品是否著色不是評(píng)價(jià)作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)，繪畫(huà)的形式是多種多樣的。單線(xiàn)的繪畫(huà)、黑白繪畫(huà)一樣可以成為好的作品。在兒童繪畫(huà)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同的訓(xùn)練要求和不同的訓(xùn)練目的采取不同的表現(xiàn)形式。如：在造型訓(xùn)練中，就是可以把精力集中到線(xiàn)描練習(xí)上。并且，線(xiàn)描造形訓(xùn)練是繪畫(huà)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。

一般兒童對(duì)色彩都是比較感興趣的。兒童畫(huà)的線(xiàn)描畫(huà)的好，再加上美麗的色彩畫(huà)面會(huì)更加美麗、動(dòng)人。孩子不喜歡畫(huà)色彩可能是覺(jué)得比較麻煩。可根據(jù)兒童的特點(diǎn)在著色時(shí)最好使用比較便捷、粗點(diǎn)的繪畫(huà)工具，可以節(jié)省時(shí)間。因?yàn)閮和凶⒁饬Φ臅r(shí)間比較短。另一方面，經(jīng)常提示孩子關(guān)注美麗的色彩。把不著色的畫(huà)與色彩很好的畫(huà)進(jìn)行比較并提示孩子，一幅好的繪畫(huà)作品肯定是要付出努力的。也可嘗試用彩色紙作拼貼畫(huà)或直接用有底色的彩色紙作畫(huà)。

專(zhuān)家羅列十大溺愛(ài)做法

溺愛(ài)，是一種失去理智、直接摧殘兒童身心健康的愛(ài)。如今做父母的大都知道溺愛(ài)孩子有害，但卻分不清什么是溺愛(ài)，更不了解自己家里有沒(méi)有溺愛(ài)。以下10種溺愛(ài)的形式是比較典型的實(shí)例，不是每個(gè)家庭全部都有的，但或多或少都會(huì)有幾種，或各種都有輕度表現(xiàn)也是值得警惕的，我們要以合理的愛(ài)，來(lái)保護(hù)孩子的健康成長(zhǎng)。寶媽寶爸們，跟隨爸媽搜來(lái)看看哪些屬于“溺愛(ài)”呢？

特殊待遇

TOP1

孩子在家庭中的地位高人一等，處處特殊照顧，如吃“獨(dú)食”，好的食品放在他面前供他一人享用；做“獨(dú)生”，爺爺奶奶可以不過(guò)生日，孩子過(guò)生日得買(mǎi)大蛋糕，送禮物……這樣的孩子自感特殊，習(xí)慣于高人一等，必然變得自私，沒(méi)有同情心，不會(huì)關(guān)心他人。

過(guò)分注意

TOP2

一家人時(shí)刻關(guān)照他，陪伴他。過(guò)年過(guò)節(jié)，親戚朋友來(lái)了往往嘻笑逗引沒(méi)完，有時(shí)候大人坐一圈把他圍在中心，一再歡迎孩子表演節(jié)目，掌聲不斷。這樣的孩子自認(rèn)為自己是中心，確實(shí)變成“小太陽(yáng)”了。家里人都要圍著他轉(zhuǎn)，并且一天到晚不得安寧，注意力極其分散，“人來(lái)瘋”也特別嚴(yán)重，甚至客人來(lái)了鬧得沒(méi)法談話(huà)。

輕易滿(mǎn)足

TOP3

孩子要什么就給什么。有的父母還給幼兒和小學(xué)生很多零花錢(qián)，孩子的滿(mǎn)足就更輕易了。這種孩子必然養(yǎng)成不珍惜物品、講究物質(zhì)享受、浪費(fèi)金錢(qián)和不體貼他人的壞性格，并且毫無(wú)忍耐和吃苦精神。

生活懶散

TOP4

孩子要什么就給什么。有的父母還給幼兒和小學(xué)生很多零花錢(qián)，孩子的滿(mǎn)足就更輕易了。這種孩子必然養(yǎng)成不珍惜物品、講究物質(zhì)享受、浪費(fèi)金錢(qián)和不體貼他人的壞性格，并且毫無(wú)忍耐和吃苦精神。

祈求央告

TOP5

例如邊哄邊求孩子吃飯睡覺(jué)，答應(yīng)給孩子講3個(gè)故事才把飯吃完。孩子的心理是，你越央求他，他越扭捏作態(tài)，不但不能明辨是非，培養(yǎng)不出責(zé)任心和落落大方的性格，而且教育的威信也喪失殆盡。

包辦代替

TOP6

我曾問(wèn)一些媽媽?zhuān)灰蠛⒆觿趧?dòng)，有的竟說(shuō)：“我疼都來(lái)不及，還忍心讓孩子勞動(dòng)？”也有的說(shuō)：“叫‘小東西’做事更麻煩，還不如我?guī)退隽?。”所以三四歲的孩子還要喂飯，還不會(huì)穿衣，五六歲的孩子還不做任何家務(wù)事，不懂得勞動(dòng)的愉快和幫助父母減輕負(fù)擔(dān)的責(zé)任，這樣包辦下去，必然失去一個(gè)勤勞、善良、富有同情心的能干、上進(jìn)的孩子。這決不是聳人聽(tīng)聞。

大驚小怪

TOP7

本來(lái)“初生牛犢不怕虎”，孩子不怕水，不怕黑，不怕摔跤，不怕病痛。摔跤以后往往自己不聲不響爬起來(lái)繼續(xù)玩。后來(lái)為什么有的孩子膽小愛(ài)哭了呢？那往往是父母和祖父母造成的，孩子有病痛時(shí)表現(xiàn)驚慌失措，嬌慣的最終結(jié)果是孩子不讓父母離開(kāi)一步。這些孩子就打下懦弱的烙印了。

剝奪獨(dú)立

TOP8

為了絕對(duì)安全，父母不讓孩子走出家門(mén)，也不許他和別的小朋友玩。更有甚者，有的孩子成了“小尾巴”，時(shí)刻不能離開(kāi)父母或老人一步，摟抱著睡，偎依著坐，馱在背上走；含在嘴里怕融化，吐出來(lái)怕飛走。這樣的孩子會(huì)變得膽小無(wú)能，喪失自信，養(yǎng)成依賴(lài)心理，還往往成為“把門(mén)虎”，在家里橫行霸道，到外面膽小如鼠，造成嚴(yán)重性格缺陷。

害怕哭鬧

TOP9

由于從小遷就孩子，孩子在不順心時(shí)以哭鬧、睡地、不吃飯來(lái)要挾父母。溺愛(ài)的父母就只好哄騙、投降、依從、遷就。害怕孩子哭鬧的父母是無(wú)能的父母；打罵爸媽的孩子會(huì)變成無(wú)情的逆子，在性格中播下了自私、無(wú)情、任性和缺乏自制力的種子。

當(dāng)面袒護(hù)

top10

有時(shí)爸爸管孩子，媽媽護(hù)著：“不要太嚴(yán)了，他還小呢?！庇械母改附毯⒆樱棠虝?huì)站出來(lái)說(shuō)話(huà)：“你們不能要求太急，他大了自然會(huì)好；你們小的時(shí)候，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有他好呢！”這樣的孩子當(dāng)然是“教不了”啦！因?yàn)樗珶o(wú)是非觀念，而且時(shí)時(shí)有“保護(hù)傘”和“避難所”，其后果不僅孩子性格扭曲，有時(shí)還會(huì)造成家庭不睦。家長(zhǎng)庇護(hù)得了孩子一時(shí)，庇護(hù)不了孩子一世。孩子和家長(zhǎng)都應(yīng)該在這個(gè)問(wèn)題上擺正位置、調(diào)整心態(tài)。立，給孩子斷乳的契機(jī)。應(yīng)該說(shuō)，解決的辦法是雙方面的，一方面，孩子自身要有獨(dú)立意識(shí)和敢于接受生活挑戰(zhàn)的勇氣，不怕苦、不怕累，鍛煉自己從獨(dú)立報(bào)到、洗衣服、吃感冒藥這樣的生活瑣事做起；另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)該清楚自己的角色和身份，對(duì)自己的孩子要有信心，放手讓其參與生活鍛煉和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。作為教育工作者，我想勸勸天下溺愛(ài)孩子的父母：如果你愛(ài)孩子，請(qǐng)你放開(kāi)孩子。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立精神不妨從獨(dú)立做起。

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